小學語文教學論文

時間：2024-05-16 14:08:23 教學論文

小學語文教學論文【推薦】

　　在社會的各個領域，大家都經常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的小學語文教學論文，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學論文【推薦】

小學語文教學論文1

　　摘要：在語言建構與運用的基礎上，發展學生的思維，培養學生的審美能力，進行文化的傳承，是語文教育的終極目標。其中，對學生審美能力培養，至關重要。小學語文閱讀教學是培養學生審美能力的重要渠道，在閱讀教學中培養學生的審美能力意義重大。

　　關鍵詞：審美能力;策略;途徑;延伸;情感

　　一、小學語文閱讀教學中審美能力培養的策略

　　（一）興趣策略

　　興趣是一種帶著感情色彩，伴隨著個體積極情緒體驗的認識傾向，它對個體的認知活動具有極大推動力。因此在課堂教學中應激發學生的學習興趣，引起學生對文本的“注意”。讓學生帶著強烈的求知欲和好奇心對文本進行感知體驗，為審美鑒賞力的形成奠定良好的基礎。

　　（二）情境策略

　　受教育者的知識是在一定情境中，通過意義建構而獲得的。審美鑒賞力的生成和發展本身也依賴于情境。在教學中，創設情境極為重要，它有助于學生建立已有經驗與文本的聯結點，引發情感共鳴，情感推動主體積極參與審美活動。情境的創設促進了學生的深度體驗、有效品鑒和品質創作。在情境的感染中，學生對文本形成審美注意，對文本形式和內容形成一種閱讀期待，即審美期望。因此，情境創設是審美鑒賞力形成的現實基礎。

　　（三）對話策略

　　對話是語言交際的一種重要方式，是基于交流雙方的支持與理解，指向精神與心靈交融的活動。對話教學能促使學生的主體性、創造性得到充分發揮。讀書這一過程，不僅有讀者與文本的對話，還有讀者與作者、編者的對話，閱讀教學過程亦是如此。在閱讀教學過程中，啟動多重對話模式，在教師的幫助下，引發學生與文本、作者、編者的多重對話，提升審美鑒賞力。

　　（四）誦讀策略

　　語言本身具有美的屬性。它包括語言的形式美和內容美，語音是語言形式美的集中體現，語音美在本質上與音樂美緊密相連。學生在教師創設情境的引領下，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂誦讀等各種朗讀方式，對文本進行感知體驗，感受語言的魅力。

　　二、小學語文閱讀教學中審美能力培養的途徑

　　（一）依托教材，引領學生發現審美元素

　　小學語文教材中的審美元素無處不在，篇章的結構美、意境美、主題美，語言的韻律美、節奏美、修辭美，包括單元導語、課后練習、插圖等無處不蘊含著美的因素。不同形式的“美”往往有機統一在一篇文章之中，很難截然分開。引領學生發現小學語文教材中所蘊含的各種審美因素，是培養學生審美能力的重要途徑。

　　（二）關注語言，培養學生審美能力

　　1.品味語言美。小學語文教材所選文章文質兼美，語言極具典范性，蘊含極高的思想性、文學性。引領學生通過尋找具有新鮮感的語言，能喚醒孩子對語言的敏感，培養學生的語感。詞語：疊詞。疊詞能增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。教學《小小的船》一課時，運用多種方法引導孩子們朗讀“彎彎的月亮，小小的船”“只看見閃閃的星星，藍藍的.天”，體會文中疊詞的音韻美、意境美。精準之詞。作者運用精準之詞，語言凝練雋永，值得反復品味。《鳥的天堂》一文中的“堆”字描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把樹葉在陽光下輕輕顫動描繪得栩栩如生。引導學生認真體會這些詞語，體會作者用詞之精準，也是培養學生審美能力的一個舉措。傳神之詞。引導學生關注傳神之詞，既能幫助學生很好地理解文本，又潛移默化地提高學生的審美能力。句子：運用修辭手法的句子。小學語文教材中所選文章多數運用了修辭手法，或突出主題，或強化感情。《桂林山水》一文中，作者恰到好處地運用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。引導學生反復誦讀，體會“山”“水”甲天下的美，文字描繪的畫面浮現在學生的腦海里，含義深刻的句子。含義深刻的句子或者能凸顯中心思想，或者寓意深刻，或者蘊含了雋永的哲理，引導學生關注含義深刻的句子也是對學生閱讀能力及審美能力培養的一個途徑。2.感受形象美。美好的人物形象能喚起學生對美的追求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文教材中有鞠躬盡瘁，一心為人民的周總理；潛心科學研究的李四光；勤學苦練、不折不撓的頂碗少年……他們對祖國、對人民、對事業、對科學、對真理孜孜不倦地追求，體現在一言一行中。在教學中，教師引導學生揣摩他們的言行，透過語言理解人物的內心世界，從而感知人物的形象。3.體會主題美。主題是文章之靈魂。小學語文教材中所選文章蘊含豐富的主題，有的篇目表現了中華傳統文化的博大精深，有的描寫了祖國壯美的山川；有的篇目表現了人與自然的和諧共處，有的篇目展現了主人公高尚的道德情操與人格魅力。引導學生體會文章的主題美，弘揚了愛國主義精神，傳承了中華文明，傳遞了真、善、美。

　　（三）聯系生活，引領學生創造美

　　語文教學中的審美教育，不僅是為了學生發現美、感受美，獲得愉悅感，還要盡量地讓學生在聽說讀寫的訓練中創造美。《山中訪友》是一篇構思很美的文章，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界，是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。教師深入挖掘教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗。在展示美這一環節中，設計了仿寫，當審美主體處于情感感受之中，以情動情，引起共鳴，他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生躍躍欲試的寫作沖動和靈感，仿寫自然水到渠成。

小學語文教學論文2

　　賞識教育能讓學生產生強烈的學習動機，在小學語文教學中，教師要重視賞識教育對學生的促進作用，在教學活動中善于運用賞識教育，提高學生語文能力，實現語文教學的高效進行。

　　一、尊重學生，激發學生的學習積極性

　　在開展教學活動時，教師要把學生放到學習主體的位置上，激發他們的學習主動性，積極地進行課文內容的分析，提高他們的探究能力。在教學中，教師要尊重學生，積極地和他們進行交流討論。在良好的師生關系中，學生才能大膽地展示真實的自己，充分發揮創造性思維，深刻掌握教材內容。在學生進行學習和思考時，教師要用心關注他們的學習，對他們取得的進步進行表揚。在教師的鼓勵和引導下，學生能產生強烈的求知欲，積極學習，為進一步提高語文綜合能力打好基礎。

　　二、關注學生的學習，及時進行賞識教育

　　學生在學習過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚。因此，在小學語文教學中，教師要關注學生的學習情況，在學生取得進步時，及時對他們進行表揚。在教師的表揚中，學生獲得了強大的精神動力，使他們的學習積極性有效提高，教師提出學習任務后，學生能充分運用已有的語文知識進行探究學習，促進他們語文能力的不斷提高。通過教師的賞識教育，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，他們通過學習獲得了成功，樹立了學習自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學習中。

　　三、鼓勵學生進行自主探究，加強學生的成功體驗

　　在小學語文教學中，教師要轉變教學觀念，采用創新的`教學方式進行教學。在激發學生學習興趣的同時，教師要引導學生進行自主探究，讓他們通過獨立思考掌握課文內容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語文綜合能力。在開展自主探究時，教師要給學生足夠的思考時間，讓他們能深入分析語文知識，利用新舊知識之間的聯系進行探究，加深他們對知識的理解。由于學生的語文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問題時，教師要及時對他們進行引導，讓他們在教師的啟發下再次進行分析、探究，最終有效完成自主探究任務。在培養學生的自主學習意識時，教師要對他們進行賞識教育，對積極主動探究學習的學生進行表揚，讓他們產生自豪感，提高學習意識。

　　四、開展合作學習，在合作中開展賞識教育

　　隨著課堂教學形式的改革和創新，在小學語文教學中，進行重難點知識教學時，教師不再采用知識講解的方式，而是讓學生通過合作學習進行解決。在合作過程中，學生通過積極交流和討論進行探究，在討論過程中促進思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問題的方法。在進行合作教學時，教師要到對小組合作學習活動的關注和指導，使合作學習能夠保持正確的方向。例如，在教學《在大海中永生》時，讓學生分小組進行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見進行討論。通過合作學習，學生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學習后，教師要針對小組合作情況進行評價，對于合作學習情況較好的小組，教師進行重點表揚，讓他們體會學習的喜悅，產生更努力進行學習的動力。對于合作學習情況一般的小組，教師要對他們進行鼓勵，激發他們的學習主動性，在下一次的合作學習中進行積極合作，爭取獲得更好的學習效果。

