初中語文多媒體教學論文
在學習和工作的日常里,大家都接觸過論文吧,論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的初中語文多媒體教學論文,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中語文多媒體教學論文1
一、多媒體技術應用于語文教學
例如,在學習魯迅先生的《風箏》時,首先應當了解魯迅先生創作的背景和風箏在課文中的作用。對此,在教學進行之前,可先用多媒體詳細介紹魯迅先生的基本資料、文學創作特點、文學創作發展以及魯迅先生的主要文學作品等。然后,將《風箏》這篇文章的選用文集展現出來,并加以闡述,展現《風箏》創作時候的歷史背景。與此同時,可以充分發揮多媒體技術的作用,播放與《風箏》有關的影視作品,讓學生從中感悟“風箏”的象征意義和文學內涵。進入正課后,可通過多媒體技術播放《風箏》的優美段落朗讀,引導學生在傾聽朗讀的同時進行課文默讀,進而感受《風箏》的整體文意。在多媒體播放的過程中,教師可以適當穿插一些諸如“同學們都有什么感受”、“魯迅先生通過《風箏》回憶了怎樣的故事”等問題。再如,在學習《旅鼠之謎》一文時,對于多媒體技術的運用就可以大致分為四個部分。第一,課前預習,吸引學生學習興趣。這就需要教師在教學之前通過多媒體播放有關旅鼠的相關紀錄片,讓學生深切感受旅鼠的生活習性、特點和生活方式等。教師在播放過程中可穿插“同學們知道北極旅鼠嗎”、“旅鼠到底有什么值得科學家們探索的'奧秘”等問題。第二,通過多媒體展示旅鼠的生活習性、特點和生活方式等,逐漸引出旅鼠為何遷徙的問題,進而引入課文教學。第三,在多媒體技術應用過程中,教師應當注重學生學習的主體地位,將激發學生的學習興趣放在首位。教師可挑選一些值得品鑒的段落進行朗讀播放,加上一些相關的影音資料播放,讓學生隨著朗讀進入旅鼠蹤跡的尋覓過程。第四,利用多媒體展示《旅鼠之謎》的全文,通過明顯的字體或者圖片將學習目標展示出來。以上四個步驟,既可以引發學生的學習興趣和激情,又可以讓學生感悟課文內容。
二、在教學中滲透情感教育
初中語文的教學內容承載了大量的情感信息,大多數教材內容都是從各個方面展現作者對于社會、自然及人生的感悟。故而,初中語文教學中的情感教育尤為重要。初中語文的情感教學主要體現在教師改變傳統教學方式,利用自己的情感對教學內容進行再現,將情感深深地融入到教學當中。例如,對于現代文教學,教師可以在對一篇課文主題思想的闡釋中加入自己的情感,在課堂教學中設定明確的情感目標。對于文言文的教學,教師可以選擇相對輕松和活潑的教學方式進行教學,以此引起學生學習的興趣,進而讓學生在學習過程中發揮主觀能動性,為情感教學的開展做好鋪墊。再如,在《從百草園到三味書屋》的情感教學中,教師在教學之前就應當仔細研究課文,深挖課文中的情感因素,以自身對課文的情感來幫助學生理解作者的情感走向,并將這種情感感悟保留下來。如此,教師在實際進行教學時就可以根據學生的實際情況,根據回憶美好童年,熱愛自然環境,渴求知識,反對封建教育體制這樣一個循序漸進的情感過程進行教學。
三、開展情境教學
在初中語文教學中融入和開展情境教學是非常必要的,課堂教學的情景創設是學生自然融入課堂教學的途徑。例如,在講授《背影》這篇課文時,除了要進行必要的課前知識儲備,還要對課堂教學情境的創設進行仔細研究。課前,教師可以安排學生注意生活中與父母相處的一些細節,積極盡孝并與父母交流和溝通。在課堂教學時,教師首先可以讓學生帶著感情朗讀課文,體會《背影》一文中洋溢著的人間真情,并讓學生不斷感悟文中的語言特色和人物內心情境。其后,教師可以通過有關“火車站”的音樂播放引導學生進行遐想,讓學生將自己置于作者的位置,對文中的情感進行把握,這樣有利于學生情感的融入。最后,讓學生分組感受父親四次不同的送別情景,并闡述自己的情景感受。這樣,課堂中就充斥了一種濃厚的父子感情氛圍。再如,在《桃花源記》一文的教學過程中,教師可為學生描繪和營造世外桃源的美麗景色。具體來說,教師可在教學前讓學生欣賞一幅幅超凡脫俗、單純美好的圖片,讓學生觀賞“芳草鮮美,落英繽紛”的桃花林。同時教師要積極提出諸如“同學們看到美景的同時是否想到了世外桃源”等問題,進而引述出《桃花源記》中所描寫的與世隔絕的美好安樂的環境。多元化的教學形式是教育發展的必然趨勢,也是教育事業的進步之舉。為了培養更多的人才,我們必須不斷創新教育形式。
初中語文多媒體教學論文2
摘要:計算機作為現代科技飛速發展的產物,使得人們的生活發生了翻天覆地的變革。人們將計算機應用到各個領域,方便了人們的生產生活。人們將多媒體運用到教育教學領域,多媒體以其表現形式的多樣性,可以更好地詮釋教學內容,得到了教育工作者們的垂青。因此,在新的課程改革中,教師要充分將計算機技術融入課堂教學當中去。
關鍵詞:初中語文;多媒體教學;實踐應用
多媒體技術的普遍應用,為現代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學內容形象直觀地表現出來,擺脫了傳統教學抽象的概念,可以充分調動學生的感官,使學生產生強烈的學習欲望,提高學習的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機
(一)擴大教學容量
要提高學生的語文學習能力,就必須讓學生多讀書,會讀書,拓寬自己的知識領域。目前的中學語文教育,大多還是為了考試而學習,針對中考考試內容而進行的學習,這樣就使語文學習具有局限性,學生只能學習書本上的知識,沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學有效解決了語文教學的狹隘性問題,擴大了教學容量,為學生提供了大量的信息資源。
(二)激發學生興趣
讓學生對學習產生興趣,就必須滿足學生的好奇心。只有學生愿意去接受學習內容,才能更好地學習。在語文教學中,教師要運用多媒體將教學內容形象化,為學生創造各種情境,比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面,使學生如臨其境,這樣就可以使其更好地理解教學內容,達到跟作者情感上的共鳴。學生會更加主動地去學習,去摸索教學內容的真諦,有效激發了學生學習的興趣。
(三)提高教學效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結合,打破視覺的局限,全方位觀察,可以有效反映教學疑難點的概念,可以對教學內容進行模擬再現,可以將抽象的事物變得形象化,刺激學生的感官,讓學生自然而然地走進了形象的教學氛圍當中,從而促進學生思維的發展,鞏固對教學內容的理解,讓學生的學習過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學中存在的弊端
(一)使學生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料,一方面大大激發了學生的興趣,另一方面卻造成了學生注意力渙散。看到多媒體展示的音像圖文,學生很容易將對課文的注意力進行轉移,那么一節課下來,關掉多媒體,學生會對所學內容掌握不全面。
(二)忽略了師生互動
傳統課堂是教師直接面對學生的課堂,而多媒體課堂則是學生——多媒體——教師,師生之間有了多媒體的存在,更多的是人機互動,而忽略了生生互動與師生互動。
(三)教師的書寫能力會受影響
多年前,寫得一手好字是每位語文教師必備的素質。然而自從有了多媒體,教師需要書寫的內容越來越少,只需要計算機備課、多媒體展示,少了書寫練習,書寫能力也有所下降,甚至有些語文教師還會提筆忘字,這是一個十分尷尬的現象。
三、初中語文多媒體教學的應用
(一)充分運用多媒體的優勢
1.充分利用多媒體擴展授課內容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點,來擴展教學內容,擴大課堂信息傳遞的通道,提高單位時間內傳遞信息的容量,加快信息傳遞、知識整合的速度,以增加課堂的密度。例如,教學《背影》時,教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述,并且展示其他作家的有關父愛與母愛的文章,以此開展群文閱讀,既節省了時間,也方便了學生進行群文閱讀,擴大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發學生興趣。教師應該利用多媒體靈活的特點來為學生設計一場視聽盛宴,尤其是針對學生不喜歡的古詩詞教學,更是可以利用多媒體來激發學生興趣。比如,給古詩詞配置音樂,使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體,具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》,讓他們緊跟著“感覺”走,眼前會浮現出豐富多彩的畫面,這樣一來,會大大激發學生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學有效性。多媒體對于語文教學效率的提高意義重大。比如,在對學生進行名著閱讀指導的過程中,教師可以利用多媒體,在課前尋找一些關于名著的影視、圖片資料,利用多媒體展示,讓學生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料,加快學生對文章感知和理解的進程,加強學生對文學名著內容的把握和人物形象的理解分析,如此一來,有利于提高名著閱讀的效率。
(二)彌補多媒體教學的弊端
鑒于多媒體教學中存在的弊端,在當前的語文教學中,廣大教師應該正確對待、合理應用,切不可盲目應用多媒體,要使其與傳統的教學方式相互依存,取長補短。首先,設計簡潔、精確的.多媒體課件。花樣迭出、內容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復雜化,分散學生的注意力。廣大教師在教學中必須認識到這一點,多設計一些簡而優、少而精的多媒體課件,以此集中學生的注意力,讓學生能夠有重點、有目標地進行學習。其次,增加師生互動。良好的師生互動,能夠增強學生的學習動力,提升學習效果。但多媒體的出現,在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此,語文教師可以在運用多媒體進行教學時,多與學生就課件中演示的一些問題展開探討,找出能夠表現文章中心的語句、分析原因等,讓多媒體成為師生溝通的有效媒介,而不是阻礙。再次,提高書寫能力。的確,多媒體的出現為教學帶來了極大的便利,但過于依賴反而適得其反,造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質。因此,在實際的教學中,教師應正確對待多媒體,諸如生字詞的書寫及相關解釋等簡單的內容完全可以通過書寫完成。
四、結語
多媒體的優勢是客觀存在的,而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學過程中,我們既不能只看到優勢,忽視不足,盲目運用,又不能因為存在一定的弊端而完全排斥,而是要科學合理地對待。在語文教學中,我們要根據實際教學要求以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段,切實提高語文教學效率。
參考文獻
[1]劉繼征,商嶺峪.淺談現代教育技術在課堂教學中的應用[J].遼寧科技學院學報,20xx(2).
