中職數學教學論文經典(15篇)
現如今，大家都跟論文打過交道吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的中職數學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職數學教學論文1
摘 要：中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨立，有著較強的獨立意識，但還是渴望得到教師的關懷和關注。中職教師把情感因素融入到教學中，課堂就會變得更有活力，知識也會在愉悅中傳遞給學生，學生的熱情也會激起。筆者認為情感因素在抽象的數學教學中很是重要，可以給學生營造一個寬松的學習氛圍，增強學生學習的信心。
關鍵詞：中職生 情感因素 數學 教學中
一、情感和數學教學相結合的影響力
教學活動的雙方都是有血有肉、情感豐富的個體。教學雖以傳授知識、培養能力為主卻又離不開人的情感因素�，F代中職課堂應該是民主的、參與的，教師是課堂上一個引領者，既要關注知識的講授，更要注意學生的學習接受。在整個過程中須隨時激發學生的學習動機，讓學生感受到整個課堂中教師是“以學生為主”，讓他們有一種學習的幸福感，從而培養他們的學習興趣，樹立他們的學習信心，讓他們感受到學習的快樂，情緒的放松。因此，在教學中教師要用放大鏡去關注每一個中職學生的閃光點，讓每一位學生都能在課堂教學中強烈表現出學習動機和足夠的信心。
1.“要我學”為“我要學”。在教學中教師能及時地挖掘學生的情感潛力，使學生產生積極的情感，從心底改變學生“要我學”為“我要學”，在數學教學中滲透更多情感教學，讓情感教育為數學教學服務。在各學校調查中發現學生“最喜歡的教師”與“最喜歡的學科”是高度一致的。所謂“親其師，信其道”�！芭d趣是最好的教師”。這句話確實很有道理，一個學生對哪一門課如果沒有任何興趣，要想學好這門課難度就會很大。當然如果相反，一個學生對一門課如果感興趣，學習起來肯定會事半功倍，而且整個過程也是高效、快樂的。
筆者認為，一個學生的信心很多時候是來自課堂。在數學教學中，觀察到有些中職學生對數學表現出怯懦、懷疑和憂慮，任課教師如能在適當的時候給這些學生少許的真心誠意地贊賞和鼓勵，這些學生感受深刻。從此也會因為這一點點的贊賞和鼓勵，樹立起他們學習數學的自信心。有興趣和信心做基礎，有很強認知能力的中職生就會真正地做到“要我學”為“我要學”。
2.富有創造性、批判性。在中職數學教學中，教師熱情耐心的鼓勵、循循善誘、恰到好處的點拔，都能有效地激發學生學習數學的興趣和主動性、創造性的發揮。在“以學生為主”的教學，不再是讓學生被動地接受，而是教師鼓勵學生向書本挑戰，向教材挑戰，向教師挑戰。創造性人才培養的教育，教師不僅要教給學生應有的知識，更重要教會學生如何思考、如何做人、如何與人合作。學生富有創造性和對事物的是是非非有著自我批判性地接受，做人與學習相結合，這也是我們中職教育的最終目的。
二、情感如何植入到教學中
新課改中的課本也多了不少彩色的圖形和一些生活小常識，那教師如何將情感植入到數學教學中是值得思考的，不能很勉強突出情感，但又能很巧妙地流露教師的情感。在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。 但我們要適當地情感植入到教學中，而是為了情感而放棄了數學的教學，只是要達到兩者最好的結合，才可能起到不一樣的效果。
1.以情動人，讓學生成為教學中的主人。美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于并勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識，發展能力，形成人格�！�
教師要積極創設一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著學生的學習效果。作為數學教師首先要熱愛教學，對數學有積極情感的人，才能專心致志學習數學，才能精神飽滿地將數學知識傳遞給學生。教師良好的情緒可以激活課堂的氣氛，從而學習的效率也隨之提高，讓學生感覺學習并不是枯燥無味而是快樂的。像講橢圓繪制時，教師可以給兩個圖釘，一根無彈性的細繩，一張紙，讓學生自己組合動手畫。這個數學實驗創設情境，讓學生體驗橢圓的產生過程，又增加學生的合作機會、學習中的主動性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發學生對數學的興趣和愛好，把學生看成是在教學中的主人，隨時讓學生在細微處感到溫暖快樂，使學生情緒高漲，思維活躍，成績的提高是必然的。
2.創設激情互動的空間，讓課堂成為學生施展個性的樂園。青少年對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題產生矛盾時，思維活動的積極性便高漲起來。教師在數學教學中要善于抓住數學的特點、創設一個個激情互動的空間，把數學內涵和學生的特性相結合，引導學生發現亮點，挖掘亮點，營造亮點，進行創造性的教學，讓學生學時有所“惑”，學中能解“惑”，學后有余“惑”，又激蕩學生的內部動力，就能使學生有新悟、有提高。
應充分運用創設“問題”背景的教學方法。結合教學內容，巧妙地向學生提出問題，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在數學課堂教學中，變更題目的結構，使之成為探索性問題，以激發學生的思維，增加學習的興趣。
3.把握真情實感的契機——教師應培養學生感悟數學美的`能力。哲學家羅素眼中的數學：“不但擁有真理，而且具有至高的美”。亞里士多德也曾講過：“雖然數學沒有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數學分離。因為美的主要形式是‘秩序、勻稱和確定性’，這些正是數學研究的原則。”教師在教學中不但重視知識的傳授、技能的訓練，還要能在數學知識點中挖掘美與真情相結合的契機，讓學生感受到數學并不是枯燥無味，而是與之相伴，不但美，而且還能使學生產生一種好奇心，激發學生天賦的學習熱情。
例如：“黃金分割比”，也被譽為“人間最巧的比例”�？山榻B其美學價值的應用：世界上許多著名的建筑廣泛采用黃金分割的比例，人體軀干的寬與長之比等于0.618時,就顯得勻稱;主持人主持節目時,站在舞臺的黃金分割點位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好等；電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處會使聲音更甜美等等。如此講解，既展示了數學廣泛的應用，又體現了數學美的魅力。同時，教師應以數學本身美的魅力去影響學生、感染學生。數學之美充滿了整個世界，數學本身處處充滿了美的韻律，數學語言簡練的美，數學價值應用的美，數學學習中的創造美，解題方法多樣性的美……數學教學則應在師生和數學之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現，才會激起學生對數學有更久遠、更深層次的情感。從而讓學生感受到學習數學的意義并非是簡單而枯燥的數字，同時培養了學生的數學學習興趣和美感的創造。
4.挖掘生活資源，讓數學問題生活化。新課程標準認為，數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。數學內容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數學新課程一個很重要的理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學。數學知識來源于生活也會服務于生活，數學也是活的、富有生命力的。
例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+I)^n-1]
這個函數我們可以和生活中的房子貸款聯系起來，假設a：貸款本金；i:貸款月利率；n:貸款月數，最后讓學生自己處理哪種貸款是最實惠的方式。實現了數學知識和生活實際的完美結合，豐富了學生已有的經驗，活躍了學生的數學思維。也沒有把數學剝離于生活之外，使學生深刻感受到數學和生活是息息相通的、學有所用，從而更加熱愛數學，并由此增強了學生對數學的積極情感，使我們的數學課堂展現出更強的活力和魅力。
中職數學教學論文2
摘要：本文通過對職業中學學生現狀的分析，找出職業中學學生數學學習困難的原因，根據多年教學經驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發學生學習數學的興趣，以便提高職業中學數學教學效率。
關鍵詞：職業中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學
目前，我國職業教育培養人才，以技術型人才為標準�，F在中職新生人數逐年遞增，但由于受傳統觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況
�。ㄒ唬┳员靶睦韽姡孕判牟粔�，消極被動，厭學情緒嚴重
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的'心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數學教學，由于數學較為枯燥，都是規整的公式，學生極容易厭惡數學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業不寫或直接找同學作業進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現。由于數學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
�。ǘ⿲W生不會主動學習，不知為何學習
現在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養，許多事情都是家長操辦好，慢慢養成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業課的選擇不同，對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學放棄學習。
�。ㄈ┗A知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制
由于數學學科的特點，很多知識點都是串聯起來的，數學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰勝自己，找回自我。
（二）培養學習數學的興趣，讓學生認識到數學的重要性
要提高數學教學質量，就必須培養學生學習數學的興趣。學生如果發現數學和生活是有密切聯系的，學習數學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數學課是為專業服務的，從而使學生認識到學習數學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力
中職學生除了數學基礎差，在其他方面表現也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數學。
�。ㄋ模┙處熞匾晫W生的個性與發展，分層教學
職業教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數學學習中的奧秘，對數學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻：
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[2]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，20xx,(32).