　　五、在作業評改環節進行激勵，強化賞識教育

　　在開展賞識教育的過程中，作業評改也是一個重要環節。教師要重視作業評改對學生的促進作用，針對學生的作業情況寫出不同的評語，有效激發學生的學習主動性。在進行作業評語時，教師要盡量使用激勵性的語言，讓學生從作業評語中獲得學習動力，激發他們的學習主動性。例如，在進行作業評改中，教師可以給出如下評語：字寫的真棒，要是再細心點就更好了！這次作業完成的真不錯，下次繼續努力！語文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進一步提高……教師在寫評語時，要根據每個學生的實際情況寫出評語，使評語能成為學生積極學習的催化劑，讓他們產生語文學習的興趣，在課堂學習和作業環節嚴格要求自己，不斷取得進步。總之，在小學語文教學中進行賞識教育，能有效提高學生的學習積極性。教師在運用賞識教育時，要面向每個學生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學生能感受到教師的關愛和肯定，使他們樹立學習的自信心，努力追求學習上的進步，實現語文課堂的高效進行。

小學語文教學論文3

　　“高效課堂”給我們提出了教學的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學生學得高效是教育工作者亟待研究和解決的現實課題。筆者認為，實現這一“終極目標”要著力在課前準備、課堂施教、課后拓展“三個環節”上下功夫。

　　一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎

　　俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準備。

　　(一)教師在自身素養上要有準備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法;多學習名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實錄，領悟他(她)們先進的教學理念和經驗;要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學素養。

　　(二)教師在授課教案上要有準備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

　　(三)學生在課前預習上要有準備。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預習環節就必須做到:要讓學生認識預習的重要性，如:可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識;在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法。開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。要落實預習的檢查環節。可制一張預習檢查登記表，由組長根據預習要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責人對每位同學的預習情況在表上登記，使每位同學每一課的預習情況一目了然。對預習完成認真的同學進行表揚獎勵，完成不認真或未預習的同學要提出嚴肅的批評，督促學生養成認真預習的自覺性。

　　二、課堂精巧務實是打造高效課堂的關鍵

　　“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現高效課堂，精巧務實的駕馭課堂教學是打造高效課堂的關鍵。

　　(一)要激發學生學習的積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主平等的教學氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕松、學得愉快，可以無拘無束地發表自己的見解，有助于發揮學生學習的積極主動性。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、準確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時肯定時，會從內心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。教師要突出學生學習方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中要注重加強學生學習方法的指導。如學習古詩，要讓學生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學習課文，要指導學生學會抓住關鍵詞句來學習，學會聯系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養學生自學課文的能力，將學會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學中要給學生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時間讓學生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導他們主動探索，培養學生質疑和解決問題的能力。

　　(二)課堂教學形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學形式有:“小組合作學習”，將全班固定分成幾個學習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優秀的同學擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發言，并對他人發言做出評價。小組合作學習結束后，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。創設教學情境，前不久聽了一節習作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的'教學情境貫穿整節課，將乏味的習作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學會了老師傳授的“五感四動寫具體”的習作方法。開展辯論會，學習《烏塔》這篇課文時，學生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產生了質疑，有的學生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以借機召開一次辯論會，讓學生充分地闡述自己的理由，不僅能培養學生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據課堂教學實際，著眼教學目標和提高教學效率有針對性的進行選擇。

　　(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學語文閱讀教學的四個基本要素，教師要能根據教學實際，在課堂上將這四個要素進行有效的整合，從而培養學生的語文能力，有效實現高效課堂。去年聽過一節閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關注學生聽的習慣，不僅反復要求學生注意認真傾聽他人的發言，而且自己也給學生做出了榜樣，聽后還適時要求學生來進行點評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時也是給學生營造更多的說的機會。整節課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學生反復讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學生充分地談自己的感受，并適時讓學生參與點評，在感受深刻的地方再讓學生讀出自己的感受。當讀到最后，學生已深深地被母愛所感動時，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學生寫一寫:你此時最想對母親說什么?這時的寫對于學生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節課有效地將聽說讀寫進行了整合，學生聽說讀寫的能力在本節課上得到了充分的關注，提高了學生的語文綜合素養。

　　三、課后持續發展是打造高效課堂的延伸

　　“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。

　　(一)學生課后的可持續發展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學完《卡羅納》這篇課文后，學生便對《愛的教育》這本書產生了深厚的興趣，課后產生了讀《愛的教育》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學生的持續性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學生以組為單位繼續研究學習，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關于昆蟲的知識。

　　(二)教師課后的可持續發展。教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙?哪些環節是無效的可以省去?學生最感興趣的是什么時候?一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課后反思，總結經驗，改進不足。持之以恒的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。

小學語文教學論文4

　　在多元化教育的今天，小學語文教學應逐步進行審美教育，培養學生審美能力，促進學生全面發展。因此，小學語文教師應該積極探索審美教育的教學方法，以有效、有趣的課堂教學促使學生樹立審美意識，促進其全面發展。

　　一、對學生審美教育的必要性

　　隨著素質教育深入發展，小學教育不再只是要求學生掌握知識，同時還要求學生能夠在德、智、體、美、勞方面全面發展。因此，教師應該通過有效的教學方法，在提高學生智力、發展學生品德的基礎上，培養學生的審美能力，使學生能夠運用科學知識與審美眼光看待這個世界，形成良好的、健康的人生觀、世界觀和價值觀，進而促進學生的全面發展。由此可見，在小學語文教學中進行審美教育，不僅是小學教育階段語文的重要教學任務之一，也是促進學生全面發展的重要手段之一，是極其重要的.，也是極其必要的。

　　二、對學生審美教育的方法

　　1.創設優美的審美意境，樹立學生審美意識。小學語文教師在授課過程中，需要創設有效的教學情境，使學生真正走進課文意境中，深入理解課文所表達的情感。同樣在審美教育中，教師在自我感受美的基礎上，創設審美意境，引領學生走進“美”的境界中。創設審美意境的方法有很多，可以利用與課文有關的實物，使學生通過真實的觸摸、觀察、感受它的美好；可以利用抑揚頓挫的語言表達，使學生的思想跟隨教師的思路行走，感受教師對美的理解，樹立審美意識。

　　2.充分利用現代教學手段，提高學生審美情趣。在小學語文教學中所應用的現代教學手段，其應用效果最好的就是多媒體教學。多媒體技術以其強大的信息容量，豐富多彩的信息內容，直觀有效的信息展現方式，深受廣大師生的喜愛。小學語文審美教育的目的，不僅是要使學生能夠感受自然美，同時還要求學生能夠感受語言文字運用的美妙之處，這同樣需要現代教育科技手段的輔助才能完成。因此，在小學語文審美教育教學中，應用多媒體技術是現代教育發展的必然結果。

　　3.利用對古詩詞的聯想教學法，培養學生的審美能力。對古詩詞的學習與理解，是小學語文教學階段的重點內容，也是進行審美教育，培養學生審美能力的重要途徑。教師可以從古詩詞所展現的優美意境，引導學生品詞語析句感受美、鑒賞美，提高學生的審美能力。比如，在對杜牧的《出行》詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”進行講解時，教師可以創設問題情境，引領學生聯想感受：遠上秋山彎曲石徑，山頂白云繚繞的幾處人家，楓林晚景的美不勝收等。綜上所述，小學語文教學中進行審美教育，是我國教育事業發展的要求，也是促進學生綜合能力發展的重要途徑。

小學語文教學論文5

　　當前，我國的教育正處于應試教育向素質教育轉軌的時期，我們的教學指導思想、課堂體系、教學方法等都要轉變，只有這樣才能適應素質教育的要求，才能擔負起培養跨世紀人才的重任。

　　素質教育要落在實處，關鍵是要抓住課堂這個主陣地，切實加強語言文字訓練。我們在具體實踐中，注意從以下幾個方面抓起。

　　一、把“愉快教育”引進課堂，提高學生整體素質

　　(一)正確認識小語教學與愉快教育的本質

　　“愉快”是教學的形式，教學是“愉快”的目的，為教學尋“愉快”，以“愉快”促“教學”，讓學生在愉快中獲取知識，發展思維，深化“愉快”、“教學”目標與形式統一，“愉快”與“教學”保持同向。

　　(二)轉變教學思想，把學習的主動權交給學生

　　魏書生說:“我們是學生的長工，學生是地主。不言而喻，所有的都是為學生服務的”。顯然，學生是學習的主體，要把學習的主動權交給學生。

　　1.激發興趣。濃厚的學習興趣是激發學生主動學習的動力，是“愉快教育”的前提。通過生動活潑，富有吸引力的故事，激發好奇心和課前啟動結合起來，生動活潑的課堂氣氛，更能使學生興味盎然，很輕松地學會了新知識。

