小學多媒體教學論文常用15篇
在各領域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的小學多媒體教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學多媒體教學論文1
摘要:多媒體教學手段應用于小學語文教學，可以從內容上、形式上、方法上改良傳統的教學方式，可以提高學生學習興趣，提升學習的效果，對小學語文教學有著積極的作用。然而實踐的過程中在取得了顯著的成效的同時，也出現了一些問題。本文對多媒體教學手段的實踐和在實踐中出現的問題進行了思考分析。
關鍵詞:小學語文;多媒體教學;實踐和思考
隨著時代的發展，科技已深入到人們生活的各個領域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領域，多媒體技術得到了廣泛的應用。對于小學語文教學而言，多媒體教學方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學生，有效激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率，有助于培養出他們自主學習的習慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學手段的在實踐中有效發揮的作用密不可分。
一、小學語文多媒體教學的實踐
1．通過多媒體教學手段的運用，使教學內容更加直觀形象，利于小學生學習。研究表明，小學生由于其特殊的年齡階段，對知識的接受方式，更多的需要通過視覺去看，在大腦中形成事物或者知識的直觀形象，然后才能接受學習，進入知識的理解運用過程。也就是說，小學生對知識的主要學習手段是通過感性思考來進行，然后才能進入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識應當具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學習更有成效。通過運用多媒體教學手段，將抽象的語言文字信息，靜態圖像信息轉變為聲音、視頻、圖像等動態的易于感知的信息，使教學中所要教授給學生的知識，以直觀的形象化的信息模式傳遞到學生的學習過程中，有利于小學生有效地學習知識。
2．通過多媒體教學手段的運用，激發學習的興趣，提升學生課堂上專注程度，進而提升學習效率。興趣是從來都是最好的老師，尤其對于小學生而言，激發他們學習的興趣對課堂的學習效果的提升是顯而易見的。小學生的注意力受其生理影響，在進行學習的過程中，保持注意力專注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學生在學習個過程中，注意力集中的時間只能保持10～15分鐘，高段的小學生，注意力專注的時間也在15～20分鐘左右，相對于小學語文教學課堂而言，這個時間長度是不夠的。通過運用多媒體教學手段，將相對簡單枯燥的語言文字信息轉變為多姿多彩的，富于吸引力的動態信息，就可以極大地增強知識的趣味性，配合教師有效的引導，激發出學生對所學知識的興趣，提升學生在課堂上的注意力集中程度，使他們全神貫注的投入到學習中去，有效地提升學習的效果。
3．通過多媒體教學手段的運用，培養學生自主學習習慣和能力，使小學語文課堂范圍得到有效的延伸。“授之以魚”，是為了“授之以漁”。教學的最終目的在于不在于教會學生所有知識，而在于教會學生如何去學習知識，掌握學習知識的方法手段。小學生的`學習過程是基礎知識進行積累的過程，也是培養學習方法的初步階段。通過多媒體教學手段的運用，讓學生在學習語文的過程中，由產生濃厚的興趣，進而發展到主動探索學習語文知識，可以逐步培養出他們自主學習的習慣，并且通過自主學習的過程不斷提高自主學習能力，掌握語文知識的學習方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學生在課堂以外的自主學習過程中，也可以通過多媒體平臺獲取需要的知識，使語文知識的學習跳出課堂的局限性，從而使小學語文的教學課堂得到延伸。
二、實踐中出現的一些問題的思考
1．課堂上引入新的知識的便利程度不夠。傳統的小學語文課堂，教師通過粉筆和黑板的“白加黑”模式，主要運用自身的語言運用能力進行教學。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優勢，那就是與學生之間的互動性較強，黑板具備即時書寫能力。生動活潑的語文課堂在交流的過程中，會出現許多需要臨時添加的內容，黑板可以很好地滿足這種即時書寫功能，而多媒體教學手段在即時書寫功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規模的推廣應用，是多媒體教學手段的一個欠缺之處。
2．使用多媒體教學手段的模式過于單一，不能有效發揮多媒體教學的作用。在小學語文的教學過程中，教師在發揮多媒體的強大信息的功能的同時，過于依賴多媒體手段，教學課件的制作出現模式化的趨向，在教學的靈活性上變得呆板，使教師作為語文知識的承載者和語言運用者，不能充分表現出語言的魅力，這就使小學語文教學成了另外一種形式上的“照本宣科”。無形中削弱了小學語文教學的效果，使多媒體教學的作用得不到有效發揮。多媒體教學手段應用于小學語文教學，豐富了小學語文的教學素材和教學方法，無疑可以極大地提升小學語文的教學效果，但是過于依賴多媒體教學，而忽視教師對語言魅力的表現和課堂互動交流的重要性，會給小學語文多媒體教學帶來不利影響。
［參考文獻］
［1］狄憲忠．小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］．中國教育技術裝備，20xx，(05)．
［2］黃曙光，鄭彩娟．小學語文多媒體教學淺談［J］．學周刊，20xx，(10)．
小學多媒體教學論文2
[摘要]
在信息化迅速發展的今天，語文教學面臨著一場全新的改革，在語文教學中應用信息技術，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程，收到了實效。
[關鍵詞]
信息技術；低年語文教學；整合
近幾年，信息技術在小學教學中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優化了教學過程。筆者不斷嘗試著把小學低年級語文教學與現代信息技術整合起來，使低年級語文教學更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創設了一個個生動有趣的教學情境，讓學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學習，最大限度地達到感染學生，收到了實效。
一、信息技術的運用使學生學習拼音的興趣濃厚
漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統的拼音教學中，教師主要讓學生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛入學的一年級學生，注意力集中時間短，很難引起學生的興趣。“興趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產生興趣，就會積極主動去探索，去研究。”如果在恰當的時間運用信息技術手段進行教學，不但激發了學生的學習興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學的實效。例如，在教學聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規則一直是教學的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j、q、x就脫帽。并利用信息技術設計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學整體認讀音節yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學生觀察看到了什么，經過有目的地啟發和引導，學生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現yuányuè并伴有鼓掌聲音，學生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術的'運用使漢字學習更加形象直觀
漢字教學包括識字和寫字，是低年級學生學習的重點和難點，是學生學習語文的基礎。初學生字，獨體字很多，如果利用信息技術手段，出示指導意象圖，就很形象，對學生識字是有很大幫助的。例如，在教學“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學生進行觀察對比，用自己的方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎。
漢字的書寫，堪稱是一門藝術，然而學生學習寫字的過程則是單調、艱苦的。他們自我觀察漢字結構的能力很弱，更談不上寫工整、規范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。隨著科技信息技術的不斷發展，新課改對小學語文教師也提出了新的要求，在實際教學中要創新寫字的教學方法，把傳統教學與信息化教學進行有效結合。于是，筆者在教學漢字前，采用信息技術手段，通過多媒體課件先讓學生認識相關筆畫，接著給學生演示生字的筆順和關鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結構，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學生對生字字形的掌握。寫字之后，把學生的作品通過實物投影展示給全班學生觀察，直觀進行比較，讓學生在對比中找到自己的優點與不足，激發寫好字的愿望。
在低年級兒童漢字學習過程中，教師利用信息技術手段通過形象直觀的演示，不僅調動了學生主動學習漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養了學生的自學識字的能力。教學媒體成為學生感知和認知的工具，學生的地位變被動為主動，很有實效。
三、信息技術的運用讓閱讀教學生動活潑
閱讀教學，在低年級語文教學中舉足輕重，良好的閱讀習慣是學生今后提高語文素養的基礎，是學生了解世界的重要途徑。傳統的閱讀教學束縛了孩子的理解能力，有了信息技術的結合，閱讀教學明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學《從現在開始》這一課，筆者在設計導入環節時，利用多媒體課件創設情境，以一幅設計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學生輕松帶入到動物王國中去，激起學生對所學課文的興奮點，吊足學生好奇心，學生強烈關注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，在這里信息技術手段為閱讀教學創設一個生動有趣的教學氛圍。在學習課文內容時，課堂教學進入高潮，我安排了部分學生進行現場電腦操作，感受現場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學中掌握了知識，形成了技能。
