語文教案[通用8篇]集合8篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一 教學目標
(一)認清科學與藝術的相同之處
(二)理解文中的一些句子的含義。
(三)理解文中例證法及其作用
二 教時安排
2課時
三 教學流程
第一課時
1.情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2.課前熱身
(1)介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。20xx上海科學與藝術展上,李政道做了《科 學 與藝術》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調 歌 頭》, 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗,普朗克1900年發現的黑體輻射公式;從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對科學和藝術的關系作了精彩 的闡述。
(2)借助課文注釋理解部分詞語
潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定
3.合作探究
(1)整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合,他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展,而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術,充分思考和研究后,李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們,無論是正在從事科學或藝術事業的人,都要具備創造精神和提高創造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。
(2)四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點。
明確:議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點,是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是:藝術和科學的共同基礎是人類的創造力,它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”?如何理解“真理的普遍性”
明確:科學的自然定律,由人的創造性的概括和抽象而成,各種藝術品更是人的創造力的體現,沒有人的創造力就談不上科學和藝術。
互動4
再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結構。
明確:第一部分(1)開門見山,提出論點。
第二部分(2-10)具體論證論點。
第三部分(11-12)綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4.達標反饋
(1) 簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的?
(2) 細讀下面的句子,并結合實例談談你的理解。
① 情感越珍貴,反響越普遍,跨越時空、社會的范圍越廣泛,藝術就越優秀。
② 定律的闡述越簡單、應用越廣泛,科學就越深刻。
5.延伸拓展
1. 鏈接生活
仔細觀察生活,從中找出科學與藝術相結合的事例。(例如:“戲法人人會變各有巧妙不同”,雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。)
2.實踐探索
查找各種資料,收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事,準備在班上交流。
6.板書設計
科學與藝術
李政道
共同基礎:人類的創造力
科學與藝術
共同目標:追求真理的普遍性
7.資料下載
自1987年以來,中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞,又觸發他們的思想火花,受到了國內外科學界的廣泛贊揚。
我想,現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大 藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感 的因素,我們的智慧能夠開創新的道路碼?他們很可能是確實不可分的。如果是這樣,藝術和科學事實上是一個 硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
-- 李政道
第二課時
1.情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。
2.課前熱身
(1)請一個同學說出::《科學與藝術》這篇文章的中心論點。
3.合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個問題進行討論分析。
問題1:找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子,并談談如何來理解它們。
問題2:說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”?如何來理解它們。
問題3:找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”,它們的關系。
問題4:“科學和藝術的`關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現
互動2
班級交流
明確1:強調藝術的創造力句子:藝術,例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。
理解:就是說,只有用創新的手法,才能創造出真正的藝術珍品,也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時空、社會的范圍越廣泛,藝術就越優秀。
理解:“情感”指的是:作品所表達的情感;“反響”是指藝術接受者 欣賞者的共鳴 反映。
明確2:科學的創造力的句子:盡管自然現象不依賴于科學家而存在,但對自然現象的抽象和總結實一種人為的,并屬于人類智慧的結晶,這和藝術家的創造是一樣的。
理解:這句話強調了人對于科學的“創造力”
科學的普遍性: 科學技術的應用形式會不斷發生新的變化,但其科學原理并不隨這些應用而改變,
理解:這就是說原理 定律一旦抽象概括出來,它的覆蓋面是極廣的,它的應用形式再多再發展,也只是它的應用形式,它本身是不會變的。
明確3:科學與藝術在“普遍性”方面的“異”:科學的真理性植根于科學家以外的外部世界;藝術家追求的普遍真理性,植根于整個人類。
理解:科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分,所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。
明確4:科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現:藝術和科學都需要智慧,而要發揮發展智慧又需要情感因素。
語文教案 篇2
教學目標:
在讀的過程中,學會8個生字,認讀3個字。并能按照田字格里的范字寫字,把字寫端正。學習生字的音、行、義、用。利用熟字記生字。會讀本課的詞語和句子。有識字的興趣。能用一部分生字組詞語,擴大詞匯積累。培養學生的說話能力。
教學重點:
識字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學難點:
能把字寫端正寫勻稱。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
利用熟字記新字的.方法激發學生識字興趣。結合生活實際理解詞語的意思。
教學重點:
識字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學難點:
能把字寫端正寫勻稱。
教學過程:
一、畫迷引入,留懸念。
一個人站在門口(們閃)
二、利用課件
看圖:誰在那里,怎么樣呀?什么樣的小星星?
