初中語文多媒體教學(xué)論文(15篇)
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,許多人都有過寫論文的經(jīng)歷,對論文都不陌生吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的初中語文多媒體教學(xué)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語文多媒體教學(xué)論文1
【摘要】
21世紀(jì)是信息時(shí)代,它象征著人類的時(shí)代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué),為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個(gè)無障礙的課堂交流環(huán)境,學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時(shí),也要注意在使用過程中的偏差,只有這樣,我們的語文教學(xué)才會因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。
【關(guān)鍵詞】:教學(xué),計(jì)算機(jī)
也許大家都會有一個(gè)共同的感覺,就是:我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動,越來越高效率,越來越有“看頭”了;我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢?我想,除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。
由于多媒體技術(shù),人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。可以說,多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
隨著科技的進(jìn)步,多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如:計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志,以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如:黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大提高教學(xué)效果,使這些現(xiàn)代化的`教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。
一、多媒體在語文教學(xué)中的作用
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂"好之者不如樂之者".語文教學(xué)過程中,運(yùn)用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),聲像文結(jié)合,讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài),并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今,橫跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實(shí)感人,有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息,為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn),有利于學(xué)生注意力的保持,它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似,減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提供了一個(gè)理想環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識,發(fā)展能力,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流,這些是多媒體教學(xué)所存在的不足。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被
冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課,不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
語文教學(xué)改革是大勢所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《信息技術(shù)與語文教學(xué)改革——語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集》何克抗、李克東主編,北京師范大學(xué)出版社1999年第1版。
[2]祝智庭《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式》華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院《20xx年全球華人資訊科技教育應(yīng)用大會論文集》1997年6月。
[3]何楚紅《中學(xué)語文信息化課程資源的開發(fā)和利用研究》《中國電化教育》20xx年第9期。
[4]朱克寶《信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對話觀》《學(xué)語文》20xx年第5期。
初中語文多媒體教學(xué)論文2
摘要:計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物,使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變革。人們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,方便了人們的生產(chǎn)生活。人們將多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域,多媒體以其表現(xiàn)形式的多樣性,可以更好地詮釋教學(xué)內(nèi)容,得到了教育工作者們的垂青。因此,在新的課程改革中,教師要充分將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中去。
關(guān)鍵詞:初中語文;多媒體教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用,為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)抽象的概念,可以充分調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機(jī)
(一)擴(kuò)大教學(xué)容量
要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,就必須讓學(xué)生多讀書,會讀書,拓寬自己的知識領(lǐng)域。目前的中學(xué)語文教育,大多還是為了考試而學(xué)習(xí),針對中考考試內(nèi)容而進(jìn)行的學(xué)習(xí),這樣就使語文學(xué)習(xí)具有局限性,學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本上的知識,沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學(xué)有效解決了語文教學(xué)的狹隘性問題,擴(kuò)大了教學(xué)容量,為學(xué)生提供了大量的信息資源。
(二)激發(fā)學(xué)生興趣
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就必須滿足學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生愿意去接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能更好地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,教師要運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象化,為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面,使學(xué)生如臨其境,這樣就可以使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到跟作者情感上的共鳴。學(xué)生會更加主動地去學(xué)習(xí),去摸索教學(xué)內(nèi)容的真諦,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)提高教學(xué)效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合,打破視覺的局限,全方位觀察,可以有效反映教學(xué)疑難點(diǎn)的概念,可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬再現(xiàn),可以將抽象的事物變得形象化,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)了形象的教學(xué)氛圍當(dāng)中,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學(xué)中存在的弊端
(一)使學(xué)生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料,一方面大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面卻造成了學(xué)生注意力渙散。看到多媒體展示的音像圖文,學(xué)生很容易將對課文的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移,那么一節(jié)課下來,關(guān)掉多媒體,學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容掌握不全面。
(二)忽略了師生互動
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對學(xué)生的課堂,而多媒體課堂則是學(xué)生——多媒體——教師,師生之間有了多媒體的存在,更多的是人機(jī)互動,而忽略了生生互動與師生互動。
(三)教師的書寫能力會受影響
多年前,寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體,教師需要書寫的內(nèi)容越來越少,只需要計(jì)算機(jī)備課、多媒體展示,少了書寫練習(xí),書寫能力也有所下降,甚至有些語文教師還會提筆忘字,這是一個(gè)十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
(一)充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.充分利用多媒體擴(kuò)展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點(diǎn),來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道,提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,加快信息傳遞、知識整合的速度,以增加課堂的密度。例如,教學(xué)《背影》時(shí),教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述,并且展示其他作家的有關(guān)父愛與母愛的文章,以此開展群文閱讀,既節(jié)省了時(shí)間,也方便了學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,擴(kuò)大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一場視聽盛宴,尤其是針對學(xué)生不喜歡的古詩詞教學(xué),更是可以利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣。比如,給古詩詞配置音樂,使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體,具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》,讓他們緊跟著“感覺”走,眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面,這樣一來,會大大激發(fā)學(xué)生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學(xué)有效性。多媒體對于語文教學(xué)效率的'提高意義重大。比如,在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中,教師可以利用多媒體,在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料,利用多媒體展示,讓學(xué)生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料,加快學(xué)生對文章感知和理解的進(jìn)程,加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析,如此一來,有利于提高名著閱讀的效率。
(二)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的弊端
鑒于多媒體教學(xué)中存在的弊端,在當(dāng)前的語文教學(xué)中,廣大教師應(yīng)該正確對待、合理應(yīng)用,切不可盲目應(yīng)用多媒體,要使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互依存,取長補(bǔ)短。首先,設(shè)計(jì)簡潔、精確的多媒體課件。花樣迭出、內(nèi)容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復(fù)雜化,分散學(xué)生的注意力。廣大教師在教學(xué)中必須認(rèn)識到這一點(diǎn),多設(shè)計(jì)一些簡而優(yōu)、少而精的多媒體課件,以此集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,增加師生互動。良好的師生互動,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提升學(xué)習(xí)效果。但多媒體的出現(xiàn),在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此,語文教師可以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),多與學(xué)生就課件中演示的一些問題展開探討,找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等,讓多媒體成為師生溝通的有效媒介,而不是阻礙。再次,提高書寫能力。的確,多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了極大的便利,但過于依賴反而適得其反,造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)正確對待多媒體,諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。
四、結(jié)語
多媒體的優(yōu)勢是客觀存在的,而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學(xué)過程中,我們既不能只看到優(yōu)勢,忽視不足,盲目運(yùn)用,又不能因?yàn)榇嬖谝欢ǖ谋锥硕耆懦猓且茖W(xué)合理地對待。在語文教學(xué)中,我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段,切實(shí)提高語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]劉繼征,商嶺峪.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(2).