初中語文多媒體教學論文3
1多媒體教學的主要優勢
根據語文課程標準,語文課程也應該面向社會和世界,更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此,在多媒體教學手段的輔助之下,初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統的教材與課堂,而是可以進一步延伸到社會與網絡世界當中去,真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識,還可以充分體現出大語文的教學氛圍,提升他們的語文綜合表達與實踐能力。
2初中語文多媒體教學現狀及其問題分析
雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優勢多多,但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上,多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區和問題,導致整體現狀不容樂觀。多媒體過度應用在一些初中語文教學過程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內容,反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了,從而疏忽了學生的傳統文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用,讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂,反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發展在初中語文多媒體教學過程中,很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習,卻放棄了語文教學重點,而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析,使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習,并嚴重抑制了學生想象力的發展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應是充滿活力的,語文教師應該根據課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的調整。但是,多媒體為語文教學增加生動性的同時,由于過度重視教學流程,反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化,學生的發散性創造思維能力被壓抑,而且片面重視人機對話,忽略了師生以及生生之間的交流活動,整體的教學效果不顯著。
3讓初中語文多媒體教學邁上新臺階
適度使用多媒體,進一步優化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出,語文教學過程中應該根據學生的實際情況以及不同教學內容來使用合適的教學策略,從而促進學生語文素養的全面提升。現在,在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發展的潮流,充分利用好各種現代化的教學手段,比如說多媒體教學手段,要根據實際的教學內容與學生的學習特點,選擇合適的教學素材,尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段,而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發揮自身的教學主導地位與作用,有效控制多媒體教學進度與頻度,努力實現語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動,從而真正調動起學生學習的積極性與主動性,營造出一個良好的`多媒體教學氛圍。
不能完全摒棄傳統教學,而是應該把現代技術與傳統方式有機結合在一起,發揮其綜合教學效應在初中語文課堂教學過程中,語文教師在運用多媒體教學手段的時候,應該充分認識到現代技術與傳統方式的有機結合問題,盡可能實現二者的優勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來,把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學生創設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量,還可以進一步拓展學生的學習視野,讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點,突破教學難點,促進學生語文思維能力的發展與進步,讓現代與傳統兩者結合起來,更好地發揮出綜合的教學效應。根據語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中,應該根據語文的學科性質與特點,充分體現出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中,根據不同的語文教材內容,并立足于不同的教學目標,精心制訂多媒體教學方案,采取靈活多變的教學方法來實現教學內容與形式的緊密統一,真正培養學生的聽說讀寫能力,讓學生回歸到語文學習的本真狀態之中,培養他們的語文素養。換句話說,在初中語文多媒體教學過程中,語文教師應做好“編導”工作,為學生提供優秀的教學方案,讓計算機成為教師的教學參謀,選擇并使用最佳的教學媒體手段,從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯袂作用下,取得最佳的教學效果。
初中語文多媒體教學論文4
論文摘要:語文教學改革有兩條線索:一條是語文教材的改革,即語文教材的不斷翻新,這是語文教學改革的核心所在;另一條改革線索就是教學手段的改革,即如何將多媒體技術用到課堂教學中去,這是信息技術革命給教育領域帶的改革大潮所帶來的。作為中學語文教師應自如應對這兩股改革浪潮,正確理解和把握教材改革的宗旨,有效利用多媒體技術為語文課堂添彩。
論文關鍵詞:語文教學;多媒體教學;教學改革
多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象(學生)等各方面的特點,通過教師精心備課,設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體,并與教學方法相結合,共同運用于教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體,容量大,形象性和趣味性比較強,而且可以幫助教師合理地調控課堂教學時間,為教師教學和學生學習提供互動空間,為初中語文教學提供了良好的學習環境,使學生的主體地位得以真正確立,使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現,使終身教育和學習社會化成為可能,極大地激發了學生的學習動機,培養了他們的創新精神和實踐能力。多媒體技術和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上,應深入探究教學設計、教學策略,以形成教學模式,結合教學理論和實踐,推進語文教學的徹底變革。
一、充分發揮多媒體作用,提高教學效率
語文教學是一門藝術教學,在教學中,我們應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作來完成教學任務。現代化教學手段可以使課堂教學聲情并茂、化難為易,在有限的時間內提高教學效率,有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段,能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容,其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學用大屏幕基本取代了傳統教學中的黑板,省卻了用粉筆書寫的.時間,更重要的是,多媒體教學過程中的多屏信息的展示,信息量之大,轉變速度之快,清晰度之高,更是黑板教學所無法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實現學生動手操作直接參與學習過程,在“做”中學,以“做”求發展,從根本上打破了課堂教學教師講、學生聽的局面。"
二、精心設計教學過程
教師在備課時要注重教材與學生的實際相結合,注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣,從而給他們提供更多直觀形象的審美對象,幫助學生更快捷地掌握學習方法,讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來,它更注意改變備課本身的方式,注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術進行備課改革的一種。如在課堂教學中播放錄音或影視圖像,播放前、播放中、播放后要進行哪些工作,或什么時候播放什么,放在哪個環節播放,以及要綜合運用哪些媒體,使其有機結合,教師都要事先精心設計安排,全面考慮,恰當組合,以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體,應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。另外,在使用多媒體教學時,教師要給學生留下創造思維發展的空間。為了使多媒體教學不束縛學生的思維,教師在制作多媒體課件時,還要設計一些開放性的問題供學生探討,啟發學生積極地思考,開拓思維空間,發展他們的思維能力。所有這些,都要求我們語文教師更加重視備課,因為只有精心備課,精心設計教學過程,才能發揮多媒體的教學效果,才能更好地進行語文教學。
