語文教案

時間：2024-09-25 09:32:13 語文教案

(精選)語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

(精選)語文教案

語文教案篇1

　　教學要求：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

　　4、能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學重點：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文

　　教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學準備：投影。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

　　3、根據提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　1、把課文讀正確。

　　（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學習生字。

　　（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

　　（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

　　我要把天空連同太陽藏起來。

　　現在我要把岸邊藏起來。

　　現在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　　（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

　　（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

　　3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

　　4、想象讀。

　　（1）男生讀，女生閉眼想象。

　　（2）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。

　　（1）學習第3節中出現的.生字：周。

　　（2）讀生字連成的詞：四周。

　　（3）全班交流識記的方法。

　　（4）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

　　師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

　　（1）挑戰賽讀這句句子。

　　（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

　　（3）出示詞語：城市，橋梁。

　　（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，于是，——————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）

　　8、學習5——7小節。

　　（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。

　　（2）小組賽讀。

　　（3）學習生字：躲、及。

　　出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

語文教案篇2

　　教學要求

　　1、有感情地朗讀課文。積累文中的好詞佳句。

　　2、讀懂課文，抓住人物的動作、語言描寫，體會人物的特點。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　教學重點

　　從內容中體會思想。

　　教學難點

　　理解文章結尾列寧說的話。

　　教學時數

　　1課時

　　教學流程

　　一、自學匯報

　　（掌握自學方法，養成預習習慣。）

　　1、匯報交流收集的資料。

　　2、匯報朗讀情況。

　　3、文章寫了一件什么事？

　　4、匯報自學的詞、句。

　　如：“躲避、隱居、巍峨、深淵、狹窄、頭昏目眩、峭壁”等詞語。多音字“剎”。

　　5、從這篇課文中你體會到了什么？

　　（從整體入手，初步挖掘文章的內涵，體會人物的`特點。）

　　6、質疑。

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文，畫出寫列寧神態、語言、動作的語句，想一想，說明了什么。做批注。

　　2、分角色朗讀課文，體會列寧的特點。

　　3、指導朗讀“他們登上山頂，一股柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。”這一自然段，體會它的作用。

　　4、理解文章結尾列寧說話的含義。

　　5、鼓勵質疑。

　　（教師講清在生活中既鍛煉意志又注意安全的道理。）

　　三、感情朗讀，總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，進一步體會列寧自覺鍛煉意志的高尚品質。

　　2、學習了課文，你有什么收獲？

　　四、實踐活動

　　在生活中，我們怎樣既鍛煉意志，又注意安全？

　　板書：

　　14 登山

　　去：出發晚了走近路

　　回：仍走近路（靠近深淵的小路）

　　自覺鍛煉意志臨危不懼

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

　　教學重點和難點：

　　筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

　　教學媒體：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學生準備：預習課文

　　教學流程：

　　一、導入課文：

　　1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

　　四、說說筍芽兒的生長過程：

　　1、出示：筍、竹圖。說說他們的區別。

　　2、四人小組討論：筍芽兒的'生長過程。

　　師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　五、總結課文：

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

　　六、說寫雙通道：

　　哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

　　板書：

　　3筍芽兒

　　竹子

　　春雨小草

　　鉆出土勇敢

　　春雷太陽

　　堅定

　　泥土里柔弱

　　筍芽兒

　　教學效果反饋：

　　《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內容比較淺顯，語言生動、優美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創意。”有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內容上總結，有的從文章的寫作方法上總結，有的從學到的好次好句方面進行總結.