初中語文多媒體教學(xué)論文3
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師要在深入的研究教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的基礎(chǔ)上,選擇不同的教學(xué)方法和多媒體媒介、以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)的備課的過程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的備課存在著一定的區(qū)別,多媒體教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行,因此教師在備課的過程中應(yīng)該注意設(shè)計(jì)好“在一堂課的過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體”“運(yùn)用哪些媒體”“在運(yùn)用多媒體前后如何進(jìn)行合理的銜接”等這些方面的問題、教師應(yīng)在備課的時(shí)候都應(yīng)該做精心的安排。只有經(jīng)過合理、全面的安排,才能保證課堂教學(xué)的效果。因此,初中語文教師在多媒體教學(xué)的備課時(shí),需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,確保語文教學(xué)可以順利的實(shí)施。
二、將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下,提倡多媒體教學(xué)廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中,但并不代表要完成的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中教師的'讀、寫、聽、說等能力對于學(xué)生起到了言傳身教的重要影響。在教學(xué)中,還有一部分教材內(nèi)容需要教師通過語言講述和板書的方式傳授給學(xué)生。比如說,初中語文課本中一些生字或者是學(xué)生熟悉的課文、需要補(bǔ)充的常識、解釋得內(nèi)容等,由于這些內(nèi)容比較簡單、一目了然。因此,由教師通過口頭傳授的方式講給學(xué)生便于學(xué)生學(xué)習(xí)和做筆記。如果教師一味的把所有的教學(xué)內(nèi)容都組織到多媒體課件中去,學(xué)生們在密密麻麻的課件中反而無法提取到重要的信息,不僅為學(xué)生做筆記帶來了困難,而且讓學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué),合理配置課堂時(shí)間,豐富教學(xué)內(nèi)容
初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,就是開拓學(xué)生的閱讀量、知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而,初中生面臨著各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力、很少有足夠的課余時(shí)間去閱讀更多的課外知識。教師通過多媒體教學(xué)把與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識設(shè)計(jì)到多媒體課件中,并在課堂教學(xué)的過程中展示給學(xué)生。總而言之,正確、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求,也是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)可以更直觀、形象、生動地把知識傳授給學(xué)生,最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
初中語文多媒體教學(xué)論文4
摘要:
隨著科學(xué)技術(shù)與教育信息化的發(fā)展,多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)因其獨(dú)特的聲音、圖像和動畫等新的刺激方式贏得了學(xué)生們的喜愛,為初中語文課堂的優(yōu)化取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞:
初中語文;多媒體;應(yīng)用
多媒體技術(shù)是教學(xué)活動中的新事物,在初中語文教學(xué)中,怎樣靈活運(yùn)用才更合理、更有效呢?筆者認(rèn)為,教師應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生知識的盲點(diǎn)、情感的節(jié)點(diǎn)和認(rèn)識的拐點(diǎn)上,讓它起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生情感共鳴、啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟的作用。
一、以“情景”導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件,如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位語文老師必須面對的課題。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),抽象思維已經(jīng)得到很大發(fā)展,但是往往還需要“情景”來開啟他們感性的大門。正所謂“好之者不如樂之者”,為了在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生一個(gè)生動活潑、情景交融的課堂,我在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí),就借用了多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了課文當(dāng)中的部分情景,以動畫的形式演繹了課文中的精彩場面:一個(gè)趾高氣揚(yáng)、頭戴皇冠的皇帝,神氣十足地走在游行隊(duì)伍的前邊,但他是赤裸的。在他身后,是做出拖著衣服樣子的內(nèi)臣和不斷夸贊皇帝的新裝有多么漂亮的大臣們,街道兩旁還有沿街住戶的窗戶上都是目瞪口呆地圍觀的老百姓。
但是,沒有一個(gè)人敢把真相說出來。這時(shí)候,一個(gè)天真無邪的小孩子語出驚人,道出了真相:“可是他什么也沒穿呀!”……為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在視頻最后用字幕向?qū)W生們提出了疑問:這是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新裝》這篇課文中。這種形式得到了學(xué)生的認(rèn)可,都興趣盎然地投入到對這篇課文的閱讀當(dāng)中,課堂氛圍也變得生動起來。所以說,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助,設(shè)計(jì)一些更形象、更新穎、更容易被學(xué)生接受和理解的多媒體片段來替代枯燥的說教,往往會收到事半功倍的效果。
二、以“背景”鋪墊,誘發(fā)情感共鳴
多媒體技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了更多誘發(fā)學(xué)生情感共鳴的選擇。初中語文課本是一個(gè)跨越上下五千年、涉及古今中外的知識領(lǐng)域,每一篇課文都具有豐富的文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史背景。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生通過對“背景”的了解,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一課時(shí),因?yàn)楝F(xiàn)在的`學(xué)生已經(jīng)對那個(gè)時(shí)代比較陌生了,在這樣的情況下很難靠誦讀來真正理解課文,所以我就運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。先是播放了《十里長街送總理》的錄像,然后向同學(xué)們介紹了周總理的生平事跡以及周總理的偉大之處,還有周總理逝世時(shí)的時(shí)代背景。“1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭,全國人民無比悲痛,紛紛傾訴著對周總理的無限哀思和深情悼念……”
于是女詩人柯巖就創(chuàng)作了《周總理,你在哪里》這首感人肺腑的抒情詩,抒發(fā)了人們的心聲。在這堂課上,借助多媒體技術(shù)向同學(xué)們更詳細(xì)、更直觀地介紹了我們敬愛的周總理以及人們對他的懷念之情,為同學(xué)們更深入地理解課文所表達(dá)的情感做好了鋪墊。然后再深情地朗誦課文,便自然而然地融入到作者的思想感情當(dāng)中,產(chǎn)生共鳴,從而加深對這首詩的理解。當(dāng)然,多媒體技術(shù)不僅僅局限于視頻資料的展示,我們可以根據(jù)課文的需要,靈活運(yùn)用,通過視覺、聽覺、感覺等來強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
三、以“文眼”點(diǎn)題,啟發(fā)深刻領(lǐng)悟
一篇文章的核心,我們稱之為“文眼”,也就是這篇文章的精髓所在。作為一名語文教師,怎樣讓學(xué)生真正理解一篇文章,真正領(lǐng)悟到文章的精華要義,是一堂語文課成功與否的支撐點(diǎn)。多媒體技術(shù)為彰顯“文眼”提供了更靈活、更有效的體現(xiàn)方式。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握一篇課文的“文眼”,我經(jīng)常靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)加以凸顯。比如在教學(xué)朱自清的名篇———《春》這篇課文時(shí),我就采用了“視頻+音樂+朗誦”這種抒情性非常強(qiáng)的方式來展現(xiàn)春天的“美”;比如在教學(xué)《熱愛生命》這一課時(shí),我就采用了純音樂方式,用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》打開學(xué)生的情感門扉,讓學(xué)生在激昂的旋律中體驗(yàn)“頑強(qiáng)的生命力”;比如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時(shí),我就采用更為簡潔的幻燈片,將“虎門銷煙”“抗日游擊戰(zhàn)爭”“五四運(yùn)動”“南昌起義”等具有代表意義的圖片,一一呈現(xiàn)給學(xué)生,莊嚴(yán)地展示了人民英雄的偉大……
凡此種種多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用,不但讓語文課堂變得生動活潑,而且主題鮮明,易學(xué)好懂。通過課堂實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)更便于抓住“文眼”,突出主題,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的精髓,能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,為語文教學(xué)注入了新的活力,開辟了新的領(lǐng)域,進(jìn)一步豐富了語文課堂的教學(xué)手段。只要我們在語文課堂教學(xué)活動中,科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù),在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多思考,不斷發(fā)展和完善,就能讓這項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)為我們教學(xué)服務(wù),從而不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
初中語文多媒體教學(xué)論文5
一、多媒體輔助初中語文教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望
一些生動的畫面讓孩子們身臨其境,很好地喚醒孩子們的情感,激發(fā)他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠使我們在互動中真正有效提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,促使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動性,進(jìn)而激發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。興趣是打開創(chuàng)新之門的鑰匙,有了興趣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變厭學(xué)為樂學(xué),進(jìn)而主動、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。孩子們積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),而消極的情緒則會抑制學(xué)習(xí)。因此,要提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效,首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。但學(xué)習(xí)熱情不是天生就有的,要靠我們不斷激發(fā)和調(diào)動。豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。初中生對我們所教的內(nèi)容一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會化做無比的求知力量,然而受課堂的限制,我們創(chuàng)設(shè)的情境大都處于支離破碎的狀態(tài),難以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效整合。多媒體技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來了便利,使課堂教學(xué)更真實(shí)生動。如講授朱自清的《背影》時(shí),為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛,我在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),并進(jìn)行配樂朗讀,感人至深,引起孩子們的情感共鳴;深情感人的`《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶,對父親深深的愛,把課堂推向高潮;最后播放筷子兄弟的《父親》,全班孩子都低聲和唱,表達(dá)對父親的感激,我知道他們是用心唱,他們體會到父親對自己的無微不至的愛。反思這節(jié)課,我通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué),既創(chuàng)設(shè)感人至深的教學(xué)情境,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又讓孩子們的心靈得以凈化和學(xué)會感恩,收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、多媒體輔助初中語文教學(xué),能夠使學(xué)生在師生互動中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育的確立,必然要有相適應(yīng)的教育教學(xué)手段。初中語文教學(xué)中,以多媒體為輔助手段是不錯的選擇,通過多媒體輔助教學(xué),不但能高效完成教學(xué)任務(wù),而且應(yīng)用多媒體是教學(xué)過程中創(chuàng)新的重要體現(xiàn),對孩子們起到言傳身教的作用。因此,我們要在初中語文課堂教學(xué)中充分使用多媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺。但要注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用,在教學(xué)方式上的創(chuàng)新比其營造的學(xué)習(xí)氛圍的功效要強(qiáng),更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體輔助教學(xué)下,多媒體營造的情景比課本更生動和真實(shí),更能激發(fā)孩子的興趣,有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,更容易培養(yǎng)他們的想象力。多媒體輔助教學(xué)能夠調(diào)動孩子們的好奇心和探究心,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)情境有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系,營造探究氛圍,有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有助于豐富課堂活動,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)實(shí)效,為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多媒體輔助初中語文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識面
