有關語文教案匯總6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況；

　　2、把握小說的情節，探究想象與現實的關系；

　　3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環境以及人性有一定的思考。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：把握小說情節，探究想象與現實的關系。

　　本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織著科學事實和預見、想象。文章講述了臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的微型小說，學生對故事本身很容易產生興趣，而忽略了它所折射的現實社會，所以需要教師引導學生深入思考。所以我將探究文章想象與現實的關系作為重點。

　　教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環境以及人性有一定的思考。

　　文章表面看來只是在講環境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復雜性。但是由于初二學生的人生社會經歷，在平時對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。

　　三、教學準備：

　　PPT

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（安排學生早讀掌握課文重點字詞，熟讀課文對課文有一定的見解）

　　（一） 導入

　　同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關星新一的介紹。（從學生感興趣的話題快速導入）

　　PPT:星新一簡介：

　　星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創作精巧別致、富于哲思的“微型

　　小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。

　　星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網》等。

　　師：這里再給同學們補充介紹下科幻小說的相關知識。

　　PPT：科學幻想小說

　　簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽為科幻小說之父。

　　（二） 整體感知

　　師：那今天我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學們來讀一下。

　　（學生自由讀）

　　師請兩個同學讀。

　　（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續的時間長。師分析后全班一起讀一遍。）

　　師：大家已經預習過課文了，這篇課文圍繞著一個什么東西展開的？

　　生：一個洞。

　　師：星新一的小說往往選取一個巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾??今天我們就透過這個“洞”好好看看這個社會有什么問題。根據投影上的提示，簡單復述故事。

　　PPT:復述故事：

　　洞現——探洞——填洞——洞變

　　（請一個學生簡略復述故事，師簡單點撥）

　　PPT:復述故事：

　　洞現 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變

　　↑ ↑↑ ↑

　　風吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，

　　深洞出現 各顯神通 專收垃圾 危機出現

　　師：剛才我們把故事復述了一遍，下面請同學們在下面句子中填上一個詞，“這是一個＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點的句子，言之有理即可。

　　（預想：學生可能用“神奇”、“深不可測”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關語段教師可采取指導朗讀的方法。）

　　師：看來，這是一個任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個洞真的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最后。

　　師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？ （學生各抒己見。）

　　師：人們倒進洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯？同學們，現在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現在請重新鉆研課文，有理有據地討論問題：誰應該成為被告？

　　PPT:人物：

　　村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）

　　新聞記者

　　科學家和學者

　　看熱鬧的人（投機商人）

　　警察

　　政府官員

　　城市里的居民

　　??

　　預想：每個同學觀點都不一樣，學生也可以從每個人分析。

　　1、 村里人，村民為了一點私利就把洞賣給了商人，村長開始不想賣，但是后來沒有堅持

　　原則動搖了；

　　2、

　　3、

　　4、 新聞記者，他們沒有及時向大家傳播正確信息； 政府，有關政府部門在不清楚情況之下就發給了營業許可證，不考慮后果不負責任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；

　　（重點分析投機商人和學者）

　　5、 投機商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；

　　師指點：看來商人開辦了填洞公司，他的責任相當大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個商人特別揪出來。請找出成立填洞公司前這個商人的`想法的句子。

　　PPT：有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

　　師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什么樣的商人？

　　生：從“反反復復”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個精明、奸詐的商人，只想著追求經濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。

　　6、 學者，他沒有搞清楚這個洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個定

　　論，商人也不敢來買，也不會發生后面的事。

　　師指導：找出描寫學者的語句。

　　PPT：

　　每個人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮定自若地朝洞里張望著。（二十四段）

　　第二十六至二十八段

　　師：這是一個怎么樣的學者？

　　生：虛偽、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結論，缺乏社會責任感。

　　師：同學們都說得非常好，是一個正直的法官。但是現在老師要問另外一個問題，假如你是小說中的一個人物，你會往洞里扔東西嗎？請說實話。

　　預想：學生大部分肯定說也會往洞里扔東西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。

　　師：是啊，同學們，換個角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個人。當我們把自己也放入這個故事里，我們才能更深入地思考。我們應該從這部科幻小說里看到現實，進行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。

　　PPT: 中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

　　師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現實生活中我們已經丟失了人性。我們聯系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺風吹走后才出現那個洞。大家想想，平時人們去廟里干什么？

　　生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。

　　師：那廟可以看成是人類對于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征。可是，文章一開始就說廟被臺風吹走了，那表示——

　　生：人性的真善美被吹走了。

　　師：廟被臺風吹走了，真善美被臺風刮走了，于是，洞出現了。這個洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯系課文和我們的實際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??

