語文教案

時間：2025-05-08 09:58:45 語文教案

（精）實用的語文教案3篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

（精）實用的語文教案3篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　�。�、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。

　�。病亓�、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。

　�。场⑼ㄟ^“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。

　�。�、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。

　�。�、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。

　　教學重點：

　　鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。

　　教學難點：

　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　　⑴、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語：

　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。

　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。）

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　�、啤ⅰ白x一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　2、糾正錯誤讀音。

　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　１、出示內容：

　�。�、指名讀。

　�。�、引導理解倒敘寫法的作用。

　�。�、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩賞析：

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　�。�、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　�。�、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　�。�、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的.果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥�？

　　再讀短文。

　�。础⒓w反饋。

　　５、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀

　　６、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結。

　　第三、四課時

　　一、談話導入新課。

　　１、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。

　�。�、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。

　　二、口語交際

　　1、以小組為單位，進行交流。

　　可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程；可以背誦于中秋節有關的古詩詞；可以將有關中秋節的傳說故事；還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。

　　2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。

　　二、習作。

　�。�、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢？

　�。s亂無章、沒有中心、沒有重點）

　　２、習作要求：

　�、僮孕羞x擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。

　�、谌绻怯洈⒁粋€難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。

　　③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。

　�、芸梢韵群屯瑢W交流一下，互相啟發，然后再寫。

　　３、學生作文。

　�。�、指導修改。

　�。�、謄寫在作文本上。

語文教案篇2

　　教學要求

　　1、熟悉生字詞。

　　2、理解課文內容。

　　3、了解事情的經過。

　　4、體會比喻的含義。

　　重點、難點

　　1、了解事情的經過。

　　2、體會比喻的含義。

　　課時劃分：一課時

　　教學課程

　　一、導入。

　　1、出示《雨中》掛圖。

　　2、看圖，說圖。

　　3、過渡：這樣一幅圖會有怎樣的故事，我們來學習《雨中》。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。

　　2、自由讀課文，完成以下練習。

　�、倜總€自然段寫什么？

　�、诹私膺\蘋果姑娘的心情。

　�、哿私馐虑榈慕涍^。

　�、芰私狻伴W閃發光的河”“點點花”“穿梭的小船”各指什么？

　　3、匯報學習情況

　　①解決第1題

　�、诮鉀Q第3題：事情的經過在第4--5自然段，寫小男孩子和同學、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。

　　三、體會文章表現的。（簡要講）

　　大家這樣幫助姑娘，體現了什么？（助人為樂的`）

　　四、仔細讀課文，把每一個自然段都想象成一個畫面。

　　助人為樂的畫面。

　　熱心助人的畫面。

　　義務助人的畫面。

　　五、自由讀自己喜歡的句、段。

　　六、：

　　課文描繪了美麗的雨中畫面，記敘了一個助人的故事，在生活中，大家有沒有遇到這樣的事，你們會怎么做？

　　七、板書：

　　撒蘋果

　　雨中助人為樂

　　撿蘋果

語文教案篇3

　　《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生培養語感，對小學生語言能力的培養，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力？這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量體現和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。

　　一、自主讀文、讀中感悟

　　讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。

　　初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。

　　在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環節中，我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象？”

　　學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節從哪天開始？到什么時候結束？我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1、這么熱鬧的春節從哪天開始？到什么時候結束？請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

　　同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：

　　1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來說說？

　　2、你的表述真有條理。

　　3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?

　　4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學習！讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用積極地評價來給予學生積極的回應，激發學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。

　　二、朗讀展情，創設和諧的對話氛圍

　　由于本課所寫老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網上搜集的資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣，借此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。

　　在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。

　　三、突破重難點，引導學生進行語言積累

　　在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

　　為此，讓學生在熟讀文本的`基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。

　　所以，我特意設計兩個語言訓練句式：

　　1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多？那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。

　　2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答；

　　1、這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！

　　2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

　　這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問” 等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。

　　四、幾點思考

　　不足之處：

　　1、教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。

　　2、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

　　總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。

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