小學語文教案:滴水穿石的啟示

時間：2024-04-14 06:53:55 語文教案

小學語文教案:滴水穿石的啟示

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案:滴水穿石的啟示，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案:滴水穿石的啟示

小學語文教案:滴水穿石的啟示1

　　【課前預習】

　　1、通讀課文，要做到字字入目。

　　2、自學生字詞。（會讀，理解意思，寫正確）

　　3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

　　4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

　　5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

　　6、提出問題。（滴水為什么能夠穿石呢？滴水穿石給予我們什么啟示？）

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、我們已經通讀了課文，誰來說說你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

　　2、對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來。

　　二、學習第1、2自然段

　　1、讀文探究：學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　2、這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了，這個詞是“接連不斷”。（出示文字：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”）

　　（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字，知道了什么，有感想嗎？和大家交流交流好不好？

　　①學生交流。

　　（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

　　（相機出示句段“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”）

　　②從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　③結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　④（課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？（指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。）

　　3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但它憑著目標專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一句（“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”），這句反問句的.意思是？指導讀好反問句。

　　三、學習第3自然段

　　1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

　　2、請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。并找出重點詞句，理解他們是如何為了各自專一的奮斗目標、持之以恒地努力，最終取得成就的。

　　3、朗讀、交流、體會。

　　（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。愛迪生事例：男女同學分角色讀。齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

　　5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　6、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　⑴自己練讀、理解、體會。

　　⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專一、持之以恒”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

　　7、這里，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、學習第4自然段

　　1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示？

　　2、談得真好。（課件出示）“只要＿＿＿＿而不＿＿＿＿，＿＿＿＿而不＿＿＿＿，就一定能夠＿＿＿＿。”這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。

　　2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

　　（出示）繩鋸（）、精衛（）、聚沙（）、愚公（）

　　五、領悟寫法，擴展延伸

　　1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

　　2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3、布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。

小學語文教案:滴水穿石的啟示2

　　一、一起來寫課題，大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫？強調“滴”這個字。

　　二、看到這篇課文，你想到以前學過的哪篇課文？四年級學過《說勤奮》，下學期要學習《談禮貌》、六年級還要學習《學會合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分為哪幾部分。（板書）

　　板書：

　　提出觀點

　　舉出事例

　　總結觀點

　　三、這節課的學習目標是學習滴水穿石的啟示，學習議論文的寫法。

　　提出觀點

　　1、個別生讀書第一節。

　　2、水滴具有什么精神？（目標專一，持之以恒）從這一節哪個詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于）你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的'精神嗎？指導讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終于，奇觀）

　　3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”板書：反問句。把反問句改成陳述句，作者的觀點就在其中，誰來概括一下？

　　板書：目標專一，持之以恒，就能獲得成功。

　　舉出事例

　　1、同學們默讀第3節，說說作者為了證明自己的觀點，舉了幾個人的例子？（板書：李時珍、愛迪生、齊白石）這幾個人有什么共同的特點？學生說。

　　2、填表。

　　姓名

　　國籍

　　身份

　　付出的努力

　　獲得的成就

　　李時珍

　　中國

　　醫藥學家

　　二十幾年不懈努力

　　寫成藥學巨著《本草綱目》

　　愛迪生

　　美國

　　發明家

　　畢生孜孜不倦

　　擁有一千多項發明專利權

　　齊白石

　　中國

　　畫家

　　堅持不懈地創作

　　技藝爐火純青

　　3、逐一匯報。

　　4、指導朗讀。抓住“走遍了”“終于”；“！”（包含著什么？贊揚、敬佩）；“爐火純青”

　　5、“……”代表什么？讀作者的總結的話。反問句，改成陳述句。指導朗讀。

　　6總結板書，大家評價一下，作者舉的這幾個人物怎么樣？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

　　7這幾個例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個例子，個別學生讀這一節。講解設問句，在文中還有一處設問句，能找到嗎？（板書：雨水）這個例子有什么特點？反面。

　　8、總結“舉出事例”，同學們知道要證明自己的觀點，應該怎么做？出示投影：

　　為了證明一個觀點，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　總結觀點

　　文章的結尾，作者總結了他的觀點，齊讀。教師板書：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　四、總結板書。

　　五、這節課通過學習這篇議論文，學習了滴水穿石的啟示和議論文的寫法，希望同學們也能夠目標專一持之以恒，成功一定會屬于你。

　　六。、布置作業。如果讓你模仿著這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什么？舉什么例子？出示投影。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　提出觀點

