關(guān)于語文教案錦集十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語。

　　2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。

　　3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。

　　二．教學(xué)重點

　　了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。

　　三．教學(xué)難點

　　1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。

　　2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。

　　四．教具投影小黑板

　　五．教時:三課時

　　六．教學(xué)過程:

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀感知，正確地朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會中心。

　　教學(xué)過程：

　　（一）（一）談話導(dǎo)入

　　板書課題

　　1．1．板書課題，指出作者

　　2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！比魮Q了你，會選擇什么？

　　（二）（二）初讀感悟檢查預(yù)習(xí)

　　1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說

　　2．2．聯(lián)系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟

　　3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。

　　（三）（三）理清思路

　　分段

　　1．1．本課講述了“我”童年的'一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）

　　2．2．生討論，師點撥。全文可分三段

　�。ㄋ模�（四）概括主要內(nèi)容和中心

　　1．1．自由讀課文，小組討論。

　　2．2．匯報總結(jié)本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的自由。

　　（五）（五）質(zhì)疑問難

　　1．1．默讀課文，提出不明白的問題。

　　2．2．師根據(jù)提問或當(dāng)堂解決，或留下節(jié)課解決。

　�。�六）（六）檢查生字

　　1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀

　　2．2．重點指導(dǎo)字形：厄霉虜

　�。ㄆ撸�（七）布置作業(yè)

　　1．1．抄寫生字詞。

　　2．2．熟讀課文。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一．板書課題，出示目標(biāo)。

　　1．1．課文寫了什么事？

　　2．2．目標(biāo)：體會心理描寫在文中的作用。

　　二．賞析課文

　　（一）（一）第一段

　　1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。

　　2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）

　�。ǘ�）（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1．1．指名輪讀這段

　　2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句�！拔摇备械饺f分高興——對此迷惑不解——心被震動

　　3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）

　�、佗俨东@到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過動作、神態(tài)的描寫揣度心理）

　　②②投影出示我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會死呢？

　　A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）

　　B.B.“我”迷惑不解的是什么？

　　C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）

　　D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）

　　③投影出示當(dāng)一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。

　　A.A.填空

　　B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）

　　C.C.你怎樣理解這句話？

　　D.你今后在“對待小動物”這個問題上應(yīng)怎樣做？

　　③③回讀這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。

　　4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。

　　（三）（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？

　　2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。

　�、佗偃绾卫斫膺@句話？

　�、冖谀銖闹卸�得了什么？要尊重自由，尊重生命。

　　三．三．布置作業(yè)

　　1．1．有感情地朗讀課文。

　　2．2．查找資料，準(zhǔn)備寫讀后感。

語文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　15小柳樹和小棗樹

　　課時：2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　難點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據(jù)表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　教具1、小柳樹和小棗樹的課件。實物投影儀。

　　2、寫有課后練習(xí)中詞語的卡片、學(xué)生用的生字卡片

　　教學(xué)過程第一課時

　　看圖揭題

　　1、課件顯示柳樹和棗樹，學(xué)生說說兩種樹的特點，教師板書課題。

　　2、讀課題。小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說的。

　　初讀感知

　　1、自由朗讀課文，找出藏在課文中的`生字，運用學(xué)過的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。

　　2、說一說你找到了哪些字，已經(jīng)認識了誰？說說是怎么認識的。（請會讀的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，介紹認字方法）。

　　3、哪些字在讀的時候需要注意？小老師帶領(lǐng)多讀幾遍。

　　4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？（學(xué)生自己選擇句子朗讀）

　　5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意句子讀正確，讀通順。

　　朗讀感悟

　　1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生的什么事。

　　2、你喜歡小柳樹，還是喜歡小棗樹？為什么？

　　a.學(xué)生發(fā)表獨立見解。

　　b.總結(jié)歸納同學(xué)們的意見。

　　c.從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。

　　3、課文中的哪一段話讓你記憶最深？

　　a.誰來讀小棗樹的話？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（先指名讀，同學(xué)評議語氣是否恰當(dāng)，悟出應(yīng)用贊揚小棗樹的語氣讀。）

　　b.說說你從中讀懂了什么？（讓學(xué)生悟出小棗樹最讓人喜愛的是他能看到加人的長處。懂和每個人都有優(yōu)點和缺點，要正確地看待自己和別人的優(yōu)缺點。）

　　c.復(fù)習(xí)回顧“識字4”里的幾個成語：尺有所短，寸有所長，以長補短，相得益彰。

　　4、分角色朗讀課文，同學(xué)評議證據(jù)是否合適。（讓學(xué)生在討論中體會到讀小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。）

