信息技術教學論文

時間：2024-06-20 17:28:20 教學論文

信息技術教學論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編收集整理的信息技術教學論文，歡迎大家分享。

信息技術教學論文

信息技術教學論文1

　　[摘要]本文主要討論研究性教學法在信息技術這門課上的應用體會由于信息技術的特殊性正與研究性教學法的思路相吻合，教學效果不錯。

　　[關鍵詞]信息技術、研究性學習

　　現代社會是以計算機和網絡技術為核心的信息化社會。信息技術更新周期大大縮短，網絡世界瞬息萬變。信息技術飛速發展并廣泛應用于社會各領域中。這一切使得政府，教育專家及社會普遍人士均認識到信息化教育對提高現代社會公民素質的重要性及緊迫性。為適應當今社會的要求，使得中國教育走向世界與國際接軌。學校的教育模式也由記憶型教育轉為信息教育。教育部規定從20xx年起《信息技術》課程成為普通高中的必修課。

　　毫無疑問，以現代最先進的高科技知識為主要內容的《信息技術》課程，無論教學內容還是教學方法都應以"最先進"為特征，成為最能體現素質教育基本思想的一門代表性課程。

　　教學內容的先進意味著更新速度快。在當前形勢下，無論哪位教師都很難完全適應形勢發展的需要。因此，教師和學生都需要不斷地"充電"。如果現在的學生繼續被動地接受老師傳授知識的話，就意味著絕對跟不上社會的要求。所以我們中學生必須改變傳統的"教師講，學生聽"的學習方法，努力培養看書自學的能力，積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。而學生這種學習方法的培養很大程度上取決于教師教學方法的先進程度上。因此，《信息技術》課程的特點，一是內容新，二是教法也新。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要。下面，我就談談研究性學習這種新教學法在《信息技術》課程中的應用。

　　什么是研究性學習教學法呢？從概念上講，研究性學習泛指師生主動探究學習的活動。它是一種學習的理念、策略、方法。適用于師生對所有學科的認識。具體地講研究性學習指教學過程中以問題為"載體"，創建一種類似科學研究的.情境和途徑。讓學生通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生成過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題，解決問題的能力和創造力。

　　這種學習方法的主要宗旨是改變師生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

　　從理論上來看這種方法與《信息技術》課程的特點及教學宗旨都是非常吻合的。在這種理論的指導下，我在教學實踐活動中很抓了：學生看書自學──發現問題；分組討論──解決問題；實踐應用──所學即所用創新精神；這樣三個環節。這也可以稱得上我的教會學生學會學習《信息技術》課的經驗之談。

　　教學中的三個環節，首先：強調學生看書自學。這是學好《信息技術》的基礎，這樣培養學生自學能力及發現"問題"的能力。說來容易，做起來難。這一環節的培養在開始是需要教師下大功夫的。因為看書自學是需要動力的，那么動力從哪里來呢？──興趣。并不是所有的學生都對信息技術感興趣。我認為是我的體會，這環節的教學是教師最大的難點，或者可以說是成功教學的前題。教師要善于利用信息技術的魅力激發學生的興趣，沒有興趣就失去了發現問題的動力。比如對初中的學生用畫筆程序讓學生自由創作，用益智游戲作為獎勵性的娛樂，用多媒體軟件播放歌曲等。對高中學生可以演示一個用WORD制作的很逼真的報紙版面設計或一個學生熟悉的書的封面設計，或者通過上網瀏覽開闊學生的視野等等。這些舉措都可以引起學生對信息技術的興趣，去積極地看書自然看書過程中發現的問題就會自動成課程的載體，進而激發學生解決問題欲望，要么看書尋找答案，再難的要獲得同學和老師的幫助，使得課程為順利的進入下一個教學環節做好了準備。其次：組織學生以"小組為單位，交流經驗解決疑難問題。在這一個教學環節中，由學生所討論研究的問題多產生學生自學的過程中，此時"問題"是以課程的載體出現的，學生將自己的這些問題拿出來與同學一起討論，其討論過程中不僅增加了對理解的深度及廣度而且增進同學們之間的友誼，培養了團隊精神和人際交往能力，懂得做人的道理。除此這外，同學們在討論問題的過程中還會涉及到許多知識，這些知識的選擇積累和運用完全以問題為中心，呈橫向交叉的狀態，同學們要解決這些連帶的問題也需要多方面的收集資料，這又培養學生多種獲取信息的渠道和方法，為他們終身學習打下基礎。其實這也就是研究性學習方法的特征或基本思想。

　　實踐應用──綜合所學的知識，體驗艱辛后的喜樂，增強自信心和實際解決問題的能力及創新精神，形成正反饋即良性循環。大家知道，《信息技術》課要掌握的不僅僅是一種工具的使用而是應用信息科學的原理和方法對信息進行加獲取、處理和應用的技術，學習之后，必須能為我所用，即用它來解決我們生活中，學習中所遇到的實際問題，這也是學生最關心的。比如，學習文字處理這章時可布置學生利用所學的設置字體、段落、藝術字及插入剪切畫等手段制作班報，賀卡等；在學習"網絡基礎"知識時，可在網上收集學習資料，發布消息，看電子刊物等。

　　當然，這一環節也是學生學習的最根本的動力。因此"任務驅動"法，可以培養學生綜合運用各種知識的能力，讓他們有完成任務后的成就感，激發學生學習這門課的興趣，在學習中形成良性反饋，在這樣一種主動的，積極向上的學習氛圍中培養的是一種開放性的思維，這種思維方法的形成對于我們學生創新精神的培養也是顯得尤為重要。這一切都體現了素質教育根本。

　　以上是我在教學中對研究性教學法的一點點應用體會。想象這也會成為同學們學好《信息技術》的一個秘訣：采取看書自學（發現問題）──分組討論（解決問題）──實踐應用（鞏固知識）的方法，一定能學好這門課程，同時培養良好的學習習慣，真可謂一箭雙雕。

　　參考文獻：

　　1.《開放性主題活動課程》仇忠海，霍益萍出版日期：1999年12月

　　2.《研究性學習：實驗與探索》霍益萍出版日期20xx年5月

信息技術教學論文2

　　思維導圖在中學信息技術教學中的應用

　　思維導圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導圖應用到教學當中，一方面能夠促進教師的教學工作，另一方面還能對學生進行很好的引導，在幫助學生整合新舊知識的同時，也幫助他們構建起屬于自己的知識網絡，并將已經建構的知識結構加以濃縮，這種教學方式對學生思維和自學能力的提高也會產生積極的影響。本文主要從中學信息技術教學的層面來簡要的探討思維導圖在其中的應用和作用，更為深入的了解思維導圖在教育教學中的重要作用。

　　1.思維導圖在信息技術教學中的應用意義

　　1.1學習階段

　　眾所周知，在學習中學生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學習中他們也可以收集其他同學的想法和意見，然后形成自己的觀點。例如，在信息技術教學中使用繪圖程序時，通過思維導圖的運用能夠很好的提高學生在編程中的效率以及精度。另外，思維導圖的應用可以幫助學生利用多媒體進行更好的思想寫作和作品開發。當教師在課堂上利用多媒體進行演示時，學生可以通過圖形的記錄來記住操作復雜化的操作步驟。此外，在進行協作學習的過程中，思維導圖的運用可以讓學生參與課堂對話，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導圖可以幫助學生對信息加以分類、組織，然后進行深入的.思考，了解知識之間的關系結構等等，對提高學生的學習能力和水平有著很大的作用。

　　1.2復習階段

　　在學生學習的復習階段，思維導圖仍然發揮著重要的作用。這時思維導圖可以幫助他們重新整理和建立知識結構，以此來不斷加深對知識的理解，進而進行長期的知識保留。另外，在思維導圖的審查過程中，學習者還能對已有的知識進行修改、補充和完善，形成系統化的結構和記憶。當一個人學到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學習到的知識來運用，并將學習到的新知識進行概括，學生在知識的復習階段也能達到很好的效果。