總之，我們教師可根據兒童的心理特征，將信息技術與小學低年級語文教學進行整合，通過精心設計課件，利用多媒體，把學生的思維調動起來，使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高低年級小學語文課堂教學的實效性。
[參考文獻]
[1]紀存國.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，20xx.
[2]蔡連明.淺談多媒體在小學語文教學中的運用[J].讀寫算教師版，20xx（47）.
[3]唐俊雅.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].小學生：教學實踐，20xx（9）.
[4]吉經彭.淺談小學語文教學和信息技術的有效結合[J].課程教育研究：學法教法研究，20xx（26）.
[5]程國生.淺談信息技術與小學語文教學的有效整合[J].民風：科學教育，20xx（11）.
[6]康燕文.淺談信息技術與小學語文教學的有效整合[J].現代閱讀：教育版，20xx（9）.
[7]鄭瀛澤.淺談小學信息技術與學科整合的有效性[J].新課程研究：基礎教育旬刊，20xx（8）.
小學多媒體教學論文3
1前言
在數學教學中，新課就如同學生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導入新課，將新課流暢、合理地呈現在學生面前是目前數學教學的一個關鍵。隨著教學方法的不斷創新，教學模式的不斷改革，數學教學的新課導入可以呈現出不同的模式。利用多媒體課件來導入新課是一種良好的新課導入方法，其不僅體現了導入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達意思，完善教學過程。
2小學數學教學多媒體課件導入新課的必要性
小學數學作為一門被大家認為比較固定的學科，其在激發學生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對于基礎相對薄弱的學生來說，學習數學似乎是難上加難，學習新的數學知識更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導入新課，在很大程度上促進了數學教學的發展，體現出數學教學模式的優化，從根本上提升了數學教學模式的全面進步。數學教學多媒體課件導入新課具有如下必要性。多媒體課件導入新課為教師教學提供便捷因為數學課程的單調性，許多數學教師在導入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學生感覺乏味，更使教師失去教學的興趣。通過多媒體課件導入新課，為教師提供了較多的教學方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動教學工作有效發展。尤其是在當今社會環境下，學生的思維相對比較開闊，對于新鮮事物的好奇心理較強。
教師以多媒體教學為媒介和平臺來進行教學工作，把新的知識融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學模式來推動教育教學的改革，吸引了學生的興趣[1]。可見，教師運用多媒體課件進行數學教學的新課導入是教學的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發學生學習的動力在任何學科的學習中，學生的學習動力和興趣都是學習的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發學生的學習興趣，保證學生能夠在學習的'作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮中心小學（276100）。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導入新課符合激發學生學習興趣的要求。在小學生的心目中，其對于數學的概念不是特別的清晰，如果以傳統的教學模式來導入新的知識，可能會使學生對新的知識更加難以理解。而相對的，通過一段視頻、一個動畫、一段音樂等來導入新課，并將新課的導入與要學習的新知識有效結合起來，環環相扣，必然能夠激發小學生的學習興趣，增加學習動力。教學改革的重要體現在現代社會環境下，計算機技術和網絡技術已經應用到社會的各個層面，在小學數學教學改革過程中也將計算機技術運用其中，用計算機技術來促進小學數學教學的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學來導入新課，無疑是對教學改革的一種配合和深化。獨特的教學模式、獨特的新課引入模式是促進小學數學發展的基礎，也是教學改革的關鍵。利用多元化的多媒體教學模式來促進教學改革，構建小學數學與社會發展之間的必然聯系，帶動數學教學的全面發展和進步。
3小學數學教學多媒體課件導入新課方法分析
演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進行小學數學新課引入的方法，這種演示引入法以即將學習的新知識和新內容為基礎，通過多媒體課件的播放來為學生制造一些好奇，激發學生的好奇心理，且要求課件的引入要相對簡潔，不可過長，這樣不僅體現出教學目標，也為后期的教學留出更多的空間，讓學生帶著一個好奇的心理去進行學習。同時，這種導入新課的方法還在很大程度上體現出新課程導入的傳統性，是利用多媒體教學與傳統的教學模式相結合的一種方法，其有效規避了傳統教學的死板，也合理利用了多媒體教學的靈活性，運用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠為學生提供直接的視覺、聽覺體驗，同時能夠為學生提供較為鮮明的疑問設置。比如小學數學教師在進行新課的引入過程中總會在播放一段視頻后提出一個疑問，抑或在播放一段音樂后設置出一個問題，這些都是對多媒體教學的一種新穎運用。利用懸念的設置和疑問的引入能夠更好地促進學生對于未知事物的好奇心理。
在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識的銜接與關聯性，所設置的懸念一定要體現出新舊知識的這種關聯性，又能夠讓學生自己去發現問題和解決問題，幫助學生拓展想象，培養學生的學習能力和觀察能力。綜合結合法綜合結合法對于小學數學教師來說是一個較為難以掌控的教學方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學來表現出這種綜合結合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進行相應的轉變和變化，通過引入一些真實的、與學生息息相關的案例進行分析，將學生學習到的知識與生活結合起來，讓學生更樂于去接收新知識。但是，這種方法的運用對于教師的綜合素質有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業素質，還需要具備生活素質和實踐經驗，只有將專業知識與實際生活結合起來，才能真正運用好綜合結合法，否則將會呈現出一種“驢唇不對馬嘴”的現象。
4小學數學教學多媒體課件導入新課過程中應注意的問題
在小學數學教學多媒體課件導入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學的先進性和科學性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學的開展過程中，積極地配合傳統教學，在新課的導入中注重知識與能力的培養。注重針對性與個性化每一個階段學生有著這個階段學生的共性和特性，對于數學教師而言，要抓住學生的這種共性，并重視學生的個性。在小學數學教學多媒體課件導入新課方法使用過程中，要注重個性與共性的結合，全面開展有針對性的教學，與小學數學教育教學改革交相輝映。因此，對于數學教師而言，要善于觀察學生，并把學生的要求體現在多媒體課件中來，進而合理使用多媒體課件。注重學科性與專業化在注重個性與共性的同時還要求小學數學教師注重科學化與專業化。小學數學教師要想更好地利用多媒體課件導入新課，就必須積極學習多媒體知識，掌握多媒體技能，要體現科學性[3]。加之數學學科本身所具有的專業性和針對性，那么數學教師還要注重這種數學學科的專業性，將科學性與專業化合理結合，充分發揮多媒體課件在小學數學新課引入中的作用。
5總結
在小學數學多媒體課件引用過程中要注重合理性，必須從小學生的接受能力和學習能力的實際情況出發，不僅僅要體現出教學的根本性，還需要真正將教學與生活結合起來。在計算機技術不斷發展的今天，積極掌握計算機技術，學會合理、有的放矢地進行運用，培養出良好的學習方法，合理地將多媒體教學與傳統教學結合起來，在符合小學生學習要求的基礎上進行教育教學工作。
小學多媒體教學論文4
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學 寫字教學 有效整合
隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點
1．教學資源的共享性
利用現代教學媒體較好地發揮了優秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節省了重復勞動的時間，又在培養學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優化寫字教學
1．利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學寫字，必學執筆”。正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。"
2．利用課件輔助的.寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
小學多媒體教學論文5
摘要：隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術已深入小學數學課堂中，利用現代化教學設備教學優勢明顯，但在實踐中也出現很多問題，旨在探討多媒體教學技術在小學數學教學中存在的問題及如何合理運用。
關鍵詞：多媒體；教學技術；問題；建議
