部編版四年級上冊語文教案

時間：2025-08-07 09:09:31 語文教案

部編版四年級上冊語文教案[集合15篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版四年級上冊語文教案[集合15篇]

部編版四年級上冊語文教案1

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。

　　（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的`特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編版四年級上冊語文教案2

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1．回顧課文，說說學完課文后的發現。

　　2．學生講述自己的'發現。

　　3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經過和結束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4．教師小結記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。

　　1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

　　2．教師指導學生說內容。

　　(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

　　3．學生上臺發言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

　　2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

　　3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當的表示動作的詞語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級上冊語文教案3

　　第二課時

　　教學目標

　　1。重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

　　2。練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？

　　提出預習中不懂的問題。

　　引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　7、指導背誦。

　　①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

　　午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

　　（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

　　（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

　　④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

　　⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

　　三、內化語言，拓展延伸。

　　教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

　　1、教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

　　2、出示小組活動建議：

　　（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

　　（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

　　（3）介紹的語言要符合導游的身份。

　　3、小組活動，教師巡視。

　　4、讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。

　　小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

　　課堂小結及（）分鐘

　　四、總結

　　我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　板書內容

　　教學反思

　　《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的.奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

　　三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

　　通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

部編版四年級上冊語文教案4

　　教學目標

　　1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

　　生：《盤古開天地》《精衛填海》

　　師：同學們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　3、書寫指導。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習課文、概括內容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、布置作業，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學習課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

　　指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內容

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

　　2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的.名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結拓展

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

　　一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

　　二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

　　本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

　　三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

部編版四年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1.指導學習寫一件事情的方法。

　　2.鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。

　　3.看圖寫片段。

　　教學重難點

　　鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。

　　教學準備 PPT課件

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1.出示課文中的句段。

　　★寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　★時間、地點、人物要交代明白。

　　★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。

　　★《麻雀》的作者把看到的'、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。

　　3.安排代表匯報交流情況。

　　4.師生進行評價。

　　二、初試身手

　　1.課件出示圖。

　　2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現了什么內容。

　　3.小組內交流畫面內容。

　　4.全班交流畫面內容。

　　5.教師指導說出畫面內容。

　　6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。

　　教學反思

　　1.在交流平臺環節重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。

　　2.教學初試身手環節，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。

部編版四年級上冊語文教案6

　　教學目標

　　1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　　2.認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學會用動作來描寫心情。

　　3.積累八個字的成語。

　　教學重點

　　1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　　2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1. 用動作來描寫心情。

　　2. 積累八個字的成語。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、情境導入

　　同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地六，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）

　　【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

　　這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的____________，以及“我” ____________通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們______________________________________；《一只窩囊的大老虎》告訴我們____________，《陀螺》主要講了___________________________。

　　【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

　　2.理解運用

　　（1）學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　　①畫出相應的'詞語，②寫出自己的批語；

　　③讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

　　(2)認識幾種蔬菜，抄寫詞語，注意不要寫錯字。（板書：認識蔬菜）

　　（3）說說詞語的意思，并說說什么情況下用到這些詞語，造句。

　　（板書：說說詞義）

　　師總結：通過練習，認識幾種蔬菜，理解詞語的意思。

　　3. 寫寫動作。（板書：寫寫動作）

　　有一次，我們放學回家，走到池塘邊，看見有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　畫出表示人物動作的詞語，表現了人物怎樣的心情？

　　【設計意圖：是讓學生了解詞語含義，積累運用到寫作中。】

　　4.日積月累。（板書：日積月累）

　　學生讀讀背背

　　尺有所短，寸有所長。機不可失，失不再來。

　　差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。

　　一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。

　　【設計意圖：讓學生學習通過動作的描寫表現人物的心理活動。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們知道了怎樣邊讀書邊做批注，認識了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣用，學會了用動作來描寫心情，還積累了一些八字的成語。收獲不少呀！

　　板書設計

　　語文園地六

　　完成填空

　　認識蔬菜

　　說說詞意

　　寫寫動作

　　日積月累

　　教學反思

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

　　美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

　　在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

部編版四年級上冊語文教案7

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

　　3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

　　4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、復習導入

　　1.聽寫字詞。

　　否則旋轉況且金兵一戰即敗仍然

　　尤其恨不得帥氣預料品道潰敗

　　丑小鴨自豪

　　集體訂正。

　　2.今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。

　　新課教學（）分鐘

　　二、研讀課文

　　（一）學習 1-2自然段

　　1.陀螺又叫什么？陀螺的構造是怎樣的？請你默讀第1、2自然段。（板書：冰尜兒）

　　2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

　　（二）學習3-5自然段

　　1.指名學生讀。

　　2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的？在課文中畫出來。

　　（抽冰尜兒、賽陀螺）

　　3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

　　（曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。）

　　比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

　　（板書：郁悶）

　　4.“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”這句好說明了什么？

　　（我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。）

　　（板書：恍惚）

　　（三）學習 6-11自然段

　　1. 學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一

　　邊思考：“誰的陀螺最棒？”