三、自主識字解字義。
1、指導學習閃
2、自學其它字
四、指導書寫。
1、觀察田格:找到關鍵筆畫
2、描寫一個
3、比較、練寫
五、作業:抄寫生字各2個并組詞。
教學反思:在創設情境時,我并沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程,學生在這一動態過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后,再讓學生運用規律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處于有趣的識字游戲中,興味盎然。我想:這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規律。
板書設計:
4、淘氣的小星星
閃咱招容眨易
第二課時(3月19日星期一)
教學目標:
利用熟字記新字的方法激發學生識字興趣。結合生活實際理解詞語的意思。
教學重點:
識字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學難點:
能把字寫端正寫勻稱。
教學過程:
一、看圖說話(課件出示文中圖片)。
二、出示文中句子,指導學句子。
我們向小星星招手,小星星向我們眨眼睛。
小星星真的會眨眼睛嗎?
(用書中的句子回答問題)
三、獨立運用識字方法自學課文中的生字。
1、交流記字方法。
2、區別形近字:拍()錢()空()您()
(學困)招()鋒()容()念()
3、擴詞練習:招()()念()()
鋒()()容()()
四、指導書寫。
1、觀察田格:找到關鍵筆畫
2、描寫一個
3、比較、練寫
五、作業:1、抄寫生字各2個并組詞
2、擴詞練習。
板書設計:拍()錢()空()您()
招()鋒()容()念()
語文教案 篇3
教材分析:
對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話,文筆優美,是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
設計理念:
1.注重認知因素和情感因素的統一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點,引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異,重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時,積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱:
出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨
師:誰會讀這些詞語,其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲,做動作。
一、情境導入
1、師:閉上眼睛,仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師:真的下雨了,我感覺到小雨滴在我的手上了,小朋友快伸出你的小手,讓雨點兒滴在你的`手上。
2、你感覺到什么?
3、你喜歡這些雨點兒嗎?那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧,誰愿意來打聲招呼?
揭題:雨點兒(正音)
師:我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
1、出示動畫雨點飄落的情景
師:這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數一數,好嗎?
我數得眼睛都花了,你們都數清了嗎?
出示:數不清
指名讀
師:你知道還有哪些東西也是數不清嗎?
2、看,數不清的雨點兒是怎么落下來的?
出示:飄落
(1)為什么說是飄落呢?
(2)因為有風才會飄
(3)還有什么也是飄落下來的?
(4)誰能做做飄落的動作,你覺得他做的好嗎?為什么?
(5)你能讀好這個詞嗎?
(6)指名讀——齊讀
3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的?(云,云朵)
(1)是啊,云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”
(2)出示:云彩
(3)云彩還是雨點的媽媽呢!
(4)誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了,那你能用其中一個詞語來說一句話嗎?能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中,知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,在半空中,大雨點遇到小雨點兒,他們在說悄悄話呢!想知道他們在說什么嗎?
請小朋友翻到課文105頁,選擇自己喜歡的方式讀課文,用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師:大雨點問小雨點什么?
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎?誰來問一問?
指名讀——齊讀
4、師:小雨點,你要去哪里?
生:我要去有花有草的地方。
5、師:我是一顆可憐的大雨點兒,沒有人關心我去哪里?誰來關心我?
生問:你要去哪里?
