皇帝的新裝教學反思

時間：2024-07-17 15:46:06 教學反思

皇帝的新裝教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學反思，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝教學反思

皇帝的新裝教學反思1

　　在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。

　　教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。

　　對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。

　　在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的.教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

　　今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上努力創設民主、寬松的教學氛圍，學會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創新、務實”教育風格。

　　我愛我家皇帝新裝教學反思教師發展皇帝新裝教學反思

皇帝的新裝教學反思2

　　《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學的重點放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們去推敲。在設計教案中，我讓學生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格。總的'來說學生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風趣的經典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。

　　暴殄天物，浪費好的教學資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當天6班的課堂上課內容，先上了口語交際，用一天的時間在網上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。

　　6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？

　　這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。

皇帝的新裝教學反思3

　　《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學目標為：1、理清文章情節；2、理解童話想象夸張的藝術特點；3、認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點小小的樂趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學生分析人物，理解主旨。

　　最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題“皇帝游行大典結束后”，并作了簡單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象口頭作文。

　　一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的.創作欲，寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

　　當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。1、課堂讀文本疏忽了，2、學生想象板塊，干預了學生思路，比方張同學說結束后，受到皇帝的表揚，我反問了一句，咋會收表揚呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預了束縛了學生的思維。

皇帝的新裝教學反思4

　　本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養學生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環節，努力讓學生做到形、聲兼備。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　其次要注重的是學生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的'開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。

皇帝的新裝教學反思5

　　在這兩節課中，我做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視根底知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，進步學生閱讀課文的才能，同時通過歸納文章的主旨，浸透思想教育。

　　2、為表達課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，打破難點。

　　3、從培養學生的聽、說、讀、寫才能為出發點。

　　①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的才能；

　�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養學生的聽說才能；

　�、弁ㄟ^思維拓展訓練，培養學生的寫作才能。

　　1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態；

　　2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

　　3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

　　1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

　　3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的才能。

　　4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默幽默的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的.教學中，我將朝著這些目的去努力。

　　這節課，也使我認識到自身的許多缺乏：

　　1、在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合詳細的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。

　　2、教，然后知缺乏。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生答復的問題，步步為營，牽引著學生向教師的預設目的靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他教師我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的才能。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適宜。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。

　　還有，我一位教師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。

　　可總體學生活潑的思維，爭先恐后的發言，滔滔不絕的言談，確實是呈現出可喜的場面，整堂課學生是在”動”中度過的、每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發現語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。

　　一石激起千層浪，課堂上濃重的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作穩固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫嚴密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了才能。

　　當然，在這節課上我也意識到自己有很多的缺乏，急需改進。在體會童話所提醒的深化意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？

　　我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比方讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適宜初一學生口味，學生學起來興趣濃重，因此整堂課學生都積極發言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。

　　我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。

　　學生非常感興趣。我及時讓學生口頭：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假設有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

皇帝的新裝教學反思6

　　教材：

　　九年制義務教育蘇教版初中語文第一冊

　　教材理解：

　　《皇帝的新裝》是一個帶著很強現實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　教學設想：

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀精彩片斷，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處

　　2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因

　　教學實錄：

　　一、導入：

　　一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規則形呢？結論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學生注意力）

　　二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）

　　1、能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學生自由回答）

　　生1：精巧

　　師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？

　　生2：精美

　　師：說得好！

　　生3：搞笑

　　師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）

　　生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。

　　師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！

　　2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）

　　3、一個無比威嚴的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（學生略作思考，教師點撥并明確：騙）板書