　　舉出事例

　　重申觀點

小學語文教案:滴水穿石的啟示3

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。。

　　3、情感目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、談話導入：同學們，我國有許多名勝古跡，它們有的供人觀賞美景，有的使人增長知識……今天我們要學的一篇課文說的是一處奇異景觀還會讓人懂得做人做事的道理，你們一定會感到非常有趣。

　　2、板書課題(指名讀題。齊讀)

　　3、看了題目你想知道什么？(學生可能會問：滴水為什么能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什么啟示？)

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：（1）讀準生字字音（2）讀通課文（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？(學生根據要求自學)

　　2、檢查自學情況（1）出示生字，指名認讀（3）出示二類生字，指名認讀。(先自讀，再開火車讀。最后齊讀)（4）出示詞語，指名讀。(學生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過或聯系上下文理解)（4）指名分節朗讀課文。(學生讀課文并評讀)（5）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？（第一自然段）(學生回答)

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？(學生快速默看后回答)/article/

　　2、課文可分幾部分？為什么這樣分？

　　3、指導讀好“滴水穿石”的故事。4、指導讀好科學家的故事。5、指導讀好啟示。(學生討論：一（1-2）講述了“滴水穿石”的故事。二（3-4）講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。三（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。 )

　　四、教學生字、指導描紅

　　五、布置作業，鞏固所學

　　1、抄寫詞語

　　2、讀熟課文。

　　第二課時

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B．組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的`意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1．領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2．誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3．布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

小學語文教案:滴水穿石的啟示4

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

　　2、學會本課10個生字，6個字二類字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重、難點：

　　在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

　　教學準備：小黑板、幻燈（有條件的）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、課前板書課題：滴水穿石的啟示

　　2、讀課題。

　　3、通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。（水滴接連不斷地滴在石頭的同一個地方，天長日久，就能把石塊滴穿）

　　今天繼續學習課文

　　二、教學第一、二自然段。

　　1、出示掛圖，看圖

　　圖上有什么？

　　出示句子：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　細細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　2、哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴？

　　⑴學生自讀課文第一、二節，圈畫有關詞句，加以體會。（提醒不動筆墨不讀書。）

　　⑵匯報交流

　　（1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。）

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的`朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

　　①學生交流，出示文字：

　　A、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　交流：

　　a、小水滴的力量是很小的，請默讀這段話，找出關鍵詞，說明小水滴是怎樣用微弱的力量滴穿堅硬的石頭的？

　　b、品味“接連不斷”

　　可以換一個意思相近的詞（連續不斷）。很好，水滴滴下來，連續滴在石頭的一個地方，有多長時間？（幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……）

　　這就是“鍥而不舍、日雕月琢”的意思。

　　c、你認為這是怎樣的小水滴？（堅強的、頑強的、令人敬佩的……）

　　d、指導朗讀。（是呀，多么堅強、多么頑強、多么令人敬佩的小水滴呀，同學們能不能把這句話讀好）

　　B、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　a、理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　b、結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　c、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（如果有課件，可以出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？d、指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？

　　引出下一句，讓學生變換句子的說法，指導讀好反問句。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　三、學習第3自然段

　　2、他們各自做成了哪些事，他們各是怎樣取得成功的？請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。并找出重點詞句，理解他們是如何為了各自專一的奮斗目標、持之以恒地努力，最終取得成就的。

　　3、認真讀一讀這部分內容。

　　⑴請選擇其中的一個例子，先說說你最敬佩誰，再抓住關鍵的詞句說說你敬佩他的原因。

　　⑵學生交流。

　　A李時珍

　　“他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　a、品味關鍵詞。翻山越嶺、二十幾年的不懈努力

　　b、同學們可以想象一下，李時珍翻山越嶺中會遇到什么困難？（野獸攻擊、強盜打劫、受凍挨餓……）

　　c、指導朗讀。（體會李時珍翻山越嶺的艱難和對他取得巨大成就的敬佩）

　　d、師：經過幾十年的不懈能力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》，這是一種什么精神？（滴水穿石的精神、目標專一，持之以恒的精神）

　　e、齊讀這段話。

　　（過渡）同學們真有一雙抓住關鍵詞理解課文的慧眼，下面我們繼續交流。

　　B愛迪生

　　“但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權！”

　　a、重點品味“迷戀”、“孜孜不倦”、“竟”等詞

　　b、師：多么了不起的愛迪生啊！你準備怎么讀好這段話？（讀出對他的敬佩、對他的贊嘆……）

　　C齊白石

　　“正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界。”