　　師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對環保問題的思考，更讀出了對人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前后的一個照應，我們更應該讀出作者對丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習的第二題，這篇文章其實是一篇多元化的文章，這三點都可以從這篇小說里看出來。

　　（三）作業

　　課后第三題

語文教案 篇2

　　內容預覽：

　　第17課《懷疑與學問》精品教案

　　【教學構想】

　　《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。

　　因此，我想從議論文教學的結構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統一，從而使傳統教法與教學創新得以有機結合。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。

　　2．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。

　　3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

　　[教學重難點]

　　重點：理解舉例論證、道理論證的運用。

　　難點：理解論證的層次和過渡句的作用。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入

　　古人云：學貴有疑、小疑則小進，大疑則大進。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。

　　今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文《懷疑與學問》。

　　(板書課題)

　　二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題

　　思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?

　　思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯系?

　　思考題三：試找出本文的事實論據和道理論據。

　　思考題四：文章用了哪些議論方法?

　　(此環節指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內容，培養學生對文本的解讀能力。)

　　三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)

　　四、師生共同討論并歸納

　　1．中心論點：治學必須有懷疑精神。

　　2．分論點：

　　①懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。

　　②懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。

　　文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當地概括了前后兩個分論點：懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據，這種證據有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑的小論點。這樣，本文議論的內容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨偽去妄的意義，進而轉到從積極方面建設新學說、啟迪新發明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當的闡述。

　　(在此環節中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)

　　2．試找出本文的事實論據和道理論據。

　　(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)

　　討論并歸納：

　　①事實論據：

　　a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。

　　b．聽說古代有三皇、五帝。

　　c．聽說腐草為螢。

　　d．戴震善問的例子。

　　②道理論據：

　　a．學者先要會疑。(程頤)

　　b．在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。(張載)

　　c．盡信書不如無書。(孟子)

　　3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優秀的提綱板書。

　　(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)

　　四、小結

　　本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的`重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結構和方法值得同學們學習。

　　第二課時

　　一、導語

　　上節課我們分析了文章的論點、論據和文章結構，這節課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。

　　二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

　　(學生分組討論五分鐘)

　　師生交流：

　　1．課文中所用的舉例論證：

　　開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經驗之談作為論點，也起到了論據的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的例子并連續多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據，也很有說服力。

　　2．課文中所用的道理論證：

　　第5自然段用關于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑。第6自然段的說理是：對于別人的話，不經過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發問和求解中，一切學問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。

　　(事實論據比較容易理解，道理論據卻往往由于它與論證過程聯系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關事實聯系起來，分析它們與論點之間的關系。例如文中說：孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程，又是道理論據。聯系文章的中心論點學者先要會疑和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)

　　3．教師設疑：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證?

　　(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。)

　　明確：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據的兩種來源，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，譬如后面所言，并非做學問的實例。

　　三、再讀課文，品味語言

　　1．教師指出本文作為議論文，語言準確、精練。請同學們劃出相應的語句，朗讀體會。

　　2．全班交流。例：一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。這句話中，．四個常常，多次重復詞語，突出說明學問家是經常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是做一切學問的基本條件。

　　(議論文，也應重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)

　　四、拓展遷移

　　以我嘗到了懷疑的甜頭為題，向同學說兩三分鐘話。

　　要求所舉例子能說明觀點。

　　本題旨在引導學生就實際生活進行思考，培養他們的創新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學生對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學生的認識與思維水平能得到充實和提高。)

　　五、布置作業

　　懷疑是要有一定根據、一定的科學道理的懷疑。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據充分。

　　(學生學習了議論文后，就要引導學生實踐寫作簡單的議論文，調動學生思考的積極性，挖掘社會現象或問題的本質，提出新穎的見解，以培養創新能力。然后，再要求學生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現象或問題的本質逐一剖析，達到解決實際問題的目的。從學生寫作的結果來看，這種嘗試達到了預期目的。)

語文教案 篇3

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．學習課文第6、7自然段（聯想部分。）

　　2．總結全文。

　　（二）教學過程

　　1．學習課文第6、7自然段。

　　（1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產生了哪些聯想？

　　（2）作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？

　　①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？

　　②大興安嶺與祖國社義建設有什么密切聯系？讀課文中有關的句子。（地域廣，應用范圍廣。）

　　（3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達程度上有什么不同？（第二次聯想到大興安嶺在祖國社會主義建設中的巨大貢獻，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的`感情更熾烈，認識更深刻了。）

