難忘的八個字教學反思

時間：2022-06-01 10:24:55 教學反思

難忘的八個字教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的難忘的八個字教學反思，歡迎大家分享。

難忘的八個字教學反思

難忘的八個字教學反思1

　　《難忘的八個字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個天生裂唇并且先天失聰的小女孩，在學校受到同學們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的'心靈之筆感動著更多的人。

　　記得之前研討課的時候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進步，可以真的讓孩子們有所感悟。

　　第一課時的設計依然主要是字詞的認讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現了幾個詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據上下文的意思進行理解，還可以以詞解詞。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準確，但是孩子們已經學會掌握方法了。所以，我也立刻進行了補充，解答比較準確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對于“聰” 是否專指聽力進行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。

　　第二課時學習和之前有所改變，我們設置了兩個問題：

　　1、“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？

　　2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？

　　課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽并進行質疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認真的說：關于第一個問題的解答我們有三個答案。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因為他們小組已經解答的很全面啦！

　　雖然，這次的嘗試還有很多細節的問題需要不斷改進，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！

難忘的八個字教學反思2

　　我執教的是《難忘的八個字》這篇課文。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態度。倫納德老師一個懂得殘疾兒童的內心，懂得怎樣去愛護，撫慰受傷的童心的優秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實現有效教學是我們語文追求的目標，在本節課的教學中我較好地達到了本節課的教學目標。反思教學，我有以下幾點體會：

　　第一：利用有效的問題及多媒體創設情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。”這段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的.心里，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的凄然絕望。使學生的情感與文中人物的情感產生了共鳴，真正領會小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內涵，最后指導朗讀，重點是自由讀，以體現差異性。

　　第二：采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內心世界，領悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進行對比反襯，再現倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。

　　第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我希望你是我女兒”一句讀了數遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結合文本內容用恰當的語言鋪墊渲染理解小女孩的內心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我希望你是我女兒！）的心里感受，這飽含愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環節，我設計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內心，體會她內心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。

　　整節教學環節設計流暢，教學效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵性語言有點吝嗇。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發學生的學習熱情。

難忘的八個字教學反思3

　　一、層次分明，品悟心靈

　　雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節課的重點是了解“我”是一個怎樣的小女孩。主要讓學生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學生得出這個結論，而是通過這樣兩個環節來引導學生：

　　（一）了解外貌，初品女孩

　　我首先要求學生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學生對其外貌進行學習，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯系生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導學生走進學生走進小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”這樣設計使學生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學生與小女孩的心靈產生共鳴，“自卑感”自然生成。

　　（二）經歷事件，深品女孩

　　以往的這個環節設計了這樣三個問題：

　　1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”？

　　2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？

　　3、“我” 為什么要對付耳語測驗？

　　這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調整為：

　　1、“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）

　　2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

　　3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內心，了解到她是一個有自尊的女孩。

　　二、動心動情，領悟真心

　　情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的`氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學習中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（）；左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩渴望（）。我運用了排比將女孩兒的外貌再現，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學生們的發言很精彩，“聽到這句話，我很感動。”“聽到這句話，我想哭。”……接著又運用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）……排比的運用促使學生的感情抒發的淋漓盡致。

　　三、無形滲透，掌握方法

　　語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。

　　盡管自己的課堂有這樣幾個亮點，但也掩蓋不住自身的不足：

　　一、問題設計不合理

　　這一問題主要出現在第三自然段的學習上：

　　1、“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）

　　2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

　　3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）

　　這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應合并成一個問題：

　　1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“

　　2、同桌互相交流自己的看法。”第三個問題保留。這樣讓學生有一個完整的自學過程，并且從中還習得了方法：批畫、標注。

　　二、口語交際沒得到發展

　　在這堂課的尾聲，可以這樣設計：我想對（）說：“__________”學生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也考察了學生對文本的理解。除此之外，還可以引導學生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。

難忘的八個字教學反思4

　　教材分析：

　　《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認本課的四個生字，繼續學習聯系上下文理解句子的方法。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

　　過程與方法

　　1、反復誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。

　　2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。

　　情感、態度與價值觀

　　1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優秀品質。

　　2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。

　　教學重點：

　　深入理解文本內容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。

　　教學難點：

　　倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的'關懷，讓小學生受到愛的教育。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設和諧情境，激發探究欲望

　　1、情境導入，烘托情感。

　　5·12 汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發現她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發現了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）

