[精華]音樂(lè)教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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音樂(lè)教學(xué)論文1
【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);教學(xué)研究;思考
音樂(lè)作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征，探索新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受
學(xué)生只有理解音樂(lè)課堂的教學(xué)目的，感受到音樂(lè)課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)表意見(jiàn)，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂(lè)的事故，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂(lè)但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂(lè)的技法，能夠在音樂(lè)中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂(lè)提升意志品格，領(lǐng)略音樂(lè)作品的.情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂(lè)作品的情感
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)語(yǔ)言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著音樂(lè)家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂(lè)的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂(lè)歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂(lè)的感知力和感染力，詮釋音樂(lè)的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語(yǔ)言，把握正確的音樂(lè)旋律，掌握音樂(lè)中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂(lè)作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)環(huán)境
在音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，使學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)充分調(diào)動(dòng)，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比較死板，往往是教師教一句、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂(lè)符號(hào)理解比較難，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)課中抽象的樂(lè)理理解起來(lái)比較難，如果對(duì)音樂(lè)的概念理解不夠，更深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段１－２年級(jí)屬于低年齡階段，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂(lè)節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂(lè)旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，增強(qiáng)感知樂(lè)器的能力，在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂(lè)實(shí)踐之中提升音樂(lè)的學(xué)唱能力。另外，５～６高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂(lè)課作業(yè)
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂(lè)課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是，音樂(lè)課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排布置，如果是音樂(lè)欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂(lè)背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。例如，在課堂上學(xué)過(guò)歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)。總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)懂音樂(lè)的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［１］趙佳．淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用．戲劇之家，２０１５，（１１）：２０４
音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：新時(shí)代視野下，更新音樂(lè)教學(xué)理念是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，確立先進(jìn)評(píng)價(jià)體系是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。音樂(lè)教師要不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷超越，使音樂(lè)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)“最大化”，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)“教”與“學(xué)”的雙贏。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；方式；方法；創(chuàng)新
音樂(lè)課程改革與中國(guó)的改革開(kāi)放一樣進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代視野下的音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)的新理念所彰顯出的先進(jìn)性與科學(xué)性以及教師的音樂(lè)教育教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面正不斷地發(fā)展變化著。音樂(lè)教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持以初中生的發(fā)展為本，緊密聯(lián)系音樂(lè)教材（文本）的實(shí)際，緊密聯(lián)系校本實(shí)際，積極探索新時(shí)代視野下提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方式、方法、策略、路徑，從而讓音樂(lè)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)“最大化”，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)“教”與“學(xué)”的雙贏。
一、更新音樂(lè)教學(xué)理念是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基本前提
新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師必須樹(shù)立全新的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)觀，由傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師的“教”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)生的“學(xué)”，這種音樂(lè)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)化是提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基本前提。新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師必須運(yùn)用唯物辯證法所倡導(dǎo)的聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待初中生，應(yīng)想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)起初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)以誘發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”為基本出發(fā)點(diǎn)，融入滲透“教育性”，著力于學(xué)生“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)，努力貫徹音樂(lè)教學(xué)的“實(shí)踐性”，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的根本目的。
二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素
新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)向現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的外在變化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在變化；由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；由傳統(tǒng)的單純教師“教”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生自主探究與師生共同合作交流等活動(dòng)；由傳統(tǒng)的“封閉”的音樂(lè)教學(xué)組織形式向現(xiàn)代的“開(kāi)放”的音樂(lè)教學(xué)組織形式。
1.自主學(xué)習(xí)模式
新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生首次欣賞后，不主張教師立即去講解學(xué)生剛欣賞的內(nèi)容，而是留足一定的時(shí)間讓學(xué)生去自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)、自主感悟，必要時(shí)可以讓學(xué)生同伴間、小組間展開(kāi)討論探究。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，但學(xué)生完全可以從自己的實(shí)際出發(fā)自由地選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法等。這樣的自主學(xué)習(xí)模式，彰顯了學(xué)生的主體精神，尊重了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇，給予學(xué)生一定的自主決定權(quán)和更為廣闊的發(fā)展空間。
2.小組合作學(xué)習(xí)模式
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域普遍推崇的一種富有創(chuàng)意的'學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是從滿(mǎn)足學(xué)生主體對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求而出發(fā)的，借助于構(gòu)建音樂(lè)合作學(xué)習(xí)小組去組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以相互交流、相互探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此間相互尊重、相互信任，同伴間是一種平等的關(guān)系，參與發(fā)表對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法的機(jī)會(huì)均等。小組合作學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生掌握到更多音樂(lè)學(xué)習(xí)的好方法，有利于學(xué)生自然地學(xué)習(xí)到音樂(lè)語(yǔ)言。新時(shí)代視野下，教師應(yīng)積極探尋音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略，努力理解并掌握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)。
三、確立先進(jìn)評(píng)價(jià)體系是提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障
新時(shí)代視野下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，這樣的多元化評(píng)價(jià)可以是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式、音樂(lè)學(xué)習(xí)主體與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)的最終“落腳點(diǎn)”是為了促進(jìn)初中生的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)初中生的自我評(píng)價(jià)能力以及對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力，有利于彰顯初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體地位。因此，教師要將音樂(lè)的基本知識(shí)與基本技能，學(xué)生的音樂(lè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀等合理融入音樂(lè)教學(xué)的諸環(huán)節(jié)之中，以不斷提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)代視野下的音樂(lè)教師應(yīng)確立先進(jìn)的、全新的音樂(lè)評(píng)價(jià)理念，努力構(gòu)建和諧愉悅的音樂(lè)評(píng)價(jià)環(huán)境氛圍，同時(shí)采用合理的音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施有效的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式，以進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重定性與定量評(píng)價(jià)的有效融合，重視對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)的合理使用等。
四、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)代視野下提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方式、方法、策略多種多樣，更新音樂(lè)教學(xué)理念是基本前提，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法是關(guān)鍵因素，確立先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系是重要保障。當(dāng)然，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略還有許多，如在線(xiàn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，需要音樂(lè)教師不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷超越，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)“教”與“學(xué)”的雙豐收。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊濟(jì)芳.實(shí)施愉悅教學(xué)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué),20xx(04).
[2]徐新宇.芻議提升初中音樂(lè)課堂效率的“三個(gè)凸顯”[J].內(nèi)蒙古教育,20xx(02).
音樂(lè)教學(xué)論文3
摘 要: 音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑，欣賞教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育體系中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用, 常見(jiàn)傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式以語(yǔ)言替代音樂(lè)的語(yǔ)言型， 單一音樂(lè)欣賞的只聽(tīng)型，過(guò)多地灌輸許專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)院型等，已不能適應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，需要突破傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式，建立創(chuàng)新教學(xué)模式。作為現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)教師，特別要重視教育觀念和新教學(xué)模式的學(xué)習(xí) 。新的教學(xué)模式很多，筆者和大家一起討論幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式它們是：以學(xué)生為主體地位的主體型，運(yùn)用現(xiàn)代媒體的媒體型，以活動(dòng)激發(fā)興趣的活動(dòng)型等。
