語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。

　　過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。

　　情感、態度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教學方法：

　　導學法——以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　教學準備：

　　學生：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

　　教師：

　　文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、組織導入

　　1、導語：

　　同學們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。

　　2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒

　　3、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。

　　4、教師運用多媒體，提供相關資料：

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

　　幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　師：海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　二、整體感知課文

　　仔細閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物；

　　（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然；

　　（3）老師引導我認識“愛”的含義。

　　文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）

　　第1、2小組：

　　莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

　　指導：

　　教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　第3、4小組：

　　莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導：

　　莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　第5、6小組：

　　幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的指導：

　　課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的'一天”聯系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　第7、8小組：

　　海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導：

　　我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　第9、10小組：

　　課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　指導：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　第11、12小組

　　在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）

　　指導：

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　第13、14小組：

　　課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　指導：

　　文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　四、遷移拓展

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學成才

　　（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學生各抒己見）

　　五、總結全文，突出要點

　　這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

　　六、布置作業

　　1．到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　板書設計：（教案中粗體加著重號的文字）

語文教案 篇2

　　教學目的：

　　1、進一步學習屈原愛國、正直的高尚品德，并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

　　2、 解本文寫作特點：記敘、議論、抒情三者的緊密結合，即人物評傳的特點，明確本文不同與其它人物傳記的地方。

　　3、 將本文屈原的詩歌結合起來閱讀，從中感受屈原的正直集中表現在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗爭而決不妥協的斗爭精神上。

　　4、 重點的文言實詞、通假字、古今詞義的運用等等。

　　教學重點：

　　1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結合起來。

　　2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

　　教學難點：

　　課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。

　　課時安排：兩課時。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學要點：閱讀全文，理清全文記敘的線索。

　　教學步驟：

　　一、由《報任安書》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”導入新課，并回顧學過的屈原的詩歌：《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇，讓學生背誦兩篇詩歌中詩句，明確屈原思想的內核：正直與愛國

　　政治理想詩人形象

　　美政民本憂國憂民，熱愛祖國長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱

　　潔身自好，自我完善奇服……高馳……食玉英

　　（唯美情結）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳

　　嫉惡如仇，不同流合污世溷濁——高馳不顧、茍余心……

　　剛直不阿，一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

　　堅持真理，獻身理想與天地兮比壽，與日月兮齊光

　　路漫漫其修遠兮，我將上下而求索

　　二、教師朗讀課文，學生明確課文以屈原活動的時間為序，分四部分進行

　　記敘把表示這四個部分的段落做上記號，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語：

　　任——疏——黜——遷——投

　　三、學生參照注釋，閱讀課文，進一步明確文章的內容層次：全文以屈原

　　活動的時間為序，第一部分（1——3自然段）任——疏

　　第二部分（4——10自然段）黜——遷

　　第三部分（第11自然段）投

　　第四部分（第12自然段）身后影響

　　四、布置作業：熟讀翻譯課文，思考課后練習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的'作品和人格結合起來。

　　15、屈原列傳由收集及整理,轉載請說明出處

　　2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

　　3、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。

　　教學步驟：

　　一、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結合起來。

　　明確：作者從解題、成因、內容、風格四方面介紹了《離騷》。“其文約……其志潔……其行廉……雖與日月爭光可也”這段話，是結合屈原的作品和人格說的，說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。

　　二、重點閱讀課文的第二部分，課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起，其用意是什么。

　　明確：幾件大事：第一，受騙絕齊，第二兵敗丹淅，第三復釋張儀，第四諸侯擊楚，第五赴秦身死，第六為秦所滅。屈原個人的遭遇同祖國的命運息息相關。

　　三、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。

　　明確：體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對話，代表兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向，漁父認為對人生、對世事都不要太認真、太執著，最好是得過且過、隨遇而安，即篇中所謂的隨流揚波、與世推移，至于舉世渾濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒，則是大可不必的。屈原反對這種人生哲學，認為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點兩相比照，是對屈原人格的贊揚和景仰，其中也表露出對黑暗勢力的強烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。

　　四、熟讀課文，體味：司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇，有著屈原那樣正道直行的品格，有著屈原那樣深厚而又執著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。

　　五、布置作業：課后習題。

　　六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導學生自學，列出結構提綱，舉出集中表現信陵君、侯嬴性格的言論和行動，進一步了解《史記》紀傳作品的主要特點。

　　本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙虛作風和救人之困的義勇精神。(略)

　　七、學生自讀《語文讀本》中：《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。

　　八、布置作業：學生在網上查找一些資料。

　　1、學生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開一次研究性學習報告會：走近司馬遷

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1 知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。

　　2 過程與方法：學習生動優美的語言，反復品味，積累、學以致用。

　　3 情感態度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理清文章層次，概括文章內容。

　　2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

　　教學準備：天鵝的圖片

　　教學方法：自讀感悟

　　教學過程：

　　一、導言引入新課

　　二、精讀品悟

　　1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象?用筆畫出來。

　　2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是 文章的主要內容。

　　(這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優雅的姿態、妍美的形狀、優美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。)

　　3、學習第一段。

　　(1)指名讀，生思考：哪句話是中心句?作者是怎樣圍繞中心句來寫的?