　　2、質疑問題，誘發興趣。

　　師：讀了這個題目，你有什么想說的么？

　　生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背后有什么故事啊？這八個字為什么是令人難忘的？

　　師：好，現在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。

　　（設計意圖：運用生活中的素材創設情境導入新課，激發小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）

　　二、整體感知課文，激活探究欲望

　　1、自由讀文，讀通句子。

　　（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

　　（2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發言）

　　（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。

　　2、默讀課文，了解內容。

　　（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

　　（2）課堂交流，說說課文主要內容。

　　（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）

　　（3）把沒有讀懂的語句，聯系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。

　　（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）

　　三、研讀文本內容，感悟語文魅力

　　小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。

　　1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？

　　2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？

　　一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。

　　3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？

　　（關愛、尊重、理解、幫助……）

　　小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛

　　4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流

　　（“耳語測驗”）

　　5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？

　　出示：我是一個的小女孩。

　　倫納德老師說的八個字，得到關愛

　　6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？

　　（我只想趕緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

　　7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那么大影響？

　　8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？

　　出示：我是一個的小女孩。

　　9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。

　　（設計意圖：激發學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）

　　四、總結全文，拓展升華

　　1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

　　2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？

　　（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）

　　（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創新思維。）

　　板書設計：

　　難忘的八個字

　　倫納德老師小女孩

　　我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

　　教學反思：

　　在本節課教學成功之處有。

　　1、情境導入，激發探究欲望。激發小學生閱讀的期待，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。

　　2、研讀課文，體現了自主探究的精神。引導學生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會小女孩的悲傷與難過心理；然后引導學生換位思考，理解這八個字的意義，滲透了德育教育。

　　在教學中存在的問題。

　　學生自主讀文時，教師參與過多，學生課前準備不足。課堂上給學生討論的時間不充分。如果再讓學生匯報一下感受，教學效果會更好。

難忘的八個字教學反思5

　　“我希望你是我女兒”，這是一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對一個先天裂唇而又左耳失聰的小女孩說的話。這八個字就像一束溫暖的陽光射進小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對學生慈母般的愛。讓這個自卑的孩子從此對生活充滿了信心，改變了她對人生的看法。

　　學完了這一課，我和學生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學生們齊聲回答“喜歡”。是的，學生們怎么會不喜歡這樣的老師呢？一位關心學生，熱愛學生，了解學生需要，時刻為學生著想的老師，怎么會不受到學生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學生們做過些什么？真正了解自己的學生嗎？對自己的'學生真正做到了公平對待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠遠不足。

　　倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽話還是調皮。她關注孩子們內心的需要，了解孩子們內心的感受。所以，才會成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動。讓我認識了自身的不足。我們關注的不應該只是學生的學習成績，在學生的成長過程中，對學生的愛的教育應該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會父母的艱辛。讓學生們學會愛別人，有一顆感恩的心。體會老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學會自尊，自愛，關愛他人。做一個正直、善良的人，長大才能成為我們國家的棟梁之才。

難忘的八個字教學反思6

　　我在這堂課中，力圖體現出以下一些教學思想。

　　一、尊重學生的主體地位，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。

　　三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的'機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段，以舒緩優美的背景音樂為學生創設出了和諧的教學氛圍。

　　五、加強課內外結合，培養學生收集信息、處理信息的能力

　　在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。

難忘的八個字教學反思7

　　《難忘的八個字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰的孩子，小心翼翼地生活，抵擋著不時襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。

　　學習這篇文章，我設定的.教學目標是：

　　1、理解內容，體會倫納德師說這八個字對我的意義，感受她對學生慈母般的愛，以及我對老師的深情，

　　2、有感情地朗讀課文。

　　在整體思路上，我從中心話題“你認為倫納德是怎樣一個老師”出發，讓學生從文中的段落句子去體會的，第一個孩子站起來便說是個“有愛心的老師，說從課文最后那八個字看出來的，“那這八個字為什么難忘呢？”便追溯到這個孩子的特殊性，“這是怎樣一個孩子？”學生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個缺乏關愛，極度自卑的孩子。“倫納德老師是一個怎樣的老師？”學生很快通過閱讀第二段，總結出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點體會我的緊張，在第六自然段中的省略號隱含了作者當時的復雜心情，我抓住這一點，讓孩子們反復朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設學生自己就是那個主人公，你想對倫納德老師說什么？學生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學生”“老師，謝謝你” ……我認為在這里才跟學生、跟文本達到了共識。

難忘的八個字教學反思8

　　一、尊重學生的主體地位，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　三、在理解課文的'同時

　　注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。

　　四、恰當地使用現代化教學技術手段

　　以舒緩優美的背景音樂為學生創設出了和諧的教學氛圍。

　　五、加強課內外結合，培養學生收集信息、處理信息的能力

難忘的八個字教學反思9

　　《難忘的八個字》這篇課文寫了“我”是個模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家里人外，沒有人喜歡我。到二年級時，一次耳語測驗，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個字，仿佛是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態度。通過文章的學習，了解倫納德老師怎樣用愛深深打動了一個殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個字為什么讓人難忘。

　　教學本課時，我首先從課題入手，這難忘的八個字到底是哪八個字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學生深入了解，齊讀課題。

　　出示課文重點段落：我等待著……然后，倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的'陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學生紛紛說：怎么等？什么心情？結果怎樣？放手讓學生帶著問題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過聯系上下文，來體會人物的內心變化。但在教學一、二自然段時沒有讓學生深入的親近文本，應該放手讓學生大膽的去想去說，讓學生聯系生活實際、換位體驗去理解課文。這是教學本課的不足之處，也是需要我改進的地方。應該發揮學生的創造潛能，相信自己的學生。

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