三年級上冊語文花的學校教案

時間：2024-10-30 13:33:24 語文教案

三年級上冊語文花的學校教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊語文花的學校教案，歡迎大家分享。

三年級上冊語文花的學校教案

三年級上冊語文花的學校教案1

　　教學目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

　　教學準備：

　　有關泰戈爾的資料。

　　第一課時

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

　　2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　3、檢查生字學習的情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學寫生字：

　　1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　2、指導幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫一幅花的學校。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：什么時候，花孩子會從無人知道的`地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？討論交流，進行說話練習。

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？談談自己的理解。

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學校”。

　　2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

　　3、指導背誦第一小節。

　　四、介紹作者

　　1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。

　　2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業設計：

　　1、背誦課文第一小節。

　　2、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

　　3、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　板書設計：

　　10花的學校

　　跳舞狂歡花孩子

　　沖出來

　　美麗、活潑、可愛、調皮

　　急急匆匆

三年級上冊語文花的學校教案2

　　學習目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點

　　識字、書寫會寫字。

　　感知課文的內容。

　　過程

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　3、檢查生字學習的'情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　2、匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　2、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學生活動

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　同桌合作讀文。

　　全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　教學反思

　　本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

三年級上冊語文花的學校教案3

　　目標

　　1、品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　重點

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點

　　能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　一、復習導入

　　1、認讀本課生字。

　　2、做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3、指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、分小組朗讀課文。

　　2、學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　（1）教師范讀第1、2自然段。

　　（2）學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

　　（3）反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

　　①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　A、理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（濕潤）

　　B、從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

　　讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

　　②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A、理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B、?

　　C、你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　D、“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　3、學習第3、4自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

　　（2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”？

　　4、指導學習第5、6自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。

　　清風一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

　　太陽一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　　②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

　　引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

　　③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的.、黃的、白的衣裳”的？

　　④?

　　（4）學生自由朗讀。

　　5、學習第7～9自然段。

　　（1）學生齊聲朗讀。

　　（2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

　　（4）師小結。

　　三、總結

　　1、說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

三年級上冊語文花的學校教案4

　　[教學目標]

　　1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的。學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　[教學重點]

　　識字與寫字，朗讀背誦。

　　[教學難點]

　　學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

　　[教學準備]

　　教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什么樣子。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　二、自讀課文，整體感知：

　　三、再讀課文：

　　四、學寫生字：

　　五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。

　　七、板書設計：老師把要寫的`字范寫在黑板上。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　二、精讀課文、深入理解：

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　四、介紹作者，五、課堂小結：

　　這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業設計：

三年級上冊語文花的學校教案5

　　課時目標

　　1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

　　2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：播放歌曲《上學歌》。

　　師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

　　展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。

　　教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學校”里可能發生的事情。

　　教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！

　　二、介紹作者

　　拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

　　《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　荒野口笛罰站放假衣裳

　　（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

　　②?

　　（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　地（dì de）

　　dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。

　　de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

　　②雨一來，他們便放假了。

　　假（jiǎ jià）

　　jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

　　jià照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

　　練讀一讀。

　　①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

　　②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　荒野高舉，卷起。

　　狂歡荒涼的野外。

　　碰觸潮濕；濕潤。

　　揚起接觸、碰撞。

　　潤濕縱情歡樂。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的`孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

　　四、學習“會寫字”

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。

　　荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

　　舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。

　　夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

　　猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

　　（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起；

　　（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕

　　（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

　　（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

　　2.練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

　　設計意圖：詞語源于生?

　　六、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

三年級上冊語文花的學校教案6

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

　　過程與方法:

　　1、闖關游戲，實際字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

　　3、借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言。

　　情感態度與價值觀:

　　感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學難點

　　1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2、體會課文豐富細膩的想象。

　　課時安排2課時

　　教學準備多媒體課件

　　第一課時

　　課時目標

　　1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。

　　2 花的學校（師板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　設計意圖:

　　讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。

　　二、按照要求，自主預習。

　　1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。

　　（1）正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題作上標記。

　　（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。

　　指名讀預習任務。

　　2、師:“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。

　　設計意圖:

　　預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生為主體的教學理念。

　　三、檢查預習，進行闖關。

　　師:大家認真預習了這篇課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？可以得到幾顆星？

　　第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。

　　第二關:閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。

　　第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。

　　（一）漢字大本營

　　1、認讀生字新詞:我會讀。

　　（1）出示學生認為難讀的字詞:

　　（2）自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

　　重點強調:

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

　　（3）展示讀:開火車讀，分組賽讀。

　　2、識記字形，正確規范地書寫生字。

　　落？荒？笛？舞？狂？罰？假？互？所？夠？猜？揚？臂？（生字在田字格內） (1)你如何識記這些生字？

　　加一加:“艸+洛=落”

　　“q+由=笛”

　　“犭+王=狂”。

　　換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

　　猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

　　擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

　　（2）反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。

　　要求:一看寫正確了嗎，二看寫規范了嗎，如有寫得不正確或者不規范的字，要圈出來。

　　（3）把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

　　（4）根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:

　　①“落”:上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　②“荒”:上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。

　　③“舞”:注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（5）小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。老師給書寫正確規范的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　（二）閱讀展示臺

　　談話過渡:生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

　　于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

　　（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談談自己的感受。

　　（2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。

　　2、讀了文章，你有什么感受呢？（板書:詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

　　（三）智慧少年

　　1、同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

　　2、組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學生的疑難點。

　　3、班內交流。

　　對于有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？

　　設計意圖:

　　闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教于樂的精神。

　　四、總結提高，交流收獲。

　　1、學生交流收獲

　　師:通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

　　2、師總結:語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

　　設計意圖:

　　抓住學生在這個年齡段愛好游戲，善于表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

　　2、感受課文的.語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　教學過程

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？

　　一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校？(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。

　　（師板書:2花的學校）

　　設計意圖:

　　出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。

　　二、默讀課文，讀文質疑。

　　1、同學們默讀課文，你們有什么問題可以提出來？

　　2、匯報交流。

　　學生提出有價值的問題:

　　（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

　　（2）花兒們的媽媽是誰？

　　（3）花兒們的老師是誰？

　　導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1、指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（第2、6自然段）

　　2、指名讀第1、2自然段。

　　（1）邊聽邊想:你知道了什么？

　　“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

　　“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。）

　　（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（板書:跑出來跳舞狂歡）

　　第2自然段只有一句話，這句話運用了什么修辭手法？（擬人）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的喜悅和無拘無束的自由）（板書:喜悅？自由）

　　（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象并說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？（天真爛漫）

　　3、指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

　　4、指名讀第5、6自然段。

　　（1）“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？

　　照樣子寫一寫:

　　蜜蜂一來，他們。

　　（2）“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　邊聽邊想:你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們沖了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什么花？穿著黃色衣裳的是什么花？穿著白色衣裳的是什么花？理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

　　（3）想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

　　（4）大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒又是什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解說出來嗎？

　　5、指名讀第7、8自然段，你還能提出什么問題？想一想，說一說:

　　花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

　　“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”

　　這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（師板書:急急忙忙）

　　6、指名讀最后一個自然段，你知道了什么？想想花兒們的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最后一句話。

　　設計意圖:

　　抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

　　四、拓展想象，感悟積累。

　　1、想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。

　　2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

　　3、小結:通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　設計意圖:

　　小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。

　　了解本課的學習方法:

　　1、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

　　2、借助句子中的重點詞語，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

　　板書設計

三年級上冊語文花的學校教案7

　　【學習目標】

　　1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據音組詞或據詞定音。

　　2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯系上下文理解詞義。

　　3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了。”的樣子，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。

　　【重點難點】

　　繼續了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。

　　【自主學習】

　　一、新知預習

　　1.正確認讀本課的

　　生字：

　　荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚、臂

　　新詞：

　　荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假

　　辨析多音字“假”的讀法并組詞：

　　（）（）

　　假（）（）

　　正確規范地書寫生字

　　落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂

　　借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“○”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

　　（1）我讀懂了_________________________________________

　　（2）我的疑惑__________________________________________

　　3.學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。

　　小貼士：

　　“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的'或是思考的痕跡。

　　二、課堂探究

　　1. 濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　（1）你感覺到了什么？

　　（2）東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）

　　2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。

　　3.“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

　　清風一吹，他們____________________

　　蝴蝶一來，他們____________________

　　三、拓展延伸

　　《云與波》泰戈爾

　　媽媽，住在云端的人對我喚道--

　　“我們從醒的時候游戲到白日終止。”

　　“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

　　我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

　　他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

　　“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

　　于是他們微笑著浮游而去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

　　我做云，你做月亮。

　　我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

　　住在波浪上的人對我喚道--

　　“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”

　　我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”

　　他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

　　我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”

　　于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。

　　但是我知道一件比這更好的游戲。

　　我是波浪，你是陌生的岸。

　　我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

　　世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。

　　1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。

　　2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？

　　四、達標練習

　　想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

三年級上冊語文花的學校教案8

　　教學目標：

　　1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據音組詞或據詞定音。

　　2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯系上下文理解詞義。

　　3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了。”的樣子，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。

