語文教案

時間：2024-11-07 15:26:00 語文教案

語文教案

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　4、抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學準備：

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。

　　激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.

　　三、質(zhì)疑問難：

　　讀了課文，你有哪些不理解的問題?

　　第二課時

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的'“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　3、教師總結。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課

語文教案篇2

　　第一課時

　　《牧童》

　　教學目標

　　１、學會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　２、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

　　３、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　教學難點

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學過程

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　１、自由讀古詩：

　　讀通順，讀流利。

　　２、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）

　　３、再自由讀詩：

　　把不理解的詞語勾畫出來。

　　４、同學反饋并質(zhì)疑：

　　（師適時板書并回答同學的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩，交流學習

　　１、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

　　（給同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）

　　２、反饋：

　　你讀懂了什么？

　　３、根據(jù)同學回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　４、全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感

　　１、教師配樂朗讀，同學閉目想象。

　　２、同學反饋：

　　把所想象到的畫面說給大家聽。

　　３、同學配樂朗讀：

　　邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　４、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　５、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

　　詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩

　　１、自由讀詩：

　　帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　２、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　（教師適當點撥抑揚頓挫。）

　　３、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　第二課時

　　《舟過安仁》

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　２、理解詩句的意思。

　　３、想象詩中所描繪的情景。

　　４、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

　　教學難點

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。

　　板書課題：

　　舟過安仁

　　二、自讀感知，理解詩句

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹。）

　　２、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　３、自讀理解：

　　借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　４、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的.問題：

　　（老師巡回指導）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風雨。

　　使風：借助風的力量。

　　５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：

　　一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

　　三、再讀感悟，以畫悟情

　　１、自由讀詩：

　　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　２、小組內(nèi)交流：

　　互相說說你所想象的畫面。

　　３、請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。

　　４、請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：

　　詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。

　　５、匯報展示：

　　用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。

　　（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　１、感情朗讀：

　　帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。

　　３、誦讀古詩。

　　五、拓展活動

　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

　　第三課時

　　《清平樂·村居》

　　教學目標

　　１、初步了解詞的有關知識。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　３、理解這首詞的意思。

　　４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點難點

　　感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。

　　教學過程

　　一、導入，解題

　　１、板書課題：

　　清平樂·村居

　　讀題。

　　２、解題：

　　“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、初讀，正音

　　１、自由讀詞，注意讀準字音。

　　２、難字正音，引導同學讀準：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

　　３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　４、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀，解意

　　１、自由讀文，自主理解詞語意思。

　　２、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

　　３、小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思：

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

　　４、再讀全文，同學質(zhì)難問疑。

　　（營造民主課堂，讓同學發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）

　　四、精讀、悟情

　　１、教師配樂范讀，同學閉目想象畫面。

　　２、請同學自由談所“看到”的畫面。

　　３、同學配樂自由讀，邊讀邊悟。

　　４、請同學自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　　１、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

　　２、全班朗讀，注意表達思想感情。

　　３、熟讀成誦。

語文教案篇3

　　《問小草，問小花》教案1

　　教學目標：

　　1.學會本課書的13個生字，能夠準確認讀。

　　2.能夠比較有感情地朗讀課文。

　　3.知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠，了解露珠這種自然現(xiàn)象及其太陽出來、露珠消失的自然想象。

　　4.學生學會抓住文中的一些詞語來體會理解，如“亮晶晶”、“一串串”、“水靈靈”、“一顆顆”，學會展開聯(lián)想，并積累詞語。

　　教學重點：

　　1.引導學生在自學中找到學習記憶生字的方法，牢固掌握生字認讀。

　　2.引導學生自己提出問題，自己尋求答案。引導學生自己找到文中的詞語，理解體會。

　　教學難點：

　　引導學生自己總結學習方法，積累運用學習方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想像，激發(fā)興趣。

　　在一個晴朗的早晨，樹林里飛來了一群快樂的小鳥。，它們飛來飛去，可熱鬧了。突然，一只小鳥趴在草叢看得十分認真。你們知道它看見了什么嗎？(知道，是露珠；不知道)于是小鳥們議論開了，你們猜：“它們說了寫什么呢？”(是珍珠；是水珠；是淚滴；是下雨的雨水)

　　好，讓我們一起去問問小花、小草吧!

