【熱門】實用的語文教案3篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、了解、積累表示時順序的詞語。
2、讓學生認識、理解、積累表示轉折關系的詞語。
3、讀懂短文意思，了解讀書方法。
過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
情感態度與價值觀：
讓學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重難點：
通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。
教學準備：小黑板、掛圖
第1課時
教學設計：
一、讀一讀，你發現了什么
1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。
2、想一想從各組詞語中發現了什么？（都是表示時間的詞語）
（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。
（2）橫著讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。
（3）豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時，會發現表示時間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子
2、讀通句子，注意加點的詞語，想一想這三句話有什么共同特點？
3、小組交流
第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）
鼓勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的.詞語的作用。
4、全班交流（幾個表示轉折的詞語能互相換位置嗎？）
5、指導有感情地朗讀。
6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。并會自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦
第2課時
教學設計：
讀一讀
1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？
2、把穩重不懂的地方畫出來，小組交流。
3、鼓勵學生質疑，組織學生結合語言環境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。
4、引導學生再讀，討論交流：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫下來，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
語文教案 篇2
教學目標
1. 掌握本課生字新詞。
2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。
3. 抓住重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4. 了解本文的寫作順序。
教學準備
師生：了解女媧的傳說。
教材簡析
這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執著的追求。
課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6～10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執著追求。
本課學習的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態度和頑強執著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。
* 第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。
* 第5段：詳細描寫了劉老師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉向講臺寫出了他上課時板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學生體會劉老師對工作的盡心負責。
* 第6段：主要起到啟下的.作用，點明我印象最深的是劉老師每年春天放風箏的情景。
* 第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風箏送入藍天的快樂。教學時，要抓住描寫劉老師放風箏的句子，引導學生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風箏中更顯得年輕。
* 第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進行體會。
* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發我們的哪些深思呢？
* 生字書寫，可重點指導膊、翹。
* 課后第1題：前部分的要求應結合課文學習進行，后部分的背誦可以放在學文后。
* 課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。
* 本文在記敘上采用倒敘的方法。
* 此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學生作文。
教學設計參考
一、談話引入，激發興趣
同學們，今天我們一起來學習蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風箏在藍天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢？
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學生自學生字新詞的情況。
3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？
4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。
三、研讀課文，潛心感悟
通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現了劉老師哪些性格特點？我對劉老師為什么至今難忘？
（一）請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。
（二）學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。
1. 劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？
（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導學生體會劉老師的詼諧和樂觀。
①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。
②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。
③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？
⑤我們為什么更尊敬劉老師了？
⑥教師相機指導學生朗讀。
（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。
①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。
②他每轉一次，為什么會引起學生們一次激動的心跳？
③有感情地朗讀。
（3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導學生體會劉老師的少年心性。
（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！ 引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。
①讀一讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。
②這情景帶給了我怎樣的感動？
③我從中受到了哪些啟發？
④有感情地朗讀。
2. 劉老師每年春天放風箏的情景為什么會留給我最深的印象？
3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風箏？
4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
5. 有感情地朗讀全文。
四、品讀課文，領悟寫法
1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）
2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。
五、拓展延伸，嘗試練筆
1. 這篇課文節選自蘇叔陽的散文《理想的風箏》，請同學們課后去讀一讀。
2. 請同學們以我最的人為題寫個片斷。
語文教案 篇3
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學目標：
真情出質文，體會文章表達的藝術。
文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學過程
（一）導入（營造氛圍，體會情感。）
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。
（課件）
（豪放、豁達、浪漫、幽默）
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。（課件）
公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
（二）教師范讀。
（三）學生讀。
（激發情感。）
（四）課文分析
寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。
不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的.“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫茫”看不清楚？為何看不清？
（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）
有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發。
下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
（學生活動）
還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。
下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
板書：
夢
夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢？表現了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？
回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？
（學生活動）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？
（學生活動）
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
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