　　師：誰騙？

　　生：騙子。

　　師：為何行騙？

　　生：貪財。（板書）

　　師：誰受騙了？

　　生：皇帝。（板書：皇帝受騙）

　　師：皇帝為什么能輕而易舉的進入圈套？（學生自由討論，師生互動，課堂氣氛活躍。）

　　生1：皇帝愛美。

　　師：愛美并不是壞事呀？（學生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之�。�

　　生2：皇帝愛美太瘋狂！

　　師：瘋狂了！確實不是好事。

　　生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）

　　師：你看問題很能一針見血（學生3會意一笑）

　　生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？

　　師：看法很新！說話很幽默。大臣呢？（思考片刻）

　　生5：大臣助騙。

　　師：此話怎講？

　　生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。

　　生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。

　　師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導語）

　　生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！

　　師：太好了！大臣到底是什么樣的？

　　生1：阿諛奉承。（板書）

　　師：會用成語，詞匯量很豐富！

　　生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學生笑）

　　4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）

　　生1：我們剛學了一個詞叫“道聽途說”，我看很合適！（學生的`老練語言引得一陣笑聲）

　　生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學生再次鼓掌）

　　師：既然這樣，百姓傳騙了？

　　生：對！（教師板書：百姓傳騙）

　　三、教師小結：

　　騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈�。ㄖ该麑W生畫出這個怪圈）最精彩的是哪一種騙？（學生七嘴八舌，興趣高漲）分角色朗讀課文7-22段，教師作適當輔讀，體會語言描寫對刻畫人物的作用。（及時鞏固，課堂氣氛達到高潮）

　　四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著身子上街游行，舉國轟動。除此而外，還有那個地方值得我們看笑話？（“皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”）

　　1、指名學生朗讀該句，另指名學生表演。（學生哄笑）

　　2、教師：學生的精彩表演其實是緊扣住了“轉”、“扭”兩個動詞。齊讀托爾斯泰語：“在藝術語言中，最重要的是動詞，精妙的動詞能使筆下的人物鮮活感人。”

　　五、由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？（學生齊答：小孩子）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

　　生：沒有！

　　師：沒有？可見他們--

　　生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）

　　師：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。（教師指出安徒生童話創作意圖：歌頌真與美，批判假與丑）(板書)

　　師：教材編者巧妙地配制了一幅插圖，誰能用一句《核舟記》中的話再描化一下皇帝的丑態？

　　生：袒胸露乳，矯首昂視。（學生大笑，靈活利用教材資源，知識得到遷移）

　　六、學生合書凝思：該向誰學？（自由回答）

　　生1：小孩

　　師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！

　　生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！

　　師：哦！說下去！

　　生2：況且這僅僅是童話，正如您剛才所說安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。

　　生3插話：安徒生用了夸張手法。

　　師：說得好！我為你鼓掌！有一種說法叫美麗的謊言，但不管如何，決不能違背人的-

　　生齊答：良知！

　　七、作業布置：

　　1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事

　　2.閱讀安徒生其它作品

　　教后反思：淺文趣教，學生讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。有利于發揮學生主體性，張揚閱讀個性。整堂課氣氛活躍，師生互動，體現新課標“鼓勵有創意的閱讀”的精神。不過，從課堂流程某些局部來看，引導學生往設計的“圈套”中鉆的痼疾仍時隱時現，需進一步改進。

皇帝的新裝教學反思7

　　在這兩節課中，我做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　3、從培養學生的聽、說、讀、寫能力為出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

　　但也有一些遺憾：

　　1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態;

　　2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這次活動，我感觸很深，要上好一節課，須做到：

　　1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

　　3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

　　4、教師通過自己的.人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。

皇帝的新裝教學反思8

　　《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。學生在預習本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象。一舉多得。

　　在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了，因為通過這種“情景再現”的方法不是可以更直接的展現童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。

　　如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導語的問題緊密聯系又富有趣味性。

　　分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來進行分析，牢牢抓住了文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現了這一點。

　　最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇《皇帝的新裝》續篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的百姓又會怎樣議論這件事？結合課文合理的進行想象。學生當堂就迅速的做了這個作業，經課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養了能《皇帝的新裝》極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。當然，在這節課上我也意識到自己存在很多的'不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發？（多角度，多側面地盡享思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學習中要有更多的創造性思維和豐富的想象，培養學生的發散象思維。

