(優選)語文教案8篇(必備8篇)
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、二、三(1、2)與方案一同。三(3)可設計為對本詩的欣賞品味,著重從詩歌的`意境、語言、主題(因主題歷來有不同的看法)等幾個方面進行鑒賞、評價。課堂訓練可采用課文中練習五,將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析。
附:備教資料
語文教案 篇2
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學過程:
一、質疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
(①誰向命運挑戰?②是什么樣的命運;③是怎樣挑戰的?④為什么要向命運挑戰?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準,把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學們讀一讀?其他同學注意聽,注意聽出問題。
3.評讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認真讀課文,結合我們提出的四個問題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關的要點標注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
(1)誰向命運挑戰?
(課文中講的是霍金向命運挑戰的事。)
(2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們?
學生簡介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運呢?
①在學生回答的基礎上,出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著挑戰。
②請同學們比較著讀一讀,看看有什么體會呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的,在嚴霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運就像嚴霜,這個比喻很恰當。)
③有感情地讀這句話。
(4)怎樣向命運挑戰?
①在書中找出相關的語句,進行匯報。
②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下,霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰?
(霍金向命運挑戰,不僅僅是指他能活著,更是指他的創造。)
③分別請同學讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
(4—6自然段)霍金向命運挑戰,他還活著;(7)霍金向命運挑戰,不斷創造。)
④體會利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內容,后半句啟下,引出下面要說的'內容。)
(5)霍金為什么要向命運挑戰?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個自然段。
(2)如果霍金跟你在網上聊天,要求只能提出三個問題,你準備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進行提問。)
(3)如果霍金正在接受采訪,你是個記者,該怎樣提問呢?(角色表演,引導學生說話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰,創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書設計
教案點評:
這是一篇閱讀課文,課文內容清楚,觀點明確,事跡感人。因此,在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
教學
向命運挑戰*
標簽:人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰*,
中,以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點,并以此分步安排教學環節。首先,引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書,認真思考的基礎上,小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰”的,然后在班內交流、評議。模擬完成“網上聊天”激發了學生的學習興趣,教師著力引導學生提出有價值的問題,深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰,創造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談,激發起學生情感的共鳴。
探究活動
標點變魔術
用不同的標點符號,加在下面句子的不同位置,可以分別表達不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達七種不同的意思。同學們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質問)
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個反問。)
4.你給我不?給!(先威脅地反問,然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問,然后反問證實別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無奈,然后氣憤地問。)
語文教案 篇3
教學目標
1、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
2、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
教學過程
一、復習舊課,檢查背誦
"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"
二、繼續學習課文第三部分
(一)學生朗讀第七段。
明確:作者根據自己的親身經驗,指出"責任心"和"趣味"跟"敬業"與"樂業"的關系最為密切:"責任心"就是"敬業"廣趣味"就是"樂業"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業中領略出趣味。"一個人對待自己的職業,能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神,專心致志做圓滿,就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句,用感嘆的語氣,充滿了對聽講的青年學生的殷切期望,感情強烈而真摯。
(二)學生自讀課文8-9段,并思考。
1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。
2、在這一部分中,作者運用了哪幾種論證方法?
3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”,用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。
1、作者先擺出司空見慣的反面的現象,進行批駁分析,指出人生在世,做任何事情都要淘神費力,與其“皺著眉頭,哭喪著臉去做”,不如尋找出樂趣;然后運用設問句“凡職業都是有趣味的,……為什么呢”,轉入論述為什么要樂業,列出了四個理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業,不能“飽食終日,無所用心”;對于所做的事,要生出敬意,從而全神貫注,心無旁騖,忠實地把它做好;要從專心做事中發現樂趣,達到“樂以忘憂”的'境界。
三、探討文章的語言特色
[過渡]本文是一篇演講詞,語言通俗,充分體現了口語和演講的特色。
1、引用古籍名言時,用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話:“飽食終日,無所用心,難矣哉!”“群居終日,言不及義,好行小惠,難矣哉!”做了生動而饒有趣味的講解:“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道:‘難!難!’”