三、將多媒體教學與傳統教學相結合
運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統的教學方式,在傳統的教學中,教師所表現出來的聽、說、讀、寫方面的基本功,以及教師對文章的感悟、理解后表現出的一顰一笑,都將永遠是教師言傳身教的好材料。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的,比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務,完全可以在學生熟悉課文的同時完成;有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要,一目了然,便于學生做筆記,切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,當教師講課時由于課時安排的限制,往往一讀而過時,學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息,更遑論來得及做筆記。在這種情況下,教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。因此,教師在掌握現代化教學藝術的同時,千萬不能忽視自身綜合素質的提高。一口風趣得體的語言,一手工整大方的粉筆字,一幅清晰流暢的簡筆畫,都將給學生留下極其深刻的印象。只有做到現代信息技術與傳統教學方式相結合,教學才能相得益彰,達到優勢互補。
傳統的語文教學模式培養的是僵化的思維定勢,它桎梏著學生的創造力。而多媒體在語文課堂的運用,能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺,多層次地引導思維發散、拓寬思維境界、引發發散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練,從而發展學生的創造能力,培養出良好的學生素質,達到教育的最終目標。把現代信息技術引進中學語文課堂,是中學語文教學的革新,只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學性、合理性,就一定能提高語文教學效率。當然,任何事物都有長短利弊,多媒體教學也不例外。再加上它還是一種新的教學手段,我們對它的性能了解得還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食,棄之不用,而應該在教學實踐中多學習、多探索、多思考,揚長避短,想方設法使它切實、有效地服務于我們的教學。
初中語文多媒體教學論文5
(一)
一、多媒體技術的運用提高了寫作教學的實效
1.1有助于整合寫作資源。多媒體技術的運用徹底改變了以教師口講手寫為主教學方式,節省了板書書寫的時間,將多媒體網絡豐富的寫作資源與教材整合,增加了知識信息容量,擴大了閱讀容量,開闊了學生視野。寫作時遇到的復雜抽象的問題,教師有足夠的時間講清講透,完成教學目標。
1.2激發了學生寫作欲望。《全日制義務教育語文課程標準》強調寫作教學應培養學生寫作的興趣。所話說興趣是最好的老師,學生只有對寫作產生了濃厚的興趣,才能愿意寫作、主動寫作、善于寫作、勤于寫作。多媒體信息技術集中了聲、像、圖、文、情、境與看,思、說、寫、讀手段有機結合,活化了寫作教學,突出了生動、形象、具體直觀的優勢,沖破了傳統被動、沉悶的寫作教學格局。
1.3訓練了學生發散思維。發散思維也叫求異思維,是指根據已有信息演繹推理,發現特點,對事物進行多側面、多角度、多層次、全方位的探索。學生必須善于求異,真正理解、駕馭多姿多彩的世界,是創新思維的核心形式。教師必須轉變觀念,充分運用多媒體技術提供的寫作資源,例如:觀看一則寓言故事,學生自己審題、立意,圍繞主題搜集選擇材料,教師及時點撥學生思考,激起學生思維想象的欲望,鼓勵學生標新立異,正如語文新課標所指出:寫作教學要重視發展學生的思維能力,而思維狹窄、僵化、混亂大都是思維方面存在的問題,多媒體技術的利用在激活思維方面有著傳統寫作教學無法達到的優勢。
1.4拓展了知識信息容量。多媒體信息技術擴展了知識面,促進了教學質量的提高。教師準備了相關的教學資料,運用多媒體便捷和清晰的字幕來代替浪費時間的板書,有限的時間內接觸了豐富的知識,學生有更多的時間化解教學重點,突破教學難點,有利于教學密度的提高,拓展了知識信息容量。寫作教學時,運用多媒體課件,引導學生主動參與學習,認真聆聽聲情并茂的音樂,仔細觀看栩栩如生的圖畫,多次欣賞品味形象化的句段,隨時展示材料,介紹優秀范文,學生自評或互評,合作交流、相互促進、相互提升,激發學生學習的熱情,享受寫作成功的快樂,養成良好的寫作習慣。多媒體技術拋棄了傳統教學的注重求同忽視求異,注重集中思維忽視發散思維的誤區,強烈的創新意識能激發學生強烈的創新動機,釋放自身潛力和聰明才智。培養學生的寫作創新意識,學生有寫作激情,不寫不吐只為快,想創新,敢創新。運用多媒體布置寫作任務,學生手腦并進,提高了寫作欲望和寫作能力,享受創新帶來的愉快。因此,多媒體技術是激發學生創新的源泉。
二、多媒體技術的運用改進了寫作教學的方法
多媒體技術結合不同情況提供有效的信息,學生自由選擇,是信息處理的主導者,自主參與學習,知識結構的重組過程。帶給了教師和學生信息的雙向交流;教師角色的轉變,由知識的傳授者轉變為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者,突出了主導地位;提升了教師寫作教學技能,為教師進行語文寫作教學改革實驗提供了用武之地;沖破了傳統觀念對語文寫作教學的束縛,初中語文教學大放異彩。
三、關于多媒體技術運用時應注意的問題
運用多媒體技術不是完全取代傳統教學,而是把多媒體技術與傳統教學有機地結合在一起,多媒體技術推進了素質教育的進程,優化了學習過程,提高了課堂教學效率,并不是所有的教學內容都適合運用多媒體技術,運用多媒體技術進行寫作教學時一定注意:寫作教學時必須進行雙向交流,吸引學生的注意力;掌握好多媒體課件的動畫演示時機,留給學生施展想象思維的空間和時間,讓他們有創新的機會,教師不能代替學生思考,突出學生的主體地位,以學生發展為本;多媒體課件制作必須把握度,畫面不能花了呼哨,喧賓奪主,分散學生的注意力;課件制作的畫面必須和主題相適應,力爭營造寫作意境。教學方法的改革與多媒體技術的運用新課程標準下課程改革的重中之重。科學技術的日新月異,寫作教學的改革勢在必行,作為初中語文教師一定為寫作教學改革發揮更重要的作用。
四、結束語
綜上所述,科學技術的發展呼喚著寫作教學的改革,多媒體技術的運用于寫作教學之中,實現了現代化教學,促進了語文教學的發展。因此,教師實際運用時一定結合寫作教學的特點和自身規律,以學生創新為中心進行多媒體技術教學。多媒體技術不是靈丹妙藥,是一種輔助教學手段而已,必須突出學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。教師一定注重教材的研究,揚長避短、務實嚴謹、把握好尺度,更好地發揮多媒體技術的優勢,尋找學生自主學習的支點,真正為語文教學服務,實現語文教學的最優化,實現提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平的目標,促進寫作教學技術的現代化,為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
(二)
一、學生學習動機的有效激發
利用多媒體來對課堂教學進行輔導,可以使學生的學習動機得到有效的激發,它主要體現在兩個方面:(1)多媒體自身具有的超時空特點在給學生進行世界重大發現的介紹過程中有比較好的效果,特別是向學生進行最新科學發現的介紹時,通過多媒體的結合可以激發出學生的好奇心、神秘感以及學習欲望。教師配合教材與多媒體向學生進行一些杰出人物重大貢獻的事、人的介紹時,可以激發出學生的獻身科學以及愛科學意識,促進他們投身真理探索的熱情,并讓他們自身的.良好品質和良好學習素質得到培養。(2)傳統的語文教材教學一篇課文需要兩節課才可以講完,如果課文的內容在深一點、長一些就需要一個星期才能講完,這種形式的授課直到講完學生還是會感到難以理解,而多媒體的利用直接打破了語文課堂的時間限制,讓課文形成了直觀形象,使教學具有人機互動的特點,并且在課堂中能夠精準地進行答案評估和問題提出,從而對學生的語文學習欲望得到激發。
二、教學效率的有效提升
多媒體在語文教學中通過動畫、聲音、視頻以及圖像等形式提供了龐大的信息給學生,而傳統的教學方法根本不可能辦到,因為傳統的教學方式只有板書這一種方法,這種方法費力費時,運用多媒體可使教學形式生動起來,實現了學生短時間內對新知識的接受,讓學生學習語文更加容易,讓教師教起來既節約時間,又省力氣。初中語文教學常見的難點是學生對于新知識沒有產生直觀印象,最終造成教師的困擾和學生難以突破,為了解決這一難題,就需要教師給學生留下直觀印象,而多媒體技術可以有效地幫助教學難點的突破。
三、學生正確感知的有效喚起
感知是人類認識一切事物的開端,只有正確感知才可以提高能力、獲取知識,所以教師需要在課堂中創設利于實現意義、真實可靠的情景讓學生進行學習。初中語文的教材特點是無所不能、內容豐富、天文地理、古今中外以及涉及面廣,而初中生的生活積累、感知水平、生活經歷都不高,這就使得感知器官的運用比較少,作用發揮不夠充分,學生學習的知識比較難掌握、難固定。例如,在進行《三峽》的教學時,可以先讓學生看看教學課件,對三峽的自然風光和美麗景色有一個初步了解,然后讓學生自己選擇一個段落進行學習,并根據計算機上課件資料自主地尋找出正確答案和課文理解,此外,課件上的美妙音樂以及精美畫面都能夠讓學生發現教材之外的驚喜之處、精彩內容。
四、學生想象力的有效培養
