[薦]語文教案（優(yōu)秀8篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1。認識本課8個生字及詞語，能正確書寫10個漢字。

　　2。學習課文，體會一株紫丁香是孩子們對老師的一片心意，是對教師的問候和感激。

　　3。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4。培養(yǎng)學生尊敬師長的思想。

　　3、學習××××××××××

　　教學重點

　　認讀本課生字、詞語，正確、規(guī)范地書寫本課生字。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，體會紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學生尊敬師長的思想。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1。談話：小朋友們，當春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧！（板書課題）

　　2。出示多媒體課件（或課文中的插圖）引導學生觀察：說說都看到了什么？有什么感受？想知道老師窗前的紫丁香是誰送的嗎？今天我們就來學習《一株紫丁香》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1。用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2。四人小組進行輪讀，找出不明白的`地方，共同研究。

　　3。交流。讀了課文后你了解了什么？

　　三、自學生字，掃清字詞障礙。

　　1。學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

　　2。同桌交流讀，互聽，并正音。

　　3。開火車檢查生字讀音。

　　4。匯報記憶方法，把你記生字的好辦法說給同學聽。

　　5。出示一段順口溜檢查識記效果。（踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）

　　三、練習朗讀。

　　1。教師范讀，聽后說說感受。

　　2。小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3。分小節(jié)檢查朗讀情況。

　　4。賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。

　　四、書寫生字。

　　1。出示要寫的字“休、伸、院、除、息”。讀字音，認字形。

　　2。觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　3。教師范寫。

　　4。學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

　　5。同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1。放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。

　　2。學生練讀，指導學生讀出對老師的尊敬之情。

　　3。教師引讀。

　　4。學生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。

　　5。配樂朗讀全詩。把對老師的愛表現出來。

　　三、品讀課文。

　　1。小組內再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

　　2。指讀第三小節(jié)。引導學生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯想到什么。

　　3。如果讓你去陪老師你會為老師做點什么？（讓學生充分回答）

　　四、練習說話，背誦課文。

　　1。說出你想對老師說的話。（學習自由說）現在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

　　2。觀看課件畫面自己練習背誦。

　　3。小組表演背誦。

　　4。全班匯報。

　　五、練習鞏固。

　　出示課后“我會讀”中的詞語。

　　1。同桌互相讀一讀，要讀正確。

　　2。全班開火車讀。

　　3。學習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫，你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。

　　六、指導書寫。

　　1。出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音，認字形。

　　2。觀察教師范寫，點評。

　　3。學生練習。同桌展示。互提建議。

　　七、拓展活動。

　　交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

　　5 一株紫丁香

　　關心

　　小朋友們 熱愛 老師

　　尊敬

語文教案 篇2

　　教學目的：了解小說的特點；整體感知課文，把握小說的一般結構；著重引導學生把握小說刻畫人物形象的常用方法——語言、動作的描寫，學習運用語言、動作的描寫，刻畫人物性格的特征。

　　教法設想：抓住初一學生好動、好勝的特點，引入競爭機制（金星榜），課堂采用“趣味活動快車”的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習情緒始終飽滿。

　　教學計劃：兩課時

　　第一個半節(jié)課教學要點：引導學生預習課文，掃除字詞障礙。分發(fā)材料（《西游記》導讀）。

　　第二節(jié)課教學要點：領會小說的特點；整體感知課文，把握小說的結構特點；學習刻畫形象的常用方法——語言、動作的描寫，訓練學生的寫作能力。

　　第二個半節(jié)課教學要點：交流《我的同班同學》的片斷描寫（讀、寫、聽、說綜合訓練）。

　　第二課時課堂教學實錄

　　師：上課。（師生問好）

　　我們先欣賞一段音樂（錄音播放《西游記》的插曲片段，許多同學露出了笑臉）。

　　師：（錄音停）哪一個同學能說說這段歌曲的名字？

　　（學生們紛紛舉手，可惜都答錯，有些學生緊皺雙眉。）

　　提示：剛才你們聽到歌曲的`最后一句是什么？

　　生：（不約而同）莊嚴我神州大地（笑）

　　師：對啦！歌名是《莊嚴我神州大地》。《西游記》的插曲很多，如：《青青菩提樹》、《我欲成仙》、《敢問路在何方》等，有興趣的同學課余可找一找、聽一聽。

　　（師生共同回顧《西游記》的主要內容，引入趣味活動快車，貼上金星榜，教師作活動說明。）

　　師：讓我們進入快車的第一站——猜一猜。同學們請認真聽錄音，猜猜《西游記》的故事情節(jié)。

　　（學生情緒激昂，錄音還沒停下，許多學生早已高舉著手。）

　　（錄音停）

　　生1：孫猴巧行醫(yī)

