(精品)語文教案7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【課題】始業(yè)課
【課型】講授【第1教時】
【教學目的】
1、師生互相初步了解,溝通,并學習口語交際—介紹。
2、明確語文學習的重要性
3、讓學生明確本科目的學習要求
【教學重點和難點】
教學重點:與學生溝通感情
教學難點:調動學生學習語文的興趣
【教學過程】
一、教師自我介紹、與學生溝通。
姓名愛好學習新東西贈言
二、學生自我介紹
姓名愛好星座博客
三、了解學生語文學習方面的情況
1、愛學語文嗎?喜歡上語文課嗎?
2、看過哪些課外書?課代表調查
3、愛寫作文(日記)嗎?周記
4、以往的語文課是怎么上的
5、最喜歡語文老師怎么上課
四、明確語文學習的要求
守紀(一切與課堂無關的)、聽講(聽課、發(fā)言、討論)、作業(yè)(必做、選作加分、練字)三方面與學分、作業(yè)本(預習、聽課筆記、課后作業(yè))練字本作文本
【作業(yè)布置】
抄寫詩詞三遍
【教學反思】
【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】
【教學目的】
1.了解北大,走近北大,感受北大,思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力
3.對比謝冕心中的北大與現實中北大的差異,并揣摩這種差異的根源,從而樹立正確的大學觀、人生觀
【教學重點和難點】
教學重點:
1、理清文章脈絡,抓住作者的行文線索;
2、感受北大的人文精神,結合自己學校的特點,思索自身發(fā)展進程;
教學難點:讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義;
【教學過程】
預習:誦讀文章,感知大意
1、導入新課
同學們,大家剛來到我們的學校學習,我想問一下,同學們對自己曾經的母校印象如何?對我們的新學校感覺怎么樣?好,那么我們就來看一位在自己學校里一待就是半個世紀的`老人,在他眼里,他的母!本┐髮W是怎樣的印象?這就是我們今天要要學習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。
2、背景資料
謝冕,著名作家、詩人,北大文學院教授,自他大學畢業(yè)以后,就一直在北大任教,一待就是50多年。有沒有同學知道北大的歷史由來?
北大,全稱北京大學,前身是“京師大學堂”,成立于1898年12月,是清末戊戌變法、維新運動的產物。1912年5月,改稱北京大學。嚴復是第一任校長。北京大學也是“五四”運動的發(fā)祥地,是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當時,新文化運動的一些核心人物,如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀念“五?四”運動,繼承“五?四”精神,北大就將“5?4”定為校慶日。
3、課文研讀請同學們快速閱讀一下課文,回答以下幾個問題。
、僮髡咴谇5個自然段寫了什么?校園在他眼中是怎樣一個概念?(寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念,在他眼里北大校園是既具體又抽象的。)
、诘6自然段在文章中的作用如何?
。ㄖ蒯槍Φ6自然段的第一句話:“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。)
、圩髡咴7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神?
、、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神;
Ⅱ、不單純、富有個性;
、蟆⑿@里有一種特殊的氣氛:機智、聰慧;灑脫、活潑;
、簟⒚裰髋c科學:北大的精神支柱。
、茉谖恼伦詈笠粋自然段,作者又表達了什么思想感情?
。ū贝蟛粶绲木瘛贝笮@精神的延續(xù))
⑤大家思考一下,“永遠”的內涵。
。ɡ纾骸袄卒h永遠活在我們的心中”)精神和信念超越物質的力量。永遠“子子孫孫無窮匱矣。”精神的延續(xù)和不滅。
4、詞語學習
曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠
阻扼肅殺
【作業(yè)布置】
【教學反思】
【備課時間】【上課時間】
【課題】《成長》
【課型】講授【第3教時】
【教學目的】
1、領會課文的思想內容,懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路的道理,在成長的過程中逐步發(fā)現自己的人生方向。
2、感知人物形象,理解母親在“我”成長過程中的重要作用。
3、體會細節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用,品味人物富有個性的語言。
【教學重點和難點】
教學重點:抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內容。
教學難點:懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
【教學過程】
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
我們以前學過很多有關“成長”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來讀讀這個故事吧。
。ǘ┓治鰡栴}
1、整體感知課文并思考!拔摇钡哪赣H是一個什么樣的人?你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的?
。ù穑骸拔摇钡哪赣H是一個這樣的人:她率直、潑辣、急于求成,“她難以掩飾她的厭惡”,又毫不隱瞞她的高興,她很自信,希望“我”有所建樹。對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾!八庇质情_明的,一旦發(fā)現“我”在生意場上已沒有指望,便為“我”留意新的“行當”。于是,她發(fā)現“我”的寫作天才,并鼓勵“我”當個作家。)
。ㄈ┳プ≈攸c段落深入體會
。1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
。2)看到小男孩當時的表現,你會想些什么?
