語文優(yōu)秀教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
語文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：初步理解月光曲。
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教學(xué)重點和難點
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評:
（1）我會讀:（開火車）（查字典）
貝多芬 入場券 激動 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）
（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說：“這首曲子真難彈 啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說：“是啊！可是音樂會的'入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預(yù)習過了）
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環(huán)境怎樣？（出示flash）
（2）
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段：
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
語文優(yōu)秀教案2
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生們正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對偶句，體會其特點。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的.是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
語文優(yōu)秀教案3
一、學(xué)習目標：
1、理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感。
2、有感情地朗讀全詩。
3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。
4、選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。
二、教學(xué)方法：
1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。
2、品詞析句，體會“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。
3、運用“導(dǎo)學(xué)案”“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學(xué)習方式來完成學(xué)習目標。
三、教學(xué)步驟：
1、揭示課題，出示目標(1分鐘)
師：今天我們來學(xué)習一首現(xiàn)代詩《斗笠》，本節(jié)課我們的學(xué)習任務(wù)是理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。
2、檢查預(yù)習，反饋情況(4分鐘)
師：上節(jié)課我們進行了預(yù)習，下面請小組以對子的形式檢查預(yù)習情況，并把檢查結(jié)果填到表格中。
(學(xué)生檢查，教師巡視)
3、小組合作，完成任務(wù)(10分鐘)
師：同學(xué)們預(yù)習得很好，接下來運用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式解決導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題，完成之后，請組長來領(lǐng)取任務(wù)。
任務(wù)一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))
任務(wù)二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))
任務(wù)三：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務(wù)四：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務(wù)五：背誦你喜歡的一個小節(jié)。
任務(wù)六：仿寫喜歡的小節(jié)。
孩子，戴上這頂斗笠吧，
(組長領(lǐng)取任務(wù)后，小組分工合作，準備展示)
期待你們精彩的表現(xiàn)，開始吧!
4、全班展示，評價拓展(20分鐘)
(品析詞句的小組根據(jù)需要，展示的同時相機板書)
師：剛才，不論是同學(xué)們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的.仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。
俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測嗎?
5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)
(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內(nèi)相同號pk)，結(jié)束后把檢測評價寫到黑板上。
(2)機動環(huán)節(jié)：學(xué)生點評(1-2名學(xué)生)
師：第( )小組的同學(xué)用團結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!
語文優(yōu)秀教案4
習作指要
1．通過組織學(xué)生參觀訪問，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養(yǎng)功效等，獲取寫作的第一手材料。
2．引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養(yǎng)價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3．經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1．通過組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動，使學(xué)生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。
2．練習按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3．借助寫作練習，養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，學(xué)習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。
教學(xué)重點、難點
重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。
[課前準備]
1．利用活動課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產(chǎn)地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。
2．組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。
3．訪問蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學(xué)習教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的.資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1．自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次作文練習的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對完成本次習作有何具體要求?
2．討論交流。
[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)功效]
過渡談話：以上我們學(xué)習了課文的第一部分，通過學(xué)習我對本次習作練習的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學(xué)習課文的第二部分。
3．自學(xué)課文第二部分。
思考：教材提供的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？
4．討論交流。
三．交流所得
1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習中提出的哪一個問題?
2．交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。
四、明確寫法
1．進一步明確習作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。
2．交流習作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說。
(2) 指名說。
(3) 評議（鼓勵學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運用過渡語句·)
3．獨立作文。
4．評議修改，布置學(xué)生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。
語文優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標
1、能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在詞語中的意思。
2、能正確地朗讀課文。
3、能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文，通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
二、教學(xué)重點：了解新型玻璃的'特點和作用。
三、教學(xué)難點：改變?nèi)朔Q介紹新型玻璃的特點和作用。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。理解詞語。
（二）理清文章思路。
二、教學(xué)過程
1、揭題導(dǎo)入
玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?（學(xué)生交流）
你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)，理解新型
這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學(xué)們想不想知道?
2、確定方法
先熟讀課文，然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會，推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長任廠長)，介紹新產(chǎn)品，其余同學(xué)以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產(chǎn)品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學(xué)習行嗎?
