小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文15篇(優(yōu))
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分針對學(xué)生特點，調(diào)動學(xué)生興趣，提供良好的課程學(xué)習(xí)材料與情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做好創(chuàng)新意識與能力的引導(dǎo)。具體操作上，需要依據(jù)不同年齡、不同課程內(nèi)容與不同教學(xué)目標(biāo)做適宜的調(diào)整，進而從大體方向與具體細(xì)節(jié)執(zhí)行上得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)科學(xué)課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)代全國乃至全世界教學(xué)界的主要任務(wù)之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從小開始。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生潛能，依據(jù)學(xué)生情況展開針對性的創(chuàng)新能力引導(dǎo)與培養(yǎng)。其中適時的采用興趣引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)方法來達(dá)到創(chuàng)新意識與能力的建立，都可以在一定程度上達(dá)到效果，而具體的操作原則與細(xì)節(jié)上還需要不斷深入挖掘。
一、調(diào)動學(xué)生對知識探究的興趣
在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，要充分調(diào)動學(xué)生興趣才能有效而持久的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識與實操能力。在興趣的培養(yǎng)上，可以充分的讓學(xué)生發(fā)揮思考的能力，首先需要充調(diào)動學(xué)生提問能力開始。在一定程度上，提問代表了學(xué)生對知識的思考，只有不斷的發(fā)問才能不斷抽絲剝繭的深入了解問題。而為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要充分了解不同年齡學(xué)生的日常生活和興趣點，將知識點充分的與興趣點融合，通過生動的講述，豐富的形式，趣味的想象空間來擴展學(xué)生思維空間，讓呆板的課本知識教學(xué)更為豐富活躍，具有可聯(lián)想條件。具體情況，學(xué)生與學(xué)生之前，班級與班級，年級與年級之間都有巨大的差異，因此更多情況下應(yīng)該因地制宜的具體執(zhí)行。一般像一年級等低年級的學(xué)生在聯(lián)想能力與理解能力上都較為缺乏，因此，需要更為細(xì)化形象與吸引性的引導(dǎo)，而隨著年級的升高，可以將教學(xué)內(nèi)容滲入更多豐富信息含量內(nèi)容，在更高的理解與聯(lián)想能力下，其思考能力更為活躍。
二、科學(xué)情景的建立，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在科學(xué)課教學(xué)中，可以通過多種材料與媒體手段做知識情景的演示，從而充分的調(diào)動學(xué)生對知識點的理解能力。在具體的情景建立上，隨著科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)的運用日益廣泛，運用多媒體技術(shù)可以有效的通過影像、圖片、聲音等具體有形生動的內(nèi)容做知識內(nèi)容的解釋。而多媒體等技術(shù)手段展示的過程中，可以有效的給予學(xué)生充分理解與思考的時間，特別是在聯(lián)合科學(xué)實驗的過程中，學(xué)生由于通過動手操作的結(jié)合，可以有效的提升參與感、興趣和真實理解能力，進而讓知識能夠充分的消化。在具體情境建立上可以更為形象、趣味化，滿足學(xué)生的理解能力。尤其在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富的當(dāng)下，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合相應(yīng)知識點教學(xué)的素材變得更為便捷，同時也考驗了教師在素材檢索方面的能力。當(dāng)然，在知識充分理解的基礎(chǔ)上，還需要加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是引導(dǎo)創(chuàng)新意識不是替代學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以展開適當(dāng)?shù)?舉例，或者適宜的提問來做好意識引導(dǎo)的準(zhǔn)備。在知識充分理解的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新意識的形成可以有更好的基礎(chǔ)環(huán)境。失去基礎(chǔ)知識情況了解的新思維并不是真正意識上的創(chuàng)新，真正的創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)是可以在已有科學(xué)成果之上進行更新、更深入的思考。小學(xué)生由于對科學(xué)世界沒有全面的認(rèn)識，因此給予有限的知識內(nèi)容情況下，可以避免成人化慣性思維對其創(chuàng)新意識的局限性，促進創(chuàng)新意識的生發(fā)。
三、強化實踐操作培養(yǎng)學(xué)生實際創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的形成在已有的意識產(chǎn)生后付諸行動會提升整個創(chuàng)新能力的連貫性和完整性。在知識的學(xué)習(xí)中，積極的引入動手操作實踐活動可以提升學(xué)生的興趣性，去除呆板沉悶的書本教學(xué)局限性，提升學(xué)生動手能力，讓學(xué)生對知識點有更進一步程度的認(rèn)識，同時在不斷操作與認(rèn)識中逐步形成創(chuàng)新能力的構(gòu)成。這種實踐活動可以是課堂實驗操作，也可以是課下生活中的實驗操作。例如物體水中沉浮知識的教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用含氣的空心塑料瓶與灌滿水的塑料瓶做沉浮的實驗操作，同時還可以通過相似原理讓學(xué)生對知識點的衍生進行聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)掘生活中相關(guān)原理的生活場景，甚至在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對相關(guān)原理展開創(chuàng)新思維的聯(lián)想與具體實踐操作。但是在實踐操作上，要做好學(xué)生安全和便捷性的支持，避免學(xué)生創(chuàng)新性實踐操作中造成人身傷害，或者造成不必要的經(jīng)濟損失。對于高危險高難度的創(chuàng)新實踐可以進行充分的討論分析，擴展創(chuàng)新思維，但是避免學(xué)生操作。具體實踐操作前要囑咐學(xué)生與教師或家屬做充分的溝通，避免盲目操作而導(dǎo)致的不必要損失。
四、強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要因材施教，不同年齡、不同理解能力、不同家庭情況的學(xué)生在創(chuàng)新能力上具有不同的潛力。因此在具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上需要針對學(xué)生實際情況展開。對學(xué)生的要求不可統(tǒng)一化，應(yīng)依據(jù)各自情況進行適度的拔高。同時要充分對學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力做肯定，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢杂行У募ぐl(fā)缺乏自信學(xué)生的內(nèi)心積極性，而對于自負(fù)性學(xué)生而言，在適當(dāng)?shù)墓膭钕乱赋銎洳蛔悖屍涿靼兹送庥腥�，天外有天，從而達(dá)到個性化處理的效果。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中需要教師具有更強的耐心和細(xì)心，針對學(xué)生與知識點具體情況做個性化的處理，力求達(dá)到學(xué)生最充分的理解與能力提升，挖掘?qū)W生潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一方面是考驗了學(xué)生的潛能，另一方面也是教師能力的磨礪。教師不僅在課堂教學(xué)的語言、行為藝術(shù)上需要不斷提升，同時在課件、材料的準(zhǔn)備上也需要不斷適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展形勢。特別是科學(xué)技術(shù)的運用要充分掌握，對互聯(lián)網(wǎng)檢索、課件設(shè)計與組織上不斷的升級，同時對于學(xué)生的情況了解也需要不斷深入，因此教師不僅需要不斷的積累相關(guān)經(jīng)驗，同時還要不斷與時俱進。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】采用自行設(shè)計的“民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計六個方面進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表面甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問題。在分析問題存在原因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，為甘孜藏區(qū)適應(yīng)新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對策；甘孜藏區(qū)；小學(xué)科學(xué)
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取的D小學(xué)具有一定的代表性，D小學(xué)位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點小學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學(xué)生組成，其中少數(shù)民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數(shù)的70%。教師總?cè)藬?shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實驗室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動。研究設(shè)計了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類問卷進行調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計六個方面進行編制設(shè)計，呈現(xiàn)方式為單項選擇題、開放性多項選擇題和開放性簡答題，另外，為進一步了解科學(xué)教學(xué)還進行了針對性的訪談和課堂聽課調(diào)查。分層隨機向?qū)W生發(fā)放問卷70份，回收有效問卷62份，并由D小學(xué)校長和科學(xué)教師分別填寫學(xué)校問卷和教師問卷各1份，針對小學(xué)生年齡小，調(diào)查前進行了問卷填寫指導(dǎo)，明確填寫問卷的注意事項,問卷填寫完畢當(dāng)場收回,數(shù)據(jù)采用Excel軟件進行統(tǒng)計和處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.科學(xué)教師的配備。科學(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。