　　2.“尤其當我看到這枚”鴨蛋“的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！” 這時“我”的心情是怎樣的？

　　（板書：興奮）

　　（四）學習 12-13自然段

　　1.學生自由朗讀，討論，合作學習。

　　你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

　　這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。

　　（板書：人的才能品質行為）

　　學生齊讀，學生討論。

　　【設計意圖：通過品讀重點語句，既釋放了情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。】

　　三、拓展遷移

　　做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

　　用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的'過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、布置作業

　　請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

　　【設計意圖：小練筆延伸了文本，升華了情感。】

　　板書內容

　　20 陀螺

　　冰尜兒

　　郁悶

　　恍惚

　　興奮

　　人的才能品質行為

　　課堂作業新設計

　　一、比一比，組詞語。

　　恨（）況（）仍（）優（）

　　很（）兄（）扔（）尤（）

　　二、填上適當的動詞。

　　（）陀螺（）鼻涕（）頭（）腦

　　三、把下列詞語連成句子并寫下來。

　　1. 注意懊惱這種長輩的引起了終于

　　_________________________________________________________

　　2. 證明吧直到現在興致勃勃我還能這些寫下文字有力的便是一種

　　_________________________________________________________

　　四、說說你對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

　　【答案】

　　一、憎恨情況仍然優秀

　　很好兄弟扔了尤其

　　二、抽擦搖晃

　　三、

　　1.這種懊惱終于引起了長輩的注意。

　　2.直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

　　四、略

　　教學反思

　　1.通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　2.不足之處是讓學生上臺表演打陀螺的時間太短，沒有充分體會到打陀螺的快樂。

部編版四年級上冊語文教案8

　　設計說明

　　本課由三首古詩組成，《暮江吟》重在引導學生想象詩歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊含的哲理——從不同的角度，多元化思考問題；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花紅勝火。”在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江水紅勝火嗎”？

　　“一道”：夕陽西下，陽光斜射到江面上，全句應該是“一道殘陽光鋪水中”，只是古詩有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全句應該是“江楓漁火對愁眠人”，同樣是因為字數的原因，省去了“人”。

　　(3)指導朗讀：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！

　　7.拓展延伸：“夕陽無限好”，古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關的資料？

　　預設：

　　李商隱的《樂游園》：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

　　王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”

　　8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們再來讀一讀詩的前兩句。

　　9.過渡：漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？

　　10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說說你的感受。

　　11.學生匯報交流：夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

　　露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。

　　12.小結：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的.夜景令作者產生了美麗的遐思。

　　13.齊聲誦讀全詩。

　　可以配上音樂，讓學生閉上眼睛想象詩人筆下的景物及其特點，繼而進入全詩的意境，體悟文章表達的情感。

　　設計意圖：引導學生進入古詩描繪的意境，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的同時領悟詩情。

　　四、觀察交流，指導書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：暮、吟、題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸。

　　2.學生自主觀察每一個生字，遇到識記有困難的生字，提出來，然后和小組同學一同議一議。

　　3.集中交流，學生將小組識記過程中沒有解決的生字提出來，師生一同交流。

　　預設：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫成“令”。

　　“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關，因此不要寫成“疒”。

　　“緣”右上部分是撇折、橫折。

　　4.課件出示這幾個難寫字的動態書寫過程，學生一邊觀察，一邊跟隨動畫進行書空。

　　5.學生觀察田字格中這幾個難寫字的書寫，然后在練習本中練寫。

　　6.教師利用實物投影展示動態書寫過程，然后組織學生進行評議和交流。

　　設計意圖：抓住重點、突破難點，讓學生的書寫練習有針對性和實效性。

　　五、布置作業

　　1.誦讀三首古詩，背誦《暮江吟》。

　　2.查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。

　　設計意圖：激發學生積累古詩的興趣，拓展學生的閱讀空間。

　　第二課時

　　一、復習導入，直接入課

　　1.教師利用字卡，開火車認讀本課生字，并口頭組詞。

　　2.學生背誦《暮江吟》。

　　3.直接入課：這節課，我們繼續學習后兩首古詩：《題西林壁》《雪梅》。

　　設計意圖：鞏固基礎知識，開門見山，直接入課，提高課堂實效。

　　二、學習《題西林壁》

　　1.導入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。讓我們一起去領略廬山風光吧！

　　2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是《題西林壁》。(板書課題) 3.釋題。“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　4.初讀，讀通讀順。讀古詩先要讀得字正腔圓，接下來要有板有眼，最后要讀出自己的