　　2.跳一跳，摘桃子。著名的教育家陶行知先生提出“耐學三苦，得學之樂”的觀點。學習自然是一種艱苦的學習，但學有所得，思有所成，樂便融在苦中了。苦也成了一種樂。在教學中采用分層優化的方法，培養不同層次的學生深入鉆研的學習品質，這將是學生學習過程中持久的動力。

　　3.注重學生參與意識的培養。綜合運用已知，獲取新知識，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養，在“綜合運用”和“進一步探索”、“解決問題”的過程中，促使學生的能力不斷提高。我不僅在課內這樣做，在課外也注意有意識地將課內的知識延伸到課外，進行興趣遷移，再把課外有關知識引進課內，培養學生對知識的渴求，增長閱讀能力。

　　把學習的主動權交給學生，在語文教學中實行愉快教育，對現代教育指導思想，教材實施，社會的需要都具有偉大意義。

　　(三)改進教學方法，寓愉快教育于語言文字訓練之中

　　在教改實驗過程中，充分認識到“愉快”是手段，“訓練”是目的。教師只有處理好教與學的關系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發。

　　1.利用背景的渲染。如教《在仙臺》一課時，在對中國的社會背景以及在仙臺情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題:在當時中國國民如此貧窮的情況下，一個中國青年學生，只身一人到日本仙臺學醫，人們會怎樣看他?他又會受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染，使學生將自己的思想感情同人物命運聯系在一起進入情境氛圍。

　　2.從課題出發。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊有深刻含義，文章的學習目標往往包含其中，教學中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時，向學生講明這一課的學習任務，就是要弄清誰是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說明什么等。這樣做，使文章增強了活力，產生了求知欲望，有學習的沖動，從而有效地提高學習的積極性和生動性。

　　3.從關鍵詞語提出。詞語是構成文章的基本要素。抓關鍵詞語對把學習目標展開學習，甚有重要意義，所謂重點句，指的是直接反映文章內容的句子，它于課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對于把握學習目標是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個景色奇異，物產豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現文章精神。培養學生關鍵的詞句，對語文教學有很大的幫助。

　　這樣，小語教學重點從“教”轉移到“學”上來，以學生的語文訓練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環境中啟迪理智，領悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學效果。

　　二、改革課堂教學，為語言文字訓練揚起風帆

　　課堂教學是進行語言文字訓練的主要陣地，教學中，我牢牢抓住這塊生動的陣地，讓它更好地發揮作用。

　　1.合理安排教學內容，教法的設計、材料的安排和內容的難易程度，要分層設計，分類教學，使優生聽起來不乏味，中等生不很難，后進學生有興趣。

　　2.充分利用最佳時間。一節課前20分鐘，學生學習情緒飽滿，精力集中，是一節課的最佳時問。后進生集中注意的時間比較差，注意的`穩定性不夠。因此教師要不失時機地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點和難點，力爭在前20分鐘完成主要教學任務，達到語言文字訓練的目的。

　　3.時時牽制學生的注意力。注意是順利進行學習的必要前提。上課時教師要使學生的注意力高度集中，充分發揮他們手腦口的利用率，使新知識的形成過程在學生的頭腦中不斷消化，40分鐘內學生的體驗是：輕松—活潑—興奮—成功。

　　4.寓教于樂，實施情知教學。情知教學，即寓趣味性、知識性、思想性于一體，在要求上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”，使學生學得有趣、有情、有味。如“利用舊知學習新知”，進行“實際操作練習”，“設計游戲競賽”等活動，讓學生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達到訓練的目的。

　　總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個陣地，充分利用這個陣地，從學生的實際出發，選擇好訓練時機、訓練層次、訓練程序，切實處理好理解語言和運用語言的關系，真正達到語言文字訓練的目的。

小學語文教學論文6

　　在世界經濟一體化發展的背景下，社會的不斷發展需要人才的推動，而教育作為培養人才的有效途徑，在其中發揮著關鍵的作用。對教育的改革進度也在發展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學語文的教學目標也做出了相應的調整，課堂是學生的主要學習場所之一，提高課堂教學效率是促進學生發展最為關鍵的措施，因此小學語文道德教學目標要求教師在課堂教學中注重課堂效率，改變傳統的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學效率的提高。但實際的小學語文教學活動中存在以下問題。

　　第一，新課程要求教師在教學活動中培養學生的自主學習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學生更好的發展 ;第二，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動 ;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內容與教學目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學語文課堂的優化，激發學生對語文的學習熱情，為學生學好其他課程，以及為學生全面發展和終身發展打下良好的基礎。那么，如何提升小學語文課堂教學效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。

　　一、運用情境教學法。

　　教師采用情境教學法在教學過程中引導學生進行語文的學習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環節，使學生的注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學目標以及教學任務，創設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展語文課堂教學活動。其次，教師在教學的過程中通過合理化的問題情境，促進學生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學生的大腦迅速運轉，同時教師利用多媒體技術等教學資源來展現或者模擬設置好的情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而產生提出問題和解決問題的欲望。

　　二、小組合作學習模式提高課堂效率。

　　以往的課堂教學模式都是以教師講解為主導，學生需要做的就是仔細聽教師的'講解，這樣的教學模式很容易導致教師在講臺上講解知識點，學生在下面開小差或者私下講話等現象的出現，極其不利于學生的學習發展。針對這一現象，有必要采用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組，根據自身的能力差異分工合作，以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。其中小組學習要做到以下幾點，首先由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的好勝心，培養學生的集體榮譽感與競爭意識。

　　三、有效訓練鞏固效果。

　　一節課 45 分鐘的教學對學生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學生在課堂上充分吸收所學的知識點，之后再由教師布置相應的作業才能達到鞏固的效果。首先，教師根據所學的知識點進行作業布置，設計有效的訓練，發揮其功效，將其真正落實到學生身上，讓其積極地參與到教學互動之中。其次，語文教學中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學階段讓學生培養閱讀習慣，對今后的學習極其有幫助。但小學生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業的形式讓學生進行閱讀活動，老師可以要求學生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。

　　新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學語文教師應該注重教學過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統的教學模式，體現學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓學生更好地接受知識，從而促進學生的發展。

　　參考文獻 :

　　[1] 申粉魚 . 小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛 [J].學周刊，20xx,（24）。

　　[2] 徐海軍 . 如何提高小學語文課堂教學的有效性 [J]. 小學生作文輔導（教師適用），20xx,（5）。

　　[3] 柳文娟 . 走進新課程，對小學語文課堂教學的反思 [J].科教新報（教育科研），20xx,（6）。

小學語文教學論文7

　　摘要：伴隨新課程改革的不斷深入，教育改革內容不再局限于傳統的學科教學，開始向提升學生個人能力方向轉變。其中小學語文作為基礎性學科，在新課程改革中推行口語交際訓練，以提升學生在口語和表達方面的能力。本文重點從小學語文口語交際訓練入手，給出小學語文口語交際訓練的方法，希望對完善小學語文口語交際訓練教學有所幫助。

　　關鍵詞：小學語文；口語交際；訓練管理

　　在義務教育階段明確小學語文口語交際訓練，要求在小學語文教學中脫離傳統教學模式，開會向提升學生個人能力方向轉變。在與人交流中學會傾聽、發表個人觀點、達成思想碰撞，有利于提升交流和合作精神，在社會發展中口語交流始終存在，對社會發展，人與人之間交流具有重要意義。正所謂“一言九鼎、駟馬難追”等成語故事就生動說明口語交際中情商、語言表達能力培養的重要。特別是當今社會，人只有具有口語交際能力，才能適應現代社會發展。

　　1口語交際訓練概述

　　1.1口語交際的內容

　　口語交際教學是指在學校教育中，通過語文課程實施的，以培養學生口語交際能力為目的，師生、生生之間共同進行的教與學的活動。

　　1.2小學口語交際訓練的要求

　　1.2.1滿足學生口語表達的渴望

　　從近些年這對小學語文口語交際訓練的相關文獻看，大多數都指出了學生掌握口語交際的學習年紀為3歲到12歲期間。小學生正是處于這個年齡階段，對于口語交際能力提升來說，如在這段時間得到發展，則對學生今后個人交際能力、語言表達能力具有重要作用。其中，周所周知的“狼孩”就可以為口語表達的重要性進行佐證，盡管人們解救了狼孩，但其終身不會說話，且思維意識也沒有提升，都證明在其重要的口語交際能力訓練時期的教學缺失。所以，對于小學語文來說，完善口語交際訓練是關鍵，對于小學生提升對口語交際知識理解，改變交際中的錯詞錯句具有深遠影響。