　　2.思維導圖在中學信息技術教學中的應用方法

　　2.1師生之間進行交流的工具

　　傳統的教學方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學生，這種做法既不生動，很難激發學生的興趣，另一方面又由于不能讓學生更直觀地的了解知識的結構，更容易讓學生在學習過程中產生疲勞，因此，心靈地圖的構建是很有必要也很有幫助的。將思維導圖應用到中學信息技術的教學之中可以將知識轉化為一種可視化的理解，通過導圖的展現讓學生輕松的理解其中的含義，同時也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術教學中如果師生之間知識的傳遞出現一定困難的時候，教師應適時的應用心智地圖來解決問題，發揮出思維導圖在教學中的實際用途和價值。

　　2.2進行高級思維的工具

　　在日常的教學和學習過程中，總是困擾師生的一個問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術的教學過程中思維很容易跑向其他方面。這時思維導圖就能夠很好地避免這種情況的發生，通過思維導圖的應用可以讓關注者知道焦點在哪里，然后圍繞著這以問題進行學習、討論，最終實現信息技術教學的效率提高和質量提升。在教學中，對學生進行引導是教師一個首要責任之一，在這一過程中，學生和老師都容易發生方向迷失的情況，在教學和學習中常常把重點弄混淆。這個時候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據心智地圖的引導可以引導師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學生很容易理解老師所要表達的內容和重點，而且教師也能夠通過對學生思想設計圖的觀察，了解到他們的內在心理活動和外在的學習情況，然后再根據實際情況對教學加以調整和改善。

　　2.3對信息進行整理加工的工具

　　在信息技術的課堂教學中，教材、教師等都向學生傳達著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會降低學生的學習效率，不能引導他們進行深入的思考。在信息技術教學中應用思維導圖進行教學和課程設計，能夠很好的幫助學生完成整合和管理知識的目的。傳統的教學模式是照本宣科，學生很少能夠學習和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著信息技術的普及與應用，教師應該更新教學理念，學會應用思維導圖開發學生的創造性思維，通過有效的設計提高教學和學習效率。值得一提的是，雖然實踐和理論都已經證明思維導圖對中學信息技術的教學有著積極的促進作用，不過我們也應該注意到的是其在促進教師教學效率和學生學習質量的同時并不能保證教師一定能做出最優的教學設計，思維導圖能否發揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學工具，思維導圖的作用并不能取代教師教學設計本身。因此，在應用思維導圖進行教學的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實際教學經驗，這樣才能將思維導圖更好的應用于中學信息技術教學之中。

　　3結語

　　總而言之，思維導圖在教學中的應用不僅僅是教師的一種教學技能，同時也是一種教學藝術。在信息技術教學中應用思維導圖要以學生的發展為最終目的，重點是培養學生的實踐能力和創新精神，要鼓勵學生積極思考，充分發揮自身的主觀能動性，在學習中進行主動的探索，并最終通過思維導圖的應用促進學生的知識學習和能力提高。

信息技術教學論文3

　　摘要：實現數學教學與現代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現代信息技術應用于高中階段的數學教學中，改變了傳統教學枯燥而低效的教學局面，推進了數學教學改革的步伐，是實現有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。

　　關鍵詞：高中數學；現代信息技術；教學改革

　　數學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數學學科，徹底失去興趣。現代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現學生素養與能力的全面提高。可以說，現在信息技術的加入讓高中數學教學變得更加活躍、更加有效。現結合具體的教學實踐對高中數學教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

　　一、教學氛圍更加愉悅，引導學生快樂學習

　　正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的.老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統的黑板加粉筆的教學有著本質的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變為“我要學”。

　　二、教學內容更加豐富，真正實現開放學習

　　學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才。現代信息技術依托于具有海量資源的互聯網，更能突破傳統教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數學世界。如在學習排列與組合這一內容時，我們就可以借助現代信息技術的強大優勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現于課堂，這樣既實現了數學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現象來引出抽象而深奧的數學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。

　　三、學習方式更靈活，提高學生的自學能力

　　傳統教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現教學的多向互動，真正實現學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內容、觀看的次數以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統的課堂教學時間，也不再是傳統教學中的同一節奏、統一標準的一刀切式教學，而正是素質教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現，從而真正實現了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現全體學生不同程度的發展與提高。

　　四、創設豐富的教學情境，提高學生的理解水平

　　數學具有非常強的抽象性與系統性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的發展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數學學科的本質特征。再加上傳統教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質理解，這也是許多學生數學成績不好、甚至討厭數學學科的一個主要原因。現代信息技術不僅具有豐富的數學素材，同時更能將抽象深奧的數學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產生與發展的全過程來幫助學生深入本質去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關于圖像的平移，我們就可以借助現代信息技術的動態演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態地展現出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。

　　總之，無數的教學實踐都證明了現在信息技術的強大優勢。但最終現在信息技術的優勢能否發揮，發揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。

　　參考文獻：

　　[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數學教學中的應用.理科考試研究:高中版,20xx(21).

　　[2]何慶文.現代信息技術在高中數學教學中的作用.中國教育技術裝備,20xx(4).

信息技術教學論文4

　　摘要：“計算機信息技術”課程旨在通過學習和實踐計算機信息技術，深化學生計算機系統基礎知識和基本概念的培養，強化學生對計算機運行基本程序和基本技能的認識，實現將計算機軟件應用于日常辦公處理的最終目標。本文討論了其定位和框架，并提出了課程教學改革行之有效的措施。

　　關鍵詞：高職高專；計算機信息技術；課程教學改革

　　作為我國當前與未來的重點發展的教育領域，高職高專“計算機信息技術”交叉融合了計算機技術和信息技術，滲透至人們工作、生活和學習的各個方面，成為新世紀全面發展的復合型人才不可或缺的重要組成部分，吸引著越來越多的目光與關注度，其改革也是當今社會亟待解決的重要內容。“計算機信息技術”課程旨在通過學習和實踐計算機信息技術，深化學生計算機系統基礎知識和基本概念的培養，強化學生對計算機運行基本程序和基本技能的認識，實現將計算機軟件應用于日常辦公處理的最終目標。基于高職高專教學質量指導方針和計算機信息技術的重要性，“計算機信息技術”定位為培養學生利用計算機處理文字、處理數據、獲取、整合和加工信息、網上交互等基本操作能力，為未來工作和學習打下堅實基礎。基于“計算機信息技術”的課程內容，以針對性和實用性為標準，側重與其他專業技能課程的銜接性，將課程內容框架規劃為聚焦計算機軟件和硬件系統的基礎知識、基本操作系統、網絡基礎及辦公系統常用組件的基礎知識、銜接基礎知識相輔相成的實踐實訓課程和取代課程期末考試，評估職業技能培養水平的專業資格證書考試等3個模塊。作為具有大課程信息量，高知識更新速度，少學時、大差異生源等特點的課程，“計算機信息技術”課程依賴于多媒體、電子教案、校園網站等多種方式在提出問題和解決問題整個過程中尋求改革與突破，其主要有以下有效途徑：

　　1.以嶄新的教學思想轉變傳統教學觀念

　　嶄新的教學思想應該立足于基礎，適當的延伸內容，重在強調應用與專業，旨在適應與服務社會，以科學的教學方法和合理的教學手段，綜合教學、學習與動手為一體，以學生為主體，教師負責發動、監督、幫助和評估學生在學習或工作過程中的'表現與成績。

　　2.以科學的學習情境活躍傳統教學模式

　　學習情境的創設是實現“計算機信息技術”課程教學效果的有力保障。教學中，應該基于在現代辦公中可能遇到的實際問題，以典型案例為教學基礎，科學合理的創設學習情境，改變傳統教學模式。基于典型工作任務，以循序漸進、多種多樣的任務群為模式，重組課程內容，創設全新教學模式。