　　獨特感受。

　　(1)學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。

　　(2)指名朗讀，學生評價。相機正音，練讀詩句。

　　(3)讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

　　(4)教師相機范讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區別。

　　(5)師生合作讀。

　　5.再讀，感受“不同”。

　　(1)學生借助注釋學習古詩，說一說每一句話講的是什么內容。

　　(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？

　　(3)指導學生朗讀，引導學生想象身處不同位置看到的景象。

　　(4)出示課件，借助畫面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　(5)引發想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

　　(6)小結：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內，那就是——廬山之中。

　　6.品讀，感悟“不識”。

　　(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　(2)引導質疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

　　(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子們，我為何不識廬山真面目？(只緣身在此山中。)

　　(4)揭示哲理：這就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”啊！

　　(5)吟誦全詩：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。(學生讀全詩)

　　7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　設計意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導學生走進作者的世界，感悟作者的所見和所感。

　　三、學習《雪梅》

　　1.自由讀詩：讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏地讀一讀？

　　2.作者在詩里想告訴我們什么呢？請大家結合注釋，和同桌交流，說說詩意。 3.集體交流，相機指導。

　　注意引導學生先抓住重點詞語理解，再用自己的話說出詩句意思。

　　預設：

　　(1)“降”：服輸。“閣”：同“擱”，放下。“遜”：不及，比不上。

　　(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

　　(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。

　　4.指導有感情地朗讀。(不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣) 5.討論交流：雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？

　　6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！

　　7.總結：引出主題。只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

　　8.背誦全詩。

　　設計意圖：在學生自主交流的基礎上感知文本主題，突出文本主題，并通過朗讀深化文本主題。

　　四、課后拓展，延伸鞏固

　　1.蘇軾赴汝州時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，另外還有四首。同學們可以在課后繼續了解學習，相信大家在不同的詩里，還可以看到廬山更多的美和詩人豐富的感情。

　　2.盧梅坡在寫完《雪梅》后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。

　　板書設計

　　教學反思

　　一、強化吟誦，品味古詩的語言美

　　教者在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟”。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。

　　二、披文入情，體會古詩的情感美

　　詩是詩人“情動而辭發”的產物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。因此，在教學中，我借景引情。如《雪梅》一詩，句句寫景，字字含情，我引導學生從梅雪視頻入手，從字詞的理解及再現詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“梅”“雪”相互映襯的，從而把握體會“既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景”的道理。

部編版四年級上冊語文教案9

　　教學目標

　　1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學難點想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

　　2.正確朗讀課文，理清文章結構。

　　教具準備課件

　　教學設計　　導入（）分鐘

一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

　　設計意圖

　　【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、作業設計：

　　熟讀課文。

　　三、再讀課文，理清段落。

　　1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

　　2．請按作者觀潮的過程給課文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

　　全文也可分為兩段。

　　第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

　　第二段（第2-5自然段）：寫觀潮的.經過。

　　【設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、合作交流，反饋檢查。

　　1．抄寫本課的生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

　　【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解。】

　　課堂作業新設計

　　一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

　　籠罩（lónɡ lǒnɡ）霎時（shà sà）屹立（qǐ yì）人聲鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）

　　二、看拼音寫漢字。

　　cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。

　　寬闊遼闊

　　1.我家門前有一條（）的街道。

　　2.我們的國家地域（），物產豐富。

　　平靜寧靜

　　3.過了好久，錢塘江才恢復了（）。

　　4.海濱的夜色多么（），多么美麗！

　　四、把下面的詞語補充完整。

　　浩浩（）（）山崩（）（）人聲（）（）若隱（）（）

　　【答案】

　　一、lǒnɡ shà　yì dǐnɡ

　　二、潮頭逐漸頓時籠罩

　　三、1.寬闊 2.遼闊 3.平靜 4.寧靜

　　四、蕩蕩地裂鼎沸若現

部編版四年級上冊語文教案10

　　教學目標

　　1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。

　　3.體會課文中生動形象的描寫。

　　教學重點體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。

　　教學

　　難點明白要站在正確的角度看事物。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認識本課的生字詞。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的.，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

　　2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板書：18 牛和鵝)