　　5、給畫面配音。（課件顯示，學(xué)生給畫面配音。）

　　拓展活動

　　將課文改編成課本劇。最后加個結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節(jié)課進行表演。

　　第二課時

　　鞏固生學(xué)詞

　　1、開火車認讀生字。

　　2、拿出自己的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么？（自由說出自己對生字的理解）

　　3、你還能給它找?guī)讉�朋友嗎？（練習(xí)組詞）

　　4、（出示詞語卡片）他人已經(jīng)成為好朋友了，讓我們?yōu)樗麄冏ＹR吧。（讀課后“讀讀抄抄”中的詞語）

　　指導(dǎo)寫字

　　1、看要求會寫的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。想一想怎樣記住這些字。

　　2、學(xué)生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入“聰明屋”。

　　3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

　　“漂”右上是“西”字的變形，變成兩堅。

　　“淺”右邊是兩橫一撇，不要寫成三橫。最后寫點。

　　“彎”字是上下結(jié)構(gòu)，下面共三筆，橫折、橫、堅折折鉤。

　　“怎、思”要注意寫好臥鉤。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　5、利用實物投影儀，評議學(xué)生寫的字。

　　熟讀課文

　　有聲有色地練習(xí)朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。

　　實踐活動

　　先以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演。表演之后進行評儀。備注

　　作業(yè)布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。

　　板書設(shè)計

　　15小柳樹和小棗樹

　　怎么意思穿衣彎彎曲曲比一比

　　衣服深淺漂亮啦啊

　　教學(xué)后記分角色、表演讀，讓學(xué)生在讀中體文意，更能加深對課文的整體感知。

語文教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點：課題“我看見了大�！彼�包含著的深層次的含義。

　　[設(shè)計理念]

　　課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題設(shè)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　△學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核�讀懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

　　△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進學(xué)生的閱讀實踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面三處品讀點的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標(biāo)之中也實實在在地進行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　�。�1）點擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子�！�

　　（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫猓瑥倪@一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調(diào)這個“帶”字。

　�。�3）指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

　�。�1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

　�。�2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：

　�、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

　�、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　�。�4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　�、儆米约合矚g的“方式”自主讀文，認真思考。

　�、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。

　�、廴�班匯報交流。

　　※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

　　※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　�。�1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　�。�2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

　　△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的.意思。

　　△允許學(xué)生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

　　△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學(xué)生的言語實踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3有感情朗讀課文。

　　[設(shè)計意圖]

　　1、注重情感體驗。

　　課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)�；�于此，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

　　2、探究人文內(nèi)涵。

　　語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會語言背后的意境，進而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

　　3、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

語文教案 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會春雨帶來的變化；認識生字，積累詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題，學(xué)習(xí)第一段。

　　1、看圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的春天的詞語。

　　2、春回大地，萬物復(fù)蘇。春天的雨又是什么樣的呢?（板書：春雨）看圖讀課文第一段。認識“線”字。“線”是很細的，跟絲織品有關(guān)，所以是“絞絲旁”。

　　3、春雨像春姑娘紡出線的線，還像什么呀？（牛毛、針尖……總之落到地上，是那么輕、那么輕……）

　　4、誰來讀出春雨的“輕”、 “細”呢？（副板書：輕、細）

　　二、那春雨又是什么色彩的呢？（補充課題板書：的色彩）

　　1、（出示課文第二段，引讀）“田野里，一群小鳥……”他們爭論的是什么問題呢？誰來讀一讀？讀詞識字“到底”的“底” 、“顏色”的“顏”。

　　2、這真是一個有趣的問題，讀詞“問題”、“有趣”。

　　3、大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。他們是怎么爭論的呢？請孩子們自己讀3-5自然段，不認識的字怎么辦？