D小學(xué)現(xiàn)有科學(xué)教師1名，負(fù)責(zé)全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動指導(dǎo)，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無暇進行科學(xué)實驗的開展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。另外，調(diào)查D小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來是數(shù)學(xué)課教師，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉(zhuǎn)為專職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用。D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設(shè)施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設(shè)施設(shè)備，能夠進行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實驗室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動；建有圖書館供學(xué)生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學(xué)生科普閱讀需求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)D小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實驗室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來做偶爾做科學(xué)實驗的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見學(xué)生很少使用科學(xué)實驗室，科學(xué)實驗室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇�？茖W(xué)課教學(xué)注重實驗探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，重視實驗教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該多做實驗的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%。可知科學(xué)課教學(xué)實驗探究較少，需要在教學(xué)中增加實驗探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)。科學(xué)的特點要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有很大促進作用。同時，應(yīng)該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多列舉民族地區(qū)生活、自然實例認(rèn)識的人占45.2%。另外，在訪談科學(xué)教師中也體現(xiàn)了教師對于民族地區(qū)特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為民族地區(qū)的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學(xué)課教學(xué)沒有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)科學(xué)課程之外，課后很少進行科學(xué)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。從表3可以看出回答沒有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒有給學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，學(xué)生對于科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法的鞏固實踐缺乏。
三、問題成因分析及對策
1.問題及成因分析
（1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點：一是科學(xué)課目長期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學(xué)教師培養(yǎng)起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學(xué)課教師招聘進來比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實驗室部分儀器具體使用方法和如何指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒有相應(yīng)規(guī)章制度，教師和學(xué)生利用起來困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實驗探究教學(xué)少。原因有三點：一是實驗探究需要大量時間準(zhǔn)備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實驗探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對科學(xué)實驗探究的重大意義認(rèn)識不足；三是科學(xué)實驗室相對于學(xué)生數(shù)量配備不足，生均實驗室占有量較低，實驗探究活動開展起來困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)較少。原因有二點：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開發(fā)。
2.應(yīng)對策略
（1）外引內(nèi)培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進科學(xué)教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學(xué)都設(shè)有科學(xué)教育本�？茖I(yè)，并且小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強校內(nèi)專、兼職科學(xué)教師的`培養(yǎng)與培訓(xùn)，鼓勵一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)到科學(xué)教師崗位上來。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率。對學(xué)校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備進行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)時間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實驗室的演示實驗和分組實驗?zāi)苓B續(xù)進行。（3）考察學(xué)習(xí)，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該有計劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進的小學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進先進的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計劃，加強科學(xué)探究實驗教學(xué)。制定學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)實驗探究目錄和指導(dǎo)手冊，并列出學(xué)生必做實驗和選做實驗清單和計劃安排，加強科學(xué)實驗探究教學(xué)，滿足學(xué)生動手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實驗探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實踐活動。學(xué)校應(yīng)該加強與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實驗室、科研機構(gòu)、少年宮等的合作，在開發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要充分調(diào)動學(xué)生家長、社區(qū)的積極性，多途徑開發(fā)和利用豐富的家庭和社會資源。（6）因地制宜，開發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊含民族智慧結(jié)晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學(xué)校應(yīng)鼓勵科學(xué)教師和學(xué)生積極進行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文3
一、以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實驗，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實的.解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其實，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進攻，積極學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是老師的一項非常重要的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個已經(jīng)走過了將近１２年的時間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的.就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發(fā)，進而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實際創(chuàng)新教學(xué)模式
筆者認(rèn)為教學(xué)實際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時，教師在備課時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進行講解。教師在實際教學(xué)過程中，教師需要進行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺主動接受。探索學(xué)生知識認(rèn)知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)該保證科學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導(dǎo)入過程中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問題，學(xué)生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生積極引導(dǎo)，進而保證學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實際教學(xué)過程中，筆者利用現(xiàn)實生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時間內(nèi)被激發(fā)，思維進入到課堂教學(xué)活動內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進而進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率