　　教學重難點：

　　繼續了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校，猜一猜，花的學校會是什么樣子的？

　　讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

　　泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

　　二、檢查預習，進行闖關

　　大家課前認真預習了課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？（課件出示）

　　（一）漢字大本營

　　1.認讀生字新詞：我會讀。

　　（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：

　　荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假

　　（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

　　重點強調：

　　注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”。

　　“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

　　（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

　　2.識記字形，正確規范書寫生字。

　　（課件出示5）出示生字田字格課件：

　　落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂

　　（1）你如何識記這些生字？

　　加一加：“艸+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。

　　換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。

　　猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

　　（2）指導寫字。重點針對以下幾個字進行指導、范寫：

　　“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

　　“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

　　“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

　　（3）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

　　（二）閱讀展示臺

　　談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

　　1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）

　　于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們為什么/那樣急急忙忙嗎？

　　我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。

　　（1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節奏。

　　（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

　　（3）在讀好長句的基礎上分段朗讀詩歌。

　　2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

　　（三）智慧少年

　　1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

　　2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。

　　3. 班內交流。

　　有價值的問題，依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。

　　接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。

　　三、重點突破，精讀解疑。

　　1.再讀課文，邊讀邊關注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。

　　分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？

　　2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。

　　（1）相機引入第一段。

　　（2）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）像唱歌一樣，真是快樂極了。

　　嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音？你又感覺到什么？

　　整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。

　　那么問題來了：東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）

　　是啊，詩人把人的特點賦予了東風，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀。現在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續讀。

　　（3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？

　　（板書：跳舞狂歡跑出來）

　　（4）花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢！

　　（5）想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？

　　閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。

　　（6）繼續分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的`衣裳，沖了出來。

　　在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？

　　“互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

　　帶著你的想象再來讀讀這段話。

　　有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）

　　（7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手……花兒們為什么這樣歡樂啊？

　　（8）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：

　　清風一吹，他們____________________

　　蝴蝶一來，他們____________________

　　3、合作研讀剩余段落，認識“花的學校”。

　　（1）花兒們在學校里上學可不止這些有趣的事情，你對他們的學校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發現吧。

　　（2）鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？……學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導朗讀。

　　4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！

　　四、拓展想象，感悟積累

　　1、拓展閱讀泰戈爾的《云與波》

　　2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。

　　3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？

　　五、作業設計

　　想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　附：

　　《云與波》泰戈爾

　　媽媽，住在云端的人對我喚道--

　　“我們從醒的時候游戲到白日終止。”

　　“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”

　　我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”

　　他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”

　　“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”

　　于是他們微笑著浮游而去。

　　但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。

　　我做云，你做月亮。

　　我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。

　　住在波浪上的人對我喚道--

　　“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”

　　我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”

　　他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”

　　我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”

　　于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。

　　但是我知道一件比這更好的游戲。

　　我是波浪，你是陌生的岸。

　　我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

　　世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。

三年級上冊語文花的學校教案9

　　《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

　　一、教學效果：

　　這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的.問題意識。

　　二、成功之處：

　　1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

　　2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

　　三、不足之處：

　　課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯系學生實際。

　　四、改進措施：

　　引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

三年級上冊語文花的學校教案10

　　教學目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點：

　　1、識字、書寫會寫字。

　　2、感知課文的內容。

　　過程與方法：

　　教師活動：

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字學習的情況。

　　2、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　1、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的`不順要注意。

　　2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　3、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

三年級上冊語文花的學校教案11

　　教學目標

　　1.會認5個字，會寫13個字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

　　3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　教學難點

　　理解重點句子的意思。

　　教學流程

　　一、初讀交流，以學定教。

　　1.激發興趣，導入新課

　　孩子們，你們喜不喜歡自己的學校，誰來說一下，你的學校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學校，你們相不相信花兒也是有學校的，請跟我進入今天的課題——《花的`學校》

　　指名讀詞語，檢查識記情況

　　PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳

　　聽寫：荒野

　　跳舞

　　放假

　　雙臂

　　二、精講點撥，隨文得法。

　　1.自由讀課文

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。

　　（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。

　　2.分享讀書收獲。

　　（1）整體感知，初步把握課文內容。

　　讀了課文你看到了怎樣的畫面？

　　（2）分享有新鮮感的詞語和句子。

　　讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動作，體會花兒的喜悅和無拘無束的自由。

三年級上冊語文花的學校教案12

　　《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：

　　1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的.導讀扎實有效。

　　2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。

　　3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

　　二、成功之處

　　聯系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。

　　四、改進措施

　　針對以上情況，制定以下改進措施：

　　1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。

　　2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。

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