學校校本教研工作報告
在現實生活中,報告的使用成為日常生活的常態,多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編為大家整理的學校校本教研工作報告,歡迎閱讀與收藏。
學校校本教研工作報告1
本學期校本教研繼續深入扎實開展,而且具有創新思路,教師校本教研工作總結。立足校本教研“說、上、評”實際,開拓教師博客群和網絡論壇,借助ldc教師合作和發展共同體提高教師教科研能力。
一、 “說、上、評”教研,深入扎實有效開展
1、完善教科研機構和組織實施
各教研組繼續學習和實施學期初制定的《濟寧學院第二附屬小學關于公開教學活動的規定》。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規定》執行。
2、扎實開展“說、上、評”校本教研活動。繼續與統評課相結合,學期每位教師上一次教研課,按照“說、上、評”教研流程,每位教師積極參與,努力做到扎實有效開展,提高了課堂教學效率。
3、各教研組總結校本教研經驗。
“說、上、評”校本教研活動扎實有效開展,開創了校本教研的良好形式和新思路。開學初重新劃分了教研組和活動地點,跟組領導和教研組長嚴密組織,呈現了校本教研的良好氛圍。兩次召開校本教研工作會議,落實學校校本教研工計劃,每周三的校本教研活動扎實有效開展。
各教研組活動有計劃和總結、校本教研活動記錄。感悟課堂,呈現精彩瞬間。每位授課教師有精心的說課和備課,課后有反思,教研組聽課教師也都有精彩的較高質量的課堂教學評析。語文組開創了評課的集體、分組評課的新形態,評課有及時的反饋,集體共享,集體提高。各教研組計劃有深度,總結全面有提升,為今后的校本教研工作提供了卓有成效的經驗。
學校教科研工作的目的是提高教學效益,科研工作的著眼點應該在課堂上。
要走教育科研的內涵發展之路,就要把課題研究真正落實到課堂中去,在實踐中研究,在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動,通過開展集體備課和上課、聽課、評課等,著力在課堂中發現問題,解決問題。圍繞研究課題,在課堂教學中落實研究方法和策略,檢測研究成果。
本學期教研活動開展的比較扎實、有效,研討氛圍比較濃厚,各組每位成員都經歷了磨課的歷練,尤其在能手、省級優質課開課活動中,各組成員積極觀摩教學,課后反思與評課并重,為教師們搭建一個進行專業切磋、協調和合作、共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。老師們也在這種研討氛圍中共贏、共進。
二、利用教師個人學校博客群和個人博客,進行學習和成果展現
本學期每位教師建立了自己的博客,并通過學校網站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。教師在網路中學習和轉載,在寫博文中梳理自己的教學實踐經驗,部分教師可以見得展現了自己的某些成功的教育教學策略和思想理念,并且進一步得到提升,那將是個人的教育教學智慧的結晶。教師發展處在期中和期末對教師博客進行了兩次查核與評閱,期中只做統計,期末進行了優秀博主評選和優秀博文評眩其中張吉路、郭峰、付云英和李冬梅被評為優秀博主,郭峰:《校園文化建設在張揚的思想和固有的間展開》;張吉路:《草根研究讓檔案袋實踐活力無限》孔慶龍:《在嘗試中前行》石欣勤:《為“晨誦”“午讀”“暮時拍手》董芳:《行在路上》王茜:《鑄剛毅品格,做少年君子》五年級活動方案黨明華:《音美結合,讓音樂課豐富起來》付云英:《思維之花在生活“聯姻”中綻放》張偉:《運用多種方法,提高學生解決問題的意識和能力》周傳梅:《和諧社會,教師的責任》張鳳霞:《期末復習不再乏味》畢秀芳:《快樂的賽字課》蔡金華:《“愛”字入手,“管”字結合》等被評為優秀博文。
三、借助ldc,拓寬校本教研新思維
1、參與主辦了ldc教師學習和發展共同體“檔案袋項目”會議。
xx年4月3日——4日,ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開,會議有內蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯誼學校教師和我校部分教師參加,來自加拿大著名華人商界領袖蔡宏安先生,北師大教授赴加訪問學者康長運博士,省教研室小學部主任徐云宏,武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院x教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯盟的一次重要活動,是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。