例如：實驗器材容易損壞，實驗現(xiàn)象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式。“四環(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激，但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學(xué)過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學(xué)時間得到有效縮短，學(xué)生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實踐活動內(nèi)體驗快樂。例如，教師在讓學(xué)生對人民幣識別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個模擬性商店，學(xué)生在買賣過程中對人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論
簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中，需要提高對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動與學(xué)生實際生活相結(jié)合，一直對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文5
摘要：在農(nóng)村開展科學(xué)課堂的教學(xué)，只要在課堂上積極探索新路，確保課堂教學(xué)有成效，就可以大大地提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；有效性教學(xué)
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育學(xué)科課程改革強調(diào)“有效性教學(xué)”。我認(rèn)為，我們農(nóng)村在科學(xué)課堂改革方面也有它獨特的優(yōu)勢，課程資源特別豐富，我們農(nóng)村的生物園地比城市廣闊千倍、數(shù)量和種類也豐富萬倍，這不是我們得天獨厚的課程資源嗎？因此，我認(rèn)為在農(nóng)村開展科學(xué)課堂的有效性研究是可行的，只要在課堂上積極探索新路，確保課堂教學(xué)有成效，就可以大大地提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所以在農(nóng)村的科學(xué)課堂上，尤其應(yīng)注意以下三點：
一、活用教材教材只是為教師提供一個思路、一個模式。新課程倡導(dǎo)教師對教材進行創(chuàng)造性的處理。因此，教師在備課時，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系、邏輯結(jié)構(gòu)、重點和難點，然后對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合。而農(nóng)村的教學(xué)活動則要以學(xué)生原有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點。如我們可以根據(jù)季節(jié)時令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，掌握花的共同牲，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識完全花和不完全花。再如我們在上課的時候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究興趣，如《蝸�！分形伵]有腳卻怎么能在地上走？《螞蟻》中的'螞蟻是怎么找到回家的路？讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)，往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、關(guān)注過程
科學(xué)是一種需要探索的過程，而我們科學(xué)課的教學(xué)過程主要是獲取新的科學(xué)知識、認(rèn)識科學(xué)的過程。所以我們要關(guān)注課堂教育的全過程。對于每一節(jié)課，要思考這些內(nèi)容最重要的是要達(dá)到一個什么樣的效果？因此，農(nóng)村的科學(xué)課堂更應(yīng)重視以下幾個過程：1、豐富課程資源在農(nóng)村，我們可以充分挖掘農(nóng)村自然資源，對于與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系密切的科學(xué)課程，農(nóng)村的田間地頭、樹林、灌木、草地、池塘、河流等都為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供豐富的自然環(huán)境資源。農(nóng)村耕作方式的變革、新品種的引進、推廣和改良、病蟲害的防治、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富的人文資源。
科學(xué)教師若能充分認(rèn)識到這一優(yōu)勢，加以開發(fā)和利用，能有效促進科學(xué)新課程目標(biāo)的達(dá)成。農(nóng)村比城市有著更廣的研究基地，讓學(xué)生把在學(xué)校中開展科學(xué)探究活動的內(nèi)容，過程和方法，遷移到課堂外甚至于自己家里，如在教《制作一個生態(tài)瓶》一課時，學(xué)生自己就可以從水井或池塘，制作出各式各樣的生態(tài)瓶。又如教《了解土壤》一課，由于學(xué)生對自己身邊的土壤十分熟悉，教師只需對每種土壤的特點作介紹，學(xué)生就了解了。除此之外，由于農(nóng)村孩子常參加一些生產(chǎn)勞動，有很多的問題會在他們頭腦里產(chǎn)生，如水稻能否在旱地生長？雜交水稻制種高產(chǎn)量必備的條件是什么？家鄉(xiāng)水資源污染物主要是什么等等，這無形中幫我們開發(fā)了大量的科學(xué)課程資源。
2、自制有效教具
充分利用身邊材料自制教具，確保實驗開設(shè)率和成功率。平時教師要做個有心人，關(guān)注身邊的一草一木，自制教具，有時候一塊石頭、一片樹葉都能為我所用，成為最經(jīng)濟、最有效的教具。
如教《了解土壤》時，我發(fā)現(xiàn)原有的用漏斗來做滲水實驗，效果不明顯，而且費時，我用大口徑的可樂瓶切掉瓶底，在瓶口包好紗布，自己制作了一個簡易的漏斗，使實驗效果很明顯。
3、提倡有效合作
小組合作學(xué)習(xí)在課改中已凸顯出多方面的優(yōu)越性，然而我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有的科學(xué)教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之后一些問題凸顯出來了：諸如“濫而不精”“、學(xué)而無效”等方面。那么如何讓小組合作真正有效？首先要對教材進行深入地、整體地研究；其次我們在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分工明確，要讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等，分別由不同的學(xué)生承擔(dān)；然后建立合作機制，教師必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面；最后還要教師適時引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
4、開展自主探究
向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。所以在課堂讓學(xué)生自己猜想、自己設(shè)計、自己解決問題。如教《觀察水》時，教師出示3杯水，分別在杯中放入鹽、面粉和白糖。在攪拌之前，先請學(xué)生猜想，會產(chǎn)生什么結(jié)果？如果混亂了，怎樣區(qū)別？用什么方法解決？
三、把握評價科學(xué)學(xué)習(xí)的評價是一種形成性的評價，并能夠如實地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程。在科學(xué)教學(xué)中，為了促使科學(xué)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多極的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。在課堂上我常用的評價方式有：
1、及時性的口頭語言、體態(tài)語言評價。
2、有形的物質(zhì)獎勵。
3、采用簡單易操作的量化表評價。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高科學(xué)教學(xué)的有效性探究是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大科學(xué)教師在實踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，作好合理適時的評價，讓科學(xué)教學(xué)真正做到有效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文6
摘要：本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前所存在的問題，根據(jù)此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題
(一)教師問題
在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內(nèi)的知識進行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解在課堂上進行授課。
然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容沒有深入的理解，就更不用說來教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個良好的教學(xué)效果。
(二)課堂教學(xué)問題
在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強的動手能力，以及涉及許多實驗，因此教師在科學(xué)課堂上都會留出許多的時間讓學(xué)生進行科學(xué)探究活動。
然而，從目前的情況來看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時間進行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動往往流于表面難以深入。與此同時，教師又沒有很好的扮演一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。
二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略
(一)提高教師的綜合素質(zhì)
對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點，學(xué)�？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進行交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強烈的責(zé)任心。在授課前要對教材內(nèi)容進行仔細(xì)的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。
(二)教會學(xué)生知識與生活相結(jié)合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實際的生活相結(jié)合。這是因為在小學(xué)科學(xué)課程中，每一個科學(xué)知識都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
這是因為由于小學(xué)生處于獨特的心理和生理期，在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實際的`生活當(dāng)中去接觸每一個科學(xué)知識，在利用他們對外界強烈好奇心的同時，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。