　　1.2.2掌握課堂發展動態，運用正面語言鼓勵

　　學生口語交際訓練環境對其能力提升也有重要影響，要求教師在教學中密切學生課堂發展動態、課堂上的紀律、學生學習心理上的把握。和數學、歷史、政治學科學習不同，語文不僅僅要求教師單方面口述，還要求學生在課堂中對教師教學內容的回應，因此，掌握課堂發展動態，對提高小學語文學生口語交際能力作用明顯。作為正面鼓勵語言，“表揚”是一種行之有效的正面激勵形式，對于學生來說，表揚的語言會使讓們更加熱衷于語文課堂，積極表現自己，調動學生的熱情，從而更好地進行課堂交際，提升自身的交際能力。因此，小學語文教師在上課過程中可以廣泛地使用“很好、非常好、不錯”等正面激勵性語言，可以起到很好的教育效果。

　　2小學語文口語交際教學的策略

　　2.1打造真實的交際場景

　　正如上文說到的，日常生活中有許多場景和口語交際密切相關，如教師在教學中通過打造真實的交際場景，就能夠有效提升學生的交際欲望，進而提升學生的交際能力。例如，在小學五年級課文中的《田忌賽馬》中，教師就可以通過對課文內容的演練，讓學生一邊按照課文表演，一邊進行解說，并且分小組進行演練進行比賽，在比賽中要求學生要根據課文量賽馬的過程進行解說，以此提升學生的思維條理以及對課文內容的認識。

　　2.2分層次制訂口語交際訓練的要求

　　從我國中小學制定的課程內容安排看，小學語文應該以學生個人實際發展為主，完善學生身心成長，提升學生對事物的.認識和理解，在結合現實事物基礎上能夠進行抽象思考，這樣的教學模式有利于提升學生的學習興趣，保障教學目標高質量的完成。所以，對于小學語文教師來說應當根據學生的年齡、年級特點制定不同的口語交際訓練方法，保障難易適中，逐步完善對學生口語交際能力養成，提升學生學習興趣。當然，需要注意小學生由于心智尚未成熟，所以其口語表達、思維模式和個性也會有不同，這就要求教師在教學中掌握這種學生特點進行教學。例如，在教學內容規劃上，要充分考慮到學生的年齡應當接受什么樣的教學內容，根據學生的認知能力其具體能夠學會多少內容，這些都是要通過教師深入考察完成的。

　　2.3建立健全口語評價體系

　　建立健全口語評價體系主要是針對小學生的口語交際能力的評價。通過評價體系考察小學生的口語交際能力，提升學生口語交際訓練中的參與感。評價體系監理要求學生必須在課堂中承擔一定的交際人物，以保障每名學生都能得到口語交際訓練和鍛煉。對于口語評價體系來說，其隨意性很強，因此，教師可以通過課堂考察的方法完成口語評價，使口語交際訓練更具實時性。

　　3小學語文口語交際教學的評價

　　評價是教學過程中必不可少的環節，它既是對教學的一個總結，也是檢驗學生學習情況的重要途徑之一。在口語交際教學中適時開展一些有效評價，能夠對教學起到一定的促進作用。這里的評價可以是教師激勵性的口語評價，諸如：“你說得真好，不僅普通話標準，而且想法也非常新穎。”“你待人接物真有禮貌，說話很得體。”學生在口語交際過程中感受到自己被認同，就會更主動地去參與口語交際。此外，教師還可以使用委婉性的評價語言。學生的個性差異明顯，不是每位學生都是優秀的，對于一些弱勢學生，教師更應該給予鼓勵，在評價上要讓學生感受到教師對自己的尊重，進而激發他們奮進的信心。諸如：“你有自己的想法非常好，盡管表達的意思還不太準確，但教師聽懂了，如果你能把自己的思路整理一下，一定會說得更有條理。”此外，我還可引導學生互相評價，讓學生在評價對方的同時，也反思自我的口語交際，以提升口語交際教學的有效性。總的來說，就口語交際而言，在生活中的任何場景都是時刻存在的，屬于學生常見的基本情景。所以，在教學中，小學語文教師應當堅持將口語交際訓練與日常生活真實場景相結合，形成屬于學生自己的口語交際經驗，為今后學生升學或是走向社會奠定基礎。

　　參考文獻：

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　　[2]孫央絨．談低年級口語交際教學[J]．成功(教育)，20xx(3).

　　[3]何玉芳．也談口語交際教學策略[J]．讀與寫(教育教學刊)，20xx(10).

　　[4]高蘭．如何提高低年級學生口語交際能力[J]．教育科研論壇，20xx(12).

小學語文教學論文8

　　小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。

　　一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性

　　1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位

　　如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。

　　2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法

　　教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的.學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。

　　二、信息技術在小學語文教學中的運用

　　1、信息技術在拼音教學中的應用

　　小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。

　　比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。

　　2、信息技術在學生認識字教學中的應用

　　小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。

　　如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。

　　3、信息技術在批改、評閱作文中的應用

　　以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

　　4、信息技術在閱讀教學中的應用

　　借助信息技術創建情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。

　　如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。

小學語文教學論文9

　　關鍵詞：小學語文教學論文

　　摘要：在開展小學語文課程教學時，由于教學對象—小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發展之中。應當如何有效地開展課堂教學，才能使得課堂教學質量最佳，并獲得一定的教學效果呢？文中提出了四方面教學策略，從優化課堂導語設計著手，將游戲巧妙地融入于課堂教學之中，并結合豐富多樣的教學手段，來提高學生對語文的興趣，同時以小組合作探討的方式來調動學生學習的積極性，對改善課堂教學質量具有重要的影響作用。

　　小學生是充滿了想象力與創造力的群體，他們對新鮮的事物都有強烈的好奇心與求知欲，但是由于他們活潑好動，很難長時間集中精神在課堂學習上。所以，教師要想提高課堂的教學效率與質量，就要采用多種多樣的教學方式與方法，激發學生的學習興趣。

　　一、體現學生的主體地位

　　在小學語文課堂教學中，學生是學習的主體，教師要積極引導學生去學習。課堂教學是學生學習的主要陣地，因此，要實現小學語文課堂教學的趣味性，關鍵就是要在課堂教學中確立學生為主體的思想。由于小學語文是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，教師要充分激發小學生的學習熱情與興趣，讓他們將語文的學習與生活經驗結合起來，從而讓學生在內心對語文學習產生親切感與認同感，并能夠自發主動地去學習與思考。

　　比如，在學習《老北京的春節》這一課時，由于學生對過年都不陌生，而且他們對過年都充滿了期待，因為過年時就能買好看的新衣服穿，能得到壓歲錢，可以跟小伙伴們自由自在地玩，那么教師就可以利用學生對過年的期待與盼望，讓學生將老北京過年的習俗與自己家鄉過年的習俗進行對比，學生在調查與比較中就會了解老北京過節時的風俗習慣。并且，為了充分發揮學生在課堂上的主體地位，教師還可以讓學生以小組合作的方式進行討論，讓學生先總結老北京過春節時的習俗，然后聯系自己家鄉的習俗，選取學生感興趣的部分在班級內分享，并說說喜歡這個習俗的理由。學生在討論與交流中能慢慢提高對語文學習的熱情，并且熱烈的課堂氛圍有助于發散學生的思維，使他們暢所欲言，進而有助于實現趣味教學。

　　二、運用多種教學方式

　　由于小學生的年齡小，自制力比較差，他們的注意力很難長時間集中，教師要進行高效的課堂教學，就要采用多樣的教學方式集中學生的精神，使其積極參與課堂活動，與教師進行互動，進而實現趣味教學。由于語文教材的素材很多，教師可以充分利用教材，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，讓學生在充滿興趣與探究的心情下進行學習，使其全身心地投入到課堂學習中。

　　比如，在學習“晏子使楚”這個寓言故事時，為了增強語文課堂教學的趣味性，教師就可以讓學生在熟讀課文的基礎上進行角色扮演，學生通過自己惟妙惟肖的表演，既能對課文有更深刻的認識，理解到晏子的機智過人，又能讓學生在娛樂體驗中感受到語文學習的樂趣，從而激發學生對語文學習的動機。

　　又如，在學習《空中花傘――降落傘》這篇課文時，教師可以采用設疑激趣的.教學方法，首先為學生設置疑問“你們覺得人能夠飛起來嗎？怎樣才能飛起來呢？”學生被這樣新奇的想法激發了興趣，他們就會開動腦筋進行思考，提出自己的見解，使得課堂的學習氛圍十分濃厚，然后教師在與學生交流過后，利用多媒體為學生播放跳傘的畫面，讓學生感受畫面的美，從而激發學生對課文學習的興趣，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，最終就能實現課堂的趣味教學。