為了圓滿完成這次活動內蒙的王凡蓮老師、周宏芳老師和郭小葉老師付出了很大的心血。無償地為我們提供講座,給我們提供了很好的有價值的案例。讓我們后行者少走彎路,在致以感謝。
(一)、此次會議任務有五個方面:加強“魯三角”校際聯盟,為今后校際合作達成共識。讓我校部分教師了解ldc組織,了解“檔案袋伴我學”項目。建立與武漢大方學校的聯系,商議“孔子故里游學”方案。與各位專家和貴賓商議學校發展項目,進一步提升辦學品味和層次。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念,將這一理念與學校特色相融合,并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。
(二)、本次活動的成果
經過近兩天的活動,遠遠達到我預期的效果,活動取得圓滿成功。這次會議成果有三個方面:研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。認識到檔案袋作用。檔案袋改變了學生、改變了老師,也改變了學校。檔案袋是一個過程,過程中看到變化;檔案袋是一個反思,反思中得到了提升,檔案袋還是一個總結,總結中達成目標。在實施過程中,重要的是行動,要從小處入手,絕不可貪大求全;重要的是反思,要不斷的調整修正;重要的.是分享,要通過各種形式和活動加強溝通和協調。更為重要的是,從內蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法,最后才能取得成績。
活動過程中讓我們體驗了ldc的文化,原來研究可以如此進行,原來研究會如此快樂,原來我們的職業是這么的幸福,原來老師在教學中創造了這么多的智慧成果。我在思考,這種文化背后的核心理念是什么?快樂理念、草根的理念、尊重的理念、分享的理念。儒家文化與現代小學教育相結合的特色發展路子,兩個方面任務,如何傳承儒家文化是一個方面,另外非常重要的是如何體現教育的時代性。這次活動讓我找到了路子,讓ldc的文化滲透到學校生活中。
這次活動還遠遠超出了活動研討內容的本身,活動讓我們加強了校級聯系,加深了研伴的友情,在路上,有了朋友風景才如此美好。
活動雖然結束了,但我們征程才剛剛開始。相信,有了康博士的引領,有了各位貴賓的支持,有了我們不懈追求的精神,我們一定會走的更遠。
2、ldc式教研活動,注入教科研新活力。
5月28日,圍繞兩岸教學交流活動,我們分語文、數學、英語三大組進行,其他組老師自選參加這三組活動。議題:語文:
1、課堂中我們的學生存在的問題(在我博客里有一些想法,你可以先看看參考一下)
2、交流活動中哪些課是我們可以借鑒的。
3、語文課要向哪個方向走。
4、我們試行的教研組簡報制度怎樣實施。數學、英語:議題同語文2.3.4。方式:采用ldc的會議模式,會前布置議題,會上進行分組討論,會后形成策略及簡報。各組召集人(主持人):語文:張鳳霞、蔡金華、畢秀芳(可以每人主持一個主題);數學:付云英、徐瑞;英語:孔慧源。學校領導:李校長、蘇明、陳皓參加語文組;高喆參加英語組;王洪劍參加數學組。
6月9日,全體小學部教師在仁愛廳進行了專題校本教研“知行統一,學思結合在課堂教學中的應用”。教研分語文、數學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行,各組分工明確,暢所欲言,就學科教學中如何運用“知行統一學思結合”展開了卓有成效的策略研究。以下人員代表小組作研究成果回報:王洪劍談在數學中的應用;張鳳霞作“大膽取舍,以讀為主,注重積累,課外延伸”的策略報告;石欣勤作“主題閱讀之路”應用報告;孔慧源作“學科融合”研究報告;陳士真和王海運談了“知行統一,學思結合”在科學和品社課中的應用。這些策略研究和報告具有很高的實踐價值,為我校編寫《儒家教育思想和分層目標教學》這本書提供了很好的理論資料。我校校本教研再上新臺階。
3.6月25日,在張吉路主任的主持下,我校召開了“ldc教師合作和發展共同體”——“魯三角”聯盟第四期網上論壇。本次論壇的主題是“我行我思覓精彩”。各位研伴圍繞以下兩個話題:
1、怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習?