想象力不僅是文學作品的重要支撐,也是閱讀文學作品的重要支撐,所以教師需要有意識地創造語文課堂有利條件,并加強對學生的想象力進行訓練和培養。例如,在進行《黃山奇松》的教學時,可以先讓學生自己閱讀課文,對黃山奇松的自然風光和美麗景色有一個初步了解,然后通過音樂的渲染讓學生在伴奏下進行課文的朗讀,最后通過課件展示出黃山奇松的圖片,直接把學生帶入情境中。
初中語文多媒體教學論文6
摘要:信息技術與教育緊密結合是教育現代化和教學革新的重要體現,現階段多媒體技術已經在教學實踐中得到了普遍的運用,并取得了顯著的成效。本文將結合自身的教學經驗來簡要論述如何在初中語文教學中加強多媒體技術的運用,以提高教學的質量和水平。
關鍵詞:初中語文多媒體技術運用措施
多媒體教學以圖像、文字、音頻、視頻等為教學營造出良好的教學、學習氛圍,對于激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力、提高教學水平起著積極的作用,并伴隨著現階段“微課程”教學理念的提出和實踐,多媒體技術在教學中的運用最終將打破傳統教學的禁錮,突破學生學習的空間和時間限制,不斷促進學生的全面發展,幫助教學實現“以學生為根本核心、以建構主義為根本理念”的教學新模式。因此在初中語文教學中靈活應用多媒體技術,將不斷提高語文教學的質量和效果。
一、以多媒體技術培養學生的自主學習能力
新課改提出的教學理念以及近年來我國教育界工作者不斷實踐驗證得出的以建構主義學習理論為核心、堅持“以人為本”的教學理念,都旨在通過激發學生的學習興趣,培養學生的主觀能動性,促成學生的自主學習,讓學生從被動學習轉向為主動學習,從而明確了學生的主體地位,讓學生自學、愛學、學好。因此要運用多媒體教學來培養學生的自主學習能力,可以從以下幾個方面進行。
(一)交互性運用:
激發學生的學習興趣多媒體技術具有個性化、分眾性、交互性等特點,其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性,即受眾對信息的反饋。因此在實際教學過程中要充分發揮多媒體的交互性作用,充分利用圖片、音頻、視頻等來激發學生的學習興趣,讓學生樂于參與教學、享受教學。
(二)非線性運用:
適應學生差異性需求多媒體技術的非線性運用最能體現的是超文本鏈接,這就滿足了教學內容的不同層次劃分,能夠適應學生的個體差異性需求,尤其在對教學設計問題情景時可以通過提出多個問題來讓學生進行選擇性回答,不僅能創造出一個開放式的教學環境,還能讓學生的認知主體作用得以充分發揮。
二、以多媒體技術創設教學情境,突出教學難點
運用多媒體技術來創設教學情境是現目前被廣泛運用的教學方法之一,其主要通過運用音樂做背景、用視頻導入課堂內容等方式來營造良好的教學氛圍,讓學生在課前通過立體的感官來讀取內容傳遞的信息,這種創設情境的應用在小說、詩歌、散文、歌劇的'應用中尤為有效。比如,在學習曹操的《觀滄海》一文時,在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視頻,讓學生通過聆聽海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進入詩歌所要表達的意境之中,讓學生與作者更能產生共鳴,幫助學生陶冶情操,并有效突破教學的難點、重點和疑點。
三、以多媒體技術引發學生思考,激發學生創新思維
創新思維的培養是當今教育革新最為重要的一個部分,因此要充分運用多媒體技術來引發學生思考,以此來不斷激發學生的創新思維,就需要教師在教學實際中不斷拓展教學資源。比如,在學習《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮關西》一文中,課本的要求是讓學生了解魯智深的為人處世之本,因此在教學前期可以通過在網上截取若干關于魯智深的小故事視頻來播放給學生們看,讓學生們在綜合觀看這些視頻之后進行思考,并簡要探討“魯智深究竟是一個怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發學生的想象力,才能起到培養學生創新思維的效果。多媒體技術在教學中已經得到了廣泛運用,因此在運用多媒體進行教學時要注重與時俱進,巧妙運用多媒體來豐富教學資源、擴大教學容量,并且在順應“微課程”教學理念的興起下進一步推進教學實踐的“微課程”開發和運用,充分提高初中語文教學的教學水平和教學質量。
參考文獻:
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[2]張鳳娟.淺談多媒體技術教學在中學語文閱讀教學中的作用.[J].課外閱讀旬刊,20xx(2):95.
初中語文多媒體教學論文7
摘要:隨著現代化教育的普及,多媒體計算機技術被廣泛應用于初中語文教學實踐中,為教學活動帶來了有利的影響,使初中語文課堂的教學質量得到了明顯的提高。要想充分發揮多媒體技術在初中語文教學中的作用,教師在制作多媒體課件時,要從學生的學習角度出發,善于創新,避免喧賓奪主,如果不能正確使用多媒體,不但不能取得良好的教學效果,反而會帶來很多的負面影響,違背了使用多媒體技術輔助教學的初衷。
關鍵詞:初中語文;多媒體技術;應用;板書;師生互動
多媒體技術是一種現代化的教學輔助手段,當前,越來越多的語文教師意識到多媒體輔助手段的重要性,開始積極探索和嘗試將多媒體技術運用于初中語文課堂教學中,努力找到多媒體與傳統教學的平衡點,使其真正發揮優點,從而使課堂教學取得事半功倍的效果。信息技術的迅猛發展為初中語文課堂教學注入了新的生機與活力,教師在使用多媒體技術輔助教學的過程中,也發現了其中存在的一些問題,針對這些問題,筆者將結合自己的語文教學實際情況,淺談幾點粗淺的認識。
一、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的講解
漢語是我們的母語,語文教學就是我們的母語課程,可以說,學習語文就是在訓練學生的口語交際能力。在課堂教學過程中,教師要重視語文學科的工具性,將自己豐富的教學經驗通過生動有趣的講解呈現給學生,重視師生之間的`互動與交流,充分調動起學生參與課堂學習的積極性和主動性,努力培養學生的口語表達能力和人際交往能力。如果教師一味地運用多媒體演示,學生往往會把更多的注意力集中在視覺上,聽覺和表達能力的發展受到限制,也就背離了語文學習的初衷。
二、運用多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替教師的板書
多媒體教學輔助手段的方便快捷在一定程度上減輕了教師的負擔,于是一些教師開始用多媒體代替板書,脫離了黑板。一堂語文課上下來,黑板上除了課文題目再沒有其他的內容。我們常說“尺有所短、寸有所長”,黑板和粉筆是傳統語文教學中的必備資源,有著現代教學手段無法替代的作用,多媒體課件是教師課前準備好的,在課堂教學過程中,教師突然出現的靈感是無法臨時添加到課件上的,這個時候黑板就可以發揮作用。教師的板書能夠隨寫隨看,內容可以方便刪減和添加。如果完全放棄黑板,無紙化的教學方式無法為學生提供模仿的依據,學生的書寫能力會受到很大的影響。如果教師能夠寫一手漂亮的粉筆字,不但能夠提升自己的教學魅力,讓學生對老師產生由衷的敬佩之情,還能夠為學生提供模仿的依據。再者,教師將課堂教學的重點內容總結到黑板上,學生會形成一個清晰的聽課線索,在板書的引導下,他們能夠加深對課堂所學知識的理解和掌握。如果教師一味地用多媒體課件代替板書,課件內容的不斷變化將先前的內容覆蓋,學生的感知短暫而模糊。因此,教師在語文課堂教學過程中要注意將多媒體教學技術與傳統教學手段有機結合,取長補短,這樣才能充分發揮不同教學手段的作用,取得良好的教學效果。
三、運用多媒體教學輔助手段不能忽視教師在教學中的主導作用
多媒體教學技術在課堂教學過程中的廣泛應用,讓很多人產生了一定的誤解,人們開始覺得多媒體教學輔助手段會削弱教師在課堂教學中的主導作用。然而教學實踐告訴我們,各種現代化教學手段的運用為教師的課堂教學提供了更好的幫助。因為多媒體課件的內容是教師自主選擇的,教學的各個環節是教師自己設計的,所以,在整個課堂教學過程中,教師始終是組織者、引導者,將多媒體技術引入初中語文課堂,不但不會代替教師的主導,反而會將教師的主導作用發揮得淋漓盡致。
四、多媒體教學輔助手段不能忽視教師與學生之間的互動交流
在初中語文課堂教學實踐中,教師經常會走入以多媒體信息的展示來代替學生思考的誤區,實際上這是違反語文教學的規律的。還有些教師為了體現多媒體教學的豐富多彩性,在課件中加入了大量的與教學內容無關的信息,不但無法為學生的積極探索提供幫助,反而會影響學生的思維發展方向。片面地追求課堂的熱鬧,使教師和學生缺少了真正的互動與交流,多媒體輔助成了花架子,無法取得良好的教學效果。教師要明白一點,多媒體技術和黑板粉筆一樣,是進行課堂教學的輔助工具,只有恰當的運用才能充分發揮其作用。
五、多媒體教學輔助手段并不是用多媒體代替朗讀,限制學生想象力的發揮
多媒體教學手段的先進性主要表現在其形象直觀性,它將聲音、圖像、動畫、文字等多種信息有機結合,綜合刺激學生的各種感官,使學生的學習興趣被充分調動起來,于是一些教師就開始在這方面下功夫,忽視學生的朗讀,一味地將多媒體課件制作得繽紛絢麗,這樣,不但起不到預期的效果,反而讓學生的思維受到極大的限制,他們的想象力和創造力得不到充分發揮。六、結語作為一種現代化的教學輔助手段,多媒體技術在初中語文課堂教學中發揮著重要的作用,但是教師不能為了使用多媒體而濫用多媒體,在運用多媒體的同時,不能忽視教師的主導作用、傳統教學手段的運用、師生之間的互動交流等,只有合理地運用多媒體技術,將現代化教學手段與傳統教學相結合,才能真正發揮其作用,促進課堂教學質量的提高。
作者:梁曉晴 單位:河北省任縣西固城鄉西固城初級中學
參考文獻:
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[2]李位圣.多媒體技術與初中語文閱讀教學整合的幾點體會[J].素質教育論壇(上半月),20xx(8):90~91.