作者:朱書平 單位:甘肅省渭源縣職業中等專業學校
中職數學教學論文3
1.現在中職院校數學教育教學存在的不足
1.1老師在教學過程中忽視了思路的灌輸
在現代的教學的方法中，大多數老師會利用現代的多媒體以及現代先進科技去進行教學的，在課堂上他們會選擇讓學生看著這些的大屏幕，而忽視了對學生進行思路以及解題方法的傳授，導致一些理解能力和接受能力較差的學生會很難以理解這結果是如何來的，以致影響以后的數學的學習。這樣，就會導致學生在迷茫中學習，而不知道自己該怎么樣對這些題目進行消化。這樣在他們做題或者是考試的時候就會緊張，所以，這些都會導致學生對數學漸漸失去興趣，極大的影響教學的進行。
1.2學生的開始基礎太差，對數學沒有太大的激情
數學是個連貫性非常強的一門學科，對于一個數學題，如果要解出來的話，你不能夠犯一點錯誤，每一步都要通過邏輯的分析，一步步的進行解析。在你入學時候，你就開始進入了數學的區域，進入了這個領域，哪你就應該把所有的學的都串聯起來，數學的每一個知識點，即使是很小的，以后在解題過程中，將會遇到這種類型的題目，如果你不知道這個知識點，你就可能沒有辦法去解出這個題目。所以，數學講究一個基礎的問題，也要求你有一定的`邏輯思維，然后投入到解題中。
2.提高中職數學教育教學質量的途徑和手段
2.1在課堂上不斷提高教師和學生的互動和交流
在課堂上，學生和教師應該不斷的加強交流，這樣可以拉近學生和教師之間的距離數學是們理解性的學科，如果學生有不懂的可以直接去問老師，這樣可以讓學生在白天上課時候沒有聽懂的知識點，在這個時候能夠得到解決。因此，這樣能夠讓學生更好的理解知識點，加強對知識點的灌輸和連串。這樣，有利于學生對課堂知識的消化，以及讓學生和老師很好的進行溝通和相互的理解，也可以讓學生學習到老師的解題方法。這是個很好的方法去學習數學，不僅僅是數學，其他學科也可以多問，提高自己的解題能力。
2.2學生應該多加強題目方面的練習
數學是個動手能力強的學科，它要求你算，畫，寫下解題思路，所以學生可以在不斷地進行題目訓練中慢慢的領悟當中的解題思路，用自己的悟性悟理解這個的題目的思路。有時候你會發現，如果你看著這個題目，你覺得你自己會寫，但真正要你寫下來答案下來的時候，你會知道，題目不是你想象中的那么容易。它需要你縝密的計算，需要你足夠的分析能力，而這些都可以在你不斷的練習中去慢慢的訓練自己。所以，到時候你就只要看到這個題目，你就會知道這個題目的解題思路是什么。因為是數學題目萬變不離其中，你只要知道這種類型的解題，你就可以解決這一類型的題目。
2.3開展一些有關數學的知識競賽
一般而言，數學主要比賽形式還是以做題為主，因為數學的理論性感念都要穿插到做題當中去，所以，舉行比賽是很好的辦法。在比賽中，本著重在參與的原則，基礎好的同學可以在比賽中找到自己的不足，找到自己的缺陷所在，以后可以往這方面加強。對于基礎比較差一點的同學，他會發現自己要學習的地方還有很多，可以找到與別人的差距，激勵自己的斗志，努力學習，以后再慢慢的超越別人。所以，這是個很好的辦法，既能鍛煉自己，又能知道自己以后的努力方向，所以，可以去嘗試在這方面的訓練。
3.結語
在數學的學習過程中，我們重在一個學習和訓練的過程，只有加強學習和訓練，學習數學的技巧以及解題方式就會在不斷的提高，當你拿到一個題目的時候就會在腦海中出現，這就是你學習數學的最高境界，當你學進去之后，你后發現，數學是一個能夠讓你靜下心來，讓你徜徉在學習的海洋里。當然，學習理論的最終目的是為了能夠更好的應用，我們也知道，在我們的現實生活中，數學的運用是很廣泛的，只有把書本上的東西學好，我們才能夠更好的投身于運用當中。讓學生在學習過程中，多去了解自己所學的知識在將來的數學運用中是在哪些方面，這樣才會有針對性的去學習和在實踐中磨練自己。所以，我們一定要重視數學的學習，讓自己的頭腦得到不斷的開發，不斷地提升我們的實踐能力。
作者:xx 單位:xx
中職數學教學論文4
摘要:數學作為一門基礎學科，是中職學校設立的必修課程。從目前的數學教學情況來看，是教師教得很辛苦，學生學得很困難，教學成效并不理想。對中職數學教學現狀進行詳細分析，并闡述中職數學教學改革的重要性，找到中職數學教學中存在的問題，提出以就業為導向的中職數學教學改革舉措。
關鍵詞:就業;中職數學;教學改革;策略
中職教育是以就業為導向，著重培養學生的職業素養。數學作為一門基礎學科，不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創新能力，是學生就業創業必須具備的能力。但是，由于中職學生缺乏一定的數學基礎知識，造成很多學生對數學產生一定的厭倦心理。探究以就業為導向的中職數學教學改革策略，把中職學生培養成為社會所需要的人才。
1中職數學教學改革的重要性
1.1滿足社會對人才的需求。隨著我國社會經濟的迅猛發展，就業壓力也隨之變大，社會對人才的要求越來越高。為了適應社會的發展需求，中職學生不僅要具備豐富的專業知識，還應該具有一定的職業技能。我國中職院校數學專業學生的就業現狀不容樂觀，他們的數學基礎比較薄弱，不利于學生的就業發展。在中職數學教學改革的過程中，應該以社會對人才的`需求為導向，為社會提供更多高素質的就業創業型人才。
1.2學生可再生發展的要求。由于中職學生的學習基礎比較薄弱，傳統的教學手段已經無法有效提高他們的數學成效，因此，要對傳統的中職數學教學模式進行不斷的改革和創新，把就業作為導向，讓學生學習到更多的數學知識，在一定程度上提高他們的職業技能。數學作為中職學生學習的基礎學科，為了能夠實現以就業為導向的中職數學教學目標，教師必須高度重視學生的數學專業知識與職業技能的融合，這對培養高素質的就業創業型人才有很好的促進作用。
1.3學科發展的內在動力。中職學校并沒有對數學學科高度重視，中職數學教學的發展越來越邊緣化，不僅限制了數學教學的進一步發展，還在一定程度上阻礙了數學學科可再生發展的內在動力。
2中職數學教學存在的問題
2.1學科結構缺少多樣性。中職數學教師的教學重點在于教材，他們大多都421是根據教材的內容教學，這種學科結構存在很多弊端，主要體現在兩大方面:第一，教師在教學過程中，總是循序漸進，他們不能把數學內容有效地整合，難以激發學生的學習熱情，不能提高學生的就業創業能力;第二，教師的教學目標不明確，教學與就業很難融合，同時，不重視數學知識的實踐性，在一定程度上給學生帶來了學習壓力，導致學生很難對數學產生興趣。
2.2教學手段不先進。中職數學教師的教學手段，大多都比較死板。例如，一些教師在教學過程中，為了讓大多數學生學到數學知識，通常運用整體講授知識的教學手段，無法帶動學生的學習熱情;還有一些教師運用口頭敘述的手段進行數學教學，對多媒體技術的運用卻少之又少，難以讓數學教學和現代科技有機的結合，無法調動學生的學習主動性。教師和學生之間缺少交流，造成學生在學習過程中，一旦遇到疑難問題，無法得到及時解決，也在一定程度上降低了教師的教學成效。2.3沒有充分掌握學生的學習特征。中職學生無論是在年齡方面，還是在學習基礎方面，都有很大的差異，他們多數都是學習成績較弱或考試失敗的學生。因此，學生的學習基礎有好有壞，學習進度也會有所不同，特別是一些數學成績較差的同學，他們對學習數學并沒有太多的耐心，學習目標也不明確，在學習數學時，不僅無法帶動他們的學習熱情，也影響教師的教學熱情。
3以就業為導向的中職數學教學改革舉措
3.1不斷完善學科設置結構。在中職數學教學改革中，應該不斷完善數學學科結構，將數學基礎學科和數學專業模塊有機的結合起來，與此同時，還應該著重培養學生的綜合素質。教師在數學教學的過程中，為了對學生進行專項教育，還應該按照學生所選專業的不同，進行不同的專業教學，不僅能讓教師對學生進行針對性教學，還能使其學到更多的專業技能，從而提升他們的職業能力。
3.2不斷創新教師的教學手段。在中職數學教學改革中，教師應該不斷的改革和創新傳統的教學手段，第一，教師應該明確教學指導理念，選擇適當的教學手段，這對提高學生的自主學習能力和就業創業能力很有幫助，還要充分掌握學生的學習特性，轉變教學手段，使學生在數學學習的過程中培養他們的職業能力;第二，數學教師要改變學生的學習現狀，必須與學生多溝通，為學生創造一個良好的學習環境，從而帶動他們的學習熱情;第三，教師在數學教學的過程中，應該以專業知識為主，積極帶領學生參加各種實踐活動，這對提高學生處理問題的能力是很有幫助的。除此之外，教師還應該不斷擴展專業知識，使其符合職業發展的需求。
3.3把學生作為課堂的中心。在中職數學教學改革中，教師應該把學生作為課堂的中心，并不斷的加以引導，充分發揮他們的主觀能動性。與此同時，教師還應該對學生的學習特性有所了解，轉變傳統的數學教學理念，對學生進行有針對性的教學，幫助學生學到更多的知識與技能。為了滿足社會對就業人才的需求，教師還應該制定科學的教學方案，以培養學生的職業能力，促進數學教學的改革。
3.4強化校企間的合作。中職數學的教學改革是以就業為導向，以培養職業人才為目標，所以，學生應該不斷充實自己，努力做到活到老、學到老。為了滿足社會對就業人才的需求，中職學校應該加強與企業的合作，使學生能夠經常去企業實習，從而提高他們的職業能力，還可以根據企業的要求改編實訓教材內容，將實際案例運用到實訓教學中去，不僅能培養學生的就業能力，還能在一定程度上調動他們的學習主動性和學習熱情，除此之外，學校還應該設置實訓課程，聘請優秀的企業員工來學校為學生進行現場演示，讓學生對職業需求有所認知，讓他們能更好的學習。
4結語
對以就業為導向的中職數學教學進行不斷的探索，找到中職數學教學中存在的問題，提出以就業為導向的中職數學教學改革對策，并在學習中加以解決。只有這樣，才能不斷促進中職數學教學的發展，從而為社會提供更多高素質的實用型人才。