皇帝的新裝教學反思9

　　《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據童話的特點以及本文的要求，我設定了以下兩個目標：一是熟讀課文，能復述故事內容，感知童話的特點。二是通過閱讀能體會人物的性格特點，體會作品深刻的思想和內涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標，第二堂課解決第二個目標。

　　第一堂課從教學過程以及教學效果來看，學生對目標掌握的還是比較好的，首先我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。讓學生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學中注重學生的自我朗讀體驗。”因此，在教學中，我還讓學生選擇自己想朗讀的故事情節，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學生更起勁了，他們能比較準確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據自己的理解說出對該人物的一些看法。在創新閱讀中，學生扮演記者提出的問題不僅體現出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達能力，課堂氛圍也達到了高潮。應該說這節課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養成自覺學習的習慣，也體現出學生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學生的身上都閃爍著智慧的火花。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續寫》 “皇帝的游行大典結束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾，激起了學生強烈的創作欲。寫作，鞏固和加深了課內知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養了能力。因此這堂課的`設計遵循了“閱讀教學要有利于學生對文本的理解﹑感悟，有利于學生語文能力的提高，有利于學生語文素養的提高”的原則。

　　當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是學生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結束后從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了結尾，但是學生思維定勢，大多是寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結尾雖然比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

　　總得來說，從學生的掌握效果來看，基本能達到我預期想要的效果。

皇帝的新裝教學反思10

　　我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

　　1、以童話故事、童話的特點導入新課;

　　2、初讀課文，整體感知故事情節;

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;

　　4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;

　　5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。

　　在這兩節課中，我基本做到以下幾點：

　　2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;

　　2、給學生寫作訓練的.時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。

　　3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育?我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

　　通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。

皇帝的新裝教學反思11

　　昨天在備《皇帝的新裝》這篇課文。其中有個問題“是誰讓這幕鬧劇成功地上演”？是騙子并不聰明的騙術，是皇帝和大臣們的愚蠢、虛榮、私心，還是人性本身的黑洞？通過這篇文章，我希望學生們再讀童話，讀到的不是荒誕可笑，而是人性本來的自私和丑陋，以及安徒生童話中的悲情意識。在安徒生童話的世界里，演繹了人世間種種悲涼與痛苦，揭示了社會的種種弊端，教育孩子認清社會殘酷的現實，這是充滿悲傷情懷的童話。

　　我有反思自己教育的變化，不禁也有些迷茫。我從一個只教孩子們真、善、美的老師，漸漸在課堂上不覺會滲透出人性本來就有自私和冷漠的一面，偶然也會告訴學生社會本來就不是我們想象的那么好。這樣的變化，是不知不覺的。不知因何而起，亦不知會因何而終；不知提前告知孩子社會的真相是好事，亦不知是不是一定就是壞事。

　　其實，放眼望去，社會上那些負面的新聞比比皆是。生命何時變得如此脆弱，尤如草芥；人心何時變得如此殘忍，尤如虎狼。讓人更恐懼的不是多少個生命的逝去，而是人內心深處的殘忍，而對另一個鮮活生命舉刀相向，沒有憐憫，沒有遲疑。我們甚至不知道自己或身邊的人是否會遇到類似的事，人人岌岌可危。我們害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢幫助在路上向我們求助的陌生人、不敢相信打給我們的陌生電話；寧愿相信微博上充滿負面消極的信息而不敢相信電視的正面宣傳、寧愿隨波逐流而不敢堅持自己認為正確的事，甚至做好事，也要隱姓埋名。這樣沒安全感的社會是讓人心生絕望，而感到希望渺茫的。