　　通過這節課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結合主題敘述。

語文教案篇4

　　一、導入新課

　　在師生問好后，我先給學生們講了一個故事，以此導入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學生搶答，“他是莫頓。亨特。”“爬山”“爬懸崖……”我想學生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時候到底經歷了一件怎樣的事情呢？下面請大家先仔細朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內容。”

　　在學生讀完后，復述前，我還問學生：“你們說復述這個故事要注意哪些問題呢？”有學生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。”“說得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學生中有人補充說：“應該重點復述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的，還應該重點描述一下我當時的心理活動。”我在肯定了學生的回答后，就讓學生們在四人小組中相互復述。

　　其間，我在教室中穿插走動，不時傾聽學生的復述，我發現他們基本上都是按提示復述的，看來學生們對課文內容已經十分熟悉了，我想已經可以進入下一個環節了。

　　二、自主、合作、探究

　　在對學生們的復述進行總結后，我說：“現在同學們對課文已經十分熟悉了，這是我們學好文章的基礎，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內容呢？”

　　學生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學們從我們已經學過的課文中找到思考的方向。

　　我說：“大家回顧一下我們本單元學過的《滋味》，看看我們從中學到了什么？”稍作思考后，學生就紛紛發言，有的說：“通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感。”有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關鍵在于我們要去品味、體驗、感悟。”

　　……

　　“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。

　　“使我們在思想認識上有了收獲。”

　　“使我們在寫作上有了收獲。”

　　“不對，你說得太片面了，應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因為，寫作只是語文的一個方面。

　　……

　　大家你一言我一語的討論，最后我就總結說：“看來大家一致認為，面對一篇新的課文，我們都應該從兩個方面去學習，一是看在語文知識方面能學到什么；二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。”我又把那個問題拋給了學生們。

　　有了剛才的討論，學生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。

　　有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。

　　有的說：“文章的細節描寫很生動，對人的心理把握很準”。

　　有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學習”。

　　這位學生似乎不知道如何表達她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”

　　“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。

　　“瘦骨嶙峋正是表現了我體質的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現出來了。”學生答道。

　　“還有沒有這樣的句子？”我問。

　　又有學生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結果發現原來是我自己。”

　　“好在哪里？”我問。

　　學生說：“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現，因為恐懼所以產生了幻覺。”

　　接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍，進一步體會。

　　我看到學生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”

　　“這就是說這些句子具有極強的……”－－－“表現力”，由于在前一篇課文中學到了，因此，大部分學生馬上就脫口而出。

　　“我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現力。這就是我們今天從課文中學習的第一點語文知識。”我邊說邊板書：富有表現力的語言，并且把前面兩位的發言也板書在黑板上：心理活動及細節描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方？”學生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節可就按大家體會出來的知識點講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子，再結合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流。”

　　過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。

　　一個學生說：“在攀爬懸崖過程當中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈目眩、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈。”

　　一個學生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。”

　　“有些什么心理。”我追問道。

　　“有因為膽小而表現出的恐懼”

　　“有上不去又下不來的無奈。”

　　“有后悔當初不該來的悔恨。”

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　　不等那位學生說話，下面就有人說了出來。

　　我說：“同學們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程當中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。

　　他說：“在脫險的過程當中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”

　　“有什么作用呢？”我問。

　　學生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險。”我看他能回答得這么好，于是我表揚了他：“劉鰲同學回答得非常好，我們讀書就要達到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲？”頓時熱烈的'掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

　　我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現力得句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學生們回答說：“語文知識方面的。”我又說：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續進行分組討論、交流。”

　　學生按要求動了起來，經過思考后就互相討論開來，我也不時湊過去聽他們的討論，看觀點多不多、新不新、深不深。

　　我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學生們交流。

　　有的說：“我們做事不要老想著最終的目標是什么，而應該先把眼前的做好。”

　　有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”

　　有的說：“我們要學會鼓勵別人，適當的鼓勵能給人強大的精神動力。”

　　有的說：“我們應該根據自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進退兩難的地步。”

　　有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去，而應該去幫助他。”

　　有的說：“我們在遇到困難的時候，不應該一味的想著多么艱難，而應該鎮定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”

　　有的說：“父母在教育孩子的時候，不應該溺愛孩子，而應該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力。”

　　我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應該如何教子的角度、有的從我們做事應該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學們在今后的學習生活中珍惜這些財富、用好這些財富。”就此結束了本課。

　　執教感言：

　　新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，比如：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1、能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在詞語中的意思。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　3、能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文，通過理解課文內容，了解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。

　　二、教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。

　　三、教學難點：改變人稱介紹新型玻璃的特點和作用。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，初步了解課文內容。理解詞語。

　　（二）理清文章思路。

　　二、教學過程

　　1、揭題導入

　　玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?（學生交流）

　　你們知道得還真不少。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關(板書課題《新型玻璃》)，理解新型

　　這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學們想不想知道?