中職數學教學論文5
【摘 要】基于中職學生的學情分析，闡述數學教學中注重學生個體差異的必要性，提出中職數學應根據學生的個性差異，科學分層學生，對教學目標、教學內容進行分類，并進行分層測試與分層評價。
【關鍵詞】中職數學 個性差異 分層教學
數學是一門應用廣泛的基礎學科，在現代生活中的作用越來越大，如何通過中職數學教學使學生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應該認真思考的一個問題。目前，中職學校生源質量有所下降，學生素質參差不齊，中職學生對數學的興趣和愛好、對數學知識的認知水平以及數學基礎等方面都存在著較大的個體差異，而數學又是學習其他自然科學的基礎，要求學生必須掌握，因此，中職數學教學中應重視學生的個體差異，根據學生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學。
一、中職學生學情分析
社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業學校的辦學規模也在不斷擴大，這使得中職學校面臨生源緊缺的現狀。為保證學校的正常辦學，中職學校在不得已的情況下，降低對生源質量的要求，導致現在中職學校學生的個體差異性很大。
�。ㄒ唬⿲W生的基礎知識差，特別是數學基礎更差。有調查顯示，現在的職業學校新生中，能比較正負數大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學校學生的數學基礎不牢固，對數學沒有系統的認識，甚至有部分學生連小學數學都沒學習好，在中職學校中要接受高中階段數學知識的學習，無疑十分困難。
（二）學生學習態度差，對數學的興趣不高。數學是一門較為抽象的學科，有90%以上的中職學生反映數學難學，認為數學怎么學都學不好。究其原因，一方面是學習方法不恰當，另一方面是學習態度不端正，對數學缺乏足夠的興趣。
二、中職數學教學注重學生個體差異的必要性
面對中職學生素質參差不齊的現狀，中職數學教學必須注重學生個體的差異，才能因材施教。
�。ㄒ唬┳⒅貙W生個體差異是學生發展的需要。學生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現為不同學生在發展方向、發展速度、發展水平上各不相同，而且不同的學生還具有不同的個性心理傾向。中職數學教學中應注重學生的.個體差異性需要，區別對待，為他們提供有針對性的指導，提高其學習成績。在數學教學中讓學生學會用數學的方式去思維，當他們走上社會時，所學的數學知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。
�。ǘ┳⒅貙W生個體差異符合中職教育的要求。中等職業教育培養的是具有專業基礎知識和基本技能的專業人才，一方面為社會培養了高素質的勞動者，另一方面為高等職業學校輸送了優質學生。中職教育的目標具有雙重性，并且中職教育專業具有多元化的特點，不同培養目標和不同專業數學教學的要求不盡相同，所以中職數學教學必須注重學生個體差異，根據學生的數學基礎、所學專業以及發展方向進行有針對性的教學，以滿足不同層次學生的需求。
三、基于學生個性差異的中職數學教學之開展
基于學生的個性差異，中職數學教學中應遵循教學上的“因材施教”原則，心理學上“最近發展區”原理，以及科學分層上“一切從實際出發”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學。
（一）全面了解學生的個性差異，科學地對學生進行分層。中職新生入學后，數學教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數學學習成績、學習狀態、學習能力、習慣個性等，然后結合各專業課對數學相關知識的要求，對學生進行科學的分層。在分類過程要堅決貫徹“以學生為中心，一切從實際出發，尊重學生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內分類的模式，按學生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數學學習能力可以把學生們分為A，B，C三個類，A類學生學有余力，對數學有興趣，學習積極，接受能力強。B類學生學能自力，對數學興趣一般，能力一般。C類學生學有困難，對數學沒興趣，甚至討厭，學習能力差，數學基礎差。
�。ǘ└鶕䦟W生的個性差異性需求確定教學目標分類。中職教學目標的分類制定既要符合《中等職業學校數學教學大綱》的總目標，又要符合中職學校的培養方向。例如對A，B，C三類學生就要根據其個性差異制定不同的培養目標與教學目標：對A類學生因其能力較強，培養目標定為升學，進入上一級的院校繼續深造。數學教學目標為著重提高學生的數學思維能力，培養其求知欲與自學能力。B類學生因其數學能力一般，培養目標定為升學和就業，在實際教學過程中，對其中提高明顯的學生升為A類，對其他學生則以就業為培養目標，教學目標是學會運用基本的數學知識，為就業后的能力提升打下基礎。C類因缺乏數學基礎，培養目標為就業，成為技能型人才，教學目標為所學數學知識能滿足學習專業課的需要，努力培養其學習興趣，樹立學習信心。
（三）根據學生個性差異性需求確定教學內容分類。在明確了學生的分類、制定了合理的培養目標與教學目標后，就要確定教學內容的分類，教學內容的起點要切合學生的基礎情況，內容的遞進速度要適應學生的學習能力，內容的難易程度要滿足學生理解、接受和掌握水平的要求。還是以A ，B，C三類學生為例，三類學生均教授數學基礎知識，A類學生要適當增加學習內容，拓寬學生的知識面，提高數學學習與思維能力，B類以訓練基本技能側重點，C類則主要是教授數學基礎知識。
�。ㄋ模└鶕䦟W生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學質量的有效方法，但這種方法若使用不當，有可能打擊學生的積極性，傷害學生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內容上進行分層，針對學生的個性差異，設定不同的測試內容。例如，對C類學生只測試基礎知識，對B類學生適應增加一些稍難的題目，對A類學生則增加一些拔高的題目。測試結束后，要對成績進行分層評價，不同類的學生適用不同的評價標準，并要及時調整學生的分類，使每類學生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內增長知識與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學生”教育觀念，應對新形式對中職教育的挑戰，滿足中職教育發展的需求與學生個性化發展的需要，數學教師要更新教學理念，創新教學方法，根據學生的個性差異的需要，制定相應的教學目標與教學內容，提高教學質量，為社會培養更多的高素質、技術型人才。
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［2］劉欣華。中等職業學校數學分層次教學實施探析［J］。山西財經大學學報（高等教育版），20xx（S2）
【作者簡介】潘起日 （1966- ），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業中等專業學校數學教師，中學一級。
中職數學教學論文6
【摘要】隨著國家職業教育的不斷發展壯大，進入中職校園的學生人數也隨之劇增，由于這些學生的基礎課程普遍存在底子薄，基礎差，尤其數學最為明顯，從而造成中職數學教學中存在的問題也日益突出。針對如此情況，讓數學教學生活化，挖掘數學的趣味性，激發學習數學興趣，使學生成為課堂的主體，讓學生學習變被動為主動，更好的提高教學質量，這是值得我們每位數學教師思考的問題。
【關鍵詞】中職數學 激發興趣 數學生活化
著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是我們最好的導師�！币簿褪钦f如果一個人一旦對某些事情產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以要培養學生的學習興趣，讓學生在學習數學中去感受數學的美，來體會數學應有用性，體驗學生學習數學中收獲的喜悅和滿足感，培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
1教學要貼近學生的日常生活，培養學生學習數學的興趣
中職數學是一門重要的基礎課程，數學是對客觀世界數量關系和空間形式的一種抽象。數學知識起源于生活，又應用于生活，我們可以說數學在生活中是處處可見的。有關心理學家研究結論說，在日常的課堂教學活動中，當學生學習的內容與日常的生活情境越熟悉，學生學習知識的效率就越高。例如，在講到集合的概念時，不應該讓學生死記教材定義怎么說，而應把書本語言轉化為學生自己的語言，多舉生活中集合的實例，讓學生在實際中去領悟、去感受集合的概念，最后總結為有自己特有方式的'、自己習慣的、終身不會遺忘的概念，這樣既能激發學生的參與意識，又能提高學生運用數學知識解決問題的能力。
2結合實際應用，提高學習數學的參與度
有句話說“數學是思維的體操，思維是智力的核心”，獨立思考是任何事物都無法代替的，興趣不是與生俱來的，要激發興趣就要使學生在學習數學中體會到學習數學是有用的，是實用的。采用倒逼的原則，通過實際問題，使用哪個知識點，再去學哪個知識點。例如，在講到概率方面的知識時，先讓學生拿出自己的銀行卡，計算密碼破譯的概率，引導學生去思考密碼安全問題，通過這一過程，使學生明白數學這么有用，如此神奇，從而培養學生學習數學的興趣，提高學習的主動參與度。