隨著現代信息技術的飛速發展，作為教育信息技術的重要組成部分———多媒體輔助教學，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學課堂教學效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數學教學環境，使學生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數學課堂教學引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學課堂教學效率，便成為每一位數學教師必須思考和解決的問題。
一、多媒體教學設備在教學中存在的問題
1.使用率高，效果降低現在學校班級都有多媒體設備，最常見的就是“班班通”，學校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數學、英語、音樂、科學、品德等教師都使用，學生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來，學生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學生離班班通距離很近，長時間觀看對學生的視力有影響，也容易引起疲勞。
2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫面變換快，其結果使學生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統的數學課堂，教師在講臺上做實物演示，學生邊看邊思考；或者學生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學形式某種程度上造成學生的注意力分散，學生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，不僅效果得不到保障，教學效率也會大打折扣。
3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數教師在網上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學，基本是按照別人的教學思路，自身水平無法提高，甚至導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學生在不自覺中被動接受，課件影響了學生想象力、創造力的發展。
4.從“人灌”到“機灌”傳統數學教學要避免“人灌”，力求教學形式多樣化；現在教學又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過PPT畫面來呈現答案。有些教師不顧教學內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個教學過程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學生成了“觀眾”，班班通成了灌輸的工具。
二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率
1.教師主導、學生主體多媒體教學中要牢固樹立教師主導、學生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學介質，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學生活動的空間，但教師的主導作用沒有消失，教師始終是課堂的設計者，教學的組織者。多媒體教學對教師教學藝術的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發。同時，教師還要將自己的教學風格融入課件中，按照自己的教學思路組織課堂，防止思路被“課件化”。
2.用在關鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學效率，但它只是教學手段的一種介質。部分老師不能從介質的角度來看待班班通，數學課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的'好壞應該體現在使用效果上，使用時必須根據實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學校數學研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。
3.緊扣目標，反饋評價在數學課堂中，多媒體的運用能夠把數學知識點形象直觀地展現出來，通過動畫、色彩等刺激學生感官，不停地激發學生興趣，使他們的注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學目標。在數學課堂中使用班班通教學，教師組織學生觀看后，就要求學生對播放內容進行交流。學生反饋交流的過程，就是培養能力、獲取知識的過程。學生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
4.掌握節奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學進度偏快，學生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數學課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增強，提高教學效率。
三、今后的設想
多媒體教學技術是一把雙刃劍，它為數學教學開拓一片新領域的同時，也出現了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經驗和做法進行推廣，加強多媒體教學設備管理，使多媒體教學技術在數學教學中發揮更好的作用。
參考文獻：
［1］杜俊霞.巧用計算機打造高效小學數學課堂［J］.新課程（小學），20xx（8）．
［2］謝小蘭.談小學數學課堂合作學習的問題與對策［J］.小學生（教學實踐），20xx（8）．
小學多媒體教學論文6
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學態度，更新自己的教育教學觀念，還應該運用先進有效的教學方法和手段，充分調動學生的學習熱情，讓中小學英語教學也能與時俱進。在中小學英語教學中運用多媒體應充分發揮其激發學生學習英語的興趣，為學生創設良好的學習環境，提高課堂教學效率的優勢；同時要正確認識并及時地在教學實踐中解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。
關鍵詞：多媒體教學；中小學英語；優勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發展變化的，我們的教育事業也應該與時俱進，不斷發展。要構建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設備為學生呈現出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創新；同時為學生展現了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網絡技術為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養學生的綜合學習能力。
一、在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優勢
1.多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創設一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎上教師再向學生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內容展現在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網上查找一些與教學內容相關的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的.容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發展，讓學生在課堂教學時間內，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內涵，避免學生出現傳統英語教學中“死讀書”的不良現象。
3.多媒體教學能夠為學生創設良好的學習情境，培養學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構建自己的英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學有利于突破教學重難點內容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠將教學的重難點知識生動形象地呈現在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質量的提高。
二、多媒體教學手段應用在英語教學中存在的問題
1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經能夠被廣泛應用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創新能力。
2.理論與實踐脫節，課堂教學活動的可行性受限。在具體的課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現脫節的現象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學的思考與探究
1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉變為自己的教學特色融入課堂教學過程中，體現在多媒體教學課件上。2.教師要認識到一點：多媒體和網絡技術始終是為學生的英語學習服務的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發揮自己的作用，以求實現最理想的教學效果。總之，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優勢，教師要找到它與英語教學最好的結合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質量，適應時代的發展。
參考文獻
[1]文安強，林盛山.“多媒體與網絡技術應用于中小學英語教學的研究”英語教師問卷分析報告[J].瘋狂英語(教師版)，20xx(1):96-99，103.