關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué)模式
情感對(duì)于一個(gè)健康人的作用，對(duì)于一個(gè)正常的，持續(xù)發(fā)展的社會(huì)的作用，越來(lái)越被公眾所認(rèn)識(shí)。而音樂(lè)，是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的藝術(shù)。音樂(lè)對(duì)于人的作用，不象語(yǔ)言和文學(xué)，要通過(guò)詞句和篇章，要通過(guò)概念和邏輯，音樂(lè)是“直指人心”，直接作用于人的心靈。是的，音樂(lè)不象文字那樣能夠表達(dá)準(zhǔn)確的含義，甚至不能像繪畫(huà)那樣表達(dá)清晰的情景，但是音樂(lè)所能夠表現(xiàn)的人的情感的漣漪、人的心靈的悸動(dòng)，又是或語(yǔ)言或文字或美術(shù)或戲劇，任何其他藝術(shù)形式都無(wú)法表達(dá)、無(wú)法轉(zhuǎn)譯的。音樂(lè)對(duì)于人的情感、氣質(zhì)、修養(yǎng)的成長(zhǎng)，具有獨(dú)特的、不可替代的作用。所以，上個(gè)世紀(jì)之初偉大的匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊就曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有音樂(lè)的人是不完全的人”。
欣賞教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育體系中的重要一環(huán)，是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和豐富情感的重要途徑和手段。同時(shí)對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力以及發(fā)展想象力，陶冶情操，審美意識(shí)的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。一方面，它用非說(shuō)教式的感性作用于學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和親切中獲取知識(shí)；另一方面，它又極富有理性思索，從深邃的'哲理內(nèi)涵到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式都顯示出了音樂(lè)的強(qiáng)大魅力。所以重視音樂(lè)欣賞教學(xué)已經(jīng)成為每一位音樂(lè)工作者的共識(shí)。于是有關(guān)音樂(lè)欣賞方面的教學(xué)方法也逐漸多起來(lái)，但即使再多教學(xué)方法的出現(xiàn)也掩蓋不了現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀：教師從自己的主觀感受出發(fā)；以一成不變的素材為主要內(nèi)容；以枯燥、單調(diào)的分、合為基本手段；不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；把學(xué)生放在“欣賞者”而不是“鑒賞者”的地位。即使是一些優(yōu)秀的欣賞課也僅僅注意到改進(jìn)了教學(xué)方法，而不是從本質(zhì)上去改進(jìn)、指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)我們?yōu)檫_(dá)到某些局部目標(biāo)而欣慰時(shí)，卻沒(méi)想到自己的辛勤卻培養(yǎng)了一批思維上的懶子。目前正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，面對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)大而無(wú)邊的概念，很多老師感到無(wú)從入手,筆者愿意和大家共同討論，研究如何突破傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，找到一種較好的方法來(lái)提高欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
幾種常見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式淺析
語(yǔ)言型
顧名思義即以語(yǔ)言替代音樂(lè)。老師在課堂上用大量的時(shí)間用語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)音樂(lè)的理解，想以此來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)懂欣賞的音樂(lè)。筆者以為這種課型不符合音樂(lè)自身的特點(diǎn)。
音樂(lè)是音響的藝術(shù)，因?yàn)橐繇懺跁r(shí)間中展開(kāi)，因此音樂(lè)也是時(shí)間的藝術(shù)，還有聆聽(tīng)是人類(lèi)最基本的音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)的這兩個(gè)特征決定了中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)；同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。但是，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中慣于以自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記憶。盡管音樂(lè)和其他藝術(shù)一樣，是現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。但它是流動(dòng)的音響中，依靠于聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的特殊藝術(shù)形象。這種形象是非視覺(jué)性的(看不見(jiàn)，盡管有人用色彩來(lái)引發(fā)人們對(duì)音樂(lè)的感受和想象)，也是非語(yǔ)義的(不是一種確定性的語(yǔ)言)音樂(lè)是由音響通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)過(guò)程，而音樂(lè)在流動(dòng)的音響中以音的高度、長(zhǎng)度、力度和音色的變化，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式和織體等表現(xiàn)手段、才能塑造出藝術(shù)形象。由于聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)信息是非語(yǔ)言義的，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映比較間接，因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。那種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)其效果充其量只是詩(shī)歌、散文、故事即語(yǔ)言給人的感受，這樣就完全不符合音樂(lè)欣賞審美的規(guī)律，也達(dá)不到音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和豐富情感的目的。
誠(chéng)然，音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)都是藝術(shù)，語(yǔ)言也是一種音響，但是，語(yǔ)言仍然不能替代音樂(lè)，教師以自己對(duì)音樂(lè)的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書(shū)來(lái)解釋音樂(lè)只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂(lè)藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無(wú)限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。
形成語(yǔ)言替代音樂(lè)的原因較為很多，有的教師具有很好的條件，如：文學(xué)底子好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的見(jiàn)解，這樣的教師在忽視了音樂(lè)的非語(yǔ)意性的前提下，常常會(huì)形成一種習(xí)慣，即：以語(yǔ)言替代音樂(lè)。一部分教師屬于此類(lèi)，另一類(lèi)教師由于并不具備音樂(lè)教師的全面能力結(jié)構(gòu)，無(wú)奈之下大量地按教學(xué)參考書(shū)提供的資料向?qū)W生“介紹作品”。
只聽(tīng)型
與語(yǔ)言型相對(duì)的另一種是:只聽(tīng)型，即教師找來(lái)了許多音響資料，音樂(lè)欣賞課以單一音樂(lè)欣賞為主。這種單一的課型是不符合普通教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則的。
中小學(xué)的音樂(lè)教育是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的音樂(lè)教育，這種普通中小學(xué)校的音樂(lè)課應(yīng)該具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性，因此音樂(lè)教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)的基本能力和音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能綜合教學(xué)的能力。一般的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該都是由多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的和側(cè)重一個(gè)方面的綜合課。因此教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述原則，單一的音樂(lè)課型不利于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，同樣“單一欣賞課型”也是不利用學(xué)生更好的賞析音樂(lè)的，這樣單一的課型使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，我們知道長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。我們學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的“我們喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這種“單一型”的音樂(lè)課，是造成學(xué)生們不喜歡音樂(lè)課的原因之一。就說(shuō)單一的音樂(lè)欣賞課也是讓學(xué)生們普遍感到?jīng)]有興趣，疲勞，這種心理疲勞和興趣抑制肯定是只聽(tīng)音樂(lè)沒(méi)有其他的設(shè)計(jì)所造成的。實(shí)踐證明，那種“一聽(tīng)到底”，“一唱到底”，“一舞到底”各種單一內(nèi)容、形式的其他音樂(lè)課型也是不好的教學(xué)模式。
誠(chéng)然，現(xiàn)在的高中《藝術(shù)欣賞》課程，各地的教材均分為《音樂(lè)欣賞》和《美術(shù)欣賞》兩部分，就《音樂(lè)欣賞》來(lái)說(shuō)，是否就是以單一欣賞課實(shí)施教學(xué)呢？實(shí)踐證明，回答是否定的，原因歸納以下：普通高中的學(xué)生仍然不是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生； 普通高中的學(xué)生已具備了一定的文化修養(yǎng)，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)常常有自己的感受，并更多的尋求能結(jié)合自己已掌握的各種知識(shí)，(包括歷史、政治、地理等多方面的人文知識(shí))因此，執(zhí)教高中《音樂(lè)欣賞》課的教師，必須注意到教學(xué)對(duì)象的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力并留有一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
高中學(xué)生已基本度過(guò)了變聲期，這個(gè)年齡的學(xué)生有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的欲望，如教師在教學(xué)過(guò)程中，留出時(shí)間和空間給學(xué)生，他們將在參與教學(xué)的過(guò)程中，走近音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，甚至創(chuàng)造音樂(lè)。筆者認(rèn)為在每節(jié)課上完全可以給一點(diǎn)時(shí)間，讓高中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)歌唱方法，唱一些力所能及的歌曲和合唱。這樣，不僅對(duì)學(xué)生是終身收益，也有益于我國(guó)業(yè)余合唱事業(yè)的發(fā)展，而一個(gè)國(guó)家的業(yè)余合唱狀況如何，往往能反映出這個(gè)國(guó)家的國(guó)民音樂(lè)教育優(yōu)秀程度。
遺憾的是，盡管教材的編者(如人民音樂(lè)出版社在《高中音樂(lè)課本》的，《教師用書(shū)》的使用說(shuō)明)再三提示：“高中音樂(lè)教育的目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)的興趣，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，啟迪智慧、開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生身心得到全面健康的發(fā)展。”前面我們討論過(guò)“音樂(lè)欣賞當(dāng)然應(yīng)以聆聽(tīng)為主，但是，應(yīng)與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式(歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂(lè)的討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng))相結(jié)合，”等等，但是由于一部分教師對(duì)高中開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課的片面理解，使高中音樂(lè)欣賞教學(xué)走入誤區(qū)。把課上成了單一的欣賞課。
單一欣賞型的產(chǎn)生，主要是教師對(duì)普通學(xué)校音樂(lè)教育的性質(zhì)，目標(biāo)不甚清楚，一見(jiàn)教材中有音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，就用單獨(dú)上欣賞課，并上得十分專(zhuān)業(yè)。此外，有些教師是因?yàn)椴痪邆湟魳?lè)教師的全面能力結(jié)構(gòu)，如自己在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)上有多方面的能力缺陷，于是，采取不利于教學(xué)效果的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的單一課型。
學(xué)院型
既把大專(zhuān)院校老師的教學(xué)方法照搬到中小學(xué)課堂的模式。教師常常以自己在大學(xué)讀書(shū)時(shí)的感受，并以大學(xué)教師教學(xué)的模式照搬行之。過(guò)多地灌輸許多音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
比如有些首先教師強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練耳朵聽(tīng)力的重要性，整堂課就是聽(tīng)寫(xiě)音程的為主的練習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生反映被動(dòng)。當(dāng)我問(wèn)及為什么這樣上課？理由是：“大學(xué)里老師就是這樣給我們上課的。”教師表達(dá)了一個(gè)非常好的愿望：“把學(xué)生的耳朵訓(xùn)練好，為學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞打好基礎(chǔ)。”顯然，這些教師把專(zhuān)業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練中“視唱練耳”的依樣照搬到普通學(xué)校的音樂(lè)教育中來(lái)，顯然是行不通的。要不要訓(xùn)練耳朵，提高聽(tīng)覺(jué)能力，這是非常必要的，但要以少年兒童主動(dòng)參與的形式，而不是專(zhuān)業(yè)的“視唱練耳”。似乎教師都有意把某一方面訓(xùn)練得更加強(qiáng)一些，更專(zhuān)業(yè)一些的愿望，甚至有的教師還錯(cuò)誤地把這些當(dāng)作“特色”去追求，不僅不利于青少年學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，由于過(guò)多地灌輸許多音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，中小學(xué)生難以接受，同樣會(huì)造成中小學(xué)生心理疲勞和興趣抑制，不喜歡音樂(lè)課。那種把唱歌，器樂(lè)，舞蹈等上成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課，又按照專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校分成“樂(lè)理課”、“視唱練耳課”、“合唱課”、“音樂(lè)欣賞課”等等，是不符合普通中小學(xué)音樂(lè)教育原則，也不符合中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)原則的。