3中職數學教學要為學生學習專業課服務
由于目前中職生學生的數學普遍存在底子薄、基礎差等現象，學生厭學情況隨處可見，影響了中職數學的教學效果。從而中職數學教學活動正面臨前所未有的困難與挑戰，而我們的職業教育的主要任務就是培養應用型人才，中職數學的教學應該從職業教育的特征出發，有選擇的精選教學內容，體現數學培養人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現培養人文素質和開發智力等用途外外，還應突出為專業課服務的思想，體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數學教學改革要走出一條與專業課程相結合的教學改革之路。中職數學課程是中職學生學習專業課一門必修基礎課程，是對于理工科學生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學生面臨專業課程種類眾多，對數學知識的需求不同專業的學生差別也很大，在我們的實際教學中，應該根據專業的不同特點，明確區分不同專業的教學內容、重點和難點，對數學教學內容的進行靈活選取。同時要注意到職業學校的數學不同于其它理論學科，職業學校學生注重的是技能的訓練和培養，不是系統的學科教學，沒有必要數學學科這一整套的知識都傳授給學生，選擇內容要有針對性，針對學生將來崗位需要哪些技能，從事哪些職業，需要哪些數學知識，要有重點的選取。
4中職數學教學兼顧素質教育與經濟應用
當今時代，是信息時代和經濟社會，中等職業學校數學教學應兼顧素質教育與經濟應用。在經濟應用教學中，數學應注重函數思想的教學，著重講述了幾種函數，比如構造成本函數、收益函數、需求函數、二次函數和分段函數等。中職數學教學中函數思想在現實生活和當代經濟信息社會中得到很好的發展和彰顯，函數思想在經濟規劃中得到了明顯的用途。同時，企業為求達到利潤的最大化、成本的最小化、定價的最合理，就要會控制最優產量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數的最值問題，數學的線性規劃是經濟學中我們最常見的最優控制問題，其本質就是求解能夠使目標函數達到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數學是處處可見的，引導學生用數學的思維來思考問題，用數學的手段解決問題。
5用數學的美激發學習興趣
數學，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無上的思維美，我們教學中要盡力挖掘數學中潛在的美的因素，充分運用生動優美的語言，先進的多媒體工具展示數學知識中隱含的美。比如，欣賞數學語言的簡潔美，有人說數學是盡量用最美、最簡單的語言把復雜的問題用最簡單化的辦法去解決。就像我們當代最普遍的計算機，它是采用二進制原理，用0和1兩個最樸素的數字來表示所有的圖像、聲音和動畫等把數學的簡潔美發揮到淋漓盡致。
6注重數學文化的培養，提高學生的數學素質
數學學科不僅包含其專業的知識體系，而且還包含方法、思想、精神等意識態度。體會數學崇高的科學價值、普遍的實用價值、育人人文價值將有助于提升中職學生的文化素養，有利于整個青年一代人理性精神的養成，還可以說，同時也有利于學生養成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習慣。因此可以說數學在我們人類生活的方方面面體現其重要的人文價值，從而能培養學生的高尚的審美情操和良好的科學素養，培養學生發現問題、解決問題的能力和嚴謹的邏輯思維習慣度等數學素質。總之，數學是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據學生的認知規律，把學生走進數學知識的殿堂，使數學根植于我們生活的土壤，感知數學，親近數學，挖掘生活中的數學問題，將生活情境的數學建立數學模型，利用數學的手段再解決問題，從而培養學生學習數學的興趣，學會數學方式的思考，提高學生的科學素養。從而培養更多高素質的職業技能型人才，不辜負時代賦予我們中職數學教師歷史重任。
參考文獻：
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中職數學教學論文7
中職學校憑借著現代信息和經濟的飛速發展，越來越受到社會和教育界的廣泛關注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統固化的“填鴨式”教學已經滿足不了人才培養的需求，為了應對這種現狀，中職學校提出了應對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學校的教學大綱做出了改變，要求提高學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，把這些學習興趣轉化為內動力。本文結合教學現狀和多年的教學經驗，為探索中職數學教育教學中自主學習的有效引導提供建議和措施。
近年來，許多用人企業都反映中職學校的學生素質呈下滑趨勢，而且專業技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學校學生的學習能力也受到了質疑。為了迎合社會用人標準、滿足社會人才的需求，為中職學生的就業打開道路，中職學校必須做出改變，突破傳統的教學模式，時時更新教育理念，提高學生自主學習能力。
一、中職教育數學教學的現狀
中職教育的教學方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學方式的'突破和教學內容的改革迫在眉睫。尤其是數學這一學科表現得尤為明顯，本來中職學校的學生就存在基礎差、數學學習底子薄、對數學學習不重視等問題。再加上學校課時安排不合理，學生學習數學的時間不夠導致學生學習數學興趣的逐步喪失。學生學習數學的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學生對數學學習的意識不到位，且能力有限，數學知識掌握不扎實，思維能力差，數學知識運用意識不強。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學內容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學生自主學習能力的培養，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結底還是意識上不重視文化課的學習，尤其是數學這門邏輯性很強的學科。
最后，中職學校教材的編排與內容選取方面也存在問題，與實踐操作相脫節。以上這些都會造成學生思想上的懈怠，覺得數學學習其實并不重要，從而導致自主學習能力的強化。如果要改變中職學校數學教育教學的現狀，引導學生提高自主學習能力，就要從根本上改變學生、教師及學校的思想理念，讓他們認識到數學學科學習和自主學習能力有多么重要。
二、數學教學自主學習的優勢
對于學生來說，學習不僅是對知識的學習，還有學習方法的運用和能力的培養。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數學教學中，提高學生自主學習的能力對于學生以后的發展都有不可忽視的影響。學生在數學學習中運用自主學習能力，不但能夠提高對數學學習的興趣，還能養成良好的學習習慣。對數學學習方法的摸索與研究，會很大程度上影響學生學習態度，從而對學科知識融會貫通，構建完整的知識框架，運用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數學教學中，提高自主學習的能力不僅在學習中可以獲益良多，在以后的工作與發展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學習，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學生在走上就業崗位時能夠展示出優勢，教師和學校要重視并采取一定的措施培養和提高學生的自主學習能力。數學學科知識的運用不只體現在數學學習這一層面，如果學生學會運用數學知識、學好數學知識在以后的工作中就能發揮很大作用。
比如，建筑工程規劃和設計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數學知識的重要性在這些方面就都得以體現，對于中職學生未來的就業形勢，教師應該制定適合學生心理和個性特點的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學生數學學習的興趣。俗話說，興趣是推動學習的根本動力。中職學生本來數學基礎就差，數學學習興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學生學習數學的興趣。比如，一位不經常完成作業的同學某天很認真地完成了作業，教師就應該在全班同學面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發他學習數學的興趣，使其樹立自主完成作業的信心。
三、自主學習有效引導的途徑