初中語文多媒體教學論文8
一、初中語文多媒體教學的優勢
1.激發學習興趣
傳統初中語文課堂中,老師主要以簡單的文字教學或圖像展示進行教學,增加音樂渲染氣氛,很難綜合利用這些元素,在新課程改革中,多媒體教學可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學集文字、圖像和聲音于一體,因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學生學習,讓原本枯燥的教學內容變得更有趣,使學生產生濃厚的學習興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時,可以讓學生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后,直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面,讓學生對比自己想象中的場景和真實場景的不同,從而領會作者描寫景物時的細膩筆觸和寫作手法,感受作者見到紫藤蘿瀑布時的內心情感,對比自己想象中的.場景使學生領會描寫景物時的技巧手法。
2.信息資源豐富
以往語文教學模式無論是從內容還是形式來說都顯得比較單一,無法跟上時代發展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識,在技術上做到快速切換,學生可以提供豐富的知識內容,這樣能拓展學生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學生想象課文描寫的畫面,再讓學生通過多媒體進行展示,幫助學生在學習過程中結合自己的真實生活,除此之外,還可通過補充課外知識的形式拓寬知識面。應用這種教學模式在提高初中語文教學實踐能力的同時,還將課堂延伸到日常生活中。
3.課堂內容密集
初中階段的語文知識點比較繁多,且涉及知識面比較廣,新課標中出現的多媒體教學恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內傳輸大量信息,而獲取信息的渠道多,可以幫助學生開闊視野。語文作為一門工具性學科,需要學生掌握大量知識點,多媒體的使用能幫助節省很多時間。多媒體由于兼備語音和圖形,改變了以往靜態的灌輸形式,通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮,從而多方位調動學生的學習積極性和主動性,幫助提高教學效率。
4.多重刺激,提高學習效率。使用多媒體技術能給多種感官提供刺激,能幫助學生更好地獲得知識。結合現代教育心理學,人類的視覺、聽覺都能獲得信息,大約74%的信息來源于視覺,來自聽覺的則占到22%,這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調動視聽感官,從而獲得更多有效信息。實踐證明,結合多種感官的刺激引起的認知經驗,通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。
二、初中語文多媒體教學的注意事項
1.多媒體教學對教師的要求
自從新課標將多媒體應用到語文教學中后,極大地方便了教師的日常備課和教學。不過,不能過多依賴多媒體,進而放松對自身素質能力的要求。教師在使用多媒體進行教學之前,應對教材進行深入研究,充分了解每一位學生,再根據班上學生的實際情況選擇合適的媒體展示方式,自身必須學會使用媒體的方法,提前準備好各類相關軟件和展示信息,除了傳統板書和教學掛圖外,還有視頻和U盤等,若有必要,則需要教師親自動手制作課件。這個過程中,教師的行為會對學生產生潛移默化的影響,學生在學習過程中會自然而然地向教師看齊,看到教師自身具備多項技能,學生會發自心底地把教師視做學習榜樣,有利于提高學習熱情,對語文學習有更大幫助。
2.初中語文多媒體教學的弊端
自從開展了多媒體教學,多門學科都開始使用多媒體課件,這對傳統教育模式提出了嚴峻挑戰,對較長時間使用傳統教學模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下,我們應了解多媒體教學有其自身缺點———成本過高,不管是校方購買硬件還是多媒體教學課件的開發階段,都要求有一定的資金為基礎,對于一些經濟落后地區而言,根本無力承擔這筆費用,因此多媒體教學在這些地區將無法實現,長期來看,多媒體教學的引入將進一步加大不同地區之間教學水平的差異,繼而導致學生素質參差不齊。除此之外,由于多媒體教學使用的各類器械都非常依賴電力,因此目前學校使用的所有現代設施,幾乎都需要依靠電力驅動,若因為各類意外出現斷電事故,則無論多么先進的設備都無法發揮出自身的作用,多媒體教學也無法避免這種情況,這就限制了多媒體教學在初中的全面開展。但我們不能僅因為顧及多媒體教學存在上述弊端而停止在初中語文教學中應用多媒體。
初中語文多媒體教學論文9
摘要:隨著現代計算機技術和信息技術的快速發展,信息技術對于中學教學,尤其是多媒體技術對于中學教學產生了重要影響。多媒體技術對于激發中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面,起到了重要的作用,為現代的初中語文教育產生了深遠影響,給現代初中語文教育打開了新的局面。
關鍵詞:初中語文教學;多媒體技術整合
一、傳統初中語文教學與現代初中語文教學的比較
傳統的初中語文教學非常少的利用多媒體技術,傳統的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書,顯得沉悶呆板,學習效率和教學效率都比較低,致使教學質量一直無法提高,阻礙了教育的發展;隨著現代科學技術的進步與發展,多媒體技術已經走進了傳統的課堂,電子技術媒體與傳統課堂的有機結合,無疑會使課堂效益提高。多媒體技術的應用有利于創造情境,它呈現信息的形式是多種多樣的,如音樂、視頻、電子文檔等,這些刺激了學生的感官,使學習氛圍濃厚,并且多媒體技術可以節省大量書寫板書的時間,借助于直觀的形象,有些知識無需多講,學生已經了然于胸。
二、多媒體技術對于初中課堂語文教學的優缺點
1.多媒體技術對于中學課堂語文教學的優點。
(1)多媒體技術在詩詞和作文方面的應用。現在的語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品”,將多媒體技術合理地利用到詩詞教學中,可以利用多媒體技術創造情境,讓學生身臨其境地去感受作品,能極大地激發學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀,培養學生的誦讀習慣,利用多媒體鑒賞詩詞的意境美,利用多媒體輔助詩詞教學,品味詩詞的'語言美。
(2)有利于培養和提高學生的語文素養和語文能力。運用多媒體教學手段,創造美的情境,調動學生的感官,使學生全身心地投入到教學中去感受、領會。
2.多媒體技術對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制,教師有意無意地變成了鼠標點擊員,淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉移了方向,中學生的自制力還是比較薄弱,他們容易被一些新奇的東西吸引,從而分散聽課的注意力,尤其是經過教師精心制作的圖片等,對中學生的吸引力更大,最后該重視的東西沒有重視,降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會,“書讀百遍,其義自見”是有一定的道理的,很多深層次的道理,需要多讀幾遍書,深刻的領悟才能得到,教材中蘊含有深刻的營養,畢竟,知識的獲得,能力的培養,不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現的。
三、初中語文教學與多媒體技術整合的方法
1.以教學設計為主,輔以多媒體技術。多媒體技術再先進,它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術,離開了老師的積極引導和學生的傾情投入,都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是:該用時則用,不該用時則堅決不用;教學內容與多媒體技術要有機結合,不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放,一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來,一遇到事件和現象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應用,應該是宴會菜肴中的五彩配料,而不是食鹽,畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設計過程中,語文教師需要做到研讀教材內容,撰寫教案,制作課件等三個環節的活動。在具體設計某一課文中,首先得備好教材,抓住本課的三維目標和重難點知識,緊扣學生的實際水平,做好總體課程內容的設計。在撰寫教案過程中,就涉及教材的重難點內容以及教學步驟,當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時,以教材講解需要和教案設計的過程為參考對象,進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據教案設計,制作適合課堂教學的課件,搜集課程有關的素材信息,以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導,留給學生自主思考的時間,進行最大程度的知識學習與思維拓展。
2.多媒體技術起錦上添花的作用,合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的,是不同于教師聲音的陌生載體,也更能引起學生的注意。建議采用教材配發課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識,也就是說要通過多媒體技術將原木復雜、難以理解的文字內容變得直觀,同時也變成淺顯易懂的畫,而畫面感通常會比文字更加感性,更便于理解。
3.發揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的,同時初中語文課堂是有時間限制的,而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術則可以借助連續的播放,在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息,讓學生在觀看欣賞過程中,全方位地迅速走進課本內容。利用多媒體,我們可以讓學生在最短的時間內接受最多的信息,將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現在時間的節約上,更多的應該是體現在課堂內容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的,而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集,然后再呈現給學生,讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹,增加學生的知識面的深度和廣度,對于學生以后的發展也是有益的。
初中語文多媒體教學論文10
計算機網絡及多媒體設施與初中語文教學
利用計算機網絡來推進教育的改革與發展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。 網絡信息資源成了師生取之不盡,用之不竭的寶庫。我校于早些時候開通了校園網,又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學設備,給教師們配發了手提電腦。現代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利,從而使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支鞭,一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網絡的開通及多媒體設施的介入,使我們傳統的備課方式、教學方式、學習方式,都發生了極大的轉變。
教師們知道,學生若對某門課程產生了濃厚的興趣,就會產生一種專心學習的“內驅力”,就會進入一種主動探究的學習狀態,學習效率就會大大提高。計算機網絡是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源,再加上多媒體設施進入課堂,充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學生創設了更為直觀形象的學習情境,大大激發了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學,談談我的一些做法和體會。
1. 養眼.生趣
過去的語文教學方式一般是:讓學生感受“文本” 想象 分析歸納
表述(口頭、書面) 鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時,這種學法就顯得很單調、枯燥,學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施,情勢發生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時,課前,先告知學生:讓我們一同去尋找蟈蟈,看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找,去研究。實際上,授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去,這一過程只是在課堂教學中才得以實現。