語文教案 篇2
教學目標
1.讀課文,體會作者對母愛的贊頌之情。
2.認識生字,了解母雞的形象特點。
3.有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點
1.自讀自悟,體會母愛的偉大。 2.比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
教學過程
一 課前談話,導入新課
同學們,老舍筆下的貓,性格古怪又淘氣可愛,給我們留下了深刻的印象。那么,老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請打開課本,看一看吧!
二 初讀課文,感知內容
1.輕聲讀課文,借助拼音讀準字音。
2.標出自然段,畫出生詞,邊畫邊讀兩遍。
3.思考。
(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?
(2)作者對母雞的態(tài)度有什么變化?(討厭 尊敬)
三 細讀課文,深入感知
1.默讀課文,出示投影。
(1)作者為什么一向討厭母雞?
(2)作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什么品質?
2.小組交流討論。
第(1)題:作者討厭母雞是因為母雞無病呻吟,欺軟怕硬,發(fā)狂炫耀。
第(2)題:①精心保護雞雛,很有責任感;②想方設法為雞雛找食,表現出母親慈愛的本性;③教小雞生活的本領,很負責,很辛苦;④夜間啼叫保護小雞,很勇敢。
3.集體匯報。
4.讀出自己的感受。
四 總結全文,升華情感
1.作者改變了他一向討厭母雞的心思,因為他看到了一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什么心思?讀第9自然段。(認為母雞偉大,是英雄。)
2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)
3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。
(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。
(2)敘述動物的`特點,善用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現;寫母雞,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
(3)表現動物特點。對點滴小事進行具體的描寫說明,使筆下的動物呼之欲出。
(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深對母愛的贊頌。
(5)語言運用。語言生活化、口語化,有濃郁的“京味”.
課后習題
1.用“天?地?”的形式寫四字成語。
(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)
(2)形容聲音大。(天崩地裂)
(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)
(4)形容時間長,永久不變。(天長地久)
(5)形容包圍嚴密,四面八方都布下了羅網。(天羅地網)
2.后來作者為什么說“我不敢再討厭母雞了”?
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力
1.掌握故事情節(jié)。
2.分析文中的幾個懸念及表達效果。
3.準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學先從調動學生的積極性入手,讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學生熟讀課文,了解文章內容,找出文眼,理清文章脈絡,最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態(tài)度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重,難點及教學突破
重點:1.文中的懸念及表達效果。2.語化的語言特色。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學時要加以分析。
教學突破要解決教學中的難點,應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備
1.了解楊朔散文的風格。2.了解時代背景。
學生準備1.搜集有關資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多,以弱勝強的戰(zhàn)例。2.預習課文。
教學步驟:
教師指導學生活動
1.啟發(fā)思路,導入課文講述戰(zhàn)例
2.指導學生閱讀課文閱讀課文,整體感知
3.引導學生理清文章脈絡找出文眼,理清脈絡
4.分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言美
5.解題,指導完成練習剖析題意,完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文
教師活動
學生活動
1.師:大家平時愛看戰(zhàn)爭影片,聽戰(zhàn)爭故事嗎?2.師:很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數懸殊,勝負便不言而喻,特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代,雙方對陣,人數便是決定勝負的.重要因素。你們認為是這樣嗎?
1.紛紛回答:愛看。2.因為課前已搜集相關資料,所以對教師的觀念并不同意。生:不是。
3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過以少勝多,以弱勝強的戰(zhàn)例嗎?4.師總結:看來大家課外都搜集了不少資料,這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中,八路軍的一個騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來進入課文學習。(板書課題)
3.舉手回答,講述自己了解到的相關戰(zhàn)例,涉及內容有古有今,有中有外,學生的積極性被充分調動起來。4.進入新課學習。
二、閱讀課文,整體感知
教師活動
學生活動
1.介紹文章背景及作者簡介。2.讓學生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經過和結果。3.抽學生復述課文。
1.聽教師講解,作好相應記錄。-2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。3.講述課文內容,注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡
教師活動
學生活動
1.師:形散而神聚,是散文結構美的集中表現,本文的文眼是什么?2.組織學生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達效果?3.引導學生理清文章脈絡,并將其板書。(見板書)
1.思考,舉手回答。生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會隕落,八路軍掉隊了,卻能主動打游擊”。2.討論回答,在教師指導下明確答案。3.理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美
教師活動
學生活動.