　　3.以新型“四步教學法”融“教、學、做”為一體

　　第一，回顧知識，引入任務。基于學生基本情況，恰如其分的引入課程新任務。基于案例演示，將案例應用背景透徹至課堂中，并以此為切入點，構建學生對新知識的感性認識，循序漸進培養計算機信息技術新技能，引導學生提出問題和思考問題的意識，激發學生以積極性的態度學習知識，培養能力。第二，完成任務，解決問題。通過課堂案例分析，提出解決問題的思路和方法，實現對學生由簡至繁、由易至難循序漸進的教學思路、方法和系統知識的認識的引導，培養學生利用計算機基本知識分析問題、解決問題的能力，實現逐個擊破的目標。第三，深化檢查，提高總結。針對課程的學習目的、疑難點、重要點和易錯點，將總結歸納思想灌輸于學生的課堂結束前，及時查漏補缺，針對不足之處，實現引申和提高。當然，這個階段最重要的是“引導”而非教師教授。第四，課后及時復習鞏固。教學中引入源自于生活的案例，教育學生學會舉一反三、學以致用的能力，基于課后作業，及時復習鞏固，納入課后作業為考核內容，并鼓勵學生進行下次課程的提前預習。

　　4.以良好師生互動，創造活躍課堂氣氛

　　“計算機信息技術”課程教學中，良好的師生互動是營造活躍課堂氣氛的重要手段。基于創設問題情境、設置問題層次差異、啟發式組織討論、案例演示法和手把手講授展示法等不同范圍、不同方式、不同對象和不同難易程度的多元教學方式，實現課堂的良好的師生互動。

　　5.以現代化教學設施，創造活躍課堂氣氛

　　電子演示文稿和大屏幕投影機演示等多種先進教學手段可以活躍課堂教學活動，營造好的教學氛圍，有利于提高教學效率和教學效果。“廣播教學”針對學生的共同問題通過邊演示邊講解的方式，讓學生具有一目了然的教學效果。互聯網教學基于現代網絡技術延伸學生學習內容至課堂外，擴大了知識面和與社會接軌的能力。“計算機信息技術”定位為培養學生利用計算機處理文字、處理數據、獲取、整合和加工信息、網上交互等基本操作能力，為未來工作和學習打下堅實基礎，分為基礎知識、實踐實訓課程和專業資格證書考試等3個模塊。以嶄新的教學思想轉變傳統教學觀念，以科學學習情境活躍傳統教學模式，以新型“四步教學法”融“教、學、做”為一體，以良好師生互動，創造活躍課堂氣氛，以現代化教學設施，創造活躍課堂氣氛是高職高專“計算機信息技術”課程教學改革行之有效的措施。

　　參考文獻：

　　[1]張秀英.中等職業學校信息技術課程改革思考[J].科學咨詢:下旬，20xx(24):99-100.

　　[2]武靜，趙東潔.高職計算機信息技術教學方法探究[J].教師，20xx(20):92.

　　[3]魏興炎.高職院校計算機信息技術教學思路初探[J].中國電子商務，20xx(13):163.

信息技術教學論文5

　　新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發展，社會才能進步。不論是信息技術，還是地理教學，其目的都是促進社會發展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術和社會的發展。

　　1．將信息技術應用在高中地理教學的意義

　　1．1有利于引發學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性

　　傳統的教學使學生將所學的知識與自身生活經驗相結合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術的應用，能夠將重難點知識簡化，創設地理教學情境，激發學生學習地理的興趣。

　　1．2有利于將抽象的地理知識形象化

　　高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術運用到地理教學中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動形象地呈現在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。

　　1．3有利于將可持續發展觀念落實到具體教學中

　　高中地理課本內容主要是圍繞人地協調的理念而展開的，學生在學習過程中，通過信息技術的應用，明白技術運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領悟可持續發展的觀念。

　　1．4有利于培養學生分析能力

　　地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現實問題。信息技術的實際應用，能夠有效培養學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。

　　2．如何有效地將信息技術應用在高中地理教學中

　　2．1將多媒體與地理教學有效結合

　　絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關系不協調導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發學生的思考，對接下來的人地關系知識產生興趣，更好地理解和掌握。

　　2．2有效地對地理教師的信息技術和教學方式的專業化進行培訓

　　科學技術的發展突飛猛進，一個新技術的出現伴隨著另一個新的技術的產生。教師在教學過程中所運用的信息技術遠遠落后于新興的科學技術。在教學中，學生是主體。教師首先要轉變以往傳統的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠實現信息技術在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉變為簡單易懂的并具有一定吸引力的知識，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的'需要。

　　2．3促進學習資源有效合理地共享

　　高中地理教材通過信息技術的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網絡工具，實現互動式教學。在網絡上創建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網絡上，或者錄制微課，讓教師之間實現教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現代科學技術的突飛猛進，促進地理教學的發展。應注重培養學生結合自身的生活實際和經驗去學習地理課本知識的能力，系統深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯系實際，更好地實現地理教學目的。將理論與信息技術相結合的方法，能夠極大地激發學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發揮學生在教學過程中的主體作用，能夠對社會生活實際提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉化為自己的知識，促進自己全面發展，實現自我發展與社會發展相統一。

信息技術教學論文6

　　微視頻的靈活使用，這會為初中信息技術課程的教學帶來很多積極的教學效用，能夠讓知識教學的整體效率得到顯著提升。信息技術課程的教學中培養學生的一些基本操作技能是教學的核心，讓學生能夠靈活的利用各種學到的內容也是教學的一個重點。而這些目標都很難在簡單的口頭表述的教學模式下得以實現。有了微視頻后課堂教學的模式則極大得到了改善，尤其在培養學生操作實踐的技能上能夠發揮很好的效果，這便是要在初中信息技術課堂上引入微視頻來輔助知識教學的原因所在。

　　一、讓知識的呈現更加直觀

　　微視頻在初中信息技術課程的教學中有著很多方面的實際效用，首先，它能夠讓知識的呈現更為直觀，這是很有意義的一個教學輔助。信息技術課程中的很多教學知識點如果教師簡單地以口頭形式給學生們講授，大家對于知識要點的核心獲知的并不深入，很多知識點也會存在似懂非懂的狀況，這并不是很好的教學預期。教師可以轉變自己的教學思維與教學模式，對于那些用語言講授效果并不明顯的知識點可以采取微視頻的形式加以呈現，讓學生透過對于視頻中的操作流程的觀察來感受相應的知識點，并且讓學生慢慢實現對于這些教學要點的獲知。這才是真正高效的教學過程，在加深學生知識體驗上會很有幫助。微視頻可以滲透在很多不同的教學環節中，在學習“制作演示文稿”時，教師便可以根據這個課題來進行相關的教學視頻的錄制。比如可以設立一個主題“班級的故事”，教師可以在微視頻中一邊操作電腦、一邊進行操作敘述，在關鍵的地方還需要口頭強調。關于演示文稿的主題，教師就可以把班級照片、視頻等內容編排到演示文稿中去，并且強調怎樣添加新的幻燈片、如何添加圖片、怎樣在幻燈片中增加動畫……學生透過對于微視頻的觀察，對于這些操作流程與操作方法都能夠有直觀的獲知，這便讓那些單調的理論知識立刻鮮活起來，學生對于這些知識的感受也會更加直接。這是一種非常好的知識教學的促進，能夠極大地豐富學生對于那些理論知識的課堂學習體驗。