　　另外，教師還可以采用實物演示、講故事、小組競賽等教學方式讓學生在充滿求知欲與好勝心的狀態下進行學習，從而有效地提

　　高課堂教學的效率。教師采用多種教學方式進行課堂教學，不僅會提高學生的學習興趣，還會使教師自己對課堂活動充滿期待，使得師生在有趣的課堂環境中進行高效的學習。

　　三、進行意境教學

　　意境是一篇文章中最美妙的部分，是文章的靈魂。尤其是在古詩的學習中，如何讓學生在理解意象的基礎上感受到意境，是語文教學的重點。因此，教師在進行語文教學時，要著重培養學生的想象思維，讓他們張開想象的翅膀，在理解文章內容的基礎上感受作者所創設的意境，培養學生欣賞美、感受美的能力。

　　如，在學習杜甫的《江畔獨步尋花》時，教師要讓學生充分發揮想象，在理解詩意的基礎上感受詩文所描述的春暖花開、鶯歌蝶舞、生機盎然的畫面。另外，教師還可以充分利用多媒體，為學生播放出一些切合詩意的圖片，并配以一定的音樂，讓學生在音樂中感受到詩中的意境，讓學生在身心愉悅中陶醉其間，心曠神怡，從而有效地提高學生對語文的欣賞能力。這不僅是提升小學語文課堂趣味性的一種重要手段，也可以讓學生在享受意境中提升語文成績。

　　總之，進行小學語文課堂的趣味教學是社會發展的必然要求，也是時代進步對培養學生能力的必然選擇。教師在進行課堂教學時，要將教學內容與學生的日常生活聯系，積極引導學生充分參與課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；并且教師要采用多種教學方式，根據不同的課文內容特點采取合適的教學方式，以充分調動學生學習的積極性，使其體會到語文學習的樂趣，從而在學習中發揮自己的主觀能動性；最后，為了提升學生對語文學習的感知能力，教師可以采取意境教學法讓學生在理解文章內容的基礎上感受意境，體會語言文字的美妙，從而激發出學生對語文學習的動機，培養學生對美的感受，促使學生全面發展。

小學語文教學論文10

　　摘要：以讀為本這是閱讀教學的基本理念。要實現以讀為本，教師必須改變以往的講解式教學，確立學生閱讀的主體性。在具體的教學中，我主要從境中誘讀、讀中引讀、說中帶讀、評中促讀這四個方面展開。

　　關鍵詞：小學語文;以讀為本;有效教學

　　新課改下的小學語文閱讀教學重視學生的閱讀，倡導以讀為本，讓學生在讀中與文本互動，與作者互動。那么，小學閱讀教學如何來實現以讀為本呢？

　　一、境中誘讀

　　興趣是最好的老師，是學生主動閱讀的動力。如果沒有激起學生閱讀的激情就展開閱讀，學生還處于散漫狀態，注意力不集中，思維不活躍，只是在應付性的讀，根本就無法展開獨立的思考與積極的思維，無法實現對文本的深入解讀，甚至還會讓學生因此對閱讀失去興趣。為此，要實現以讀為本，引導學生主動閱讀，教師首先必須要重視學生閱讀興趣的激發。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間上的限制，將圖片、文字、音頻與視頻等結合在一起，創設圖文并茂、聲像俱全的教學情境。這對于小學生來說具有很大的吸引力，不僅可以將學生的注意力集中于此，激發學生的學習熱情，更能引發學生的想象，刺激學生的多種感官，進而激起學生對閱讀的濃厚興趣，讓學生帶著特定的情感來展開自主性閱讀。如在學習《桂林山水》這一課時，教師可以利用現代信息技術來向學生展現優美而壯麗的桂林山水風光圖與視頻，并配以悠揚動聽的壯族歌曲，將學生帶入如詩如畫的優美意境之中，讓學生欣賞桂林的山與水，激起學生對美景的向往。在此基礎上，教師再利用充滿激情的語言來引導學生閱讀文本，去親身感受作者是如何用文字來描述這優美的山水，這樣更能與作者產生情感共鳴，走進文本，深刻地理解文本。

　　二、讀中引讀

　　小學生正處于形象認知階段，對直觀的事物更感興趣，更能從易于接受的事物中來獲取信息，體會情感。學生的這一特點決定了在閱讀中往往會受到文字表面的局限性，并不能深刻地領會到字里行間所包含的深層含義。因此，要真正實現以讀為本，讓學生通過閱讀來走進文本，與作者情感互動，就需要教師通過范讀來引領學生進行品讀。教師應選取重點語句來引領學生朗讀，讓學生把握情感基調，深刻感悟語言，這樣才能讓學生透過文字深刻地領會到文字背后所包含的真摯情感與優美意境，感受到文章的靈魂所在。如《桂林山水》一課，教師可以配樂朗讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”通過富有情感的朗讀可以讓學生將之前多媒體所展現的畫面結合起來，從而讓學生把握文章的情感基調。在此基礎上再讓學生進行朗讀，學生自然也會讀得有情有調，在后面學習關于桂林的山的描寫時，自然就會輕車熟路。

　　三、說中帶讀

　　閱讀是教師、學生與文本對話的過程。在與文本的互動中，學生自然會產生許多的見解與感受，甚至會產生不同于教師、不同于學生、不同于作者的觀點與看法。為此，我們在閱讀教學中要重視學生閱讀心得與體會的交流與討論，要給予學生更多說話的權利與機會，讓學生用自己的語言來表達對文本內容與主題等方面的理解。學生為了更好地交流自然在閱讀中會更加用心，逐字逐句地展開分析。當然為了讓學生的說更有針對性，教師可以提出一系列的小問題，讓學生帶著問題來閱讀，這樣更能通過閱讀來提取信息，形成見解。如在學習《橋》時，教師可讓學生找到描寫暴雨和山洪的句子，并就此來展開交流。在交流的基礎上，教師可讓學生用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點。接下來，教師可讓學生就作者是如何來描寫這場暴雨和山洪的。這樣就能讓學生在認真閱讀與充分交流中掌握擬人這一重要修辭格。這樣的閱讀活動將說話與閱讀結合起來，以讀為主線，既可以加深學生對文本的理解，同時又可以提高學生的閱讀水平與語言表達水平。

　　四、評中促讀

　　評價也是閱讀教學中的一個重要環節，通過得當的評價可以提升學生的閱讀動機，掌握閱讀技巧，深入地領會語言。因此，在以讀為本的閱讀教學中，我們同樣要重視評價，讓學生在評價中更加主動而認真地閱讀。評價的主體不能只是把握在教師一個人的手中，而是要評價主權下放，讓學生成為評價主體，參與到評價中來，通過自我評價、同學互評、教師點評等讓學生能夠更客觀地對待自己的閱讀，這樣更加利于學生閱讀活動的開展，利于學生閱讀水平的提高。同時，教師對學生閱讀的評價要具體，要正視學生之間的個體差異來運用不同的評價，要讓評價成為學生閱讀的推動力量，能夠從評價中汲取信心與勇氣。評價要具有導向作用，如教師可以引導學生來說一說“這段話為什么這么讀？那段話為什么那么讀”“這位同學哪些地方讀得好”等等。這樣才能讓評價不僅成為學生閱讀的推動力量，同時還可以成為學生知識增長，能力提高的重要手段。

　　總之，讀是語文閱讀教學的靈魂所在，閱讀教學就要以讀為本。因此，我們要少講精講，給予學生更多閱讀的時間與思考的空間，讓學生多閱讀多思考多交流，這樣才能讓閱讀教學更加有效促進學生閱讀水平與語言水平的整體提高。

　　作者:穆宇新單位:河北省唐山市豐潤區第二實驗小學

　　參考文獻：

　　[1]晉桂景.以讀為本彰顯魅力———小學語文閱讀教學之我見.閱讀與鑒賞，20xx（8）.

　　[2]高飛.以讀為本———小學語文閱讀教學的基本策略.中國校外教育旬刊，20xx（Z1）.