(三)多組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動
在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動的組織。這是因為對于學(xué)生來說，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
因此，教師在進行科學(xué)探究活動的時候，除了要注意科學(xué)探究活動與科學(xué)知識的結(jié)合，同時還要注重在活動中學(xué)生團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進行活動，并且通過科學(xué)探究活動提高自身的知識和能力。
參考文獻：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文7
小學(xué)科學(xué)是一門將自然、歷史、地理、社會等內(nèi)容融為一體的綜合性課程，而學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容大量的存在于教材之中。因此，在實際的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的發(fā)揮科學(xué)課程的優(yōu)勢，善于挖掘教材中的育人因素。在科學(xué)活動課上，要巧妙地依據(jù)學(xué)生性格進行思想品德教育，做好課內(nèi)外有機結(jié)合，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的德育目的。
一、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的作用
科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段必修的課程之一，是學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，也是展現(xiàn)出德育教師育人功能的主要手段。作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，更要肩負(fù)起對學(xué)生進行思想政治品德教育的任務(wù)。同時，科學(xué)這門學(xué)科內(nèi)設(shè)多種教學(xué)內(nèi)容，包含物理、化學(xué)、生物、地理衛(wèi)生等多方面的知識，的教材中的很多內(nèi)容都具有十分豐富的德育因素，是對學(xué)生進行德育的良好素材，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上教師利用教材知識對于滲透德育教育起著積極地影響[1]。在科學(xué)教科書中有很多內(nèi)容都是使教師發(fā)揮育人作用的大好時機。例如：科學(xué)教材中的某一章節(jié)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)，并設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來進行假設(shè)，到底摩擦力大小是跟物體的重量，還是物體接觸面的光滑程度等，再根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的步驟進行實驗設(shè)計，以此來得出結(jié)論。通過這樣的教材內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和邏輯思維方法，與此同時，學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠使學(xué)生受到愛國主義教育，更具有愛國情懷。例如：在學(xué)習(xí)古代科學(xué)家張恒所發(fā)明的候風(fēng)地動儀的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)古代四大發(fā)明，講述科學(xué)家的故事等，這些內(nèi)容都能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，對于教師發(fā)揮育人功能具有十分重要的意義。
二、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的途徑
1、加強德育教育的滲透
科學(xué)教師在進行實際教學(xué)的過程中，要充分的研讀教材內(nèi)容，找準(zhǔn)教材中的德育因素，教學(xué)時盡量的將內(nèi)容與教學(xué)方法有機結(jié)合，使德育教育貫穿整個科學(xué)教學(xué)之中。例如：教師在講解《種子的.發(fā)明》這一章節(jié)時，可以組織學(xué)生進行相關(guān)實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中自行總結(jié)種子萌發(fā)的條件，為了培養(yǎng)學(xué)生在做實驗時要具有耐心和細(xì)心，教師可以給每人分發(fā)記錄表，要求學(xué)生每天觀察并記錄種子的成長過程，通過一段時間的觀察和記錄，學(xué)生在最后匯報實驗結(jié)果時，很多學(xué)生由于通過細(xì)致觀察和悉心照料，種子萌發(fā)的很好，而相反，一些粗心大意的學(xué)生身邊的種子出現(xiàn)腐爛的現(xiàn)象，因此，通過這樣的實驗方式，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究是需要有耐心、有恒心，使德育教育達(dá)到很好的效果[2]。又如：在學(xué)習(xí)《飛向天空》時，教材當(dāng)中加入了神舟五號成功發(fā)射，圓中國人民飛天夢的內(nèi)容，教師可以以此來抓住時機，組織學(xué)生就教材內(nèi)容來談?wù)勛约旱南敕ǎ處熆梢钥偨Y(jié)學(xué)生們的想法并可以適當(dāng)?shù)囊晡覈鵀榱藢崿F(xiàn)飛向天空這一夢想所付出的努力，利用多媒體設(shè)備講述從神舟五號到神舟九號的發(fā)展歷程，通過在科學(xué)課堂上滲透德育教育，使得學(xué)生能夠感悟到我國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情感，對于德育教學(xué)起到積極地影響。
2、在教學(xué)過程中加強育人教育
科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生建立正確的科學(xué)實踐習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點，在學(xué)習(xí)中提出一些簡單的具體要求，從小事著手，進行多層次的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們將道德認(rèn)識付諸于實踐，從而使育人教育發(fā)揮出實效。具體的方法有：首先，在科學(xué)課堂上，教師要加強學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，如課前準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言、有序的實驗操作等。要將常規(guī)訓(xùn)練融入到科學(xué)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)之中，同時要求教師要每節(jié)課都強調(diào)，并適當(dāng)?shù)貙z查結(jié)果予以評價，通過這樣的方式讓學(xué)生潛移默化的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平日里的科學(xué)教學(xué)課上，教師要積極充當(dāng)?shù)掠處煹慕巧瑥募?xì)節(jié)抓起，教育學(xué)生們把用過的實驗設(shè)備放歸原處，在使用時要愛惜實驗器材，做到輕拿輕放。其次，在實驗操作時要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、耐心完成實驗內(nèi)容，以此來形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[3]。例如：在學(xué)習(xí)《我的大樹》這篇科學(xué)短文時，在組織戶外實驗時，教師可以要求學(xué)生按照科學(xué)學(xué)科的觀察方法進行，引導(dǎo)學(xué)生先進行整體觀察，再將觀察重點放在局部，讓學(xué)生在觀察的過程中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)正確的觀察的方法，同時能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)課程中的實地觀察比利用畫面觀察獲取的知識更多，從而實現(xiàn)德育教育的意義。
3、注重自我教育，將德育教育內(nèi)化
要想讓學(xué)生形成良好的思想德育品質(zhì)，單靠教師傳授和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要在科學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建、自我教育。因此，教師在科學(xué)課的教學(xué)過程中要充分的尊重每一個學(xué)生的性格，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自行確定探究活動方案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的安排，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗活動過程，讓學(xué)生在探究活動中人人有角色，并且在小組討論中給于充分的時間，讓學(xué)生可以盡情的討論與交流。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，提升學(xué)生們的集體榮譽感。
三、結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強德育教育的滲透，這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是科學(xué)教學(xué)實踐的需要。與此同時將德育教育溶于科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生獲取知識的同時，又可以提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生身心健康成長。
作者:程學(xué)周 單位:羅湖區(qū)錦田小學(xué)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文8
一、轉(zhuǎn)變教師角色
要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書匠和講解員，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進每個學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
二、合理運用多媒體教學(xué)手段
隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生，它集聲音、圖片、動畫、文字于一體，能夠突破時空和空間的限制，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運用，將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的`條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。”科學(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時，教師可在給學(xué)生確定了研究問題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)�，并明白了事物的一切變化都是有�?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)是一門極深學(xué)問，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活運用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文9