　　我只是一個普通而平凡的人，做著一份普通而平凡的工作。我沒有能力去找回去哪兒的飛機，也沒有能力去讓那些暴徒放下手中的屠刀。我只可以做好的該做的事，我教我的學生們要熱愛生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困難，也要厚著臉皮地努力生活；我教我的`學生們要有同情，要有愛心，要相信這個世上還是好人多；我教我的學生們要努力學習，做個有本領的人，要相信人的最大價值在于奉獻；我教我的學生們不要害怕這個社會的冷漠，如果我們每個人都努力地工作，做好自己該做的事，這個社會就會越來越好；我教我的學生們一定要記得，不管別人怎么壞，我們都要做一個好人，做一個有良心的人……

　　但是，見到學生們那雙雙無辜純潔的眼睛，我感到恐懼，我把他們教得這么善良、這么好，他們如果遇到壞人怎么辦？他們如果遇到欺騙怎么辦？他們如果受到傷害怎么辦？那時的我不知何以自處。我對社會這只怪獸沒有信心，沒有信心將這些純真善良的孩子交給它，它會好好地對他們。與其這樣，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，讓人早早可以有點防備。但因為這樣，是不是也讓他們在小小年紀就失去了一些快樂與天真，這也未嘗不是人生的另一種遺憾。

　　其實人性本來就是我們想的那么好，孩子也不是我們想的那么天真。就象在班級勞動中，有的孩子就比較單純和老實，每天早早地來，一個人做了全小組大部份的衛生，卻從來不向老師邀功請賞，也不來向老師抱怨；有的孩子卻很晚才來學校，各種理由逃避值日，或者就算在勞動，也是馬虎應付，或是在老師眼皮子下面，才會認真幾分鐘。在集體勞動中，最能見到一個人的品質。后者，有時不是孩子氣偷懶，就是一種狡猾，因為他們很少為自己的懶散給前者添了麻煩而感到羞愧，反而覺得前者太傻。對前者，老師們有時會了解到，會肯定表揚；對后者會有批評教育。但更多時候，老師在繁忙的工作中就忽略了。我有時也很迷惑，我現在努力地保護著的那個單純到老實的孩子，將來他到社會中是不是就會被人欺負而不自知；而那個狡猾的孩子是不是到社會中一定就會因為“聰明反被聰明誤”，我也無從得知答案。

　　教育是人的工作，但是人是世上最復雜的生物。社會之復雜，人之渺小，讓人無所適從。我曾經也有個夢想，我希望可以在這個平凡的崗位上，教出有同情心、上進、努力，有健康的身體和健康心靈的學生，也許在十年、二十年、三十年后，我們的生活會更加美好，如果有這一天，就算等再久，都是值得的。越見到社會的冷漠，就越感到這份等待是值得的。

皇帝的新裝教學反思12

　　這篇課文的體裁為童話故事，大膽的運用夸張和想象來塑造人物形象，本身內容上來說是比較生動有趣，充滿諷刺意味的。作為初一的學生，他們喜歡這種情節性比較強的童話，但由于小學的時候很多學生就已經讀過這篇文章，故事內容于他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時，如何推陳出新，讓學生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。于是，我在教學設計上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學生的眼球，進而讓他們真正理解敢于講真話的內涵。

　　首先我的第一個環節是課前檢測，完全由課代表主持，聽寫課文后“讀一讀、寫一寫”中易錯的詞語，學生在這一環節表現的很不錯，課前字音字形的預習工作做得非常好。

　　第二個環節是激情導入，同樣是由學生導入，最開始引入臺灣作家張曉風對安徒生的評價的一段話，然后問學生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個你最喜歡的故事？這個環節學生雖然表現的欲望很高，但是在分享故事的時候，不夠激情澎湃，講解的.不夠聲情并茂。

　　第三個環節是走進文本、個性解讀，首先我讓學生們自由的朗讀課文，因為我覺得一堂語文課，必須要聽到瑯瑯的讀書聲，語文味才會慢慢的彰顯出來。讀完以后，我拋出了一個新穎的讓學生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個小標題，你會怎么取呢？”當時設計這一道題時，我以為學生會非�；钴S，課堂氣氛會馬上高漲起來，但是由于學生比較緊張，都不敢大膽的舉手發言。當然主要是我的主導不夠，應該讓學生先自主思考，再讓他們學對體合作交流的，讓學生集思廣益，產生思維的火花，這樣課堂整個會比較熱鬧一些，學生也會真正的去思考，能更好的展現他們的創新意識，可惜當時我沒有靈活處理，讓這個環節少了很多本該有的韻味。學生只是像陳述知識點一樣的比較枯燥的陳述出來了，沒有把文本內容與實際很好的結合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。