　　二、有助于學生觀察能力的培養

　　微視頻的靈活使用還能夠很好的培養與鍛煉學生的觀察能力，這也是一個很好的教學效用。信息技術課程中的不少教學內容都較為瑣碎，很多操作上的細節需要學生了解與記住，并且能夠靈活地加以利用。教師如果利用傳統的教學模式將會很難實現這樣的'教學目標，學生還會容易將這些操作方式造成混淆。怎樣才能夠化解這一問題，并且讓學生對于這些煩瑣的內容有良好的掌握呢，微視頻的引入可以發揮非常積極的輔助效果。教師可以引導學生透過對于微視頻的仔細觀察來留心這些操作技能與細節，并且在一些重要內容上引起學生的注意。看過一遍后學生往往會留下一個大致的印象，多觀察幾遍后自然會形成深刻的印象，對于這些細節部分也會有較好的理解與掌握。例如，學習“制作電子表格”時，教師也可以根據“班級花名冊”這個主題來進行只是教學。首先建立表格，這個過程就需要學生仔細觀察教師如何去移動鼠標、點擊鼠標；在輸入數據的過程中，比如“性別”這一欄，可以采取便捷的途徑來將聚集在一起的姓名全部顯示為“男”或者“女”，所以這個課外的操作能力就是學生可以通過微視頻的觀察獲得；接著編輯和修飾表格時，教師需要在微視頻中提醒學生應該選擇屏幕中的哪一個項目進行點擊、哪一個鍵對應著哪一個操作等。在引導學生對于這些細節進行仔細觀察的過程，其實就是將這些知識要點滲透給學生的教學過程，并且這種教學模式學生理解起來會更加輕松，收獲的教學效果也會更為理想。

　　三、培養學生的自主操作能力

　　培養學生的操作實踐能力是信息技術課程教學的一個重要目標，微視頻的引入同樣能夠為這一教學目標很好的服務。教師可以讓學生觀察視頻中的操作過程，在觀察的同時感受一些基本的操作與實踐模式，學習一些相應的操作技巧。這些知識的積累對于學生自身的操作能力的提升會很有幫助，并且會讓學生對于很多知識要點有更為深入的理解與掌握。例如，在學習“制作網站”時，教師就可以通過自己的親自演示，在微視頻上告訴學生如何去在電腦上操作，使學生學會制作網站的一些基本捕捉，比如第一步——創建站點。接著。學生會慢慢學會建立主頁、制作二級頁面、建立超鏈接等等內容。隨著信息技術知識的難度不斷增加，微視頻的作用就會顯得更加突出，在復雜的知識中，教師能夠親自為學生演示和操作，便會極大提高學生的學習效率。教師要善于利用微視頻來化解信息技術課程教學中的一些重難點內容，要透過有效的教學引導來深化學生對于很多知識點的理解與領會。這不僅會極大地提升知識教學的整體效率，這也會讓學生在課堂上的收獲更加豐富。

　　四、結語

　　微視頻的使用將會很大程度提升初中信息技術課程教學的整體效率。微視頻在信息技術課程的教學中有著很多方面的實際效用，首先，它能夠讓知識的呈現更為直觀，這是很有意義的一個教學輔助。微視頻的靈活使用還能夠很好的培養與鍛煉學生的觀察能力，這也是一個很好的教學效用。培養學生的操作實踐能力是信息技術課程教學的一個重要目標，微視頻的引入同樣能夠為這一教學目標很好的服務。這些不僅會極大地提升知識教學的整體效率，這也會讓學生在課堂上的收獲更加豐富。

信息技術教學論文7

　　一、充分認識和理解教材核心內容，確立信息技術教學課程標準

　　新課改對高中信息技術教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養，通過創造有利的信息環境和學習平臺，增強學生運用信息技術解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創新實踐，加強交流與協作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學內容較以往有了很大改變。教材核心內容由必選課程和選修課程組成，選修課程數不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求學生對各個階段的信息課程進行系統整合，引導學生自主學習和合作學習，進一步提升學生綜合運用知識系統的能力。選修課程則給予學生自我選擇和學習的空間，使學生根據自我興趣和特長自由發展，在信息技術學習中找到感興趣的領域。

　　二、新課改背景下的高中信息技術教學要求教師積極轉變觀念

　　高中信息技術教師的構成比較多元，老教師占據一定比例。相較而言，老教師受傳統教學觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉變教學理念，因此，加強教師信息培訓尤為重要。長期以來，應試教育理念在中學課堂根深蒂固，高中階段學生面臨高考壓力，破除應試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學校、教師和家長應加強溝通和合作，教師作為一線施教者，應自覺摒棄灌輸式教學模式，努力創設互動式信息課堂。要創設互動式信息課堂，教師應加強學科之間的整合，杜絕單一的教學思維，實現信息技術和音樂、美術、英語等學科融合，多方位、多層次提升學生信息素養。

　　三、創設全新的教學情境，實施信息技術教學新模式

　　1.創新教學方法，增強學生學習信息技術的興趣。

　　興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內在動力。高中信息技術教學課堂要切實提高學生參與度，激發學生學習興趣，還應創新教學方法，增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時，根據課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進行延伸，學習如何添加圖片特效、藝術效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學生產生具體印象。此時，教師可利用多媒體設備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產生形象化認識，無疑將極大地提高學習效率。

　　2.培養學生自主學習能力，倡導探究式學習。

　　發揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人，引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培養堅韌品質和可貴智慧，為適應快速發展的信息社會奠定良好的'內在基礎。如學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復制、粘貼、創建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續學習下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應該怎么恢復和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導學生展開自主探究，增強課堂教學的豐富性。

　　3.為學生提供充分的實踐機會，做到活學活用。

　　信息技術是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術學習的根本目的。因此，教師應在課堂、課后為學生創造實踐環境，將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。

　　4.搭建學生之間信息共享平臺。

　　信息教學過程中，不少學生表現出強烈的求知欲望，探索未知領域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學時間十分有限，教師也應為學生創造一定的交流學習時間，讓學生自由提問、交流，進行小組合作學習。教師應積極參與學生自主學習，為學生及時解惑答疑。通過搭建學生之間信息共享平臺，不僅拓展學生思考維度，而且極大地增強學生學習興趣，而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術支持”。

　　四、總結

　　綜上所述，積極開展信息技術教育是提升學生信息素養的必由之路。新課改背景下高中信息技術教學新模式就是利用信息技術加強互動性，利用互動性推進信息技術教學，二者相輔相成。另外，社會不斷發展，信息技術更新會越來越快，教師必須不斷加強信息技術學習，從理論和實踐上全面提升自我素質，規避教學盲點，培養出更多更優秀的信息化人才。

信息技術教學論文8

　　智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關注度持續時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達。這些特點對于教學的推進有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數學教學來說，如何采取更為科學的教學手段與策略，讓學生更好地掌握好學習方法，培養與提高智障兒童的學習能力，是一件事關他們健康成長的重要事項。現依托于信息技術進行輔助教學已經取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術將抽象的數學概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發揮著極其重要而獨特的作用。

　　一、以信息技術的吸引力激發學習興趣

　　對于思維能力低下、接受能力弱的智障學生來說，采取傳統普通的板書教學，顯然很難架起良好而順暢的教學橋梁，難以促使他們保持強勁而持續的關注力，自然也難以激發他們深厚的學習興趣。而通過借助信息技術開展課堂教學，可以將課堂教學內容轉化為更加貼近學生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現出耳目一新的畫面，或優美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學生的注意力。從而激發他們的求知欲與探究欲，大大調動學生學習數學的興趣，并不斷激發他們的學習潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發出更加強勁的學習動力，最終獲得更加優質的數學素養。

　　例如，引領學生進行4的認識教學過程中，引入信息技術處理完成的課件，呈現出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領大家一起數多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進來了，那現在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的思維也得以激活，將被動式學習模式轉入到主動式中來，極大地提高了孩子們的學習積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現一面迎風飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學生較快地獲取數學知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達能力。

　　二、以信息技術的鮮活性引入生活化問題情境

　　數學知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當前信息技術已經滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學中引入信息技術，可以為課堂教學增添生活情趣，增強時代感，促使教學與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數學知識，感受生活化的數學魅力，讓數學問題展現得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數學能力得到更好地提升。例如：在引領智障兒童進行方程的認識學習過程中，通過引入信息技術處理過的多媒體，創設非常鮮活的'生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進行購物，在畫面上呈現出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現出一些簡明的標價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數量。進而引導他們建立關系式。或者利用電腦隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領他們構建抽象的數學模型，從而為他們學習關系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數學認知能力。