一、研究結(jié)果與分析
1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中，強調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實踐性很強的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實驗室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實驗室、上網(wǎng)設(shè)備、實驗儀器、飼養(yǎng)條件進行調(diào)查。一是從實驗室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實驗室的擁有情況不容樂觀，其中有實驗室的占20.8%，沒有實驗室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實驗室，一部分學(xué)校是把以前的自然實驗室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實驗室是有其他房屋改建的。二是從實驗室儀器的擁有情況看，實驗儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%。可見教學(xué)實驗儀器是制約著紅河州實驗教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實驗課和實踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀�！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實驗室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進行。
2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進行野外實踐或考察等活動。
3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進入課程并對課程實施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)常”、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗自然的機會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個變量進行分析后，說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。
二、結(jié)果討論
1.資金投入不足
儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實驗儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實驗時才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機會去自己親自動手實際操作，這樣的教學(xué)條件無法實現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。
2.對科學(xué)課重視程度不高
由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績來決定一個學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實驗課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書；同時，不執(zhí)行課時計劃，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)等科目上教學(xué)成績不好的老師或年齡大的老教師來擔(dān)任�？梢姡趶V大農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒有提升到應(yīng)有的高度。
3.評價制度以考試為主
當(dāng)前中國的教育弊端，很多地方仍以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下狠抓書面成績，考慮到科學(xué)實驗課的實驗做得再精彩，也無法搬到試卷上，于是他們便取消實驗，專攻書本知識，根本就沒有顧及到學(xué)生在做實驗時的樂趣，這無疑損害了學(xué)生熱愛自然以至熱愛科學(xué)的美好情懷。
4.教師素質(zhì)偏低
據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學(xué)只有一所農(nóng)村小學(xué)有專職的科學(xué)教師，而且只有一位。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農(nóng)村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，對科學(xué)實驗教學(xué)很難勝任。教師編制過緊，工作繁忙，很難有時間進行業(yè)務(wù)進修，提高自己。他們沒時間也不肯花時間和精力去鉆研教材，更談不上進行小學(xué)科學(xué)實驗課的科研工作了。隨著時代的進步，他們將無法承擔(dān)時代所賦予的素質(zhì)教育的重任。
三、應(yīng)對建議
1.政府應(yīng)加大資金的投資力度
課程財物資源是科學(xué)教學(xué)活動的基本支持，缺乏必要的財力、物力支持，科學(xué)課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師感受最深刻的，想搞一個活動，或課題研究，沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門課十分的鐘愛，而且學(xué)校地處山區(qū)，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進行各種考察，并制作標(biāo)本，他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動都沒法進行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔(dān)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資金的利用問題也很無奈，事實上學(xué)校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入。
2.學(xué)校應(yīng)強化
教學(xué)實驗儀器的管理對現(xiàn)有實驗儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個重要且不可缺少的組成部分，但在所調(diào)查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監(jiān)管，這樣一來由于管理不當(dāng)，許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設(shè)備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器設(shè)備，隨時給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設(shè)備�？傊龊梅⻊�(wù)，使實驗教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉(zhuǎn)變思想觀念
選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴(yán)重。所以要轉(zhuǎn)變科學(xué)是“副科”這一觀念。據(jù)了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語文、數(shù)學(xué)等科目的老師來擔(dān)任或有年齡大的老教師來擔(dān)任，這類教師沒有扎實的科學(xué)專業(yè)知識，研究教材的時間相對較少，所教內(nèi)容不嚴(yán)密，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過和任課教師的交流，發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師寥寥無幾，更嚴(yán)重的是有的教師連課程新標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道，那就更談不上理念轉(zhuǎn)變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研的機會，讓每一個小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。
4.完善評價機制
激發(fā)教師積極性課程評價是課程教學(xué)的瓶頸，評價方式引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既制約著教師的教，也制約著學(xué)生的學(xué)。評價不僅是教師自我評價，更多的來自學(xué)校、家長，同時這種評價又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師，喊著素質(zhì)教育的口號，實施的還是應(yīng)試教育，仍然唯成績是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于達(dá)標(biāo)要求，仍然以分?jǐn)?shù)來評價教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長認(rèn)為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價當(dāng)然不高。所以教師為了達(dá)標(biāo)，就不會在科學(xué)這樣的科目上大花時間，而是專攻語數(shù)英。對此，教學(xué)部門和管理部門要摒棄以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價機制，激發(fā)教師的'積極性。
5.重視教學(xué)資源的開發(fā)
一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校內(nèi)進行的，豐富的校內(nèi)教學(xué)資源，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示，很多農(nóng)村小學(xué)目前存在設(shè)施設(shè)備缺乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動的場所及實驗室場所。因此，學(xué)校應(yīng)該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點，根據(jù)教學(xué)需要加強實驗室建設(shè)、購置儀器設(shè)備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等活動，有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學(xué)�？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進行校內(nèi)科學(xué)探究活動。另一方面，有些學(xué)校沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的功能，造成浪費。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能，提高教學(xué)中的實際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。但是教師應(yīng)該注意對教學(xué)資源進行適當(dāng)選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學(xué)的需要。
二是善于利用社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源。