[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學模式用于實用就業英語的教學實踐研究[J].大連民族學院學報，20xx，13(1):72-74.
小學多媒體教學論文7
一、幫助學生了解課文背景
當前的小學語文課對學生來講大多是延續一些相對傳統但是又相對陌生的知識，課堂教學時，老師們會發現學生往往對課堂內容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內容離學生的現實生活較遠。這時如果引入多媒體教學技術則會達到事半功倍的效果，既能幫助學生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學生對文章的深入領悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學習中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵擾，忠臣奉命整肅軍紀抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平采用多媒體教學呈現在學生面前，勢必會有助于學生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛國的忠貞人生態度。又如,我們在學習《火燒云》這一課時，打開電腦讓學生可以直接搜索到《火燒云》的教學資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內容。同時，在老師先前給出的閱讀指導提綱的引導下，學生完全可以自主完成上網查詢，自行閱讀文本，從中發現與質疑，培養了學生的自主學習能力。學生這種自由和獨立的學習能力，不僅形成新的知識建構，而且良好的自學和預習能力會受用終身。
二、激發學生的學習興趣
我們知道，只有當學生對學習有興趣時才會有主動學習的心勁。在小學語文教學課堂中多媒體技術的運用有助于創設情境課堂。這種聲情并茂的教學方式最終將使學生的學習積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，借助多媒體技術播放經典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現在學生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強學生學習這篇課文的積極性。又如，在寫字教學時，我們運用多媒體制作卡通動畫形式來激發學生的學習興趣，增加寫字教學的趣味性。教學時，我們先讓學生認真觀察，了解字的關鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細、輕與重，以及起筆、收筆的要點等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的`任何教學設備都無法達到的教學效果。
三、突出難點，降低學習坡度
教學過程中幫助孩子們把握重難點，消除思維障礙，深入理解課文內容，理解了知識重難點，使學生們處于一種積極探尋的學習狀態是至關重要的。此時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉化歷程的描述對學生們來講比較難以理解，這時候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學生們對課堂教學中難點與重點的學習與理解。又如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，弄清課文內容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運用是本節課的教學重點。教學時，老師運用多媒體強大的展示功能，在大屏幕展示不同形態的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。
四、拓展學生的知識面
當前制約小學語文教學的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴展學生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強。毫無疑問這時恰到好處的采用多媒體技術將會有助于拓展學生的知識面，借助多媒體視頻教學信息的幫助，升華了教學。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學生達到身臨其境的感覺，在這種氛圍當中再去了解植物傳播種子，必定會達到事半功倍的教學效果。
五、激活學生思維培養學生創造力
習題練習時，按照學生們的學習基礎與能力設置不同質與不同量的練習，借助多媒體讓學生自我控制練習進度，使得不同基礎與不同學習能力的同學都達到各自的教學目標。例如，在《鳥的天堂》這一堂課的教學中，借助多媒體技術將群鳥紛飛的動態美與大榕樹的靜態美有效地結合起來達到了動靜結合的目的，一動一靜，映襯得恰到好處。使得學生們在掌握知識的同時陶冶了情操，懂得去欣賞美。與此同時，配合老師對文章內容精辟的講解，毫無疑問這將會在顯著增大課堂的知識容量的同時有效地提高課堂的教學效率。
作者:李爽 單位:河北省滄州市新華區逸夫回族小學
小學多媒體教學論文8
摘要：隨著時代的快速發展，以及科技的不斷進步，教學方式的改革與發展一直是教育工作者比較關心的問題，而近些年來，多媒體教學已經取代了傳統的教學方法，被廣大的教育工作者運用到各個學科中，推動了教育的現代化發展。因此我認為小學科學教師應該將多媒體技術和教學過程緊密有效的結合在一起，從而激發學生的學習興趣，最終實現教學目標。本文主要對多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用進行了詳細的分析與探討，旨在為小學科學實驗教學的發展貢獻自己的一份力量。
關鍵詞：小學科學；多媒體技術；實驗教學；運用
多媒體技術的誕生為小學科學實驗教學的開展提供了巨大的便利。但是萬事皆有利弊，其對小學科學老師的能力與素質提出了更高的要求，多媒體技術涉及面相當廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術，與此同時老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術等，這對于現代小學科學教師來說是一項極大的挑戰。但是只要運用好多媒體技術，突破傳統的教學思維，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的主動性與積極性，更可以培養學生們的思維創造能力，從而保證小學學生能夠健康快樂的成長。
一、多媒體技術能夠激發學生思維
小學科學教師在實驗教學的過程中往往會有這么一個感覺，對于具體的知識點可能容易幫助學生們理解，但是對于抽象的知識點就會感到無能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術充分運用起來。多媒體技術集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點變得通俗易懂，還可以將原本索然無味的教學過程變得精彩紛呈，更加有利于學生們理解和掌握實驗中的重難點，與此同時，多媒體教學法還可以培養學生們的抽象思維能力。比如，在幫助學生們了解鵝卵石的形成時，不需要再像以往一樣去實地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學生們對鵝卵石形成一個基本的認識。接著，老師可以將鵝卵石的形成過程通過視頻的方式表達出來，接著，老師將同學們進行分組，讓同學們進行討論從而加深知識點的理解，最終培養學生的發散性思維。
二、多媒體技術能夠激發學生的學習興趣