　　師：有沒有敬佩齊白石的？

　　a、品味“爐火純青”。（讓學生說說這個詞的意思）

　　師：齊白石的書畫藝術達到了純熟完美的境界，達到了出神入化的地步，同學們你知道他為什么能取得怎么大的成就？

　　b、重點品味“數十年、始終沒有停止、不教一日閑過、仍然堅持……”等詞。

　　（體會他數十年如一日“水滴”精神）

　　c、指導朗讀。

　　4、朗讀體會。

　　（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。愛迪生事例：男女同學分角色讀。齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

　　5、說話練習。

　　⑴、其實，除了文章列舉的這三個名人以外，我們還知道很多的名人、偉人，他們就像“小水滴”那樣，目標專一，持之以恒，終于取得了巨大成就。下面，請同學們選擇一位你比較了解的名人或偉人，用課文敘述的方法向同學們介紹一下

　　⑵、學生練說，師生點評。

　　⑶、拓展。出示小黑板內容：

　　孔子學琴匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書

　　徐霞客壯游天下鄭板橋畫竹華羅庚自學成才

　　（學生讀后，教師總結：他們都是靠“滴水成石”的精神，使事業取得成功）

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　7、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　⑴自己練讀、理解、體會（把反問句改為陳述句）。（理解“滴穿”、“頑石”等詞）

　　8、這里，作者舉了三個古今中外名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。我們下一節課繼續學習。

　　四、總結課文

　　板書：滴水穿石的啟示

　　李時珍目標專一

　　愛迪生﹜實現理想

　　齊白石持之以恒

小學語文教案:滴水穿石的啟示5

　　教學目標：

　　1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。

　　2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內涵。

　　3、學習聯系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、分類搜集成語：

　　（1）形容注意力集中、專心的成語：

　　（2）形容技藝水平高的成語：

　　（3）形容勤奮刻苦的成語：

　　（4）形容持之以恒的成語：

　　教學重難點：

　　感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內涵。

　　過程預設：

　　一、復習導入

　　映滴水穿石的圖片，引導：

　　1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現象。

　　2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現象形成的原因。

　　3、看到這樣的現象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。

　　作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

　　二、品讀事例

　　1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？

　　2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

　　3、映示自讀練習題

　　（1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神，他努力的結果是：。

　　（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？

　　4、學生自讀事例，完成練習。

　　5、討論交流

　　（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？

　　隨機指導學生聯系上文理解詞語不懈努力：哪個詞最能體現不懈努力？他二十幾年一直干什么？

　　（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？

　　（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

　　要點：讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。

　　（4）指名練讀：

　　師生評議，通過讀后評議指導讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

　　同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語

　　如果學生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調了哪些詞語？你知道老師為什么要強調這些詞嗎？

　　隨機介紹《本草綱目》，指導讀好本草綱目和巨著。

　　（5）自由練讀

　　（6）齊讀

　　6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

　　（1）映示自讀要求：

　　輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　　（3）映示愛迪生的事例。

　　指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？

　　對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

　　隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。

　　抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

　　由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。

　　隨機指導學生讀好并列詞語的節奏。

　　（5）自由練讀，齊讀。

　　（6）映示齊白石的事例。

　　引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

　　引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。

　　隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。

　　點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續做到目標專一、持之以恒。

　　（8）指名朗讀完整事例。

　　（9）齊讀

　　7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

　　8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？

　　在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。

　　引導學生根據自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

　　點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解頑石和滴穿

　　點撥：古今中外這四個字分別對應的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？

　　9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

　　三、學習第四自然段

　　1、過渡：現在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的'理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上因為所以這個關聯詞，把它說得簡單一些嗎？

　　四、品讀啟示

　　1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

　　2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？

　　映示最后一個自然段。

　　3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發現嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？

　　4、像這樣一種說法，把一對反義詞用而不連起來，你還能舉出例子嗎？勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛

　　為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

　　5、指名練讀，齊讀。

　　6、討論：作者還用了一個關聯詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯詞？

　　7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？

　　（6和7機動處理）

　　五、布置作業

　　討論：上完了這節課，課后你想干什么？

　　作業超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。

　　2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內容較為具體地復述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？