初中語文語文教學(xué)中,廣大師生都需要極大的自由和民主,孩子們的語文學(xué)習(xí)更需要充分的自由空間。學(xué)習(xí)語文必須讓孩子們廣泛閱讀,豐厚文化積淀。但如果沒有多媒體技術(shù)的輔助,這種效果就沒有辦法實(shí)現(xiàn),借助多媒體輔助教學(xué)能事半功倍。網(wǎng)絡(luò)為孩子們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,他們通過互聯(lián)網(wǎng)能夠了解和學(xué)習(xí)很多課外新知,并為初中語文教學(xué)拓展教學(xué)空間,可以說使初中生的學(xué)習(xí)時(shí)空和思維智慧得以空前拓展。
初中語文多媒體教學(xué)論文6
一、在初中語文教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的好處
(一)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在以往的教學(xué)模式中,教師大多充當(dāng)灌輸知識點(diǎn)的灌輸者,然而學(xué)生多處于接受者,被動地接受教師所傳授的知識,教師說什么學(xué)生便記什么,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很枯燥,不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中的語文教學(xué)中教師使用多媒體教學(xué),能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺,能讓學(xué)生充分參與到課堂中,學(xué)生會對教師所教授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而學(xué)生會主動展開相應(yīng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握知識。
(二)構(gòu)建了開放、活潑的課程體系
新課標(biāo)中提出,語文課程應(yīng)當(dāng)面向社會、面向世界、面向未來。因此,初中語文課堂中教師應(yīng)當(dāng)盡量使課堂氣氛活躍起來,教師可以就一篇文章延伸,讓學(xué)生不僅掌握課堂知識還可以將其拓展到網(wǎng)絡(luò)上,社會上,生活中,當(dāng)學(xué)生回歸到生活中時(shí),學(xué)生會從生活中去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識,學(xué)生會覺得知識無處不在,只要你有心,只要你想學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象
在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生方便記憶,如:在學(xué)生學(xué)習(xí)初二《蠟燭》這篇課文時(shí),教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于蠟燭的圖片,蠟燭在不同的場合和不同的情境中代表著不同的含義,教師可以通過多媒體技術(shù),在大屏幕上將黑暗中的蠟燭與我們過生日時(shí)的蠟燭,還有親人逝世時(shí)的蠟燭,通過圖片或者動畫的形式播放出來,同時(shí)還可以配一些相應(yīng)的音樂,讓學(xué)生通過不同的場景去感受,去了解蠟燭所代表的不同的寓意,這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生更加方便記憶,學(xué)生對所學(xué)的知識也會印象深刻,教師還可以通過多媒體對課文進(jìn)行朗讀,將課文中學(xué)生可能會遇到的問題通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)面前,讓學(xué)生一目了然。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會盡情地想象,暢游在想象的大海中,探索蠟燭除了教師所播放出來的寓意之外還有哪些其他的寓意呢?教師還可以將學(xué)生分組,讓小組中的每一位同學(xué)都要發(fā)言,最終討論得出答案,并派代表向教師進(jìn)行匯報(bào)本小組的最終答案,這樣不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)會讓學(xué)生對學(xué)過的知識記憶猶新。
三、借助多媒體加深學(xué)生對文章的理解
多媒體教學(xué)在課堂中有很大的作用,其中最大的作用就是教師可以利用多媒體播放圖片、聲音、動畫和視頻,并將傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的一些技術(shù),通過多媒體圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景,對文章的意境進(jìn)行相應(yīng)的了解,學(xué)生在腦海中會建立一套完整的知識體系,學(xué)生會將所學(xué)的知識進(jìn)行有機(jī)的鏈接,這樣的教學(xué)方式會將學(xué)生的'視、聽覺同時(shí)調(diào)動起來,同時(shí)也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生以前無法感知的東西。學(xué)生通過教師的講解以及多媒體上播放的東西,學(xué)生會很容易掌握知識點(diǎn),加深學(xué)生的記憶,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性,學(xué)生也不會再有枯燥乏味的感覺了,而且還能節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
四、結(jié)語
初中語文的教學(xué)過程中教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,使課堂變得生動有趣,同時(shí)還可以節(jié)省教師備課的時(shí)間和教學(xué)用具相互轉(zhuǎn)換的時(shí)間,教師可以圖文并茂的對學(xué)生進(jìn)行講解,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生接觸到更多的知識,使學(xué)生的智力、能力以及信息量得到提升。
初中語文多媒體教學(xué)論文7
摘要:信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合是教育現(xiàn)代化和教學(xué)革新的重要體現(xiàn),現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍的運(yùn)用,并取得了顯著的成效。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡要論述如何在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞:初中語文多媒體技術(shù)運(yùn)用措施
多媒體教學(xué)以圖像、文字、音頻、視頻等為教學(xué)營造出良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)水平起著積極的作用,并伴隨著現(xiàn)階段“微課程”教學(xué)理念的提出和實(shí)踐,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用最終將打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮,突破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制,不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,幫助教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為根本核心、以建構(gòu)主義為根本理念”的教學(xué)新模式。因此在初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),將不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、以多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改提出的教學(xué)理念以及近年來我國教育界工作者不斷實(shí)踐驗(yàn)證得出的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,都旨在通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,促成學(xué)生的`自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而明確了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。因此要運(yùn)用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(一)交互性運(yùn)用:
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)具有個(gè)性化、分眾性、交互性等特點(diǎn),其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性,即受眾對信息的反饋。因此在實(shí)際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體的交互性作用,充分利用圖片、音頻、視頻等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于參與教學(xué)、享受教學(xué)。
(二)非線性運(yùn)用:
適應(yīng)學(xué)生差異性需求多媒體技術(shù)的非線性運(yùn)用最能體現(xiàn)的是超文本鏈接,這就滿足了教學(xué)內(nèi)容的不同層次劃分,能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性需求,尤其在對教學(xué)設(shè)計(jì)問題情景時(shí)可以通過提出多個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行選擇性回答,不僅能創(chuàng)造出一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境,還能讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用得以充分發(fā)揮。
二、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,突出教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)目前被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法之一,其主要通過運(yùn)用音樂做背景、用視頻導(dǎo)入課堂內(nèi)容等方式來營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課前通過立體的感官來讀取內(nèi)容傳遞的信息,這種創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用在小說、詩歌、散文、歌劇的應(yīng)用中尤為有效。比如,在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》一文時(shí),在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視頻,讓學(xué)生通過聆聽海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進(jìn)入詩歌所要表達(dá)的意境之中,讓學(xué)生與作者更能產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生陶冶情操,并有效突破教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、以多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今教育革新最為重要的一個(gè)部分,因此要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來引發(fā)學(xué)生思考,以此來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷拓展教學(xué)資源。比如,在學(xué)習(xí)《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中,課本的要求是讓學(xué)生了解魯智深的為人處世之本,因此在教學(xué)前期可以通過在網(wǎng)上截取若干關(guān)于魯智深的小故事視頻來播放給學(xué)生們看,讓學(xué)生們在綜合觀看這些視頻之后進(jìn)行思考,并簡要探討“魯智深究竟是一個(gè)怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發(fā)學(xué)生的想象力,才能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用,因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重與時(shí)俱進(jìn),巧妙運(yùn)用多媒體來豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)容量,并且在順應(yīng)“微課程”教學(xué)理念的興起下進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的“微課程”開發(fā)和運(yùn)用,充分提高初中語文教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]涂建忠.淺談中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇,20xx(07X):113.