　　生2：孫悟空被封為“齊天大圣”

　　生3：石猴變成美猴王（教師補充：這就是我們要學習課文的主要情節(jié)。）

　　師：這三個同學都回答得很好。（教師分別為一、二、四小組貼上金星，學生熱烈鼓掌。）

　　這時第三小組暫時落后，沒關系，還有許多問題等著你們回答呢！讓我們進入快車的第二站——講一講。（學生默讀課文5分鐘后，四個小組分別選派一名代表復述課文，而后教師總結。）

　　生4；

　　生5：（復述的內容略）

　　生6：

　　生7：

　　師：四個同學都講得不錯，我們分別為他們貼上金星。（全班熱烈鼓掌）下面我們進入快車的第三站——議一議（分小組討論，教師擊掌示意分成四人學習小組）。請各小組組長記好討論題。

　　※小黑板出示討論題：

　　1、 按照提示劃分故事情節(jié)。（整體感知課文）

　　2、 課文重點寫石猴出世或者是猴王來歷？

　　3、 重點部分通過哪些常見的方法刻畫石猴形象的？（教師提示形象的描寫方法）

　　（教師巡視、參與討論，各小組討論的氣氛熱烈，各組組員出謀獻策，組長忙得不亦樂乎。15分鐘后，討論結束，教師擊掌示意，學生齊刷刷地回到原位。）

　　師：請各小組派代表回答第一道題目。

　　（四個小組多分別選派實力最強的同學回答。）

　　生8：

　　生9：（劃分故事情節(jié)，總結大意）

　　生10：

　　生11：

　　師：（小結）各小組都能按照提示劃分故事情節(jié)，但是歸納大意時語言應力求簡潔、明了。從這一點來看第二小組做得最好。

　　（第二小組熱烈鼓掌，教師替他們貼上一顆金星。）

　　師：請同學舉手回答第二題。（第三組的同學搶先一步，教師示意回答。）

　　生12：重點寫猴王的來歷。

　　師：（追問）為什么？

　　生12：因為文章的題目是《美猴王》。

　　師：回答得很好。具體說：猴王的來歷最能表現主題，突出美猴王的性格。同學們寫作文時應圍繞中心安排詳寫、略寫，不要“撿到菜籃子里面的都是菜”。（學生笑）好，我們接著討論第3題。

　　生13：環(huán)境描寫。

　　生14：外貌描寫。

　　師：很遺憾，不能幫你們貼上金星。沒關系，讓我們來朗讀課文的重點部分再回答。

　　（進入快車的第四站——讀一讀，分角色朗讀。學生推薦一名男生充當石猴，眾猴由全班的男生充當，全班同學一起朗讀敘述性的文字。）

　　（朗讀結束，出現了一個感人的局面，許多同學同時舉手搶答。此時，教師難于定先后，只好讓舉手人數最多的第二組回答。）

　　生15：語言描寫。

　　生16：還有動作描寫。

　　（第二小組又是一陣熱烈的掌聲。教師引導學生結合課文內容把握語言描寫和動作描寫，學生七嘴八舌地講出石猴的特點。）

　　生17：從“我進去！我進去！”這一句話可以看出石猴的勇敢。

　　生18：p92頁的第2行——第5行的語言描寫可以看出石猴很想當王。（教師補充：說得很好，這就顯示了石猴逞強、好勝的特性。）

　　生19：p91頁的動作描寫，如“蹲”、“縱”、“跳”寫出了石猴很厲害，有本領。

　　生20：不過，石猴也很調皮、好動。

　　師：你從哪里看出來？

　　生21：p91頁——p92頁的動作描寫，如：“跑”、“爬”、“搶”、“奪”、“搬”、“移”。

　　（此時，學生情緒高漲。教師趁熱打鐵，引入快車的第五站——寫一寫。）

　　師：語言、動作描寫能刻畫形象的特點，同學們寫作文時應學習這一種寫法，讓作文中的人物說說話、做做事，從而自然地展示人物的性格特點。下面我們來寫一寫，通過語言、動作的片段描寫來表現人物的性格特點。記住：只能寫本班的同學，不能出現人物的真實姓名。

　　（學生紛紛打開練習簿，認真觀察同學，捕捉寫作對象。有的還禁不住微笑著。5分鐘后，師生小結。）

　　小結：師生一起回顧本節(jié)課的內容；教師強調重點。

　　師：這一堂課第二組獲得最多的金星（第二組歡呼），不過別高興得太早，明天我們再比一比。你們把寫一寫的快車帶回家，明天我們進入快車的第六站——說一說（說特征、猜同學）。