2、語言通俗,如話家常。例如提到百丈禪師的故事時,說“這位言行相顧的老禪師,老實不客氣,那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時的情境,注意和聽眾現場交流。例如,“今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;翻過來,倘若我們去賭錢去吃酒,還不是一樣在淘神費力?”演講最后,“盼望諸君和我一同受用!”更是對聽眾直接的心靈訴求。
四、課文小結
本文是一篇演講詞,主旨鮮明,層次清晰,語言通俗,文短意長。
課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來,分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性;最后,總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點,就是大量引用經典、格言。
在語言上,充分體現了口語和演講的巧妙結合。
五、布置作業
領悟作者的精神旨意,結合自己的生活、學習體驗,談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。
教后反思
《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯集》,是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨,接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題,最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明,層次清晰,語言通俗,文短意長。從情感態度價值觀維度看,學習課文,意在引導學生感受先哲的思想風采,品味哲理,深入思考人生問題,豐富個性內涵。
語文教案 篇4
教學目標:
1、鞏固本單元的生字,積累詞匯。
2、豐富積累詞匯,培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習,培養學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習,培養學生的邏輯思維能力。
6、通過交易活動,初步培養學生能清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力、面對變化的應變能力和說服能力等。
7、進行想象作文,培養學生的想像能力、表達能力及創新意識。
教學重點:想像寫話。
教學難點:想像寫話。
課時:4課時。
第一課時
教學目標:
1、鞏固本單元的生字,積累詞匯。
2、豐富積累詞匯,培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
4、進行填詞語讀句子的練習,培養學生運用語言的能力。
5、進行排列句序的練習,培養學生的`邏輯思維能力。
教學重點:
進行語言積累語言訓練
教學難點:
進行語言積累語言訓練
教學過程:
一、第一題:
1、復習本單元生字。
2、朗讀題目,理解題意
熟字加偏旁再組詞:例:至室(教室)必秘(秘密)
3、讓學生思考后匯報。
教師提示:可以組本單元詞語,也可以組其它詞語。
4、請學生寫在書上。(書寫要認真。)
二、第二題:
1、朗讀題目,理解題意
2、讓學生讀詞,讀準字音。(讀不準音的,可用查字典的方法解決。)
3、觀察,你發現了什么?
第一組是反映北方秋天特點的詞語。
第二組是反映北方冬天特點的詞語。
4、你了解哪個詞語的意思,介紹給大家。
5、試著背背這些詞語。(困)
6、你還知道哪些反映四季特點的詞語,說一說。
7、建議:隨時往采密集中收集好詞、好句。
三、第三題:
1、朗讀題目,理解題意。
2、讓學生朗讀并說說帶點詞語的反義詞。
“熟悉”反義詞“陌生”;“柔弱”反義詞“強壯”
3、把詞語填寫在括號里。
四、第四題:
1、朗讀題目,理解題意(填搭配合適的詞語讀句子)
2、讓學生朗讀句子,試著填詞。(讀句子,填詞)
3、班內交流。分別讀句子,引導學生進行比較,看哪個詞語更合適。(揣摩用詞的準確)
五、第五題:
1、指導學生先理解題意。
2、通讀全文,想事情發生順序。
3、排列句子。
4、自讀,檢查是否通順合理。
5、全班交流。
六、課堂小結:本節課我們進行了豐富積累詞匯和排列句序的練習,我們的觀察能力、運用語言的能力、邏輯思維能力都得到了培養。希望大家做個有心人,注意觀察周圍事物,積累好詞佳句,多看有益課外書,相信你的聽說讀寫能力會很快提高。
第二課時(口語交際)
教學目標:
通過小小的交易活動,初步培養學生能較清楚地向別人介紹交易物品的口頭表達能力,面對變化的應變能力,為達成交易的自信心和說服能力,以及文明禮貌的舉止等。
教學重點:進行語言訓練,培養交際能力。
教學難點:進行語言訓練,培養交際能力。
課前準備:
1、與家長聯系,取得支持配合。請家長協助孩子挑選交易物品。
2、請學生做好交易準備:
(1)所選物品要征得家長同意。
(2)想一想,怎樣介紹物品別人才能同意交換。
3、提醒學生保管好自己的物品。
教學過程:
一、引路示范:
教師與學生展示交易過程,其余學生觀察---怎樣進行交易的?要求學生想一想:你認為怎樣做更好?你打算怎樣介紹自己的物品?