　　3、仔細觀察你身邊的某種自然現象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發現講給爸爸媽媽聽。

小學語文教案:滴水穿石的啟示6

　　教學說明

　　〔解題〕

　　“滴水穿石的啟示”是一個偏正詞組。中心詞是“啟示”。“啟示”是受某種事物的觸發，引起聯想或有所領悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯想或領悟是由滴水穿石現象引起的。“滴水穿石”，即水滴經久不息地滴落在堅硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現象。本文介紹這種現象，并列舉事例，論證這個現象給人們的啟示，即做事應該目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現美好的理想。

　　〔結構分析〕

　　本文的結構是提出論點———擺出事例進行論證———得出結論。可分為三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），提出論點。文章從安徽廣德太極洞內的滴水穿石現象，引出本文論點：目標專一，持之以恒，就會使事業成功。

　　第二部分（第3自然段），擺出事例進行論證。文章采用例證法論證本文論點，例舉了李時珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點的正確性。

　　第三部分（第4自然段），得出結論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點正確。進而歸納出本文的結論，回應了開頭。

　　〔語意理解〕

　　“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因。“鍥而不舍”，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。“日雕月琢”，每日每月都在雕琢，比喻長時間不間斷地做一件事情。“鍥而不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。水滴中含有一定的化學元素，滴落石面，能引起些微化學反應，再加上重力的沖撞，日久天長，就可能使石頭出現圓坑或圓洞。“太極洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場所。

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　這句講的是滴水穿石現象給人們的啟示，點明了課題，也提出了本文的中心論點：目標專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標專一，就是關注一個目標，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長久地堅持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個勁兒地堅持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態度與人的品格上講的。第2句是反問句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。

　　“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　這個反問句是對前面三個事例的總結，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切時間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標專一，持之以恒的精神。“滴穿”指目標專一，持之以恒的工作過程。“頑石”，堅硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業，許多工作或事業都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價。要獲取工作的成效與事業的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”。“孜孜不倦”，形容勤勉，不知疲倦。“專利”，法律保障創造發明者在一定時期內由于創造發明而獨自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫字或畫畫。動物身上細長而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”，指直掛的長條的字畫，單幅的叫單條，成組的叫屏條。“爐火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發出純青色的火焰的時候，就算成功了。比喻學問、技術或事達到了純熟完美的地步。

　　〔寫作特點〕

　　論證過程嚴密。

　　作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強化事例論證，即采用了例證法。開頭用事例引出論點，中間舉3個古今中外的名人事例，印證論點的正確性。在歸納結論前，又引反面事例，從另一角度論證論點。這樣，正面論，反面論，“事實勝于雄辯”，論點就在大量事實印證下牢牢地立了起來，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點。

　　本文例證很周密、嚴謹，舉的3個名人事例都很典型。李時珍是中國明代醫藥學家，愛迪生是美國19世紀大發明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應“古今中外”中的“古”；齊白石是我國現代書畫家，應“古今中外”中的“今”；李時珍與齊白石是我國的名人，應“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國的名人，應“古今中外”中的“外”。3個名人中有醫藥學家、、發明家、書畫家，概指各項事業。文章用這些事例說明不同時期、不同國家、不同領域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進而證明了論點。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.讓學生懂得做事目標專一、持之以恒是取得成功的重要條件的道理。

　　2.準確、流利、有感情地讀課文。

　　3.學會本課生字。

　　〔教學重點、難點〕

　　1.理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。

　　2.學習從一件事物談起進而引發出更深的道理的.寫作方法。

　　〔教學準備〕

　　多媒體課件或教學掛圖。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學1課時。

　　〔閱讀建議〕

　　建議采取“以讀為主”“質疑探究”“自主合作”的方法進行閱讀。

　　1.由實驗演示導入新課，讓學生理解“滴水穿石”的深刻含義，引出本課課題。

　　2.初讀課文。

　　檢查學生生字、詞的預習狀況和對文章內容的整體把握情況，并且理清文章層次。

　　課文先以自然現象為切入點，再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示，最后寫作者要說明的道理。

　　3.以讀為主線，感知、感受、感悟課文內容。

　　⑴學習第1、2自然段時，要指導學生抓住重點詞語理解課文內容。指導學生要抓住重點詞語“鍥而不舍”“日雕月琢”“目標專一”“持之以恒”等詞語體會滴水能滴穿石頭的原因。