形成學(xué)院型的主要原因是由于受教師音樂(lè)教育觀念和本人能力結(jié)構(gòu)的影響而造成的。而現(xiàn)在的教材已經(jīng)是按照突出實(shí)施素質(zhì)教育原則編寫(xiě)，如果教師的音樂(lè)教育觀念不改變，對(duì)自己的能力不采取在“揚(yáng)長(zhǎng)”的同時(shí)，不斷地“補(bǔ)短”，是很難適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育的需要的。
音樂(lè)教學(xué)論文4
鋼琴即興伴奏是伴奏者在掌握充分的樂(lè)理知識(shí)和演奏技能以后形成的一種特殊的綜合能力。教師是否具備這種能力直接影響了音樂(lè)課的質(zhì)量，通過(guò)在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展鋼琴即興伴奏，不但能幫助中小學(xué)生在音樂(lè)上提升興趣，更能促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。
一、鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的作用
1.鋼琴即興伴奏在教學(xué)演唱中的作用
中小學(xué)音樂(lè)課堂的大部分內(nèi)容是教學(xué)演唱，在很多學(xué)校的音樂(lè)課堂上，教學(xué)演唱都是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，然后再通篇唱一遍，歌曲的伴奏往往是磁帶伴奏，或者是錄音伴奏，有些甚至沒(méi)有伴奏。如果在教學(xué)過(guò)程中增加了鋼琴即興伴奏，那么會(huì)大大的提升這節(jié)課的質(zhì)量，音樂(lè)課的教學(xué)目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了唱某一首歌，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，沒(méi)有鋼琴的伴奏就沒(méi)有一個(gè)音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，教師很難把握學(xué)生是否發(fā)音正確，即使可以把握音準(zhǔn)，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲的情感控制。所以，鋼琴伴奏十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。
2.鋼琴即興伴奏在音樂(lè)欣賞中的作用
除了教學(xué)演唱之外，中小學(xué)音樂(lè)課堂的另一個(gè)主要內(nèi)容就是音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞主要是通過(guò)聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。現(xiàn)在音樂(lè)的課堂在音樂(lè)欣賞部分多采用錄音播放的形式，我認(rèn)為這樣的方式意義不大，學(xué)生很難去認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)中的恢宏和大氣，采用鋼琴即興伴奏，教師向?qū)W生展示音樂(lè)欣賞的臨場(chǎng)即興演奏，首先就提起了學(xué)生的興趣和好奇心，另外，鋼琴是樂(lè)器之王，其音色多樣，層次多樣，自帶交響，音域?qū)捄瘢ㄟ^(guò)鋼琴演奏能夠使學(xué)生更加融入進(jìn)音樂(lè)。例如，古曲《春江花月夜》，這首曲子古風(fēng)濃厚，演奏的樂(lè)器是古箏，很多時(shí)候我們并不能滿(mǎn)足在課堂上提供所有的樂(lè)器，但通過(guò)鋼琴演奏都可以進(jìn)行高度的還原，激發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景和對(duì)音樂(lè)的理解能力。
3.鋼琴即興伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用
在中小學(xué)的音樂(lè)課堂上，我們偶爾會(huì)讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)和搖擺，不用多么規(guī)范，只跳自己想跳的，以此來(lái)活躍課堂氣氛。或者在一些舞蹈排練的過(guò)程中，針對(duì)某一段動(dòng)作進(jìn)行推敲和編排時(shí)，都可以采用鋼琴即興伴奏。即興伴奏相對(duì)于平時(shí)的電聲媒體伴奏優(yōu)勢(shì)很大，不但可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的快慢，還能使學(xué)生在有力度的、有節(jié)奏的伴奏中使形體和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生融入音樂(lè)節(jié)奏，更好的`構(gòu)建音樂(lè)片段和音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
4.鋼琴即興伴奏在音樂(lè)表演上的作用
隨著新課程的改革，我們?cè)诮逃细⒅靥岣邔W(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題。不再拘泥于課本，而是將所學(xué)知識(shí)帶進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中。所以，現(xiàn)在有很多中小學(xué)校都定期舉行校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，這些活動(dòng)上一定少不了音樂(lè)。例如，朗誦表演時(shí)，配合朗誦情節(jié)的跌宕起伏配上合適的鋼琴演奏，可以讓朗誦者情感充沛，傾聽(tīng)者入情入境。在一些小品表演上，配上鋼琴伴奏，烘托氛圍，使表演情節(jié)更真實(shí)，人物刻畫(huà)更立體，學(xué)生表演起來(lái)也更加過(guò)癮，為作品起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5.鋼琴即興伴奏有助于打造和諧課堂
通過(guò)鋼琴即興伴奏，教師和學(xué)生之間仿佛架起了一道溝通的橋梁。師生之間通過(guò)音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，使課堂更加有趣。例如，教師可以彈奏一段音樂(lè)，作為上下課的指令、也可以作為“再唱一次”的提醒，師生之間形成一種默契，中小學(xué)學(xué)生在這樣的演奏的渲染下，能夠更容易的接受和理解音樂(lè)。
二、實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的方法
1.提高學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視
我國(guó)的教育方式是應(yīng)試教育，在非藝術(shù)類(lèi)的考試中幾乎用不到音樂(lè)，所以，普遍的中小學(xué)教育情況是對(duì)音樂(lè)課的課程編排很少，很難得到重視。我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，孩子是祖國(guó)的花朵，我們必須讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期能夠吸收到多種養(yǎng)分。因此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要配合學(xué)校一起提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，給學(xué)生充分的資源和空間學(xué)習(xí)，讓他們有自主學(xué)習(xí)的能力，自主選擇興趣愛(ài)好的意識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2.完善音樂(lè)教學(xué)中的硬件設(shè)施和課堂設(shè)計(jì)
說(shuō)到鋼琴即興伴奏，沒(méi)有鋼琴怎么伴奏，學(xué)校應(yīng)該為音樂(lè)教學(xué)配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，例如：鋼琴，舞蹈教室、排練廳等等。這些是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)在教學(xué)中得到重視的硬性指標(biāo)。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前規(guī)劃好整堂課的進(jìn)度，該用鋼琴即興伴奏時(shí)再用，不能太多，也不能太少，另外伴奏的歌曲也要合時(shí)宜，否則給學(xué)生造成混亂的感覺(jué)，教學(xué)質(zhì)量反而適得其反。
3.提高音樂(lè)教師的個(gè)人能力，強(qiáng)化師資力量
為了使鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中更加順利開(kāi)展，音樂(lè)教師要不斷強(qiáng)化自己的個(gè)人能力，不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)校在引進(jìn)教師資源時(shí)，必須對(duì)教師的個(gè)人能力進(jìn)行綜合考量，特別是在鋼琴即興伴奏上，這是每一位音樂(lè)教師都應(yīng)該具備的。我國(guó)改革開(kāi)放和新課改以來(lái)，學(xué)校的音樂(lè)教育越來(lái)越受到中小學(xué)教育的重視，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，人們的思想也在不斷變化，這個(gè)社會(huì)需要多樣化、綜合性的人才。我們?cè)趯W(xué)生的教育上，充分認(rèn)識(shí)鋼琴即興伴奏在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也要“應(yīng)時(shí)而變”，通過(guò)鋼琴即興伴奏的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)新素養(yǎng)。
音樂(lè)教學(xué)論文5
一、善于利用樂(lè)器教學(xué)，提高合唱能力
音樂(lè)的表現(xiàn)形式是廣泛的，內(nèi)容是萬(wàn)象的，對(duì)形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂(lè)器引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂是提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、識(shí)譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學(xué)時(shí)，器樂(lè)這個(gè)學(xué)具可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)歌曲《送別》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。對(duì)于合唱教學(xué)樂(lè)段，第一句較難進(jìn)入，可以先做音程和聲練習(xí)后再練習(xí)合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔(dān)任，學(xué)生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行，以解決合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題。在上述過(guò)程中，教師將樂(lè)器引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，可以讓每位學(xué)生都參與到齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式中來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、識(shí)譜能力以及合唱教學(xué)的音準(zhǔn)。
二、理解歌曲精神實(shí)質(zhì)，提升合唱水平
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)，在對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱，這樣才能使學(xué)生受到感染和共鳴，主動(dòng)地想唱，獲得審美滿(mǎn)足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂(lè)。例如，歌曲《七子之歌———澳門(mén)》，多么深情而誠(chéng)摯的音調(diào)，學(xué)會(huì)歌并不等于會(huì)唱歌，在學(xué)唱歌曲之前一定要讓學(xué)生體會(huì)歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學(xué)生了解所謂的“七子”。然后在讓學(xué)生聽(tīng)范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩(shī)人聞一多，為學(xué)生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂(lè)課堂，也能讓學(xué)生深深地感受到這是他對(duì)中華民族深沉的愛(ài)。再讓學(xué)生結(jié)合歌詞，讀出語(yǔ)氣和感情，抓住輕聲地“訴說(shuō)”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。在合唱過(guò)程中，從“三百年來(lái)……”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過(guò)渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個(gè)休止處做吸氣處理；第一部分分析樂(lè)句，提出一個(gè)樂(lè)句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師始終以情為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運(yùn)用為情感表達(dá)服務(wù)，從而讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯ケ憩F(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把音樂(lè)問(wèn)題生活化，豐富音樂(lè)課堂。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活就是教育。”把生活融入課堂，符合小學(xué)生積極好動(dòng)的天性和接受新知識(shí)的邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動(dòng)物叫聲后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過(guò)模仿各種動(dòng)物叫聲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師一樣可以運(yùn)用充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)方法。比如在唱歌時(shí)要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來(lái)、眼睛亮起來(lái)、顴骨飛起來(lái)、天牙板撐起來(lái)。以生活化的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生充分理解教師的意圖，在多次實(shí)踐后就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，以達(dá)到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學(xué)效率對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學(xué)唱方式過(guò)于單一，花費(fèi)時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)生很難體會(huì)到和聲所帶來(lái)的美感，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋求多樣化練唱方式，如小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學(xué)生積累“快樂(lè)愉悅”的合唱體驗(yàn)，從而提高合唱教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)一首陌生的兩聲部歌曲時(shí)，教師可以把歌曲中的`兩個(gè)聲部作為兩首歌曲來(lái)學(xué)習(xí)，待學(xué)生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。也可用輪唱做過(guò)渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開(kāi)始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽(tīng)唱結(jié)合的方式，學(xué)生唱一個(gè)聲部時(shí)，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當(dāng)用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個(gè)聲部，用琴伴奏另一個(gè)聲部的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果。可見(jiàn)，多樣化的練唱方式，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無(wú)論是哪種演唱方式進(jìn)行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)能傾聽(tīng)另一聲部。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，二聲部歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度和陶冶學(xué)生的審美情趣，卻也是小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師應(yīng)尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，以激發(fā)學(xué)生合唱的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生合唱綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地步入真善美的音樂(lè)殿堂，讓合唱魅力融進(jìn)每位學(xué)生的心靈。