　　三、借助信息技術的啟迪力提升思維能力

　　將信息技術引入課堂教學，可以極大地豐富教學的思維方式，促使數學知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現，有效降低知識的抽象度。這對于思維發展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進他們以直觀的感知增強對數學知識的體驗，由此產生思維啟迪，漸進于對抽象數理的感悟和認識。例如，教師在引領學生進行10以內數字的加減法過程中，可以引入以信息技術為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進入到畫面，此時，引導學生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領孩子們認知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。

　　綜上，智障兒童的認知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發揮信息技術教學直觀、簡潔、形象而生動的優勢，促使在智障兒童的數學教學中，多種感官得以更加有效地激發與調動，生成濃厚的學習興趣，不斷提孩子們的升數學素養。

信息技術教學論文9

　　一、信息技術與語文教學的整合，可以啟發學生的想象力，發展學生的創造性思維

　　在語文教學中運用多媒體啟發學生的靈感，學生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現在學生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學生的感悟，另一方面可以培養學生鑒賞詩歌的能力，從而培養學生的創造性思維。實踐證明，多媒體教學可以強化學生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。

　　二、信息技術與語文教學的整合，能促進學生主動學習，發展個性

　　教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，必須在課堂教學中引導學生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學習、自主發展，教師就應充分運用多媒體，發揮學生的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生的'個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學生看《陳太丘與友期》的課堂實錄，學習課堂實錄中的學生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學生有沒有信心自己學會學習，因為有了范例，同學們信心百倍，躍躍欲試。

　　三、借助豐富的網上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎上運用語言

　　教師依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網上的語文資源充實到現代語文教材中，教師想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創新。體現了我們的課堂是動態的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時，我設計在學生理解課文內容、練習有感情地朗讀課文的基礎上，依據教材內容，再自己課下收集資料，查找資料的同時，或以導游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的身份，介紹三峽。這一教學設計既激發了學生的學習興趣，又培養了學生多方面的語文學習能力。

　　總之，信息技術特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它是語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用信息技術不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

信息技術教學論文10

　　一、創設適當的教學情境

　　（一）設立真實的任務教學氛圍

　　能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。

　　（二）教學情境要盡量生動鮮活

　　在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態度，使他們由“知之者”轉變為“樂之者”。

　　二、重視任務設計、明確任務目標

　　任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發展規律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節，未了解的知識安排在某個或者幾個小節中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯系與它相關的過去的知識去發現聯系、發現問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發現問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節融會貫通。

　　三、按照學生特性，促進個性發展

　　每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發展，將學生近來的發展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發，深諳每位學生的性格特點、現有知識以及業余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態度。在指導學生利用FrontPage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：（1）對于信息技術基礎較好的學生，要對網頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘學生的潛力；（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現個性化教學、分層教學和彈性教學。

　　四、加強協作學習

　　學生在這種模式教學下學習的.過程中，會面臨一些現實又復雜的教學設計問題，協作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協作能力的培養，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協作能力可以充分發揮的情境，而這種情境有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現和顯現出問題，主要挑選好的課件和出現問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當的時間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。

　　五、總結

　　現在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優缺點，揚長避短，立足實際，創新理念，機智應對課堂上出現的突發問題，教師應不斷提升自身業務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。

信息技術教學論文11

　　摘要：在現代教育不斷改革發展的過程中，信息技術手段已經在教學活動中得到了廣泛的應用，實際上不只是運用到文化課的教學中，在中學體育教學中也可以進行創新應用，對于培養學生的體育運動興趣有著很大的幫助。初中體育教師在應用信息技術進行教學的過程中，可以更好地講解體育理論和技術，開闊學生視野，從而促進教學有效性的提升。

　　關鍵詞：信息技術；初中體育；應用

　　引言：

　　隨著新課改和素質教育的深化，體育教學改革也進入了一個新的時期，信息技術作為現代社會發展的產物，其在初中體育教學中的應用，是對傳統教學模式的沖擊，通過靈活、新穎、直觀形象的教學方式，對于教學有效性的提高有著很大幫助。初中體育教師的教學觀念要與時俱進，充分發揮出信息技術手段的優勢，激發學生參與體育運動的興趣，促使其身心健康成長。

　　一、在中學體育教學中應用信息技術的必要性

　　體育教學是促進學生身心健康的一門重要學科，在當今素質教育改革背景下具有非常重要的教學價值，其教學質量直接影響到學生的學習和成長。傳統體育教學模式存在著很多的弊端，在新課程改革背景下，現代體育的發展需要借助先進的信息技術手段，從而改善教學效果。在中學體育教學中應用信息技術是非常必要的，首先，多媒體技術能夠借助圖片、視頻、音頻等形式直觀形象的呈現教學內容，在體育理論知識教學中，學生在觀看的過程中會更有學習興趣，能夠滿足學生的心理需要；其次，教師在講解一些比較復雜的體育技術動作時，很多時候很難通過語言詳細透徹的解釋，此時就可以通過多媒體的播放，再加上教師語言和肢體的配合，學生就能夠更好地掌握，同時也鍛煉了分析和理解能力；最后，很多初中生都不喜歡參加技術要求高的體育課，信息技術的運用把體育技術化難為易，能進行反復的肢解講述，對于提高學生的體育技能作用很大。

　　二、中學體育教學信心技術的有效應用

　　1.講述體育理論知識，化抽象為直觀形象

　　體育這門學科具有理論和實踐相結合的特征，其中對于體育理論知識的講解，如果教師只是進行口述講授，學生對于這些枯燥抽象的知識不會感興趣，但理論知識的學習又是非常必要的，體育教師就可以借助信息技術手段，運用直觀形象的畫面演示知識，這樣學生的參與學習興趣會更為濃厚，而且也幫助學生簡化了學習難度，促進了教學效率的提升。教師在制作多媒體課件的過程中，要充分結合學生的實際情況，分析學生對于哪些內容比較感興趣，然后在素材選擇上應該做到新穎有趣，還要把握好播放時間，這樣才能真正強化學生的視聽感受，實現預期的教學效果。例如在講解乒乓球的擊球技術時，可以為學生播放完整動作和分解動作，把國家運動員馬林的擊球技術要領用文字進行解釋，這樣經過反復播放和教師示范講解，學生在直觀的觀看過程中，就能夠掌握相關的動作要求，合理控制球拍面的角度，在以后的'實踐訓練過程中也能進行更有效的理論指導。此外，教師還可以借助案例教學法，啟發學生進行反思，實現良好品質的培養。例如教師可以為學生展示運動會上校內運動員努力拼搏的鏡頭，這樣也會有更大的說服力。

　　2.演示動作技術，突破教學重難點

　　在中學體育教學中，學生需要掌握很多類型的體育動作技能，其中有一些動作比較簡單，比如起跑動作、接力棒的傳接等，這些一般借助與教師的口頭講述就能解決。但是對于一些比較復雜的技術就很難讓學生真正的掌握，直接影響了教學效果，此時借助信息技術手段來進行演示，就能達到更好的教學效果，突破了教學重難點。比如在羽毛球教學中，對于一些繼續復雜而又瞬間的動作，學生難以觀察和學習其中的細節，此時多媒體工具就可以通過“逐幀”示范來達到很好的效果。教師可以利用多媒體慢放、暫停等功能進行講解，從而變微觀為宏觀，對于體育技能的掌握有著很大的幫助。體育教學中的實踐課雖然占據很大的比例，但教師在動作講解演示的過程中，由于教師自身體育能力的限制，容易出現不規范的問題，所以信息技術的應用就很好地解決了這一問題。但需要注意的是，信息技術的應用應該選擇合適的時機，這只是一種輔助教學工具，切勿亂用，否則會產生喧賓奪主的問題，反而會產生教學的負面作用。