[2]張鳳娟.淺談多媒體技術(shù)教學(xué)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用.[J].課外閱讀旬刊,20xx(2):95.
初中語文多媒體教學(xué)論文8
論文摘要:語文教學(xué)改革有兩條線索:一條是語文教材的改革,即語文教材的不斷翻新,這是語文教學(xué)改革的核心所在;另一條改革線索就是教學(xué)手段的改革,即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學(xué)中去,這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶的改革大潮所帶來的。作為中學(xué)語文教師應(yīng)自如應(yīng)對這兩股改革浪潮,正確理解和把握教材改革的宗旨,有效利用多媒體技術(shù)為語文課堂添彩。
論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)改革
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對象(學(xué)生)等各方面的特點(diǎn),通過教師精心備課,設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與教學(xué)方法相結(jié)合,共同運(yùn)用于教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體,容量大,形象性和趣味性比較強(qiáng),而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動空間,為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上,應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略,以形成教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐,推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。
一、充分發(fā)揮多媒體作用,提高教學(xué)效率
語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué),在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容,其收效之大是教師的口頭表達(dá)所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板,省卻了用粉筆書寫的時(shí)間,更重要的是,多媒體教學(xué)過程中的.多屏信息的展示,信息量之大,轉(zhuǎn)變速度之快,清晰度之高,更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運(yùn)用多媒體還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作直接參與學(xué)習(xí)過程,在“做”中學(xué),以“做”求發(fā)展,從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。"
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而給他們提供更多直觀形象的審美對象,幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法,讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來,它更注意改變備課本身的方式,注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像,播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作,或什么時(shí)候播放什么,放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放,以及要綜合運(yùn)用哪些媒體,使其有機(jī)結(jié)合,教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排,全面考慮,恰當(dāng)組合,以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體,應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外,在使用多媒體教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維,教師在制作多媒體課件時(shí),還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討,啟發(fā)學(xué)生積極地思考,開拓思維空間,發(fā)展他們的思維能力。所有這些,都要求我們語文教師更加重視備課,因?yàn)橹挥芯膫湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果,才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功,以及教師對文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑,都將永遠(yuǎn)是教師言傳身教的好材料。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的,比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù),完全可以在學(xué)生熟悉課文的同時(shí)完成;有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要,一目了然,便于學(xué)生做筆記,切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制,往往一讀而過時(shí),學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息,更遑論來得及做筆記。在這種情況下,教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此,教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風(fēng)趣得體的語言,一手工整大方的粉筆字,一幅清晰流暢的簡筆畫,都將給學(xué)生留下極其深刻的印象。只有做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,教學(xué)才能相得益彰,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢,它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體在語文課堂的運(yùn)用,能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺,多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì),達(dá)到教育的最終目標(biāo)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)中學(xué)語文課堂,是中學(xué)語文教學(xué)的革新,只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學(xué)性、合理性,就一定能提高語文教學(xué)效率。當(dāng)然,任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解得還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食,棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考,揚(yáng)長避短,想方設(shè)法使它切實(shí)、有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
初中語文多媒體教學(xué)論文9
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程也應(yīng)該面向社會和世界,更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此,在多媒體教學(xué)手段的輔助之下,初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進(jìn)一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識,還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍,提升他們的語文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多,但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上,多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題,導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容,反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了,從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用,讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂,反而會影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中,很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),卻放棄了語文教學(xué)重點(diǎn),而且沒有進(jìn)行對語言文字的深入且細(xì)致的解析,使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的.發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的,語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是,多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時(shí),由于過度重視教學(xué)流程,反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化,學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機(jī)對話,忽略了師生以及生生之間的交流活動,整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺階
適度使用多媒體,進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在,在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如說多媒體教學(xué)手段,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)素材,尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用,有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,努力實(shí)現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動,從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,營造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中,語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問題,盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來,把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓整個(gè)語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中,根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),精心制訂多媒體教學(xué)方案,采取靈活多變的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,在初中語文多媒體教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀,選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段,從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學(xué)效果。
初中語文多媒體教學(xué)論文10
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施與初中語文教學(xué)
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》之中。 網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡,用之不竭的寶庫。我校于早些時(shí)候開通了校園網(wǎng),又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,給教師們配發(fā)了手提電腦。現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利,從而使我們的語文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭,一篇課文講兩天”的乏味局面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入,使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。