音樂(lè)教學(xué)論文6
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)鑒賞 審美 想象 創(chuàng)造性思維
音樂(lè)鑒賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象通過(guò)聆聽(tīng)的方式和其他輔助手段來(lái)充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的審美活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力有著不可估量的作用。對(duì)于學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是任何 教育 手段都代替不了的。
音樂(lè)鑒賞作為一種自由的主體審美活動(dòng)，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。由于音樂(lè)存在著不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)占有重要的位置。
一、利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
音樂(lè)形象是通過(guò)音響來(lái)表現(xiàn)作曲家的 藝術(shù) 構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想的。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè)曲強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂(lè)的喜、怒、哀、樂(lè)，并能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景。若再經(jīng)過(guò)教師的講解，就更能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲所表達(dá)的情緒、意境。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我首先向?qū)W生講述了這個(gè)幾乎家喻戶(hù)曉的民間傳說(shuō)中的凄美愛(ài)情故事，并充分運(yùn)用大量的圖片資料使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇，之后欣賞了大型交響樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演奏版《梁山伯與祝英臺(tái)》c小提琴優(yōu)美的聲音時(shí)而深情，時(shí)而歡快，時(shí)而激烈，時(shí)而如泣如訴，引人入勝。我在教學(xué)中又加入了動(dòng)畫(huà)《梁山伯與祝英臺(tái)》、越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》故事情節(jié)的影片片段，學(xué)生被精彩的故事情節(jié)所感染，有的隨著音樂(lè)小聲哼起了化蝶的主旋律，有的輕聲吹著口哨隨著音樂(lè)走，有的同學(xué)做拉提琴狀……充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)直觀的音樂(lè)形象的感受再引導(dǎo)到對(duì)樂(lè)曲的感受上，能帶給學(xué)生各種不同的感受，這樣可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)有利于創(chuàng)造性思維。由于每個(gè)人的著眼點(diǎn)與理解能力有很大的區(qū)別，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同，加之想象本身又是一種再創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)千變?nèi)f化。這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的道理。教師遇到這種情況應(yīng)該正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)還會(huì)萌發(fā)和獲得超越音樂(lè)范疇的靈感，給審美主體帶來(lái)頓悟。
二、采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在課堂教學(xué)中，情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在古曲《春江花月夜》的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了古詩(shī)《春江花月夜》的配樂(lè)詩(shī)朗誦。大屏幕上出現(xiàn)的是 中國(guó) 古典的山水畫(huà)面，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)之前先感受到了一種如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境。之后再讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，仔細(xì)感悟音樂(lè)的情感、意境，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松、愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過(guò)程中去，變靜態(tài)的音樂(lè)吸收活動(dòng)為情感動(dòng)態(tài)的音樂(lè)表現(xiàn)行為，有利于他們更好地感知、理解音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情境審美化。
格里格的《培爾，金特》第一組曲中的《晨景》是充分運(yùn)用配器手法描繪地中海岸的 自然 風(fēng)光的。在欣賞之前我做了個(gè)嘗試，選擇長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、小號(hào)演奏的音樂(lè)片段讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器色彩及形象，充分激發(fā)學(xué)生的思維和想象。最后小組討論匯報(bào)：小號(hào)——金黃色——嘹亮又有貴族氣質(zhì)或英雄形象：雙簧管——幽雅甜美的淑女形象：大提琴——深沉醇厚的紳士形象：長(zhǎng)笛——淡蘭色輕柔透明的：?jiǎn)位晒堋宄狠p盈。從而知道不同樂(lè)器的音色所塑造出的不同音樂(lè)形象。既從理性方面認(rèn)識(shí)了樂(lè)器，又從感性方面豐富了對(duì)音樂(lè)形象的想象。
三、結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全身心地參與的積極、主動(dòng)的參與過(guò)程。同時(shí)又把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開(kāi)求知的通道，為學(xué)生的實(shí)踐參與提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐參與的沖動(dòng)，并能全身心、全方位地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。
在聲樂(lè)作品的鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)作品的演唱實(shí)踐。聲樂(lè)作品的表現(xiàn)是通過(guò)詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)作品的理解本身就是一種再創(chuàng)造。歌唱是一種創(chuàng)造性行為，因?yàn)槊總�(gè)人發(fā)出的聲音都是獨(dú)特的。尤其是在合唱作品的練習(xí)中，要達(dá)到聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間。讓他們真正體會(huì)作品的`意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品《黃河大合唱》的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等樂(lè)章實(shí)踐演唱，并根據(jù)學(xué)生情況分聲部練習(xí)，待兩個(gè)聲部基本唱會(huì)后，選個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或?qū)W唱第三個(gè)聲部，使學(xué)生陶醉在自己營(yíng)造的藝術(shù)氛圍里，他們的心在他們自己創(chuàng)造的美中滋養(yǎng)、散步、飛揚(yáng)。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過(guò)程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對(duì)作品的整體理解更加深刻，同時(shí)進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)生的 音樂(lè) 鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng)造性思維的過(guò)程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正聽(tīng)懂了音樂(lè)后，他們會(huì)自覺(jué)地在音樂(lè)中展開(kāi)自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想畫(huà)面，從而真正使音樂(lè)鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的 藝術(shù) 。音樂(lè)鑒賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)、理解過(guò)程，也是一個(gè)以聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依靠學(xué)生主動(dòng)的聽(tīng)、主動(dòng)的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在鑒賞中多聽(tīng)、多想、多思維、多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂(lè)情感。
四、通過(guò)即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在音樂(lè)鑒賞中，可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線(xiàn)條、色彩、繪畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)自填歌詞、創(chuàng)編故事、自勾畫(huà)面、自編律動(dòng)等豐富多采的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。即興創(chuàng)作和表演是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。即興創(chuàng)作和表演的好處在于：首先不必依照事先設(shè)計(jì)的樂(lè)譜和事先的排練，減少 技術(shù)負(fù)擔(dān)：其次即興活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感：再者即興活動(dòng)有利于 發(fā)展 學(xué)生敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力。由于即興活動(dòng)屬于即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng)作的成果顯得粗糙。但正是這種不成熟的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神。音樂(lè)訓(xùn)練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。所以課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)即興創(chuàng)作與表演能力是創(chuàng)造性教學(xué)的新舉措。例如在《影視音樂(lè)》的鑒賞中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了幾部影視中的場(chǎng)景：1、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，2、和諧溫馨的生活場(chǎng)面。3、幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，4、熱烈歡騰的節(jié)日?qǐng)雒妗Ｗ寣W(xué)生從提供的十個(gè)音樂(lè)片段中為他們選擇合適的音樂(lè)。學(xué)生們努力用音樂(lè)來(lái)烘托情緒，塑造形象。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)場(chǎng)景會(huì)因?qū)W生的想象、聯(lián)想和個(gè)性化認(rèn)知的不同，對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解和感受不同而產(chǎn)生多種結(jié)果，為學(xué)生今后的創(chuàng)造發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段。即興為熟悉的旋律填新詞，為熟悉的歌詞新編節(jié)奏和旋律，音樂(lè)常識(shí)的選擇、連線(xiàn)等都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為熟悉的旋律填新詞降低了創(chuàng)作的難度，也提高了音樂(lè)鑒賞課的時(shí)效。在教學(xué)中以此發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，浸透創(chuàng)作音樂(lè)的意識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)，享受創(chuàng)作的過(guò)程，品嘗成功的甜蜜。在為熟悉的旋律填新詞的練習(xí)中，有的學(xué)生為《茉莉花》填新詞，有的為《明天會(huì)更好》填新詞，有的為《吉祥三寶》填新詞，還有的為《北風(fēng)吹》、《菊花臺(tái)》、《東方紅》、《歡樂(lè)頌》、《心愿》、《隱形的翅膀》、《梔子花開(kāi)》……太多了!學(xué)生在臨時(shí)的“音樂(lè)會(huì)”上演唱自己的作品，并簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作過(guò)程。演唱結(jié)束后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。他們專(zhuān)注的表情，熱烈的掌聲，以及各具特色的演唱情景相信一定會(huì)深深地扎根在同學(xué)們的記憶土壤里并且會(huì)生根發(fā)芽。
五、運(yùn)用學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無(wú)窮的，音樂(lè)與 科學(xué) 是兩種不同的思維方式，一個(gè)是浪漫的形象思維，一個(gè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但它們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開(kāi)想象。音樂(lè)的想象能使科學(xué)的幻想插上翅膀，使科學(xué)家得以發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現(xiàn)實(shí)。著名的物 理學(xué) 家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”他酷愛(ài)音樂(lè)并受到了啟發(fā)，發(fā)表了著名的相對(duì)論，創(chuàng)造出世界的奇跡。
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其它學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始不知道樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，并表現(xiàn)出不喜歡聽(tīng)古曲的意向。通過(guò)我用媒體的渲染，用“垓下之戰(zhàn)”的 歷史 故事來(lái)導(dǎo)入，并結(jié)合古詩(shī)《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶音色的認(rèn)識(shí)。學(xué)生馬上來(lái)了興趣，并在聆聽(tīng)音樂(lè)后，感受到一面琵琶竟 能表現(xiàn)出這樣一個(gè)雄壯的戰(zhàn)斗故事，就 自然 地把音樂(lè)中的強(qiáng)、弱、快、慢聯(lián)想成了戰(zhàn)斗、埋伏、追擊、戰(zhàn)敗等相關(guān)的音樂(lè)形象，戰(zhàn)場(chǎng)在音樂(lè)中得到了再現(xiàn)，再細(xì)聽(tīng)后就更能想像出那激烈悲壯的戰(zhàn)斗場(chǎng)面了。