2、檔案袋如何讓暑假生活更精彩?進行研討,大家暢所欲言,各抒己見。智慧之花悄然綻放,花香四溢,沁人心脾。本次網絡論壇,附小和內蒙古鄂爾多斯東盛區、濟南韋二路小學、青島福州路小學共十五位老師參與,氣氛熱烈,合作與發展共享。這次網上論壇,是我校校本教研帶動興師興校,鑄就名牌的又一飛躍。:
四、以活動推進校本教研,鍛煉教師隊伍
1.5月27日、28日,我校成功地舉行了“開課周”活動。在這次開課周公開課中,黨明華、彭輝、王麗、孔麗、蔣磊、林延春、陳凱七位老師進行了很多教學研究的努力,對全校教師執教了精彩的公開課,為校本教研提供了教學實踐和教學經驗的大力支持;同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓班給予了課堂教學的實習和學習。6月2日,在周三的業務活動中,全體小學部教師在仁愛廳進行了校本教研活動。這次校本教研活動由教師發展處副主任石欣勤主持,按照ldc活動形式分了三個大組:語文組在仁愛廳,數學組在一三教室,藝體組在一二教室,分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論,就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。大組討論后回到仁愛廳,各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。這次校本教研活動鍛煉了教師隊伍的學科課堂教學,同時也提升了校本教研的層次和水平。
本學期校本教研繼續深入扎實開展,而且具有創新思路。立足校本教研“說、上、評”實際,開拓教師博客。
學校校本教研工作報告2
一、領導教師高度重視積極參與活動
從領導到教師高度重視此次教學活動,教學校長、主任首先仔細認真研讀“教育風云榜”評選系列活動方案,掌握每次活動的比賽要求、內容、評分細則、參賽對象等信息,把握大賽規則,做到有的放矢,為參加此次比賽做好充分準備。為此次比賽活動專門召開一次預備會,領導將此次活動的方案向中青年教師傳達,鼓勵教師積極參加此次大型教學活動,與會教師深受鼓舞,紛紛表示愿意參加活動。最后在校委會的綜合評議下,確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。
學校利用周三業務學習的時間,詳細解讀說課評分要求,又給每位參賽的教師發一份說課評分表。為了讓教師更好適應說課比賽環節,增強自信,爭取賽出好成績,于3月17 –3月21日舉行青年教師說課比賽。參賽教師都能按課程進度自選章節或課題撰寫說課稿,現場說課都在規定時間內完成,毛媛媛等幾位老師,完全脫稿,讓評委教師很佩服。校內說課比賽給每位參賽教師提供一個預演的平臺,也給他們提供一個自我完善過程。比賽后,學校領導針對共性問題提出科學合理的建議,要求說課內容一定按照評價指標撰寫,如果有漏掉的環節要補充完整,以免丟分。針對個別參賽教師周校長進行耐心地講解與輔導,甚至對教師的語言、神態、站位等進行指導,青年教師經過校說課比賽和周校長的指導后,重新撰寫說課稿,思路開闊,信心十足。十一位參賽教師當接到進修學校的任務后,仔細鉆研教材,按照評價項目說教材、說教法、說學法、說教學流程、書寫說課內容。參賽教師查找資料,不斷向有經驗的教師請教,不理解、不確定的環節相互討論研究,參賽教師共同努力,他們參加教師風云榜的首輪比賽——說課比賽,并獲得驕人的成績,三科一等獎,四科二等獎,三科三等獎,十一位教師全部獲獎。可見,九龍中學參賽教師以極大的熱情和激情參與此次活動,高度重視此次活動,既是個人風采的展示,也是參賽教師團結協作的體現。初戰告捷,九龍中學一片歡騰。參賽教師的精彩表現受到區進修學校的贊許與肯定。獲獎教師個個精神抖擻,歡樂與微笑圍繞著他們。他們滿懷信心準備下一場比賽。