　　我的第四個環節是“合作探究、質疑解惑”。我設定了一個情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學生回答：殺青。殺青完了以后導演通常會帶上主要演員們來召開一場新聞發布會，目的是什么呢？那么如果你們是這場新聞發布會的主要明星陣容，你們會如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個時候我的目的是讓同學們緊密的結合文本內容，把劇中人物的性格特點很好的詮釋出來。同學們上臺以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場新聞發布會真實的演繹出來了，尤其是把那個敢于說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現，這個發布會應該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學生因為過于緊張，出現忘詞等現象，中間有些停頓的小插曲，當然這并不影響整體效果，這個環節是我最為滿意的，有機的把文本中的人物性格特點和角色的詮釋融合起來了，生動有趣，給人很真實的感覺。接著，我繼續追問學生，安徒生是在怎樣的社會背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強的優秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當時的社會背景，讓學生對主題的理解更深刻。

　　第五個環節，可謂是讓我煞費苦心的。當時想了很久，如何跟前面的內容完美的銜接起來。后來幾經推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強烈建議導演組拍個番外篇，讓這個讓人意猶未盡的電視劇有個完整的結局。同時，舉出馬云這個家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實感，他愿意出資5000萬，補拍一集，于是，導演組臨時開通了短信互助平臺，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結局寫下來發送至1000666，這個環節其實也是很新穎的，只是學校還沒有高度信息化數字化，不然，讓學生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實感會更強，更能調動學生的積極性，學生靈動的思維會展現的更好。

　　整體來說，這節課的教學設計是相當成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學生的預習工作不夠到位，整體效果并沒有我預期的好，該出彩的亮點不夠出彩。在細讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學生的生活掛夠了，把語文回歸到了生活，但沒有仔細的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶著學生深入的去體會作者寫這篇文章的高超之處，對其寫作手法的分析不夠細化。

皇帝的新裝教學反思13

　　在這次活動中，我教學的內容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：①以童話故事、童話的特點導入新課;②初讀課文，整體感知故事情節;③研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;④質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;⑤總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。

　　在這兩節課中，我做到以下幾點：1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。3、從培養學生的聽、說、讀、寫能力為出發點，①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;③通過思維拓展訓練，培養學生的'寫作能力。

　　但也有一些遺憾：1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉入良好的狀態;2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這次活動，我感觸很深，要上好一節課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。

皇帝的新裝教學反思14

　　本文是人教版七年級上冊第六單元第一篇課文，體裁為童話。我確定的本課教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：一、整體感知部分，快速閱讀課文，理清故事情節。二、合作探究：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的。三、拓展延伸：讓學生插上想象的.翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維。如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導語的問題緊密聯系，又非常有趣味。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發揮學生自主性。整堂課中師生、生生多方互動，亦能體現新課標“鼓勵有創意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進一步努力。

皇帝的新裝教學反思15

　　一、本文是一篇童話，充分體現了作者天才的想象能力。因此，教學這篇課文，應緊緊抓住這一特點，一方面讓學生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導學生順著作者的想象理解課文的`內容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以讓學生把書合上自己先試著想象想象，從而培養學生的想象能力。

　　二、重視朗讀。教讀本文時，在大致了解內容的基礎上，讓學生分角色朗讀。朗讀前先讓學生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學生放不開，理解不到位，沒有進入角色，語氣、語調都不夠恰如其分。布置作業時，要求學生有條件的在課下聽錄音，結果第二天檢查時，只有兩位同學從點讀機上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會更好。

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