教師們知道,學(xué)生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,就會進(jìn)入一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率就會大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識寶庫,蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源,再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂,充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學(xué),談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。
1. 養(yǎng)眼.生趣
過去的語文教學(xué)方式一般是:讓學(xué)生感受“文本” 想象 分析歸納
表述(口頭、書面) 鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí),這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施,情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí),課前,先告知學(xué)生:讓我們一同去尋找蟈蟈,看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找,去研究。實(shí)際上,授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去,這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。
我確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈,終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠,有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈,還有一只玲瓏剔透,造型生動的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來,就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了,自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外,還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價(jià)等,小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。同樣在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時(shí),我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細(xì)致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系;學(xué)習(xí)古文《山市》,我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片,引起了學(xué)生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,生動描述;學(xué)習(xí)《化石吟》我們找到十分珍貴的恐龍化石,遠(yuǎn)古時(shí)期的魚化石等圖片,這些生動、逼真的東西,調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。
2.體驗(yàn).感悟
多媒體設(shè)施介入課堂,也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程,在各單元知識點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分,過去要費(fèi)許多口舌也不一定說清楚,現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件,動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí),正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令孩子們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
3.情感.激蕩
在激發(fā)情感方面,多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí),我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”,提示學(xué)生聽到了什么,想到了什么,在反復(fù)傾聽的過程中,他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦,也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí),他內(nèi)心洶涌的波濤聲,那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求,旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果,豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn),使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí),多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課,先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面,讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們,發(fā)狠了,望情了,沒命了的擂鼓狂舞”,感受黃土高原上人們的旺盛活力,體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格,一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲,那能“使冰冷的空氣變得燥熱,使恬靜的陽光變得飛濺,使困倦的世界變得亢奮”的`鼓聲,確是有著一種震撼人心的力量,學(xué)生的情緒迅速升溫,激動、興奮起來之后,再來朗誦課文,收到了較好的教學(xué)效果。
用多媒體設(shè)施教學(xué),印象最深刻的一次是學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前,孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等,課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河,伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律,高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力,是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象,帶著學(xué)子們一顆顆求知的心,一起飛翔。
4.個(gè)性.活力
素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育,是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而,學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異,因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問題,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性,了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀,便于有針對性地啟發(fā)學(xué)生,由于沒有面對面的顧慮、拘束,學(xué)生多數(shù)能放開膽子說出心里話,教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵、解答問題。
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動性,我還鼓勵學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè),幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文;同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等,使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下,一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān),而是一種饒有興致的事,故而樂此不疲,他們的主動性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。
5.探究.拓展
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,并逐步形成能力的過程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問題展開的。如在進(jìn)行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學(xué)過程中,先布置學(xué)生搜集資料,去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集,或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式,探究什么是戲曲?戲曲在我國的形成?廈門的地方戲曲有什么劇種?在什么地方表演?有什么特色?有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息;其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理,從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生,引向歷史,引向生活,引向自然,在探究中縱橫開拓,開闊視野,使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。
教學(xué)中,我千方百計(jì)使學(xué)生先對問題產(chǎn)生了濃厚興趣再去探究。如在進(jìn)行語文校本課程“走近茶文化”的教學(xué)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考的開場白是:我們閩南人有喜歡飲茶,以茶待客的習(xí)俗,你們知道這是從什么時(shí)候開始的嗎?我們飲用的茶葉是哪里出產(chǎn)的?閩南出產(chǎn)茶葉嗎?福建出產(chǎn)哪些茶?最有名的茶是……?學(xué)生的想象被“激活”后,會帶著類似的疑問去網(wǎng)上搜尋,去圖書館查找;去附近茶館考察;去欣賞茶藝表演,還有的在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行茶道演練。從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我得到了兩點(diǎn)啟發(fā):一是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無窮的,只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間,一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息,學(xué)生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種形式的教學(xué),一定會加快學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累,逐步提高他們的語文素養(yǎng)。
6.會用.用好
在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”,于無意間省略了學(xué)生對書面語的體驗(yàn)過程,導(dǎo)致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍,排斥、厭煩, 甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性, 只對圖片發(fā)生興趣,便降低了對文字的敏感性,想象枯竭,影響了語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
總之,“工欲善其事,必先利其器”,計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué),不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學(xué)效率的簡便快捷的工具, 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來社會對教育的呼喚。為此,我們必須會用它,用好它,讓它在初中語文教學(xué)中大有作為。
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時(shí)代,只有終身學(xué)習(xí)、終身研究的人,才可能有“本錢”為“人師”。時(shí)代不同了,教師不能再做凄苦的蠟燭,“蠟炬成灰淚始干”,要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”,隨著時(shí)代的需要不斷“充電”,不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”,不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”或“復(fù)制”,而是“點(diǎn)燃”,是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣,點(diǎn)燃他們對知識的渴望,使其熊熊燃燒,照亮他們的人生之路。
初中語文多媒體教學(xué)論文11
一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
1.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)
情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語文知識多種多樣,具有包羅萬象的教學(xué)特征,再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解,在黑板上不停地寫,這樣下來教師是口干舌燥,學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向,而且知識還只能停留在語文知識的層面上,無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力,還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味,從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用,能夠有效地減少教師的講解過程,幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起,將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來,也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象,打破教師講解的時(shí)空局限性,為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。