3、自學(xué)課文。
1）教師提出讀書要求：1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；
2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣講。
2）學(xué)生自學(xué)
4、課堂交流發(fā)布會
教師隨機穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。引導(dǎo)學(xué)生從特點和作用兩方面宣傳產(chǎn)品。
第二課時
一、教學(xué)目標
繼續(xù)介紹新型玻璃的特點和作用；用我想發(fā)明-----玻璃開頭寫一段話。
二、教學(xué)過程
1、繼續(xù)召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會
2、拓展訓(xùn)練
教師順勢以記者的身份提問：能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?
3、推銷產(chǎn)品
1）熟讀課文，自由準備。
2）學(xué)生推銷介紹
4、聯(lián)系實際，寫話訓(xùn)練
1）說說我們的生活中，還需要哪些新型玻璃。
2）學(xué)生討論交流
3）用我想發(fā)明-----玻璃開頭寫一段話。
4）反饋交流
5、總結(jié)，布置作業(yè)。
查找資料：還有哪些新型玻璃？
6、板書設(shè)計
新型玻璃
特點
作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
語文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的`學(xué)習中積累了不少。今天，我們來學(xué)習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定，小學(xué)六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
語文優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標
知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學(xué)習本文托物言志的`寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學(xué)重點
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學(xué)難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學(xué)課時：
一課時
課前準備
1。教師準備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。
2。學(xué)生準備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。
（學(xué)生吟誦詩句……）
古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學(xué)習這篇文章。
二、題解
1、簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。
2、說說本文寫作背景。
3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
含義：說說愛好蓮花的問題 。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。）
2、掃清生字詞
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮
3、學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。
重點講解兩個重要的文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，倒裝句， “之”是賓語前置的標志，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、 探究課文
（一） 理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？
2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎？
（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？
明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。
（三）把握主旨
作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？
（四）對照板書，齊背課文。
五、總結(jié)：
談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點收獲？
六、能力訓(xùn)練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛。。。。。。，因為它。。。。。。。
七、作業(yè)
1、加強背誦，認真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習冊
語文優(yōu)秀教案8
這是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，培養(yǎng)同學(xué)主動發(fā)問的習慣。
教時布置:
第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、認識課文中的9個生字.
2、練習有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開大膽的想像，學(xué)習向銀河提問題。
第二課時教學(xué)內(nèi)容：
l、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習搭配詞語，完成“語文天地”中的“填空”。
教學(xué)目標:
1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像，培養(yǎng)同學(xué)主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字
難點:
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句
教學(xué)準備:
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識自
2、詞語卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學(xué)過程:
一、觀看錄像激趣導(dǎo)入
1、提起我們的學(xué)習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在考慮什么問題呢?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）
2、看了錄像，你想說些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來，丁丁一直對銀河充溢好奇。現(xiàn)在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)同學(xué)讀課文。
3、請你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學(xué)得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文（充沛利用課件，隨文讀生字詞）
5、抽查朗讀由生字組成的詞語司
三、合作學(xué)習認讀生字
1、現(xiàn)在，老師這里已經(jīng)給每個學(xué)習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學(xué)習生字
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習小組認讀生字的整體情況-
4、老師評價（讀得好的就給小組加食）
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的反面藏著生字，同學(xué)搶著讀生字，讀.
對了，星星就作為獎品發(fā)給他。（做這個游戲時，老師可以讓同學(xué)結(jié)合生字組詞，學(xué)習積累詞語。）
四、表情朗讀讀書感悟
▲朗讀難點:有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習有表情地朗讀每小節(jié)中的問句
通過多種形式的朗讀讓同學(xué)在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀，男女生分開讀等
4、聽課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開想像學(xué)習提問
1、過波:（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不會唱?