　　2、確定方法

　　先熟讀課文，然后召開產品新聞發布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發布人(組長任廠長)，介紹新產品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的`記者，對新產品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎?

　　3、自學課文。

　　1）教師提出讀書要求：1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；

　　2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上宣講。

　　2）學生自學

　　4、課堂交流發布會

　　教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。引導學生從特點和作用兩方面宣傳產品。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　繼續介紹新型玻璃的特點和作用；用我想發明-----玻璃開頭寫一段話。

　　二、教學過程

　　1、繼續召開產品新聞發布會

　　2、拓展訓練

　　教師順勢以記者的身份提問：能談談貴廠產品開發的設想嗎?

　　3、推銷產品

　　1）熟讀課文，自由準備。

　　2）學生推銷介紹

　　4、聯系實際，寫話訓練

　　1）說說我們的生活中，還需要哪些新型玻璃。

　　2）學生討論交流

　　3）用我想發明-----玻璃開頭寫一段話。

　　4）反饋交流

　　5、總結，布置作業。

　　查找資料：還有哪些新型玻璃？

　　6、板書設計

　　新型玻璃

　　特點

　　作用

　　夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

語文教案篇6

　　練習1

　　學習目標：

　　1、學習"擬人"的方法,并加以應用，蘇教國標版12冊語文教案練習一。

　　2、讀背十二個有關"冬"的成語，積累詞匯。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：

　　2、出示學習目標。(見上)

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：

　　認真自學語文與生活的第一部分，思考文中的問題。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1、出示句子："小溪嘩啦嘩啦地流著"和"小溪唱著歡樂的歌往前跑"這兩句。

　　2、讓學生比較兩句。(比較時，要求學生區別用詞的不同之處)

　　3、教師提問：哪句更生動?

　　4、學生思考：為什么第二句更生動?(導入第二部分教學)

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　(一)教學第二、三部分

　　1、教學第二部分。

　　(1)學生反復認真讀好三組句子。(體會每組中哪一句更生動)

　　(2)學生得出"第二句更生動"的答案。

　　(3)引導學生討論：為什么會生動有趣?

　　(4)師生共同得出答案：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、更有趣。

　　2、教學第三部分。

　　(1)教師引導學生回想生活中自己喜歡的事物。

　　(2)學生把這些事物寫下來。(要求：寫"活"，寫得和我們一樣富有感情)

　　(3)學生讀自己所寫的文字，看看是否有趣。

　　(4)師生評議，教師小結。

　　(一)教學第二題(誦讀與積累)

　　1、誦讀詞語。

　　(1)出示詞語，請同學自由認讀。

　　(2)同學交流，讀準字音。

　　(3)討論每個詞語的`大概意思。

　　(4)學生練說這洗詞語的意思。(讓學生知道每個詞語都是有關"冬天"的)

　　(5)學生練習背誦。

　　2、積累。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)以各種形式背誦，積累。

　　五、課堂練習

　　1、本節課作業：抄寫成語兩遍。

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋。

　　六、總結提升。

　　七、下節課預習作業。預習口語交際。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、練習口語交際，學習當小導游，教案《蘇教國標版12冊語文教案練習一》。

　　3、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：

　　2、出示學習目標。(見上)

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：觀察第三題(寫好鋼筆字)中難字。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1、指導：

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《示兒》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說出哪些字較難寫。

　　(5)教師重點指導學生掌握"祭、翁"等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習：

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)老師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋：

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　(一)教學第四題(口語交際)

　　1、審題

　　(1)啟發談話：如果有客人到你家鄉參觀旅游，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉?