　　3.培養體育運動興趣，開闊學生視野

　　教學活動的開展應該讓學生的興趣貫穿其中，所以激發學生參與體育學習的積極性是非常重要的，為其提供體育運動的動力。中學生對新穎有趣的事物充滿著興趣，所以體育教師可以借助信息技術手段，為學生播放一些體育運動視頻，比如一起觀看NBA、中超的賽事，觀看奧運會中國隊奪金牌的瞬間，之后師生之間可以談論學生喜歡的體育明星，比如姚明、詹姆斯、C羅等，讓學生保持良好的體育學習興趣，而且借助豐富的多媒體資源也讓學生開闊了視野，對于體育運動的各種項目有個更多的認識，從而引導學生熱愛體育，把體育運動堅持養成為一種良好的習慣[3]。

　　三、結語

　　總之，當今信息技術已經與教學活動充分融合到一起，在新課程改革背景下，中學體育教學也要注重教學手段的優化運用，從而讓學生充滿興趣的學習和掌握各種知識和技能，產生熱愛體育運動的熱情，把體育運動堅持為一種良好的習慣，從而確保中學生都能夠健康快樂的學習成長。

　　參考文獻：

　　[1]趙金枝，張玲霞 . 信息技術應用于初中體育教學的嘗試[J].中國教育技術裝備，2016（11）：28-29.

　　[2]胡維杰 . 巧用信息技術提升初中體育教學[J].中國教育技術裝備，2015（21）：63-64.

　　[3]閆正平 . 信息技術在中小學體育教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2017（02）：80.

信息技術教學論文12

　　一、概念界定

　　1.信息技術。信息化技術從內涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術的總稱，一般包括傳感技術、計算機技術和通信技術。狹義的信息技術則是指利用計算機、廣播電視以及網絡等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術。本文所研究的信息技術，則是狹義層次的，屬于現代教育技術的范疇。

　　2.信息技術教育。一是指學習與掌握信息技術的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術教育在初中數學教學中的第二個層含義，是把信息技術教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數學課堂教學內容融入信息化技術手段進行綜合分析。

　　二、在數學課堂教學中運用信息技術的理論依據

　　20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術管理與應用問題頒布了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現代化的需要。我國數學課程標準也明確指出，信息技術的應用對于數學教育影響深遠，將改變傳統的教育目標、教育內容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：

　　1.信息技術能提高初中數學的教學質量。首先，在數學課堂中運用信息技術，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現代信息技術教育，如多媒體計算機、教師網等，能夠豐富數學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數學課堂中信息技術的應用使教學內容更加具體形象化。初中數學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向學生展示相關資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內容化難為易，自然就提高了數學的教學質量。再次，在數學課堂中，利用信息技術自然可以獲得大量信息資料。師生在數學的學習中，利用信息技術，能夠接觸先進的數學理念。另外，數學的學習需要融會貫通，也需要適當的練習。網上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術的運用，可提高數學教學的速度。

　　2.在數學課堂中信息技術教育是教育改革的要求。教師運用信息技術能夠給學生提供一個更加理想的學習環境，將信息技術應用到初中數學教學中，從而改變傳統的教學內容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。

　　三、如何在數學課堂教學中運用信息技術

　　1.運用信息技術導入教學情景內容。生活中存在著很多數學問題，在初中數學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設置一定的懸念。運用信息技術來進行情境導入，能夠有效的激發學生的興趣，吸引他們去主動的探索和思考。運用信息技術可以使教學內容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內容加深理解。

　　2.將信息技術與數學學科的特點相容合。針對初中數學課堂當中使用信息技術應當充分分析數學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關聯，才能真正意義上將信息技術的`優越性發揮出來。如果僅僅將數學教學與信息技術進行生硬的結合、簡單的嫁接，便難以發揮它所應有的作用。教者應根據兩者的特點，進行恰當有機的結合。

　　3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發生了改變。教師可以運用信息技術來指導學生，給他們精心提供良好的教學環境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內容。作業也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內，信息技術廣泛運用于教育領域當中，但在實際教學工作中卻出現了很多誤區，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術。信息技術在初中數學課堂中的應用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設的過程中不斷實驗、總結和研究。同時，初中數學老師要不斷地學習和運用信息技術，才能更好地將其融入初中數學課堂，真正發揮它應有的作用。

信息技術教學論文13

　　通過新課程的實施，使我們認識到，在中學生物課堂教學中通過運用信息技術的手段，能激發學生的學習積極性，使學生對生物學科發現有更濃厚的興趣，同時也使課堂的效益得到了進一步提高。當然在實踐的過程中也會產生一些問題。本人結合課堂教學的實踐就如何在中學生物教學中運用信息技術及信息技術在實施過程中存在的誤區談幾點粗淺的看法。

　　一如何在中學生物教學中合理運用信息技術

　　就目前現狀看，本人認為，在中學生物教學中要充分發揮信息技術的優勢，可以從以下幾個方面人手。

　　1．教師信息技術基本能力的過關和指導思想的確立

　　教師首先必須提高運用信息技術的能力，這些能力包括：利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理；能夠通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等）進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學；具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。只有教師運用信息技術的能力提高了，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實現教學目標，到哪些網站上去搜集相關資料，充分發揮自己的教學水平，否則就有可能出現備課時心中無數，上課時緊張慌亂的現象。

　　與此同時，教師還應及時轉變教學觀念，明確信息化教學的現實意義及其優勢所在，能夠針對學生的年齡特點、心理特點和能力狀況，組織相應的信息資源、教學模式進行教學，并在教學中注意培養學生的信息素養，客觀地評價學生的學習成果等。如對于高二學生，此時已具備一定的微機操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開放式的教學模式，進行研究性學習、在線學習等。在信息技術和生物學科教學的整合過程中，教師可引導學習者帶著“任務”進入學習情境，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，激起學生探究的欲望。

　　2．充分利用多媒體進行生物教學

　　中學生物教學中最突出的特點就是大量地使用直觀教具，如標本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質或生存現象時，由于無法可見或其變化過程無法經歷，單純用文字和語言很難描述。學生對知識的理解也非常抽象。運用集文字、活動影像、聲音、動畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過程（動態）清晰地展現在學生的面前，有利于教學過程的優化和數學效果的提高。

　　從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯系，因為在情境的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯系，并賦予新知識以某種意義。在學生對知識的感知、想象、理解、記憶、應用等整個學習過程中，多媒體可進一步起到突出重點，突破難點，強化效果的作用。如：“人體體循環、肺循環過程”、“DNA分子的結構”、“蛋白質的合成”，以往需要借助掛圖和詳細反復的講解學生才能想象出來，如今，利用制作模擬生物現象（平面或三維動畫），就可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化，復雜問題簡單化，通過多媒體對其過程進行動畫演示，學生一目了然，這樣既節省了教學時間，又降低了教學難度，有利于學生的形象思維和抽象思維的協調。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學生之間得以進行更及時、更開放的交流，也便于教師及時了解學生掌握知識的情況。因此，教師可依據教材、教學目標和重點難點設計合理的教學內容，利用信息技術（多媒體）制作課件，充分發揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設計出某種情境，使學生在這種情境中探索、實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

　　3．對網上生物教學資源的收集、開發和利用

　　目前，互聯網上有關生物的內容很多，并且有眾多的`生物教育（教學）網站，教師可根據需要進行檢索、下載任何有用的生物教學信息和現成課件，經加工、整合，用于課堂教學，還可對教學中的疑難問題、教學成果與同行進行交流，實現資源共享。

　　借助信息平臺，有利于實現學生之間學習成果的“交流”。素質教育的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，我們對學生的學習，其重點不應只關注學會知識上，而更應該注重學生學會學習、掌握方法和培養能力上。在教學過程中信息技術對生物教學是有幫助的。教師可先向學生提出研究性、探究性的問題，并推薦相關的生物網站，讓學生自己通過網絡在網上收集、下載相關信息，并對收集的信息進行取舍、歸納和整理，重新建構知識框架。