　　【設計意圖：激發學生走進課文，探究學習的愿望。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）

　　【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學生熟悉課文內容。】

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　　（1）（課件出示，指名開火車讀）

　　（2）男女生賽讀

　　（3）指讀象聲詞

　　（4）指讀課文中較難讀的詞語

　　【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次。】

　　3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？

　　（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）

　　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態度，從中也明白了道理。）

　　【設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”

　　“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”

　　指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、拓展延伸，體會情感

　　課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節課我們一起來欣賞。

　　課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

　　1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（）著wán（）強的毅力依然堅持學習，有時shèn（）至讀書到深夜。她大ɡài（）是太累了，天明時，才hūn hūn（）沉沉地睡著了。

　　2.我tuō（）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（）子撒嬌。

　　二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。

　　莫屋率垂臽殳

　　盲人（）象（）胸頓足（）跤能手

　　（）手言和能（）會算（）石問路

　　【答案】

　　一、

　　1. 雖憑頑甚概昏

　　2.脫脖

　　二、摸捶摔握掐投

部編版四年級上冊語文教案11

　　《蝴蝶的家》課文原文

　　我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

　　我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

　　它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

　　一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”

　　她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

　　《蝴蝶的家》語文教案

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀本課生字、詞語。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　【過程與方法】

　　1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態度與價值觀】

　　讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重難點：

　　重點

　　體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生;預習課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課生字、詞語。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

　　教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。

　　這些詞中你有不理解的嗎?

　　3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰想讀讀這幾個詞?

　　這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎?

　　讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

　　4.同學們還有不理解的詞語嗎?

　　學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

　　5.指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問題

　　1.交流所提出的問題是什么。

　　2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。

　　3.整理問題，每小組保留三個問題。

　　四、帶著問題，初讀課文

　　1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

　　2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

　　教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書設計：

　　蝴蝶的家

　　我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者為什么特別在意這個問題?

　　它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

　　第二課時

　　教學目標：

　　品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習《蝴蝶的.家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2.學生匯報。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

　　是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

　　(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

　　預設：

　　①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　②教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?

　　③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?

　　④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

　　此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

　　①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

　　(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?

　　(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

　　②小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?

　　③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

　　小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　三、課外拓展

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

　　《蝴蝶的家》教學反思

　　《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.激趣導入，激發學生學習的興趣。

　　通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

　　2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。

　　老師配樂泛讀課文，讓學生發揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

　　3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

　　我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1.以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

　　在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

　　2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

　　本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

　　3.我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

　　“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

　　三、不足之處

　　本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

部編版四年級上冊語文教案12

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　　（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

　　（2）萬物都自己的優缺點。

　　3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教具準備課件

　　導入（）分鐘

　　一、談話激趣

　　同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

　　（板書：《題西林壁》）

　　今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　【設計意圖：提醒學生用學古詩的幾個步驟學習古詩，是學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。】

　　新課教學

　　（）分鐘

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“緣、降、騷、遜、輸”

　　“降”和“遜”是翹舌音。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　2.學習生字

　　“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

　　指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

　　3.理解題意

　　三、學習古詩《題西林壁》

　　（一）解詩題，知作者

　　1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態）

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　　（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

　　師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　（三）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　（四）總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的.人生哲理。

　　四、學習古詩《雪梅》

　　（一）看圖片、賞雪梅

　　同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

　　來靜靜地欣賞。

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？

　　生答：梅花

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　　（二）讀古詩、誦雪梅

　　1.借助拼音，把這首詩讀正確。

　　師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　2.認讀標拼音的字。

　　3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　【設計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法。】

　　5.去掉拼音指名讀。

　　6.當小老師領讀。

　　7.聽老師讀，注意節奏。

　　8.自己讀，讀出節奏。

　　師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　9.男女生接讀。

　　10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　11.齊讀。

　　12.背讀。

　　13.領背。

　　（三）品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　2.提出不懂的問題，一起解決。

　　3.和同桌說一說詩的意思。

　　4.一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名說。

　　1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。 “

　　6.帶著理解再讀本詩。

　　（四）談雪梅、拓詩詞。

　　1.簡介詩人。

　　師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

　　2.談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子o詠梅》，我們一起來欣賞。

　　4.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為”歲寒三友“之一，還被稱為”花中四君子“之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、作業

　　1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

　　2．結合生活事例，說說你是怎么理解”不識廬山真面目，只緣身在此山中。“和”梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。“這兩句詩的意思。

　　【設計意圖：學習課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學生視野，積累素材。】

　　板書內容

　　課堂作業新設計

　　一、比一比，組詞語。

　　鋒( )閣( )章( )