　　小學語文閱讀教學論文

　　一、實施小學語文拓展閱讀教育的重要性及意義

　　小學生正處于人生的初步學習階段，在此過程中一定要為學生打好學習的基礎，因為這樣有利于學生的未來發展。受到新課改的影響，為了滿足相關教學要求，提高學生的閱讀以及閱讀知識儲備水平，單一的依靠語文課本教學已經遠遠達不到預期目的。因此，開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。

　　1、可激發學生學習興趣

　　想要學好小學語文知識，就應該激發學生的學習興趣。在開展拓展閱讀教育期間，其作為語文學習的一種課外知識補充形式，在教育時要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性，從而獲得小學生的喜愛與歡迎，激發學生的學習興趣。另外，還能夠幫助學生增加知識儲量，為其培養好的閱讀習慣。

　　2、幫助學生豐富了語言的積累

　　開展語文閱讀教育，能夠拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養。

　　3、提高了學生的寫作水平

　　通過語文閱讀拓展訓練，將幫助學生積累豐富的語言知識、寫作素材，提高學生的語言積累數量，并進一步改善學生的語言組織及表達能力。因此，這有助于小學生語文寫作水平的提升。

　　二、小學語文拓展閱讀教育教學工作出現的問題

　　小學生在進行語文閱讀知識的學習過程中，主要是通過接觸課本獲取相關知識的。所以學生的閱讀知識獲取途徑受到限制，這將不利于學生閱讀水平的提升。另外，由于小學生好玩天性的存在，很多學生都對枯燥的教學方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導致了我國小學語文拓展閱讀教學工作效果不佳。以下本文將針對小學語文拓展閱讀教育教學工作中出現的問題進行詳談：

　　1、閱讀面不寬

　　課程改革前夕，小學語文教師在進行閱讀教學時，多數是以語文課本為教學主體，學生在學習中得不到語文閱讀空間的擴展及內容的更新，從而影響了學生語文閱讀知識的積累，阻礙了學生閱讀能力的強化，使學生的語文水平也隨之受到影響。另外，這也會讓學生開始厭煩學習語文知識，從而影響了小學語文的教育質量及教學效果。

　　2、學生缺乏閱讀興趣

　　在小學語文閱讀教育的過程中，教師與家長成為了督促學生進行閱讀的主導者，而學生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣，在家長與教師這種鞭撻的方式下，學生自然對閱讀的興趣越來越低。

　　3、教學模式單調乏味

　　受到傳統教育觀念影響，小學語文教師多采用單一的閱讀教學模式，并且對閱讀的重要性并沒有深刻的認識，同時也沒有做好日常的閱讀訓練。很多教師在語文閱讀教學中多采用機械分析法，僅僅在課堂上講解課本內容，基本不與學生互動；或者僅僅對部分重點段落進行講解，這不僅影響了學生學習的興趣，還導致學生對學習語文知識的興趣不斷降低，從而影響了學生思維的擴展。

　　4、教師在評價的過程中過于死板

　　教師在進行小學語文閱讀問題評價標準的把握中，往往單純的以課后標準答案為基礎，對學生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學生的學習興趣，同時也制約了學生的學習主動性與創造性的發揮。

　　三、小學語文拓展閱讀教育問題的有效對策

　　面對小學語文拓展閱讀教學過程中存在的諸多問題，如若不能夠對其進行有效的解決，勢必會影響小學語文閱讀教學質量，對學生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識儲備量的增加等造成不良影響，從而對學生的未來發展產生負面作用。因此，相關問題的存在必須制定有效的對策進行處理。

　　1、拓展語文教育內容

　　語文拓展閱讀教育的關鍵之一就是拓展閱讀內容，語文教師在語文閱讀教學中，除了要講解書本內容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，并在此過程中鼓舞學生積極的進行閱讀體會的交流與分享，從而改善學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲量，為學生養成良好的閱讀習慣。

　　2、激發學生的閱讀興趣

　　興趣是學生學習最好的老師，所以教師應采用多樣化教學手段，激發學生的閱讀興趣。比如在閱讀教學中，為學生制造懸念、設置問題，激發學生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中，并積極的引導學生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物，豐富學生的知識儲量。然后還可以組織學生開展讀書月活動，為學生制造課外閱讀開放空間，讓學生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等，另外教師也可以在此期間將學生所獲得閱讀知識進行歸納整理，然后在以后的語文教學中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學生總結出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學,由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中,學生都會懷著極大的興趣進行學習。

　　3、對教學模式進行優化

　　傳統單一的教學模式，影響了小學語文拓展閱讀教育的開展效果。所以，教師在進行拓展閱讀訓練的時候，需要優化教學模式，提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學中應積極的融入學生，和學生共同探討閱讀時遇到的問題，從而提高學生參與學習的意識。另外，教師要關注學生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學中可以實施情境再現教學，讓學生辦成閱讀內容中的人物進行故事再現等，從而激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。

　　4、利用閱讀比賽的形式調動

　　學生給參與閱讀的積極性教師在開展語文拓展閱讀教學的過程中，部分同學雖然表現的非常的積極，但是依舊有一些同學不喜歡參與課外閱讀拓展環節，導致這種現象出現的原因主要是因為學生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以，教師在進行語文拓展閱讀教育的時候，就可以通過舉辦閱讀比賽的方式，調動學生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語故事》這本書作為學生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學生進行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽，然后通過給予優勝者獎勵的方式，調動學生的參與性與積極性，從而進一步激發學生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學生增加課外語文閱讀知識，還能夠進一步改善閱讀的氛圍，使學生在快樂的氛圍中學習、進步。5、改善閱讀評價語文教師應摒棄以答案輪結果的評價模式，教師應優化語文拓展閱讀評價體系，把學生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當中。比如，教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學生大膽說出自己的感受，然后進行合理的評價與引導。

　　四、結束語

　　總之，受到新課改的影響，小學語文的拓展閱讀教育與學生閱讀能力的改善已經成為了教育領域關注的重點問題。所以，在進行語文閱讀教育時，應完善教育手段，積極地處理小學語文拓展閱讀教育中出現的問題，改善語文閱讀教學效果，優化語文學科教學質量，提高學生的語文知識綜合運用以及閱讀能力。

　　小學語文閱讀教學論文

　　一、實施小學語文拓展閱讀教育的重要性及意義

　　1、可激發學生學習興趣

　　2、幫助學生豐富了語言的積累

　　3、提高了學生的寫作水平

　　二、小學語文拓展閱讀教育教學工作出現的問題

　　1、閱讀面不寬

　　2、學生缺乏閱讀興趣

　　3、教學模式單調乏味

　　4、教師在評價的過程中過于死板

　　教師在進行小學語文閱讀問題評價標準的把握中，往往單純的以課后標準答案為基礎，對學生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見，這種做法不僅影響了學生的`學習興趣，同時也制約了學生的學習主動性與創造性的發揮。

　　三、小學語文拓展閱讀教育問題的有效對策

　　1、拓展語文教育內容

　　2、激發學生的閱讀興趣

　　3、對教學模式進行優化

　　4、利用閱讀比賽的形式調動

　　5、改善閱讀評價語文教師應摒棄以答案輪結果的評價模式，教師應優化語文拓展閱讀評價體系，把學生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當中。比如，教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學生大膽說出自己的感受，然后進行合理的評價與引導。

　　四、結束語

小學語文教學論文11

　　一、山區小學學生整體語文學習情況分析

　　從學生的考試成績和平時課堂表現來看，男生在學習中的表現要比女生更好些。無論是及格人數還是優秀人數，男生都更占優勢。在平時的課堂表現上，男生大膽外向，好動，學習熱情高漲，積極性也很高。提問回答問題時，女生膽怯內向，害羞且不善于表達，說明平時缺乏表現和鍛煉的機會。無論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內斂。這與學校所處地區的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念無不相關。措施：要求學校教師在課堂內外應多提供給女生更多的表現和鍛煉的機會，尤其在課堂上教師應該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強”的信息和知識，鼓勵她們大膽表達自己的喜惡和真實的想法。女生身心膽小乖巧，應少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵她們，幫助她們。

　　二、山區小學學生語文基礎知識薄弱原因分析

　　1.生字詞匯量積累不夠。學生在學習中應用的學習方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運用。

　　2.對知識不求甚解，淺嘗輒止。在學習上依賴性和懶惰性非常強。教師在教學中應加強培養學生自主學習的能力和自覺學習的習慣。

　　3.沒有自覺性，不愿意寫作業，對學習和作業完全抱著一種“完成任務”的心態。因此，今后的教學應更側重于培養學生的自覺性。

　　4.學生缺乏家庭教育。有些家長認為孩子成績差完全是老師教學能力不行。作為教師，本人認為家庭教育對養成學生優秀品德和良好的生活學習習慣至關重要。本人在今后的'教學中要更加仔細地觀察并及時地總結教學經驗。廣大農牧區的漢語文教師，作為民族地區漢文教育教學活動的主導者，有著國家對農牧區教育教學的支持和重視，相信只要能做到與時俱進，不斷開拓進取。摸索出富有自己的教學特色，既適應民族地區教育發展又適合本班學生的教學方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。