1.師:楊朔的散文講究結構,在布局上往往是峰回路轉,跌宕起伏,這種風格在本文中也有所展現,請大家加以分析。指名學生回答,并加以總結。2.師:楊朔的散文在語言上以活潑明,快的口語為底色,配襯以古典句式的色彩,形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答,并加以總結。3.師:當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時,為什么“一起驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺大笑起來”?抽學生回答,明確答案:“驚”是因為不知那是黃河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒有強渡,否則后果不堪設想。
11.思考本文的結構特點。生:本文開篇就寫在大部隊行進的途中,有一班騎兵掉隊了,這就留下了一個懸念:這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊,準備渡河卻發(fā)現水很深,于是放棄了,這又有了一個懸念:這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現了一座城,便靈機二動朝城中放了-排馬槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫作功夫。2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生:一時從城里響起來,亂放一氣。生:“是黃河,水才急呢,根鵝毛掉下去,也會旋到水底下去。”3、思考回答,在教師指導下明確答案。
五、解題,完成課堂練習
教師活動
學生活動
1.組織學生討論,解決課后思考與練習一。2.師:本文的標題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習,應該有自己的理解了吧。抽學生回答,歸納總結。3.指導學生完成隨堂練習。
1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。生:“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生:“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會屈服。3.完成隨堂練習。
六、本課小結。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習,學生不僅了解了文章內容,還領略到了楊朔散文的魅力,這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計
鐵騎兵楊朔
本文結構
起因:掉隊--打游擊經過:夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城,并且“差一點把城攻破”?教師可引導學生對這一現象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來,可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開大隊,單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著,臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道,斑長“靈機一動,吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時班長
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短,且內容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏,主要讓學生自己思考和體會,教師只在重點處加以點撥。
語文教案 篇4
教學目的:
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學重點:
正確、規(guī)范地書寫5個生字。
教學難點:
在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。
教學過程:
一、談話導入
上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。
板書:看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實物投影上出示本課插圖:
提問:你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?
2.你們知道這是什么地方嗎?
三、朗讀兒歌
1.學生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節(jié)旁邊畫上?號。
2.質疑讀不準的音節(jié),請同學解疑。
3.再自由讀兒歌,把字音讀準確。
4.同桌小伙伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6.教師范讀,讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7.學生練習朗讀。
四、學習生字
。ㄒ唬⿲W習生字的音
1.讀兒歌,用“ ”畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?
3.抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。
4.找朋友游戲,鞏固生字的音做。
教師發(fā)給學生5個生字的卡片和生字的`音節(jié)卡片,做找朋友游戲。如:拿著èr的卡片來到講臺,說:“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學,邊說邊走到講臺:“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。
。ǘ┝私庾至x
1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數?
2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的,是雙數。
3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。
。ㄈ┓治鲎中谓Y構
1.學習四種基本筆畫:
(1)出示卡片認識新筆畫:橫折鉤、豎彎、點、捺
。2)書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。
。3)指導學生練習書寫4種筆畫。
2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
? ? ??3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調:“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學習“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
(1)請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色,學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調,此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現出運筆即可。
。2)讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是:“先外后內再封口”。
5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1.讀兒歌,把兒歌讀正確。
2.認讀生字,讀準字音。
語文教案 篇5
教學目標
1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感:既有對美麗風光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學重點與難點
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質樸本色的語言風格。
3、思考領悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時安排:一課時
預習檢查:(略)
教學過程
一、導入:
在我的懲罰制度下,我相信大家對海子的“面朝大海,春暖花開”已經不陌生了,我們一起來回憶一下。今天,我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人,他就是美國的梭羅。如何了解呢,那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡介:
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學,1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里(1841-1843年),當門徒,又當助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大,但隨著時間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國作家,被公認為是與孤獨結伴的作家。
書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居!
三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的評論,大家迅速瀏覽一下:
1、愛默生(美國著名作家、思想家)
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱!瓱o論在什么地方,只要有學問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實讀者。
2、懷特(美國20世紀散文家)
……我記得我在讀到它時的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊,又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié),當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時,他在康科德林中的小木屋就是個避風港。
3、喬治愛略特(英國著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。
4、徐遲(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨的書。它只是一本一個人的.書。《瓦爾登湖》語語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時,此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
四、品味下面的關鍵句,組內交流,推選一位代表發(fā)言。(關鍵句投影出來)
1、湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確:在作者心目中,瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢,所以他由衷地喻為“風景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭羅認為,長期以來,人的自然本性被日益復雜的社會所壓抑,被日益膨脹的欲望所遮蔽,而瓦爾登湖就像一面鏡子,使人重新發(fā)現和認識自己真實的天性。
2、從西端望下來,這里像一個圓形劇場,水上可以演出山林舞臺劇。明確:是說從西端高處看瓦爾登湖,它的樣子如同一個圓形劇場,四周的山林風物倒影在清澈的湖水中,因時而化,如同戲劇上演。
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢無關,因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:“從圓心能夠畫出多少條半徑,就有多少種生活方式可讓我們選擇!弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥兒歌唱?