師:我要去沒有花沒有草的地方!
6、自由練習對話,同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢?大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師:小雨點兒感到好奇怪呀,它會怎么問大雨點呢?
句式練習:
小雨點兒奇怪地問:“ ?”
7、師:多么善良、可愛的大雨點兒呀,他們帶著美好的愿望,在天空中飄呀飄,可開心了,讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,看看大地發生了什么變化?
看動畫
2、學生觀察后,說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅,草兒變綠,心情怎么樣?
你能用開心的語氣讀一讀嗎?自由讀一讀。
(1)指導讀:誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了,草也綠了,誰能讓花更紅,讓草更綠?
小花,小花,你為什么這么紅?
小草,你為什么這么綠?
(2)小雨點兒聽了小花,小草的 話,心里甜滋滋的,在空中飄得越來越有勁了,再讀第一自然段
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒,他來到了一片荒蕪的土地上,大雨點兒落到了土地上,發生了什么變化?
播放動畫。
5、出示句子:
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
6、出示第5自然段
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
7、如果你是小花、小草,你會對雨點兒說點什么?
8、大雨點兒聽到你們的話,在天空中跳起了舞蹈,好像在說:“我好幸福啊!”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺,再讀第一自然段。
五、總結課文,齊讀課文。
語文教案 篇4
[教學內容]
《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩,詩歌內容比較貼近兒童的生活,它以一個鄉村孩子在上學路上的所見為線索,用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機,展現了大自然中綠色植物的生命力。從而引導孩子們去留心觀察身邊充滿活力的生命個體,激發孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。
[設計理念]
這是一首短小可愛的詩,語言簡潔流暢,學生讀起來容易瑯瑯上口,也正因為此,學生不容易根據自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解,在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明:當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近時,學生自覺接納知識的積極性就越高,學習興趣就越濃。所以,本課教學中,我從學生的生活經驗人手,通過語言描述和CAI課件引導學生不斷將自己已有的生活經驗與文本內容建立聯系,喚起他們切身的生活體驗,使學生內心與文本內容產生情感共鳴,幫助學生更好地理解文本內容。
教學目標:
1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字,會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字,認識1個偏旁“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發學生愛自然,愛生命的感情。
教學重點:
1.掌握要求學會和會認的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:1.通過課文的學習,感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發學生愛自然,愛生命的感情。
教學準備:生字卡
教學過程:
第一課時
總課時數:2課時
授課時間:
一、談話激趣,導入新課
1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么?向大家介紹一下吧!
2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題,讀題。
3.這是怎么回事呢?讓我們趕快去看看吧!
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀文,圈畫生字。
2.用自己喜歡的方式學習生字,記住字音。
3.小組交流,用大家喜歡的方式讀生字詞。
三、情景交融,朗讀感悟
1.自由讀課文,看看鄉村的小朋友在上學的.路上看見了哪些綠娃娃,用鉛筆做上記號。
2.指名回答。教師板書:樹葉,秋苗,小草。
3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃,他們都在干什么呢?我們先去看看樹葉娃娃吧!
(一)學習第1節。
1.自瀆第1節,說說你知道了什么?
2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺,表達快樂的感受。
(邊讀課文,邊聯想和媽媽在一起的情景,就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。)
3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大,多高興啊。看,風兒一吹,它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀,指導朗讀。
4.齊讀第一節。
秋苗娃娃在干什么呢?請同學們讀讀第2節,邊讀邊想。
(二)學習第二節。
1.同桌互相讀第2節,說說你知道了什么?
2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄
悄話呢?請你們再讀讀第2節,邊讀邊想。
3.指導朗讀第2節。
樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大,秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大,那你們猜一猜,小草娃娃的好媽媽是誰呢?我們下節課接著學習。
四、作業
把課文讀通順,讀流利。
第二課時
總課時數:2課時
授課時間:
一、復習導入
1.出示生字卡片復習生字。
2.朗讀第1、2節。
二、情景交融,朗讀感悟
1.小草娃娃的好媽媽是誰呢?
