部編版四年級上冊語文教案

時間：2025-08-07 10:17:02 語文教案

【通用】部編版四年級上冊語文教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的部編版四年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【通用】部編版四年級上冊語文教案

部編版四年級上冊語文教案1

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　�。�1）觀察角度不同，觀察效果不同。

　�。�2）萬物都自己的優缺點。

　　3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教具準備課件

　　導入（）分鐘

　　一、談話激趣

　　同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

　�。ò鍟骸额}西林壁》）

　　今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　【設計意圖：提醒學生用學古詩的幾個步驟學習古詩，是學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。】

　　新課教學

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“緣、降、騷、遜、輸”

　　“降”和“遜”是翹舌音。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　2.學習生字

　　“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

　　指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄�！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

　　3.理解題意

　　三、學習古詩《題西林壁》

　�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者

　　1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態）

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

　　師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

　�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的.奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　（四）總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、學習古詩《雪梅》

　�。ㄒ唬┛磮D片、賞雪梅

　　同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

　　來靜靜地欣賞。

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？

　　生答：梅花

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者�？墒�，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　�。ǘ┳x古詩、誦雪梅

　　1.借助拼音，把這首詩讀正確。

　　師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　2.認讀標拼音的字。

　　3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　【設計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法�！�

　　5.去掉拼音指名讀。

　　6.當小老師領讀。

　　7.聽老師讀，注意節奏。

　　8.自己讀，讀出節奏。

　　師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　9.男女生接讀。

　　10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　11.齊讀。

　　12.背讀。

　　13.領背。

　�。ㄈ┢吩娋�，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　2.提出不懂的問題，一起解決。

　　3.和同桌說一說詩的意思。

　　4.一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名說。

　　1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。 “

　　6.帶著理解再讀本詩。

　�。ㄋ模┱勓┟�、拓詩詞。

　　1.簡介詩人。

　　師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

　　2.談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子o詠梅》，我們一起來欣賞。

　　4.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為”歲寒三友“之一，還被稱為”花中四君子“之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、作業

　　1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

　　2．結合生活事例，說說你是怎么理解”不識廬山真面目，只緣身在此山中。“和”梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！斑@兩句詩的意思。

　　【設計意圖：學習課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學生視野，積累素材。】

　　板書內容

　　課堂作業新設計

　　一、比一比，組詞語。

　　鋒( )閣( )章( )

　　峰( )闊( )障( )

　　二、讀詩句，理解詞語。

　　可憐--真珠--緣--

　　三、我會理解。

　　1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　【答案】

　　一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

　　二、可愛珍珠因為

　　三、

　　1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

　　2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

　　教學反思

　　1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

　　2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

　　3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養學生思維和解決問題的能力。

　　本課的教學還存在以下問題：

　　1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

　　2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓”教師為導，學生為主體“成為習慣。

部編版四年級上冊語文教案2

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動？啟發學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語言表達的創造性。

　　2、注意教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

　　三、不足之處

　　“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的`內容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養學生的口語表達能力是我努力的方向。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、把精力放在關注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發言和智慧的火花在課堂上不斷迸發出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2、課堂預設的環節盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學中要發揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現出課堂的真實和精彩。

部編版四年級上冊語文教案3

　　【教學目標】

　　1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

　　2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

　　4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學重點】

　　1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)

　　2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：故事導入。

　　教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？

　　師：本單元，老師也給大家帶來了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來欣賞吧！

　　過渡語：這節課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚�

　　【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發學生學習興趣和求知欲望�！�

　　二、資料介紹

　　〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一。“竹林七賢”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞常蠖汲缟欣锨f之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創作，可窺到他們各自的志向意趣。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。

　　戎馬一生諸子百家競賽唯一

　�。ㄖ攸c指導生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

　　諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

　　競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。

　　注意韻母易讀錯：戎（róng）。

　　（2）學習多音字：折（zhéshézhē）

　　練①讀句子，找發現。

　　看道邊李樹多子折枝。

　�、谧x一讀：

　　這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　嘗的確如此。

　　競走曾經。

　　唯爭著跑過去。

　　信然只有。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最后寫（結果）。

　　四、學習“會寫字”