　　（下課鈴響，師生再見。）

　　附：（本節(jié)課板書的主要內容）

　　美猴王

　　△故事情節(jié)提示：

　　開端——發(fā)展——高潮和結局

　　△ 詳略得當

　　△ 語言、動作的描寫

語文教案 篇3

　　《凡卡》教案

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

　　2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　過程與方法：

　　1、多種形式反復讀文。

　　2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然后分類理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

　　教學重難點：

　　分清凡卡寫信的內容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

　　教學方法：講讀法

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　一、導入新課，簡介背景

　　1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的`外國短篇小說《凡卡》。

　　2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

　　（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

　　2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　　①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會文章情感

　　（一）初讀信的內容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

　　2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。

　　2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現了什么。

　　（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　　③讀到這里，你有什么樣的感受？

　　④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）

　　⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　　②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉(xiāng)下呢？

　　6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

　　8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、布置作業(yè)

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

　　作業(yè)設計：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

　　板書設計：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘 痛苦

語文教案 篇4

　　第一課時口語交際

　　[學習目標]1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　[課前準備]1．實物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。

　　[教學設計]

　　1．創(chuàng)設情境,引導說話。

　　a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

　　b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：①把事情過程說清楚。②講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

　　2．快樂展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

　　b、分組介紹：①按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。②按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。

　　c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。②評選最佳展示員。

　　第二課時習作

　　[教學目的]1、寫之前先向學生介紹自己所畫圖畫的內容。

　　2、寫的時候要用上平時積累的詞句。

　　3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。

　　4、展示和欣賞。

　　[教學準備]布置學生課前準備一幅與秋天有關的圖畫（圖片或自己畫的.圖畫）

　　[教學過程]

　　一、展示畫面，介紹畫面內容。

　　1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導生按照一定的順序說說畫面的內容。

　　2、學生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開思路。

　　3、請學生代表說說畫面。

　　二、寫畫面提醒學生把內容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的詞句。

　　三、習作交流讓同桌的學生把寫好的習作一人讀，一人聽，互相提意見，根據所提的意見各自修改。

　　四、展示、評價

　　1、把學生的習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評價。

　　2、學生各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。

　　第三課時

　　[教學目的]

　　1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。

　　2、朗讀省略與秋天有關的對對子。

　　3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

　　4、朗讀、背誦繞口令。

　　[教學過程]

　　一、我的發(fā)現

　　1、學生自讀詞語師問：從中可以發(fā)現什么？

　　2、學生交流發(fā)現，師小結發(fā)現的內容。

　　3、詞語擴展

　　①從課本中幾種顏色擴展。

　　②從其他顏色擴展和積累。

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背

　　①讓學生反復朗讀背誦。

　　②說說讀后感受到的畫面。

　　2、我會填

　　讓學生自己填后再讀一讀。

　　三、趣味語文

　　1、指導學生朗讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、背誦。

　　4、學生繞口令比賽。

　　[教學設計]在口語交際中，我為學生創(chuàng)設他們愿意說話的情境，充分調動學生的興趣，讓他們急于快樂地表達心中所想。這又為他們的寫作提供了源泉，激發(fā)他們寫的欲望。我的發(fā)現、日積月累、趣味語文中，我都引導學生自主、合作、探究，成為學習的主人。

　　[教學后記]

語文教案 篇5

　　教學目的

　　1．思想教育：認識許多人由于對事物的價值作出錯誤的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價，遭受著人類很大一部分悲苦。