學習興趣的提升可以引導學生們主動積極的參與到教學過程中來，從而提高教學的效率。而多媒體技術的運用可以有效激發學生們的學習興趣。比如在進行“火山”這篇課文的講解時，老師不可能帶領學生們去實地觀察到火山的形成過程，因此在傳統的教學過程中，老師是通過書本上的圖片和文字描述幫助學生們理解的，但是有了多媒體技術，老師就可以輕而易舉地將火山爆發的過程以視頻的形式展現出來，這時候老師一定要在口頭上進行一定的.解釋和說明，從而帶給學生們一種身臨其境的感覺，激發學生們的學習興趣。
三、多媒體技術能夠降低教學難度
多媒體技術通過圖片、動畫、音頻等途徑的運用，從而調動學生們的感官，給予老師開展教學的便利，最終培養出學生們的科學素養。在小學科學的教學過程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點學生們會很難把握到其精髓，這個時候老師就需要適當運用多媒體，從而提升學生們的觀察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時，僅僅通過老師的講解和地球儀的演示是無法讓同學們完全掌握地球轉動的規律的，而在多媒體的幫助下，學生們可以觀察地球自轉和公轉的動畫，然后通過改變太陽照射高度的方法來講解四季變化的原因，這個時候只要再加上老師的提問，引導學生們獨立去思考，那么在課堂教學效率提升的同時一定可以大大降低教學難度。
四、多媒體技術能夠縮短實驗周期
在小學科學實驗教學中，有的實驗的周期短，但是有的實驗從開始到結束卻需要耗費大量的時間，這個時候老師已經不可能在一堂課的時間內完成教學實驗，大大影響了教學效率，而多媒體的運用完美的解決了這個問題。比如在種子發芽的試驗中，老師可以通過視頻以及圖片的方式來讓同學們了解這一變化過程，這樣在提高教學效率的同時大大縮短了實驗操作時間，提高了教學的質量。
五、多媒體技術能夠規范實驗操作
在課堂的教學中，有的科學實驗需要運用到許多的實驗儀器，而小學生多動的特點導致學生們在操作這些儀器的時候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來進行模擬實驗，營造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先通過視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學生們的注意力和觀察力，然后老師可以在學生面前將操作步驟和注意事項復述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學生們獨立進行操作，總之，多媒體的使用促進了教學目標的實現，規范了科學實驗的操作。科技的不斷進步帶動了我國教育事業的進一步發展，為我國的教育事業開辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學教育工作者能夠運用好多媒體這個工具，從而推動小學科學教學活動的健康發展。
參考文獻：
[1]董瑞芹.運用多媒體技術設計小學科學教學中的反思情境[J].中國教育技術裝備，20xx(31):68-69.
[2]謝娜.小學科學中多媒體技術的應用思路研究[J].科技資訊,20xx(21):154-156.
小學多媒體教學論文9
關鍵詞：小學科學論文
一、多媒體技術對教學的影響
所謂多媒體，就是利用現代化的科技手段將信息進行傳遞與存儲的工具。比如，當前有些教師在教學的過程中，利用iPad等將講課過程錄制下來，然后上傳到數據庫中或者是網站，供學生和其他學習者學習。多媒體技術可為課堂教學提供豐富的圖像、聲音以及文字，使學生從多角度對學習對象進行觀察，使教學要點得以突出，對視覺的限制進行突破，使學生的求知欲與好奇心得以最大限度地激發，使學生對于方法的掌握與概念的理解更加有效率，使教學能力得以有效培養的同時亦使學生的智力發展、學習興趣以及解題思路的拓寬得以有效的提高。
二、多媒體技術在小學科學教學中進行應用的利與弊
1.多媒體教學技術的優勢。現代化的多媒體技術具有綜合性、現代性與高效性的特點。首先，現代化的信息技術所涉及的知識涵蓋各門學科，其亦可稱為各門學科的綜合。因此，教師需要綜合應用多門學科的技能以及知識，以便更好地掌握現代信息技術，從而在教學過程當中，充分發揮現代化信息技術的作用；其次，在現代化的信息教育過程中，幾乎所有設備都是建立在聲學、電子學以及機械工程學等現代化科學技術的基礎之上的；最后，對于部分教學多媒體設備的應用可以減少環境污染甚至可以保護教師與學生的身體健康。例如對于電子白板的利用就能夠以白板筆甚至師生的手指來代替傳統教學中的粉筆，從而減少教師與學生所吸入板書時所產生粉塵，同時亦可減少用粉筆進行板書時對教室的空氣污染。2.多媒體教學技術的弊端。與多媒體教學技術所具備的優勢相對的，其還有許多的弊端。首先，在小學科學教學當中，很多的多媒體課件過于呆板或者過于花哨，使科學教學的課堂變成了多媒體課件的展示課，對于多媒體的這種應用方式非但不能使教學效率顯著提升，反而會使教學質量走下坡路。其次，現代教育思想的個性化不僅體現于學生的.學習方面，而同樣體現于教師的教學方面，其中包括教師所組織教育活動的風格、方法以及模式，而多媒體教學在使課堂效率得以有效提高的同時，也對學生造成了做筆記困難與思維跟不上等方面的困擾，相較而言，板書形式則可以使學生有充足的時間對知識進行理解和記錄。因此，這要求教師在小學科學的教學課堂上注意對難點與重點的把握，并對自身的教學進度有所控制。
三、如何在小學科學教學中合理利用多媒體技術
由上述分析可知，只有在教學過程中合理適當地運用多媒體技術，才能使教學效率與教學質量得以提高，使學生的求知欲望得以充分的激發。因此，本文通過下述實例對如何在小學科學教學中合理利用多媒體技術進行簡單的介紹。案例：在對《水和水蒸氣》一顆進行教學時，教師在引導學生對水為何會變為水蒸氣這一奧秘進行探索，可以事先將水蒸發為水蒸氣的實驗過程通過ipad等設備進行現場錄制，而后通過電腦來設計相應的動畫效果以幫助學生進行更好地理解。如當水被加熱時可以將水分子的神情設計為燥熱難耐，而將空氣中已被蒸發的水蒸氣的運動設計為輕松愉快的飛舞跳躍；在進行課堂教學時，教師可以一邊播放自己所設計的動畫一邊向學生進行相應的講解，使學生在動畫視頻以及教師的講解之下對于其中所蘊含的科學道理會有更加深刻的理解，從而使課堂教學取得良好的成果。實踐證明，如果教師在科學教學過程中，將實驗以及觀察與課堂內容相結合，并通過對錄像片、幻燈片、攝影作品以及其他多媒體教學手段的使用，對學生所需要掌握的知識進行分解與演示從而使重點與難點得以有效的突出，并通過放慢、放大、定格或重演等方式引導學生進行實驗、觀察與分析，如此一來便可對學生的記憶、理解與操作帶來效果突出的幫助，使教學內容與知識點在其腦海中得以留下深刻的印象，對事物的理解能力得以有效提高。總而言之，多媒體技術在小學科學教學中的應用有利于學生提高自身的思維能力、認知能力以及創造能力，對于落實國家所提出的“科教興國”戰略方針、全面貫徹與落實素質教育、實現教育現代化以及培養創新型人才等具有至關重要的戰略意義。為此，我們應當依據具體的教學內容將多媒體技術進行合理且充分的運用，從而使學生的學習熱情與學習興趣得以充分的調動，使學生的科學素養在教學目標得到滿足的同時，得以有效的豐富。
小學多媒體教學論文10
1小學語文教學中多媒體運用的必要性
長期以來，語文教學一直沿襲著單一的教學方式，語文教學缺乏生動性，枯燥的學習形式的長期運用，讓學生失去了學習語文的興趣，而在小學語文教學中多媒體教學方式的運用，則在這方面如魚得水，具備許多的優勢，這些優勢的充分發揮可以有效地培養學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的效率。在多媒體教學的運用過程中可以采用圖片教學的方式，也可以采用音頻、視頻教學的方式，還可以采用多種媒體多重運用的方式，來豐富課堂教學的內容，這些教學形式的有效運用，可以讓學生對原本不感興趣的語文學習變得興趣盎然。
2小學語文教學中多媒體運用的策略
2.1根據教學的實際情況巧妙地運用多媒體