小學語文教學論文12

　　在現如今的教學實踐中，教學設計不能真正體現新課程理念，課堂的持續低效成為了廣大老師面臨的一大難題，怎樣才能教好小學語文，需要我們不斷探索，我認為可以從以下幾點進行嘗試。

　　一、樹立新的教學觀，全面提高學生的語文素養

　　社會發展日新月異，這就對人的素質和能力的要求越來越高。當今社會，需要的人才不但要有淵博的知識，更重要的是必須具備一定的創新能力和實踐能力。小學語文作為一門基礎學科，它對人們創新能力的培養具有不可替代的作用。因為語文作為一種語言，不但可以培養學生的語言交際能力，還可以培養學生正確的人生觀。因此，在實際教學中，教師在傳授學生語文知識的同時，還要對完善學生的人格，對學生的精神層面進行教育。傳授給學生語文基礎知識包括掌握生字和生詞，提高學生的聽說讀寫能力，另外，還要把國內外的優秀的文化穿插到教學中，拓寬學生的視野。而對于精神層面的教學，讓學生充分閱讀文本，從而受到啟發，引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的交際能力和合作能力。作為小學語文教師，不能把知識傳遞局限于課堂上，應向課外拓展延伸，用發展的眼光拓寬學生的知識面，把學生的現在和未來聯系起來，全面提高學生的綜合能力。

　　二、力爭教和學的和諧統一，順利完成教學目標

　　語文課程有著很強的人文性和工具性。在實際教學中，應把這兩者有機結合在一起。這也是課堂教學應全面貫徹的思想。在以往的語文教學中，我們比較重視語文基礎知識的傳遞，對學生的學習體驗不夠重視，忽視了學生人文精神層面。隨著新課改的不斷推進，課堂教學的情況有了很大的轉變，不過有的老師對新課改的要求理解偏差，一味追求課堂氣氛的活躍，以及教學方法的創新，但是實際教學效果并不是很理想。究其原因，主要是因為這些老師只注重改革課堂教學模式，在設計教學環節忽視了課堂教學應達到的目標。因此，在語文課堂教學過程中，我們既要關注教學模式的改革，又要關注人文教育，既要傳授給學生知識，又要提高學生的自主學習能力。只有把人文性和工具性和諧統一起來，就會落實三維目標，這才是語文教學的根本宗旨。

　　三、以教和學的良性發展，保障語文教學的有效性

　　學生是語文學習的主人，教師要轉變思想，做學生的引導者，課堂活動的組織者，在教學過程中，學生和老師有著不同的任務和責任，不過這兩者的地位是平等的。教師不能一味追求形式，要做到求真務實，要在明確的教學目標指導下，吃透教材，運用多種教學方法提高教學的'效率。教材是課堂教學的載體，是學生獲取知識的主要來源，教師在讓學生學到教材上的知識之外，還要對其進行拓展，使學生的眼界更加開闊，達到豐富教學內容的目的，同時也為教師和學生提供廣闊的發展空問。另外，教師要豐富教學方法，提高學生的參與意識，引導學生能自主去學習探究，激發學生學習的欲望，使學生愉快地進行語文學習。

　　四、實施合作探究學習方式，提高學習效率

　　自主合作探究是一種先進而有效的學習方法。在課堂教學過程中，教師要想法設法為學生提供這樣學習的機會，鼓勵學生積極參與合作探究活動，盡情展示自己的才能，促進學生個性發展。學生在合作學習的過程中，感受到合作的意義，提高合作能力、交際能力、思維能力，最終達到共贏的目的。不過在實際操作過程中，合作學習成為了一種形式，并不能發揮其真正的作用。比如，有的班級學習人數較多，如果讓每個學生都盡情地展示自我，表現自我確實是一件難事，這時候，如果能運用合作學習方式就會讓每個學生動起來，但在合作學習的過程中，教師并不是袖手旁觀，而是精心設計問題，并不斷巡視和監督，力爭真正體現學生的主體地位，讓每個學生都能釋放激情，從而提高課堂教學效率。

　　五、營造高效競爭課堂，激發學生的學習興趣

　　當今社會競爭非常激烈，要想學生將來在社會立足，教師要注重培養學生的競爭意識。通過競爭讓學生感受到學習帶來的激情和快樂。在語文教學中，引入競爭機制，會為我們的課堂注入新的活力，大大活躍課堂氣氛，當學生的激情和動力被調動起來以后，課堂教學就會成功一半，這時候教師全面激活學生的思維，鼓勵學生大膽想象和聯想。在實際教學中，教師可以用一些真實事例讓學生體會到當今社會競爭有多么激烈，要想有所成就，必須要提高競爭能力。教師可以在教學中組織開展各種競爭活動，為他們搭建競爭平臺，讓學生在競爭中學習知識，掌握技能。競爭活動的設計應豐富多彩，比如，朗誦、即興演講、辯論會、寫作、表演等。通過多做多樣的競爭活動，拓寬學生的知識面，提高他們的語文素養，同時培養學生的創新能力、合作精神、交際能力等。在各種有趣的活動中，學生快樂地學習語文，使他們樂學、愿學，并不斷地展示自我，超越自我，課堂才具有生命活力。

　　總而言之，有效的教學方法有很多，同樣，有效的學習方法也是多種多樣。但是，不管運用哪種方法，我們都要堅持學生是教學的主體，把學生放在主要位置，利于學生個性的發展。在新的教學理念指導卜，真正發揮好教師的主導作用，加強教學反思，我們就一定會有所收獲，從而提高自身素質，不斷尋找和運用更好地教學方法，使教學過程變為開放的、多渠道的信息傳遞的過程。高效課堂離我們就會越來越近，從而培養出會學習、會做人、會生活的一代新人。

小學語文教學論文13

　　語文教學是小學教育的重點科目，隨著教育改革的逐步推進和素質教育的發展，語文教學越來越受到相關部門和學校的重視，在語文教學中滲透審美教育，提高學生的審美能力，是語文教學的重要任務。本文針對小學語文教學的現狀，提出發揮語文教學美育功能的幾點有效措施。

　　一、在語文教學中加強審美教育的必要性和重要性

　　在素質教育進展如火如荼的今天，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，提高小學生綜合素質是時代發展的要求，小學語文作為小學的主要學科，承擔著很重要的作用。語文教學是抓好小學基礎教育的關鍵，在語文教學中加強審美教育，有利于培養小學生的語文意識、文化修養和審美能力，這也是語文教學的目標之一。因此，在語文教學中構建審美教育模式，創新小學語文課堂教學，是使學生樹立審美意識的關鍵。人類立足社會，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進人的社會屬性形成，提高對世界的認知，進而提升審美能力和欣賞水平。創造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發學生的思考和欣賞，進而提高學生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個人的權力，審美教育的目的在于促進人的和諧發展，提高人類的生存質量。隨著教育體制的改革，小學語文教育不僅僅是訓練和灌輸學生的工具，而應該立足于培養人的思維和能力，開發學生智能、陶冶情感，提高學生思想品德，促進其形成正確的人生觀和價值觀，進而在成人后學會創造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發現美的眼睛，擁有創造美的能力，因此，在語文教學中，教師要運用美學教育的方式來引導學生發現美和觀察美，培養學生創造美好事物的能力，促使學生形成積極健康的心態，提高學生學習與生活的質量。在小學語文教學的具體教學組織過程中，教師要運用多種手段和有效的教學方法，滲透審美教育的內容，將語文的教學重點放在提高學生思維能力、培養學生良好的行為習慣、培養學生的審美能力上，進而促進小學生的全面發展，來契合素質教育對于小學教育的.要求。通過審美教育，學生逐漸學會用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價值觀，逐步掌握創造美的能力，提高審美意識和文化修養。由此可見，小學語文教學中的審美教育，是小學階段的重要教學任務，也是引導學生全面發展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。

　　二、小學語文教學中審美教育的路徑研究

　　1、轉變觀念，提高學校對語文教學中的審美教育的重視目前，小學語文教育存在一個嚴重問題，就是部分小學學校不重視語文教學中的審美教育，認為其對學生能力的提高的作用不大，語文教學依然使用傳統的教學模式，語文教學內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學生思維的訓練和能力的提高，反而使小學生語文學習的興趣有所下降。當務之急小學學校和教師要轉變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學模式，提高語文教學的實效性和應用性，進而促進小學生發現語文學科的魅力，提高審美和鑒賞能力。

　　2、教師創設教學情境，提高語文美育教學質量針對語文的具體教學，教師要創設情境，形象生動地進行課堂教育，課堂教育是語文教學的關鍵，由于小學生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動，如何有效的吸引學生的注意力，提高教學質量是語文教師思考的問題。通過創設情境，使學生在輕松舒適的氛圍內學習，提高學習熱情。例如，在學習課文時教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生體會不同人物的心境，鍛煉了學生的自我表現力；還可以將學生分成幾個小組，針對語文課文或古詩中存在的美的意象進行分析和討論，鍛煉學生的觀察力，使學生善于發現美和形容美，進而提高語文教學的美育功能。