音樂(lè)與美術(shù)也是相關(guān)學(xué)科。學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能看到“畫(huà)外之景”，同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能聽(tīng)到“弦外之音”。即從畫(huà)中聽(tīng)到音樂(lè)，從曲中看到畫(huà)面。如歌曲《彎彎的月亮》“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船……”就刻畫(huà)了一個(gè)美麗夜景的畫(huà)面。這種視覺(jué)與感覺(jué)的聯(lián)想，能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂(lè)作品。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中。要注重與其它學(xué)科的整合，從學(xué)生自身出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本，促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來(lái)理解，運(yùn)用學(xué)科多元化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、綜合能力。
音樂(lè)教學(xué)論文7
摘要：視唱練耳作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育學(xué)科，其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的視唱以及聽(tīng)音等音樂(lè)基本能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生如何自主的將聽(tīng)音能力運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作及實(shí)踐當(dāng)中。視唱練耳是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要學(xué)科，視唱訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中重要的組成部分，而現(xiàn)代音樂(lè)則是視唱練耳教學(xué)發(fā)展中不容忽視的重要條件。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代音樂(lè)視唱；教學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展
在二十世紀(jì)中葉以前，我國(guó)主要以俄國(guó)的視唱體系進(jìn)行教學(xué)。它包含了二十世紀(jì)以前西方音樂(lè)中各個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的音樂(lè)作品。并且形成了以自然大小調(diào)和聲基礎(chǔ)為主的完整的視唱練耳體系。之后，在經(jīng)過(guò)我國(guó)視唱練耳專(zhuān)業(yè)學(xué)者多年來(lái)的反復(fù)斟酌與不懈的努力，并吸取了各國(guó)視唱教學(xué)體系中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸形成了具有中國(guó)特色而又融匯了各國(guó)視唱教學(xué)的視唱練耳教學(xué)體系，為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育在培養(yǎng)人才等各方面做出了巨大貢獻(xiàn)。
一、現(xiàn)代視唱的發(fā)展過(guò)程
視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。以泛調(diào)性、調(diào)性擴(kuò)展、自由無(wú)調(diào)性、十二音序列等為主的近現(xiàn)代視唱作品越來(lái)越廣泛地進(jìn)入了課堂。并對(duì)傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。視唱訓(xùn)練課程主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)屬于有調(diào)性且調(diào)性變化豐富的轉(zhuǎn)調(diào)作品，通常稱(chēng)為“傳統(tǒng)視唱”：另一類(lèi)是無(wú)調(diào)性音樂(lè)作品，被稱(chēng)之為“近現(xiàn)代視唱”。傳統(tǒng)視唱中的音高關(guān)系與音程關(guān)系是相互并存的，以主音為主而結(jié)合的調(diào)式體系。在視唱練耳的常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練中，多采用自然大、小調(diào)調(diào)式的訓(xùn)練方式。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音程及調(diào)性感。我國(guó)民族音樂(lè)作品中的視唱練習(xí)，多以民族五聲調(diào)式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性感。在轉(zhuǎn)調(diào)以及變化音的練習(xí)中，雖然調(diào)性及音程都存在著或多或少的變化。但從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的視唱是建立在以調(diào)性關(guān)系為主的調(diào)式體系上。而近現(xiàn)代視唱產(chǎn)生于20世紀(jì)初期。它是在不同的音樂(lè)作品中采用不同的調(diào)性在豐富自己的調(diào)性感。經(jīng)過(guò)近現(xiàn)代視唱的'不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸擺脫了單一的調(diào)式及調(diào)性，出現(xiàn)了“無(wú)調(diào)式”的創(chuàng)作方法。使音高關(guān)系擺脫了調(diào)式調(diào)性的束縛。在視唱教材中，以無(wú)調(diào)性為主并創(chuàng)作視唱作品的音樂(lè)大致有：調(diào)性拓展視唱、泛調(diào)性視唱、自由無(wú)調(diào)性視唱和十二音視唱等無(wú)調(diào)性視唱。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)視唱教學(xué)與現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)逐漸融合，面對(duì)大多數(shù)具有“絕對(duì)音準(zhǔn)”的學(xué)生，視唱練耳教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代的要求。在確保傳統(tǒng)視唱教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，還要不斷的融入近現(xiàn)代視唱教學(xué)體系，并在兩者之間找到一個(gè)解決融合問(wèn)題的突破口，才能夠徹底將現(xiàn)今的視唱練耳教學(xué)體系明朗化。
二、現(xiàn)代音樂(lè)視唱教材
如今，在我國(guó)高等音樂(lè)院校的視唱練耳教學(xué)，一直以來(lái)，各個(gè)音樂(lè)院校都比較注重傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)，而對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)體系教學(xué)掌握能力較為薄弱。在現(xiàn)在的視唱教學(xué)素材中，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)視唱具有一定訓(xùn)練價(jià)值的教材中，最具代表性的教材是劉永平先生的《現(xiàn)代音樂(lè)視唱教程》劉永平先生的這本書(shū)與其他相關(guān)書(shū)籍有很多不同之處，其不同之處在于，大多數(shù)的視唱教學(xué)素材往往以曲譜為主，并沒(méi)有對(duì)曲譜的自學(xué)以及教學(xué)加深講解，而在這本教材中，則對(duì)視唱教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行了有理有據(jù)的分析，是一本理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)素材。教學(xué)素材中所例舉的曲譜既可以用于課堂教學(xué)中，又有一定的訓(xùn)練價(jià)值，素材內(nèi)容既有器樂(lè)作品；又有聲樂(lè)作品。曲譜以及譜例涉及的范圍也及其廣泛。
三、現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)
1.訓(xùn)練中的難點(diǎn)
在現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)中以及訓(xùn)練中，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的就是對(duì)節(jié)奏以及音準(zhǔn)的掌握。對(duì)音準(zhǔn)的把握也就是對(duì)音高的掌握。只有掌握好音高就可以很容易的掌握音準(zhǔn)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)主要利用自然大小調(diào)的訓(xùn)練以及培養(yǎng)音準(zhǔn)的方式改變學(xué)生的視唱方法。而在現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)中，則多以“無(wú)調(diào)性訓(xùn)練”作為音高訓(xùn)練來(lái)被廣泛運(yùn)用，雖然難度較高但效果較好，無(wú)論有無(wú)音高的調(diào)性關(guān)系，都可以以無(wú)調(diào)性音階來(lái)建立音高間彼此的平衡，使學(xué)生擺脫調(diào)式功能的框架。以劉永平先生的《現(xiàn)代音樂(lè)視唱教程》為例：在劉永平先生的《現(xiàn)代音樂(lè)視唱教程》里，雖然第一章和第二章都屬于傳統(tǒng)調(diào)性音樂(lè)，然而卻出現(xiàn)了很多不利于調(diào)性統(tǒng)一的樂(lè)音，從而減低了對(duì)音樂(lè)的控制力，作品中調(diào)性呈現(xiàn)片段性出現(xiàn)的特點(diǎn)。在第二章中泛調(diào)性音樂(lè)作品中，各種變化音程頻繁地出現(xiàn)，調(diào)性感也讓人感到難以捕捉；綜觀劉永平《現(xiàn)代音樂(lè)視唱教程》的旋律特點(diǎn)，從而分析出，它的旋律非常的難以掌握，而旋律的這些難點(diǎn)同樣體現(xiàn)于多聲部。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)
無(wú)論是傳統(tǒng)視唱教學(xué)還是現(xiàn)代視唱教學(xué)，必然會(huì)形成音程關(guān)系。因此，在視唱的教學(xué)中，現(xiàn)代音樂(lè)視唱的核心便轉(zhuǎn)為了音程感的構(gòu)成。調(diào)性感雖然作為傳統(tǒng)視唱中的主要核心內(nèi)容，但在訓(xùn)練音程感的同時(shí)也可以促進(jìn)調(diào)性感的建立，而借助于調(diào)性感的穩(wěn)定性不僅可以保證學(xué)生的音準(zhǔn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立音程感。因而，要使音程感獨(dú)立，就要打破傳統(tǒng)音樂(lè)的常規(guī)理念，這也訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行音程感訓(xùn)練的同時(shí)，想要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，就要依據(jù)近現(xiàn)代視唱教學(xué)的變化形勢(shì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。從前段分析音程感難點(diǎn)訓(xùn)練中可以看出，“半音化、全音音階、復(fù)音程、變化音程”都與音高之間的距離把握度相關(guān)。在此之外，為突出近現(xiàn)代音樂(lè)的擴(kuò)張力，在采用固定唱名法進(jìn)行視唱的基礎(chǔ)上，還可加上自編歌詞來(lái)進(jìn)行視唱，了解歌詞的大意，有助于提高視唱在音樂(lè)中的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，近現(xiàn)代音樂(lè)視唱作品一定會(huì)越來(lái)越多的融入到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，可以看出傳統(tǒng)視唱與近現(xiàn)代視唱有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。盡管視唱素材的寫(xiě)作手法越來(lái)越新奇，盡管視唱作品的風(fēng)格越來(lái)越豐富，視唱的難度不斷增加。只要我們能夠了解音與音之間的聯(lián)系。不斷地總結(jié)并完善傳統(tǒng)視唱與近現(xiàn)代視唱相融合的教學(xué)方法。就能夠使兩者相互并存、共同發(fā)展。
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音樂(lè)教學(xué)論文8
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞可以使幼兒在樂(lè)曲的熏陶下愉快活潑，心情舒暢，增進(jìn)心身健康。同時(shí)，它對(duì)于促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，形成良好的個(gè)性情操，發(fā)展美感均具有重要意義。
音樂(lè)欣賞是在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容、情感有所領(lǐng)悟和體驗(yàn)。由于幼兒的經(jīng)歷淺，抽象思維開(kāi)始萌芽，因此，他們還不能很好的理解音樂(lè)作品中的抽象的音符、旋律。加上他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，也就是更難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出他們對(duì)歌曲的感覺(jué)。因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)是一項(xiàng)較為困難的`工作。
如何指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)呢？
首先，應(yīng)為幼兒選出欣賞的教材
幼兒的歌唱教材由于受幼兒生理及技能條件的所限，一般較簡(jiǎn)單，如果限于欣賞這類(lèi)作品，會(huì)影響幼兒的欣賞力。要給限于欣賞這類(lèi)作品，會(huì)影響幼兒的能力。要給幼兒選擇內(nèi)容、風(fēng)格，形成較為復(fù)雜和多樣的欣賞要求、任務(wù)應(yīng)有所區(qū)別。如一般的聲、器樂(lè)曲應(yīng)有所區(qū)別。應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)從籠統(tǒng)到較為細(xì)致的感覺(jué)音樂(lè)的細(xì)節(jié)。欣賞外國(guó)樂(lè)曲除了總的任務(wù)之外，重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大音樂(lè)視野，領(lǐng)悟外國(guó)音樂(lè)的風(fēng)格。欣賞古典音樂(lè)片斷則為重點(diǎn)去了解歷史上音樂(lè)的不同風(fēng)采，了解古仿音樂(lè)初淺知識(shí)。
其次，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的欣賞
1、培養(yǎng)幼兒安靜地、專(zhuān)心地傾聽(tīng)音樂(lè)的良好欣賞習(xí)慣。幼兒在欣賞時(shí)常常是耳聽(tīng)不是用心靈去聽(tīng)。因此，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞音樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。
2、通過(guò)各種直觀的形式，讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容、情感有所理解，豐富感性認(rèn)識(shí)，才有可能通過(guò)聯(lián)想民，想象去理解音樂(lè)內(nèi)容。教師在幼兒欣賞前，要先把作品表達(dá)的內(nèi)容介紹給幼兒，同時(shí)也可用故事、圖片、手偶等形式讓幼兒熟悉音樂(lè)的概貌。欣賞中，老師要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，啟動(dòng)幼兒領(lǐng)會(huì)的意境，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而在思想上產(chǎn)生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學(xué)會(huì)欣賞歌曲了。
3、結(jié)合欣賞歌曲，教給幼兒和音爾作品有關(guān)的常識(shí)和音樂(lè)欣賞知識(shí)。向幼兒講與音樂(lè)作品有關(guān)的趣事，有關(guān)音樂(lè)家的小故事，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辯音樂(lè)作品中的音區(qū)。音樂(lè)，音的強(qiáng)弱、快慢的變化，音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)與音樂(lè)表現(xiàn)手段是怎樣表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容情感。
4、讓幼兒積極主動(dòng)地感覺(jué)音樂(lè)。音樂(lè)會(huì)引起人的興奮。幼兒聽(tīng)音樂(lè)，如果沒(méi)有成人的制約，他們總要情不自禁的手舞足蹈的。當(dāng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲有了籠統(tǒng)的理解后，我們要提供條件，讓幼兒用自己的表情和動(dòng)作去感覺(jué)歌曲，鼓勵(lì)他們開(kāi)展創(chuàng)造性的思維，這樣不但可以提高對(duì)歌曲，鼓勵(lì)他們開(kāi)展創(chuàng)造性的思維，這樣不但可以提高對(duì)歌曲的覺(jué)和理解，而且記憶得到鞏固。
5、要逐步教給幼兒一些音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)和詞匯，學(xué)會(huì)區(qū)別不同性質(zhì)的歌、樂(lè)曲，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)別在聽(tīng)完不同曲子后用自己語(yǔ)言講出自己的感覺(jué)。由于音樂(lè)語(yǔ)言的發(fā)展，將有助于失去幼兒欣賞水平的提高。