多媒體在小學語文教學中的運用，要遵循一個基本的原則就是要在教學中選擇需要運用的恰當時機，巧妙地運用多媒體，切實地利用多媒體的優勢提升小學語文課堂的教學效率。在實際的教學中教師要因課制宜，根據不同的教學需要來安排多媒體教學的內容，不能把多媒體的運用作為課堂教學的必不可少的點綴，使多媒體的運用流于形式，而忽視多媒體運用的實效性，要學會根據不同的教學需要巧妙地運用多媒體，促進語文教學的有效開展。
2.2要在語文教學中對多媒體運用有一個準確定位
多媒體作為一個新興的教學工具要有一個準確定位，在實際的教學中，往往多媒體的運用被追捧成了戰無不勝的神器，很多語文教師在實際的運用中，對多媒體手段的運用缺乏科學的認識，忽視了其輔助教學的屬性，在教學中經常喧賓奪主，把多媒體的運用作為課堂教學的主要部分而忽略語文課教學重點與難點的突破。而多媒體在教學中的作用只是一種輔助教學的工具，它有其自身的優勢，對教學效率的提升幫助很大，但是絕對不能認為作為輔助教學工具的多媒體教學才是課堂教學的主角，如果這種認識占了上風，課堂教學就偏離了正常的教學軌道，得不償失了，要明確多媒體教學的定位就是為教學服務的教學工具，多媒體運用只是小學語文教學效率提升的有效實施手段。
2.3在小學語文教學中多媒體的運用要恰到好處
在實際的語文教學中，多媒體的運用一定要注意恰到好處，其運用的恰當表現是多方面的，如在具體的一節課中，多媒體運用的時機一定要選擇得恰當，多媒體運用的時間的多少要恰到好處，多媒體的運用頻率要適中，還要考慮教學的內容，因為教學的內容是五花八門的，有的.教學內容適合運用多媒體教學，而有的教學內容則不適合運用多媒體。因此，教師在教學中運用多媒體時一定要根據不同的教學內容來恰當運用多媒體教學，讓多媒體教學發揮其最大的效力，在多媒體運用的時間上，要考慮多媒體運用的時間不宜過長，因為再好的教學手段，如果運用的時間過長，學生也會失去學習興趣，時間的選擇要恰如其分。除此之外，運用多媒體的頻率也不宜過頻，過頻地運用多媒體，不僅不能起到預期的教學效果，還會在一定程度上影響課堂效率的有效發揮，而事倍功半，得不償失，只有恰當地運用多媒體才能有效地發揮多媒體輔助教學的作用。
3結語
多媒體教學是近年來新興的輔助教學手段，探究在小學語文教學中如何更好地運用多媒體，對于促進小學語文教學效率的提升具有重要的意義，因此要明確多媒體運用的必要性，提出小學語文教學多媒體運用的有效策略，希望以此能夠推動小學語文教學的實效性開展。
小學多媒體教學論文11
摘要：
素質教育不斷加深的今天，現代信息技術得到了突飛猛進的發展，就小學數學教學而言，教學中不斷的使用多媒體這種全新的教學模式，既有利于提高教師教學的有效性，也有利于培養學生的創新精神以及實踐能力，因此，多媒體成為新形勢下教師以及學生廣泛接受的輔助教學方式。那么，要如何利用多媒體輔助小學數學教學呢？本文主要從以下幾點展開論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。
關鍵詞：
多媒體平臺；輔助教學；小學數學；課堂實效
新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，這就要求教師教學中要不斷的轉變傳統落后的教學模式，切實更新錯誤的教學理念。目前，小學數學教學中教師使用得最為廣泛的輔助教學方法就是多媒體，因為多媒體具有生動形象的畫面，可以讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍下理解、掌握數學知識，這既可以調動學生學習的積極性以及主動性，也可以活躍課堂氛圍，為學生的發展奠定堅實的基礎。
一、運用多媒體，不斷的激發學生的學習興趣
教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，這就要求教師要采取切實可行的措施，不斷的激發學生的學習興趣以及探索之心。具體教學中，教師不能一味的灌輸給學生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學生自我能動思維以及主觀能動性的發揮。為此，教師必須去引導學生，讓學生從簡單的數字排列以及規律中去猜測、聯想、識記，去發現不同算式之間有可能存在的聯系。比如教師在講授學生乘法口訣時，就可以引導學生在背誦的時候體驗數字間的聯系以及規律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果。可以利用多媒體為學生展示口訣表形成的動態過程，這時學生就可以在體驗過程中發現二二得四到四四十六是經過了基數翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話：興趣是學習最好的老師，運用多媒體輔助小學數學教學不僅能夠吸引學生的眼球，還能激發學生的學習興趣。
二、運用多媒體解決教學中遇到的難點，落實學生的主體地位
相關研究表明，小學生大多喜歡自己動手操作東西，大部分的學生愿意接受生活中的實物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數學素材不斷的引進到課堂教學中去。從學生的生活習性以及興趣愛好出發，盡可能的展示生活中學生能夠接觸到的數學問題，比如生活中的圖形、字母、數字以及數學規律等，這些不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓學生自己動手操作教學材料，不斷的滿足學生的實踐欲望，同時，這還是提高學生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關多邊形的面積時，就可以先利用多媒體展示動畫的課件，將多邊形分割成多個規則的圖形，這樣，學生在解決問題時就會覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學中的難點。
三、運用多媒體，不斷的培養學生的思維能力
數學是一門抽象的學科，教師教學中如果一味的.采用灌輸式的教學方式，會嚴重限制學生的發展，而教學中要想真正意義上的實現學生思維的發展，就必須突破傳統的教學模式，積極的引進多媒體這種先進的教學方法，有針對性的對學生進行教學，只有這樣，才能不斷的幫助學生領悟數學思想以及數學方法。比如教師在講授分數的意義一章時，為了更好的幫助學生了解教學的目的，教師可以設置一個有趣的課件：在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。這時教師可以提問：（1）題目當中總共出現了多少個單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學生充分的展開思維去學習數學，就能夠不斷的培養學生的積極性以及主動性，從而實現學生的綜合發展。
四、運用多媒體，為學生創設問題情境
評價教學標準，最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學生會顯得好玩、好動以及好奇，這時候學生知識的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學低年級階段。為此，教師必須在教學設計時就迎合學生的需要，讓學生感受學習的興趣，最終增長學生的知識，陶冶學生的情操。比如教師在講授《分數的基本性質》時，就可以利用多媒體插放一些與分數的基本性質有關的故事或者是情節，這樣的設計不僅符合小學生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點，也能夠調動學生的眼、耳、口、鼻，讓學生帶著興趣投入到教學中去。
五、結語
綜上所述，小學數學教學中利用多媒體這種全新的輔助教學方式勢在必行，它帶給學生的不僅是直觀、生動、形象的感覺，還能帶動教師，讓教師不斷的改革相關的教學模式，為學生提供更多的機會，使學生真正意義上的成為學習的主體，充分發揮學生的作用，最終促進中國教育事業的進一步發展。
參考文獻：
[1]丁才星.關于多媒體輔助小學數學教學的思考[J].中國校外教育,20xx,13:2.
