[經(jīng)典]語文教案（必備9篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字8個：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認識一個新部首：金字旁。積累詞語6個：欣賞、繼續(xù)、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個：鋼、欣、賞、琴、努、偉。

　　2、在語言環(huán)境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。

　　3、能正確朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上嘗試講講課文的大致內(nèi)容。

　　4、通過學習，體會貝多芬的成功和他的勤學苦練、不懈努力是分不開的。

　　重點難點：

　　認識本課的生字8個，積累詞語6個，正確書寫生字6個。理解“手指為什么會發(fā)燙”的原因。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？

　　2、學詞語：高亢激昂、委婉低沉

　　誰能借助拼音讀讀這兩個詞語？（將字音讀正確）

　　理解：高亢激昂、委婉低沉

　　3、（繼續(xù)播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時而（高亢激昂），時而（委婉深沉）……在維也納一家簡陋的小旅館里，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！

　�。�1）媒體出示：課文第一小節(jié)

　�。�2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，借助拼音讀準生字的音。

　　4、學生字。

　�。�1）這幾個詞語誰會讀？

　　（2）學習生字

　　“鋼”區(qū)分形近字：剛、崗

　　“琴”：下面是今天的今

　　“賞”區(qū)分形近字：常、黨

　　“欣”前鼻音

　　“努”形聲字

　　“偉”左右結(jié)構(gòu)

　�。�3）你知道簡陋是什么意思嗎？請拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡單）

　�。�4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會傳來如此動聽的'琴聲呢？究竟是誰在演奏呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習第37課發(fā)燙的手指

　　（板書課題：37 發(fā)燙的手指 齊讀課題）

　　6、讀了課題后，你想知道什么？

　　簡介貝多芬：貝多芬是德國偉大的音樂家。

　　（齊讀句子）

　　學習：偉 理解：偉大（有杰出貢獻，了不起。）

　　7、過渡：他的手指為什么會發(fā)燙呢？帶著問題聽老師讀課文，試著從文中找找答案。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙原因的句子。

　�。�1）交流。

　�。�2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？

　　理解：努力

　�。�3）小結(jié)：是呀！貝多芬多努力啊！由于他練得時間太久，十個手指都發(fā)燙了，不得不隨時用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時”這些詞語變紅。）

　　2、誰能讀好這句話？（點名讀，男女生讀，齊讀）

　　三、復(fù)習鞏固

　　1、復(fù)習字詞：抽讀詞語。

　　2、寫字指導(dǎo)：

　�。�1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個生字。

　　“鋼”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　“琴”：下面是今天的今，不加點

　　“賞”下半部分是“貝”

　　“欣”左右結(jié)構(gòu)，右邊是欠字旁

　　“努”上下結(jié)構(gòu)，上下相當

　　“偉”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　�。�2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并使學生喜愛朗讀，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　教學重點難點：

　　1、認識生字和練習朗讀。

　　2、通過觀察和朗讀，了解四季不同的特征。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、理解課文，知道四季的特征。

　　2、認識課文中的生字，會寫“七、兒”兩個字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【課時重難點】

　　1、認識生字，會寫“七、兒”。

　　2、指導(dǎo)四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書：四季）四季媽媽有四個寶寶，我們來叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

　　2、他們長什么樣呢？我們來找一找。

　�。ǜ鶕�(jù)學生回答演示）

　　（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發(fā)芽的。春天到了，小草發(fā)芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（課件演示），小草發(fā)芽，我們叫他“草芽”（出示詞語：草芽）。那么小樹發(fā)芽呢？（叫“樹芽）。小鳥也飛來報告：春天已經(jīng)來到�。葸@里到底是不是春天的家？我們一起來看看。（課件演示：“春”走到圖片中，說：“對！”）

　�。�2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說話呢！這是夏天的家嗎？（課件演示：“夏”走到圖片中，說：“是�！保�

　�。�3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長得又結(jié)實又飽滿，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰來說說圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來看看我們找對秋天的家了嗎？（課件演示：“秋”走到圖中，說：“對。”）

　�。�4）冬：圖上有個雪人（出示“雪人”），雪人長什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰來做做動作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——課件出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（課件演示，出示“是”）。

　　3、小朋友，四季這么美，課文寫得還要美，想讀嗎？

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、請打開書，學生看書，老師范讀。

　　2、請借助拼音試著讀課文，看誰最棒，能讀準課文中的每個字音。

　　3、請同桌互讀，對方讀對了，你就沖著他點點頭或者微微笑。

　　4、指名試著讀。

　　第一節(jié)：課件紅字，認識“對、說、是”，認讀“對”，說說“對”的反義詞“錯”，個別讀“說”“是”，仔細發(fā)現(xiàn)“是”，有“日、下、人構(gòu)成”。

　　第二節(jié)：讀通。

　　第三節(jié)：“鞠著躬”演一演

　　第四節(jié)：讀通，認識“就”，反復(fù)認記。

　　現(xiàn)在，老師把“就”和其他生字混起來，看能認記嗎？開火車讀：就、對、說、是。

　　5、過渡：學到這里，我們讀通了課文，還認識了11個生字，可是要牢牢記住11個生字可真不容易，請你把11個生字從課文中圈出來，一邊圈一邊讀一邊記。

　　6、自由讀課文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

　　7、同桌互認。

　　8、小組互認。

　　9、開火車認讀。

　　四：寫字指導(dǎo)

　　1、“七兒”，從筆畫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？從位置上，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、范寫

　　3、學生書寫

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、復(fù)習鞏固生字，會寫2個生字。

　　2、會用“是——”說話。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的.特征，感受各種季節(jié)的美麗。

　　【課時重難點】

　　會寫2個生字，知道四季的特征。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、讀生字，開火車

　　2、自由讀課文。

　　二、讀懂課文

　　1、課文有四節(jié)詩分別描寫了四季的景象，你喜歡哪一個季節(jié)的，你就學習那一段，自由組合后，聽清要求：

　�。�每人在組里讀讀，再看看圖上畫著什么，想想詩中又告訴我們什么，）

　　2、匯報交流：（老師及時板書）

　　3、課文把四季的特征描寫得那么生動，春天……而且詩中都是用說話的形式來表現(xiàn)的，如草芽對小鳥說……，讓我們感到特別親切，那該怎么讀呢，請試著讀一讀，如果能適當?shù)募右恍﹦幼骶透�棒了�?/p>

　　4、進行表演。

　　三、閱讀積累

　　1、四季的風

　　春天里，東風多，吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多，吹得太陽像盆火。

　　秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。

　　2、四季

　　冰雪化啦雷雨大啦，

　　樹枝綠啦，小河滿啦，

　　小草鉆出地面告訴我們：牽�；ㄅ郎匣h笆告訴我們：

　　溫暖春天的來啦！炎熱的夏天來啦！

　　果子熟了，北風刮啦

　　莊稼收啦，水結(jié)冰啦，

　　樹葉落下來告訴我們：雪花飛到臉上告訴我們：

　　涼爽的秋天來啦！寒冷的冬天來啦！

　　3、

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、擴展訓練

　　師：你還知道四季有什么特征：

　　用文中的形式來說一說：————，他對——說：“我是————”。

　　五、總結(jié)。

　　師：同學們，四季的景色這么美麗、迷人，請小朋友回家用兒歌表演、繪畫或其他方式，來贊美你喜歡的季節(jié)，講給自己的爸爸媽媽或小朋友聽聽、看看。

語文教案 篇3

　　⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　�、颖私呶矣�，故克之。

　�、苑虼髧�，難測也，懼有伏焉。

　�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

　　第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段， �？煞謨蓪樱�

　　第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。一、預(yù)習導(dǎo)學

　　【鏈接材料】——1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。

　　【鏈接材料】——2. 長勺之戰(zhàn)的背景：

　　: 這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的`謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

　　公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡 齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，

　　必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

　　齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　　①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

　�、叻� ⑧加 ⑨安

　　4、重點句子翻譯

　　①肉食者謀之，又何間焉？

　�、谌馐痴弑�，未能遠謀。

　　③衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　�、苄』菸磸堂窀�從也

　�、轄奚�玉帛，弗敢加也，必以信。

　　⑥小信未孚，神弗福也

　�、咝〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　�、嘀抑畬僖�。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　�、峁�與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之

　�、恺R師敗績。公將馳之

　　⑾下視其轍，登軾而望之

　　⑿既克，公問其故

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　�、睂W會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　�、步Y(jié)合具體的詞句體會四時的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

　�、硨⑽闹兴臅r的情趣與自己平時的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。

　　4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

　　【教學重難點】

　　感受四時情趣的'不同，學習作者的表達順序。

　　體會想象的妙用，并能學以致用。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【相關(guān)資料】

　　選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家

　　《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習效果。

　　1、齊讀文題，說一說，四時指什么？

　　2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

　　2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習情況。

　　3、出示書后詞語，要求會讀會寫。

　　三、再讀課文，體會表達順序。

　　結(jié)合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時

　　一、讀題，導(dǎo)入課文。

　　1、齊讀課題。

　　2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。

　　二、抓關(guān)鍵詞句，體會四時的情趣。

　　1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的情趣。

　　2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因。

　　3、逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）春天體會出作者對顏色的細致描寫。

　�。�2）夏天暗夜里的螢火蟲。

　�。�3）秋天作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

　�。�4）冬天雪的描寫。

　　三、體會寫法。

　　1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？

　　2、結(jié)合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同時間的動人情趣。

　　四、總結(jié)全文，點明想象的魅力。

　　想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

　　想象的方法很多，作文中常用的有：

　　（1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

　�。�2）組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

　�。�3）擴展法。所見所聞的內(nèi)容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。

　�。�4）夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。

　　（5）推測法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測出未知的情景。

　　作業(yè)：

　　書上所描寫的四時情趣和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時情趣。

語文教案 篇5

　　教學內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學難點：

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設(shè)計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘�欲言）

　　[設(shè)計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的.學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設(shè)計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)（任選一題）

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設(shè)計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。

語文教案 篇6

　　教學設(shè)計理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。在教學中，應(yīng)讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境的理論指導(dǎo)，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。”和“對感人的情境和形象能說出自己的體驗”等要求，在教學中設(shè)計多種情境，讓學生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發(fā)展的同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學流程方面，整體上按照我校市級立項課題《“構(gòu)建7——9年級語文和諧課堂”教學實驗》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設(shè)計,以構(gòu)建語文和諧課堂。

　　教學目標：

　　知識與能力方面：

　　1、學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的`資料，并對資料進行初步整理、分析。

　　2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　過程與方法方面：

　　1.學習欣賞古詞的方法。

　　2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀方面：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、理解所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學設(shè)想：

　　1、教學方法：

　　1)自主學習法：學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前認真預(yù)習，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

　　2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　3)聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。

　　2、教具準備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。

　　3、教時安排：1教時。

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　教學難點：通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引入新課

　　1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）

　　2、師生交流：“看見了什么？你想說什么？”（學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。）

　　3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧。”板書課題。讀題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。

　　2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）

　　3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）

　　4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）

　　5、全班交流，讀準字音。

　　三、通讀全文，整體感知

　　四、學習生字，指導(dǎo)書寫

　�。�1）學生自己識記生字“愛”。

　�。�2）指名生分析“愛”字的字形結(jié)構(gòu)。

　　（3）仔細觀察“愛”字在園FFKJ田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方？

　　（4）師作示范指導(dǎo)，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

　�。�5）師選出寫得較好的字全班展示。

　　第二課時

　　教學目的：

　　（1）學習本課生字詞。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　（3）通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

　　2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　多種形式認讀生字。

　　二、游戲識字，走進情景

　　1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復(fù)美麗的色彩。）

　　2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、教師環(huán)視學生，盡量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰在陪著她呢？（學生自由回答）那，小花兒在哪里呢？哦，在這里（拿起一名學生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（學生自然主動帶上自己的.頭飾，此時，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。）通過這種方式自然而然創(chuàng)設(shè)了小池塘的情景。

　　2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對小池塘說什么？（學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感，教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言，引導(dǎo)他們說為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容，相機進行朗讀指導(dǎo)。如：請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。）

　　3、在此基礎(chǔ)上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、識記生字

　　1、出示生字認讀。

　　2、學生自學生字。

　　3、學生交流如何記憶字形。

　　4、教師范寫。學生描紅。

　　5、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

　　六、復(fù)習鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第二題。，鄂教版一年級語文下冊《我愛門前的小池塘》教案

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1．認識：王、助、哨等14個生字，會寫王、從等6個字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解把字句和被字句的區(qū)別。

　　3．在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現(xiàn)實生活的思想感情。

　　教學重點

　　1．自主識字、寫字。

　　2．有感情地朗讀課文，交流感受；體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備

　　1．課文插圖的掛圖（或幻燈片、課件）。

　　2．《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。

　　3．生字、詞語卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．小朋友，你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。

　　播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音，把學生帶入意境。

　　2．小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰的嗎?（根據(jù)回答，板書課題23王二小）

　　3．今天，我們就來學習小英雄王二小的故事!

　　二、借圖識字，理解圖意

　　1．出示三幅掛圖，指導(dǎo)學生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思索：每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰、在什么地方、干什么的句式，把三幅圖連起來說一旬話。要指導(dǎo)學生仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài)，想象他們會想什么，要做什么?

　　2．引導(dǎo)學生借助掛圖引出生字，并認識生字。

　　圖1：王二小在干什么?（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認識生字助，哨。

　　圖2：敵人在干什么?（大掃蕩，要王二小帶路），認識生字敵，蕩。

　　圖3：王二小怎么做的?（裝著順從，把敵人引進埋伏圈），認識生字順。

　　假設(shè)：結(jié)果怎么樣?（敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認識生字突，槍，殺害，英雄，沖，部。

　　3．出示生字、詞語卡片，讀準生字、新詞，反復(fù)練習。

　　三、整體感知，理解內(nèi)容

　　1．教師范讀課文。

　　2．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上?，標出自然段。

　　3．同桌合作，互相讀一讀。

　　4．小組合作，組長組織并檢查生字掌握的`情況。

　　5．請學生分別讀課文的五個自然段，其他學生注意聽，再次整體感知課文內(nèi)容。

　　四、自主探究，研讀課文

　　1．找一找：找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。

　　2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　3．問一問：給時間讓學生質(zhì)疑不理解的詞語，如：兒童團員、掃蕩。

　　4．議一議：為什么王二小是小英雄呢?

　　5．說一說：照樣子說。

　　例：王二小把敵人帶進埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進埋伏圈。

　�。�1）敵人把王二小殺害了。（2）敵人被八路軍消滅了。

　　王二小被八路軍把。

　　五、隨堂鞏固，巧妙練習

　　1．認讀卡片，鞏固生字讀音，采取開火車的形式。

　　2．自由朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　23王二小

　　邊放牛，邊放哨

　　給敵人帶路

　　帶進埋伏圈

　　消滅敵人

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固所學

　　1．以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

　　2．指名按自然段讀課文。（師生評價。）

　　二、逐段理解，品味感悟

　　1．學習第一、二自然段，明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。

　　（1）自由讀文。

　　簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景，幫助理解兒童團員、常常、放哨、掃蕩的意思。

　　（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠方。）

　　一邊一邊在這里指什么?（指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）

　�。�3）句式訓練：一邊一邊

　�。�4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來掃蕩迷了路）

　�。�5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

　�。�6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2．學習第三、四、五自然段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　�。�1）順從是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?（裝著）王二小為什么要裝著?

　�。�2）討論：王二小如果不這樣做，會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕犧牲）

　�。�3）四面八方響起了槍聲這句話什么意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）

　�。�4）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊! 為王二小報仇!消滅了全部敵人。

　�、袤w會八路軍叔叔們的心情。

　�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。

　　（6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?

　�。ㄐ〗M討論，匯報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）

　　三、指導(dǎo)朗讀，升華感情

　　1．引導(dǎo)學生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學生有感地朗讀課文

　　四、識記字形，指導(dǎo)寫字

　　1．先自學生字，然后同桌分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的部首及記憶方法。

　　2．全班交流記憶生字的方法。

　　3．練習擴詞，加深對字義的理解。

　　4．教師示范指導(dǎo)：

　�。�1）邊、這、進、道的部首都是走之，應(yīng)重點指導(dǎo)，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。

　　（2）從的第一個人的捺變成點。

　　5．學生描紅，臨寫。

　　6．優(yōu)秀作品展示，師生評議。

　　五、課后延伸，實踐拓展

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學習小英雄、爭當小英雄活動。

　　板書設(shè)計：

　　23 王二小

　　小英雄

　　一邊一邊

　　帶路

　　被殺害

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、指導(dǎo)學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

　　2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）

　　《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習

　　板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）

　　2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

　　指名回答。

　　3、回味形象。

　　洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？

　　二、品言得意識英雄

　　1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）

　　2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）

　�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）

　　（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。

　　出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”

　　同學們，再讀一讀，體會體會。

　　出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。

　　出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了�！�

　　抓住“只好”、“請教”體會。

　　示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。

　　（3）齊讀。

　　看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動�。�

　　3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）

　�。�1）默讀。用剛才學的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。

　�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。

　　預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”

　　預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”

　　他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什么？

　�。�3）討論：柴進到底希望誰贏？

　　抓住“二十五兩重的`大銀”來討論。

　　總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。

　　4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）

　�。�1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。

　　（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。

　�。�3）交流讀后體會。

　�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。

　　當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。

　　當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。

　　當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。

　�。�5）練習講故事（最精彩的一個回合）

　　出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。

　　三、拓展視野論英雄

　　1、討論失敗原因。

　　灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學生寫后討論）

　　2、教師總結(jié)。

　　洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應(yīng)該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

　　3、引發(fā)閱讀興趣。

　　在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。

　　四、布置作業(yè)

　　在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習復(fù)述課文。

　　附：板書設(shè)計：

　　林沖棒打洪教頭

　　忍 驕

　　智 躁

　　武

　　穩(wěn) 狠

　　強 弱

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