(觀察交易過程,思考更好方法,自己怎樣交易。)
二、實踐練習:
1、讓學生進行交易,教師巡視,對于交易困難的予以指導。(5分鐘時間)
2、你交易成功了嗎?與你的伙伴一起談談成功或者失敗的原因和體會。(困)
交易成功和失敗的同學分別談體會,大家評議,歸納如下:
1)介紹物品要簡明、清楚
2)認真傾聽對方的介紹,了解對方心理。
3)說服別人時要注意態度和方法。
4)可以進行多邊交換,達到交易目的。
3、應用大家歸納的方法,改變交易策略,再試一試,也許你會成功。
三、匯報總結:
說說經過交易,你學會了什么?
語文教案 篇5
學習目標:
1.了解旁和束旁的由來和含義,會區分束和兩個部分,會區別這個偏旁組成的字。
2.會用比喻、排比句式說句子。
3.積累成語及名句。
4.通過閱讀短文,學習閱讀方法,培養閱讀習慣。
5.圍繞花的世界寫一段話,培養觀察能力。
學習重難點:
1、會用比喻、排比句式說句子
2、圍繞花的世界寫一段話,培養觀察能力。
教學方法:講授法談話法讀書指導法自主學習法
合作學習法讀書感悟法
教具準備:小黑板
教學過程:
第一課時
一、語海暢游
(一)請同學們和老師一起暢游語海,先看有趣的漢字。
1.認識旁和束旁,說說它的由來。
2.讀有束旁和旁的字。
3.說一說怎樣從字的含義上區分束和旁的字。
(二)導語:我們再看看下面的句子
1.通過讀語句,比較下面句子的區別。
第二句比第一句形象生動,可以讓我們知道聲音好聽的程度,水花飛舞的具體樣子,使人如臨其境。
2.體會比喻、排比句的好處。
3.用帶點詞語說一句話。
4.師生評價說的句子。
二、積少成多
1.讀讀成語,發現這些成語都有什么特點?
2.這些成語什么意思?能用來描寫春天的哪些特點?
3.還知道哪些帶有春字的成語,說一說,再積累下來。
4.把名詩句讀一讀,說說意思,再背下來。
5.同學交流自己知道的古詩、名句,再積累下來。
三、閱讀平臺
1.自由讀這段話,說說自己的初步感受。
2.帶著課文問題默讀這段話,自己試著理解課文主要內容。
3.和同學交流看法。
4.能為這篇短文畫插圖嗎?請四人上黑板上畫,其余人在書上畫。
5.結合課文內容,展開想象,評價畫得怎樣,為什么這么畫?
(1)評價不要脫離課文內容,要邊讀邊體會重點語句,談自己感悟到什么了?
(2)你從中感受到作者怎樣的情感?
6.句式練習:
夏天的風應該是藍色的,因為夏天天氣炎熱,淺藍色看起來很涼爽。
用因為所以的句式改寫這句話。把秋天這句話也改寫成因為所以的句式。
7.品讀全文。可以運用自由讀、男女生賽讀等形式。
8.積累文中好的詞語、句子。
四、作業:
1.抄寫有旁和束旁的字。
2.積累詞語名句。
3.背誦詩句。
第二課時
一、教師談話:
春天來了,萬物復蘇,鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區;無論是在綠色的田野還是小小的花壇,都可以看到五顏六色的花朵,讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至,它已經來到了我們的身邊。
二、交流預習:
1.你看到了什么花,請說說你的觀察感受。
(要求學生介紹花名、花的姿態、形狀、顏色、長勢等)
2.還可以把有關花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片,指導寫文
1.出示圖片:
迎春花、桃花、月季、櫻花、玉蘭花
2.指導寫文。怎么介紹這些花呢?
迎春花:
(1)出示文字片在迎春花圖片的下邊。
(2)讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的?
(例段要求:從形、色、姿態幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序寫的。)
桃花:
(1)出示文字片在桃花圖片下,讀例段。
(2)這段話是圍繞哪一句話寫的?