1.2能夠優(yōu)化教學(xué)手段,提高語文教學(xué)效率
教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在能夠保證完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下,改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué),從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間,有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時(shí)間。并且每一堂課教師都會不停地講解,不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹,學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后,就能夠有效地減少教師寫板書占用的時(shí)間,教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識與時(shí)間的時(shí)空限制,為學(xué)生情境再現(xiàn),就能夠節(jié)省大量的`時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過程中及時(shí)有的地方教師沒有用太多的語言去講解,學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。
二、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端
多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢之外,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計(jì)算機(jī)長時(shí)間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等,接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析:
2.1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個(gè)性化教學(xué)。語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié),教師在這個(gè)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中,語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感,并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍,同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié),讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后,教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中,學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分,也就無法完成語文的個(gè)性化教學(xué)。
2.2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語文的真正內(nèi)涵。
三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則
我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果,就需要走出多媒體教學(xué)困惑,看清多媒體教學(xué)的利弊,能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實(shí)有效的選擇———在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)把學(xué)生放在首位;其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最好;最后要堅(jiān)持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點(diǎn)和規(guī)律,切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。總之,在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段,不要盲目地利用多媒體技術(shù)。
初中語文多媒體教學(xué)論文12
摘要:多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢,走出多媒體教學(xué)的誤區(qū),從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文中,作者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐,就多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)技術(shù);優(yōu)勢;誤區(qū);策略
語文是初中階段的必修課,也是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,做好語文教學(xué)工作,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生大好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且有助于其它科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。但是,在語文課堂上,教師發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效率并不高,學(xué)生們在語文課堂上表現(xiàn)不積極。這和傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式是分不開的。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師以應(yīng)對考試和升學(xué)為主要目的,因此,在授課時(shí)單純進(jìn)行知識的傳授,使語文知識也變得抽象、枯燥,讓學(xué)生感到厭煩。面對傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,教師必須做好語文教學(xué)的改革工作。隨著新課改的深入,為語文課堂教學(xué)的變革帶來了機(jī)遇。尤其是在進(jìn)入信息社會之后,多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過把多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂上,抽象的知識變得直觀、形象,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),思維更加活躍,使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。但是,多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的,在教學(xué)過程中,教師還有認(rèn)識到多媒體教學(xué)技術(shù)的不足,做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用。下面,筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的認(rèn)識。
1運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的優(yōu)勢
1.1運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景:語文知識豐富多彩,語文課堂也應(yīng)該妙趣橫生。但是,傳統(tǒng)語文課堂卻使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的色彩。為了做好語文教學(xué)工作,教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生融入到豐富的教學(xué)情景中進(jìn)行語文知識的探究。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情景,教師就可以借助于多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出更加逼真的情景。通過借助多媒體教學(xué)技術(shù),教師能夠以更加新穎的形式、直觀的手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示,多媒體教學(xué)技術(shù)下所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景更加賞心悅目,讓學(xué)生獲得身臨其境之感,多個(gè)感官受到刺激。這樣的教學(xué)情景無疑會促使學(xué)生以更加飽滿的熱情融入到情景之中,進(jìn)行語文知識的探究,參與到課堂教學(xué)活動之中。例如,在學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí),教師可以通過多媒體先為學(xué)生播放《沁園春雪》的MTV,當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上美麗的畫面,聽到雄渾的歌聲時(shí),都陶醉了;同時(shí)又被歌曲中的磅礴氣勢和豪邁情懷所折服,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步從課文中進(jìn)行探究的欲望。
1.2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能夠有效地優(yōu)化語文教學(xué)的手段:在傳統(tǒng)的語文課堂上,教師以講授法作為授課的唯一方法。單純依靠教師的講述,很難把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生描述清楚,有時(shí)候經(jīng)過好幾節(jié)課的學(xué)習(xí),教師也沒有把教學(xué)內(nèi)容講透,學(xué)生們也沒有對教學(xué)內(nèi)容作出清晰地理解。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來,課堂教學(xué)有了明顯的變化。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性,能夠打破時(shí)空的界限,把更多的關(guān)聯(lián)內(nèi)容展示給學(xué)生,借助于直觀的教學(xué)形式,教師不需要再進(jìn)行長篇大論,就能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了然于胸。
2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的誤區(qū)
2.1過分注重于教學(xué)的.熱鬧:在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師在制作多媒體課件的過程中,為了使自己的教學(xué)課件更加突出、顯眼,把多種影音資料、圖片、音樂等融入到教學(xué)課件中,教師所制作出的教學(xué)課件看著熱鬧,娛樂性強(qiáng),但是卻缺乏文學(xué)性,脫離了我們的目的。由于過于豐富的形式,艷麗的色彩,學(xué)生們在教學(xué)過程中只顧著欣賞多媒體課件,而對教學(xué)內(nèi)容卻沒有注意,課堂上看著熱鬧,卻不能受到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用:自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來,就備受教師的青睞。有些教師不管講解什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都要采取多媒體教學(xué)技術(shù),而不考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),有些教師只顧著播放多媒體課件,而忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),使多媒體課件代替了教師的講解,多媒體課件播放完畢教學(xué)任務(wù)就完成了。這種不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行的多媒體教學(xué),不僅不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,反而會影響課堂教學(xué)的效率。
3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的策略
3.1做到以學(xué)生為中心:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效果,因此,只有圍繞學(xué)生制作多媒體課件,在多媒體課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因此,在制作多媒體課件時(shí),教師要考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況,考慮到學(xué)生可能存在的一切問題等等。
3.2激活學(xué)生的思維:在初中語文課堂上,教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的思維。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是知識講授的課堂教學(xué),教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此,在教學(xué)過程中,教師要通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生將從多媒體上看到的人、物、景結(jié)合起來,從而放飛思維。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師一定要基于實(shí)際情況展開課堂教學(xué)工作,不要盲目選擇多媒體教學(xué)技術(shù),只有做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用,才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢,順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
初中語文多媒體教學(xué)論文13