[2]辛桂賢.多媒體技術輔助小學數學教學[J].中國教育技術裝備,20xx,16:2-4.
小學多媒體教學論文12
自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規范的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規范，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。
三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識
（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的.跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。
幼兒園區域活動是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的游戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的游戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手愿望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索于環境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發揮其最大的魅力。
（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。
社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，并將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎么樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間后，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環境是大家所喜愛的，并且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會規則。
多媒體以自己獨特的優勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個環節過渡環節。例如餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的熏陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過程中起著不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。
小學多媒體教學論文13
現階段，多媒體信息技術發生了巨大的變化，在教育行業中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發他們的思維創造能力。
一、多媒體信息技術在小學語文教學應用要注意的問題
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發揮出來，有極有可能會出現反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創造能力的培養，就要適當的運用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術在小學語文教學中的應用分析
1.能夠創設教學情境，深入文章
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現出美好的景物，為小學生們創設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現，讓學生們感受文章表達的情感
小學生這個群體是思想和情感萌發的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的'事情。
3.創造學習氛圍，提升學生的理解能力
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
三、結束語
綜上所述，現在的教育已經實現了現代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養小學生的思維創造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現實意義的。
小學多媒體教學論文14
摘要：在多媒體輔助數學教學過程中，如何才能更有效地創設學習數學的情境，如何將抽象的數學知識以動態形式展現以及如何進一步利用多媒體的教育資源，更好地促進學生自主探究性學習，培養學生的創新能力，是我們應該深入探討的新課題。筆者在此結合多年來的數學教學實踐，就小學數學課堂教學中如何更有效地使用多媒體談幾點體會。
關鍵詞：數學教學；多媒體；激發興趣
文章編號：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A收稿日期：20xx-11-23
1.恰當地使用多媒體可以極大地豐富課堂教學形式，構建和諧的課堂氛圍
采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學，可以豐富課堂教學形式，提高課堂教學氛圍，從而使得教學能夠生動活潑，最大限度地激發學生自我學習的興趣和欲望。例如，在學習“有余數的除法”內容時，用多媒體播放“小雞過生日”的畫面：今天是小雞的生日，很多小動物都來給小雞過生日，他們買來一個大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個小動物2塊，分著分著出現了“余數”的問題。分蛋糕的視頻畫面極大地吸引了學生的注意力。當學生求知欲被成功激發后，數學教師應當利用這一有利條件，對學生進行正確引導，并且安排學生分組進行討論和交流，使其產生初步的想法。當學生動腦筋而且彼此之間進行談論和交流后，應當利用動畫向學生展示更為具體、準確的答案，以加深學生對問題的理解和記憶。總而言之，借助多媒體這一先進手段，通過合理的安排和生動的展示，可以使學生的好奇心在學習知識時得以激發，促使其在未來學習生活中能自主地探索知識。
2.多媒體創設合理的情境，能夠極大地引導學生主動學習
多媒體教學和電子白板可以非常生動地展現各種內容，對于小學生而言，無疑具有極大的吸引力。因此，在小學數學教學中，我們恰當地利用多媒體技術構建一個近乎真實的教學情境，使得學生能夠在不自覺中身心完全投入，激發其個人的求知欲，為教學的進行打下良好的基礎。例如，學習“比較”內容時，多媒體視頻畫面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂場玩蹺蹺板游戲的畫面。視頻出現了第一個畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現了第二個畫面：接下來大象走了，小狗過來和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩穩地壓在地上，紋絲不動；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現了第三個畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過來，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時候，老師提問：“請同學們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說一說大象、黃牛、小狗、小雞誰最重，誰最輕。并按從輕到重的順序排排隊。”老師的話音剛落，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學會了“比較”這一部分內容。