(3)是從哪幾方面介紹桃花的?
(例段要求:花名傳說、用途、生長地、生長期、花期)
月季:
(1)出示文字。讀一讀例段。
(2)這段話與剛才兩段話有什么不同?
(例段要求:是從贊美花的精神、作用的角度寫的。)
3.小結介紹花的角度:
(1)可以從花的顏色、形狀、姿態、氣味等幾方面寫。
(2)還可以從花的傳說、花的學名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
(3)還可以把兩者結合起來寫。
可以從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4.怎么寫
(1)有順序:從整體到局部,局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片,讀一讀,研究寫得好在哪兒?
(從運用修辭方法上;從運用好詞佳句上;從表達情感上。)
(2)運用多種寫法。
(3)小結:運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣,帶著喜愛之情寫,表達自己對花的喜愛之情。
四、提供資料
1.有關花的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2.部分花的資料、例段
例段一:
春天,滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細一看,每朵桃花四個瓣,花蕊是黃白色的',還有一股清香味,真是使人賞心悅目。我愛套話,不僅在于它美麗,而且在于它預示著未來的收獲。
例段二:
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花,一樹樹、一簇簇,鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠,花枝隨風搖曳著,活像一群快樂的姑娘,做著各種婀娜的姿態。青綠的細枝被一個個精巧的花球兒,掛得彎了腰。我盤亙流連,愛心欲醉,忍不住攀了一枝細細端詳,每個花球都是由幾十朵櫻花組成,軟絨絨的,紅彤彤,散發出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方,異彩流光,花瓣一瓣挨著一瓣,托著芽黃的蕊,朵朵都像一個個小酒盅,那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟,就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴,可愛極了。再看,在那鮮艷的花球底下,還有幾個嫩綠的小葉芽,它們也探出尖尖的小腦袋,向人們報告春訊呢。
五、寫一段話
1.圍繞花寫一段話。
2.寫好后和同學交流。
3.班級評價。
六、修改后抄寫在本上。
龍語教學資源利用自我設計之課堂練習及作業
語文教案 篇6
教學目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字,會寫“樺、涂”等11個字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境。
3、了解現代詩極富想象等特點,體會作者借助意象表達情感的表現手法。
教學重難點
有感情地朗讀課文,了解現代詩借助意象表達情感的表現手法,體會詩歌的意境美。
教學難點
感受八兒的心理變化,體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學準備
1、預習提綱:課文預習作業。
2、準備資料:多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字,會寫“樺、涂”等11個字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解詩歌大意,感受詩歌意境,熟讀成誦。1
教學過程
一、初識白樺
1、導入音頻。
(1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。
①師:側耳傾聽這首歌,你聽出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?
②學生交流。
示例1:聽到了一群孩子的歡聲笑語,從字里行間感受到了孩子們內心的歡騰和喜悅。
示例2:聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
(2)師小結:聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進美妙的自然……
(3)課件出示白樺圖片。
①師:你們在生活中見過這種樹嗎?看看圖片,這種樹給你留下了怎樣的印象?
②生交流。
示例1:這是一種高大筆直的樹,很美麗。
示例2:無論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺。
(4)師小結:白樺很美,有一個國家,就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹干銀白,氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
(1)師引導:蘇聯詩人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人,多贊美家鄉的風光。今天這節課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉的那棵高潔的白樺。
(2)板書課題:白樺。(生齊讀課題)
(3)師述:這節課,我們繼續學習詩歌,繼續用美麗的眼睛看世界。(出示課件)
詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。
(4)全班齊讀。
二、檢查預習
1、作者簡介。
(1)課件出示簡介。
(2)生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻,注意節奏和停頓。
3、生自由讀課文,圈出生字新詞。
4、檢查預習。
(1)課件出示生字詞語。
(2)師指名認讀,相機正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。
(3)指導識記。
①師引導:你是怎樣記住這些標注拼音的字的?
②生交流。
示例1:利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2:說文解字記“茸”,理解字義。
課件出示:
茸,現多形容動植物細毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰的簡寫,表示機靈),茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽,機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3:
用換一換的方法記住一組字:
繡(繡花)霞(霞光)
銹(鐵銹)假(假日)
透(透過)暇(目不暇接)
遐(遐想)
③書寫“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫;生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
(1)師指名讀詩題,引導:讀了詩題,你的眼前仿佛出現了什么?