　　戎、嘗、諸、競、唯

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。

　　戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）

　　2.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的'是一件什么事嗎？

　　師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

　　【設計意圖：復習導入環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）

　　三、精讀古文，深入理解。

　　過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）

　　這句話中有不理解的詞語嗎？

　　（小兒）（諸）（嘗）

　　這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

　　（“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動有什么關系？

　�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）

　　有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

　�。�1）品嘗（2）曾經（3）嘗試

　　（曾經）

　　現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

　�。ㄍ跞制邭q的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

　　讓我們一起讀好第一句吧！

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）

　　師：這棵李樹長在哪里？

　�。愤�。）

　　你怎么知道的？道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

　�。ǜ叽螅�

　�。ɡ顦渖祥L著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）

　　大家能讀好這句話了嗎？

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　師：誰來說說第二幅？

　　（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的？

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

　　在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？

　　誰來說第三幅？

　　(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)

　　諸小兒會會怎么問呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

　　方法指導：

　　借助注釋學習文言文

　　注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。

　　運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　小古文是

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李�！�

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

　　那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果為苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

　　首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。

　　我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?

　�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過人）?

　　聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

　　【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解�！�

　　四、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

　　2.看來現在你們都是朗讀高手了

　　五、課堂小結

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。

　　六、當堂檢測（選做）

　　1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

　　2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設計

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路邊李子多仔細觀察

　　經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦

　　結果：果為苦李推理判斷

　　課后反思

　　成功之處

　　這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

　　不足之處：

　　在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

部編版四年級上冊語文教案4

　　教學目標

　　1．會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的`快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風箏）

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　�。�1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解�！�

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字；“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣�！�

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、課堂練習，抄寫句子

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

　　翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 喪氣(sànɡ shànɡ)

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó( ) 坊fánɡ( )

　　mò( ) fānɡ( )

　　2.比一比，組詞語。

　　圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

　　園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

　　三、補全下列成語。

　　( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

　　大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

　　四、仿寫句子。

　　1. 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　__________________________________________________________________。

　　2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　__________________________________________________________________。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、

　　1.磨砂磨盤油坊教坊

　　2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩驚失辛苦垂喪

　　四、

　　1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

部編版四年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

　　生：《盤古開天地》《精衛填海》

　　師：同學們積累的可真不少。

　　2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　3、書寫指導。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習課文、概括內容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、布置作業，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

　　二、學習課文

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

　　2、關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

　　指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內容

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

　　2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結拓展

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學反思

　　《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的.懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

　　一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

　　二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

　　本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

　　三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

　　教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

　　在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

部編版四年級上冊語文教案6

　　教學目標

　　1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　　2.認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學會用動作來描寫心情。

　　3.積累八個字的成語。

　　教學重點

　　1.學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　　2.認識幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語的意思。

　　教學難點

　　1. 用動作來描寫心情。

　　2. 積累八個字的成語。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、情境導入

　　同學們，這一單元學完了，現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地六，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）

　　【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識�！�

　　新課教學（）分鐘

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.交流平臺

　　同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

　　這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的____________，以及“我” ____________通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的.動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們______________________________________；《一只窩囊的大老虎》告訴我們____________，《陀螺》主要講了___________________________。

　　【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】

　　2.理解運用

　�。�1）學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法。

　�、佼嫵鱿鄳脑~語，②寫出自己的批語；

　�、圩x完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。

　　(2)認識幾種蔬菜，抄寫詞語，注意不要寫錯字。（板書：認識蔬菜）

　�。�3）說說詞語的意思，并說說什么情況下用到這些詞語，造句。

　　（板書：說說詞義）

　　師總結：通過練習，認識幾種蔬菜，理解詞語的意思。

　　3. 寫寫動作。（板書：寫寫動作）

　　有一次，我們放學回家，走到池塘邊，看見有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　畫出表示人物動作的詞語，表現了人物怎樣的心情？

　　【設計意圖：是讓學生了解詞語含義，積累運用到寫作中�！�

　　4.日積月累。（板書：日積月累）

　　學生讀讀背背

　　尺有所短，寸有所長。機不可失，失不再來。

　　差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。

　　一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。

　　【設計意圖：讓學生學習通過動作的描寫表現人物的心理活動�！�

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們知道了怎樣邊讀書邊做批注，認識了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣用，學會了用動作來描寫心情，還積累了一些八字的成語。收獲不少呀！

　　板書設計

　　語文園地六

　　完成填空

　　認識蔬菜

　　說說詞意

　　寫寫動作

　　日積月累

　　教學反思

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

　　美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

　　在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

部編版四年級上冊語文教案7

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的`魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　�。�1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。

　　（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編版四年級上冊語文教案8

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2.體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　�。�3）讀最后一段。

　　【設計意圖：這一環節的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解�！�

　　新課教學（）分鐘

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1.學生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　________________沒有_______________________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　【設計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。】

　�。ǘ┏鍪驹~語：

　　拿起劈頂撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。

　　引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　�。ㄈ┏鍪驹~語：

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　師：盤古的身體發生了巨大的變化。

　　他呼出的氣息--；

　　他發出的聲音--；

　　他的雙眼--；

　　他的四肢--；

　　他的肌膚--；

　　他的血液--；

　　他的汗水--；

　　他的汗水--。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　（板書：身化萬物）

　　3.交流發現，反饋：

　�。�1）他的_______，變成了_______的_______。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式�！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀）

　　【設計意圖：（通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆�！�

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質��！

　　5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

　　指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

　　7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙�！边@句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

　　3.指名復述這部分課文。（課件引導）

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　四、總結拓展，布置作業

　　1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書內容

　　12 盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

　　課堂作業新設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、選字填空。

　　竭遏濁燭

　　枯（）渾（）

　　三、根據課文填空。

　　只聽見一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　【答案】

　　一、肌膚血液微光緩緩

　　二、竭濁

　　三、大雞蛋輕而清重而濁

　　教學反思

　　1.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　2.不足之處是把教學預設的環節漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的`后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環節，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

　　【教材分析】

　　《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　盤古簡介：

　　盤古，中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、看詞語，寫拼音。

　　隆重（）渾濁（）四肢（）竭力（）

　　二、給下列生字組詞。

　　遼（）微（）宙（）濁（）

　　緩（）宗（）竭（）丈（）

　　三、根據意思寫詞語。

　　1.形容草木長得繁密�！　� （　�。�

　　2.攙雜在一起，混雜�！　� （　　）

　　3.形容山或建筑物高大而雄偉。（）

　　4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（）

　　四、給句子加標點。

　　他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）

　　閱讀能力大提升

　　五、課文整體梳理。

　　這是一篇________故事。講述的是_____ 睡醒后發現一片_____，就拿起______劈開天地，從此，為人類創造了一個美麗的世界。

　　六、重點段落品析。

　　盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　1. 為什么說盤古用“整個身體創造了美麗的宇宙”？

　　2.閱讀后回答。

　　（1）省略號的作用是________________。

　�。�2）試著寫出省略的內容

　　________________________________________________；

　　_______________________________________________。

　　3.盤古犧牲了自己創造了美麗的世界，你想對盤古說什么？

　　思維創新大拓展

　　七、想一想，說一說。

　　如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻？

　　參考答案：

　　一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì

　　二、遼寧細微宇宙渾濁緩慢祖宗竭力一丈

　　三、茂盛混沌巍峨精疲力竭

　　四、；；， ……

　　五、神話盤古黑暗斧子

　　六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　（1）內容的省略；

　　（2）例如：他的頭發變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。

　　3.如：盤古，你真是一個偉大的英雄。

　　七、略

部編版四年級上冊語文教案9

　　教學目標

　　1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發習作興趣。

　　2.引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。

　　教學重點引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　教學難點培養學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。

　　第一課時

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學生回答）

　　師：看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲寫了下來，你們想看看嗎？

　　（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）

　　【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料。】

　　新課教學（）分鐘

　　二、學習范文，提煉寫法。

　　1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么樣？

　　2.交流：

　　師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據學生的回答總結出：

　�。�1）游戲前你做哪些準備。

　　（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？

　�。�3）游戲結束后，有什么感受和想法？

　�。ò鍟河螒蚯坝螒蛑杏螒蚝蟾惺埽�

　　三、做游戲，提煉素材。

　　1.同學們現在你們想不想做游戲？好，現在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？

　　2.明確游戲規則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉三圈，然后向前直走去敲鑼，落發出聲響為勝，每人有兩次機會。）

　　3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學們的'表現。）

　　4.做游戲。

　　【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白游戲特點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

　　四、根據寫法，說游戲：

　　師：游戲進行到這里，剛才兩位同學做游戲，你認為誰做的有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現？你自己的感受如何？想好后和小組同學說一說，小組同學邊聽邊根據你的觀察給他補充，一會兒老師要看看誰說的最有意思。

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.在作文草稿本上列一個提綱。

　　4.交流提綱。

　　五、根據寫法，寫游戲：

　　1.再次強調寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現觀察的那么細，那你們想不想把游戲寫下來，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現寫進去，既要寫做游戲的人的表現，又要寫同學們的表現。

　　2.起草作文，教師巡視。

　　3.分享草稿。

　　（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？

　�。�2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發現什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。

　　【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　六、分析小結：

　　這節習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

　　板書設計

　　記一次游戲

　　游戲前游戲中游戲后感受

　　教學反思

　　作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優勢和不足之處：

　　1.在導入環節，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發學生的興趣，因為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。

　　2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環節上，雖然這方面的意識很強，但還是不但沒有很好的落實這兩點，還占用了大部分時間，造成了后面寫作時間的不充足，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。

部編版四年級上冊語文教案10

　　教學目標

　　1、學習寫一件事情,寫作方法。

　　2、記住記敘文的六要素。

　　3、調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。

　　教學重點

　　引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　教學難點

　　培養學生認真仔細的把事情說清楚。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入,揭示課題

　　師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）

　　師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）

　�。ò鍟航涣髌脚_ 初試身手）

　　二、回顧課文,受到啟發

　�。ò鍟赫乙幝桑�

　　1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。

　　2、學生匯報,教師相機指導。

　　◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）

　　◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

　　3、出示《風箏》課文插圖,教師小結:

　　寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

　　4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：

　　作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的`情形。

　　5、讀了四個小朋友的話，你有什么發現？

　　（讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）

　　三、交流表達,初試身手

　　【說一說】

　　1、讀一讀，找規律

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　�。ㄎ抑肋@是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）

　　2、練一練、學應用

　�。�1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。

　　【寫一寫】

　　1、讀一讀，找規律：

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　�。ㄎ抑肋@是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

　　2、練一練、學應用

　　（1）小組討論。

　�。�2）交流匯報。

　　她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）

　　一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了�！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）

　　四、小結

　　這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板書設計：

　　交流平臺初試身手

　　找規律說一說

部編版四年級上冊語文教案11

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

　　2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

　　【過程與方法】

　　創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　教學重難點：

　　重點

　　認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

　　難點

　　發現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：自己的習作。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.仔細觀察，寫自己的家人。

　　2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

　　教學重難點：

　　重點

　　想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

　　難點

　　真實感受該怎樣去表達。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

　　二、明確要求，選擇內容

　　1.明確習作要求。

　　(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

　　(2)小組交流，說說你知道了什么。

　　(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

　　(4)總結與板書。

　　內容：我的一家人

　　要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　2.交流素材，確定內容。

　　(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的.同學說一說。

　　(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

　　三、整理思路，點撥寫法

　　1.整理思路，擬寫提綱。

　　(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

　　(2)然后全班交流，互相啟發，取長補短。

　　(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

　　2.重點指導，點撥寫法。

　　(1)怎樣才能寫出家人的特點?

　　(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

　　(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

　　四、個性表達，下筆成文

　　1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

　　2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

　　板書設計：

　　小小“動物園”

　　明確要求→交流素材→下筆成文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

　　教學重難點：

　　重點

　　根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　難點

　　能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特征。

　　教學過程：

　　一、回顧要求，談話導入

　　1.上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

　　2.根據學生的回答，教師板書習作要求。

　　二、互評互改，完善習作

　　1.集體評改，回顧方法。

　　(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

　　(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

　　2.自讀自改，完成習作。

　　(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

　　(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

　　(3)教師巡視指導修改情況。

　　3.互評互改，完善習作。

　　(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

　　(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

　　三、再次交流，布置作業

　　1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

　　2.布置作業。

　　回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

部編版四年級上冊語文教案12

　　教學目標

　　1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

　　2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

　　（1）觀察角度不同，觀察效果不同

　�。�2）萬物都自己的優缺點。

　　4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教學重點

　　1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　1.理解景物描寫與表情達意的關系。

　　2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　�。�1）觀察角度不同，觀察效果不同。

　�。�2）萬物都自己的優缺點。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識本課的生字詞。

　　2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3.背誦古詩。

　　教具準備課件

　　導入（）分鐘

　　一、談話導入，介紹詩人。

　　我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

　�。◣熒R背《草》）

　　這首詩的詩人是誰？（白居易）

　　我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩--《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

　　在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　　（出示課件--白居易照片、生平簡介）

　　【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美�！�

　　新課教學（）分鐘

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“暮、吟”

　　2.學習會寫字

　　“暮、吟”

　　指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

　　【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙�！�

　　3.理解題意

　　三、再讀詩文，探究詩意

　　1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

　　2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

　　3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

　　（生自由朗讀學習古詩）

　　4.交流學習一、二兩句。

　　在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

　�。◣熒餐獯稹皻堦枴薄颁仭薄吧钡茸�。）

　　試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　�。ㄖ该f詩句的意思）

　　5.指導朗讀一、二兩句。

　　過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

　　6.指導學習三、四兩句。

　　這兩句描寫了江邊的哪些景色？

　　詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

　　可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

　　【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識�！�

　　7.指導朗讀三、四兩句。

　　8.指導朗讀朗讀整首詩。

　　朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　�。ㄉ泄澴嗟乩首x古詩）

　　四、配樂朗讀，升華情感

　　1.指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　�。ㄉ錁防首x）

　　【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的'鑒賞能力。】

　　2.談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　�。ㄖ该f感受）

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、拓展延伸，積累語言。

　　你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

　　【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解�！�

　　板書內容

　　《暮江吟》

　　白居易

　　露水月亮景色美麗

　　課堂作業新設計

　　【課堂作業新設計】

　　一、在加點字的正確讀音后畫“√”。

　　日暮（ mǔ mù）吟誦（yín rén ）瑟瑟（sè bì）

　　二、辨字組詞。

　　幕（）吟（）似（）

　　暮（）拎（）擬（）

　　三、理解詩句。

　　可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　__________________________________

　　【答案】

　　一、mù√ yín√ sè √

　　二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

　　三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

部編版四年級上冊語文教案13

　　教學目標：

　　1.認識本課的字詞。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

　　教學難點：

　　感受詩人的“巧思”。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）

　　2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

　　3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

　　二、學習第一首。

　�。ㄒ唬┳x出節奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）

　　教學提示：

　�、僬�，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

　�、谟迷姾途渥拥牟煌虐鎸Ρ冉虒W，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節奏。

　　2.齊讀詩歌。

　�。ǘ┫胂螽嬅�

　　1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

　　教學提示：

　�、賹W生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

　�、趯W生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。

　　2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

　�。ㄈ└形蚯伤�

　　1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？

　　教學提示：

　�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的'景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。

　�、诟形颉暗簟弊值那伤�。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

　�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）

　　3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

　　三、自學第二首詩歌。

　　1.出示自學要求：

　�、僬堄谩白x詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

　�、谕篮献鳎涣髯詫W情況并相互評價。

　　2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。

　　3.師生、生生結合自學情況展開交流。

　　教學提示：

　　①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

　�、谙氘嬅妗＝Y合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

　�、畚蚯伤�。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。

　　4.配樂朗讀、背誦詩歌。

　　四、小結。

　　當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

部編版四年級上冊語文教案14

　　教學目標

　　1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　教學重點整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

　　教學難點學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.掌握本課生字詞。

　　2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、揭示課題，導入新課

　　剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

　　爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的'植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

　　【設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點�！�

　　新課教學（）分鐘

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

　�。�1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

　　a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

　　b.書寫指導。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

　　指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊” 上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫； “隙” 右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧” 筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　�。�2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2.檢查交流：

　　（1）請學生自薦領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　拂過

　　葉柄　緊貼　蛟龍　枯萎　牢固蝸牛

　�。�2）交流每個自然段寫了什么？

　　全文共5個自然段，可以分為三步分。

　　第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

　　第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

　　第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

　　【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容�！�

　　三、自主探究，理解第一段

　　1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　2.填空。

　　爬山虎生長的特殊環境是____________。

　　爬山虎生長的特點是____________。

　　3.指導朗讀。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結，留有思考

　　今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。

　　【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備�！�

　　課堂作業新設計

　　一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。

　　蝸牛（wō wò ）均勻（jùn jūn ）枯萎（wéi wěi ）

　　二、看拼音寫漢字。

　　cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè

　�。� ）（）（）（）

　　三、按要求寫出近義詞和反義詞。

　　1.（近義詞）彎曲-- 牢固--

　　2.（反義詞）均勻-- 引人注意--

　　【答案】

　　一、wō√ jūn√ wěi√

　　二、操場舒服牢固嫩葉

　　三、

　　1.崎嶇堅固

　　2.雜亂視而不見

部編版四年級上冊語文教案15

　　教材說明：

　　這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養學生想象能力、觀察能力的好教材。

　　課前準備：

　�。�1）師生收集有關這首詩的資料。

　　（2）圖片、多媒體課件。

　　教學目標：

　　1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　2、培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　3、通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　同學們，今天我們要學的內容和一個地方有關。江西，我們班有哪些同學是來自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風光。