我確實花了不少時間去網上尋找蟈蟈,終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠,有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈,還有一只玲瓏剔透,造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來,就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了,自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外,還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等,小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。同樣在學習《看云識天氣》一文時,我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯系;學習古文《山市》,我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片,引起了學生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,生動描述;學習《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石,遠古時期的魚化石等圖片,這些生動、逼真的東西,調動了孩子們的學習熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。
2.體驗.感悟
多媒體設施介入課堂,也加快了課堂教學的進程,在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分,過去要費許多口舌也不一定說清楚,現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的'基礎上,我們又從網上下載了用Flash制做的課件,動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令孩子們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
3.情感.激蕩
在激發情感方面,多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時,我用多媒體播放“命運交響曲”,提示學生聽到了什么,想到了什么,在反復傾聽的過程中,他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦,也聽出了當命運之災降臨時,他內心洶涌的波濤聲,那是他對藝術執著的熱愛與追求,旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果,豐富了學生的視聽體驗,使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時,多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課,先連續播放粗獷豪放的演出畫面,讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們,發狠了,望情了,沒命了的擂鼓狂舞”,感受黃土高原上人們的旺盛活力,體會腰鼓的火爆熱烈風格,一邊引導他們傾聽鼓聲,那能“使冰冷的空氣變得燥熱,使恬靜的陽光變得飛濺,使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲,確是有著一種震撼人心的力量,學生的情緒迅速升溫,激動、興奮起來之后,再來朗誦課文,收到了較好的教學效果。
用多媒體設施教學,印象最深刻的一次是學習《黃河頌》。課前,孩子們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等,課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河,伴隨著雄壯昂揚的旋律,高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力,是計算機網絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象,帶著學子們一顆顆求知的心,一起飛翔。
4.個性.活力
素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育,是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而,學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異,傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異,因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題,使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性,了解學生的心理及現狀,便于有針對性地啟發學生,由于沒有面對面的顧慮、拘束,學生多數能放開膽子說出心里話,教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。
利用計算機網絡的互動性,我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業,幫助愛好寫作的學生批改作文;同愛做課件的學生交流資料、圖片等,使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下,一些學生不再把學習看成是一種負擔,而是一種饒有興致的事,故而樂此不疲,他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。
5.探究.拓展
研究性學習是指學生在教師的指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識,并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中,先布置學生搜集資料,去網上、報刊雜志上搜集,或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式,探究什么是戲曲?戲曲在我國的形成?廈門的地方戲曲有什么劇種?在什么地方表演?有什么特色?有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息;其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理,從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生,引向歷史,引向生活,引向自然,在探究中縱橫開拓,開闊視野,使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。
教學中,我千方百計使學生先對問題產生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近茶文化”的教學時,我啟發學生思考的開場白是:我們閩南人有喜歡飲茶,以茶待客的習俗,你們知道這是從什么時候開始的嗎?我們飲用的茶葉是哪里出產的?閩南出產茶葉嗎?福建出產哪些茶?最有名的茶是……?學生的想象被“激活”后,會帶著類似的疑問去網上搜尋,去圖書館查找;去附近茶館考察;去欣賞茶藝表演,還有的在父母的指導下進行茶道演練。從這堂課的教學實踐中,我得到了兩點啟發:一是學生學習的潛能是無窮的,只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間,一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息,學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學,一定會加快學生的知識經驗積累,逐步提高他們的語文素養。
6.會用.用好
在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”,于無意間省略了學生對書面語的體驗過程,導致他們對語言文字的反應遲鈍,排斥、厭煩, 甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性, 只對圖片發生興趣,便降低了對文字的敏感性,想象枯竭,影響了語文課堂教學任務的完成。
總之,“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學,不是一種奢侈的擺設,更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具, 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此,我們必須會用它,用好它,讓它在初中語文教學中大有作為。
21世紀是學習的時代,只有終身學習、終身研究的人,才可能有“本錢”為“人師”。時代不同了,教師不能再做凄苦的蠟燭,“蠟炬成灰淚始干”,要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”,隨著時代的需要不斷“充電”,不斷擴大“內存”,不斷地“更新換代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”或“復制”,而是“點燃”,是用智慧去點燃孩子們的興趣,點燃他們對知識的渴望,使其熊熊燃燒,照亮他們的人生之路。
初中語文多媒體教學論文11
多媒體技術的普及與發展讓初中語文教育變得更加容易和有趣,積極利用多媒體技術組織教學,給初中學生更好的體驗,才能提高初中語文教學的有效性。
一、應用多媒體技術,強化內容認知
培養初中學生的語言感知能力與理解能力,是初中語文教育的重要目標。利用多媒體技術去處理與優化初中語文教學內容,整合教學素材,能夠讓枯燥無趣的教學內容變得直觀起來,有趣起來,促進課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術擺脫時間與空間對初中語文教學的限制,促進學生直接感知語文內容,形成感性認知,有助于語文學習內容難度的下降,更能加強學生對語文學習主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時候,作者的寫作手法很有特點,教師可以利用這種寫作特點,將教學內容與視頻資料結合在一起。用多媒體技術給學生展示一段相關視頻,從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言,是一個滄桑悲涼的畫面,大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。這種獨特的描寫,需要借助視頻畫面引導學生感受句子內涵。感性呈現,需要聲音的支持,也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對應的教學資源,強化學生對學習內容的認知,能夠推進多媒體技術與初中語文教學活動的結合。
二、應用多媒體技術,培養審美情趣
培養學生的審美情趣,促進學生人文素養的形成,是讓初中語文課堂教學有效性得以提升的重要方式。多媒體技術的出現,讓教師的教學方式更加靈活,也讓教師敢于設置更加高級的教學目標。用多媒體技術改變語文課堂,不僅能夠增強語文課堂的審美水平,還能促進人文氛圍的形成。初中語文學科具有綜合性特點,不僅人文性突出,美育內容也很多。利用多媒體技術深入開發與全面展示語文學科教學內容的審美特性,促進學生在人生觀、價值觀形成的重要階段獲取健康的觀念,有助于其人生態度的積極化發展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時,“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮靜;相信吧,快樂的日子將會來臨”這樣的詩句具有強烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學生展示語文學習內容的美育價值,讓人文之美散發出來,需要教師在網絡平臺上下載一些品質較高的詩歌朗讀音頻或者視頻,讓學生感受詩歌朗讀者的情感,感受作者的積極態度,促進學生將作者傳達的樂觀精神內化為自己的.品質。關注初中語文教學內容中審美元素,主動開發,多元展示,才能讓教學活動更有意義,讓語文教學促進初中學生健康、全面發展。
三、應用多媒體技術,創設教學情境