明確:“——”:解釋說明。類比手法。
五、寫景手法、語言風格鑒賞
1、本文寫景有什么特點?
分析:善于運用比喻的修辭手法。剛才分析過了,作者把湖比作風景中“最美、最有表情的姿容”,說它是“大地的眼睛”。還是在第1段,作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。
2、本文語言別具魅力,雖是文學語言,但確是質樸本色,即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華,顯出一種凝練和意味深長。我們大家就一起來讀幾處我認為是別具魅力的地方吧。(1)第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個夏天的上午,似夢非夢地醒著,直到船撞在沙灘上,驚動了我,我就欠起身來,看看命運已把我推送到哪一個岸邊來了”;(3)第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬,那裂破人耳的鼓膜的聲音已經全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了,它已經用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了,正是它,它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”;(4)第五節(jié)“這湖當然是一個大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影,我?guī)缀跻f了,瓦爾登,是你嗎?”
六、思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:神的眼淚為世人而流,客觀的,是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的,是自私和虛偽的。
七、補充
梭羅有些議論很精彩:“要是沒有衣服,人們的相對身份還可以保持嗎?這是一個有意思的問題。要是沒有衣服,你能夠準確地告訴我,文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎?”“許多國王瘋狂地保留了大量經過仔細雕琢的石頭,希望使自己永恒,假如他們用這些心思來雕琢自己的思想,又會如何?一件合乎理性的事情比高大的紀念碑更值得紀念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字,心靈會一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數學的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中,音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂,下轄九位繆斯(Muse)女神——宙斯和記憶女神的九個女兒,她們每一個掌管著不同門類的藝術
語文教案 篇6
一、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的.生活,去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過程說明,沒有對美好境界、理想生活的追求,不經歷那么多的磨練,就不會發(fā)現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
二、拓展引申:
1、在我們的現實 生活中,也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞----<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道>
2請學生談談自己聽了兩篇的感受。
三、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道
B丑小鴨的夢
板書設計:
丑小鴨 ------------ 白天鵝
要有一顆 好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們:
1、成為“白天鵝,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運無軌道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
教后記:
1、教學按照 理線索--明結構--知內容--辨形象-- 悟主題的思路進行,各環(huán)節(jié) 銜接緊湊,思路清晰,學生在“辨形象“一環(huán)中,表現出了一定的思想深度,在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時,氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀,使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識,他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。
2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足:在處理“知內容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
語文教案 篇7
教材內容:做樹葉貼畫
[使用簡介]
“做樹葉貼畫”是語文a版教材三年級上冊語文樂園三中的語文生活主題。這次綜合實踐活動要求學生做樹葉貼畫,并根據貼畫寫一篇撿樹葉、制作貼畫的習作。在活動中,學生需動腦動手動口,主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力。學生對于這項活動是很感興趣的。教師可以通過賞、說、猜、做、評、寫、改這些環(huán)節(jié),讓學生學會觀察、表達、交流和合作,初步掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,并且能寫下來。通過教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂趣,啟發(fā)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。
在指導過程中,教師要重在創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,調動學生的寫作興趣。制作指導不必過細,要留給學生大膽想象的空間,對學生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時,注意在制作、辦展覽的過程中,始終要貫穿學生口語交際方面的訓練,在學生寫作后,要指導學生通過反復閱讀的方法進行修改,改正錯別字、不恰當的標點符號,以及不通順的地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。
教學目標:
1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,并且能寫下來。
2、通過教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂趣,啟發(fā)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。
教學重、難點:
掌握樹葉貼畫的'制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程。
教學準備:
各種樹葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,賞讀秋天。
1.教師配樂朗讀關于描寫秋天的文章。
師:秋天真美!前幾天,老師讓同學們去找秋天的腳印,你們找到了什么嗎?它們是什么樣?
2.小組內說一說,指名說一說。
3、出示《樹葉歌》,齊聲誦讀。
柳樹葉,像眉毛,兩頭尖尖一筆描,槐樹葉,像鳥蛋,排列整齊挺好看,
梧桐葉,五對尖,好像一座五指山,泡桐樹葉大又圓,拿在手里像蒲扇,
紫荊葉,不一般,像只桃子嘴兒尖,冬青葉,閃銀光,一年四季綠汪汪,
銀杏葉,不常見,玲瓏小巧像合扇,松樹葉,像衣針,一年到頭綠陰陰。
4.師:這些葉子不但形狀不同,顏色也是豐富多彩。今天,我們就要用這些樹葉進行貼畫。
5.板書課題:做樹葉貼畫。
二、學習方法,大膽創(chuàng)作。
1、欣賞,激趣。(出示課件)
師:前幾天,老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫,現在和大家一起來欣賞一下。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢?
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