　　二、配樂，老師范讀課文。

　　三、在小鳥的疑問當中，我們先來認識一下生字吧。

　　1. 讀讀課文，你有哪些字不認識，把它畫下來吧。

　　2. 把你不認識的字對照拼音認真拼讀，看看你有什么好方法記住它呢？

　　3.把你自己剛剛學會的生字在小組里面交流一下，說說你的好方法，介紹給小組同學吧。

　　4.學生匯報自學情況：當個小老師，給大家講講怎樣記住生字呢?(給小老師發(fā)小印章)

　　5.檢查自學生字的效果：

　　(1)準確認讀。

　　(2)打炮游戲。

　　(3)找朋友，連線。

　　(4)猜字謎。

　　四、讀課文，提出問題：

　　1.小鳥是怎樣問小草和小花的呢?

　　有感情地讀一讀。

　　同學之間互相評一評。

　　說說你為什么這樣讀，你是怎樣理解的呢?

　　(老師引導學生理解詞語“亮晶晶”“一串串”“水靈靈”一顆顆”)學生說出自己讀書的感受和理解.

　　2.太陽公公出來啦，小露珠又不見了，小鳥們，你們知道小露珠跑到哪里去了呢？

　　(體會“藏起珍珠”的“藏”，“抹去淚滴”的“抹”)

　　3.學生欣賞露珠的圖片，在看的時候可以用你學習的詞語來描述，也可以抒發(fā)情感。

　　4.小鳥們，你們今天認識了小露珠，他們是那么晶瑩剔透，閃亮可愛，你想告訴小露珠什么悄悄話呀?

　　五、學生進行總結；這節(jié)課你又有什么收獲呢?

　　《問小草，問小花》教案2

　　教學目標

　　1.知識目標：學會一個生字，認識“門字框”。

　　2.能力目標：

　　(1)能正確、流利、有語氣的朗讀課文。

　　(2)學會用“什么”提一個簡單的問題，請小朋友回答。

　　3.情感目標：通過朗讀課文，知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠，知道太陽出來了，露珠蒸發(fā)了，是一種自然現(xiàn)象。

　　教學重點

　　1.能正確流利、有語氣的`朗讀課文。

　　2.通過朗讀課文，知道“珍珠”“淚滴”指的是露珠。

　　教學難點

　　有語氣的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情境引入：

　　今天，王老師給大家?guī)硪粋€伙伴，快看，它來了(出示小鳥圖)；仔細聽，它在說什么呢？(教師范讀)小鳥真是一個勤學好問的好孩子，我們能不能也向它那樣也來問問小草，問問小花呢？(邊說邊貼出小草、小花)今天，我們就來學習第12課。

　　邊說邊板書“問”，這個字念什么?

　　1.讀音

　　2.學習新偏旁：“門字框”

　　3.你怎么記住這個字？

　　4.觀察“問”在田格中的位置，說一說。

　　5.看老師怎么寫。(師范寫)

　　6.學生描紅、臨寫。

　　7.詞語積累

　　二初讀課文：

　　1.打開書《課問小草，問小花》看拼音初讀課文，注意：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　2.同桌對讀：聽聽字音讀準了嗎？

　　3.再讀課文，在課文中找出課后生字認真拼一拼記一記。

　　檢查讀音：(1)出示生字卡片(2)出示詞卡

　　4.現(xiàn)在我們把這些字詞放到課文里，再小聲讀一讀課文，看你能把它句子讀通順嗎？

　　5.數(shù)一數(shù)這篇課文一共有幾句話，看一看哪幾句話寫的是問小草，哪幾句話寫的是問小花。

　　指名回答。

　　三、學習朗讀課文：

　　(一)讀“小草”一部分看，小草在向你招手，我們一起來問問它吧。

　　1.小聲自由讀：

　　2.現(xiàn)在你的小鄰居就是小草，你快點問問他。(同桌對讀)

　　3.教師：我想當小草(師戴上頭飾)，誰來問問我呀？(指名讀)

　　4.誰想當小草，誰來問問他？（指名讀)

　　剛才小鳥小草提了一個什么問題？

　　“你掛著什么？”

　　5.出示“什么”你能用這個詞提一個問題讓同學們回答嗎？

　　學生自由提問并回答。

　　6.揭示答案：問：小草掛的是什么呢？

　　估計學生能回答出是露珠。

　　(根據(jù)回答可出示“露珠”一詞)

　　7.露珠什么樣，你再讀讀書體會什么叫亮晶晶。

　　8.那你知道還有什么也是亮晶晶的嗎？

　　估計學生回答：水晶冰塊鉆石星星等

　　(二)讀“小花”一部分小草掛著的一串串的，亮晶晶的是——露珠，那小花捧著的又是什么呢？快去問問小花吧!