社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術(shù)園、樹葉、花、果實、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的資源，在學(xué)校實驗教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源可以充分實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。
三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。
家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時會提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學(xué)生耳濡目染會積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中所起的作用。當(dāng)然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長造成沉重的負(fù)擔(dān)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文10
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。
2.突出重點、化解難點。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進行實物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。
3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。
4.充分利用展示臺，為教學(xué)活動提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個非常形象的比較，加深記憶。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)
實驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對促進實驗教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的.演示可見度，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的實驗知識和經(jīng)驗發(fā)揮巨大作用。
三、利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)自我檢測
利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，可以將機械、重復(fù)的練習(xí)多樣化。例如，可以設(shè)計成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識點設(shè)計為通關(guān)障礙，學(xué)生答對才可以通關(guān)；答錯化學(xué)實驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當(dāng)，引起傷亡等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、加強對所學(xué)內(nèi)容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文11
摘要：隨著時代的快速發(fā)展，以及科技的不斷進步，教學(xué)方式的改革與發(fā)展一直是教育工作者比較關(guān)心的問題，而近些年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，被廣大的教育工作者運用到各個學(xué)科中，推動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。因此我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)和教學(xué)過程緊密有效的結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用進行了詳細(xì)的分析與探討，旨在為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；實驗教學(xué)；運用
多媒體技術(shù)的誕生為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展提供了巨大的便利。但是萬事皆有利弊，其對小學(xué)科學(xué)老師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體技術(shù)涉及面相當(dāng)廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術(shù)，與此同時老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術(shù)等，這對于現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師來說是一項極大的挑戰(zhàn)。但是只要運用好多媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，從而保證小學(xué)學(xué)生能夠健康快樂的成長。
一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中往往會有這么一個感覺，對于具體的知識點可能容易幫助學(xué)生們理解，但是對于抽象的知識點就會感到無能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術(shù)充分運用起來。多媒體技術(shù)集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點變得通俗易懂，還可以將原本索然無味的教學(xué)過程變得精彩紛呈，更加有利于學(xué)生們理解和掌握實驗中的.重難點，與此同時，多媒體教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力。比如，在幫助學(xué)生們了解鵝卵石的形成時，不需要再像以往一樣去實地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學(xué)生們對鵝卵石形成一個基本的認(rèn)識。接著，老師可以將鵝卵石的形成過程通過視頻的方式表達(dá)出來，接著，老師將同學(xué)們進行分組，讓同學(xué)們進行討論從而加深知識點的理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的提升可以引導(dǎo)學(xué)生們主動積極的參與到教學(xué)過程中來，從而提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運用可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行“火山”這篇課文的講解時，老師不可能帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵉赜^察到火山的形成過程，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是通過書本上的圖片和文字描述幫助學(xué)生們理解的，但是有了多媒體技術(shù)，老師就可以輕而易舉地將火山爆發(fā)的過程以視頻的形式展現(xiàn)出來，這時候老師一定要在口頭上進行一定的解釋和說明，從而帶給學(xué)生們一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度
多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、音頻等途徑的運用，從而調(diào)動學(xué)生們的感官，給予老師開展教學(xué)的便利，最終培養(yǎng)出學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點學(xué)生們會很難把握到其精髓，這個時候老師就需要適當(dāng)運用多媒體，從而提升學(xué)生們的觀察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時，僅僅通過老師的講解和地球儀的演示是無法讓同學(xué)們完全掌握地球轉(zhuǎn)動的規(guī)律的，而在多媒體的幫助下，學(xué)生們可以觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫，然后通過改變太陽照射高度的方法來講解四季變化的原因，這個時候只要再加上老師的提問，引導(dǎo)學(xué)生們獨立去思考，那么在課堂教學(xué)效率提升的同時一定可以大大降低教學(xué)難度。
四、多媒體技術(shù)能夠縮短實驗周期
在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，有的實驗的周期短，但是有的實驗從開始到結(jié)束卻需要耗費大量的時間，這個時候老師已經(jīng)不可能在一堂課的時間內(nèi)完成教學(xué)實驗，大大影響了教學(xué)效率，而多媒體的運用完美的解決了這個問題。比如在種子發(fā)芽的試驗中，老師可以通過視頻以及圖片的方式來讓同學(xué)們了解這一變化過程，這樣在提高教學(xué)效率的同時大大縮短了實驗操作時間，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
五、多媒體技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作
在課堂的教學(xué)中，有的科學(xué)實驗需要運用到許多的實驗儀器，而小學(xué)生多動的特點導(dǎo)致學(xué)生們在操作這些儀器的時候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學(xué)生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來進行模擬實驗，營造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先通過視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學(xué)生們的注意力和觀察力，然后老師可以在學(xué)生面前將操作步驟和注意事項復(fù)述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學(xué)生們獨立進行操作，總之，多媒體的使用促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，規(guī)范了科學(xué)實驗的操作。科技的不斷進步帶動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，為我國的教育事業(yè)開辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學(xué)教育工作者能夠運用好多媒體這個工具，從而推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的健康發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文12
摘 要：1.小組合作學(xué)習(xí)要注重分組的合理性 在新課程改革的教學(xué)理念逐漸普及以后，很多小學(xué)的教師也開始響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求，在課堂教學(xué)中不斷引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展第一個要解決的問題就是分組問題，也就是如何體現(xiàn)合理性的問題。
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1.小組合作學(xué)習(xí)要注重分組的合理性