接下來的導學案編寫又一次考驗參賽教師的綜合能力,學校又召開參賽教師會議,詳細解讀導學案評分標準及導學案的編寫,會上參賽教師對導學案編寫發表各自不同的看法,共同研討導學案評分標準,會后各位教師又一次投入新的戰斗,從版面的設計、內容的編寫、目標的確定、學法指導、知識鏈接、新知探究等,對導學案的編寫進行科學合理的設計,每一個環節他們經過精心考慮,每一個步驟都凝聚他們的智慧。經過區進修的評選,四科一等獎,三科二等獎,兩科三等獎,我們為他們所取的可喜成績喝彩時,我們也為九龍中學有這些優秀教師而驕傲。參賽教師通過兩輪比賽,賽出成績,賽出友誼,更賽出他們的個性風采,達到區進修學校所倡導此次活動的目的。一花獨放不是春,百花齊放春滿園。參賽教師團結協作,相互支持,彼此鼓勵,在團體比賽中再創佳績,為了共享教育資源,彼此借鑒,相互學習,實現教學相長,九龍中學與高橋中學成為兩家互訪對子。5月15日,我校一行11人與區進修相關學科教研員到高橋中學聽課,高橋中學環境優美,教師熱情,給我們留下很深的印象。特別是高橋中學作為葫蘆島市課堂改革實驗基地,他們的授課,課堂流程,導學案的編寫,學生的陽光自信,游泳校長的教學改革理論及對工作的熱愛,高橋中學教師們對課堂改革的探索與執著,深深吸引著每一位參訪者,點點滴滴處深深感染著我校的每一位教師。教師們在相互交流中,彼此學習,彼此借鑒,完善自我,豐富自己。在互訪授課比賽中,我校獲團體總分第三名。課后每位參賽者針對自己的授課撰寫反思稿,每位參賽者從授課的環節,流程、學法、教法、師生互動、內容的設計與處理等方面進行深刻的反思,好的方面一定繼續發揚,不足的地方及時改正。在課后反思這一環節中,九龍中學獲得第二名。在最后一項的'評課議課活動中,我校榮獲團體總分第一。
二、參賽教師創新課堂教學,形成我校教學特色
(一)課堂教學體現新課程,課堂改革的理念
新課程的核心理念是以生為本,尊重學生,面向全體,尊重個性差異,一切為了每一個學生的發展。課堂是教學教育的主陣地,課堂改革也是教育改革的重中之重。本次參賽教師都在大膽地嘗試課堂改革的教學理念。改變教與學的關系。教師不再是傳統課上的“我教”“你學”,“我授”“你受”的角色,而是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發,相互補充。在這個過程中,師生分享彼此的思考,經驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念。教與學的關系改變了,再運用“自主、合作、探究”的學習方式。課堂活動不再是單邊活動,而是雙邊或多邊活動,學生看成是學習的主體,培養和發揮學生的自主性、能動性、獨立性和創造性,切實提高學生的自主意識和主體能力。
(二)創設問題情境,精彩導入,突出學科特點
參賽教師課前充分備課,深入鉆研教材,研究教學方法,了解學情,精心設計課堂環節,創設問題情境,教師課堂設置的一切都是為學生服務的,目的是充分調動學生積極性,激活學生思維,培養學生探究精神和創新精神。英語學科教師孫立軍、毛媛媛、用音樂導入,為課堂營造了和諧、寬松的學習氛圍,優美的音樂使學生在輕松、愉快中求知。陸桂芳、李穎、李明、李金卉巧妙構思導語,結合本學科特點,用精美富有力量、自信的語言感染學生,啟發學生。費繼寧老師,蔡春燕老師講課語氣柔和親切,滿面春風,滿眼笑容,設置問題環環相扣,在追問中體現出認真求實的精神。
三、參賽教師學到很多、收獲很多、感受很多
1.區進修舉辦的教師風云榜活動,使我校青年教師清醒地認識到深厚、扎實的學科知識和新時期先進教學理論的重要性。過硬的業務本領和豐富的理論知識是新時期優秀教育工作者所必須的。通過此次活動我校青年教師學習熱情高漲,帶動我校教師形成濃厚的學習氛圍。他們又一次深入鉆研教材,吃透教材,學習課標,精心設計導學案,怎樣了解學情,課堂如何進行評價等,他們積極學習高效課堂理論,用先進的教學理論指導自己的教學實踐,此次活動讓我校教師業務水平和理論水平都得到很大提升。
2.此次活動讓我校青年教師走出校園,在南票教育的舞臺上展示個人風采。在交流中認識你我,在學習中欣賞你我,在討論中增長了學識,在鼓勵中加深了友誼。參賽教師在交流中發現別人的優點和長處,校與校的互動中找到差距與不足。此次活動在不知不覺中形成良好的教學氛圍,也在南票課堂改革進程中起到助推和引領的作用,形成一道亮麗的風景。“三人行,必有我師焉”,我校一定要善于學習兄弟學校的優點和長處,完善自我,豐富自己。