利用多媒體技術去創新課堂教學情境,讓教學環境變得真實、形象,能夠激發學生的語文學習欲望,促進學生與作者產生共鳴。一個有效的教學情境,不僅渲染真實的學習氛圍,還能推進師生在課堂中積極互動,讓學生找到主動學習的動力,豐富學生的語文學習體驗。結合語文教學內容的背景知識去開拓教學情境的創設元素,主動利用多媒體改變教學環境,是教師積極進步的表現。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時,為了展示安塞腰鼓的魅力,教師便可以借助多媒體技術的功能優化課堂教學情境。在文章中,“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這兩句話是對陜北大漢、陜北后生的描述,教師可以利用多媒體設備給學生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準備的圖片,讓學生感受作者字里行間傳達的真實感與民族氣節,理解安塞腰鼓這一特色表現形式。接下來,學生會讀到更多鏗鏘有力的文字,這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢,更描述了安塞腰鼓的獨特節奏與力量。教師用一段視頻震撼學生的內心,在學生認可學習內容后,利用音頻的播放,讓學生在安塞腰鼓的節奏中學習有關于其的文章,能夠加強學生的語文學習體驗,促進學生在真實的情境中感受文字與現實之間的關系,激發出學生的表達欲望。
四、應用多媒體技術,解決重難點問題
教學中的重難點問題,往往會耗費較多的課堂時間。利用多媒體技術優化初中語文課堂中的重難點問題,用符合初中學生思維邏輯方式的方法啟發學生的思維,才能促進學生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時,教師要關注文言文在學生心中的重量以及初中學生學習文言文的觀念,用多媒體技術去激發學生的學習興趣。一說到文言文,很多學生會皺眉頭,會有畏難情緒。關注學生的語文學習需求,針對教學重難點靈活使用多媒體技術,才能推進語文教學有效性的提高。像王叔遠雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字,文章中哪些句子能夠展示王叔遠的奇巧雕工便是一個難點。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題,借助多媒體給學生展示核舟作品的圖片,用多媒體設備的放大功能給學生展示細節,讓學生通過觀察了解王叔遠展示雕刻主題的方式,促進學生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”,才能促進找到像“罔不因勢象形,各具形態”這樣的重點句子。除此之外,教師可以鼓勵學生自己使用多媒體設備,尋找與展示他們認可的課內外資源,讓學生以多媒體技術為平臺互動起來,交流起來,主動起來。
綜上所述,在初中語文教學中積極應用多媒體技術,讓課堂成為教師與學生互動的地方,讓初中學生可以接觸的學習內容更加豐富,推進教學內容與方式的豐富,有利于教學進步。關注多媒體技術應用方式的開發與創新,關注學生的學習感受,讓教學任務的完成,教學目標的達成與學生學習目標的達成相統一,才能在真正意義上促進初中語文進步。
參考文獻:
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初中語文多媒體教學論文12
一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率
(一)運用多媒體課件教學可培養學生語文思維能力
多媒體技術的使用,不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,而且對培養學生語文思維能力有很大的幫助。例如,在《濟南的冬天》的教學中,我充分利用多媒體技術發展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段,找出描寫的順序(空間順序)和側重點(雪光、雪色、雪態),并試談該段的主要內容,突出了山怎樣的情態等問題,對學生理解課文有很大的幫助。另外,教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野,并進行和課文相近的美文欣賞,讓學生在對比的同時,更好地理解課文內容和意境,從而更好地提升學生語文學習的能力。
(二)利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源
多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官,有效拓寬學生知識面,優化課堂結構,使學生在短時間內獲得更多的信息,掌握更多的語文知識。例如,在每單元的詩詞教學中,教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時,還可以進行相應的詩詞賞析,如與該作者的其他詩歌相對比,或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較,以更好地加深學生印象。例如,體現李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特,變化無窮,結構縱橫跳躍,句式長短錯落。在學習《將進酒》時,為了讓學生充分理解李白的詩歌,我便利用多媒體展示了其七言絕句,如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》等。另外,古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟,抒發心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,一反過去文人悲秋的傳統,寫出了詩人對秋天和秋色的感受,唱出了昂揚的勵志高歌,贊頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景,學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治,銳意改革而遭受打擊,但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑒于這些特點,在為學生提供有利的學習資源的同時,對提高學生語文能力和語文素養有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學中的應用,為提高學生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練,但對于一部分馬虎的學生來說,其書寫字跡亂作一團,一個字缺胳膊少腿。針對于這種現象,我常常利用多媒體技術展示優秀學生字跡,并通過網上書法講座視頻,手把手地糾正學生多年來養成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習,學生的書寫大有改進。另外,針對部分學生閱讀少,閱讀面窄的現象,我從網上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解,利用學生自讀課時間定期為學生播放。優秀的作文,結合范文示例的生動講解,再加上學生在一起學習的和諧氛圍,為增加學生詞匯,提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據教學內容適時使用多媒體課件
(一)多媒體課件在語文教學中的使用,要根據所教教學內容
值得教師注意的是,多媒體技術在教學中只是一項輔助工具,不能喧賓奪主,主次不分。盡管其作用顯著,但不能成為教學的依賴,不能因為它的使用,輕視了學生的主體地位,忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學,一定要放在字詞句的理解和掌握上,否則,學生在課堂上根本實現不了“教師當堂講,學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此,教學中多媒體課件的應用,一定要根據教學內容而定。
(二)多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的.培養
有的語文教師在多媒體課件制作中,也許考慮到使用多媒體費時間,或覺得提問學生浪費時間,常常對課文分析得“非常到位”,即使有問題,也缺少一定的啟發性。長期以來,學生會懶于思考,疏于思考,這樣便妨礙了學生語文思維能力的發展和培養。備課時,教師應該根據學生的不同層次、水平設置出相應的問題,并對文章的重點進行提綱挈領的展示,切忌分析過于“到位”,不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。
三、總結
總的說來,隨著新課程的改革和多媒體技術的普及,教師要掌握一定的多媒體技術,能制作簡單的課件,有效利用多媒體技術特點,調動學生學習積極性,激發學生興趣,更好地為搞好語文教學服務。另外,教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術,擺正其在教學中的正確位置,發揮其在教學中有效的輔助作用,提高學生的學習效率,拓寬學生知識面,為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。
初中語文多媒體教學論文13
一、在初中語文教學過程中使用多媒體進行教學的好處
(一)提高了學生的學習效率
在以往的教學模式中,教師大多充當灌輸知識點的灌輸者,然而學生多處于接受者,被動地接受教師所傳授的知識,教師說什么學生便記什么,這樣的教學模式使學生覺得很枯燥,不能提高學生的學習效率。在初中的語文教學中教師使用多媒體教學,能夠刺激學生的視覺與聽覺,能讓學生充分參與到課堂中,學生會對教師所教授的內容產生濃厚的興趣,進而學生會主動展開相應的學習,提高學生學習效率,使用多媒體教學可以幫助學生掌握知識。
(二)構建了開放、活潑的課程體系
新課標中提出,語文課程應當面向社會、面向世界、面向未來。因此,初中語文課堂中教師應當盡量使課堂氣氛活躍起來,教師可以就一篇文章延伸,讓學生不僅掌握課堂知識還可以將其拓展到網絡上,社會上,生活中,當學生回歸到生活中時,學生會從生活中去學習,學習相關的語文知識,學生會覺得知識無處不在,只要你有心,只要你想學習。這樣可以培養學生良好的學習習慣,培養學生的多向性思維,使學生學會主動學習。
二、多媒體的運用易于創設情境、啟發想象
在學習新課時教師可以利用多媒體進行創設情境教學,讓學生方便記憶,如:在學生學習初二《蠟燭》這篇課文時,教師可以利用多媒體播放一些關于蠟燭的圖片,蠟燭在不同的場合和不同的情境中代表著不同的.含義,教師可以通過多媒體技術,在大屏幕上將黑暗中的蠟燭與我們過生日時的蠟燭,還有親人逝世時的蠟燭,通過圖片或者動畫的形式播放出來,同時還可以配一些相應的音樂,讓學生通過不同的場景去感受,去了解蠟燭所代表的不同的寓意,這樣的教學方式會使學生更加方便記憶,學生對所學的知識也會印象深刻,教師還可以通過多媒體對課文進行朗讀,將課文中學生可能會遇到的問題通過多媒體展現在學面前,讓學生一目了然。學生在教師的引導下會盡情地想象,暢游在想象的大海中,探索蠟燭除了教師所播放出來的寓意之外還有哪些其他的寓意呢?教師還可以將學生分組,讓小組中的每一位同學都要發言,最終討論得出答案,并派代表向教師進行匯報本小組的最終答案,這樣不僅可以有效地啟發學生的想象力,還可以培養學生團結合作的精神。通過利用多媒體技術進行情景教學會讓學生對學過的知識記憶猶新。
三、借助多媒體加深學生對文章的理解
多媒體教學在課堂中有很大的作用,其中最大的作用就是教師可以利用多媒體播放圖片、聲音、動畫和視頻,并將傳統教學中無法實現的一些技術,通過多媒體圖文并茂地展現在學生的面前,讓學生了解文章的創作背景,對文章的意境進行相應的了解,學生在腦海中會建立一套完整的知識體系,學生會將所學的知識進行有機的鏈接,這樣的教學方式會將學生的視、聽覺同時調動起來,同時也在一定程度上彌補了學生以前無法感知的東西。學生通過教師的講解以及多媒體上播放的東西,學生會很容易掌握知識點,加深學生的記憶,調動學生主動參與課堂的積極性,學生也不會再有枯燥乏味的感覺了,而且還能節省時間,提高課堂效率。
四、結語
初中語文的教學過程中教師使用多媒體進行教學,不僅能夠啟發學生的想象力,培養學生團結合作的精神,使課堂變得生動有趣,同時還可以節省教師備課的時間和教學用具相互轉換的時間,教師可以圖文并茂的對學生進行講解,提高語文教學的質量,讓學生接觸到更多的知識,使學生的智力、能力以及信息量得到提升。
初中語文多媒體教學論文14
【摘要】
21世紀是信息時代,它象征著人類的時代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網絡的迅速流行和普及。隨著信息技術的發展,互聯網發揮著越來越重要的作用,它正以前所未有的速度影響和改變人們的生活方式和學習方式。多媒體教學,為我們的課堂教學注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學的“寵兒”。但是多媒體網絡教學作為一種教學手段尚未得到充分利用。傳統的教學并沒有為學生提供一個無障礙的課堂交流環境,學生的思維能力也沒有得到很好的開發。我們在充分發揮它的優勢的同時,也要注意在使用過程中的偏差,只有這樣,我們的語文教學才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
【關鍵詞】:教學,計算機
也許大家都會有一個共同的感覺,就是:我們現在的語文課堂越來越生動,越來越高效率,越來越有“看頭”了;我們的學生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢?我想,除了我們的教師在課堂教學中滲透了新的教學理念之外,還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈活運用。