（師生邊唱邊扮演）
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關(guān)系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想:你要對銀河提什么問題?（播放銀河的錄像）
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著丁丁的樣子問一問嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”
（1）試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的'同學(xué)聽一聽
（3）全班交流（每個學(xué)習小組派代表發(fā)言）
▲假如同學(xué)提到了牛郎織女星，老師可相機播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓同學(xué)具體感知。
六、思維拓展學(xué)會運用
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那么，有誰能像丁丁一樣把自身提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試?（出示句式:銀河，銀河，請你告訴我……）
▲老師要積極地鼓勵同學(xué)大膽地來嘗試運用，假如班級里有同學(xué)能做到這一點老師就應(yīng)該和時褒揚，樹立典范。）
七、安排作業(yè):
1、有表情地朗讀課文
2、選自身最喜歡的兩個小節(jié)背一背
（播放音樂結(jié)束教學(xué)）
優(yōu)秀教案意圖：
本次教學(xué)的主要目的有兩個:一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音:二是在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟發(fā)同學(xué)考慮、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)同學(xué)主動發(fā)問的愿望。老師在教學(xué)的過程中，充沛利用多媒體手段瞅瞅進行教學(xué)，使同學(xué)不但能在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習生字，而且會結(jié)合錄像或聯(lián)系自身搜集的有關(guān)銀河的資料，學(xué)習向銀河提問，培養(yǎng)喜愛考慮、主動發(fā)問的良好學(xué)習品質(zhì)。
語文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風氣。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！痹谥袊怨乓詠砭陀袕膸煹?風尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。
柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)
作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習這篇著名的文章《師說》。
二、作者介紹
韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。
著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“論”相比要隨便些。
像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解。《師說》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習課文
1．整體把握，理清思路。
（1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。
（2）請學(xué)生統(tǒng)計本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學(xué)一起訂正、補充。
2．具體研習，突出重點難點。
（1）請學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
（2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學(xué)，最后全班統(tǒng)一討論
請同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。
（3）學(xué)生朗讀課文。
（4）教師范讀課文。
（說明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力
誦讀也是學(xué)習語文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風格。）
五、布置作業(yè)
完成課后練習第一題。
語文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標：
1、會寫8個字，會認6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
第一課時
教學(xué)目標：
初讀課文，讀準字音;學(xué)習第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個生字。
教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!
2、板書課題，齊讀課題。
二、自主合作，識字讀文
1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準。
3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。
4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。
5、指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。
三、學(xué)習課文的14自然段
1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么?
2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。
3、采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習生字
1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習課文的512自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。
二、走入童話，盡情體驗
1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。
教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?
指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。
它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。
(1)角色表演，自主學(xué)習第4自然段。
正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要傷心。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。
教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?
指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。
(出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動，自主學(xué)習第5自然段。
過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)
把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。
過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。
教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。
小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。
(3)個性體驗，自主學(xué)習第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?
(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了?
(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。
風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。
(出示句子不要傷心.不要傷心。)
①教師引讀，女生接讀：
一陣輕柔的風吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說
②教師引讀，男生接讀：
水緩緩地流過來了，好像在說
一陣歡快的河水流過來了，好像在說
是啊!風吹過來了，(教師板書吹)，河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個小組分角色讀第5第8自然段。
2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)
師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖)
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了
那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的`樹林，它真大呀!
(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。
師：我的孩子，你是被誰帶來的?
(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。
感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。
我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。
三、教師小結(jié)
1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1
2、配樂讀全文。
四、自主學(xué)寫生字
1.出示4個生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!
3、你會記哪個字就說哪個字吧!學(xué)生反饋。
4.教師范寫那、能，并講解書寫要點。
5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。
6.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))
2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
語文優(yōu)秀教案11
《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號客輪的船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險情，體會側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實實在在地感受“諾曼底”號客輪被撞后的危急情景。“諾曼底”號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點詞句體會“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達出“萬分危急”的情景。
（２）“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動學(xué)生的知識積累，啟發(fā)思考。