教給幼兒欣賞樂(lè)曲并非幾節(jié)課可以完成的，這是一個(gè)細(xì)致，長(zhǎng)期的工作。除了音樂(lè)課外，日常的音樂(lè)活動(dòng)中老師都必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)幼兒去欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自己音樂(lè)修養(yǎng)和造詣，欣賞前要做好分場(chǎng)發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地把每一次欣賞作為引導(dǎo)幼兒邁向音樂(lè)殿堂的臺(tái)階。
音樂(lè)教學(xué)論文9
1.使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求
無(wú)論是視唱、歌唱，還是練耳、奏樂(lè)，都有它特定的目的和要求。只有使學(xué)生知道為什么要做這一項(xiàng)練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求后，才能對(duì)練習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性，提高練習(xí)的質(zhì)量。
2.掌握正確的練習(xí)方法
任何一項(xiàng)音樂(lè)練習(xí)都有一定的方法和程序，正確的方法可以減少不必要的盲目嘗試，取得事半功倍的效果，開(kāi)始時(shí)，教師要進(jìn)行講解和正確的示范，要求學(xué)生正確掌握其方法，并通過(guò)學(xué)生自己正確的練習(xí)或在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正不正確的地方，鞏固正確的練習(xí)方法，如視唱中“fa”、“si”的音高，“fa”是凄涼使人畏懼的音，“si”是尖銳又敏感的音，由于受do、re、mi全音的影響，學(xué)生往往“fa”唱的偏高，而“si”又容易唱的偏低，這時(shí)我采用了柯?tīng)栁氖謩?shì)，引導(dǎo)學(xué)生唱“fa”時(shí)大拇指向胸部下方指，唱“si”時(shí)食指向額頭上方指，在使學(xué)生掌握正確練習(xí)方法的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成自我檢查的能力，從而加深和改進(jìn)自己的技能技巧。先求正確，后求熟練，這是掌握正確練習(xí)方法的原則。
3.在練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進(jìn)，逐步提高
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性，要由淺人深，由易到難，由單一到綜合，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立性練習(xí)發(fā)展到創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的速度開(kāi)始可適當(dāng)慢一些，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，使學(xué)生的技能技巧扎扎實(shí)實(shí)地得到提高。
4.練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間分配要適當(dāng)
音樂(lè)技能技巧的形成，需要足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間，但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，并不是越多越好。一般說(shuō)細(xì)水長(zhǎng)流式的分散練習(xí)，比集中練習(xí)效果好，這樣可避免因過(guò)多的訓(xùn)練而形成大腦的疲勞產(chǎn)生抑制，如聽(tīng)音練習(xí)，一節(jié)課最多是10至15分鐘的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生注意力就難以集中。
5.練習(xí)的形式要多樣化
練習(xí)的形式可以是個(gè)人的，也可以是小組的、集體的；可以是口頭的，也可以是書(shū)面的、動(dòng)作的這一切都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作靈活處理，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的興趣和效果。6.練習(xí)后要有反饋學(xué)生每次練習(xí)后，教師都要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正的能力和習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和積累，我把音樂(lè)教學(xué)的練習(xí)手段歸納為：聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)七個(gè)方面。這七個(gè)方面相互促進(jìn)，相輔相成，共同為完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)而服務(wù)。1.聽(tīng)。音樂(lè)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上。諸如基本技能的訓(xùn)練，歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作都必須靠聽(tīng)覺(jué)去辨別、控制、發(fā)展，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的中心，必須十分重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的價(jià)值，因?yàn)椤皩?duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。
聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面著手：
一是基本技能訓(xùn)練。音準(zhǔn)、節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基點(diǎn)，準(zhǔn)確的音高感，良好的節(jié)奏感，必須從師范一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，先人為主，孰能生巧，到了二年級(jí)再抓，那時(shí)就事倍功半了。訓(xùn)練時(shí)，要由易到難，從單音到雙音乃至和弦，從級(jí)進(jìn)音程到小跳乃至大跳；從二小節(jié)樂(lè)句到四小節(jié)、八小節(jié)乃至短曲；從簡(jiǎn)易節(jié)奏的組合到較復(fù)雜的組合乃至特殊節(jié)奏的組合等。
二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中，使之更清楚地認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.唱。歌唱是符合當(dāng)今學(xué)生心理與愛(ài)好的活動(dòng)，最易普及，是音樂(lè)教學(xué)的重要手段。通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象，能感染和教育學(xué)生，陶冶她們的品格，豐富她們的感情，師范學(xué)生一般處于變聲后期，由于變聲期，聲帶處于生理性充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，故嗓音容易疲勞、嘶啞，哼唱、輕聲唱是使她們的歌唱訓(xùn)練獲得良好效果的途徑。
3.視。即視唱，屬于讀譜技能訓(xùn)練，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力。學(xué)生只有具備讀譜能力，才能獨(dú)立唱歌、演奏乃至分析作品、創(chuàng)作等。這是音樂(lè)教學(xué)的“雙基”的重要組成部分。視唱的基礎(chǔ)是聽(tīng)覺(jué)能力，只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱的準(zhǔn)。我在教學(xué)時(shí)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”，即“眼到’，一看譜，“手到”一擊拍，“口到”一輕聲唱，三者密切協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是音樂(lè)的生命是音樂(lè)的動(dòng)力與源泉其結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，只要按照由易而難，由簡(jiǎn)到繁的原則去練習(xí)，是不難掌握的。我在課堂中采用了奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”練習(xí)，即用拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，這些動(dòng)作不僅講究節(jié)奏感，同時(shí)也是對(duì)不同音色的感受。當(dāng)然，有關(guān)的節(jié)奏練習(xí)還有許多種。
4.記。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。音樂(lè)語(yǔ)匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，能把學(xué)到的音樂(lè)較長(zhǎng)久地保存起來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中聽(tīng)音訓(xùn)練，節(jié)奏的記憶、模仿，短句的模唱，聽(tīng)音記譜。教師還可有意地精選一些音樂(lè)片段讓學(xué)生背唱，就像語(yǔ)文教師讓學(xué)生背唐詩(shī)宋詞，背優(yōu)秀作文片段一樣，要滾瓜亂熟，印記在心里；背唱也可和鍵盤(pán)課（樂(lè)器）結(jié)合起來(lái)，讓優(yōu)美的`旋律在自己的手指中流淌，這也是一種加深印象的手段。
5.奏。學(xué)生彈奏樂(lè)器。師范生以鋼琴為主，除鋼琴外，我校還普及了有固定音高，但技術(shù)性較低的樂(lè)器如豎笛。器樂(lè)教學(xué)要與識(shí)譜、唱歌、欣賞教學(xué)相結(jié)合，做到唱唱、講講、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏。
6.創(chuàng)。創(chuàng)作活動(dòng)也是新興起的一種教學(xué)練習(xí)的手段。要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力，瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是訓(xùn)練學(xué)生把感受到的音樂(lè)的情緒、速度、節(jié)奏、力度、分句等變化，將身體當(dāng)做樂(lè)器，作出各種幅度和力度的動(dòng)作，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些都可以借鑒。此外還可以在一年級(jí)作節(jié)奏游戲、旋律游戲中開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。在二年級(jí)進(jìn)行即興創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律，在二年級(jí)可講簡(jiǎn)單的曲式知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)作短小歌曲或樂(lè)曲。
7.動(dòng)。即動(dòng)作，就是把感受到的音樂(lè)，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，由于音樂(lè)的特殊性，很多內(nèi)涵很難用語(yǔ)言去表述。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)音樂(lè)的理解是符合學(xué)生年齡特征的。動(dòng)可以使音樂(lè)教學(xué)增添生動(dòng)活潑的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生間的互相合作，體現(xiàn)學(xué)生直接參與音樂(lè)活動(dòng)的能力。若教師參與的話(huà)，能融洽師生的情誼，有利于師生的交流合作，如幼兒歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)）（幼師唱歌教材）教師扮演小花貓，學(xué)生扮演一幼兒，起到良好的互動(dòng)效果。
當(dāng)今，國(guó)外的很多教學(xué)流派都將動(dòng)作作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是其中最著名最有成效的一部分，體態(tài)律動(dòng)又稱(chēng)和樂(lè)動(dòng)作，就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生們?cè)谡n堂上注意力的高度集中，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。上述七個(gè)方面是聽(tīng)中有唱，唱中有視，視中有記，奏中有創(chuàng)，創(chuàng)中有動(dòng)。聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)互為一體，把這七種教學(xué)手段都調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼師的音樂(lè)教學(xué)能更顯的生動(dòng)活潑。
音樂(lè)教學(xué)論文10
摘要：在新課改的背景下， 國(guó)家對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也逐漸的重視起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂(lè)學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過(guò)多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)。初中音樂(lè)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中， 由于音樂(lè)器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂(lè)教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無(wú)味， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門(mén)技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的課堂中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景
在初中音樂(lè)教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂(lè)的類(lèi)型來(lái)設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂(lè)類(lèi)型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問(wèn)一下學(xué)生， 大家有沒(méi)有去過(guò)大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對(duì)草原有過(guò)了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的提問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽(tīng)學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來(lái)教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過(guò)視聽(tīng)法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識(shí)的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中， 也有了更多音樂(lè)知識(shí)了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的意識(shí)， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識(shí)的講解， 都要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下， 教師只注重音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來(lái)學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來(lái)的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂(lè)課堂的講解時(shí)， 要加入音樂(lè)故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)， 教師通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿(mǎn)愛(ài)的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛(ài)心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂(lè)中的氣氛， 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問(wèn)學(xué)生知道哪些在生活中充滿(mǎn)愛(ài)的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛(ài)的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過(guò)教材知識(shí)的延伸， 進(jìn)行知識(shí)的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂(lè)賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂(lè)欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的`更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂(lè)鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過(guò)長(zhǎng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂(lè)， 視覺(jué)要比聽(tīng)覺(jué)記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè)情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂(lè)教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過(guò)教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)論文11