　　例如，在《環境保護》一節的教學中，學生通過網絡的“關鍵字”搜索功能，自主查找環境污染概況、森林的作用、自然保護區等，完成了信息的再加工后，在教師的組織引導下，學生通過網絡、文字、語言等媒體，進行小組協作、大組交流，達到了取長補短、共享成果的目的。又如，在實驗設計中，我們可利用計算機模擬實驗，在網絡教學環境下，教師可以監控全班學生的實驗設計，及時了解每位學生的狀況，并且可以將某種設計呈現給全體學生，激發學生的創造靈感。在實驗設計完成后，又可將學生的設計投影到大屏幕上，讓學生相互交流、評析，當場評出最佳設計，從而進一步培養了學生的實踐能力和創新能力。二信息技術在生物教學整合中的誤區

　　信息技術手段形象生動，幫助理解、激發學習的熱情和興趣，但在具體的教學實踐中也存在不少誤區，影響信息技術和生物學科的有機整合。

　　1．濫用視聽手段忽視教學效果

　　多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。在課堂設計和使用時，一些教師過分追求豐富多彩的視聽和動畫效果，卻忽略心理學中的“有意注意與無意注意”規律。在課件中，過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，使學生把較多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體，切忌無原則地濫用。

　　盡管多媒體影像活靈活現，然而生命的活性是任何模擬圖像都無法取代的，如有條件，首選的是親身體驗，把學生帶進大自然，去親身感受、觀察真實的生物，然后才是模擬的多媒體。

　　2．忽視對學生實驗能力的培養

　　由于多媒體模擬演示實驗快捷、方便，不用任何實物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學生實驗，現象鮮明生動，且實驗次次成功，但學生實驗能力的培養卻被忽視。課堂演示實驗應通過教師實驗操作讓學生來感知。比如“觀察植物細胞的有絲分裂”、“觀察細胞質的流動”，注意讓學生“看一看”；如“DNA的提取”，要讓學生動手實驗來“做一做”。生物是一門以實驗為基礎的科學，學生需要接觸實物才能增強感性認識。在教學中，要使信息技術與學科教學有機的整合才能獲得最佳效果，實驗操作與多媒體輔助教學的適當結合，揚長避短，各取所長，以求切實收到良好的教學效果。

　　3．多媒體成為課堂交流的障礙

　　教學是一門藝術。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所無法達到的。優秀的課件應是教師的教學思想、教學經驗與多媒體技術之間有機結合，是適合教學實際需要的產物，它不僅要考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的實際感受。有的課從頭至尾都把電腦當投影儀來使用；還有的生物課干脆就讓學生“自己看課件”，時間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動。

　　信息技術有其無法比擬的優點，但也有其無法克服的弱點，它的使用也有一個適用、適時、適當、適度的原則。讓我們積極實踐，不斷探索，充分發揮信息技術在生物教學中的應用。

信息技術教學論文14

　　摘要：本文通過對信息技術教學與傳統模式教學的比較，明確這兩種教學模式的各自特點、優勢及其缺點、不足，顯露出今后的發展方向，以促進信息技術教學模式的健康發展。

　　關鍵詞：信息技術；缺點優勢；發展方向

　　隨著因特網絡的普及、信息技術的廣泛應用與迅猛發展，教學方式及手段已發生了深刻的變化。現代信息技術在教育中的應用，絕不是簡簡單單的教育方式、手段的變化，而必將對當代的教育思想、方向、模式、方法等教學要素產生深刻影響。

　　1.信息技術教學模式的特點

　　傳統的教學模式是以課堂、實驗室教學為基本設施，通過教師耳提面命的講授完成教學過程。而以信息技術為教學手段則是以計算機為基本設施，通過操作計算機訪問信息庫和因特網作為信息資源，強調學習的全過程，師生、學生之間相互諧調、協作。這種強調學習過程的學習方式，符合學生主動參與、自我認知的學習規律。信息技術教學模式的主要特點體現在以下幾個方面：

　　1.1 更新了教學思想及目的

　　傳統的教學模式強調向受教育者教授成熟的理論技能，釋疑解惑，要求給學生只留下一個正確的結論。而大千世界，萬物競新，這個理想往往難以實現。而信息技術教學則改變了這個教授思想，樹立起了"以受教育者為中心"、"以實踐為中心"的新教學觀點，完成了"學會"向"會學"的教育目的思想轉化。

　　1.2 開辟了新的教育途徑和方式

　　教育效果要靠教育者與受教育者雙向啟動、主動配合才能達到最佳狀態。信息的級量增長也迫使我們尋求高效率的`教、學途徑和方式。填鴨式的傳統教育，束縛思想，趣味性低，缺乏參與意識，已難以適應眼前飛速發展的動態現狀及由此帶來的新理論、新技能。而交互式信息技術教育模式可以徹底擺脫傳統教育的缺點，極大的提高學習效率和興趣。人-機雙向信息交流的信息技術教育就自然成為非常重要的教育方式。

　　1.3 創造了新的手段與方法

　　課堂式教學雖然還將繼續是教學的一種手段，但肯定不會是唯一的手段，更不會再占據主導地位。將來的教學過程中，占主導地位的必定是信息技術教學手段。教學，實驗內容都會作為文本、圖象、幻燈片、動畫、程序軟件等文件形式存放到信息技術教育資料庫中。聚古今碩學鴻儒、天地萬物于網上，培育受教育者的學識、動手與創新能力，開啟一個全新的教學模式，手段及方法。人們想要學習，獲取新知識、新技能，不再僅是去學校、培訓班，而是首先想到去信息技術教育網站。在網上虛擬環境的互動學習環境里，隨心所欲地選擇學習內容、學習方式。使學習者的個性、特長發揚光大，輕松愉快地完成自我塑造。

　　1.4 有助于教學質量的提高，促進教育的現代化

　　信息技術教育科學技術含量高，基本和科學發展同步。不但可以把理論課程作為數據文件傳輸，就是各種實驗、設計課程，也作為數據文件傳輸。理論課，根據學習者的要求，可以講授不同的理論體系、不同的水平層次、不同的講授方式，變換不同的培養方向。實驗課、設計課，進入實驗或設計程序，在虛擬環境里做機械、電子、服裝等設計，即時出樣品；做礦冶、機械、電子電路、化學等實驗，隨著學習者輸入不同的用料數量、實驗條件而呈現出不同的物質形狀、物理性能、顏色特征等現象，即時得到實驗結果。反復進行直到學會掌握為止，只要你愿意，包教包會。

　　2.信息技術教學模式的優勢

　　信息技術教學是運用現代信息技術，通過對教育思想、目的、途徑、方式、手段、方法的改革與創新而發展起來的一種新的教學模式。繼承了傳統教學模式的精髓，彌補了其不足。兩者相比，信息技術教學模式明顯具有以下的優勢：

　　2.1 教學信息資源的多樣性

　　網絡可以傳遞文字、圖片、動畫、聲音、軟件等多形式的數字化信息，這樣信息技術教學模式就擁有豐富的教學資源。學習者可以迅速快捷的獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學、科研發展信息，這必然在形式和內容上極大的豐富教學資源。

　　2.2 信息技術教學形式的靈活多樣性

　　信息技術教學的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實驗、產品設計等課程。從時間上，可以是實時的，同一時間教師和學生異地進行教學活動；也可以是非實時的，教師可以預先將教學內容以及相應的輔助內容放在服務器上，學生根據自己的時間安排、學習進度等進行學習。既可以進行獨立思考式學習，也可以在網上進行小組的協作學習，本人自主的控制教學方式、進度。

　　2.3 教學方式的交互性

　　信息技術教學條件下教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流，十分簡捷，實現了教學過程的良性互動，鼓勵教學過程中學生主動的思考，有利于受教育者個性的發揮及創造力的培養。