　　1.自由讀

　　2.這回你的小鄰居變成小花了，你快點問問他。(同桌對讀)

　　3.小花捧的是什么呀？

　　4.誰想當小花？誰來問問他？(指名讀)

　　(三)讀最后一部分淘氣的小露珠來找小草小花玩，好像一串串珍珠，又像一顆顆的淚滴。這時，太陽公公升起來啦，快看，小草小花怎么了？

　　1.你快小聲讀讀吧!(自由讀)

　　2.誰能說一說，小草小花怎么了？(指名讀)

　　3.理解詞語：

　　(1)什么樣子是“羞羞答答”？

　　(2)“藏”“抹”什么動作？

　　(3)那你能加上動作再讀讀嗎？(自由讀)

　　(4)指名讀

　　四、再讀課文：

　　看，小鳥又飛來了，這次你們和小鳥一起再問問小草小花吧！(齊讀課文)

　　五、小結：

　　今天，我們通過問小草問小花，知道了什么?原來小草掛著的、小花捧著的是露珠。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這課的生字。

語文教案篇4

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。

　　二、設計思路

　　本課教學的指導思想是通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導同學把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起同學對雪兒的喜愛之情。在同學熟讀課文的基礎上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發(fā)同學保護小動物的思想感情。

　　四、教學重點、難點

　　通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　五、教學準備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　六、教學過程

　　一、導入新課

　　1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

　　3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？

　　（設計意圖：激活同學已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同學朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。

　　2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？

　　（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段

　　1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　邊讀邊劃出有關句子、重點詞。

　　2、讀后討論交流。

　　（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）

　　①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的同學讀）

　　③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

　　3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。

　　請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的`感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　　（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結全文，興趣練筆

　　1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪兒

　　救雪兒伴雪兒知雪兒送雪兒

　　課后反思：

　　“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導同學在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學中，俺認為應以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內(nèi)容。

　　2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在朗讀并進行創(chuàng)造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環(huán)境的教育。

　　教學重難點

　　1、學習重點：

　　讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

　　2、學習難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補白，進一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激情導讀

　　1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。

　　2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。【學生書空課題，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節(jié)課要達到的學習目標【教師出示目標】

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自學生字詞：

　　看，這是本課的生字詞，下面請同學們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學生在作業(yè)紙上選生字讀音】

　　誰來讀讀?

　　融化剩下伐木煤油燈【教師點名讀】【學生齊讀】

　　2、初讀全文

　　接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學生讀書3分鐘】

　　一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應好朋友(還要回來唱歌給他聽)。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)。【點名回答】

　　三、抓住重點，反復誦讀

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。以對話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。【學生讀書、勾畫句子】

　　1、感悟在一起的快樂：

　　我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的.那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　讀的真好，那個詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。

　　過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學生齊讀】

　　2、體會分別的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學生串讀對話。】【教師出示對話】

　　(2)指導朗讀：

　　問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。

　　師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?

　　生：會。

　　師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。

　　(3)同桌分角色練讀。【同桌練讀】

　　(4)請一對同桌讀對話

　　(5) 男女生分角色讀

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀，深入領悟

　　1、品讀其它三組對話。

　　過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復。【教師擦去樹枝，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)

　　(1)小組內(nèi)選角色練讀對話：

　　她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。【學生自由練習】

　　(2)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?【學生評價】

　　(小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥兒的問話：

　　鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點名讀】

　　(4)角色扮演，體驗感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

　　同學們演譯得很認真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學生角色扮演】

　　五、揣摩寫法，遷移運用

　　1、想象鳥兒的真情告白：

　　師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)

　　鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧。【教師播放音樂】

　　出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————。”

　　出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”

　　【學生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學生交流】

　　(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)

　　(不忍心離開;我永遠記得你;希望來世再見)

　　課后小結

　　【教師總結】：多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1．在閱讀中自主識字，正確、通順地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“流浪漢”等詞語的意思。