(2)預設:一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……
(3)生齊讀詩題,師引導生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
(1)生自由朗讀,注意讀準字音,讀出節奏。
(2)全詩共有幾節?(預設:4節)
(3)同桌互讀;小組分節比賽讀,師相機正音;全班齊讀。
(4)把握詩歌主要內容。
①師引導:讀著讀著,整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么?
②示例:《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌,體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。
2、聯系詩歌內容,理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
一、解讀明義
1、導入新課。
(1)師述:這節課我們繼續學習第11課《白樺》。(板書課題:白樺)
(2)師指名分節讀詩。
(3)師引導:詩歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫白樺的?請大家試著從每個小節中找到答案,并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩,試著概括每小節的內容。
3、學習全詩。
(1)學習第1小節。
①課件出示第1小節,生自由讀。
②師指導:詩的開篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見詩人每日與白樺對視,與白樺低語。窗前的白樺,是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友!
③師指名讀。
④師引導:讀著讀著,你的眼前浮現的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?
⑤生交流。
示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹,是那么圣潔!
示例2:我仿佛看見一個沉思的詩人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿是憐愛。
⑥師指導朗讀。
a、師:娓娓道來的詩句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩藏著作者對白樺的深情;如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
⑦概括本小節內容,擬小標題。
a、師引導:這一節詩主要寫了什么?
b、生交流。(預設:窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)
c、師小結:“披雪花”更具體地概括了本小節白樺的特點。(板書:披雪花)
⑧師引導想象畫面,生試著背誦這一小節。
(2)學習第2小節。
①課件出示第2小節,生自由讀。
②師范讀后引導:在聽的過程中,你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面?
③預設:白樺在雪中傲然挺立;白樺樹的枝頭沾滿了雪,似乎是給樹枝繡上了白色花邊;一串串的樹枝交錯著,像花穗綻放,像是流蘇舞動……
④生自由讀:師指名讀,并評價。
⑤概括主要內容,擬小標題。
a、師引導:這一小節主要寫了什么呢?
b、生交流。(預設:雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)
c、師小結:“綻流蘇”與上一節的“披雪花”對稱,顯得更和諧。(板書:綻流蘇)
⑥生想象畫面,試著背誦這一小節。
(3)學習第3小節。
①課件出示第3小節,生自由讀。
②師指名讀,并評價。
③預設:這位同學讀得很流利、準確;讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導:一邊讀,一邊想象畫面,讀得慢一點,再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀;師指名朗讀。
⑤引導理解。
a、師引導:讀著讀著,你的眼前出現的是怎樣的白樺?(生交流)
b、師講解:白樺靜中有動。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來修飾“寂靜”,寫出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫出了它的`挺拔,寫出了它的高貴氣質,寫出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現一種特別的動態美。
⑥概括主要內容,擬小標題。
a、師引導:根據上兩節的小標題,我們可以擬定結構對稱的小標題,誰來說一說?
b、生交流。(相機板書:立金暉)
⑦生想象畫面,試著背誦這一小節。
(4)學習第4小節。
①課件出示第4小節,生自由讀。
②師:你又讀出怎樣的白樺?(預設:朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看!)
③指導朗讀。
a、師指名讀,引導評價:他讀出白樺的美了嗎?你會怎樣讀?
b、師指導:讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)
④引導理解。
師述:最后一節詩中,詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法,準確而生動地表現了朝霞生成的過程,“姍姍來遲”突出了朝霞的形態之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。
⑤擬小標題。
a、師引導:這一小節詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題?(生自由交流)
課件出示:
朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹枝;沐朝霞;抹光華
b、相機板書:沐朝霞。
⑥生想象畫面,試著背誦這一小節。
二、品讀悟情
1、師述:葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風姿綽約,表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動態的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流,師相機出示全詩。
(1)師指名交流。(相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色)
示例1:“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白;“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒,映襯著紫色的樹枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。
(2)師小結:這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛!