　　（交流識字方法）

　　三、學(xué)習(xí)3-5自然段。

　　1、自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰來幫小燕子說說它的想法？

　　（1）情境朗讀，逐漸讀準(zhǔn)讀通。

　�。�2）小燕子的話有幾句?分別講了幾層意思？（板書：綠 落 淋）

　�。�3）師指著板書引讀燕子的話。

　　3、麻雀是怎么爭論的，快讀一讀吧。

　�。�1）它也說了幾句呢？你從哪個詞語看出它是在“爭論”（“不對”）

　　（2）逐句朗讀，板書：紅 灑 滴

　�。�3）分組比賽讀，看誰“爭論”得贏。

　�。�4）體會用詞。同樣是雨往下落，你瞧，小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個不同的詞語，它們都有三點水，請你們看看它們的“水”都在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點，識記生字“淋、灑、滴”）

　　4、聽了小燕子、麻雀的爭論，小黃鶯不服輸了，快看它怎么說的吧。

　　（1）你從哪里看出小黃鶯不服輸？你該怎么讀讀這一句呢？

　　（2）然后它舉例子了，舉的什么呢？

　　（3）誰來幫老師把黑板下面的'詞語補充完整呢？（生說師寫）

　　5、聰明的孩子，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們爭論的話有什么相同之處：

　　小結(jié)：它們爭論的時候，都是先說自己的觀點，再舉例子來說明，而且都是兩個例子，都有“也”字。還記得他們舉的說明例子嗎？一起填一填。（看幻燈片填空）

　　6、咱們來演一演，看誰“爭論”得最像。（小組——上臺戴上頭飾）

　　7、猜一猜：春雨到底是什么顏色的？讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！

　　用“春雨（ ）在（ ），（ ）就（ ）了�！钡木涫秸f說自己眼中的春雨。

　　四、引讀6自然段。

　　春雨沙沙沙，好像在說話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。因此，我也是多姿多彩的。

　　五、認讀生字。

　　2春雨的色彩

　　小燕子(圖片) 綠 落（草地） 淋（柳樹）

　　爭論 麻 雀(圖片) 紅 灑 （桃樹） 滴（杜鵑）

　　小黃鶯(圖片) 黃 落（油菜花） 落 （蒲公英）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，積累詞語；朗讀課文，深化理解；書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車認讀生字詞。

　　2、出示生字卡片讓學(xué)生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

　　3、讀一讀書上“讀讀說說”中的'詞語。

　　4、同桌抽認生字條里的生字。

　　二、朗讀課文，分角色表演。

　　1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。

　　2、男女同學(xué)和教師一起分角色表演。

　　三、表演唱歌曲《小雨沙沙》

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察后，自由說應(yīng)該怎樣才能寫好這些字。學(xué)生示范寫，評議。

　　2、展示學(xué)生作品，點評。

　　五、自選作業(yè)超市，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　1、畫一畫；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描寫春雨的詩歌，

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　能力目標(biāo)：加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

　　教學(xué)重點

　　1.加強誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積累語感。

　　2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫作意圖。

　　教學(xué)難點

　　作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學(xué)法

　　1.教法：講授法 課堂討論法 練習(xí)法

　　2.學(xué)法：朗讀法 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)安排

　　第一課時：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進步性與歷史局限性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進行翻譯，課上組織競賽;

　　搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學(xué)常識。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導(dǎo)致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》�！斑^秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

　　(時代背景、作者簡況可以請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好，上課時相互交流，教師出示課件補充)

　　二、整體感知

　　(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

　　腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

　　恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

　　笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

　　勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

　　牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

　　度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

　　(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國。

　　(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強大──鼎盛�！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　(四)請各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

　　明確：

　　三、翻譯課文

　　(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請本小組成員及時糾正補充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。

　　(二)指導(dǎo)要點：

　　好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點：

　　1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

　　2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣。

　　3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強理解能力。

　　五、作業(yè)