在新課程改革的教學(xué)理念逐漸普及以后，很多小學(xué)的教師也開始響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求，在課堂教學(xué)中不斷引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展第一個要解決的問題就是分組問題，也就是如何體現(xiàn)合理性的問題。在現(xiàn)實的教學(xué)實施中，很多的教師沒有把握好這一點，并產(chǎn)生了很多的問題。比如：很多教師為了方便起見，采取就近分組的方法，將座位緊鄰的四個學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，但是老師沒有考慮小組成員的合理搭配問題，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次性，忽略了小組學(xué)習(xí)是為了學(xué)生之間的合作交流與優(yōu)勢互補的目的。
針對這種情況，教師在分學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮如何將小組內(nèi)的學(xué)生進行優(yōu)化組合的問題，要堅持小組之間結(jié)構(gòu)相似、小組內(nèi)部成員間優(yōu)勢互補的原則，鼓勵不同層次的學(xué)生相互促進、合作交流，體現(xiàn)合理性。例如：為了能夠保證小組成員間充分的進行討論，小組的人數(shù)最好是偶數(shù)，并且要限制在6人以內(nèi)，根據(jù)學(xué)生對知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力等方面地差異進行合理分組，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與的積極性。
2.小組合作學(xué)習(xí)需要注重規(guī)則的約束性
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使學(xué)生在合作、交流、討論的學(xué)習(xí)氣氛中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了對小組成員的學(xué)習(xí)情況進行有效的規(guī)范，教師必須根據(jù)實際情況制定一套行之有效的學(xué)習(xí)紀(jì)律和實施規(guī)則，督促小組合作學(xué)習(xí)的實施，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和價值。
首先，小組內(nèi)的成員應(yīng)該有不同的分工和合理的任務(wù)。比如：教師可以在小組中設(shè)置一名組長，組長的紀(jì)律意識、組織能力必須強，來負(fù)責(zé)傳達(dá)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)等職責(zé)，督促小組內(nèi)的成員討論學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)活動的有效開展，也可以讓不同的小組成員輪流來擔(dān)當(dāng)組長，輪流參與小組學(xué)習(xí)活動的總結(jié)。其次，小組學(xué)習(xí)活動的開展必須有序。不僅僅是保證有序的課堂學(xué)習(xí)秩序，而且要使每個學(xué)生都能在交流學(xué)習(xí)過程中充分參與、學(xué)到知識、鍛煉能力。這就要求老師在小組活動的具體開展過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，能夠及時的依據(jù)教學(xué)目的進行合理的指導(dǎo)，保證活動實施的有序性，使學(xué)生在小組合作的快樂中自覺遵守活動規(guī)則，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，小組合作學(xué)習(xí)的實施必須保證每個學(xué)生的充分參與，否則的話，小組學(xué)習(xí)就淪為了一種虛無的形式。例如：針對一些不善交流、拙于言辭、性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要在了解具體原因的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)、多加鼓勵，從而增強他們的自信，提高溝通的能力，克服內(nèi)心的交流障礙，形成良好的表達(dá)習(xí)慣。所以從這個角度來講，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種課堂的學(xué)習(xí)模式，而且也是一種良好的素質(zhì)培養(yǎng)模式，對學(xué)生的各個方面都有積極的促進作用。
3.小組合作學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)效果的評價
小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高在一定程度上還要依賴對學(xué)習(xí)效果的及時反饋，目前來說，小組合作學(xué)習(xí)的評價機制存在一定的問題，比如：評價項目的過于單一，只對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果進行評價，忽略了對于合作能力、交流能力、創(chuàng)新意識等方面的評價認(rèn)識;評價的`主體只限于學(xué)生的個體評價，忽略了對小組整體的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方式的評價。這種不完善的評價機制在一定程度上會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮，難以提高學(xué)生積極參與的熱情。
針對以上問題，老師在實施小組教學(xué)模式的過程中，要注重建立一套比較完善的評價機制。評價指標(biāo)的內(nèi)容涵蓋要比較全面，既注重學(xué)生個體的參與程度，也要體現(xiàn)小組整體在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程;既要注重知識的掌握程度，也要注重學(xué)生在技能、知識應(yīng)用、實踐等方面的參與和進步。
4.小組學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠妥善處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍和學(xué)習(xí)效果時，我們也必須充分認(rèn)識自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上。同時，我們還要清醒的認(rèn)識到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合小組學(xué)習(xí)，反而通過自主探究才是比較有效的。小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中主要是學(xué)習(xí)人類已經(jīng)掌握的知識體系，從知識學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解決問題的方法，提高解決問題的能力，從而促進個人全面的發(fā)展，從這個角度來說，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的是統(tǒng)一的，都體現(xiàn)在了學(xué)生的能力培養(yǎng)上，只是培養(yǎng)的方法有點差別。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文13
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣和能力
觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬﹫猿植恍福心托�。有價值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅持不懈的觀察思考和不斷實驗的結(jié)果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實驗才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、耐心的觀察精神。
（二）客觀真實性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實際出發(fā)，真實記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┠抗饷翡J。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。
�。ㄋ模┯心康男�。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。
（五）學(xué)會全面觀察。學(xué)生在觀察同一個事物時，因為觀察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會全面觀察事物。
二、手與腦結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強，他們對科學(xué)實驗很感興趣，喜歡動手做實驗，但是他們往往不善于動腦，很多學(xué)生做科學(xué)實驗可能就是因為好奇或者覺得有趣，并不會思考在實驗中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實驗時思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實驗之前，教師可以針對實驗內(nèi)容，給學(xué)生提幾個相關(guān)的`問題，讓學(xué)生在做實驗的過程中思考，做完實驗后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，策劃實驗方案，在實驗之前，讓學(xué)生動腦思考實驗的結(jié)果是什么，思考出一個實驗方案，然后再動手做實驗，實驗結(jié)束后對比預(yù)測結(jié)果，思考預(yù)測結(jié)果與實驗為何不同，然后寫實驗總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動思考、主動探究。很多小學(xué)生在碰到難題時，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實驗等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思
總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實驗后不斷地總結(jié)反思，才能從實驗中取得經(jīng)驗，才會有進步和提高，才會成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實驗后學(xué)會反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實驗失敗時，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個實驗步驟出錯了，然后進行總結(jié)反思，分析出實驗失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯；學(xué)生實驗成功時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，要問學(xué)生在這個實驗中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會手腦結(jié)合、主動思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文14
一、鼓勵學(xué)生積極參與實踐
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要增強他們參與實踐活動的主動性和積極性，使他們充分體驗實踐的過程，掌握實踐的方法。例如，在教學(xué)“有趣的磁鐵”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生自己動手制作指南針。實踐證明，學(xué)生制作指南針的方法非常巧妙：有的學(xué)生用細(xì)線吊起磁化鋼針，有的學(xué)生把磁化的鋼針置于泡沫塑料之內(nèi)，等等。這樣，在潛移默化中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如，在教學(xué)“彈簧里的學(xué)問”這一內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生利用彈力原理改裝一個小玩具。有個學(xué)生在玩具小車的前后左右安裝了彈簧，他這樣做的理由是：小車的運行速度很快，如果撞到硬的東西，小車就撞壞了；而安裝上彈簧能起到緩沖的作用，這樣，小車就不會被撞壞了。其實，動手操作的過程就是學(xué)生將自己的創(chuàng)意落到實處的過程，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、積極地參與實踐。