一、讓游戲更好玩
音樂(lè)游戲性微課，其特有的科學(xué)性和形象性，能彌補(bǔ)教材的缺陷，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，使學(xué)生在享受音樂(lè)游戲帶來(lái)愉悅的同時(shí)，保持對(duì)音樂(lè)的興趣。有時(shí)，穿插一些趣味性的音樂(lè)游戲如果達(dá)不到預(yù)定效果，可采用音樂(lè)微課游戲。
二、讓歌唱更準(zhǔn)確
音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)一直是一個(gè)重要問(wèn)題。課中，教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng)，但是往往有時(shí)候教師高音示范不到位，學(xué)生的演唱亦無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在遇到這些棘手問(wèn)題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)可彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課引入歌唱教學(xué)改變了以教師反復(fù)范唱為主、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、讓節(jié)奏更明朗
節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。節(jié)奏訓(xùn)練如果比較枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，可以運(yùn)用微課，將歌曲中的難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏時(shí)，很多學(xué)生對(duì)重音的掌握不太準(zhǔn)確，這時(shí)利用微課標(biāo)示出重音的位置，再配上駿馬奔騰的畫(huà)面，馬蹄聲清晰地傳遞到學(xué)生面前，讓學(xué)生模仿馬蹄聲的節(jié)奏感，這樣可以輕松地讓學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，增強(qiáng)演唱的自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅。
四、讓樂(lè)器更來(lái)勁
樂(lè)器演奏有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的.興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。樂(lè)器教學(xué)中，教師的示范講解受到樂(lè)器本身體積小、教學(xué)班人數(shù)多、學(xué)生距離教師位置較遠(yuǎn)等因素的限制，學(xué)生可能看不清楚教師示范的指法、手形，而單個(gè)講解又會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此到了學(xué)生演奏的時(shí)候往往不得要領(lǐng)。運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)，則可利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手形與樂(lè)器結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)指法的運(yùn)用不熟練，教師可邊播放微課視頻邊組織全班練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以走到學(xué)生中間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手教授指法。后排學(xué)生如果看不清教師的示范動(dòng)作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫(huà)面的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五、讓欣賞更實(shí)效
音樂(lè)欣賞課中西洋管弦樂(lè)的欣賞曲目貫穿一至六年級(jí)教材體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，欣賞曲目的段落、主題、樂(lè)隊(duì)組成、樂(lè)器種類(lèi)和樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏方法等一直是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多且分散。學(xué)生僅依靠對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辨和教師的講解，很難對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的構(gòu)成、樂(lè)器的演奏藝術(shù)形成直觀印象，需要教師查找大量相關(guān)的圖片和視頻來(lái)配合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。微課的片段化教學(xué)、知識(shí)與思維的可視化動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)技能。音樂(lè)欣賞課還可直接播放微課視頻組織學(xué)生自學(xué)并向教師提問(wèn)，教師組織討論或進(jìn)行答疑，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。音樂(lè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用“微課”，有助于學(xué)生加深審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，提高音樂(lè)素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，真正受到音樂(lè)的情感熏陶。
作者:王芳 單位:重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué)
音樂(lè)教學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂(lè)教育 德育
論文摘要：德育教育是中小學(xué)音樂(lè)教育較為重要的功能，然而這一點(diǎn)卻經(jīng)常被中小學(xué)音樂(lè)教師甚至學(xué)校所忽視。本文從音樂(lè)課程設(shè)置、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校音樂(lè)氛圍營(yíng)造三個(gè)方面，來(lái)論述中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育功能及其實(shí)現(xiàn)的途徑。
在中小學(xué)教育中，音樂(lè)學(xué)科除了具有與其他學(xué)科所共有的認(rèn)知及教育功能外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美情趣等許多方面，還應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。”“中小學(xué)音樂(lè)課程要通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”
中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，潛心研究教育理論，大膽進(jìn)行教育實(shí)踐，深入挖掘音樂(lè)課程資源，充分發(fā)揮音樂(lè)課程的德育功能。我對(duì)此有以下三點(diǎn)體會(huì)。
一、中小學(xué)音樂(lè)課程安排應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神
許多優(yōu)秀的民族音樂(lè)彰顯著中華民族的偉大精神，滲透著民族文化的精髓，具有民族文化的獨(dú)特氣質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求，它們是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的藝術(shù)寶藏。那些歷史題材的作品，特別是那些表現(xiàn)中華民族的自強(qiáng)自尊、樂(lè)觀向上的信念的優(yōu)秀音樂(lè)作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感及促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)、奮發(fā)有為的精神是非常有利的。
通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》，以黃河為背景，生動(dòng)地描繪了中國(guó)人民英勇的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了中華民族的堅(jiān)韌不拔，展現(xiàn)了抗日必勝的光明前景。這部融交響性、寫(xiě)實(shí)性于一體的氣勢(shì)磅礴的大合唱，既有中華民族的英勇氣魄和強(qiáng)烈的時(shí)代精神，又有鮮明的民族風(fēng)格和群眾性的特點(diǎn)。中學(xué)課本所選的第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》是一段進(jìn)行曲體裁的輪唱歌曲，其快速大跳的動(dòng)機(jī)與逐級(jí)擴(kuò)張的'音型，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國(guó)游擊隊(duì)員們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)而戰(zhàn)斗的英雄形象。這樣的優(yōu)秀作品，無(wú)論是演唱還是欣賞，都給人無(wú)窮的力量，收獲激情的體驗(yàn)。
著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：人的心靈接受美和藝術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)接受一個(gè)不喜歡的單調(diào)的說(shuō)教。音樂(lè)課上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，著眼于情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、背唱其中優(yōu)秀的主題及段落。學(xué)生的感性材料積累多了，逐漸有了自己的鑒別能力，自然會(huì)被優(yōu)秀的民族音樂(lè)所吸引，繼而自覺(jué)領(lǐng)會(huì)、挖掘其中的內(nèi)涵，使之真正成為學(xué)生自己的東西，成為學(xué)生確立人生觀、世界觀的有力支撐。
二、積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神
在音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)多種集體活動(dòng)如合唱、合奏、音樂(lè)游戲等，營(yíng)造出一種美好的情境，使學(xué)生在這種氛圍中體會(huì)到只有共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把活動(dòng)開(kāi)展好。這樣，將思想教育融于音樂(lè)訓(xùn)練之中，不僅使學(xué)生受到了集體主義教育，而且提高了音樂(lè)能力。例如在合唱教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，讓學(xué)生分小組練習(xí)不同聲部的旋律，熟練后再集體協(xié)作合唱，理解合唱的要領(lǐng)，要求每位學(xué)生在聲音狀態(tài)、力度變化、口型和呼吸、起聲、收韻等方面都盡量一致，各聲部聲音要均勻，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成活動(dòng)。在學(xué)校的拉歌比賽中，學(xué)生忘情地歌唱，在齊唱班歌的時(shí)候自信而驕傲，大大拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作意識(shí)得到了提高。 除此之外，還必須要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中互相關(guān)心、互相幫助。而這種動(dòng)力又來(lái)源于學(xué)生對(duì)美妙音樂(lè)的憧憬和向往，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的藝術(shù)作品而團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而使每位學(xué)生都受到集體主義教育。
三、充分利用音樂(lè)資源，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍
充滿(mǎn)藝術(shù)文化氛圍的教育環(huán)境，可以使人身心愉悅，成為廣大師生共有的精神財(cái)富和溝通情感的橋梁。恰當(dāng)利用音樂(lè)資源，有利于創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。例如，早晨，清新、純凈的樂(lè)曲（如《校園的早晨》、《朝景》等）陪伴師生走進(jìn)校園，可以使新的一天充滿(mǎn)活力；午休時(shí)，抒情、徐緩的音樂(lè)（如《美麗的夢(mèng)神》、《搖籃曲》等）可以為學(xué)生的夢(mèng)境增添浪漫的氣息，提高睡眠質(zhì)量；寫(xiě)字課上，典雅、古樸的樂(lè)曲（如《梅花三弄》、《春江花月夜》等）隱隱響起，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)恬淡的心境。“染之蒼則蒼，染之黃則黃”。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，身心愉悅，定能由美生愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)生活的高尚情感。
當(dāng)然，中小學(xué)音樂(lè)課程的德育功能還不僅僅體現(xiàn)在以上幾點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，使學(xué)生尊重藝術(shù)，理解多元文化等方面發(fā)揮著重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)藝術(shù)、特別是對(duì)音樂(lè)，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。學(xué)校音樂(lè)課的一切形式都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂(lè)教師要通過(guò)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)審美體驗(yàn)，積極主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中。尊重學(xué)生不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，能為學(xué)生提高審美能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、形成良好人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意發(fā)揮音樂(lè)課的德育功能，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：隨著教育制度的不斷深化，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越重視。所以，音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的位置越來(lái)越重要。在新課標(biāo)的明確要求下，音樂(lè)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對(duì)初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開(kāi)了以下的分析和探討。
一、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)思路存在的主要問(wèn)題
（一）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最基本的問(wèn)題：初中音樂(lè)教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力存在著不同程度的問(wèn)題。特別是在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等等。
（二）不注重學(xué)生的個(gè)性與興趣