（３）作者對“危急”情況的'描寫生動具體，那驚險的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險情的重點詞語分分類，體會到作者是從三個方面具體地描寫了險情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當時的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時刻，此情此境，人們會呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，進一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會到對比手法有助于突出人物的個性，襯托人物的形象。
（３）“險情”場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
語文優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標：
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個生字。認識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，進行思想教育。
教學(xué)重點：練習朗讀和識字。
教學(xué)難點：讀好問句。
教學(xué)方法：談話法、討論法、探究法等綜合運用。
課前準備：
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點。
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引疑激趣，談話揭題
（師指著黑板上大森林的場景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲）
2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習慣的培養(yǎng)）
2、誰愿意讀給大家聽一聽？
指名讀——評議（隨機引導(dǎo)學(xué)生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音）
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文，理清文路
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“——”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）
句式參考：（鼓勵不同的說法）
a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。
b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。
四、趣味識字
接下來，我們來做個游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？
１、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。
２、游戲開始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。
３、通過比較異同，學(xué)習“巴”和“把”、“公”和“松”。
４、學(xué)習新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
１、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什么？
２、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。）
３、各寫三個。
六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
第二課時
一、快樂復(fù)習生字“爭獎牌”
二、細讀課文，理解詞句
1、同桌合作讀課文，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)：這篇文章有什么特點？
2、指導(dǎo)讀問句。（注意最后一個字聲調(diào)要上揚）
3、指名回答這些問句。
4、以各種形式促讀。
a、師問生答
b、男女生對讀
c、小組對讀
d、伙伴對讀
e、以快板的形式表演讀
5、找表示動物尾巴特點的詞
經(jīng)過比較，我們知道了這些動物的尾巴他們都有自己的特點，你能從書本中圈出來嗎？
a、試圈
b、反饋，師板書
c、聯(lián)系生活實際，拓展引申學(xué)會運用詞語。
什么東西長？什么東西短？“扁”還可以用在什么地方？和“彎”相反的'詞是什么？
三、拓展延伸
1、如果你是裁判，你會把“比尾巴”的金牌掛在誰的身上？
2、你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？
3、師小結(jié)。
小朋友們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。
四、畫尾巴（課后作業(yè)）
1、小朋友們，趕快拿起筆，給動物們添上一條適合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
語文優(yōu)秀教案13
【指導(dǎo)思想】
１、讓學(xué)生感悟到“愛”這種廣博的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自身的情操。
２、培養(yǎng)搜集、組織資料，用生動具體的語言進行表達的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【課前準備】
１、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。
２、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。
３、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。
【推薦資料】
１、歌曲：郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。
２、書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。
【教學(xué)時間】
５課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
（以郭峰的《讓世界充溢愛》為音樂背景講述故事），暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚；。當太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個小朋友的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自身身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種廣博的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才干在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)（投影顯示）
講故事的方法與技巧：
１、要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；
２、可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；
３、要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛心故事
要求：
１、主題“愛心”，故事必需是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
２、內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
３、靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的倒霉降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過他人的`愛心和協(xié)助？請你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當時的感受。
五、小結(jié)
１、熱愛他人從熱愛家長做起，家長是我們生活和學(xué)習的最直接依賴者，我們要體諒家長的辛苦，關(guān)心家長的健康，分擔家長的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大，從關(guān)心家長到關(guān)心他人、社會、自然。（生活中你做得怎么樣？）
２、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）
３、從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，相互扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和倒霉，尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。（當有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？）
４、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。（請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍花招的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事？無妨與他們交談，甚至有一些交往，讓相互心靈溝通。）
六、拓展
１、讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達自身上完這節(jié)課的感悟和體會。
２、寫作：
⑴ 命題：《這就是愛》或《這也是愛》
⑵ 話題：廣博的愛。
語文優(yōu)秀教案14
提起現(xiàn)在大多數(shù)供語文老師參考的教案，不得不感到無奈。好不容易遇到優(yōu)秀的語文教案，那就照抄照搬吧。如果這樣做就忽視了教育的實情，結(jié)果必然慘敗而回。
為了上好蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，我找了很多資料，更把一篇優(yōu)秀教案里的設(shè)計環(huán)節(jié)照抄不誤。當我抱著一大堆參考資料和懷揣著這篇優(yōu)秀教案走進課堂時，心想將有一堂好課可上了。可是讓學(xué)生借助收集來的經(jīng)典愛情故事闡述什么是愛情時，竟然沒有學(xué)生積極地回答，這實出我的'意料之外。這一環(huán)節(jié)打開得相當艱難，課堂氣氛非常沉悶，在我心平氣和地等待下，總算有幾個同學(xué)生硬而害羞地講了《坦泰尼克號》和梁祝的故事。雖然下一步讓學(xué)生談?wù)劽耸窃趺纯创龕矍榈模@個步驟比較順利，但從整堂課的總體情況來看，無疑是一堂失敗的愛情教育課。課堂上沒有學(xué)生流暢的個性表達，沒有學(xué)生激情飛揚的真情吐露，沒有師生其樂融融地相互交流，我似乎始終是個不食人間煙火的局外人，沒有融入到學(xué)生中間，平等地和學(xué)生探討愛情觀，交流人生觀，追問價值觀。
我在課后記中寫道，語文教育需要心平氣和，更需要激情。語文教育需要切合實際，否則就會枘鑿相斥，吃力不討好。
語文優(yōu)秀教案15
《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開學(xué)習、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。
學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的`掌聲，小英微笑著走下講臺。
演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界
兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。
我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。
三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。
在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性。
附板書：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵
支持
尊重
信任
關(guān)愛
最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。
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