對于中職數學教學活動中學生自主學習有效引導的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結合諸多教學案例與實際情況具體來說，首先要營造良好的教學環境，引起學生對于數學學習的注意。教師要充分運用課堂資源為學生構建良好的教學環境，注重課本與生活實際的結合，突破傳統教學的觀念，培養學生積極學習和參與課堂的習慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調動學生學習的積極性，從而為學生自主學習能力的培養奠定基礎。
其次，要合理安排課程內容，注重趣味性與知識性的融合，讓數學學習不再枯燥無味。教師可運用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實踐作業，讓學生在實際操作中產生對數學的興趣，從而逐步提高在數學學習過程中的自主學習能力。比如在學習集合時，可以采用小組合作的方式，讓學生充分調動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導學生學會學習，找到適合自己的學習方法與技巧，養成良好的數學學習習慣，能夠對數學學習過程中自主學習的引導產生持久而深遠的影響。最后，教師引導學生自主學習、主動學習、探究式學習，學會在生活中發現和運用數學思想，讓學生充分體驗到學習數學的樂趣。
結語
隨著國家和社會對中職教育關注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴大，中職教育在不斷摸索與實踐中一定能夠取得好的成績。中職數學教學過程中學生自主學習能力的培養和引導一定能給予中職教育發展巨大的推動力。
中職數學教學論文8
一、中職數學教學存在的問題
�。ㄒ唬┲新殧祵W教學體系與學生現有基礎不符
現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。
（二）中職數學教學方法與學生學習特點不符
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養創新型人才。
二、提高中職數學教學實效性的基本策略
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。
�。ㄒ唬┌盐蘸贸踔信c中職數學教學的聯系
中職數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的'，有利于其他學科的學習。
�。ǘ┛茖W把握教材，重構數學教學體系
面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業課的實用性。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態度。
�。ㄈ⿲嵭蟹謱咏虒W，做到“因材施教”
有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。
�。ㄋ模┘訌娬n下輔導，培養學生自學能力
要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養自學的能力。
�。ㄎ澹⿴椭鷮W生樹立信心，消除自卑心理
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。
三、小結
總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。
中職數學教學論文9
一、實踐中職數學教學與信息技術整合的基礎
(一)實踐整合過程中需要軟硬件設施作支撐
數學教學與現代信息技術的整合需要以最基本的技術環境做支撐，在硬件設施方面，需要中職院校具備多媒體教室，在軟件設施方面，需要中職學校具備最基礎的教學軟件，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在講解關于立體幾何這一內容時，教師就可以通過體教學設備進行教學課件的播放，以直觀的立體圖形來調動學生思考的積極性，進而拓展學生的想象空間與思維能力。
(二)實踐整合過程中教師需具備的基本素質
在實踐數學教學與現代信息技術整合的過程中，需要教師具備一定的綜合素質：第一，教師要具備一定的教育理論知識，如心理學知識、建構主義理論知識等，從而以教育理論為基礎，為實現數學教學與現代信息技術的整合奠定理論基礎，進而以理論為指導，設計出符合學生特點的教學方法。第二，教師要具備一定的計算機技能，確保能夠滿足現代信息技術下的教學需求。
(三)實踐整合過程中學生需具備的基本能力
在新課改背景下，中職數學教學與信息技術整合過程中，需將學生的課堂教學主體地位落實，這就要求教師要充分的調動學生的主觀積極性，使學生自覺的參與到課堂教學中。因此，在實現多媒體現代信息技術教學時，教師要在開課之初有意識的將基本軟件操作方法作為講解的內容，使學生掌握教學軟件的基本操作方法。
二、實踐中職數學教學與信息技術整合的途徑
(一)以課前充分準備為實踐二者整合奠定基礎
由于中職學生知識基礎薄弱，缺乏明確的學習動機，且又不具備良好的學習習慣，特別是在數學學科上，數學知識的抽象枯燥致使很多學生對其不感興趣，甚至望而卻步，產生對這一學科厭煩的心理。而將信息技術與數學教學相結合，能夠將枯燥無味且邏輯性較強的數學知識生動形象的展現在學生的面前，從而以多媒體教學的優勢作用來吸引學生的興趣，調動學生的主動積極性。而實現以上內容的基礎便是要求教師要在課前對教學內容進行充分的準備，根據學生的實際狀況與需求，進行相應的資料整理工作，并制成教學軟件，從而為二者整合的實踐奠定基礎。
(二)以學生為課堂教學主體
實現數學教學與現代信息技術整合的本質是突破傳統教學結構的束縛，確立學生的'課堂主體地位，以在滿足新課改要求的基礎上，提高課堂教學的有效性。因此，在實施數學教學與現代信息技術整合的過程中，教師要充分的尊重學生的主體地位，以二者整合的優勢來調動學生的積極性，從而促使學生在自主學習與探索的過程中，完成對知識的自我建構。
(三)以教師為引導作為有效實踐整合的保障
在實現學生課堂教學主體地位的過程中，需要教師充分的發揮自身的引導作用，以確保數學教學與現代信息技術的有效融合。在實現學生課堂主體地位的過程中，如果缺少教師的有效引導，勢必會使本就缺乏自身約束力的中職學生放任自流。所謂“無規矩不成方圓”，只有發揮教師的引導作用，才能規范課堂秩序，確保課堂教學按部就班的開展，從而才能發揮數學教學與現代信息技術整合的優勢作用，進而才能提高課堂教學的質量與效率。
(四)以有效利用課余時間對實踐整合進行鞏固
由于中職院校的學生并沒有升學的壓力，因此，他們的課余時間相對比較充足，而這也為實現中職生自主學習提供了條件與基礎。與此同時，互聯網是當代學生感興趣的對象，以互聯網為切入點來開展自主學習活動，將學生對多媒體教學的興趣轉化為自主學習的動力，充分的利用學生的課余時間，使學生利用信息技術完成對相關資料的搜集整理，并實現對資料的分析與綜合，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，并在自主探索求知的過程中，培養學生的自主學習能力。
三、總結
綜上所述，中職院校數學教學與信息技術的整合實踐，需要以相關軟硬件為支撐，并要求教師與學生要具備相應的素質與能力，從而才能為實現二者的融合奠定基礎。在對二者整合實踐的過程中，需要教師對課前教學內容做充分的準備、以學生為課堂教學主體、以教師為引導、并充分的利用課余時間，從而充分發揮數學教學與信息技術整合的優勢作用，提高課堂教學效率，提升中職院校人才的質量。
中職數學教學論文10
數學是中職學校非常重要的一門學科，它不僅能夠讓學生掌握足夠的數學知識并加以應用，還能夠培養和鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。但是，目前中職數學教學中存在的問題還比較多，如課堂教學模式傳統單一、學生學習興趣低、教學質量效果差等，可以采取將數學教學生活化的辦法，來加以解決。
一、中職數學教學生活化的必要性
1.能夠優化完善課堂教學模式，提高教學質量和教師的教學水平。傳統的數學課堂上，教師總是以課本為主線，圍繞課本中的例子展開教學，學生在數學學習過程中感受不到任何的樂趣，課堂教學質量難以提高，而一直局限于課本教學的教師也難以提升教學水平。如果實現了中職數學教學生活化，那么課堂教學就要求教師能夠結合學生的實際情況，有選擇地將生活中的例子帶到課堂當中去。在這一過程中，教師不僅要挑選適合學生發展的生活化內容，而且還要根據不同課時和教學目標進行調整和改動，以達到最佳的教學效果。這樣，課堂教學模式就能夠得到優化完善，教學質量和教師教學水平也能夠得到提高。
2.能夠充分激發學生學習數學的興趣和積極性。中職學生自我意識發展相對完整，會根據個人喜好對課堂教學做出反應。傳統的課堂教學呆板無趣，幾乎都在進行枯燥的數字計算，中職學生很難對這種教學方式產生學習興趣，因此就會出現不認真聽講、走神甚至是拒絕聽課的現象。針對這種問題，需要將數學教學生活化，將更多生活的因素帶入到課堂中去。與自身生活息息相關的內容被呈現在課堂上，首先會引起學生的好奇，吸引學生的注意力，然后隨著教學的開展、問題的提出，學生也會隨之認真思考，積極參與到課堂中去，對數學的學習興趣就會被充分激發出來。
3.能夠促進學生邏輯思維和實踐能力的發展。邏輯思維和實踐能力的.重要性不僅體現在學生的學業成績上，同時還作用在學生將來的發展之上。如果不改善優化數學教學，那么學生主要的學習內容就會局限在單純的數學知識上，學生的學習只為考試成績而進行。這樣，數學教學不僅不能對學生綜合素質的發展起到積極促進作用，而且還會對學生身心產生不利影響。因此，將教學生活化應用到中職數學教學當中，能夠有效地解決這方面的問題，促進學生邏輯思維和實踐能力的發展。