　　（4）作者看到林場聯想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？

　　（“日益”是什么意思？人與山的關系“日益密切”具體表現在哪些地方？讀課文。）

　　（5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。）

　　2．總結全文。

　　3．布置作業。

　　（1）完成作業本第5、6題。

　　（2）找了課文中的反問句進行改寫。

語文教案 篇4

　　我根據本節課內容的選擇以及教學設計等方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教學內容簡介

　　結合《教學大綱》以及《新課標》的要求，再加上現在的考點把握，語言在我們的日常生活中運用非常廣泛，與我們的生活的聯系非常密切。因此，我就從語言的得體方面進行了一個整理。我覺得“語言的得體”這個話題很切合我們的生活實際。還有就是受到了十月上旬隆昌的教師到我縣獻課后的交流后的啟發。他們認為在平時的教學工作中應該重視對知識的整理。我也有同感：教學方面，不管是教學方法還是其他方面，應該說是大同小異，但知識的整理，經驗的交流方面卻有一定的欠缺。語文這門學科知識點特多，學生掌握起來有很大的難度，經常眉毛胡子一把抓，結果效果不理想。一旦把知識點進行恰當的梳理、歸類，形成線條清晰的知識體系，或者說形成知識板塊。學生掌握起來相對就要容易一些了。我也就借這次機會選擇了這樣一個話題，以期和同行們有一個交流、溝通。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生聽、說、讀、寫能力的培養”，也就是說對學生表達能力的培養是非常重要的。根據這些要求，我把這節課的學習目標定為：

　　知識目標：理解給出的材料的內容，并能根據問題作準確、恰當的分析。

　　能力目標：能基本掌握說話要注意的因素：對象、場合、敬謙詞、褒貶色彩、目標重點。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生說文明話，做文明人。

　　3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點

　　本節課主要是語言實例的訓練，由此讓學生在分析理解實例的基礎上，對語言的得體與不得體有一個感性的認知，如“李秀才為何挨打？”通過分析，讓學生明白：“舌為利害本，口是禍福門”的道理。再讓學生通過具體的練習，從理性上對語言的表達獲得一定的啟示。

　　教學重點：把握事例的內容，理解討論分析的問題，了解說話應注意的因素。

　　教學難點：分析事例時準確說出自己判斷的理由。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本節課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但其中的個別聯系也有一定的難度，要適當引導、啟發學生，在已有的認識基礎上突破難點。

　　2、能力分析

　　學生對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。

　　3、一般特點和學習風格差異

　　有的學生怯場，不太愿意在班上回答問題，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發言的機會，并且培養鍛煉他們合作探究的精神。

　　三、說教法與手段

　　根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節課我將采用以下教學方法實施教學。

　　1、情境設置法

　　在剛上課的時候，我就會對學生提出極為不合常規的要求，再提一個合理的要求，二者形成一個巨大的反差，讓學生感受到這節課的內容看樣子有些不同尋常。在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。

　　2、互動討論法

　　在分析的時候，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協作能力。

　　3、學生表演法

　　讓學生參與到故事性強的環節當中，一邊表演一邊注意其中的對話，從中去體會話語的得體或不得體。

　　4、以多媒體作為輔助教學手段

　　四、說教學過程設計

　　1、教學思路與教學環節安排

　　本節課的話題就是“語言的得體”， 整節課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，應該能很好的把握住核心話題。

　　教學環節安排：

　　（一）導入： 4——5分鐘

　　由我的.提問加故事引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發他們的好奇心和探究欲。

　　（二）、事例分析及小結 18——20分鐘

　　1、主要是討論完成，我知識適當點撥。

　　2、這個環節是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到語言在生活中的重要性，作為重、難點的突破的關鍵環節。

　　3、讓學生明白如果語言不恰當，輕者得罪人，重者有辱國格。培養學生說文明語，做文明人。

　　（三）、鞏固練習 10——12分鐘

　　1、訓練學生對本節課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。

　　2、讓學生登臺表演，既鍛煉他們的表演能力，更重要的是讓他們親身去體會故事中的話語的得體與否，體會其效果。

　　（四）、總結 2分鐘

　　1、學生總結。

　　2、老師總結。

　　我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環境，用語也要巧妙。

　　（五）作業設置： 1分鐘

　　1、當你的同桌考試考得不理想的時候，你會對他說些什么？

　　當你的同桌考試考得非常好的時候，你會對他說些什么？

　　2、從生活中去發現，收集一些你認為很有意思的話語，自己進行一個小結。

　　2、教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都參與到教學活動中，盡量展示自己多彩的一面，多鼓勵，以增強其自信心，激發學習的興趣。

　　3、重點、難點處理

　　分析探討故事中運用的語言，應該讓學生先感知，再討論，可以形成爭論的場面，讓學生各抒己見，從而對語言的得體與否有一個較為清楚的認識。可以這樣設置問題：（1）、請你說出故事中的話語恰不恰當？請說出理由。（2）、如果你認為不恰當，該這樣說才較恰當？

　　4、在放映幻燈片的時候，動作設置方式不單一，在聲音效果上注意恰當。

　　5、板書設計

　　語言的得體

　　語言表達得體 ——用語要符合語境的要求，使語言同語境協調一致。

　　場 合 、 對 象

　　影響因素 敬、謙詞 褒貶色彩

　　主要有—— 語體色彩 目標重點

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　4、理解課文第八自然段。

　　教學重點：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文第八自然段。

　　課前準備：課件、動物頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　(教師把生字都貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的`字和詞。重點指導 “腦”、“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”)

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方?