　　3、采用多種教學手段增強審美教育的效果現在交易已經步入信息化時代，多媒體課件的應用在教學中很廣泛，語文教師在具體教學中就可以運用多媒體教學手段提高課堂教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性。例如，在長春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學生面前，通過直觀的印象，使學生發現其蘊藏的美感，并鼓勵學生用語言形容那種美感，提高小學生的語言表達能力和發現美的能力。

　　4、家長與學校積極配合，有效利用社會環境因素，提高小學生審美能力家長是孩子的第一任老師，家長在小學教育階段扮演的角色對于小學生教育來說是不可忽視的，除了在學校教師加強語文審美教育以外，家長要與學校積極配合，共同提高小學生的審美情趣和能力，例如長春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學習，家長就可以充分參與進來，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學生的審美意識，鍛煉學生的美學思維，為其逐步形成文學鑒賞力和美學知識打下基礎。

　　三、結語

　　綜上所述，在小學語文教學活動中有效滲透審美教育的內容，有利于小學生審美意識和審美能力的提高，是符合素質教育理念的教學模式，小學語文教師在強化審美教育過程中要注意創新教學方法，創新教學手段，為學生打造良好的課堂教學環境，為學生的全面發展打下基礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊萍.審美教育應滲透于語文課堂教學[J].考試(教研),20xx(04).

　　[2]高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結合[J].課程教育研究,20xx(19).

小學語文教學論文14

　　前言：

　　隨著新課改的影響，在小學語文教學中進行了一系列的改革與創新，兒童文學在小學語文教學中的作用也得到了人們的廣泛關注，雖然已經取得了一定的成效，但是還是存在一定的問題，因此就要求小學語文教師需要積極尋找出能夠有效解決這一現象的方法，提高兒童文學在小學語文教學中的教學效果。

　　一、目前兒童文學在小學語文教學中存在的問題

　　（一）教師方面存在的問題

　　就我國目前的小學語文教師來說，普遍存在的一個問題就是沒有認識到兒童文學的重要性，因此在兒童文學上的關注度也不足，這樣在開展小學語文教學的過程中，就不能夠很好的適應教材多選于兒童文學的現象了，這樣也就影響了教學的質量與效果。

　　1.小學語文教師對于兒童文學的認識依然停留在教育的初始階段，在理論與審美上也與目前的小學生心智發展上存在一定的差距。

　　2.小學語文教師對于兒童文學中的功能與價值等內容缺乏足夠的認識，這樣也就不利于教學活動的開展。

　　3.由于小學語文教師受到傳統教學觀念的影響，這樣在對兒童文學進行閱讀教學的過程中作品選擇過于狹窄。因此也就影響了教學活動的高效開展，降低了學生學習的熱情。

　　（二）語文課堂對于兒童文學沒有足夠的重視

　　兒童文學中的各類素材是小學語文教材中的重要組成部分之一，但是在實際中，很多語文教師并沒有認識到這一點。因此在開展語文課堂教學的過程中，并沒有發揮出兒童文學的實際作用。

　　1.由于教師在開展教學活動的過程中，忽視了兒童文學中的審美與美學，只是將兒童文學作為教課的素材之一。尤其是注重對字詞句等內容的詳細講解，這樣也就沒有將兒童文學中的美解析出來。

　　2.教師在開展語文課堂教學的過程中，往往以成人化的方向講解文學作品。因此在教師的講解下，學生自身的主觀能動性就被抑制了。所采用的教學模式也過于的僵硬與枯燥，這樣也就忽視了兒童文中的趣味性了。

　　（三）學生沒有足夠的閱讀量

　　現如今，很多小學語文教師為了提高學生的積累已經選用了一些較為經典的兒童文學作品供學生品讀。但是從實際上來說，兒童文學還是相對較少，這樣就無法滿足學生的閱讀需求。且在教學中，所安排的課程相對較多，這樣學生就很少有時間來閱讀了。

　　二、在小學語文教學中融入兒童文學的措施

　　（一）提高教師的文學素養

　　在教學活動中，教師要一直站在活動中的引導位置，保證活動能夠順利的進行。所以在此過程中，教師要不斷提高自身的兒童文學素養。

　　1.教師要擺正自身的兒童文學觀，具備一定的審美與精神追求。找準切入點，結合各個階段中學生的特點來開展教學活動。

　　2.小學語文教師要不斷提高自己的知識儲備量，盡可能的搜集一些兒童文學作品，感受兒童文學中的樂趣。并提升自身對兒童文學的賞析能力，以此為基礎更好的開展語文教學活動。

　　3.教師還要不斷提高自身的閱讀范圍，增大閱讀量，掌握優秀的兒童文學風格，提高自身的審美能力，增強對兒童文學的認識，從而才能夠更好的開展教學工作。

　　（二）聯系好兒童文學中的特點，積極開展教學活動

　　語文教師要從學生的角度出發來理解兒童文學，這樣才能夠發現兒童文學中的趣味性，才能激發起學生的學習興趣。另外教師還要不斷結合學生的特點，在課堂教學活動中以學生的視野來看待教學內容。同時在設計教學方案的過程中，要深入掌握兒童文學中的特點，保證課堂教學活動的順利開展。如在教導學生學習兒歌的過程中，教師可以實現向學生講解兒童詩歌，并引導學生理解好詩歌的'意義，這樣才能夠在學習的過程中充滿感情的朗讀，提高學生的學習興趣，激發學生的想象力。

　　（三）教師要尊重學生的興趣與愛好

　　在新課改的影響下，就要求教師在開展課堂教學的過程中，要確立學生的主體地位。所以教師在設計課堂教學活動的過程中，要注重激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，同時教師還要做好引導工作。就目前來說，小學語文中的教材都是經過嚴格篩選的，因此在內容上時十分有限的，這樣也就很難滿足學生的閱讀需求[3]。針對這一現象，教師就要不斷找出有利于學生發展的兒童文學作品，增加學生的閱讀量，讓學生喜歡上語文課。

　　結語

　　綜上所述,可以看出，兒童文學在小學語文教學中一直占據著重要的地位，不僅能夠擴寬學生的視野，還能夠提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維方式，促進學生的成長與發展。

　　作者：羅海榮單位：敦煌市西關小學

小學語文教學論文15

　　一、激勵學生循環閱讀，體會閱讀素材趣味

　　“書讀百遍，其義自見。”所以小學老師在語文教學中，應該帶領學生多多進行文章閱讀，通過循環閱讀的方法擴展小學生的知識視野，進而滿足學生各類異樣的需求。因此，在平時的課堂教學中，教室中時而響起的幼稚閱讀童聲不僅是對課文的閱讀，更是學生學習知識狀態的展現，并且從某一種意義層面來說，這種循環閱讀的方式對于學生加深課文印象和素材趣味理解有著重要作用。

　　二、致力策劃精品課堂，強化學生閱讀感悟

　　課堂策劃包含內容十分廣闊，不僅包括教學內容的設計，而且還包括課堂教學時間、教學進度與內容提問等方面，以上內容的整體協調才可以幫助老師創設出精品課堂，才能對學生的閱讀感悟進行深化。就拿《畫楊桃》這節課程內容來說，老師提前要規劃好教學時間和課程進度，其次借鑒文章精髓于課堂上借用某一物件讓學生從不同角度觀察，最后開展提問環節等告知文章深意，進而強化小學生的閱讀感悟。

　　三、注重學生讀后表達，升華閱讀教學目的

　　經筆者研究發現，每一節閱讀課結束后，鼓勵學生積極討論文章結構和深意，對于閱讀教學的理解是一個升華，也是保障閱讀有效教學的方法。比如《七色花》這一篇小文章，老師可以提問學生：“如果有一朵七色花的話，希望實現什么愿望？”等類似問題，小學生自然會回答出各種天馬行空的答案，這樣做既可以鍛煉學生的想象力與思維能力，而且也在讀后表達的過程中升華了小學語文的教學目的，為有效教學的開展提供了保證。

　　四、結語

　　總之，如今的課堂教學其目的`總是歸結于有效教學，并成為每一位教學老師的奮斗目標，當然對于小學老師也不例外，細細研討閱讀教學細節，發現其處于多元動態的狀態之中，需要老師既擁有較強的教學能力，也善于運用優秀教學手段，進而達到有效教學目的，希望筆者個人的一些見解對于此課題的研究有所幫助。

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