　　2．閱讀指導：理解從親身經歷的生活事例中提出論點的寫法

　　3．寫作指導：學習采用連續(xù)舉出事例來證明同一論點的寫法

　　教學重點

　　文中六次從不同的方面運用排比段來論證并歸納中心論點及文章結構的把握

　　教學難點

　　例證法（用幾個事例證明同一論點的.寫法）

　　課型設計

　　課內自讀課

　　教學方法

　　小組閱讀討論課

　　教具使用

　　多媒體輔助教學設備

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟

　　一：指導學生閱讀預習提示，了解作者電腦打出作者有關情況

　　二：指導學生閱讀課文，思考下列問題

　　1．提前將課文預習提綱發(fā)給學生

　　2．課堂上用電腦將重要的討論題投影打出

　　3．以小組為單位展開討論，找出疑難

　　三：破題

　　1．了解用實物名稱“哨子”貫穿全文并作標題

　　2．運用“哨子”打比方，了解“哨子”在不同的語言環(huán)境中的比喻義

　　3．擬題訓練：重擬一個標題，體現中心論點

　　四：集體討論，研習課文

　　1．小組討論，完成結構劃分

　　2．重點突破“哨子”的含義及比喻義，電腦打出“哨子”的含義及比喻義

　　3．引導學生歸納中心論點

　　4．集體討論完成課文結構的欣賞，電腦打出相關的知識內容

　　5．教師答疑

　　五：課文歸納總結

　　本文從生活各方面，依次列舉種種事例，證明同一論點，是議論文不多見的一種結構樣式，課文最后一節(jié)是對全文的總結，指出某些人的悲苦是由于對事物作出錯誤估價造成的，從而告訴我們：只有正確估計事物的價值，才能始終保持身心的快樂。

　　六；課堂訓練

　　師生共同口頭完成《掌握語文》自讀練習

　　七：布置作業(yè)

　　預習《“畏懼錯誤就是毀滅進步》

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀本課的生字，

　　2.流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系。

　　【教學難點】

　　1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　2.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　教師板書請學生讀課題，

　　師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰？(爺爺)都寫了什么？(小樹)

　　教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。

　　師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯系呢？大家讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師給學生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學生從整體上進行課文感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步學習做了很好的鋪墊。

　　.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？

　　3.學生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.教師給學生出示第一幅圖

　　（1）小朋友自己數數，這篇課文共有幾句話？

　　讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）

　　（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）

　　（3）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，

　　小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！

　　（4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了衣裳，所以小樹就不冷了。可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀！教師隨機板書

　　（5）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護呢？（重點放在“冬天、暖和、不冷”）

　　（教師給予學生一定的指導并對表現好的同學給予一定的獎勵，以激勵學生的`學習積極性。）

　　2.師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么，但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？教師出示第二幅圖畫。

　　教師請學生以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

　　（1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹冠）

　　（2）、爺爺為什么不熱了？（小樹給爺爺遮陽）

　　延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）

　　如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）

　　請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！

　　（3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。

　　四、教師小結

　　1.教師啟發(fā)學生想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？

　　2.爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）

　　五、課后拓展

　　1.和小組同學合作表演《爺爺和小樹》

　　2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？

　　4.在生活中，從自身做起愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，并用自己的實際行動去影響大家。

　　六、板書設計

　　爺爺和小樹

　　穿衣愛護不冷

　　不熱報答撐傘

　　（互愛互助）

　　四、(出示課件：編故事——)

　　五、拓展天地

　　1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）

　　2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

　　當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——

　　課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)

　　歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：

　　孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習課文

　　教師請幾組學生到臺前來進行課文表演，并給予肯定和獎勵。

　　二、生字學習

　　1.教師給學生呈現媒體資源，和學生一起來認讀本課的會認字。

　　2.接下來請同桌兩個人互讀，互相檢查字音。

　　3.教師給學生播放媒體資源，讓學生邊看生字邊進行書空練習記住每一筆的占格位置。

　　4.教師再播放一遍，請學生仔細觀察重點筆畫位置，之后請同學說一說，加強識記。

　　5.教師請學生提出難寫的字。（不、四）

　　（1）教師指導書寫“不”字。

　　①資源出示帶田格中的“不”字

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

　　③學生說位置，教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。

　　（2）教師指導書寫“四”字。

　　①資源出示帶田格的“四”字。

　　②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。

　　③教師范寫，學生觀察。

　　④學生獨立書寫

　　⑤同桌同學互評并修改。

　　⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

　　6.同樣指導寫好“五”字。

　　7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　三、復習檢查

　　1.教師出示這四個生字，先指名記字，然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　2.鞏固本課所學的四個生字。

　　(1)認讀生字，說明要注意的地方。

　　(2)教師默寫四個字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學生練習別字或錯字。

　　四、課后作業(yè)

　　熟練掌握本課會認會寫的生字生詞。

語文教案 篇7

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的.角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態(tài)度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　新課導入

　　（約5分鐘）

　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞圖片

　　2．思考并回答問題

　　整體感知

　　（約6分鐘）

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1． 默讀課文

　　2． 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文

　　（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一．說明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　　（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二．從小品文的角度來提出問題：

　　1． 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

　　重點、難點：

　　1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

　　2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教具準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學課時： 二課時

　　第一課時

　　引導學生去發(fā)現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發(fā)現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發(fā)現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發(fā)現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的'字少了偏旁。

　　學生B：我發(fā)現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發(fā)現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

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