3.教學難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利突破
在數學教學中，由于各種因素的作用，對于學生而言往往會有難以理解的.內容，其中最為顯著的莫過于在教學難點的突破與教學重點的把握中。通過多媒體展示教學課件后，及時引導學生分組討論，那么很容易將教學難點突破，這不僅激發了小學生的求知欲和學習興趣，培養了小學生的思維靈活性，也促進了教學效率的提高。對于這一點，筆者設計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術進行展示，鼓勵學生多觀察，保證學生非常直觀、準確地理解數學知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學九年義務教育數學第一冊“基數、序數”這一部分知識時，教學要求讓學生首先要學會數數，會區分幾個和第幾個，對基數和序數有個初步的認識；并通過練習，使學生分清數的兩種不同含義，但不出現“基數”和“序數”的名詞。總之，在數學教學運用多媒體使，要根據學生的年齡特點以及學生的認知規律來選用多媒體的表現形式。應多研究數學教學內容的呈現形式，做到恰到好處地運用這一輔助教學手段，豐富學生的數學情感，幫助學生理解和把握數學概念，拓展教學內容，揭示抽象的數學問題，激發學生學習的動力，有效地降低學生的學習負擔，發展其數學思維能力和創新能力，切實提高學生的綜合學習能力。
參考文獻：
[1]張燕.多媒體小學數學教學中的應用[J].現代教育科學（教育研究），20xx，（1）：104.
[2]楊敏.多彩的多媒體小學數學教學[J].課程教育研究（新教師教學），20xx，（14）.
小學多媒體教學論文15
摘要：教師作為課堂的引導者，要善于運用多媒體創設教學情境，使枯燥無味的數學知識轉換為豐富有趣的現實生活。為此，本文以多媒體教學設備的應用為例展開論述，以期改善小學數學教學現狀，提升小學生數學學習興趣。
關鍵詞：小學數學；多媒體教學；現代化教育技術；興趣
將教育信息資源轉化為數字化模式，將多媒體技術設備應用于教學實踐，并以信息資源管理的方式實現溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠全面發揮多媒體設備等教學硬件的實質功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現“教學做合一”的素質教育目標。下文將圍繞多媒體設備在小學數學教學中的實踐應用展開論述。
1善用多媒體場景重現功能，深化學生對數學概念的認識
多媒體技術以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數學知識變得生動、新穎，突出了數學教學中的動態啟發，改善了數學課堂教學的沉悶氣氛，有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數”相關知識點時，教師可以選擇“春節聯歡晚會倒數”為素材設計課件，運用多媒體設備為學生呈現春節聯歡晚會上主持人迎新倒數時段的場景，帶著學生跟隨主持人一起數“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉化為具體可感的場景，使學生真正意義上理解數學概念，體會數學元素與日常生活的緊密聯系，進而提高學生數學學習的積極性與參與度。又如，在學習“圓形”一節內容時，也可借助多媒體技術來構建動態場景，深刻學生對概念的認識：小婷準備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉動自如呢？”如此引導，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學生注意力，還能帶動學生思考，使其產生“想一探究竟”的好奇心，深刻學生對不同數學圖形的認識和理解。
2靈活設計多媒體教學課件，擴大課堂容量，活躍學生數學思維
數學是一門注重理性思維和空間感的學科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學生只能知其然，而不知其所以然。而結合多媒體教學課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯系。這種動態的展示，可以讓學生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關圖片插入課件中以豐富教學內容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學生例舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。
3善于創設不同教學情境，形象地傳遞抽象的數學理論
通常情況下，小學生對于直觀事物的接受程度較高，但數學屬于概括性、抽象性較強的學科，傳統灌輸式的教學難以實現教學目標。多媒體技術的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現直觀教學，又能以趣味性帶動學生學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的`心理狀態，對于減輕學生學習負擔，改善小學數學教學效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設備創設出貼合題意的教學情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設備生動呈現了這一知識點的主要內容，使得難以用言語表述清晰的概念、內涵形象地展示在學生眼前，既能吸引學生注意，畫面又富有啟示，能讓學生在不經意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學習壓力。反之，學生在這樣的情境教學中還嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
4結語
新課改明確提出小學數學教學要改變傳統單向、被動的教學模式，要善于將現代化教育技術與數學教學相結合，以激發學生數學學習的積極性。因此，在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，小學數學教師應充分理解新課改要求，以培養小學生創新精神為目標，以“創新教育+素質教育”的共同認知為指導，積極開展和推進現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，尊重學生實際，進一步提高小學數學的教學質量。
參考文獻：
[1]陳慶花.巧用多媒體提高課堂教學效率———淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].文理導航，20xx(8X).
[2]王志忠.巧用現代多媒體優化課堂教學———淺議多媒體在小學數學教學中的輔助功能[J].青春歲月:學術版，20xx(3):43-43.
[3]國天龍.探究合理使用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].速讀旬刊，20xx(5).
【小學多媒體教學論文】相關文章：
小學多媒體教學論文05-23
（經典）小學多媒體教學論文06-03
多媒體教學論文11-03
多媒體教學論文15篇11-03
多媒體教學論文(15篇)11-04
多媒體教學論文合集15篇11-04
初中語文多媒體教學論文11-07
初中語文多媒體教學論文(精選15篇)11-07
淺談多媒體技術在教學中的作用論文11-08