語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-06 09:28:36 語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　開展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無(wú)疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。

　　《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過(guò)程中，學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言的能力也發(fā)展了，語(yǔ)文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語(yǔ)文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問(wèn)題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

　　2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解性閱讀。

　　難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　(任務(wù)：理解性閱讀。)

　　一、導(dǎo)入

　　在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。

　　(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

　　二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題

　　1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?

　　提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。

　　(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的`詞語(yǔ)或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?

　　第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。

　　1．覺得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。

　　2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴(kuò)展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

　　6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。

　　8．使我發(fā)表了第一篇作品。

　　(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

　　語(yǔ)看出來(lái)的?

　　1．教師示例：讀小畫片。

　　①情感態(tài)度：熱愛。

　　②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　　③品味詞語(yǔ)：用替換法，比較表達(dá)效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)

　　2．學(xué)生活動(dòng)。

　　依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評(píng)。

　　讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結(jié)：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

　　(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)

　　3．討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

　　4．背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

語(yǔ)文教案篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《子路背米》記敘了子路小時(shí)候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米，克服困難把米背回家的故事，表現(xiàn)了他孝敬父母，不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)名人的生活小事，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“快樂(lè)讀書屋”所謂“快樂(lè)”，就是讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，并拓展閱讀范圍。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀《子路背米》這個(gè)感人的故事，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)本課“代、沉、疼”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“背、似”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　子路背米的課件、生字卡、米袋。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。

　　1、上課之前啊，老師要做個(gè)小調(diào)查，你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎?

　　我們用舉手的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)有多少人幫父母做過(guò)家務(wù)?誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)幫父母做家務(wù)的原因?

　　2、古時(shí)候啊，有個(gè)叫子路的孩子非常孝敬父母，你們想不想知道他是怎么說(shuō)的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書屋》。教師板書課題，學(xué)生書空。(板書：子路背米)

　　(以問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，同時(shí)讓學(xué)生潛意識(shí)地感知語(yǔ)文來(lái)源于生活，適用于生活，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)

　　二、自由讀文，自主感知。

　　1、用你自己喜歡的'方式借助拼音讀課文，注意多音字在文中的正確讀音。

　　2、同桌互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀的是否正確、流利。

　　3、看文前提示，輕聲讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什么。

　　4、在全班交流讀書收獲，先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么?再指生來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(通過(guò)不同形式的讀書，使學(xué)生粗短課文大意，了解主要內(nèi)容，并通過(guò)讀感知文中不認(rèn)識(shí)的字，且能把句子讀通順。)

　　三、結(jié)合插圖，深讀感悟。

　　1、出示課件(課文插圖)，通過(guò)觀察你們感受到了什么?(板書：艱辛)

　　2、既然背米這么累，這么苦，子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，讀出子路背米的決心和勇氣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，感受子路背米的艱辛。

　　(1)由學(xué)生找出描寫子路背米艱辛的語(yǔ)句，用“——”畫出來(lái)。

　　(2)指名讀畫出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。

　　(3)背上自己的書包當(dāng)米袋，想象讀。讀出子路不辭艱辛，不畏傷痛的孝心。

　　(4)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)相機(jī)指導(dǎo)讀，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來(lái)。

　　4、自主合作，讀演結(jié)合。

　　分小組練讀，表演子路背米的經(jīng)過(guò)，注意加入對(duì)話、表情、動(dòng)作等。

　　(通過(guò)學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流，不斷加深對(duì)文本的感悟，使學(xué)生體會(huì)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)，從而受到美德教育。)

　　5、回歸整體，有感情地朗讀全文。

　　(1)你覺得子路是個(gè)怎樣的孩子?(板書：孝心)

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(回歸整體，加深對(duì)文本的感悟。)

　　四、合作識(shí)字，快樂(lè)檢查。

　　1、同桌合作，互讀互聽，鞏固識(shí)字。

　　2、對(duì)于自己記得不牢的字，從文中找出來(lái)，再多讀幾遍。

　　3、出示字卡，學(xué)生搶讀。

　　(在學(xué)生反復(fù)讀書后，檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù)，體現(xiàn)了自主識(shí)字。)

　　五、走出文本，拓展延伸。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎樣孝敬父母的，今后打算怎么做?

　　2、續(xù)編故事：引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對(duì)話，看誰(shuí)編的最精彩。

　　(1)自由練說(shuō)。

　　(2)同桌之間分角色表演對(duì)話。

　　(3)指名表演子路回家后與父母對(duì)話的情形。

　　3、打開《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》，閱讀《君子一言》一文，略讀后回答文后的問(wèn)題。

　　(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題，超越文本，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　子路背米

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　3.體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀和勾畫圈點(diǎn)法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清文中古詩(shī)句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課： 5分鐘

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

　　二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘

　　教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有

　　畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　三、研讀與賞析 20分鐘

　　過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

　　這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　四、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　五、布置作業(yè);

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

　　B組（中等生）：完成書后習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　一、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘

　　1.陳從周：

　　（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。

　　文中作者對(duì)屏的.感情是怎樣的？

　　2.作者對(duì)“屏”的感情：

　　受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

　　3.課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

　　多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　二、授課過(guò)程： 20分鐘

　　1. 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2. 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　3. 研讀賞析

　　文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

　　將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

　　B組（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計(jì)

　　說(shuō)“屏”

　　陳從周

　　作用

　　分類 → 設(shè)置

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　了解泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

　　品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過(guò)程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。

　　1、由泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入

　　多媒體畫面展示詩(shī)句：

　　①如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。

　　這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。

　　第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)枺x他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>

　　2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

　　畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)枺怯《戎?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　詩(shī)歌主題以愛、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。

　　二、初讀詩(shī)歌辨字音

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

　　1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。

　　3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)

　　散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

　　《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。

　　語(yǔ)速：輕松、舒緩

　　感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫面入詩(shī)境

　　請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)散發(fā)香氣

　　讀書時(shí)將影子投在書頁(yè)上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

　　做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

　　讀書時(shí)——將影子投在書頁(yè)上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（愛憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

　　（調(diào)皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）

　　五、聆聽范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌?zāi)笎鄣氖崱⒚篮谩?/p>

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個(gè)（活潑可愛、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛母親）的孩子

　　一個(gè)（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達(dá)

　　親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的'稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。

　　（媽媽牽我的手過(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來(lái)接我，見我沒來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

　　七、拓展閱讀深賞析

　　閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自?shī)：

　　1、選擇你最喜愛的詩(shī)句大聲朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。

　　我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

　　——泰戈?duì)枴陡鎰e》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)“不”么？

　　你要趕開我，對(duì)我說(shuō)道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

　　如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

　　你要對(duì)我搖你的手，說(shuō)道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

　　那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

　　花的學(xué)校

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞。

　　媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹枝兒。

　　我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹枝兒。

　　我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。

　　也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！

　　孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

　　我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

　　你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。

　　我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

　　評(píng)析：

　　《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺、觸覺等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

　　《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過(guò)喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。

　　《花的學(xué)校》運(yùn)用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐妗＃?/p>

　　《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂(lè)，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。

　　被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟：泰戈?duì)枺≈x謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

　　——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>

語(yǔ)文教案篇5

　　語(yǔ)文園地八- 教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、喜歡閱讀神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

　　3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

　　4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　口語(yǔ)交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的.同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

　　共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學(xué)生總結(jié)

　　今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。□教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段，并嘗試復(fù)述。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，動(dòng)物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎？

　　2.在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是一種怎樣的小動(dòng)物。

　　3.老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來(lái)了（出示松鼠圖片），同學(xué)們喜歡嗎？想了解關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。

　　二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　三、檢測(cè)自學(xué)情況

　　（1）出示詞卡，正確讀出詞語(yǔ)：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

　　（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

　　（3）默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。

　　教師提問(wèn)：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的`內(nèi)容？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，那么松鼠的樣子有什么特點(diǎn)，生活上又有哪些習(xí)性呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》（板書課題）

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2.請(qǐng)三名同學(xué)讀課文。

　　3.讀完后說(shuō)一說(shuō)，松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物？

　　三、精讀品悟

　　圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來(lái)的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，教師相機(jī)從四個(gè)方面組織教學(xué)。

　　（一）外形的美麗

　　你覺得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)松鼠的美麗。

　　采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，了解文章的寫作順序。

　　（二）動(dòng)作的機(jī)敏

　　此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。

　　（三）搭窩時(shí)的聰明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。

　　讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先……再……然后……”。這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。

　　小結(jié)：看來(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

　　集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。

　　（四）吃食時(shí)的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)行教學(xué)。

　　四、積累運(yùn)用

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

　　教師引導(dǎo)：不光小松鼠可愛，其他小動(dòng)物也非常可愛。前面大家用一句話說(shuō)了說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。現(xiàn)在你能像課文一樣，寫一段話來(lái)描繪這種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)嗎？學(xué)生練筆，互相交流。

　　五、拓展延伸

　　課后大家可以辦一張關(guān)于動(dòng)物的手抄報(bào)，然后我們可以在學(xué)校宣傳欄里辦一次關(guān)于動(dòng)物的專欄，讓叔叔阿姨們都來(lái)看一看，他們一定會(huì)聽到我們的心聲——請(qǐng)保護(hù)動(dòng)物。

　　《松鼠》簡(jiǎn)介 布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人類史、鳥類史、爬蟲類史、自然的分期等部分，對(duì)自然界作了科學(xué)的解釋。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、用品性引領(lǐng)品性，用人格感染人格