　　(2)匯報：從側面和正面反復強調天鵝的優雅妍美。出示幻燈片并指導朗讀，讓學生進一步感受天鵝的優雅妍美

　　4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。

　　(1)自學要求：出聲朗讀，把你學到的.知識寫在書中相應的位置。

　　(2)學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。

　　(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，并指導朗讀。

　　5、學習第三段

　　(1)學生根據閱讀提示自學。找出中心句、過渡句;從哪些詞句看出天鵝酷愛自由;表達了作者什么樣的感情?

　　(2)學生匯報交流。

　　5、齊讀最后一段。

　　(1)這段運用了什么手法?

　　(2)天鵝臨終的歌唱具有什么意義?

　　三、回讀賞析

　　同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎?更像什么?師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。

　　四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。

　　板書： 天鵝

　　優雅妍美

　　善航者

　　酷愛自由 托物言志

　　神奇歌手

語文教案 篇4

　　學習目標

　　１．能正確流利地朗讀課文。

　　２．認識本課的7個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　３．初步感知課文內容和情感。

　　學習重點難點：

　　學習生字詞

　　初步感知課文的內容。

　　過 程 與 方 法

　　教 師 活 動

　　一．激趣導入．

　　１．板書課題，問：誰認識＂莧＂字？吃過莧菜嗎？吃過馬齒莧嗎？

　　２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發生了什么事情嗎？今天我們就來學習一有關馬齒莧的故事。

　　板書課題：馬齒莧

　　二．初讀課文，自主識字．

　　1、遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生自由讀課文。

　　２．指名分自然段朗讀課文．

　　３．出示與生字連在一起的詞語，指名認讀．

　　三．細讀課文，體會情感．

　　２．你有過通過自己的努力實現愿望的'事情嗎？當時心情怎樣？說說．

　　四．

　　本節課你有那些收獲？

　　學 生 活 動

　　認識＂莧＂，簡介馬齒莧的樣子，味道．

　　齊讀課題．

　　１．默讀課文，標然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發生什么事？

　　４．生字，詞語回歸課文，自由讀課文．

　　５．談談：課文中圍繞馬齒莧發生了什么事？

　　１．邊讀課文邊思考；小伙伴們是怎樣實現愿望的？找出相關的語句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節。

　　2．讀課文，體會情感.

　　板書設計

　　3．馬齒莧

　　馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍

　　教學反思

　　本課在分析課文時，沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學研究中應該認真、細致的研究教材、教參，避免此類失誤！

語文教案 篇5

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第2、3自然段，理解“猶如、坐落、不由自主”等詞語在課文中的意思，體會小鎮早晨不同的特點。

　　2．能有感情地朗讀課文的第2、3自然段，能背誦第2自然段。

　　3．能用“價廉物美”造句。

　　(二)教學過程

　　1．復習引入。

　　(1)完成課堂作業第1題，請一名學生在書寫投影片上練習。

　　完成后看投影片反饋、集體訂正。

　　(1)小鎮的早晨是怎樣的恬靜、熱鬧、緊張呢？這節課我們一起去看看。

　　2．學習第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出總起句，圈出課文描寫了哪些景物；想一想課文是從哪幾方面來說明總起句的？

　　(2)討論、交流。(第一句是總起句，課文主要描寫了霞光、小河、小船、石橋等景物。)

　　(3)細讀分述部分，體會情境。

　　①輕聲讀分述部分，找出哪些甸子寫出了小鎮的“恬靜”，仔細讀其中的一句，從中體會出小鎮“恬靜”的特點。

　　②交流理解“遙遙相對(看圖)、坐落、各色各樣”等詞語的意思。

　　③重點研讀兩句話：

　　河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。(抓住“凈、靜”“透明、帶子”等詞語，通過朗讀來體會。)

　　不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。(重點抓住“一葉葉、悄悄、輕輕、飄”等詞語．通過朗讀來體會。)

　　(4)按“總--分”有感情地讀第2自然段。

　　(5)小結：第2自然段用“總--分”的寫法，圍繞“恬靜”的'特點，從“霞光、小河、小船”幾個方面寫出了小鎮的恬靜。

　　(6)背誦指導。

　　3．學習第3自然段。

　　(1)速讀第3自然段，說說這一自然段和第2自然段在寫法上相同的地方。

　　(2)自學第3自然段。

　　①輕聲讀一讀，劃一劃，完成口頭填空：

　　這一自然段從()、()、()這()個方面說明了()。

　　②有感情地讀一讀，說說是怎樣體會的。

　　(3)同桌交流，說一說，讀一讀。

　　(4)重點研讀：

　　路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。

　　(抓住“不寬、很多、不由自主、擁擠的人流”來體會。)

　　來趕集的農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。

　　(結合上文說說，農民怎樣訴說，結合理解“訴說、價廉物美”，理解這句話說明了農貿市場的繁榮景象。)

　　(5)用“價廉物美·造句。

　　①價廉物美的()。

　　②把”價廉物美的商品“分別放在句首、句中、句尾說一句話

　　③用”價廉物美“造句。(口頭)

　　(6)有感情地朗讀第3自然段。

　　4．作業。

　　(1)背誦課文第3自然段。

　　(2)完成課堂作業4(1)(2)，5(1)。