　　峰( )闊( )障( )

　　二、讀詩句，理解詞語。

　　可憐--真珠--緣--

　　三、我會理解。

　　1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　【答案】

　　一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

　　二、可愛珍珠因為

　　三、

　　1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

　　2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

　　教學反思

　　1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

　　2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養學生思維和解決問題的能力。

　　本課的教學還存在以下問題：

　　1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

　　2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓”教師為導，學生為主體“成為習慣。

部編版四年級上冊語文教案13

　　教學目標

　　1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

　　4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”

　　5.學會在不理解的地方作批注。

　　教學重點找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

　　教學難點體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識13個生字，會寫13個字。

　　2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、圖片導入，激發興趣。

　　課件出示（老虎的圖片）

　　師：同學們都認識著這張圖畫嗎？

　　師：老虎有什么本領？

　　（學生自由說。）

　　（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的`？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

　　【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結果演砸鍋了。

　　師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

　　2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）

　　演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯）

　　角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）

　　窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡（這組加粗字）（輕聲詞）

　　接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）

　　3.哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？

　　4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”

　　“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”

　　指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫成橫。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、布置作業，鞏固所得

　　1.熟讀課文。

　　2. 把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

　　課堂作業新設計

　　一、給多音字選擇正確的讀音。

　　露

　　露水（lòu lù）

　　露面（lòu lù）

　　角

　　三角（jiǎo jué）

　　角色（jiǎo jué）

　　二、看拼音寫詞語。

　　bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō

　　（）（）（）（）

　　三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。

　　忽然突然

　　1.他的（）到來，打亂了我的學習計劃。

　　2.我（）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。

　　【答案】

　　一、lù lòu jiǎo jué

　　二、班級一段排練砸鍋

　　三、

　　1.突然

　　2.忽然

部編版四年級上冊語文教案14

　　教學目標

　　認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

　　理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

　　（1）觀察角度不同，觀察效果不同

　　（2）萬物都自己的優缺點。

　　背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教學重點

　　借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　理解景物描寫與表情達意的關系。

　　在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　　（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

　　（2）萬物都自己的優缺點。

　　第一課時

　　教學目標

　　認識本課的生字詞。

　　理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　背誦古詩。

　　教具準備課件

　　導入（）分鐘

　　一、談話導入，介紹詩人。

　　我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

　　（師生齊背《草》）

　　這首詩的詩人是誰？（白居易）

　　我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

　　在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　　（出示課件——白居易照片、生平簡介）

　　【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀詩文，整體感知

　　自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“暮、吟”

　　學習會寫字

　　“暮、吟”

　　指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

　　【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。】

　　理解題意

　　三、再讀詩文，探究詩意

　　師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

　　師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

　　師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

　　（生自由朗讀學習古詩）

　　交流學習一、二兩句。

　　在這兩行詩中，有什么不懂的`字詞可提出來。

　　（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

　　試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　（指名說詩句的意思）

　　指導朗讀一、二兩句。

　　過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

　　指導學習三、四兩句。

　　這兩句描寫了江邊的哪些景色？

　　詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

　　可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

　　【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】

　　指導朗讀三、四兩句。

　　指導朗讀朗讀整首詩。

　　朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　　（生有節奏地朗讀古詩）

　　四、配樂朗讀，升華情感

　　指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】

　　談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　　（指名說感受）

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、拓展延伸，積累語言。

　　你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

　　【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】

　　板書內容

　　《暮江吟》

　　白居易

　　露水月亮景色美麗

　　課堂作業新設計

　　【課堂作業新設計】

　　一、在加點字的正確讀音后畫“√”。

　　日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

　　二、辨字組詞。

　　幕（）吟（）似（）

　　暮（）拎（）擬（）

　　三、理解詩句。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　__________________________________

　　【答案】

　　一、mù√ yín√ sè √

　　二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

　　三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

部編版四年級上冊語文教案15

　　教學目標

　　1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　教學重點整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

　　教學難點學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.掌握本課生字詞。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、揭示課題，導入新課

　　剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

　　爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

　　【設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

　　（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

　　a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

　　b.書寫指導。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

　　指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊” 上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫； “隙” 右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧” 筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的.寫字姿勢。

　　（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2.檢查交流：

　　（1）請學生自薦領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　拂過

　　葉柄　緊貼　蛟龍　枯萎　牢固蝸牛

　　（2）交流每個自然段寫了什么？

　　全文共5個自然段，可以分為三步分。

　　第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

　　第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

　　第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

　　【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】