　　2．通過課文的學習，了解灰塵的大小、多少、來源、用處以及管教方法。

　　3．了解列數(shù)字、作比較等一些常用的說明方法及作用，感受科普作品表達的科學嚴謹與生動形象。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1. 今天我們學習一篇課文：空氣中的流浪漢。齊讀課題。

　　2.認識作者。

　　3. 出示詞語，指名讀。

　　4. 課前請同學們預習了課文，讓同學們把不認識的字通過查字典讀準字音，并標注到字的上面。你都查到了哪幾個字的字音？

　　5.出示句子指名讀。

　　二、揭示課題，認識“流浪漢”

　　1.我們預習過課文了，知道空氣中的“流浪漢”就是——灰塵。（板書：灰塵）

　　2.灰塵怎么成了空氣中的“流浪漢”呢？（出示第一節(jié)）自己小聲讀第一小節(jié)，抓關鍵詞語，找答案。

　　三、整體感知，梳理文脈

　　1．通過預習課文你都了解了哪些知識？

　　2.學生交流，隨機板書到黑板上。

　　3.快速默讀課文，根據(jù)課文介紹的順序給每個內(nèi)容排排順序。（學生到黑板上標序號）

　　4.根據(jù)板書，梳理課文結構。

　　5.完成課后第二題。

　　四、研讀品析，了解說明方法，體會表達的'科學嚴謹。

　　（一）默讀課文，想一想作者在介紹這些知識的時候，都運用了哪些說明方法。畫出相關的語句，并做簡單批注。

　　1.灰塵很小

　　（1）默讀第二節(jié)，讀完后用“——”劃出描寫灰塵大小的句子。

　　（2）學生交流。

　　（3）作者用了這兩個數(shù)量詞具體地寫出了空氣中的流浪漢灰塵很小，我們把這種方法稱為列數(shù)字。

　　2.灰塵多少。

　　（1）學習說明方法。（列數(shù)字、作比較）

　　（2）從“一酒杯”體會表達的科學嚴謹。

　　（3）讀句子。

　　3.灰塵的來源

　　（1）文章從這五個方面介紹了灰塵的來源，所以這里用了分號把它們分隔開來，（分號翻紅），可是這里為什么用句號呢？自由讀這段話，想想原因？

　　（2）通過標點符號的運用體會表達的嚴謹。

　　4.作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，準確、具體、形象地說明了灰塵的知識。

　　我們也來試試。把句子說具體。

　　1.天氣很冷。

　　2.這棵樹很高。

　　五、體會表達的生動形象

　　1.出示兩段話，體會表達效果的不同。

　　2.學生默讀課文，找出表達生動形象的句子。交流。

　　3.對比語句，體會表達的生動形象。

　　4.總結。葉永烈的話：“我愛科學，也愛文學，所以我早年走的是一條科學與文學相結合的創(chuàng)作道路。”

　　六、推薦閱讀。

　　七、課后作業(yè)：閱讀《假如沒有灰塵》一文，完成文后的練習。繼續(xù)了解關于灰塵的知識，進一步感受科普作品既科學嚴謹又生動形象的特點。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2．初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程：

　　一、預習探究：

　　1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2．了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、合作交流：

　　．選擇自己喜歡的方式按1要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2．指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　3、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　4、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。

　　5、學生匯報。

　　練習給課文分段：

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1．練習有感情地朗讀。

　　2．認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　三、品讀感悟：

　　1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2．學生自讀課文。

　　3．討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　帶著問題讀課文：

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的.決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、鞏固延伸：

　　學了課文你受到了什么啟發(fā)?

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業(yè)

　　1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2．預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。

　　板書設計

　　貧窮的家庭---請求抄寫---遭到拒絕---深夜抄寫---受到誤解---發(fā)現(xiàn)真相---得到愛撫

語文教案篇8

　　課前透析：

　　課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點。

　　教學設計：

　　（1）教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　（2）課前準備：

　　1．觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2．教學用具：CAI課件

　　（3）教學設計

　　(一)導入新課

　　1．課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3．學生談見聞和感受。

　　4．進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4．看錄像，聽范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　（三）有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2．師生評價。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4．指導朗讀。

　　A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的`小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創(chuàng)造方法自學第3、4自然段。

　　1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3．學生反饋。

　　4．創(chuàng)造方法，合作學習。

　　5．展示成果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 ……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像 ……

　　6．有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。