5、體會意象,悟出真諦。
(1)師引導:作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感?
(2)生交流,師相機指導:白樺是俄羅斯的國樹,詩人對白樺的禮贊中,包含著對自然的愛,更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感!
(3)師范讀后指名讀。
(4)小組讀;全班齊讀。師指導讀出詩的韻味,體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
(1)師:《白樺》,是詩人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩,你從中讀到了什么?你有沒有讀懂詩人的心?
(2)課件出示《懸崖邊的樹》。
(3)生自由朗讀后,師指名讀。
(4)生交流讀后感受。
示例1:作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內容,讓人眼前一亮。
示例2:詩中寫了懸崖邊的樹雖然經歷了風雨,但依然堅強。
師小結:詩人選取生活中獨特的自然意象,以表現人間的種種精神品質,字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美,對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
(5)比較閱讀,體會作者的匠心獨運。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
②師引導:這兩首詩有什么地方是相同的?
③示例:兩首詩都借助事物表達情感,這樣的情感不虛假。
(6)全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結。
師:同學們,如果說,詩歌是一盞燈,那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩,只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業
以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。
語文教案 篇7
教學目標:
1.會寫本課的14個生字,正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點:學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備:
1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰象有一定了解;
2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
第一課時
一、復習導入,交流對大象的了解
1.同學們還記得上學期我們學過的'一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還
能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
板書設計:
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
語文教案 篇8
《貓》句段學習指導
1、學習這篇課文,重點了解大花貓的古怪性格和滿月的小貓的可愛。
全文共4個自然段,可分為兩部分。第一部分(1~3自然段)講大花貓古怪的性格;第二部分(最后一個自然段)講它剛滿月時十分淘氣。
講大花貓的古怪性格,是從三方面具體講的:
⑴ 既老實,又貪玩;既貪玩,又盡職。先講它老實的具體表現:“成天睡大覺”是說它愛靜不愛動;“什么事也不過問”,是說它安閑自在,很溫順,很馴良,不惹人。再講它貪玩:“出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”說明它在外面玩起來什么也不顧了。最后講它很盡職。“聽到老鼠的一點響動”,是說它還沒看見老鼠,只聽見聲音;“一點響動”,聲音不大。“屏息凝視”,暫時抑制呼吸,聚精會神地看。“一連就是幾個鐘頭”,是說等候的時候很長。“非把老鼠等出來不可”,說明貓抓老鼠的耐心和決心。
⑵ 高興和不高興的樣子。先講它高興時千方百計接近你的樣子:“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。再講它不高興時的表現:“無論誰說多少好話,它一聲也不出”,說明它不高興時對什么也不感興趣。
⑶ 講它什么“都怕”,但又很“勇猛”。
膽小──“總想藏起來”;勇猛──“蛇也敢斗”。
上面講的大花貓的三方面表現,看起來是互相矛盾的,但都是事實,這樣寫就真實地寫出了貓的“性格實在有些古怪”。
再講它小時候十分淘氣。有兩層意思:一是剛滿月,腿腳還站不穩時就愛玩,“一根雞毛,一個線團,都是它的好玩具,耍個沒完沒了”;二是稍大一點膽子就越來越大,也就更加淘氣。“從這個花盆跳到那個花盆”,“抱著花枝打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”。這些句子具體寫出了剛滿月的小貓十分淘氣的樣子。
2、學完這課后,“貓”給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢?
學完課文后,“貓”給我們留下了深刻的印象。這是作者長期認真細致地觀察他們家的.貓,而且抓住了貓的特點的結果。如果沒有仔細觀察,沒有抓住特點,是不可能寫得這樣真實具體的。因此,同學們在平時的生活中要做個有心人:注意觀察周圍的人、事、物,積累豐富的作文材料,作文時才不至于東拼西湊,胡編亂造,才能寫出真實的文章。
3、這篇課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,字里行間處處流露出作者對貓的喜愛之情。
【例句】
說它老實吧,它有時候的確很乖。……說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又多么盡職。
〖分析〗
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。作者就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子,流露出對貓的喜愛。
【例句】
……或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
〖分析〗
“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩印幾朵小梅花”,更是表達了作者對貓的喜愛之情。
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