3.參賽教師的感言讓我們感動,此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水,團結協作,共同努力的結晶。我作為九龍中學的校長謝謝他們的付出。成績的取得離不開他們的努力,也離不開我校日常扎實的教學活動。
1.平日開展氛圍濃厚的教研活動,以“研”促教,以“課”促教,使青年教師盡快成長。
每學期我們確定每周三下午第七節為“集體教研日”,加強教師業務學習,有時根據需要開展各學科組的教學研討活動。通過業務學習,結合教學實際中出現的問題進行小課題研究,這些小問題的研究,使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與摸索中找到解決問題的途徑,對教學有一定的指導性。
2.舉行不同層面的課堂教學展示活動。
為了讓王旭、田琦兩位新畢業的英語教師快速成長,提升能力,我們讓他倆聽其他教師常態課,然后舉行英語教師的學科教研,聽課后教師們進行討論交流,新教師認真聆聽,做好筆錄,在教研中成長。張曉東、李紅艷老師兩位骨干教師經常做觀摩課,為我們提供了優秀的觀摩課例,老師們通過觀摩,找準自己的差距,上課有了努力的方向。
3.開展豐富多彩的教學活動,促進教師專業成長
每學期我校定期開展大型教學活動,如:我校開展的優質課競賽,領導和各教研組組長深入課堂一線,參與優質課的評選,獲獎教師賽后寫出反思,在受表彰時,獲獎教師及時作反思匯報。導學案設計大賽,展出優秀的導學案。教學基本功大賽,參賽教師用粉筆、鋼筆盡情書寫自己的多彩生活,用熱情、深情朗誦自己對教育事業的熱愛,說課比賽又一次彰顯教師的個人風采,扎實的教學基本功,各項教學活動對獲獎教師進行表彰并寫出反思進行匯報。領導也及時與各位教師進行交流、溝通、切磋。各種教學活動與教研有機的結合起來,即改進課堂教學,也提高教師教學能力。
4.中層領導進課堂,以“督”促教
我校堅持以教學為中心,發揮中層領導的“主帥”作用,中層領導深入教學第一線,開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組、指導課堂,注意發現培養教學中的優秀人才,關心愛護、熱情指導優秀教師。中層領導躬身教學一線,督促了學校的教科研的深入開展,推動了教學工作的發展。
路漫漫兮其修遠兮,吾將上下而求索。我校在課堂改革的道路上不斷摸索前行,改革創新。盡管在此次活動中取得點滴成績,但是我深知成績和榮譽只屬于過去,課堂改革的路途還很漫長,我校按局長的要求還有很長一段距離。正如局長所說:“課堂改革一直在路上”。“千里之行始于足下”,我校將繼續穩步扎實做好區教育局、區進修布置的各項任務。我堅信,經過此次活動的歷練,我校青年教師一定會拿出“壯士斷腕”勇氣和決心,滿懷信心和激情,昂首闊步行進在課堂改革的大路上,為南票教育事業的大發展盡一點微薄之力,讓九龍中學這朵教育之花在南票教育的百花園中綻放的更香、更美、更久。
學校校本教研工作報告3
校本教研是實施新課程改革的重要內容,是學校發展的動力,是促進教育教學提高的有效形式。在學校領導和教研組長的指導下,本人積極參加學校和英語組組織的各項教研活動,積極參加理論學習、集體備課、賽課、評課、總結反思等系列活動,出色完成了教研活動的規定內容。現將本學年校本教研活動情況簡單小結如下:
一、加強了理論學習,進一步明確了教學理念
在本學年,我能積極參加學校和教研組的組織各項理論學習,并能不斷進行新課程標準的重溫與研讀,閱讀有關教育教學的雜志和刊物,學習前沿教育理論,不斷豐富自己的理論知識,提高了自己的理論水平和業務能力,為自己更好的進行教學教研提供了有力保障。本學年堅持寫了一萬多字的理論學習筆記;積極參加了網上師德研修,積極撰寫日志,完成各項作業,創建了自己的工作室,并以網絡平臺與同行互動交流,切磋學習,對自己修養與能力的提升起到了很好的作用。
二、做好高效課堂教學的探索,切實提高了課堂教學水平。