由于多媒體技術,人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命。今天,多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術,改變了人們固有的思維習慣和生活方式,也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說,多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力,優化了課堂教學結構,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,對提高教學效率起到了一定的作用。
隨著科技的進步,多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段,它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息,而多媒體教學法則是以各種電教媒體如:計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志,以傳統的教學媒體如:黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的'教學方法,作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能,并能依據教學大綱的要求,從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體,且使之與傳統的教學媒體合理結合,就能夠極大地豐富課堂教學,促進學生對知識的理解和記憶,培養學生的各種能力,提高學生的素質,大大提高教學效果,使這些現代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。
一、多媒體在語文教學中的作用
運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣,學生們才能樂于接受,此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中,運用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等,能創設與教材密切相關的情和景,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,激發學生的學習興趣和求知欲,調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計算機教學,聲像文結合,讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式,讓靜態的審美對象活躍起來成為動態,并打破教室四十分鐘的時空限制,縱貫古今,橫跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力,達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學生把握教材的內涵,理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量,滿足各層次學生的需求。運用多媒體,可以把一些散于各課的基礎知識,形成系統揭示給學生,形成知識的網絡,大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生,可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富,課時較多,所學知識比較分散,在總結課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結構,各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生,形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實感人,有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是,如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學也不會例外。
多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息,為多種感官的刺激提供了若干個興奮點,有利于學生注意力的保持,它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似,減少了記憶信息和加工轉換的過程。
多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善,彌補傳統教學手段的不足,使傳統與現代化教學媒體互相滲透,發揮整體功能。
多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力,培養學生的能力,為培養學生的創造力,提供了一個理想環境,運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息,優化教學結構,可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識,發展能力,形成優良個性品質。
二、多媒體在語文教學中的弊端
課件統治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流,這些是多媒體教學所存在的不足。多媒體課件都是預先制作好,很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現,及時調整自己的思路,因材施教,而是根據課件的情況,把學生的思路死活往課件的模式中拽,事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂,人性化的師生人際交流被
冷冰冰的人機交往所取代,它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發靈光。”一堂成功的語文課,不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識,而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力,激發學生的創新靈感,不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器,更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果,獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。
在最古老的語言文字的教學中,多媒體技術有明顯的優越性,同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛,喚起情感,引導想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內容的課,多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務,而不能代替教學。任何事物都有長短利弊,多媒體教學手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應該在教學實踐中多學習,多探索,多思考,揚長避短,想方設法使它切實有效地服務于我們的教學想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學,對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內容的課,多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務,而不能代替教學。
語文教學改革是大勢所趨,一方面體現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想,體現人文關懷、與現實貼近,全面培養學生的語文素養;另一方面在如何傳播教學內容上進行改革,體現參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術可以為我所用。但是,語文學科有其特殊性,更應體現語言文字的獨有魅力和教師的個性,所以,在語文課堂教學中要慎用多媒體技術,不鼓勵過分的“現代化”。
【參考文獻】
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初中語文多媒體教學論文15
摘要:
隨著科學技術與教育信息化的發展,多媒體技術在初中語文課堂教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體技術因其獨特的聲音、圖像和動畫等新的刺激方式贏得了學生們的喜愛,為初中語文課堂的優化取得了很好的效果。
關鍵詞:
初中語文;多媒體;應用
多媒體技術是教學活動中的新事物,在初中語文教學中,怎樣靈活運用才更合理、更有效呢?筆者認為,教師應將多媒體技術應用在學生知識的盲點、情感的節點和認識的拐點上,讓它起到激發學生學習興趣、誘發學生情感共鳴、啟發學生深刻領悟的作用。
一、以“情景”導入,激發學習興趣
多媒體技術為語文課堂教學提供了有效激發學生學習興趣的途徑。興趣是學習的先決條件,如何有效地激發學生的學習興趣是每一位語文老師必須面對的課題。根據初中學生的身心發育特點,抽象思維已經得到很大發展,但是往往還需要“情景”來開啟他們感性的大門。正所謂“好之者不如樂之者”,為了在第一時間抓住學生的注意力,激發學習興趣,給學生一個生動活潑、情景交融的'課堂,我在教學《皇帝的新裝》這一課時,就借用了多媒體技術,創設了課文當中的部分情景,以動畫的形式演繹了課文中的精彩場面:一個趾高氣揚、頭戴皇冠的皇帝,神氣十足地走在游行隊伍的前邊,但他是赤裸的。在他身后,是做出拖著衣服樣子的內臣和不斷夸贊皇帝的新裝有多么漂亮的大臣們,街道兩旁還有沿街住戶的窗戶上都是目瞪口呆地圍觀的老百姓。
但是,沒有一個人敢把真相說出來。這時候,一個天真無邪的小孩子語出驚人,道出了真相:“可是他什么也沒穿呀!”……為了更有效地激發學生的學習興趣,我在視頻最后用字幕向學生們提出了疑問:這是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新裝》這篇課文中。這種形式得到了學生的認可,都興趣盎然地投入到對這篇課文的閱讀當中,課堂氛圍也變得生動起來。所以說,在導入環節,巧妙地運用多媒體技術作為教學輔助,設計一些更形象、更新穎、更容易被學生接受和理解的多媒體片段來替代枯燥的說教,往往會收到事半功倍的效果。
二、以“背景”鋪墊,誘發情感共鳴
多媒體技術為語文課堂教學提供了更多誘發學生情感共鳴的選擇。初中語文課本是一個跨越上下五千年、涉及古今中外的知識領域,每一篇課文都具有豐富的文化內涵和深遠的歷史背景。合理運用多媒體技術可以讓學生通過對“背景”的了解,與作者產生情感的共鳴。在教學《周總理,你在哪里》這一課時,因為現在的學生已經對那個時代比較陌生了,在這樣的情況下很難靠誦讀來真正理解課文,所以我就運用多媒體技術把一些當時的時代背景資料展現在學生面前。先是播放了《十里長街送總理》的錄像,然后向同學們介紹了周總理的生平事跡以及周總理的偉大之處,還有周總理逝世時的時代背景。“1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭,全國人民無比悲痛,紛紛傾訴著對周總理的無限哀思和深情悼念……”
于是女詩人柯巖就創作了《周總理,你在哪里》這首感人肺腑的抒情詩,抒發了人們的心聲。在這堂課上,借助多媒體技術向同學們更詳細、更直觀地介紹了我們敬愛的周總理以及人們對他的懷念之情,為同學們更深入地理解課文所表達的情感做好了鋪墊。然后再深情地朗誦課文,便自然而然地融入到作者的思想感情當中,產生共鳴,從而加深對這首詩的理解。當然,多媒體技術不僅僅局限于視頻資料的展示,我們可以根據課文的需要,靈活運用,通過視覺、聽覺、感覺等來強化課堂的教學效果,實現教學目的。
三、以“文眼”點題,啟發深刻領悟
一篇文章的核心,我們稱之為“文眼”,也就是這篇文章的精髓所在。作為一名語文教師,怎樣讓學生真正理解一篇文章,真正領悟到文章的精華要義,是一堂語文課成功與否的支撐點。多媒體技術為彰顯“文眼”提供了更靈活、更有效的體現方式。為了讓學生更準確地把握一篇課文的“文眼”,我經常靈活地運用多媒體技術加以凸顯。比如在教學朱自清的名篇———《春》這篇課文時,我就采用了“視頻+音樂+朗誦”這種抒情性非常強的方式來展現春天的“美”;比如在教學《熱愛生命》這一課時,我就采用了純音樂方式,用貝多芬的《命運交響曲》打開學生的情感門扉,讓學生在激昂的旋律中體驗“頑強的生命力”;比如在教學《人民英雄永垂不朽》一文時,我就采用更為簡潔的幻燈片,將“虎門銷煙”“抗日游擊戰爭”“五四運動”“南昌起義”等具有代表意義的圖片,一一呈現給學生,莊嚴地展示了人民英雄的偉大……
凡此種種多媒體技術的靈活應用,不但讓語文課堂變得生動活潑,而且主題鮮明,易學好懂。通過課堂實踐證明,運用多媒體技術更便于抓住“文眼”,突出主題,啟發學生領悟文章的精髓,能夠有效提高學習效果。多媒體技術在語文課堂教學中的應用,為語文教學注入了新的活力,開辟了新的領域,進一步豐富了語文課堂的教學手段。只要我們在語文課堂教學活動中,科學合理地應用多媒體技術,在教學實踐中多探索、多思考,不斷發展和完善,就能讓這項現代技術為我們教學服務,從而不斷優化語文課堂教學,實現教學相長。
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