二、充分利用多媒體技術(shù)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野，并幫助他們不斷深入地觀察周圍世界中的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“彈簧中的學(xué)問”這一內(nèi)容時，教師可給學(xué)生播放兩個視頻（“生活中的彈簧”和“生活中的'彈力”）；在教學(xué)“鞋底花紋的啟示”這一內(nèi)容時，教師可為學(xué)生播放有關(guān)摩擦力（“生活中的摩擦”）的視頻�？傊�，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生領(lǐng)略各種頗具特色的視聽語言，這不僅給學(xué)生留下深刻的印象，更極大激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
三、了解自己，了解學(xué)生
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只有“了解自己，了解學(xué)生”，才能既取得良好的教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！傲私庾约骸�，即明確自己的長處與短處，并利用自己的長處把事情做好，規(guī)避自己的短處把損失降到最低。例如：有的教師擅長演講，所以能有效地鼓舞學(xué)生的氣勢；有的教師擅長電腦操作與課件設(shè)計，所以能生動、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識�！傲私鈱W(xué)生”，即了解學(xué)生的認(rèn)知水平、探究能力、興趣愛好、家庭背景、生活經(jīng)驗和生活習(xí)慣等。實踐證明，每個小學(xué)生都有探究科學(xué)知識的欲望，正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，教師務(wù)必要明確學(xué)生的年齡特點和心理特點，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力，從而有效地增強他們探究科學(xué)知識的欲望，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門具有代表性的自然學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗是最基本的部分，同時也是開展教學(xué)實踐的有效方式；與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)具有較強的綜合性，其不僅涉及更加廣泛的知識面，而且與生活息息相關(guān)。為此，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也具有重要意義。
關(guān)鍵詞：新課改下；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)探索
課程改革的不斷推進，小學(xué)許多課程在知識結(jié)構(gòu)、知識呈現(xiàn)形式上都發(fā)生了一定的變化；其中，小學(xué)科學(xué)的變化更為顯著。在這樣的教學(xué)背景下，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)民主的引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的情感。下面，本文通過結(jié)合我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對新課程改革下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作具體闡述。
一、通過生活課程資源的合理應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主探究
小學(xué)科學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，所以許多教材內(nèi)容都源自于生活，要想保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系生活，通過新課程教學(xué)理念的正確指引，從而進行合理有效的自主探究學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生掌握知識的同時，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，如此，才會不斷激發(fā)對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高學(xué)生自主探究能力的重要方式。久而久之，學(xué)生才會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于未來的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。例如在植物課程的學(xué)習(xí)時，老師便可以預(yù)先設(shè)定良好的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校校園里的植物總類，并且鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師再對學(xué)生所列舉的植物進行分類，等到學(xué)生總結(jié)完畢，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶Ψe極發(fā)言的學(xué)生給予一定的贊賞，最后，老師再對其進行總結(jié)補充，并且對各種植物進行具體的分類，明確其分類標(biāo)準(zhǔn)；這樣的教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同參與，而且還能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
二、通過多媒體教學(xué)模式的合理應(yīng)用，提高實驗教學(xué)效率
實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方式，實驗的最終目的是為了獲取更多的科學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更加清晰明了的看清科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；然而，有的科學(xué)現(xiàn)象猶如曇花一現(xiàn)，出現(xiàn)的時間很短，而且在短時間內(nèi)是很難看到的；實驗也是比較繁瑣的過程，有的實驗周期較長，通常需要十幾天甚至更長的時間來完成。在這樣的背景下，一個課時的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，為了給學(xué)生提供更好的觀察科學(xué)現(xiàn)象的機會，老師可以適當(dāng)在課堂上引進多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，來制作相應(yīng)的課件，實現(xiàn)輔助教學(xué)；其次，老師還可以提前錄制一些科學(xué)現(xiàn)象，或者在網(wǎng)上選取相應(yīng)的視頻圖像，再通過多媒體技術(shù)對其進行合理的整合，從而更加清晰明了的給學(xué)生進行展現(xiàn)，這種以課堂教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)為輔的教育模式，不僅可以大大縮短實驗等待的時間，而且還可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識視野的同時，也能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面的掌握其知識，這對于科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的提升具有不可替代的作用。
三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助其養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，同時在西方發(fā)達(dá)國家，科學(xué)素養(yǎng)也是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，如此，才能夠更好的培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可替代的作用。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的平臺；必要的時候，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀�，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題，從而掌握更多的'實驗操作技能；久而久之，學(xué)生才會不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。
四、通過問題情景的設(shè)定來不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂，這樣一來，學(xué)生在課堂上才能做到有針對性的聽講，這樣的教學(xué)效果也會事半功倍。對于小學(xué)科學(xué)課程而言，問題是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維的開端，同時也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對問題的思考，學(xué)生才會產(chǎn)生源源不斷的動力；而且小學(xué)生普遍具有較強的想象思維，往往對許多新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心，所以針對小學(xué)生這一特點，老師在課堂進行前，可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，從而讓學(xué)生大膽的猜測，這對于學(xué)生探究能力的提升具有重要意義。有一位西方學(xué)者曾經(jīng)說過：偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過偉大的猜測來實現(xiàn)的；所以老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中大膽的進行猜測，只有在不斷的猜測和假設(shè)中，學(xué)生才會不斷發(fā)現(xiàn)真理；如果學(xué)生在對科學(xué)知識的猜測中出現(xiàn)了錯誤的猜想，老師也不能對其進行一味的批評，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，從而給予正確的引導(dǎo)，如此，才能夠更好的保護學(xué)生思維的積極性。
五、結(jié)語
綜上所述，新課改下，要想實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效進展，老師就應(yīng)該加強對課程教學(xué)的研究，通過多媒體教學(xué)模式的引進，來實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更加高效的科學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；如此，才能夠滿足新課改的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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