二、中職數學教學生活化路徑探索
1.教師要將生活與教學緊密聯系起來，激發學生的學習興趣。要想提高學生學習數學的效率，應用生活化教學方式是十分必要的。教師要將生活與教學緊密聯系起來，根據學生的年齡特點、學習情況選擇教學內容和生活化因素。同時，讓學生深入了解數學這門學科也是激發學習興趣的關鍵，如教師可以給學生講述北宋著名數學家沈拓的故事，講他研究高階等差級數求和問題的故事。這樣生活化了的數學教學更富有趣味性，迎合了學生的審美意向，讓學生在課堂上更有積極性。
2.將教學難點與生活充分結合，讓學生能夠進行更加有效的突破。數學教學內容龐雜，盡管有教師講解，但是學生在學習過程中仍然會遇到很多難點和疑點，如果不能及時解決，就容易產生挫敗感和厭倦感，從而對數學失去興趣，降低學習效率。教師應該將教學難點與生活充分結合，利用生活化的例子，讓學生有效突破難點疑點。例如，在學習銳角、直角與鈍角等內容的時候，為了避免學生理解偏差，教師可以拿一個時鐘來演示，讓學生更加直觀地了解各種角度。
3.應用生活化因素，豐富數學教學實踐活動，促進學生全面發展。在數學教學中，理論知識很重要，理論與實踐相結合更重要。只有具備了將理論在實踐中應用的能力，學生才能夠全面提高自己的綜合素質。因此，中職數學教學需要應用生活化因素，豐富教學實踐活動，促進學生的全面發展。例如，學�？梢远ㄆ谂e辦數學競賽，內容可以從單一的筆試進行擴展，加入搶答、分組競賽等多種模式，讓學生們能夠在實踐中應用數學知識與技能，提高和發展邏輯思維能力、實踐能力、臨場應變能力等多種素質，這對學生的學業成績和未來發展有著積極的促進作用。
本文主要從實現中職數學教學生活化的必要性，以及對中職數學教學生活化的路徑探索兩個方面展開論述，認為中職數學教學生活化是目前提高教學效果和質量的有效途徑，應得到廣泛應用。
中職數學教學論文11
一、優化教學內容，改進教學方法，培養創新思維
(一)教學內容專業化
在教學過程中，教師應努力構建數學課與專業課之間的有機聯系，使學生體會數學知識的實用性，讓學生明白，學習數學知識可以為學習專業課服務，使學生逐漸由害怕學習數學變得喜歡學習數學，由被動學習變成主動學習。同時，也培養了學生利用數學知識解決現實問題的習慣和思維品質。例如在機械專業的數學教學中，教師可以引導學生利用三角函數解答數控問題;財會類學生在學習“等差數列的應用”時，可以先讓學生到銀行了解各種儲蓄存款的利息計算方法，不但為教學的順利開展打下基礎，而且使學生體會到數學知識在專業課的學習和實際生活中的廣泛應用。所以，只有將所學知識運用到專業實踐中，才能使學生對數學學習更為重視。
(二)教學重點實用化
作為中職數學教師，要熟悉相關專業對數學知識的具體要求，根據專業需要，主動優化教學內容，突出教學重點。為此，教師要根據各專業的不同特點和需求，遵循應用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學重點。同時，結合專業需要，對教學內容進行必要的調整，使數學教學內容能夠主動匹配專業課程需求。例如，對于機械加工類專業，就要把三角函數內容作為重點來學習;對于建筑設計類專業，就要把立體幾何內容調整到其他內容之前來學習。
(三)數學知識生活化
在數學教學中，聯系日常生活中的概念或事例解釋深奧、抽象的數學知識，能充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而獲得更顯著的學習效果。例如，在講述“集合”時，可以將全班學生作為案例導入:全班學生能否被視為一個集合?如果將“全班學生”視為集合A，“全班男生”視為集合B，那么兩者之間有什么關系?如果班內全部為男生，“全班女生”將是一個什么概念?由此將“集合”、“空集”等概念相繼引出，學生很容易對這樣的案例導入產生興趣，從而對數學概念的理解也更加清晰。
(四)教學方法多樣化
教師要不斷更新教學理念，改進教學方法，培養創新思維。當前，中職數學教學方法不斷豐富，效果較好的探究式教學法、情景教學法、問題導學法等均可在課堂酌情應用。具體采用哪種教學方法，教師要根據具體教學內容與學生接受能力的不同作出相應的選擇。例如，在“指數函數”的情境教學導入中，可以利用虛擬情境增加教師與學生之間的互動。教師可以創設這樣的情境:如果老師每天都給你10萬元，而你第一天還給老師1元，第二天2元，第三天4元……，第n天2n元，以此類推，你會接受簽多少天的合同期?很多學生憑直覺認為簽的時間越長越有利，有的說三個月，有的說半年，但是隨著逐步計算，學生意識到自己“上當”了，紛紛提出質疑。教師將20+21+22+…+2n－1=(1－2n)/(1－2)作為提示，引導學生以30天為例，計算得到S(30天)=20+21+22+…+230=(1－230)/(1－2)=1073741823，這一答案遠比10萬×30天=300萬要多。通過這一案例使學生認識到“指數爆炸”的“威力”，從而增強學生學習興趣。
(五)教學難度可控化
隨著教學資源的'不斷豐富，中職數學教學改革的途徑越來越廣泛。在數學課堂上引入多媒體等教學輔助手段，能夠使抽象的數學概念及解題方法變得更為直觀、易懂、靈活，學生能夠更加深刻地理解教學內容，從而化難為易，使學習效果更加理想。［3］在優化教學資源、拓展解題途徑的同時，教師要掌握好數學教學的難易程度，使解題途徑更加多元化。例如，在推導等差數列的通項公式時，很多教材解法為:依據等差數列定義，得到:a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，a5－a4=d，…，an－an－1=d。將以上(n－1)個等式的左右部分相加，最后得出等差數列的通項公式為:an=a1+(n－1)d。這樣的解題思路對于理解能力有限的學生而言，卻有一定的理解難度。于是在教學實踐中，筆者有意識地降低學生的理解難度，引導學生明白:從第二項開始，后一項會比前一項多出一個d，那么以此類推，第n項比第一項多(n－1)個d，所以第n項為:an=a1+(n－1)d。此時，筆者繼續啟發學生將上述幾個等式的兩端分別進行相加，會得到等式:a5－a1=4d，即a5=a1+4d，并推導出an=a1+(n－1)d。通過教學難度的有機調整，學生能夠深入淺出地理解問題，使教學工作的開展更加順利。
二、培養創新思維應注意的兩個問題
(一)構建良好的教學氛圍
在中職數學教學中，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，都應當建立起良好的溝通互動氛圍。由于中職學生基礎知識較為薄弱，所以整體學習積極性不高，這就需要教師在教學中對學生充分了解，給予更多人文關懷，幫助學生克服畏難情緒。在創建民主和諧教學氛圍的同時，激勵學生的學習熱情，并鼓勵學生之間展開良性競爭，構建起更為積極主動的學習環境。
(二)有效提升教學張力
在教學中，教師還應當注意對教學張力的提升，針對學生的實際情況采取更加靈活的教學方法，將趣味數學、實用數學作為激發學生學習興趣的引爆點，同時建立科學的成績評價機制，既要關注學生的學習效果，還要關注學生的學習過程。只有及時反饋學生的學習成果，才能使其感受到數學學習的趣味性和成就感，從而提升整體教學效果。
中職數學教學論文12
一、中職數學教學中出現的主要問題
中職數學教學中出現的問題，主要可以從兩個方面進行分析，一個是教師在教學中的問題，另一個是學生在學習中的問題。
�。ㄒ唬┙處熃虒W中存在的問題
1.教師教學方法比較落后
中職學生的數學基礎較差，但是大多數教師并沒有在這個基礎上制訂具體的教學方案，而是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。
2.數學教學中不注重數學知識的應用
在中職數學教學中，只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。
3.中職教學中忽視了數學知識的教育
中職教育，主要是為社會及企業輸送技能型人才，因而將專業知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數學等基礎課程的教育。對數學的要求也僅僅是夠用為止。但是數學知識具有比較系統的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。
（二）學生學習中存在的`問題
1.學生學習的方法不正確中職院校的學生普遍的基礎知識較差，學習目的性不夠強，上課也很難專心聽講，作業馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動地去鉆研，一直處于被動學習的狀態。而數學學習僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。這就導致了學生學習成績很難提高。
2.學生對數學缺乏興趣，不能靈活運用
對多數學生來說，數學是比較古板的學科，也是系統性比較強的學科，前后的聯系比較大，前面知識掌握不牢就會導致后面的學習比較困難，所以很多學生談數學色變，提不起興趣�；蛘咴趯W習中缺乏創新思維，所學知識不能靈活地運用，從而使數學變成了死板的理論學習，不能變成實用的工具。
3.中職院校學生的心理因素