　　2.4 教學系統的開放性

　　信息技術教學的系統開放性表現在兩個方面：其一是時空上的開放性，完全不受時間、區域、地點的限制。其二是教授過程的開放性，每個受教育者所面對的教育途徑、信息源是一致的，自主操作，沒有限制，所有學生都是公平的。信息技術教育真正實現資源共享，不用場地、設備、原材料，服務對象將擴展到整個網絡用戶，可以實現真正的全民的現代化義務教育。

　　3.信息技術教育模式存在的問題

　　信息技術教育的教學經過近幾年的發展，已經有了一個很好的起步，已使大家認識到它是人類教育史上新出現的最有力的教育工具。雖然它的發展壯大是不容置疑的，但目前有一些不足需要我們注意。

　　3.1 降低師生情感

　　過去常說："師徒如父子。""一日為師，終身為父。"在信息技術教學條件下，減少了教師與學生、學生與學生之間的情感交流，這就使得教師與學生、學生與學生之間的正面情感降低，有可能使學生在心理上向消極的方向發展，降低師生、同學之間的感情，容易形成孤僻的性格。

　　3.2 教授內容及手段主次錯位

　　在信息技術教育條件下進行教學由于絢麗的信息技術影響而容易使教學內容的吸引力降低。盡管信息技術教育是先進的科學教育手段，但手段畢竟是為目的服務的，是為了更好的突出主題內容。因此我們在以信息技術為教育手段的時候要充分注意到這一點。不能讓信息技術喧賓奪主，影響教學質量。

　　3.3 動手能力、觀察能力降低

　　由于信息技術教育資源豐富，所有的教學，實驗過程及結果，都由計算機來呈現。在寬敞明亮的房間里，隨著操作鍵盤的手指上下翻飛，屏幕上呈現著千變萬化的數據、圖形，顯示出結果。這樣，學生的實際動手、觀察、動腦能力得不到很好的訓練。自主權過大，教學過程無成本，使得學習者容易產生隨意性，學習過程的嚴肅性降低。所以信息技術教育不能完全取代傳統的基礎試驗課，尚需我們在實踐中將現實和虛擬結合使用，使其互補，獲得最佳的教學效果。

　　參考文獻：

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　　[4]許曉安.中美網絡教育之比較研究[J].現代遠距離教育,20xx,(01).

信息技術教學論文15

　　【內容摘要】高中信息技術教學的內容一般落后于信息發展，這是由教學的特點決定的。在高中信息技術教學中引入互聯網思維，具有現實可行性；互聯網思維強調的綜合性、適用對象廣泛性、思維的前瞻性，對于高中學生來說，是不可缺少的素養，而滲透的依據也應當是這三種性質。

　　【關鍵詞】高中信息技術互聯網思維教學

　　近年來，信息世界中的互聯網思維成為一個熱點話題，從一些智能設備的制造與營銷，從傳統的農業生產與互聯網結合產生互聯網農業等現象來看，這些模式都取得了明顯的成功。盡管后續發展還有待觀察，但互聯網世界中的信息人所特有的敏感性以及敢于嘗試的思想，應當成為高中信息技術教師學習的對象。筆者以為，高中學生處于人生的重要階段，給學生一些互聯網思維的影響，一定能夠橫掃傳統且沉重的應試教育所帶來的壓抑感中，從而在高中學生的心里種下一顆創新的種子。

　　一、互聯網思維與高中信息技術教學關系探究

　　互聯網思維是一個新興的概念，互聯網思維就是在（移動）互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的`思考方式。可以發現其具有這樣的三點特征：一是其綜合性強，將互聯網、大數據、云計算等最新技術全部吸納進來了；二是其適用對象廣泛，從經濟社會視角來看，其既包括新興產業，也包括傳統產業；三是其強調一種新興思維方式，這意味著要擺脫傳統思維的約束，將觸角伸到社會發展的最前沿。

　　高中信息技術教學所教內容一定落后于信息技術的實際發展，這是由教學的特點所決定的。因此，高中信息技術教師不能死守教材而固步自封，應當走出教材，將眼光放到學生實際所處的信息社會中來，這就意味著高中信息技術在培養學生基本的應付考查能力的基礎上，要將更多的精力放在培養學生的信息技術素養上，而互聯網思維就能為學生的信息技術素養的提升打開一個很大的空間。這兩者之間是存在著密切的關系的：其一，高中學生思想先進，有培養互聯網思維的可能；其二，高中學生的發展應當是朝氣蓬勃的性質，而互聯網思維具有這一特性；其三，高中信息技術教學中有這樣的時間與空間，可以讓互聯網思維進入課堂。

　　基于以上的理解，筆者以為可以在自己的時間與空間范圍內，對學生進行互聯網思維的滲透。

　　二、高中信息技術教學中滲透互聯網思維嘗試

　　現以“信息鑒別”的教學，談談筆者的嘗試。

　　信息鑒別是從傳統信息技術教學內容中不太起眼的一個知識點，但考慮到當下的實際，筆者以為有重點教學的需要。一方面因為當下社會中存在海量的詐騙信息，而人們缺少信息鑒別的意識與能力；另一方面無論是當前學生的各學科學習，還是將來遨游社會，也必定會面對豐富的信息，如何選擇對自己有用的信息，原本就應當是信息技術教學的重點。那么，在這一知識的教學過程中，如何滲透互聯網思維呢？筆者主要進行了以下三個步驟：

　　第一，根據信息確定信息的背景。任何一個信息都是有來源的，而信息來源往往又是有背景的，互聯網思維的基本特點就是要分析信息背景，背景材料越全，對于信息的分析的綜合性就越強，而這與本知識教學中所強調的信息是否真實可靠、信息的來源是否具有權威性等知識要求又是一致的。

　　第二，分析信息面對的受眾。盡管互聯網思維覆蓋范圍廣，但其并不追求每個人都跟得上或者認同這一思維，它強調的是信息的受眾的思想觸角能伸到哪個范圍。譬如高中理科的學習，當前十分強調應用性，高考題材也與生活中最新的知識密切相關。那么，讓學生帶著互聯網思維去接觸可能運用在考試中的素材，可以讓學生將學習過程中積累的考試意識與生活題材聯系起來。

　　第三，反思信息當中的人的思維。互聯網思維的最大特點是其前瞻性，筆者前日看到一個信息，一位搞IT產業的博士在地里種著蔬菜。這什么節奏？其實就是互聯網思維，她在菜地還沒有確定的時候，已經收到了蔬菜的訂單。在實際學習中，幫學生建立并強化這一思維，對于學生的信息技術素養提升或者學科學習，無疑是有好處的。

　　三、遠瞻互聯網思維在高中信息技術教學地位

　　從筆者的角度看待當前的高中信息技術教學，筆者以為前進的空間很大。因為教學內容陳舊，因為考查方式單一，純粹的依賴教材的教學基本上不能滿足學生的信息技術學習的需要，很多知識其實學生在生活中都已經生成了。在這一背景之下，互聯網思維的滲透可以有效地打開這一局面，既可以給學生帶來耳目一新的感覺，也可以讓學生已經掌握的信息技術知識得到進一步的鞏固與應用。

　　當然，互聯網思維要全面進入高中信息技術課堂，可能還是有困難的，但信息技術課程的性質，決定了其課程的教者與學者都應當具有長遠的眼光，依筆者來看，互聯網思維在信息技術課堂上的出現是必須的，因為其對學生的綜合素質提升也是有作用的。人們不是說中國高中學生常常是高分低能嗎？當學生因為互聯網思維而具有了長遠眼光，這一情形就有可能得到根本的改變。且這一思維可以讓學生以更好的心態進入大學或社會，從這個角度講，其也是一件益事。

　　【參考文獻】

　　[1] 徐福蔭。普通高中信息技術新課程改革與實踐研究，《電化教育研究》，20xx。12。

　　[2] 潘國剛、郭毅。“互聯網思維”產生的原因和特征研究，《互聯網天地》，20xx。5。

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