目前，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視。而音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）忽視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂(lè)教師一般只會(huì)采取傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)方法，不會(huì)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂(lè)課堂來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國(guó)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）缺乏完善的課堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同種類(lèi)的問(wèn)題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒(méi)有一體化的音樂(lè)教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂(lè)課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國(guó)所出現(xiàn)的初中音樂(lè)教育問(wèn)題迫在眉睫。
二、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方案
（一）重視教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，一定要注重對(duì)于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。尤其在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實(shí)驗(yàn)上課”，設(shè)置實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生提出自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題，讓教師回答，從而提高教師上課過(guò)程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，了解班里學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)以及聲樂(lè)的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)氛圍。
（二）注重學(xué)生的個(gè)性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨(dú)特的.個(gè)性以及興趣愛(ài)好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，不能對(duì)于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂(lè)教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的需要，注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂(lè)是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要注重使用音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
（三）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂(lè)課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過(guò)程中的情境教學(xué)。音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來(lái)著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技巧的使用以及理論知識(shí)的了解，并著重強(qiáng)調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)以及音樂(lè)技巧，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性的音樂(lè)教學(xué)方案來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂(lè)所帶給我們真正的樂(lè)趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級(jí)第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂(lè)課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧以及音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國(guó)從古到今音樂(lè)的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識(shí)內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂(lè)劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂(lè)情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
（四）建立一體化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂(lè)教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來(lái)分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂(lè)教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)于音樂(lè)的看法以及音樂(lè)的興趣愛(ài)好，才能“對(duì)癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)音樂(lè)思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂(lè)融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師要關(guān)注國(guó)內(nèi)外初中音樂(lè)教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課堂以及音樂(lè)。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)論文14
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那俊Ｒ浞挚紤]并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的`審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
音樂(lè)教學(xué)論文15
摘要：針對(duì)目前中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣逐年降低，影響到中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)效果的現(xiàn)象，作者采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)輔助教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究，目的在于尋找有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，以提高武術(shù)課的教學(xué)效果。結(jié)果證明音樂(lè)輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法，同時(shí)也很受學(xué)生歡迎。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 音樂(lè)輔助教學(xué)法
0 引言
中華武術(shù)博大精深，是中華民族傳統(tǒng)文化的代表。如何繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)，把她推向世界，使世界上更多的人了解武術(shù)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，是一個(gè)極為重要的課題，成為體育學(xué)者的研究熱點(diǎn)。然而中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣卻在逐步降低。調(diào)查表明：80年代，中小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣最高達(dá)到88%以上，90年代學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣有所減弱，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的只有40%左右。這種狀況對(duì)于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)和武術(shù)的普及極為不利。本文試圖通過(guò)在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中采用音樂(lè)輔助教法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，提高武術(shù)教學(xué)效果，推動(dòng)武術(shù)的普及。
1 研究對(duì)象與方法
1。1 研究對(duì)象 實(shí)驗(yàn)對(duì)象為江西省南昌市十六中初二年級(jí)的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣方法抽取兩個(gè)班，各班人數(shù)30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實(shí)驗(yàn)前就樣本對(duì)武術(shù)興趣的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了測(cè)量分析，排除了對(duì)武術(shù)特別感興趣的和對(duì)武術(shù)有偏見(jiàn)的樣本。
1。2 研究方法
1。2。1 實(shí)驗(yàn)法 采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)：①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣。②課后練習(xí)次數(shù)。實(shí)驗(yàn)班采用音樂(lè)輔助法進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班測(cè)量這兩個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。
本實(shí)驗(yàn)采用單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，以教學(xué)方法為自變量，實(shí)驗(yàn)組采用音樂(lè)輔助武術(shù)教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。考察這一因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（采用自編量表）和課后練習(xí)的影響（以學(xué)生每個(gè)星期練習(xí)次數(shù)為指標(biāo)）。四個(gè)月后，采用自編量表進(jìn)行施測(cè)，并收集數(shù)據(jù)。
1。2。2 比較法 實(shí)驗(yàn)前通過(guò)比較兩個(gè)班級(jí)大體情況一致，實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測(cè)量以上兩個(gè)指標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，找出實(shí)驗(yàn)前后的差別。
1。2。3 文獻(xiàn)資料法 采用文獻(xiàn)法對(duì)收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)論文進(jìn)行研究。
1。2。4 訪談法 就中學(xué)音樂(lè)輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問(wèn)題對(duì)有關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、教授和學(xué)生進(jìn)行了訪談。
1。2。5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)采用SPSS13。0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果分析
2。1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 第一個(gè)教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動(dòng)作和基本組合動(dòng)作，在比較枯燥武術(shù)動(dòng)作學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，使用與武術(shù)有關(guān)的音樂(lè)輔助練習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂(lè)中，根據(jù)第一階段的掌握的基本功、基本組合動(dòng)作，創(chuàng)造適合自己練習(xí)的一套武術(shù)動(dòng)作組合，并在音樂(lè)的節(jié)奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。增強(qiáng)了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系，此時(shí)，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三階段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成集體的、在音樂(lè)輔助下的一段武術(shù)表演節(jié)目。使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時(shí)體會(huì)到成就感。熟練后在全校表演或作為班級(jí)文藝節(jié)目表演，從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
2。2 結(jié)果分析 兩個(gè)分組的方差齊性檢驗(yàn)表明：按興趣組的方差是齊性的P=0。666>0。05，采用方差齊性條件下的t檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生興趣與對(duì)照組的興趣存在顯著差異（P<0。001）。表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣明顯比對(duì)照組高。課后練習(xí)分組的方差不齊性（P=0。0018<0。05），我們采用Equal variances not assumed。的 T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生課后練習(xí)次數(shù)與對(duì)照組的.課后練習(xí)次數(shù)存在顯著差異，表明實(shí)驗(yàn)組課后練習(xí)次數(shù)明顯比對(duì)照組高。
上述結(jié)果表明：采用音樂(lè)輔助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組對(duì)武術(shù)的興趣與沿襲傳統(tǒng)教法對(duì)照組相比具有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣有非常明顯地提高，課后練習(xí)次數(shù)明顯增加。
3 結(jié)論與建議
3。1 中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，音樂(lè)的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏之間存在密切的聯(lián)系，音樂(lè)輔助教學(xué)法把音樂(lè)的節(jié)奏與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。
3。2 音樂(lè)輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣 音樂(lè)輔助教學(xué)法把體育課上單調(diào)枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂(lè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，把學(xué)生分散的注意力吸引回來(lái)，集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了武術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
face=Arial> 3。3 音樂(lè)輔助教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)生的注意力和練習(xí)態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強(qiáng)，比如《好漢歌》、《中國(guó)功夫》等歌曲，能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)，能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高練習(xí)的積極性。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展和諧的個(gè)性。
3。4 體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)法 建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，懂得音樂(lè)，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂(lè)輔助教學(xué)法，改善武術(shù)教學(xué)的效果，推動(dòng)武術(shù)的普及。
參考文獻(xiàn)：
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