摘要:教育信息化,是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以多媒體應(yīng)用為契機(jī),實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)課堂模式的優(yōu)化調(diào)整,由此推動初中語文教學(xué)效益的全面提升,已然成為當(dāng)前很多初中語文教育工作者的共識。多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的運(yùn)用,能夠改變初中語文教學(xué)格局,是當(dāng)前很需要嘗試和探索的教學(xué)策略。由此筆者倡導(dǎo)積極探究基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中語文;高效課堂模式;構(gòu)建策略
一、引言
多媒體教學(xué),在多媒體技術(shù)的幫助下,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備的效能,以營造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍,能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動教學(xué)改革,在新課改的背景下,很多初中語文教師在此方面開展了深入研究,提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語文課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)全新初中語文教學(xué)格局的營造[1]。
二、多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)的必要性分析
(一)有利于初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
初中語文教學(xué)過程中,常常會用到情境教學(xué)法,就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展現(xiàn)出豐富多彩的意境,激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體,越生動,越動態(tài),給予學(xué)生造成的情感體驗(yàn)越發(fā)有效。多媒體,能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境,學(xué)生在享受視聽世界的過程中,自然會增加對于教材內(nèi)容的理解,此時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就算達(dá)到了教學(xué)目的,由此可見初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中,多媒體技術(shù)運(yùn)用,是至關(guān)重要的。
(二)有利于初中語文教學(xué)形象化發(fā)展
初中語文學(xué)科也存在很多抽象的知識,僅僅利用語言闡述,是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的,畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足,此時(shí)就需要利用淺顯易懂的方式開展教學(xué),化抽象為具體,使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破。以初中語文說明文教學(xué)為例,說明文特點(diǎn)為:客觀公正,一板一眼,語言嚴(yán)謹(jǐn),詞匯專業(yè),如果單純以語言講述的方式詮釋,往往難以保證學(xué)生對于內(nèi)容的理解。此時(shí)如果可以運(yùn)用多媒體,以圖片,視頻或者音頻呈現(xiàn),就可以使學(xué)生清楚地看到,此時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,也達(dá)到了教學(xué)的目的。
(三)有利于初中語文教學(xué)效益的提升
多媒體涵蓋了更多的初中語文教學(xué)資源,能夠在彌補(bǔ)初中語文教學(xué)內(nèi)容充實(shí)性不足方面發(fā)揮積極作用,無論國內(nèi)國外,還是古今中外,都能合理融入初中語文教學(xué)課程體系,而這對于初中語文教學(xué)效益提升來講,是很有必要的.;在多媒體技術(shù)融入的過程中,教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,也不再局限于筆墨粉筆,而是以更加高效的操作模式進(jìn)行,這也體現(xiàn)出語文教學(xué)效益的提升;最后,多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式,容易受到學(xué)生的歡迎,此時(shí)也是促進(jìn)語文教學(xué)效益提升的重要契機(jī)。
(四)有利于初中語文教學(xué)改革的發(fā)展
初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式,使學(xué)生成為初中語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo),就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)性,而利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué),迎合了初中生喜歡多媒體的特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而在多媒體教學(xué)過程中主動參與到師生互動、生生互動中去,而這些對于改變當(dāng)前初中語文課程教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革來講,是很有幫助的。也就是說,在初中語文新課改之際,初中語文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。
三、基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建策略
基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建,并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語文課程體系中去,這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求,并沒有起到促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用,這是當(dāng)前很多初中語文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法存在的認(rèn)識偏見。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建,需要結(jié)合初中語文教學(xué)案例來探討,筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度入手:
(一)立足初中語文教材,實(shí)現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)
基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建過程中,首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的,基本目標(biāo)就是:在新課標(biāo)課本范圍內(nèi),針對課文的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作,由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩》學(xué)習(xí)為例,多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計(jì)過程需要做好以下幾個(gè)方面的工作:其一,截取美國動漫《花木蘭》的片段,選取高潮部分,時(shí)間控制在三分鐘,內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面,由此激發(fā)學(xué)生對于花木蘭這個(gè)人物的興趣;其二,挑選《木蘭詩》的朗讀視頻,最好是配有視頻的資料,將其作為本次課程的引導(dǎo),并向?qū)W生介紹《樂府詩集》的概況;其三,引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》的字詞含義,疏通整個(gè)課文,并且利用事前設(shè)計(jì)好的情境,以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀,感受《木蘭詩》的意境。
(二)找準(zhǔn)知識結(jié)構(gòu)空缺,發(fā)揮多媒體資源的作用
多媒體資源的利用,除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),還需要探究學(xué)生知識缺陷和不足,以此為切入點(diǎn),發(fā)揮多媒體資源在彌補(bǔ)學(xué)生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例,教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題:其一,在與學(xué)生進(jìn)行宇宙話題的探討過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識還停留在想象的狀態(tài),并不能對于宇宙探索形成一個(gè)理性的認(rèn)識,教師可以以此為切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì);其二,適當(dāng)添加當(dāng)前國內(nèi)外宇宙探索的最新成果,以圖片或者視頻的方式,展示給學(xué)生,由此彌補(bǔ)學(xué)生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足,為開展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ);其三,給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品,鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索,由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升,營造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。
(三)明確語文知識難點(diǎn)重點(diǎn),全面提升多媒體教學(xué)的效果
多媒體技術(shù)在融入初中語文高效課堂的過程中,還應(yīng)該注意在明確語文知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面,以課文《藤野先生》為例,推動初中語文教育教學(xué)工作的發(fā)展,明確此課程教學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn):回憶了藤野先生的哪些事情?依照這些事情脈絡(luò),對全文進(jìn)行歸納和整理;講課時(shí)將其作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在多媒體上展現(xiàn)出來。挑選文章中的閱讀難點(diǎn),選取片段,要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討,進(jìn)而在多媒體音頻的配合下,實(shí)現(xiàn)對多媒體教學(xué)環(huán)境的營造。利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn),將本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來,提出富有層次性的問題,要求學(xué)生以繪畫文章脈絡(luò)的方式,制作流程圖,教師在對流程圖進(jìn)行分析的時(shí)候,以多媒體的方式來呈現(xiàn)整個(gè)文章的內(nèi)容,指出小組流程圖制作過程中存在的問題,并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。
(四)堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升
基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式的構(gòu)造,還需要轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念,樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識,關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升,這也是多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說,在多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂的時(shí)候,還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:其一,在課堂課件制作的時(shí)候,適當(dāng)增加語文素材信息,比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會背景、文學(xué)故事等,鼓勵學(xué)生利用課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)和探究,以營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍;其二,注重課堂延展實(shí)踐活動的開展,在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多信息,要求學(xué)生寫閱讀感受,使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達(dá)到和諧的狀態(tài),這也是提升語文教學(xué)效益的重要途徑[3];其三,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上,利用多媒體資源,實(shí)現(xiàn)課外閱讀生活的充實(shí),以為課文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ),這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學(xué),20xx.
[2]俞磊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].信陽師范學(xué)院,20xx.
[3]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,20xx(01).
初中語文多媒體教學(xué)論文14
現(xiàn)行的多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠進(jìn)行更加靈活的教學(xué)實(shí)踐活動,使學(xué)生對初中語文教學(xué)加深理解。但很多教學(xué)只是為了使用而用,沒有產(chǎn)生太多有效性教學(xué),甚至適得其反。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體有效整合,形成教學(xué)資源的最優(yōu)化,達(dá)到理想的教學(xué)效果呢?