在校本教研活動中,我們進行了集體備課、上課和交互式評課。每個教師每堂課的上法各有千秋,都有其亮點與不足之處,在分析他人之課,改進自己之課,再去第三課堂中加以完善的過程中,自己的課堂教學水平也在不斷的改進之中,對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。本學年我第一個參加了賽課活動,所講的.創新課得到大家的一致好評;我認真完成了每學期不少于15節的聽評課任務。
為能更好地適應新形式下新的教學要求,我積極參加并順利通過了普通話考試與全國中學英語教師信息技術考試。我虛心學習了杜郎口中學教學模式以及片區兄弟學校的“流程教學模式”,結合自己學校學生實際情況,確立了以預習學案與導學案為主指導學生的自主合作學習的課堂教學新探索,多媒體教學深入課堂,優化了課堂程序,課堂學習效果較之前大有提高。
三、積極撰寫教學反思,及時把握課堂教學方向
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,找出教學中的成敗與不足的重要過程,常寫教學反思,對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在本學期的教學中,本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略,積極地進行教學反思,及時總結經驗,堅持每月寫兩篇教學反思,為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
四、積極向學校提出建設性意見和建議
并將自己的思考與實踐撰寫成課題論文與教研組其他老師分享教學中的快樂、分擔教學中的困惑,在組內起到了骨干和引領作用。
總之,校本教研活動對我的發展起到了推動促進作用,幫我更新了教育教學理念;學會了學習,學會了反思,學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中,努力學習,銳意創新,把這項工作搞得更好。
學校校本教研工作報告4
學校成功的內在機制,在于建立一個高水平的教學研究集體。開展“以校為本”的教研活動,把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體,是提升學校的教研水平,促進教師持續發展的有效途徑。
隨著課程改革的深入發展,我們的教育觀念、教育行為都在發生變化,但仍然存在著新的教育理念與教學行為相脫節的現象,還沒從以知識傳授為主,以教師為中心等傳統教育觀念和行為定勢的桎梏下擺脫出來。
新型的教育呼喚新型的教師,是向學者型、研究型、專家型的教師發展的新型教師。長期以來,由于我國的基礎教育水平總體相對落后,主要解決有人教的問題,對教師進行教學研究活動沒有也不可能有足夠的重視。新課程改革歷時七年,現在我們的教育狀況有了很大的轉變,但有相當多的教師對校本教研認識模糊,有的把教研活動和教學對立起來,認為搞校本教研會浪費時間,應該把全部的精力放在上課和批改作業上;還有的教師不知道在校本教研活動中應該進行什么等等,不一而足。
新課程與舊課程相比,其價值取向有了全新的變化:一是變課程的統一和求同為尊重多元和個性差異;二是變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性;三是變課程內容和課程知識本位為學生發展本位。在新課程的視野下,理想的教學具有主體性、生成性、全面性、發展性和生命性等特征。以新的價值觀審視、反思我們的日常教學行為,就會發現諸多的我們習以為常而不易覺察的問題行為。
針對新課程實驗大規模推進的現實情況,教育部基礎教育同與基礎教育課程教材發展中心提出了建立“以校為本”的教學研究制度的工作方向,這是改進和加強教學研究工作,深入推進新課程實驗的重要舉措。將教學研究工作的重心下移到學校,形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度,這是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務,也是深化教學改革的方向和重點。
那么我們應該怎樣正確認識并做好以校為本的教學研究呢?