　　⑵學習第3自然段時，教師讓學生在熟讀課文的基礎上，選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從名人的事跡中去體會“滴水穿石”的精神。

　　⑶學習第4自然段時，可讓學生先畫出中心句，再用聯系實際談感受的方法理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就能實現我們美好的理想”這句話的深刻含義。

　　4.合作討論。

　　討論題：“滴水穿石”給我們的啟示究竟是什么呢？

　　組織全班學生交流，圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導學生盡量用豐富的詞語和相關的名言警句把自己的感受說深刻。

　　5.質疑探究。

　　質疑：如果將課文中的中心句改成“目標專一，持之以恒”行不行，讓學生進行比較，在比較中引導學生自己質疑與原句的區別。然后讓學生自讀自悟，自主探究。

　　6.擴展延伸。

　　課外采訪一位成功人士，比如企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進工作者等，從他們身上發現目標專一，持之以恒的事例，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。

　　7.識字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結構，“廢”是半包圍，“廣”旁不可多兩點。

　　8.推薦作業。

　　圍繞課文主題搜集一個名人的事例，并附上名人的圖片。

小學語文教案:滴水穿石的啟示7

　　《滴水穿石的啟示》課文原文

　　在安徽廣德的太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢?原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥(qiè)而不舍，日滴月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?

　　明代著名醫學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。美國發明家愛迪(dí)生，沒有受過正規的教育，幼年就自謀生計，當小販、服務員等。但他迷戀于電學實驗研究，畢生孜(zī)孜不倦，竟擁有白熾(chì)燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權!現代著名書畫家齊白石，在他數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過。”就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢?因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　《滴水穿石的啟示》語文教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

　　3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

　　二、讀詞語

　　昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎?——出示詞語

　　三、學啟示

　　師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示? 生讀課文。

　　師：誰來說說?只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會體會。 ——哪位同學愿意讀給大家聽。

　　2、學習一二段

　　A、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)

　　師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請看這樣一段話：出示：“在這塊的`石頭的上方??奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬年?僅僅是幾萬年嗎?幾萬萬年甚至更久)省略號總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么?(時間長了水滴的力量驚人) 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過去了——(引讀)幾千年過去了——(引讀)幾萬年過去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢? 課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒有滴穿?

　　不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。) 難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實就是告訴你——(指名改陳述句) 用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標專一，持之以恒。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎?為什么不行呢?學生交流(不能刪除事例，用事實講話更有說服力)是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

　　3、學習事例

　　師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

　　請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

　　1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

　　2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發明。

　　3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。

　　師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。 ——哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　A、李時珍：(出示句子) 誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神? 李時珍從小就有一個理想，是什么?(立志學醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒?(引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。) 小結：在這二十年里他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。

　　我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。(出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。) 從這些數字你能體會到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯系我們的課文，你是否有了更深的體會?拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。

　　B、愛迪生(出示句子) 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

　　1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。

　　2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

　　C、齊白石(出示句子) 師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

　　齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

　　師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過。” (出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫??

　　師：從這段話你讀出了什么?齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

　　師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個詞來形容這些畫嗎?

　　美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

　　正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

　　4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。

　　師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢?這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。

　　總結：這三個人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個人作為材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們在寫作時學習的。選材的典型性

　　師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)

　　你身邊有這樣的人嗎?

　　小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

　　5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)

　　師：通過這幅漫畫，你看明白了什么?有什么體會?

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水?

　　四、課文延伸，自我提升

　　你是一個目標專一，持之以恒的人嗎?生說比如：學習鋼琴、學習特長?? 小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無數事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

　　五、布置作業

　　1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

　　2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　在課堂教學過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學生“感知、感受、感悟”。我首先讓學生通過自讀感悟課文的內容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學生熟悉課文內容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　在教學課文第一自然段時，知道學生通過觀察畫面，再結合課文的內容，理解滴水穿石的本意，最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。

　　教學第三自然段中，讓學生在完整朗讀的基礎上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學習課文中的三個具體的事例，讓學生們懂得自己應該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習，讓學生把課內的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。

　　這堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠(沒能很好的把握好)，學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認識還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學生去收集相關的資料和學生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學習的積極性不是很高，再有學生的語言表達能力不是很好，重復其他同學的話時有錯誤，不能連貫的表述自己所要表達的觀點。

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