　　(2)指名讀題目，明確此次口語交際的要求(用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚)。

　　2、指導

　　(1)教師指導學生準備好說話的內容：家鄉有哪些特點?選擇哪些方面進行介紹?(可以互相討論)寫好導游詞有什么要求?

　　(2)學生寫導游詞。(巡視指導)

　　(3)分組練說各自的介紹內容。(各組學生對介紹情況互相提出意見，進行交流。)

　　(4)每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　3、反饋

　　(1)指名上臺進行口語交際。(師生共同評議演講者的內容是否符合要求，用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚)

　　(2)評議小結。

　　(二)教學第五題：(學寫毛筆字)

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3、審題：明確本次學寫的內容：園、團

　　4、指導：

　　(1)教師范寫，邊講解書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　(3)學生練寫。

　　5、練習：

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋：

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

　　六、課堂練習

　　1、本節課作業：學寫毛筆字。

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋。

　　六、總結提升

　　七、下節課預習作業：正確流利地朗讀課文：盧溝橋烽火

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　教學重點

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教學難點

　　體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教具準備

　　1、自制生字詞卡片。2、秋天的風光插圖。

　　導學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經一路歡歌，一路笑迎著走來，當她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？

　　2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。（文章插圖）

　　3、畫面上有什么？（根據學生回答，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀

　　這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師讀給你們聽。

　　2、生自由讀

　　請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，互相幫助。

　　3、交流學習情況

　　（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

　　（2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。

　　（3）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

　　（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

　　（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻海——高粱——誰使秋天這樣美麗？————

　　（6）同桌師生互相交流識字方法

　　如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞靠力。

　　猜字謎“圖”：在大房子里過冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“籠”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看。“浪”：熟字“狼”換偏旁，大海翻滾起波浪。 “勤勞”：辛勤勞動，力在其中。“勞”：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。

　　三、學寫生字，生成評價

　　出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

　　1、自己讀貼，把8個字分成兩類。

　　2、觀察左右結構的生字，你有什么發現？（左窄右寬）

　　教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）

　　學生仿寫（注意寫字姿勢）

　　展示學生寫的字，師生、生生評價。

　　3、書寫上下結構的字

　　請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。

　　學生仿寫。

　　四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優點后缺點的原則）

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　二、誦讀課文，品味欣賞

　　1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？可以隨筆標畫一下

　　2、重點指導第二句。

　　出示句子：

　　梨樹掛起金黃的燈籠。

　　蘋果露出紅紅的臉頰。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱舉起燃燒的火把。

　　（1）去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語，再讀一讀，你發現了什么？（體會秋天的色彩美）

　　出示句子：

　　梨樹掛起燈籠。

　　蘋果露出臉頰。

　　稻海翻起波浪。

　　高粱舉起火把。

　　（2）誰能把秋天的色彩美讀出來？

　　（教師結合圖畫加上適當的語言渲染：如金黃的'梨像一盞盞燈籠多美啊！一個個蘋果多像小朋友的臉蛋，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛了;稻子結滿了沉甸甸的稻穗，金黃色的一片，一眼望不到邊。秋風吹來，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰桿，展示著自己豐收的果實，多神氣呀！）

　　（3）誰能配上動作讀一讀，（體會動作詞的準確用法）

　　如“蘋果露出紅紅的臉頰”：讓學生們笑瞇瞇的，捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”：用雙臂做波浪的動作。

　　（4）秋天的圖畫里還有許多美麗的景色，[出示：秋景欣賞圖]如果請你畫，你還畫些什么？板書：落葉、菊花、葡萄……

　　（5）用上面的句式說一說。

　　3、看到這么美的景色，讓我們也來高興地招呼大家一起來欣賞。（朗讀第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。）帶著微笑，聲音響亮些，第二句比第一句讀得更熱情、更深情。

　　4、重點指導第四句

　　（1）誰使秋天這樣的美麗？我們來聽聽藍天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（出示課件）練習朗讀

　　（2）勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答是嗎？我們來問問梨樹、蘋果、稻海和高粱吧！

　　梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”

　　稻海說：“____________________。”

　　高粱說：“____________________。”