一、制定校本教研的規章制度
制定合理的校本教研規章制度,能夠使教學研究工作規范化、制度化,它使得教學研究工作有章可循,有規可依,而不至于陷入一種自發的分散的狀態。制度在某種理念的支撐下,明確規定教師應該做什么,不應該做什么、如何做等較為具體的行為,為教師的教學研究指明了方向。集體備課制度、聽課制度、說課制度、評課制度等制度體系的形成,能夠使教師對教學研究產生更加深刻、具體、直觀地認識,不再將教學研究看成只學學教育文章,搞一節精心準備的、虛假的表演課,而是能夠主動根據制度安排自己的行為,制度為教師的教學研究提供了一個行動參照體系,它使教師能夠以制度為標準來隨時調整自己的行動。
校本教研規章制度的制定,要符合學校教學研究工作的實際情況,它應該是學校教學研究工作的催化劑,而不能是學校教學研究工作的阻礙因素。要在廣泛聽取學校教師意見的基礎上,采用民主的方式,制定有利于促進學校校本教研工作的規章制度。
二、為校本教研提供條件
校本教研的開展需要一定的條件做為依托,如研究信息、研究經費、相關的理論指導、時間上的保障等。
1、時間保障
根據教學計劃、安排,每周一次集體業務理論學習,一次學科組教學研究,一次集體視導,一次集體備課。目前,許多教師以拖堂、補課、加大作業量等形式,來提高教學質量,這種高耗低效費時的現象,嚴重影響學校的發展和學生的發展,因此要大力提高教師的效率意識,促使教師提高時間的利用率,以便有充足的時間進行教學研究,只有這樣,才能提高課堂教學效率;其次,加強校本研究的計劃性,學校要制定教學研究計劃,并使其成為制度,每周安排固定時間、固定地點,完成教研任務。
2、信息支持
首先,學校還為教師購買了教育理論書籍,學校與教師本人共同定閱教學刊物,通過閱讀這些書籍和刊物,教師可以學習較為系統的教育理論,形成對教學的深刻認識,能站在科學的全面的高度上分析教學中的問題,了解國內外最新的教學改革動態以及國家關于教育改革的文件政策等;其次要加強校園網絡建設,它的信息容量之大、傳播速度之快、傳播范圍之廣,是任何其它媒體無法比擬的,下一步工作我們將以建設校園網絡為重點工作,建立教師個人教育博客,公布自己的研究成果,使教師更多的獲取各類需要的信息,實現資源共享,促進信息交流;再次,創辦《校本教研行動成果文集》、《教學研究選編》。
三、建立校本教研的激勵機制
激勵是指由一定的刺激激發人的動機,使人有一股內在的動力,朝向所期望的目標前進的心理和行為過程。不同的教師有不同的需要,如青年教師的優勢需要是發展需要,我們要給他們提供學習和展示的平臺,中年教師的優勢需要是成就需要,老年教師的優勢需要是尊重需要,因此在制定激勵機制的時候,根據教師的特點,最大限度的調動所有教師的積極性。
四、以課堂為載體,優化課堂教學
以校為本,是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容,是學校發展的動力,是促進教育教學提高的有效形式。
一年來,我校堅持“以校為本”的教研形式,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研骨干的作用,把日常教學工作與教學研究融為一體,在重視教師個人學習和反思的同時,特別強調教師集體教研的作用,強調教師之間的專業切磋、協調與合作,互相學習,彼此支持,并通過多層次、多角度、多形式的教學研究,為教師之間進行信息交流,經驗分離和專題討論提供平臺,倡導科學精神和實事求是的態度,營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍,在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得扎扎實實,取得顯著的效果。
開展校本教研活動,其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質,促進教師的專業成長及教育觀念的轉變,激發教師的學習熱情和參與研究的興趣,增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識,使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動,實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的,我校制定了一系列的校本教研計劃方案,并由專人負責,加強對學校教師的教研指導和管理監督。
形式:我校本期的校本教研采取教師自主學習,課題研究,集中探討,教學反思,教學觀摩,案例分析,技能訓練等多種形式進行。
1、加強理論學習