　　三、再讀課文

　　1、個別讀(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　四、識記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　五、學習課文第一至八自然段

　　1、想象說話：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

　　3、指導朗讀。

　　①朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

　　②比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　六、布置作業

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎?

　　二、學習第9——12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。

　　三、指導寫字

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的橫稍寫長點(左邊長點，右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　四、實踐活動

　　活動一：我做校園“美容師”。

　　1、我們的校園美麗嗎?

　　2、我們校園里的垃圾是從哪里來的?

　　3、這些垃圾到哪里去了呢?

　　活動二：我給校園作“美容”計劃。

　　我為校園“美容”所做的事。

　　五、布置作業

　　把這個故事完整地講給家人聽。

語文教案 篇6

　　【學情分析】

　　小學五年級學生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網絡等平臺搜集、處理、交流文本信息，認識世界，發展思維，并獲得正確的審美體驗。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現語文工具性和人文性統一，創設智慧靈動的語文課堂。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語;

　　2、通過對課文內容的拓展，培養學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。

　　過程與方法目標：

　　1、通過自主學習，小組合作探究等方式有效提高學習效率。

　　2、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

　　3、利用博客、網絡交互功讓學生開展創意閱讀，延伸課堂。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、憑借文本，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。

　　2、透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感熏陶。

　　【教學策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫。

　　2、通過博客、網絡平臺等多種交流方式，實現文本、師生、生生的有效互動。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。

　　2、深刻領悟題目的內涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。

　　2、建立主題博客學習網站。

　　【教學資源】

　　教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網站

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習

　　1、談話：老師給大家帶來一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨人。(板書：科學殿堂)

　　(設計理念：直觀再現生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。)

　　2、小組交流，認識法布爾。

　　誰來說說你對法布爾的了解?

　　(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流。)

　　3、課件出示法布爾生平簡介。

　　(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發他們對科學家的崇敬和熱愛。)

　　4、師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學生隨師書寫課題)

　　二、互助學習，初讀課文 ——通過互助學習，掃清文字障礙

　　1、同桌互助，對讀課文。

　　要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。

　　2、多媒體課件出示文本，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。

　　縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居

　　中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃

　　(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。)

　　三、整體感知，理清文脈——初識文本內容，促進探索新知

　　1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?

　　2、生默讀課文后，交流反饋。

　　3、課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”

　　抓住重點詞語指導朗讀，理解“著迷”。

　　4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?

　　教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷

　　5、學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?

　　(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引導學生探索新知)

　　四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導

　　1、學生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

　　師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。

　　多媒體課件出示重點語段：

　　1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

　　(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

　　(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

　　3)引導想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

　　4)重點指導讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創造性表演讀。)

　　(設計理念：教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)

　　2、歸納學法——讀，想，劃，評

　　五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗

　　過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

　　1、小組合作學習4，5，6自然段，

　　多媒體課件出示學習方法：

　　金鑰匙：讀——想——劃——評

　　劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

　　(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現短時、協作、高效的學習。)

　　1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

　　2)、學生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

　　2、教師引導感悟第四段。

　　1)、根據學生發言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的畫面。

　　2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現象?(交流個人情感體驗)

　　預設學生理解：

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　3)、請同學們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!

　　課件出示小昆蟲視頻。

　　(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。)

　　3、學習第5，6自然段，感悟“癡迷”

　　過渡：這只把蒲公英當做降落傘的.小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

　　1)、學生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

　　2)、學生交流匯報。

　　預設學生回答：

　　課件出示文本：

　　忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

　　這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

　　他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。

　　3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?

　　4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

　　5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態度呢?

　　1)學生讀后交流。

　　2)教師小結：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?

　　3)回顧全文，引導學生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)學生聯系生活實際談談在大自然中的美妙的經歷，激發他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(設計理念：點面結合，落實單元教學重點。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、過渡：強烈的興趣加上細致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。

　　B、后人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什么樣的?學生齊讀課文最后一句話。

　　C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

　　D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。

　　師相機板書：強烈的興趣、執著的精神

　　設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。

　　六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內外，進行知識拓展

　　1、走進法布爾

　　A、多媒體課件出示：

　　興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

　　——法布爾

　　B、師配樂范讀。

　　C、師動情小結：作為一位科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布爾先生的科學研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世界。

　　(設計理念：在詩意的環境里閱讀詩一樣優美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)

　　2、以讀促寫。

　　此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

　　(設計理念：語文課程是工具性和人文性統一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實語言文字的教學。)

　　板書設計：

　　5、裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷

　　迷戀 科學的殿堂

　　癡迷

　　熱愛大自然

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