　　整理歸納全文文言語法現(xiàn)象，包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

　　第二課時

　　研習(xí)新課

　　分成小組，進行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準(zhǔn)確。

　　(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：

　　1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。

　　2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實力與九國之師相比，從本段中找出其余三項對比的句子。

　　3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

　　點撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的'原因，也點明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。

　　(二)“攻守之勢異也”，是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論， 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后讀①-④段， 說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。

　　點撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國;“守”是以整個天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)， 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子， 守的力量比攻的力量更強大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句， 寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰�！芭d”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

　　3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋， 說說秦的過失告訴我們什么道理。

　　明確：

　　(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

　　(3) 百越之君俯首系頸，委命下吏。

　　(4) 士不敢彎弓而報怨。

　　(5) 廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

　　(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。

　　秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬， 流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

　　點撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)， 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

　　小結(jié)

　　《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

　　布置作業(yè)

　　(一)進一步朗讀課文，體會文章敘多于議、理寓事中的特點。

　　(二)細讀文章，找出自己認為寫的最好的地方，如語言、寫作特點、表達特色等，在班內(nèi)交流。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優(yōu)美的語言

　　情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　過程與方法：朗讀法點撥引導(dǎo)法仿寫法

　　教學(xué)重點：

　　品味文章活潑優(yōu)美的語言

　　教學(xué)難點：

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

　　這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　二、整體感知，把握主旨

　　1、學(xué)生散讀并圈劃能表達作者思想的關(guān)鍵語句（議論性語句）。

　　2、歸納主旨。

　　從聲音里，人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。——在“聽”中成長

　　用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界�！�—用心傾聽

　　聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學(xué)會了選擇和思考，他聽進心里的.聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學(xué)會選擇與思考

　　想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當(dāng)一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈

　　主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。

　　三、品讀語言，品味特色

　　1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）

　　2、交流

　　3、歸納語言特色，及其表達作用

　　明確：

　　特點一：運用修辭

　　A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

　　B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

　　c、排比：增加語勢，起強調(diào)作用，使語言富有節(jié)奏感。

　　特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。

　　特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

　　特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。

　　特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，

　　小結(jié)：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯(lián)想、想象，融入真情實感--以情寫聲

　　四、知識拓展——仿寫

　　1、齊讀1、2、3段

　　2、展開聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。

　　（1）教師指導(dǎo)：觀察（用心感受）+想象（設(shè)置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

　　仿寫注意要點：格式、手法、描寫性

　　如有困難可作提示（機動）

　　學(xué)生仿寫內(nèi)容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……

　　（2）討論交流

　　五、總結(jié)

　　作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)�傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。

　　讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結(jié)束這節(jié)課……

　　六、作業(yè)布置（1、2任選一題）

　　1、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。

　　2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。

　　3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

　　板書：

　　寫聲方法。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會單韻母ɑ，能認清形，讀準(zhǔn)音。

　　2.體會書寫漢語拼音的樂趣，會在四線格內(nèi)正確抄寫單韻母ɑ。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會讀單韻母ɑ。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

　　1.課件出示：hàn yǔ

　　pīn yīn。小朋友，你們知道這是什么嗎？你們知道學(xué)習(xí)拼音有哪些好處嗎？

　　2.帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊讀兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學(xué)好它。

　　二、情境揭題。（用時：5分鐘）

　　1.課件出示圖片，過渡：瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。其實，我們今天要學(xué)的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！

　　3.板書課題。

　　三、學(xué)習(xí)“ɑ” 的讀音 。（用時：15分鐘）

　　1.出示阿姨的圖片，說：這是我們今天要學(xué)的第一個韻母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。哪個聰明的小朋友來試著讀一讀？

　　2.出示字母“ɑ”的卡片，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

　　3.指名讀，相機點評。

　　4.組織學(xué)生開火車讀——男女生賽讀——小組賽讀。

　　5.組織學(xué)生讀兒歌：ɑɑɑ，阿姨的阿；嘴巴張大，ɑɑɑ。

　　6.出示“ɑ”的四聲，引導(dǎo)學(xué)生自由讀。

　　7.組織匯報展示讀。

　　四、學(xué)習(xí)“ɑ”的字形。（用時：15分鐘）

　　1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 ɑ 的形狀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生念兒歌。

　　3.教師范寫。并強調(diào)書寫要點：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　4.過渡：四線格是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。好，我們比一比，看誰寫得好。

　　5.教師巡視，糾正。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，在字形教學(xué)時，我讓學(xué)生找出圖與字母的相同點，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的.形狀像字母的形體，再編順口溜幫助記憶字音、鞏固字形。字母教學(xué)過程以“觀察—想象—鞏固”的層次性來體現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動的意識和進取的精神得到了培養(yǎng)。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的書。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

　　教學(xué)難點：

　　了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？

　　2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”，并能正確書寫“巖”。

　　3、學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問底

　�。�1）認讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏

　�。�2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊員）

　�。�3）刨根問底 什么是刨根問底？

　　（4）齊讀這4個詞。

　　三、再讀課文，讀好川川的問題。

　　1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。

　　2、讀好川川的六個問題。

　　（1）川川問了哪些問題？出示六個問題。

　　（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。

　　(3) 齊讀問句。

　　(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底

　　四、讀好對話，感受“書”的神奇。

　　1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的'。

　　2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對叔叔的話。

　　3、讀好對話

　　出示第一二次對話

　　（1）哪兩個人來讀一讀呀？

　　（2）出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　�。�3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。”

　　（4）寫好生字“冊”“厚”

　　出示第三次對話

　�。�1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。

　�、� 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。

　�、� 雨痕，波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---

　�、劭磮D片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？

　　（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點？

　　出示第四次對話

　�。�1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？

　�。�2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。

　　（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。

　�。�4）除了這些化石，你還知道什么化石？

　　（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________

　　出示第五次對話

　�。�1）看課件，知道化石的作用。學(xué)生朗讀。

　�。�3）補充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。

　　出示第六次對話

　�。�1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？

　�。�2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　五、結(jié)合板書，回顧全文

　　神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！

　　六、布置作業(yè)

　　推薦書目：《自然百科全書》 《十萬個為什么》

　　推薦觀看中央電視臺：《神奇的地球》

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

　　3.認識本課生字。

　　教學(xué)重點：

　　理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運用。

　　教學(xué)難點：

　　通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。

　�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

　　2.檢查生字

　　燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

　　讀準(zhǔn)這些詞語，老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。

　　3.概括課文主要內(nèi)容

　　三、精讀感悟。

　　1.看視頻，問：想到哪個詞？現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

　　2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）

　　3.從這些動詞中，你能體會到什么？

　　4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？

　　5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實驗室里空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？

　　6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）

　　7.那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）

　　8.作為一個經(jīng)驗豐富的動物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的？

　　9.默讀4—5自然段

　　要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。

　　再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。

　�。�1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。

　　生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

　　師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒？什么感覺？

　　生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什么？

　�。�2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？

　　課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是

　　頑強地記錄著

　　師：能說說讀完這段話的感受嗎？

　　師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的'理解再讀這一部分。（生讀）

　�。�3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？

　　（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間�。∧氵^得慢一點，讓老人完成最后的心愿吧�？上�，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？

　　師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

　�。�5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？

　　師：讀完這段話你有什么感受？

　　師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。

　　10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號中你能讀出什么？

　　11.在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。

　　四、情感升華。

　　同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么？

　　師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛�？�爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報。

語文教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識和能力

　　1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

　　2、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

　　3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

　　二、過程和方法

　　學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　三、情感態(tài)度價值感

　　1、 明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

　　2、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

　　2、背誦全文，積累文言詞語。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟讀課文，掌握重要的.文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　(1) 勸學(xué)中“勸”為何意？

　　(2) 荀子“人性惡”主張？

　　明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。

　　(3)教師提問幾個重、難點的語句，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　二、齊讀課文。

　　注意一些通假字和其他一些易寫錯讀錯的字。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點是什么?

　　明確:本文的中心論點“學(xué)不可以已”。已,停止。

　　(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？“君子”指有學(xué)問有修養(yǎng)的人。

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