中職院校的學生雖然經歷長時間的學習，但是并沒有養成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對比較抽象的數學知識抱有畏懼的心理，而且很多中職學生的思維具有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，導致思維不夠靈活，進而對數學學習失去興趣和信心。以上教師教學和學生學習中的問題又導致了教與學的脫節，教師在教學中不了解學生的進度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學生在學習中跟不上教師的進度，教師教得累，學生學得累，卻依然達不到教學的效果。
二、解決中職數學教學問題的策略
�。ㄒ唬┻\用故事教學法，激發學生對數學的興趣
教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數學的興趣。比如，在“指數函數”的學習過程中，可以借助一個故事讓學生了解指數函數的單調性和圖像的變化趨勢。故事：傳說西塔發明了國際象棋，國王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國王的重賞，卻只要求國王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個格子中放一粒，第二個格子中放兩粒，第三個格子中放四粒，第四個格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤，于是國王就欠下西塔一大筆債。通過這個故事，不僅使學生明白了指數函數先慢后快的特點，加深了學生的印象，同時還提高了對數學的興趣。
（二）改變教學方法，因材施教
中職院校的學生，基礎差異性比較大，所以教師在教學中，應該根據學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養成良好的學習習慣。
�。ㄈ┨岣邔W生的自信心和積極性
中職學生在中學中失敗的學習經驗導致了學生學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。
三、結語
總之，數學教學工作任重而道遠，在教學活動中，教師應該在教授數學知識的同時，幫助學生達到總體素質的提升，用心與學生交流，提高學生學習數學的積極性，進而提高教學質量。
中職數學教學論文13
[摘要]本文闡述了三個方面的內容,即中職學生數學應用意識和能力薄弱原因分析,數學課重新定位,培養中職學生數學應用意識和能力的具體策略與措施。
[關鍵詞]中職學生 數學 應用能力
中等職業教育培養的是直接從事某一專業、工種的技能型人才,因此中職數學教學要以必需夠用為基礎,以實踐應用為目標。最新版的《中等職業學校數學教學大綱》明確指出:中職數學教學的任務是使學生掌握必要的數學基礎知識,具備必需的相關技能與能力,為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。
一、中職學生數學應用意識和能力薄弱原因分析
由于受傳統觀念的影響,職業學校的學生基本上是沒有考上高中的學生,甚至有部分學生覺得自己是迫于無奈,這些學生并不是他們的智商有問題,而是因為他們在初中階段學習目的不明確,學習方法不得當,導致學習成績不理想,數學科目顯得尤為突出。他們進入職業學校后顯然數學基礎差,學習興趣不濃,學習自信心不足,對數學課程的學習存在嚴重的恐懼心理,甚至有的學生有一種“望數生畏”的感覺。目前中職數學教材基本上是以數學的邏輯體系為主線展開,仍然是“概念——定理——例題——練習”的模式,重點關注題型和技巧的訓練,很少去講數學的價值、數學對科學進步所起的作用、數學結論的形成與發現過程等等內容。另一方面,中職學生的數學基礎薄弱,審題能力、提煉概括能力、基本運算能力相對比較欠缺,接觸數學實際應用機會太少。帶來的問題是學生對數學的認識片面和狹隘,認為數學學習就是不斷地學習數學概念、不斷地解題,與專業、工作沒多大聯系,學生缺乏數學應用的動機和自覺性,對數學應用缺乏起碼的感性認識。
二、數學課重新定位
作為文化基礎課的數學在中職學校不能不開,且要按照獨立的、完整的課程來設置,關鍵是課程定位。中職教育的培養國家技能型人才的`特點和目標,決定了它是與普通高中不同類別的教育,數學課應具有鮮明的職業特色,為專業學習和專業技能的提高服務,它著眼于普通勞動者的素質培養需求,具有很強的基礎性和工具性。
現代企業要求中職生做到“零距離”上崗,也就是說進入企業就能獨立承擔工作,不用企業再進行崗前培訓。為了適應企業這種需求,部分具有創新意識的學校已經開始探索“2+1”的中職教育模式,也就是說前兩年專業學習,第三年頂崗實習�！�2+1”教育模式下,學生的專業學習時間比以前少了半年,但專業技能水平又不能降低,作為為專業課服務的數學課必然要減少授課的課時,這就要求對數學教學內容進行重新的推敲和精選,要講生活中實用的、專業學習必需的數學知識,讓中職學生學必需的數學,學有價值的數學。中職數學要以“實用、夠用”為原則。本著這樣一種理念,筆者認為,不管何種專業,數學課程目標應達到以下幾點:(1)注重數學的生活應用;(2)注重與專業緊密聯系;(3)注重職業問題的解決。這一目標,既能提升中職學生的數學文化素養,又為專業技能的提升奠定了數學基礎。
三、培養中職學生數學應用意識和能力的具體策略與措施
1.加強中職數學課教師的專業學習
加強中職數學課教師專業學習的必要性。中職數學教師的知識結構單一,不適應專業背景下中職數學課的教學工作。因此,中職數學課教師的業務學習不應局限于純數學知識,而應該加強對所任教專業學生所學知識的了解,并掌握該專業所需的數學知識。
加強中職數學課教師專業學習的主要形式。數學課教師的跨專業教育可采取以下幾種形式:
(1)學校提供專業課教材,讓數學教師自學;
(2)以學校或一個教研室為單位集中學習,請相關專業的教師對數學教師進行專業知識培訓;
(3)通過繼續教育選修。
2.增加對數學史的介紹,提升數學在中職學生心目中的地位
數學是人類文化的重要組成部分,其中包括數學對社會發展的推動作用、數學的美學價值、數學家的創新精神等。在課堂教學過程中,每遇到一個新的知識時,都盡可能給學生介紹數學史上該知識產生的歷史背景和當時人們的探索過程,以及取得的科技成果和對世界文明進步的貢獻。數學史的介紹可以幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用,對于學生全面認識數學的地位,提高學習興趣,明確學習方向,增強學習動力,具有非常重要的意義。
3.創設引入新知的教學情境,激發學生數學應用意識
著名荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾認為數學教學應講授從豐富的現實情境中抽象出這些結構的數學發現過程,學習是指形成這種系統化的數學活動過程,而不是系統化的最后結果。在課堂教學中,教師要根據中職學生的認識基礎和特點,通過選擇生活實例或學生感興趣的內容,教師預設教學情境,讓學生浸潤在接近真實的情境探索知識的來源,最后水到渠成引出課題。
實踐證明:學生通過參與情境設置中的教學活動所獲得的知識更易吸收,更為重要的是,這種情境體驗能促使學生把所學數學知識與他的生活實踐聯系起來,能讓學生找到數學知識在實踐應用中的切入點,從而培養學生對所學知識的應用意識與能力。事實上,通常在課堂上直接傳授給學生的數學知識,學生很少會在實踐中主動地去應用。
4.增加數學的實際應用,提高學生數學應用能力
涉及中職數學知識點的應用問題主要是指數學知識可以運用到社會生活以及專業的多個層面。對中職學生而言,主要是培養學生面對實際問題時首先能意識到并且能識別,然后再用相關數學知識進行簡單應用。
教師選擇學生能直接接觸到的生活實例,并依照科學性、可行性原則進行編制,讓學生體驗應用的數學,把數學真正作為工具來使用,讓學生體會數學知識在實際生活中的實用性,提高學生用數學的意識和能力。
同時,教師要結合專業來設計具體應用題目,主動考慮專業的需要,了解相關專業的教學內容,熟悉專業對數學知識的具體要求,對數學教學內容進行改造、擴充、補缺專業教學中需要的數學知識。
5. 在學生中開展數學應用性學習能力的評價
在中職數學課程考核中實行應用性學習能力評價,不但能引導日常的數學教學自覺地向應用的方向發展,還能激發學生學數學、用數學的積極性。應用性學習能力評價的方法:(1)課堂評價。(2)課后評價。(3)測試評價。
總之,中職學校數學教學必須轉變觀念:讓課堂教學由知識型向應用型轉化。學生只有看到數學能夠應用到現實生活和專業中去,才能獲得學習的動力,才能重新激發中職學生學習數學的興趣。
中職數學教學論文14
【摘要】本文就項目教學理論的概念、項目教學理論在中職數學教學高效應用的方法和注意事項及項目教學理論在中職數學教學中應用的意義四個方面展開了探討。
【關鍵詞】項目教學;中職數學;教學理論
一、項目教學理論的概念
在傳統的教學模式下，中職數學教師們認為數學知識瑣碎難懂，常常采用“滿堂灌”的教學方式，以自我為核心，幾乎是從一節課上課鈴聲響起，講到下課鈴聲響起。隨著教育事業的不斷改革，這種教育模式已被時代趨勢所淘汰。現今涌現出許許多多新型教學理論，例如，項目教學理論。項目教學理論是一種新型教學理論，它主要是以學生為主，課堂上改變以往的風格，根據中職學生對數學的學習特點，教師負責設計不同的項目，學生主要是針對這些項目來提出有效解決思路及方法，教師和學生，學生和學生之間充分互動，合作完成項目。
二、項目教學理論在中職數學教學過程中高效應用的方法