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一,教師是直接的受益者,教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研,教師要學習前沿教育理論,掌握多媒體技術輔助教學,注重學科整合,教師個人要積極投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位,制定方案,確定專題,改進教學方法,采取多樣的學習形式,使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”,即理論學習和實際運用結合,課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合;課后反思與校本教研經驗交流結合;多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合;校本教研與教師的業務能力考核結合。要求每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會,定期組織交流,目前,教師已養成了記學習筆記的良好習慣。并充分利用我校的教學資源優勢,設立專人利用下午放學后的時間,播放教學錄像,老師們可根據自己的需要,安排觀看。
2、重視教學反思
隨著新課程的逐步推進,人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,找出教學中的成敗與不足的重要過程,常寫教學反思,對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節,要求每位教師認真做好教學反思的記錄。(1)記自己一節課的成敗之處,在以后的教學中不斷加以實踐和完善,逐步提高自身的教學水平。(2)記教學中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學工作中的前車之鑒。(3)記錄學生在學習過程中的.困惑,這往往是一節課的難點,將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學經驗。(4)記教學中學生的獨到見解,學生是學習的主體,是教材內容的實踐來看,通過他們自己切身的感覺,常常會產生一些意想不到的好見解,將這些獨具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學內容。(5)記教學再設計,每節課后,對教學情況進行全面回顧總結,根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思,學期中,有階段性反思,期末有全面反思,學校適時進行經驗交流,真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑,將反思貫穿于教學的整個過程中,并將反思列入教師考評。
3、多媒體教學深入課堂,優化教學
學校為了提高教師課件制作的水平,每學期舉行兩次優秀課件評比活動,對優秀的課件進行獎勵。在這樣的大環境下,教師充分發揮個人的創造性,制作出了適合學生發展,有利于提高課堂教學質量的教學課件,并建立了課件資源庫,資源共享。
隨著多媒體課的廣泛開展,教師從中體會到這種方式的優點,由最初的只是青年教師使用,現在已發展到中老年教師共同參與。使課堂教學效率得到了大大提高。
4、強化教師培訓,提高教師業務理論水平
本學年,我校充分利用培訓資源,多渠道進行教師培訓。除教研室組織的教材培訓外,我們對教師進行教材教法培訓,業務理論學習、教學策略培訓、多媒體課件制作培訓、課堂教學培訓、新課改經驗交流等,以集中培訓和教師自學研究相結合,增大對新課改的研究力度,拓寬任課教師的知識面,同時學校加強檢查和督促,每學期進行一次教師業務水平測試,考試結果記入教師新課改及業務能力檔案,并納入教師全期考評。
5、強化校本教研管理
我校成立校本教研領導小組,制訂了詳細的校本教研考評辦法,建立開展校本教研的激勵機制,把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面,充分調動教師參與校本教研的積極性。
一年來,我校加強了校本教研工作的領導,重質量,重過程,講實效,不搞形式。領導組的成員分工明確,校長負責全校的管理工作,主抓教學的副校長任負責組織領導教學研究的全部工作,教導主任、教研組長負責組織教師學習本學科課程標準,明確本學科的目的任務,討論并確定分年級教學要求等。
對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄,各教研組長認真做好每次教研記錄,對每次教研活動實行月總結,對出勤情況都有詳細記錄,對聽課記錄及時檢查,對評課內容及時整理,由于管理到位,校本教研工作在實踐中不斷改進,不斷完善。
6、繼承上學年校本教研中的成功做法,使校本教研經常化,制度化。
把解決教學中的問題和困惑作為下一步的工作重點,采用同科集體辦公,集體備課的方法,每一節都要集體研究,,通過研究,制訂出解決問題辦法和措施,使問題得到真正解決。
由于校本教研是一個嶄新的事物,在理論上還缺乏深刻而全面的認識,在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗,在今后的校本教研過程中還有待于再實踐,找出教研工作中存在的問題,總結經驗,不斷改進,使我校的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。
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