一、有效整合多媒體技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn),而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材,跟文本進(jìn)行對話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,通過其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽覺與視覺,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候,因?yàn)樯鐣目焖侔l(fā)展和變化,要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角,以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵,讓學(xué)生感受父親買橘子時(shí)候的場景。為了使學(xué)生的理解更加深刻,教師制作Flash動畫課件,以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺的場景。因?yàn)閷W(xué)生對動畫十分感興趣,所以更加認(rèn)真,如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對父親愛的體恤以及父親對作者的愛。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),才能夠使教學(xué)過程變得更加生動而高效。
二、有效整合多媒體技術(shù),激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)
內(nèi)驅(qū)是意識、動機(jī)、情感等的核心,也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動中,能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn),通過優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫,對事物的形態(tài)改變與運(yùn)動方式進(jìn)行描述,從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生的思維變得活躍起來,有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū),讓學(xué)生積極主動地探究知識。例如,教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候,先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段,且提前設(shè)計(jì)疑問,迅速凝聚學(xué)生的思維場,這樣以聲音與圖像為載體,以問題為導(dǎo)航,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過切實(shí)的感官體驗(yàn),進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害,并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”,把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合,不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛,有利于學(xué)生智力的激發(fā),更突破了傳統(tǒng)意義上板書式的教學(xué)模式,引領(lǐng)語文課堂走入新的領(lǐng)域。
三、有效整合多媒體技術(shù),催生情境教學(xué)
在初中階段,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化,外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響,這個(gè)時(shí)候,有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對客觀世界的認(rèn)知,最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識。多媒體技術(shù),屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一,可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境,進(jìn)而使初中語文教學(xué)不再是單一性的。如此,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿美感的'語言文字,而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的教學(xué)知識、情感、語言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對話、感悟的情境,把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處,能夠推動學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對繁雜的學(xué)習(xí)活動。這樣,在初中語文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如,教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候,能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境:設(shè)置配畫與配樂朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識有效地融合,而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件,然后加上一些實(shí)景的圖片,能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉,從而加深學(xué)生對文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上,學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動,并且在刺激學(xué)生感官的過程中,借助聲像并茂的方式,將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語言文字帶進(jìn)美麗的濟(jì)南的冬天中。這樣,學(xué)生在直觀、生動的課堂教學(xué)感受當(dāng)中,能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中,從而加深學(xué)生對文章的記憶與理解。
當(dāng)然,整合多媒體技術(shù)并不是萬能的,很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書、品讀、練筆等必須繼承,并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。
綜上所述,在初中語文教學(xué)中,多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè),對語文教學(xué)喧賓奪主,對它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體,實(shí)現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情,以生為本,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū),創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境,是深化初中語文教學(xué)改革以及提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。
參考文獻(xiàn):
[1]胡沃倫。淺談初中語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)技巧:以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向[J]。學(xué)周刊,20xx(19)。
[2]邱煥明。如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J]。學(xué)周刊,20xx(26)。
初中語文作文教學(xué)方法淺談初中語文預(yù)習(xí)方法研究實(shí)施方案從初中語文教材中品杜甫詩詞的內(nèi)容和風(fēng)格
初中語文多媒體教學(xué)論文15
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)
例如,在學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》時(shí),首先應(yīng)當(dāng)了解魯迅先生創(chuàng)作的背景和風(fēng)箏在課文中的作用。對此,在教學(xué)進(jìn)行之前,可先用多媒體詳細(xì)介紹魯迅先生的基本資料、文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)、文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展以及魯迅先生的主要文學(xué)作品等。然后,將《風(fēng)箏》這篇文章的選用文集展現(xiàn)出來,并加以闡述,展現(xiàn)《風(fēng)箏》創(chuàng)作時(shí)候的歷史背景。與此同時(shí),可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,播放與《風(fēng)箏》有關(guān)的影視作品,讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)箏”的象征意義和文學(xué)內(nèi)涵。進(jìn)入正課后,可通過多媒體技術(shù)播放《風(fēng)箏》的優(yōu)美段落朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在傾聽朗讀的同時(shí)進(jìn)行課文默讀,進(jìn)而感受《風(fēng)箏》的整體文意。在多媒體播放的過程中,教師可以適當(dāng)穿插一些諸如“同學(xué)們都有什么感受”、“魯迅先生通過《風(fēng)箏》回憶了怎樣的故事”等問題。再如,在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》一文時(shí),對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以大致分為四個(gè)部分。第一,課前預(yù)習(xí),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)之前通過多媒體播放有關(guān)旅鼠的相關(guān)紀(jì)錄片,讓學(xué)生深切感受旅鼠的生活習(xí)性、特點(diǎn)和生活方式等。教師在播放過程中可穿插“同學(xué)們知道北極旅鼠嗎”、“旅鼠到底有什么值得科學(xué)家們探索的奧秘”等問題。第二,通過多媒體展示旅鼠的生活習(xí)性、特點(diǎn)和生活方式等,逐漸引出旅鼠為何遷徙的問題,進(jìn)而引入課文教學(xué)。第三,在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。教師可挑選一些值得品鑒的段落進(jìn)行朗讀播放,加上一些相關(guān)的影音資料播放,讓學(xué)生隨著朗讀進(jìn)入旅鼠蹤跡的尋覓過程。第四,利用多媒體展示《旅鼠之謎》的全文,通過明顯的字體或者圖片將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來。以上四個(gè)步驟,既可以引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和激情,又可以讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
二、在教學(xué)中滲透情感教育
初中語文的教學(xué)內(nèi)容承載了大量的情感信息,大多數(shù)教材內(nèi)容都是從各個(gè)方面展現(xiàn)作者對于社會、自然及人生的感悟。故而,初中語文教學(xué)中的情感教育尤為重要。初中語文的情感教學(xué)主要體現(xiàn)在教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,利用自己的情感對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn),將情感深深地融入到教學(xué)當(dāng)中。例如,對于現(xiàn)代文教學(xué),教師可以在對一篇課文主題思想的闡釋中加入自己的情感,在課堂教學(xué)中設(shè)定明確的情感目標(biāo)。對于文言文的教學(xué),教師可以選擇相對輕松和活潑的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性,為情感教學(xué)的開展做好鋪墊。再如,在《從百草園到三味書屋》的情感教學(xué)中,教師在教學(xué)之前就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究課文,深挖課文中的情感因素,以自身對課文的情感來幫助學(xué)生理解作者的情感走向,并將這種情感感悟保留下來。如此,教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)回憶美好童年,熱愛自然環(huán)境,渴求知識,反對封建教育體制這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的情感過程進(jìn)行教學(xué)。
三、開展情境教學(xué)
在初中語文教學(xué)中融入和開展情境教學(xué)是非常必要的,課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自然融入課堂教學(xué)的途徑。例如,在講授《背影》這篇課文時(shí),除了要進(jìn)行必要的課前知識儲備,還要對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行仔細(xì)研究。課前,教師可以安排學(xué)生注意生活中與父母相處的一些細(xì)節(jié),積極盡孝并與父母交流和溝通。在課堂教學(xué)時(shí),教師首先可以讓學(xué)生帶著感情朗讀課文,體會《背影》一文中洋溢著的人間真情,并讓學(xué)生不斷感悟文中的語言特色和人物內(nèi)心情境。其后,教師可以通過有關(guān)“火車站”的音樂播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遐想,讓學(xué)生將自己置于作者的位置,對文中的情感進(jìn)行把握,這樣有利于學(xué)生情感的融入。最后,讓學(xué)生分組感受父親四次不同的送別情景,并闡述自己的情景感受。這樣,課堂中就充斥了一種濃厚的父子感情氛圍。再如,在《桃花源記》一文的教學(xué)過程中,教師可為學(xué)生描繪和營造世外桃源的美麗景色。具體來說,教師可在教學(xué)前讓學(xué)生欣賞一幅幅超凡脫俗、單純美好的圖片,讓學(xué)生觀賞“芳草鮮美,落英繽紛”的桃花林。同時(shí)教師要積極提出諸如“同學(xué)們看到美景的同時(shí)是否想到了世外桃源”等問題,進(jìn)而引述出《桃花源記》中所描寫的與世隔絕的美好安樂的環(huán)境。多元化的教學(xué)形式是教育發(fā)展的必然趨勢,也是教育事業(yè)的進(jìn)步之舉。為了培養(yǎng)更多的人才,我們必須不斷創(chuàng)新教育形式。
【初中語文多媒體教學(xué)論文】相關(guān)文章:
初中語文多媒體教學(xué)論文11-07
初中語文多媒體教學(xué)論文15篇11-07
多媒體教學(xué)論文11-03
多媒體教學(xué)論文08-31
多媒體教學(xué)論文15篇11-03
多媒體教學(xué)論文(15篇)11-04
多媒體教學(xué)論文合集15篇11-04