語文教案9篇（精）集合9篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P11~12內(nèi)容。
【教學(xué)目標】
1、認識8個漢字，能找出字與圖的關(guān)系。會寫4個生字。
2、練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。
3、認識筆畫“““丶”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
【教學(xué)重點】
認識8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
第1課時
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、出示太陽、月亮等實物圖，學(xué)生觀看，并說明是什么。
2、教師導(dǎo)入：在很久以前，人們還沒發(fā)明簡體字時，他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。
二、比較字與圖，找關(guān)系
學(xué)生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。
三、看圖猜字練習(xí)
1、我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
2、出示圖卡，指名學(xué)生猜漢字，并讓學(xué)生說說自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)“日”和“禾”
1、出示圖卡并啟發(fā)學(xué)生：太陽用一個字表示是什么？小幼芽可以用什么字來表示呢？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀漢字，引導(dǎo)學(xué)生討論對比圖與字的相似之處。
五、回顧課堂，課外延伸
鞏固所學(xué)生字。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學(xué)生用看到的生字組詞。
2、師生交流識字方法。
二、指導(dǎo)書寫
1、認識筆畫“““丶”。
2、指導(dǎo)“日”“田”“禾”“火”的書寫。
（1）日：提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。
（2）田：要寫得稍寬一些。
（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。
（4）老師在黑板上的'田字格中示范，學(xué)生跟隨老師書空。（提醒學(xué)生注意筆順）
（5）學(xué)生在課后田字格中練習(xí)。注意書寫的規(guī)范性。
三、完成課后練習(xí)題”猜一猜，連一連“
1、課件出示習(xí)題中的圖畫和漢字。
2、指名上臺操作，試著連一連。
【板書設(shè)計】
日月水火
日、月、水、火、山、石、田、禾
【教學(xué)反思】
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步學(xué)習(xí)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。
語文教案 篇2
一．教學(xué)目標
1．1．學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語。
2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。
3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。
二．教學(xué)重點
了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。
三．教學(xué)難點
1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。
2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。
四．教具投影小黑板
五．教時:三課時
六．教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標：
1．初讀感知，正確地朗讀課文。
2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路，了解大意，體會中心。
教學(xué)過程：
（一）（一）談話導(dǎo)入
板書課題
1．1．板書課題，指出作者
2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”若換了你，會選擇什么？
（二）（二）初讀感悟檢查預(yù)習(xí)
1．1．指名逐節(jié)朗讀課文，讀準字音
pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說
2．2．聯(lián)系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟
3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。
（三）（三）理清思路
分段
1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）
2．2．生討論，師點撥。全文可分三段
（四）（四）概括主要內(nèi)容和中心
1．1．自由讀課文，小組討論。
2．2．匯報總結(jié)本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的自由。
（五）（五）質(zhì)疑問難
1．1．默讀課文，提出不明白的問題。
2．2．師根據(jù)提問或當堂解決，或留下節(jié)課解決。
（六）（六）檢查生字
1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀
2．2．重點指導(dǎo)字形：厄霉虜
（七）（七）布置作業(yè)
1．1．抄寫生字詞。
2．2．熟讀課文。
第二課時教學(xué)目標：1、
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。
教學(xué)過程：
一．板書課題，出示目標。
1．1．課文寫了什么事？
2．2．目標：體會心理描寫在文中的作用。
二．賞析課文
（一）（一）第一段
1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的`？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。
2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）
（二）（二）學(xué)習(xí)第二段
1．1．指名輪讀這段
2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句。“我”感到萬分高興——對此迷惑不解——心被震動
3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）
①①捕獲到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關(guān)句子讀一讀。（通過動作、神態(tài)的描寫揣度心理）
②②投影出示我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事，我想我的小鳥不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎？它怎么會死呢？
A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）
B.B.“我”迷惑不解的是什么？
C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）
D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）
③投影出示當一只母美洲畫眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。
A.A.填空
B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）
C.C.你怎樣理解這句話？
D.你今后在“對待小動物”這個問題上應(yīng)怎樣做？
③③回讀這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。
4．4．指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。
（三）（三）學(xué)習(xí)第三段
1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？
2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。
①①如何理解這句話？
②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。
三．三．布置作業(yè)
1．1．有感情地朗讀課文。
2．2．查找資料，準備寫讀后感。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學(xué)重點】
了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學(xué)難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生２：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子
生１：一筆一畫。
生２：很認真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師
生１：很認真，怕寫錯了。
生２：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得
生：很認真、很吃力。
師：一個中國人，寫中國字，怎么會吃力呢？
生１：他好長時間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的'文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的
生：愛國心。
師：他先用
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生３：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
語文教案 篇4
教學(xué)目標
一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負與襟懷。
二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點，體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點
三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。
教學(xué)難點
《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價值的認識。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文
學(xué)藝術(shù)，卻十分活躍，詩歌創(chuàng)作也進入了“黃金時期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。
二、初步感知
1、教師范詩三首詩，也可放錄音。
2、學(xué)生自讀，對照注釋讀準字音，疏通文意。
3、學(xué)生放聲誦讀三首詩，體會詩中蘊涵的思想內(nèi)容，把握詩的情感基調(diào)。教師對誦讀作適法的提示指導(dǎo)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。
在此過程中通過提問、討論（不要分小組詩論，時間宜短）和教師的點撥，明確三首詩
的情感基調(diào)。
曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。
曹植的《白馬篇》：昂揚，剛健，朗讀時速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。
陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧靜，速度較慢，語調(diào)宜平，要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。
三、師生共同研討
1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主？為什么？
研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩中的具體語句中得出結(jié)論：詩人迫切希望得到更多的人才，以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩句）。“山不厭高，水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。
2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象？
通過認真閱讀詩句，用準確簡練的語言加以概括。
少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強，奮勇殺敵，忠勇報國。
要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負。
3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩情畫意的？
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析，提高其鑒賞能力。
作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造出寧靜淡遠的意境，令人神往。
4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f說你最喜歡哪首詩。
要引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的具體分析，談出自己的某點看法，不要求全面，教師可適當點撥。
《短歌行》是四言詩，另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的容量，能夠更靈活細致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。
《短歌行》以抒情為主，運用比興、引用等手法，曲折細致地抒寫了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調(diào)悲涼慷慨。
《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。
（196年，曹操奉漢獻帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的.特殊身份，吸引了許多文人，開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強烈、十分濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時代風(fēng)格。人們在談到建安詩歌的時候，常常稱譽“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達上的簡練剛健的特點。）
《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩人以平常意象，樸素語言，在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。
四、作業(yè)
1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。
2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的12個生字及新詞，認讀9個字。
2、能從“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3個詞語中選擇兩個造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、理解描寫大白鵝的句子，并能體會有關(guān)句子表達的情感。
5、了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：理解描寫大白鵝的句子，并能體會有關(guān)句子表達的情感。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、利用靈活多樣的方法學(xué)會本課的12個生字及新詞，認讀9個字。
2、能夠正確流利的朗讀文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，并能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：大家都見過鵝嗎？你能說一說你見過的鵝給你的印象是什么樣的嗎？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：這是一只怎樣的大白鵝，它給你留下了什么印象[Y1]？
5、匯報：
1）美麗的大白鵝。
2）勇敢的，聰明的大白鵝。
3）可愛的，雄健的等等。
6、那么你是從哪里看出來的？用自己喜歡的方式在書中畫一畫。
7、匯報。
8、那么你喜歡這只大白鵝嗎？簡單說一說自己喜歡的理由[Y2]。
9、下面讓我們先把這課文的生字解決一下，以便幫助我們更加深入的理解這只大白鵝。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：頸例
3）重點指點字形：昂博
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學(xué)目標：
1、.引導(dǎo)展開想象,理解描寫大白鵝的句子,并能體會有關(guān)句子表達的感情
2、有感情的朗讀課文。
3、了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)了解大白鵝是個漂亮、勇敢、可愛的小動物，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：
能展開想象理解描寫大白鵝的句子，并能體會有關(guān)句子表達的感情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫：東張西望神色慌張張嘴振翅兩眼圓瞪
2、比較聽寫，說一說這些詞語是形容誰的？你能用這些詞語來說一兩句話介紹鵝嗎？
二、新授
讀題引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、鵝課文中給我們介紹了一只什么樣的鵝呢？快讀一讀書吧。
（一）默讀課文，思考：你喜歡這
只大白鵝嗎？為什么？邊讀邊批畫。
（二）匯報結(jié)合學(xué)生回答板書：漂亮機靈勇敢
1、漂亮第一自然段（略）
2、第二自然段（下蛋、機靈）圍繞“我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”展開
過渡：你是從那里感受到它的機靈的？
（1）我想：這家伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！“寶寶”為什么要加引號？這是一句比喻句。看到這么機靈的大白鵝下完蛋還能用稻草蓋上，我心里怎樣？（我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興）結(jié)合生活實際理解這句話。
（2）它東張西望，神色慌張，一會兒鉆進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎的叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。一系列的詞語把一只緊張不安的大白鵝展現(xiàn)在我們面前。你能當一當這既緊張不安的大白鵝嗎？看到這么機靈的大白鵝，我心里。。。。。。（真比三伏天吃涼西瓜還高興）
（3）除了因為看到機靈的大白鵝，我心里比三伏天吃涼西瓜還高興，還有什么原因使我這樣高興呢？(下蛋)出示：啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。
（4）大白鵝的一舉一動全掛著我的心，同桌分別讀讀描寫“我”和大白鵝的句子。
3、第三自然段（勇敢的都黃鼠狼，保護雞群）圍繞“大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的`將軍。”
過渡：大白鵝因漂亮而惹人喜歡，因機靈而可愛，是什么原因讓我覺得大白鵝更可愛了？
（1）出示：我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。
（2）語言渲染：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。
啊！。。。。。。指導(dǎo)學(xué)生讀出黃鼠狼的兇樣。
（3）面對兇惡的敵人，大白鵝怎么做的？（大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，為我極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了。）想象一下當時的情景，當一當這只勇敢的大白鵝，做做動作體會朗讀。
（4）你們覺得大白鵝像什么？出示：大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。你聽出它在說什么嗎？打敗了敵人它多么自豪都讀讀這兩句。
（5）大白鵝不僅漂亮、機靈，而且勇敢，所以我望著這位勇敢的英雄。。。。。。
三、質(zhì)疑
四、回顧全文
大白鵝因漂亮而可愛，因機靈而可愛，因勇敢而可愛，讓我們再到課文中尋找那只可愛的大白鵝吧！
五、作業(yè)：
1、課文中的大白鵝一定給你留下了深刻的印象，從文中摘錄描寫大白鵝的句子或詞語寫在積累本上。
2、你生活中肯定也見過有趣、可愛的小動物，用你喜歡的方式展現(xiàn)。（可以通過繪畫、等方式）
板書設(shè)計：15、鵝
漂亮
可愛機靈下蛋
勇敢
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標
1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
二、教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的'重要性。
三、課前準備
1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2.方法與過程：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；了解故事中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情得來龍去脈。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)孩子們的美好天性；呼喚大家要珍愛生命，尊重人權(quán)。
重點難點：
了解故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度以及媽媽的情感變化；知道如何做才是真正的尊重孩子。從女兒的行為中，領(lǐng)略到女兒天真幼稚但對世界充滿愛的美好心靈。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)
激趣：同學(xué)們，你小時侯曾玩過哪些玩具，你最喜歡的玩偶是什么？在你和玩偶之間曾發(fā)生過怎樣難忘的事呢？
有一個小女孩兒她有一個布娃娃名叫咪咪喬，小女孩把咪咪喬當作自己的孩子，他們之間發(fā)生了什么事呢？
二、思
指名開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽。速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？
三、議
思考課文中主要講了哪幾件事？學(xué)生自由讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？
四、展
1.女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；
2.爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；
3.十字路**警搶救咪咪喬的`感人瞬間；
4.媽媽被交警感動滿懷愧疚。
課文中反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。
五、評
請同學(xué)們細讀課文，他們分別對“咪咪喬”有怎樣的態(tài)度？你從哪些語句看出來的？請同學(xué)們邊讀書邊勾畫詞句，并作上適當?shù)呐ⅰＳ眯淖x一讀，體會人物情感。
從三個層次來分析、品味：
女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。
關(guān)于女兒對待咪咪喬的態(tài)度學(xué)生可能找到以下幾處細節(jié)：
1.我準備帶女兒出門：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”女兒立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走樣地學(xué)舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”
2.我把女兒放進自行車后座對她說：“坐好。”女兒把布娃娃放在自己的膝蓋上，拍拍她說：“坐好。”
3.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指后，女兒以任性的哭鬧表達強烈的抗議。爸爸、媽媽不耐煩了，干脆不予理會。女兒在抽噎中睡去，睡夢中的小臉上滿是淚痕。
4.咪咪喬不幸掉在了馬路中央，眼看就要被碾壓了。女兒尖利地叫了起來小身子使勁向后掙去大哭著翻身下車朝她奔去放開嗓門兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。”
按照女兒對咪咪喬的相關(guān)態(tài)度及語句引出每一部分中相對應(yīng)的媽媽、爸爸、警察的態(tài)度。
六、檢
媽媽、女兒、民警三人對咪咪喬的態(tài)度是不一樣的，想一想，如果你是咪咪喬，你會對他們說什么呢？
1.對媽媽說：
2.對女兒說：
3.對民警說：
七、用
我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感動慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節(jié)手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)們課下續(xù)寫故事。
語文教案 篇8
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。
[教學(xué)時數(shù)]
一教時
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的'需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
語文教案 篇9
4月12日下午，學(xué)校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們了互相學(xué)習(xí)借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供和改進。
本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。
一、關(guān)于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號；1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔，也會讓人看到一個賞心悅目的自己。
二、關(guān)于編寫的方式。
一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）
三、關(guān)于細化課標。
每一個單元至少有一講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：李艷芳）
四、關(guān)于每課的編寫項目。
每課要有總目標、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內(nèi)容、目標、教學(xué)過程。
五、關(guān)于課后反思。
課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。
六、關(guān)于電子教案的批注。
電子教案編寫的形式有很多種，摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情進行適當?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。[雨林木風(fēng)1]
這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。
當然，這些只是提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的'目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現(xiàn)這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說絡(luò)給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是內(nèi)心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔(dān)當與責(zé)任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。
寫于20xx年4月12日17點
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