(一)學習第3節。
1.自由讀一讀,指名回答。
2.你們說了這么多,小草到底有多少媽媽?誰來讀讀這句話?指導朗讀第一句。
3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢?答案就在第三節,趕快讀課文去找找答案吧!
4.找到答案了嗎?那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。
5.小草娃娃能在這么多地方安家,它的生命力真強。誰能像我這樣問問?指導合作朗讀第3節。
(二)學習第4節。
在上學的路上有那么多綠娃娃,它們正和我們一起快快長大。來,我們一起讀讀最后一節。
三、拓展升華
1.上學路上有那么多綠娃娃,你們在大自然中,還發現了哪些綠娃娃?
2.指名說,教師歸納總結。
親愛的同學們,在大自然中有許許多多的綠娃娃,只要我們有一雙會發現的眼睛,仔細觀察,你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢!
3.朗讀全文。
4.練習背誦課文。
四,識記生字,指導書寫
1.出示生字卡片,指名讀,齊讀。
2.小組討論,怎么樣記住這幾個字?匯報交流
3.觀察生字在田字格中的位置,教師指導。
4.學生練習書寫,教師巡視指導。
板書設計:
12.綠娃娃
樹葉大樹媽媽
秋苗田野媽媽
小草高山小路石縫田埂
……
語文教案 篇5
教材分析:
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,學生對頤和園景物沒有感性認識,不容易理解
學情分析:
學生對于游記感知不多,寫作手法接觸較少,應加以指導。
教學目標:
1、認識本課15個生字,學會其中的11個會寫。正確讀寫:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容,了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化,培養學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點:
1、理解課文內容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文,積累、運用語言。
訓練重點領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具:
多媒體課件
第一課時
一、提出學習目標
1、導入新課
(出示頤和園全景圖)
同學們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調“頤”的筆順。
2、提出學習目標
(1)、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子。
(2)、讀課文,想想作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、再讀課文,小組自己解決有關詞語方面的問題。提出不懂的問題。
(4)、能結合對課文的學習,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
學生自主學習,解決問題
提出展示要求:
1、小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課,我學會的詞語有:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、我會用“聳立”和“隱隱約約”等詞語各說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會思考(提出問題,特別是有價值的問題)
(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
6、老師小結:這些有價值的問題就是我們下一節課的學習目標。
(設計意圖:頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美;頤和園很大,占地范圍廣。找出能夠體現作者游覽順序的句子便于理解課文,體會它們在課文中的作用,欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習:
1.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
第二課時
一、承接上課時,導入本節課學習目標。
二、學文悟情展示
(一)匯報交流:
1、生1:我從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子,并體會到它們在課文中的作用:
①進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。
②走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
④從萬壽山下來,就是昆明湖。
我體會到這些句子在課文中的作用:這些句子都是過渡句,在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的'特點是“移步換景”,一般是一處景觀為一段。
生2:課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美;頤和園很大,占地范圍廣。
生3:我從“進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。”知道這一句說明長廊的位置:離大門不遠。還說明長廊的特點是長,“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長,分成273間。”
生4:畫的內容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明畫的內容豐富,題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
生5:。“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。”這句說明了長廊兩旁的花木品種多、數量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。 “使人神清氣爽”的微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
生6:作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。排云殿:一排排、金碧輝煌。
生7:作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,向下望:頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風景畫。正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖靜得像一面鏡子”,這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠,也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美,給人以一種安逸、舒適的感覺。
生9:作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一,各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一,獅子“姿態不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
(設計意圖:頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,畫的內容豐富,題材廣泛。按游覽的順序欣賞,能夠體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
2、學生展示朗讀能力。
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話。
3、給游客當導游,介紹頤和園。
(設計意圖:語言的學習需要不斷地朗讀,感覺,最后形成對語言的一種直覺的感受力,那就是語感。因此,在教學時應該有層次地進行朗讀指導,不斷地提高學生對語言的感覺。)
三、激發知識沖突(適時進行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(設計意圖:相信學生,才能給學生表達的空間。釋放學生,才能讓學生有創造的空間。要學會交流、學會傾聽,培養學生良好的學習態度。)
四、知識拓展延伸
1、交流有關頤和園資料。
2、推薦閱讀書目:《中國名勝經典》。
(設計意圖:拓展他們的創造性,構建開放的課堂格局,使學生學得愉快、學有所獲。)
五、練習:課文用優美的語言描寫了頤和園的迷人景色,下面句子中帶點的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?
微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。()
遠遠望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
語文教案 篇6
教學目的:
1、聯系上下文,理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入,揭題。
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞,現在我們再來復習一次。
.課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
(1)讀課題
(2)你看著課題,有什么想問的?
假設問題:①、“攝影師”是干什么工作的?——(給別人照相的)
②、課文中的“小攝影師”是誰?——(一個小男孩)
③、小男孩給誰照相呢?——(高爾基)
④、誰了解高爾基?——(出示介紹高爾基的課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
(.課件提示:誰、干什么,結果怎么樣?)
(這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結果沒照成,那到底發生了什么事情了呢?我們接下來學習課文內容。
三、學習課文,理解內容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什么問題?
假設學生會提出的問題:
①、紙團從窗外飛進來,高爾基為什么會感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的時間里發生,出乎意料,料想不到的。)
②、紙團上寫著什么內容?(.課件顯示“紙團”的內容。)
③、“他們”指的是誰?“他們”為什么不放我進去?
(因為高爾基工作繁忙,沒時間接待記者的采訪,門衛是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)
(抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的`問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發揮學生自主學習的積極性。)
師:高爾基看完紙團后,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎么說的?我們繼續往下看。
2、分角色讀2—5自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?
(讓學生自由大膽地發表體會。)
②、.課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”
師:從這句話中你體會到什么?
(小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關的句子。
(學生讀完后,畫句子,并匯報。)
師問:我們讀完文章后,要學會提出問題。現在你想提什么問題?
(學生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
語文教案 篇7
教學目標:
1、認識8個生字,會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、懂得做一個誠實的`人,一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂,知錯能改還是好孩子的道理。
教學課時:兩課時
教學過程:
一、激趣導入
1、聽故事《狼來了》,提問導入。師:放羊娃第三次喊狼來了,為何沒人理他?
2、板書課題,讀題質疑。(貼可愛的娃娃圖)師:讀了課題,你想知道什么?
二、讀通讀懂課文
1、熟讀課文,整體感知。
自由讀書,用多種方法識字;
聽錄音,正字音,進一步認字。
2、讀通課文,互學生字。
同桌互學,互糾;
開火車檢查。
3、讀懂課文,情感體驗。
讀書質疑:讀了課文,你能提出哪些問題?
合作學習、匯報交流。
三、課后延伸
結合日常生活,說說生活中你或別人有關誠實方面的事情。
語文教案 篇8
一、背景知識的了解,為學語文做鋪墊
1.課件出示:中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3.學生自我介紹課外積累的相關資料。
二、揭題明題,整體感知全文
1.讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2.充沛朗讀,讓學生自身參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學生認讀,對讀錯的和時進行指導。
3.學生完成板書填空:
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4.課件出示:湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的'天空嗎?
三、品讀課文,各抒己見
1.現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀,爭取讀好。讀完后,想想這段的意思。
2.先讀讀下列這些句子,然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系,“透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句,可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純潔;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
(請你想想一下,當時,作者的內心在想些什么?)
3.學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書:拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4.以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味,課后延伸
1.看拉薩的紀錄片(片斷),觀景回味。
(看完后,你想說些什么嗎?)
2.課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩得手抄報。
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