1.提前制訂好項目，并充分準備與之相呼應的教學方案。現如今的教育事業中，項目教學理論還未完全被大家所接受，中職數學教師應當積極轉變教學模式，重視項目教學理論在數學教學中的重大意義。在上課之前，中職數學教師應提前做好課前準備，首先要做的就是要選定好與數學知識緊密相關的項目，但注意不要選那些枯燥無味的內容，要切合實際情況，項目具有針對性和連接性，可以讓學生在解決問題的過程中將數學知識點連接起來，還要充分考慮到學生的實際解決能力、項目的可行性和必要性及實施過程中可能會遇到的問題，在此之中將項目教學理論融合到日常數學教學當中。這也就需要中職數學教師在課前做好教學方案的工作，定要與之前已經制訂好的項目相呼應，為高效率上課做好充分準備。2.強調中職學生注重數學基礎知識學習，并能靈活應用到生活當中。一些中職學生在學習數學過程中，往往會出現上課聽不懂老師講課內容，下課做不出來課后練習題的現象。數學知識點也算是瑣碎繁多，如若學生沒有學會一個知識點、一條定義或定理，或許就解不了那么一道相關知識的數學題。所以中職數學教師在教學過程中要對學生強調基礎知識的重要性，讓學生從基礎知識學起，體會到基礎知識學習的重要性，切勿急于求成。數學學科本就是長遠學習的科目，非一朝一夕所能成功。3.提前做好小組分配，積極與同學互動，合作完成項目任務。項目教學理論在中職數學教學中的應用也要求中職數學教師提前做好學生小組分配，有利于課上學生互相幫助，合作完成項目任務。在課堂上，中職數學教師要積極與同學互動，活躍課堂氣氛，充分調動學生對數學學習的積極性，并讓他們積極參與到數學知識的學習討論當中。并且要學會融合數學知識在項目講解評價當中，聯系日常生活實踐，來讓學生更好的理解數學理論知識。
三、項目教學理論在中職數學教學過程中的注意事項
1.積極轉變數學教學模式，切勿墨守成規。項目教學理論在中職數學教學當中的應用與傳統教學模式有著很大的區別，相比之下，項目教學理論有著很大的優勢，那么中職數學教師就應當積極轉變教學模式。項目教學理論在中職數學教學中應用相比較與傳統教學模式，更符合中職學生對數學的學習心理，它能夠有效的激發中職學生對數學的學習興趣，從而對中職學生數學學習有著極大的幫助。
2.注重項目教學理論在中職數學教學中的應用，并將教材中數學知識歸并到項目中。大多數的教育者仍未體會到項目教學理論在中職數學教學中應用的重大意義，故而中職學生使用的數學課本教材還未做出相應的改變。這就需要中職數學教師在備課期間主動查找大量有用資料，將項目教學理論融合在教學當中，靈活歸并數學知識在各個項目中，同時還需要符合學生的專業學習情況。
3.留意中職學生心理，主動激發學生自主學習興趣。中職學生正處于美好的青春期，活潑愛動，思維靈活。若讓他們老老實實去學習枯燥的數學理論知識，可能不切實際。而項目教學理論就考慮到了這樣一點，中職數學教師要留意到中職學生心理，巧妙運用項目教學理論在數學教學當中，將理論知識和日常生活實踐聯系起來，激發學生自主學習的興趣，這將對教學有著極大的幫助。
四、項目教學理論在中職數學教學中應用的意義
1.有利于激發中職學生對數學學習的'興趣，提高自主學習能力。項目教學理論作為一種新型的教學方式，容易引起中職學生的興趣，從而主動學習數學知識。相比傳統教學模式下，被動機械的學習，這種新鮮的教學模式更有利于促使學生努力學習，提高學生成績。
2.有利于培養獨立思考的習慣和團隊合作的能力。項目教學理論是以學生為主體，通過團體合作，一起探討來共同完成項目任務的教學方式。中職學生可以在討論分析的過程中獨立思考，共享想法，互相幫助，并且能夠學習到數學理論知識。這有利于提高學生分析，解決問題的能力，同時讓他們在學習數學知識過程中能夠各抒己見，表現自己，提高自信心，學會團體合作，從而快樂地學習數學理論知識。
3.有利于活躍課堂氣氛，高效率完成教學任務，達到預期教學目標。項目教學理論在中職數學教學中有效應用，激發了學生自主學習的興趣，培養了學生獨立思考的習慣，讓枯燥的數學理論知識變得有趣。這些都為中職數學教師的教學工作帶來了極大的幫助，讓教師在教學過程中輕松高效完成教學任務，達到預期教學目標。若教師們都能高效應用項目教學理論，這也將有利于我國教育事業的蓬勃發展，推動我國教育事業走向巔峰。
參考文獻：
[1]張秀芹.項目教學法在中職專業課教學中的應用及成效研究[D].上海師范大學,20xx.
中職數學教學論文15
1前言
隨著經濟的發展，科學知識不斷被應用到經濟發展，帶動經濟發展方式，發展基礎的轉變。教育的進步為人才的培養提供了重要的基礎條件，人才為經濟的發展做出了重要的貢獻，經濟的發展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環良性循環。其中教育是循環的發起者，推動良性循環的發展。在教育教學體系中教學的方法教學的內容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統的一門學科，由于教學方法過于死板教學內容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質量不高。結合教學實踐聯系目前我國中職院校數學教學現狀進行教學改革很有必要。
2關于我國中職院校數學教學方法改革的現狀分析
我國教育水平的發展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發展，經濟水平的限制我國的傳統中職教育規模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統的中職教育授課任務較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數量在很短的時間內猛增，同時學生的課程任務也較傳統的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現狀，由于學生的數量增多后，明顯的師資隊伍已經不能滿足需要。傳統的中職教育使得教師能夠在按照一定的規范的程序進行教學授課，老師一般要經過資質老的教師進行一定的培訓，多數教師都要經過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數量多，很多老資質的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務，教學的藝術和理念不能很好的表達影響了教學的質量。
3關于中職數學教學方法改革的路徑思考
由于中職院校教學過程中存在的問題是的教學的質量受到一定的影響因此，我們就中職院校的數學教學進行分析研究，提出改革的一點建議和想法。對于中職院校的數學教學應該滿足學生的心里特點，能夠適應學生的接受能力。因此數學教師應該對教學的內容有一個充分的了解和把握，教師能夠在授課的過程中遵循學生的認識規律，對于數學教學教師應該為學生留下一個較為充足的思考空間，數學教學同時還應該提倡少而精的原則，盡量結合實際情況，為學生講述具有代表性的題型鍛煉學生舉一反三的能力。
3.1 數學教師應該在授課的時講求教學的'方法和藝術性
一名數學教師應該具備良好的教學素質能夠在課堂上把握學生的思路，影響學生的思考，使學生能夠按照教師的引導進行學習。數學教師應該在授課的過程中有自己的藝術體現，能夠抓住學生心里規律和學習的規律，掌握學生學習的動機，能夠引導學生進行主動學習，提高學生學習數學的積極性。中職數學學習對于學生來說是比較枯燥的，加之很多學生對于數學本身就有一定的厭學心理。因此數學教師應該將學習的藝術深入到學習的各個的階段，能夠使學生在生活中接觸數學，了解數學，積極的培養學習數學的興趣。
3.2 要把教學方法和改革體現在數學教學的各個環節上
中職數學教學不僅僅是課堂教學的單一內容，而是一整套的縝密的教學過程，他們是環環相扣的相互聯系的。課堂教學同課余的學習活動相結合，研究和把握教學的基本目標，將數學知識體系進行劃分，研究課程安排是否合理，結合其他學科將數學教學緊密型體現出來。數學教學課堂要以學生為主，不斷的引導學生進行思考鼓勵學生。教師應該調動課堂的氣氛吸引學生的注意力。對于教師來說備課和備課的內容方法要進行一定的轉變，將教學的藝術性融合到備課中。
3.3 要重視中職數學教學方法的研究
相對于中小學數學教學，中職數學教學方法的研究是一個薄弱環節。搞好教學是一個教師的天職和本分，搞科研是做學問，開展教學研究也是做學問，二者同等重要，兩種學問都做好了，就會相得益彰，我們常說“以科研促教學”就是這個道理。那么，為什么中職教師就不重視教學研究特別是教學方法的研究呢 ?除了教師個人在如何“成為一個更好的教師”的理解上有偏差外，恐怕與學術環境和政策導向有著直接的關系。搞教學研究容易被人看不起和教學研究不被重視，是亟待解決的主要問題。一方面，對教師個人來講，一定要樹立正確的教學觀和成就感，以追求卓越的職業胸懷，從思想和行動上切實重視對教學方法的研究。另一方面，對中職學校來講，一定要把教學研究放在提高教學質量和培養高素質人才的高度，從建立考核評價機制人手，營造良好的學術氛圍，調動全體教師的積極性，倡導和發動教師深入開展教學研究，當前尤其要重視對教學方法的研究，形成教學、科研兩不誤、兩促進和教學內容、教學方法與手段改革良性互動、協調發展的局面。同時，要在中職數學教師的培養方面，補上教學方法研究這一課。需要指出的是，在數學教學中如何運用現代化教學手段，是一個需要仔細斟酌的問題。對此，不少數學教育名家的觀點和態度與我們的感覺是完全一致的。
4結語
中職數學教學是中職院校課程中重要的組成部分，將中職數學教學工作落實到位不僅需要有一只素質較高的師資隊伍，同時還需要科學的符合實際的教學理念，教學方法，結合學生的實際情況進行師教學安排將教學的質量進行提高。改變傳統的教學方法不斷發展新的符合實際需要的教學思路 , 進一步提升我國中職教學的整體水平。
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