　　一個(gè)正直、善良、有慈愛之心的人，總會(huì)受到別人的尊重和愛戴。而一個(gè)尊重學(xué)生，平等愛護(hù)學(xué)生的老師更會(huì)受到學(xué)生的喜愛。試想，一個(gè)老師只喜歡成績(jī)好的和只關(guān)注家里有錢有權(quán)的學(xué)生，他能得到學(xué)生的愛戴嗎？更何況，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，除了要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)外，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人文情懷。一個(gè)老師，如果本身就有一種謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)上進(jìn)的優(yōu)良教學(xué)作風(fēng)；有一顆寬容善良、善解人意的同情心；有一種驅(qū)惡揚(yáng)善的正義之氣；那么他的一舉一動(dòng)肯定會(huì)潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德情操。

　　二、用激情點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂，專心行走于課堂間

　　如果語(yǔ)言教師自身都古板、僵化，缺乏對(duì)生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語(yǔ)文教師一定要有意識(shí)訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成你生命中不可缺少的一部分來(lái)看待；二要把你的學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成你生命中的一個(gè)過(guò)客。只有這樣，你才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛它，你才能想盡一切辦法去豐富它，完善它，也只有這樣，你才會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓它在你的心田激起火花，讓它與你的心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現(xiàn)出來(lái)，也只有這樣，你才會(huì)去不斷吸收專業(yè)知識(shí)，充實(shí)和完善自己，這一切的付出，你都會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　三、修煉自己，學(xué)會(huì)等待，靜等花開，游刃有余

　　作為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果不樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不注重知識(shí)的自我更新，肯定不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，更談不上要站在學(xué)科的前沿。教師就是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者，是一個(gè)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。有很多優(yōu)秀的教育先行者已經(jīng)給我們做出了榜樣，李鎮(zhèn)西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域獨(dú)具風(fēng)騷，開辟了一片新天地，“詩(shī)意語(yǔ)文”、“組塊教學(xué)”、“創(chuàng)意語(yǔ)文”、“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”、“美文

　　誦讀”，他們帶給我們的不僅僅是他們的教學(xué)成果，更多的是教育理念和理論的沖擊，持之以恒的、數(shù)十年如一日的堅(jiān)持，一種觀念的引領(lǐng)，一種思路的升華，一種創(chuàng)意的'快感，一種由心而生的做語(yǔ)文教師的幸福感！也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為像他們那樣的語(yǔ)文教師，但是語(yǔ)文信念的種子和燈塔已經(jīng)明確地告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，怎樣走才能在這條語(yǔ)文教學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，越走越堅(jiān)實(shí)

　　四、不斷反思，不斷追問(wèn)，只要開始永遠(yuǎn)不算晚

　　語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、很有個(gè)性的再創(chuàng)造過(guò)程，無(wú)論你的見解多么新穎，你的教法多么獨(dú)特，也難免受到自我思維的約束和限制，而如果我們能虛心聽取別人的見解，對(duì)自己的教學(xué)又可以增添新活力，在這個(gè)過(guò)程中我又想到了孔子的一句話：“不恥下問(wèn)”，不論是學(xué)歷不及你高還是經(jīng)驗(yàn)不及你豐富的老師，我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒有的東西，從而使你的教學(xué)更顯個(gè)性風(fēng)采。同時(shí)，在聽取了別人的意見后，再結(jié)合自身的教學(xué)分析得失、利弊，認(rèn)真反思下一次教學(xué)應(yīng)該如何處理才能收到更好的教學(xué)的效果，然后把這些點(diǎn)滴的思維火花記錄下來(lái)，日積月累，又可以得到許多新的教學(xué)感悟。這樣，自己的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有獨(dú)創(chuàng)。

　　因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣語(yǔ)文教師就走向了大氣象——努力成為一個(gè)教育者，而不是教書匠。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！

　　文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，更多有著同樣教育理想和追求的老師們會(huì)并肩前行

語(yǔ)文教案篇8

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、完成讀讀背背，讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)系內(nèi)容，并背誦下來(lái)；

　　２、閱讀《大理三塔》，完成課后題，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

　　閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序?qū)懙模逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡肥前磿r(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、讀讀背背

　　１、請(qǐng)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字，正確讀出對(duì)聯(lián)。

　　２、提問(wèn)：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對(duì)，這就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)聯(lián)。）介紹對(duì)聯(lián)的`由來(lái)，告訴對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗整齊，詞性一致，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累·運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)》。這些只做簡(jiǎn)單了解。

　　3．能說(shuō)說(shuō)這幾組對(duì)聯(lián)的內(nèi)容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對(duì)聯(lián)）

　　4．齊聲朗讀。

　　5．自由朗讀，邊讀邊記。

　　6．小組朗讀或分組競(jìng)賽朗讀。

　　7．試背對(duì)聯(lián)，看誰(shuí)背得最快最準(zhǔn)確。

　　二、閱讀《大理三塔》，完成課后題

　　請(qǐng)學(xué)生讀課后兩題問(wèn)題，提要求：

　　１、初讀課文，了解大理三塔。

　　２、看看書中是怎么描寫三塔位置關(guān)系的，結(jié)合看圖。

　　３、結(jié)合圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)大理三塔的樣子。

　　４、你認(rèn)為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學(xué)的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時(shí)間順序描寫的。）

　　５、通過(guò)閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶）