七年級上冊語文單元教案

時間：2025-08-08 08:12:01 語文教案

七年級上冊語文單元教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級上冊語文單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊語文單元教案

七年級上冊語文單元教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞。

　　2、體會文章寓意。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握一定的文言知識。

　　難點(diǎn)：從杞人憂天事例中感受經(jīng)驗(yàn)與常識的重要性。

　　知識鏈接

　　《列子》又名《沖虛真經(jīng)》。是戰(zhàn)國早期列子、列子弟子以及其后學(xué)所著，到了漢代出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》，且封列子為沖虛真人，其學(xué)說被古人譽(yù)為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學(xué)派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運(yùn)，發(fā)揚(yáng)黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)這篇文章要注意，不能對杞人憂天的思想一味進(jìn)行批評，要分析出它值得批評之處，同時關(guān)注其懷疑精神的可取之處。

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）

　　星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）

　　2、解釋下列實(shí)詞

　　（1）杞國有憂天地崩墜

　　（2）身亡所寄

　　（3）又有憂彼之所憂者

　　（4）若屈伸呼吸

　　（5）終日在天中行止

　　3、后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“（）”這句成語。

　　4、《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人作。列御寇，相傳戰(zhàn)國時道家。鄭人。的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？

　　2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？

　　3、杞國的那個人為什么擔(dān)心“天地崩墜”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　三、集思廣益合作探究

　　1、曉之者開導(dǎo)“杞人”的話是否合乎科學(xué)？你對這個人有什么評價？

　　2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認(rèn)為可能發(fā)生這種事情嗎？結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題，從中我們還受到什么啟示？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě

　　2、（1）崩塌，墜落

　　（2）依附，依托

　　（3）憂愁、擔(dān)心

　　（4）就像

　　（5）行動和停留

　　3、杞人憂天

　　4、列御寇；《列子》

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、揭示了杞人的無根據(jù)地瞎擔(dān)心。

　　2、不贊成，因?yàn)椤皶灾摺辈⒉涣私獾厍虻臉?gòu)造以及太陽系的結(jié)構(gòu)，只是從當(dāng)時人們認(rèn)知水平出發(fā)來回答，所以不同意。

　　3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學(xué)認(rèn)識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認(rèn)識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點(diǎn)。）

　　三、集思廣益合作探究

　　1、曉之者開導(dǎo)杞國人的話依現(xiàn)在的科學(xué)知識看，有其合理的.部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為天地都是一種物質(zhì)存在。從這點(diǎn)評價，在當(dāng)時應(yīng)該是一種進(jìn)步的思想。

　　2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災(zāi)害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災(zāi)難，人類的生存環(huán)境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當(dāng)時人們是無法阻擋，很難預(yù)知和防預(yù)的，當(dāng)然讓人感到恐怖。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，人類的“文明”破壞了生態(tài)平衡，已開始遭到了大自然的報復(fù)。

七年級上冊語文單元教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題)

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。

　　二、讀文感受母親的忍。

　　1、當(dāng)作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應(yīng)?她做了什么、說了什么?

　　出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(生讀)請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的?

　　①母親“撲”下去的會是什么?

　　②抓住學(xué)生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎?

　　③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么?請大家再回到課文當(dāng)中，找一找，看看母親哪些忍的細(xì)節(jié)讓你感動?圈一圈，畫一畫。簡單批注

　　預(yù)設(shè)一：忍住病痛

　　師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎?帶著你們的體會再讀母親的話。

　　預(yù)設(shè)二：三個悄悄

　　1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

　　3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　預(yù)設(shè)三：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

　　拓展：

　　1、“秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何。”(陳毅《冬夜雜詠·秋菊》)

　　2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”(唐·元稹)

　　3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲。”(宋《全芳備祖》)

　　通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了?(生自由交流)

　　2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的`女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?你能替她說完嗎?

　　3、一起來讀讀描寫菊花的句子。

　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?

　　4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

　　(出示課件讀：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

　　師：對這樣一位作家，因?yàn)樗麑ι淖鹬睾蜔釔郏以敢忄嵵氐叵虼蠹彝扑]這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

　　5、同學(xué)們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么?再讀課題。

　　板書設(shè)計：

　　9、秋天的懷念

　　我(倆)(們)暴怒無常好好兒活

　　母親撲抓忍

　　相信各位同學(xué)和老師已經(jīng)適應(yīng)新學(xué)期的生活，上文為大家推薦的七年級上冊語文一單元教案的內(nèi)容，相信大家都會仔細(xì)閱讀，加油哦!

七年級上冊語文單元教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1．感受文學(xué)作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動探求的習(xí)慣和互助合作的精神。

　　3.通過文學(xué)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，填寫“佳作欣賞卡”。 ? ?? ?? ?? ?

　　活動過程

　　導(dǎo)語

　　親愛的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　(一).學(xué)生談本單元學(xué)習(xí)后對文學(xué)有哪些認(rèn)識？

　　(二).教師點(diǎn)評小結(jié) (欣賞文學(xué)作品角度)

　　1.積累生動活潑的語言

　　2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

　　3.品析鮮活逼真的形象

　　4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境

　　5.體會豐富細(xì)膩的情感

　　二.佳作欣賞

　　(一):欣賞作品

　　1.詩歌:獻(xiàn)給母親的歌

　　2.散文:春（配樂.幻燈)

　　3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）

　　(二).討論感受

　　1.分組討論

　　2.代表發(fā)言

　　(三).教師小結(jié)

　　1.了解了文學(xué)知識

　　2.講述了基本情節(jié)

　　3.分析了人物形象

　　4.積累了名言佳句

　　5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法

　　6.受到了思想教育

　　三.配樂齊讀

　　《22詩兩首》

　　四.布置作業(yè)

　　1.閱讀作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)

　　2.模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自做課件)

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　文學(xué)有哪四種體裁?各舉一例

　　小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲劇（《雷雨》）

　　二.小組表演

　　1.詩歌組配樂朗誦

　　2.散文組課件展示

　　3.小說組講述故事

　　4.其它組情節(jié)表演

　　三.師生點(diǎn)評

　　四.創(chuàng)作展示:

　　1.組內(nèi)交流

　　2.推選佳作

　　3.集體修改

　　4.朗讀展示

　　5.集體評議

　　五.分組配樂朗誦

　　趙麗宏的《致文學(xué)》

　　你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅

　　穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們,人生的色彩是何等的豐富,人生旅途又是何等的曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同角色在人在人生的舞臺上演出激動人心的悲劇和喜劇。你可以呼吸出千百年的古人,讓他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……

　　你是遙遠(yuǎn)的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的'回聲,是夢想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。

　　你是一個真誠而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。

　　你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人都不會空手而歸。

　　六.成果匯總

　　1.出一期《文學(xué)部落》墻報

　　2.向報社或雜志社投稿發(fā)表

　　七、作文

　　以“我與文學(xué)”為話題作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

　　板書設(shè)計

　　文學(xué)部落

　　欣賞文學(xué)作品角度

　　1.積累生動活潑的語言

　　2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

　　3.品析鮮活逼真的形象

　　4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境

　　5.體會豐富細(xì)膩的情感

　　課后反思

七年級上冊語文單元教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①繼續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。

　　②了解聯(lián)想與想像的基本常識，培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

　　③學(xué)習(xí)改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

　　④聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬于文學(xué)作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

　　①重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品味與感悟。

　　對內(nèi)容較長的文章，可指導(dǎo)默讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣；對抒情性強(qiáng)的文章，可指導(dǎo)朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入感悟。

　　②注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

　　本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的，應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫實(shí)作品的區(qū)別。可嘗試運(yùn)用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的.創(chuàng)新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學(xué)生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。

　　③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。

　　④引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。

　　可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。

七年級上冊語文單元教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、熟悉中國傳統(tǒng)寓言小故事的風(fēng)格。

　　2、積累文言知識。

　　3、體會文章寓意，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，切忌道聽途說。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：積累字詞，提高文言素養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：體會古人思維與古人的世界觀。

　　知識鏈接

　　《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。成書于秦始皇統(tǒng)一中國前夕。此書以儒家學(xué)說為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽家思想學(xué)說為素材，熔諸子百家學(xué)說為一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。呂不韋想以此作為大一統(tǒng)后的意識形態(tài)。但后來執(zhí)政的秦始皇卻選擇了法家思想，使包括道家在內(nèi)的諸子百家全部受挫。《呂氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全書共分二十六卷，一百六十篇，二十余萬字。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、文言文普遍注重朗讀，請有意識進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；2、有意識那中國傳統(tǒng)寓言小故事與西方寓言進(jìn)行對比，分析其不同之處。

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、給加線的字注音。

　　溉汲（）杞人（）崩墜（）

　　躇步（）跐蹈（）舍然（）

　　2、解釋劃線的詞。

　　（1）及其家穿井（？）？（2）國人道之（？）？3．不若無聞也（？）

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”“穿井得一人”是什么意思？傳說的人把這句話聽成了什么意思？

　　2、這則寓言故事說明了了一個什么道理？

　　課堂檢測

　　1、翻譯下列句子

　　（1）告人曰：“吾穿井得一人。”

　　_____________________________________

　　（2）國人道之，聞之于宋君

　　_____________________________________

　　（3）得一人之使，非得一人于井中也

　　_____________________________________

　　（4）求聞之若此，不若無聞也。

　　_____________________________________

　　2、“穿井得人”的故事告訴我們的危害。

　　參考答案

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、略

　　2、（1）等到；（2）說，傳言；（3）如

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、意思是我家打井得了一個勞動力。而傳說這句話的人聽成了姓丁的'人家打井挖出了一個人。

　　2、道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗(yàn)之以理。在現(xiàn)實(shí)生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

　　課堂檢測

　　1、略

　　2、以訛傳訛

七年級上冊語文單元教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

　　2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

　　2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件

　　2.樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

　　二、整體感知

　　1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　2.播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者簡介（學(xué)生課下搜集）

　　附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2.聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3.學(xué)生自由朗讀

　　4.詞語小盤點(diǎn)（見課件）

　　四、整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　（學(xué)生討論交流，代表發(fā)言）

　　五、重點(diǎn)語段品析

　　1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？

　　――擋在窗前理解、體貼

　　――央求般的神色母愛執(zhí)著

　　――一會兒坐下，一會兒站起喜悅

　　――比我還敏感細(xì)心、體貼

　　2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　身患絕癥

　　兒子癱瘓

　　自己做堅強(qiáng)的母親讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子

　　3.我為什么去看菊花？（學(xué)生自由討論，共同明確）

　　六、師生共同總結(jié)文章主旨

　　明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）

　　八、課外延伸

　　1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

　　結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）

　　2.情感升華

　　學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學(xué)們聽聽。

　　（當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！）

　　3.推薦閱讀

　　九、作業(yè)：

　　1.我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點(diǎn)什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

　　2.課外閱讀《我與地壇》。

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　雁陣北歸

　　樹葉飄零母親

　　菊花爛漫

　　偉大、無私的母愛

　　課題

　　2.《秋天的懷念》

　　教學(xué)

　　目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一激情導(dǎo)入

　　關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的`歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介（學(xué)生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2、聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　　（4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。

　　4、詞語小盤點(diǎn)（見課件）

　　癱瘓侍弄整宿憔悴

　　仿膳豌豆訣別爛漫

　　翻來覆去絮絮叨叨

　　四、初步整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?

　　總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。

　　四、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)課文

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　作者簡介

　　詞語盤點(diǎn)

　　教學(xué)反思：

　　課題

七年級上冊語文單元教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　4、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學(xué)手段：多媒體

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入(2分鐘)

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢Ｓ幸蛔剑茏屇銏皂g，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的'幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

　　1、配樂朗讀，思考：

　　(1)文中寫了一件什么事?

　　(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點(diǎn)評、小結(jié)：

　　(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　(2)歸結(jié)為“和美”(板書)

　　三、研讀入境合作討論(10=5+5)

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

　　3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。

　　4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。

七年級上冊語文單元教案8

　　活動目標(biāo)

　　行楷字的筆畫組合

　　教學(xué)目標(biāo)

　　對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

　　這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來講一講行楷技法。

　　二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)

　　1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

　　2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運(yùn)筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

　　3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的'筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

　　4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據(jù)實(shí)際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

　　5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對我們初學(xué)者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

　　三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

　　練習(xí)時注意：

　　1、行楷書中的點(diǎn)最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強(qiáng)呼應(yīng)。

　　2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

　　3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

　　4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

　　學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫練習(xí)。教師巡視，將一些習(xí)作通過投影儀展示出來，教師進(jìn)行以表場為主的點(diǎn)評。

　　四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

　　練習(xí)時注意：

　　行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。

　　“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

　　“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

　　“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

　　“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。

　　“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

　　寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

　　“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

　　“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

　　寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

　　第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

　　第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。

　　第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）。

　　練習(xí)結(jié)束后，同桌互相點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來，表揚(yáng)好的習(xí)作。

　　五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

　　練習(xí)時注意：

　　1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準(zhǔn)。

　　2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

　　3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

　　4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫要規(guī)范。

　　6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

　　7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學(xué)生臨寫，教師巡視。挑出幾份習(xí)作，通過投影儀展示、點(diǎn)評、鼓勵）。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過兩個月的練習(xí)，行楷字寫得相當(dāng)漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時間好好地練習(xí)行楷字，記住：能寫一手漂亮的行楷字，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

　　七、作業(yè)

　　臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

七年級上冊語文單元教案9

　　訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個同學(xué)，說的時候要抓住同學(xué)的特征，條理要清楚，語句要通順。

　　活動目標(biāo)

　　這次口語交際活動在于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個同學(xué)，說的時候要抓住同學(xué)的特征，條理要清楚，語句要通順。

　　教師指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征，學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué)，相處還不到一個學(xué)期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個同學(xué)，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學(xué)的特征，講起來才不至于與別的.同學(xué)混起來。

　　2.介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，句句話都說在點(diǎn)子上。

　　3.要求介紹的語言最好能夠生動有趣，教育學(xué)生要尊重同學(xué)，抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人，發(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學(xué)習(xí)，要避免提到同學(xué)的某些缺陷，造成尷尬的局面。

　　4.聽的同學(xué)要集中精力，積極思維，展開聯(lián)想，分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點(diǎn)，猜出究竟是哪一個同學(xué)。

　　5.提前向?qū)W生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動活潑，取得實(shí)效。

　　內(nèi)容

　　在語文課上介紹某位同學(xué)的特征，讓其他同學(xué)猜出他(她)是誰。并比較水說得好，誰猜得對。

　　要求

　　1.要抓住同學(xué)的主要特征(包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛好，個人特長等)進(jìn)行介紹。

　　2.做介紹的同學(xué)力求語言形象，生動，不念稿子，聽介紹的同學(xué)要細(xì)心，抓住介紹的要點(diǎn)，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。

　　過程

　　1.分小組進(jìn)行討論，總結(jié)特征，然后在小組上進(jìn)行表演，全班分為8個組，，并從中選出膽大心細(xì)的，觀察力強(qiáng)的同學(xué)到班上進(jìn)行表演。

　　2.由小組選出的八位代表在講臺上描述，要求用普通話，語速適中，聽的同學(xué)集中精力，積極思考。

　　結(jié)果評價

　　1.根據(jù)描述，其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人。

　　2.口齒清楚，普通話流利，儀態(tài)自然大方，表述清楚，說話恰當(dāng)?shù)葋碓u價。

　　注意事項(xiàng)

　　1.介紹時不能說出同學(xué)的姓名，職務(wù)。

　　2.用尊重，欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。

七年級上冊語文單元教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知道寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、從蚊子的成功與失敗中得到人生啟示。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：更笨進(jìn)一步了解寓言這種文學(xué)體裁。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟到盲目自高自大的可笑性。

　　知識鏈接

　　《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種思想、道德意識或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者得到相應(yīng)的教育。這些故事篇幅短小卻寓意深厚，有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說謊；也有的說明辦事要按照規(guī)律，量力而行；還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝以及各種寓意深刻的人生道理。內(nèi)含對社會不平等的抨擊；諷刺懦弱、懶惰，贊美勇敢斗爭，教人如何處事，辨別是非好壞。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　在本部分要學(xué)會抓寓言的特點(diǎn)，更加深入認(rèn)識寓言這種體裁。

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　（1）寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。（）

　　（2）寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。（）

　　（3）寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）

　　（4）寓言在藝術(shù)手法上的.重要特點(diǎn)是夸張，此外，還運(yùn)用擬人、比喻等手法。（）

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　　2、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　參考答案

　　一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理

　　1、（1）√（2）×（3）√（4）×

　　二、獨(dú)立思考課文初探

　　1、蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。“自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　2、蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

七年級上冊語文單元教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　⑴掌握字詞，了解作者，春教案2。

　　⑵了解散文的特點(diǎn)，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

　　⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。

　　2.能力目標(biāo)：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。

　　⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

　　3.情感目標(biāo)：

　　領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。

　　三、教法與學(xué)法

　　1.教法

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的.基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

　　2.學(xué)法

　　本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美R>

　　㈠導(dǎo)語設(shè)計

　　春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”，教案《春教案2》。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

　　古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

　　㈡檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

　　㈢朗讀訓(xùn)練

　　1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

　　2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

　　3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

　　說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。

　　㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

　　1. 春草圖

　　⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？

　　⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

　　⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？

　　2.春花圖

　　⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

　　⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點(diǎn)？

　　3. 春風(fēng)圖

　　⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

　　4. 春雨圖

　　⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？

　　⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？

　　5. 迎春圖

　　⑴由什么景物引出人迎春?

　　⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？

　　教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

　　㈥教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。

　　㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

　　說明：此項(xiàng)設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

　　第三課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。

　　㈧課內(nèi)練筆

　　從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）

　　1.模仿《春》寫“夏”。

　　2.模仿《春》寫“秋”。

　　3.模仿《春》寫“冬”。

　　㈨布置作業(yè)

　　1.積累摘抄優(yōu)美句子。

　　2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。

　　板書設(shè)計

七年級上冊語文單元教案12

　　回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　二、課時安排：

　　3課時（自學(xué)1課時+自展2課時）

　　三、寫前指導(dǎo)

　　A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：

　　1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點(diǎn)下蛋吧。”

　　可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死。現(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。

　　2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的`事情，說不清是那一件，實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)啊！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因?yàn)闆]有作業(yè)，沒有負(fù)擔(dān)，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠(yuǎn)忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當(dāng)小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。

　　第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因?yàn)榘职謰寢屔习啵依餂]人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的。”

　　3、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　B、打開記憶，回憶童年：

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：

　　（1）有沒有把事情說清楚。

　　（2）有沒有把事情說具體。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　C、課堂交流，分享童年：

　　1、每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　D、修改提高，難忘童年：

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內(nèi)交流。

　　四、寫作

　　一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。

　　二自由交流，拓展思路：

　　過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時地給予必要的點(diǎn)評。）

　　三大組交流，評價指導(dǎo)：

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四草擬片斷，滲透寫法：讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五小結(jié)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　六展示典型，組織講評：

　　1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。（張貼）

　　4、師生共同評議。

　　七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議，寫成習(xí)作。

七年級上冊語文單元教案13

　　【教學(xué)目的】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)

　　2、解釋下列詞語：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：

　　1、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

　　3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

　　4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

　　學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：

　　1、1887年3月3日的下午，正值美好的.春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師。”

　　2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

　　3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

　　4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：’愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

　　六、小結(jié)

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七年級上冊語文單元教案14

　　一、學(xué)會審題

　　（一）抽絲剝繭法

　　所謂抽絲剝繭法是一種形象的比喻，就是指逐字逐句地審讀作文要求，每讀完一句，就想一想這句話提出了哪些作文要求的一種審題方法。

　　例1：習(xí)作要求

　　每個人的成長中都會犯一些錯誤，認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。選其中的一件事寫下來，事情記敘要完整，表達(dá)真情實(shí)感。題目自擬，不少于400字。

　　1、提示本次習(xí)作是和我們成長中犯過的錯誤有關(guān)，在錯誤中吸取教訓(xùn)，感受到成長的快樂。

　　2、要求我們從成長中犯過的錯誤中選擇一件事情寫，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

　　3、自己擬定題目，字?jǐn)?shù)要求不少于400。

　　（二）速記口訣

　　審視要求需仔細(xì)，一字一句不放過。列出要求有幾項(xiàng)，逐個落實(shí)不出錯。

　　練習(xí)：18頁寫作實(shí)踐

　　（三）分析題眼法

　　在審讀作文題目的過程中，抓住最關(guān)鍵的詞語，并圍繞這個關(guān)鍵詞來分析題目要求的審題方法。

　　例1：童年趣事

　　例2：習(xí)作要求

　　請以“好朋友二三事”為題，寫一篇記敘文，介紹一下:你最好的朋友，突出他（她）的性格特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、如何寫景

　　（一）認(rèn)真審題，確定特點(diǎn)

　　（二）選擇景物

　　（三）綜合運(yùn)用多種手法：順序、修辭、正側(cè)、虛實(shí)、動靜、聯(lián)想想象、五感……

　　三、五感法

　　例1：我最愛的水果——西瓜

　　西瓜是夏天最常見的水果之一，也是我最愛吃的水果。

　　西瓜長得又大又圓，表皮是綠色的，切開后，里面的果肉紅紅的，還嵌著一顆顆黑色的籽。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著，一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著西瓜，一邊不停地咽著口水。當(dāng)我捧起一塊西瓜，一口咬下去，真是太美味了！我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到肚子變得圓鼓鼓的，罷休。

　　運(yùn)用五感法，秒變高級作文

　　我最愛的水果——西瓜

　　夏天的水果種類豐富，而我最喜歡的就是西瓜。

　　西瓜又大又圓，像個籃球一般大小，它的表皮是翠綠色的，上面還有幾條深綠色的條紋，好像穿著一件條紋襯衫。在它的頂部還有一條“小尾巴”，那是它的藤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛扎著一條細(xì)細(xì)長長的小辮子，有趣極了！挑選西瓜也是一門學(xué)問呢！得先摸摸西瓜的表皮，表面光滑，紋路清晰的是好瓜；再捧起西瓜輕輕拍一拍，如果發(fā)出“嘭、嘭”的清脆聲，并且捧瓜的手有顫動的感覺，則是成熟的西瓜。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著。被切開的西瓜露出紅彤彤的.瓜瓢，散發(fā)出濃郁的香氣，十分誘人。我迫不及待地捧起一塊西瓜，一口咬下去，那甜蜜的滋味從舌尖蔓延，清甜的西瓜汁順著喉嚨往下流，令人頓覺清涼舒爽。我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到打了個響亮的飽嗝，我才摸著圓鼓鼓的肚皮，滿足地倚靠在沙發(fā)上開始閉目養(yǎng)神。

　　四、拋磚引玉

　　寫秋天天氣的變化——先寫夏天的炎熱、多雨，然后寫入秋后的大高氣爽，秋色宜人。運(yùn)用對比手法來描述季節(jié)的變化。

　　秋天自然景物的變化——調(diào)動多種感覺器官，從視覺、嗅覺、觸覺等角度來描述夏末秋初自然景寫物的色彩、氣味等變化，表達(dá)對秋天的喜愛之情。

　　寫秋天人們著裝的變化——從人們的穿戴由薄到厚、由少到多等角度。運(yùn)用對比手法來描述季節(jié)的變化。

七年級上冊語文單元教案15

　　一、本單元的重點(diǎn)

　　第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛。總之，本單元側(cè)重描景，抒情。

　　本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。

　　二、復(fù)習(xí)設(shè)想

　　注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達(dá)能力。

　　閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

　　朗讀要多聽示范，對名篇要達(dá)到熟讀成誦。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;

　　2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對自然景物的描繪及熱愛，領(lǐng)會作者的寫作意圖;

　　3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行說話和仿寫

　　掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭

　　五、課時：

　　1課時。

　　六、教學(xué)方法：

　　自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥

　　七、教學(xué)過程：

　　閱讀下列語段，回答后面的問題

　　(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　師：選文①②段描寫的是和。

　　生：春風(fēng) 春雨

　　師：文段①從哪幾個角度寫風(fēng)的?寫出了它的什么特點(diǎn)?

　　生;觸覺嗅視聽覺溫暖柔和

　　師：文段中畫線句子a從上(味、嗅、聽、視覺)寫春風(fēng)。

　　生：嗅覺

　　師：文段②寫春雨渲染了一種、的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的、、特點(diǎn)，這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似，這兩句詩、

　　生：安靜和平多細(xì) 柔隨風(fēng)潛入夜潤物細(xì)無聲

　　師：文末三段運(yùn)用了等修辭手法，寫出了春的的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?

　　生：比喻、排比、擬人、新美力不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長過程。

　　師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

　　生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的`青黑，樹尖著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　師：給文中三個橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是、、

　　生：頂、鑲、射

　　師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

　　生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌

　　師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是、、。

　　生：比喻擬人擬人

　　師：文段的寫作順序是。給文段加一個標(biāo)題應(yīng)是。

　　生：空間順序雪后小山秀

　　師：反復(fù)朗讀畫線的句子，這句話寫得生動形象，根據(jù)你的理解，說說為什么好?

　　生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情。

　　師：劃分文段的層次，概括大意。

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