小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中,大家都跟論文打過(guò)交道吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢?下面是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
論文精簡(jiǎn)摘要:近年來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中,對(duì)新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代,要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中,其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體,以其中的的積極分子為中堅(jiān)力量,有針對(duì)有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開(kāi)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教師培訓(xùn);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科整合
一、問(wèn)題的提出
在我國(guó)積極推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下,倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會(huì)”。專(zhuān)家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動(dòng)的課堂,像一陣陣暖暖的春風(fēng),不時(shí)從我身邊拂過(guò)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)梳理幾天的學(xué)習(xí)心得,發(fā)現(xiàn)原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢?
二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
黃愛(ài)華老師在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到:“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中,在生活中找實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù):青島啤酒的酒精度34%,紹興啤酒的酒精度15%,酒鬼酒的酒精度52%,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同,較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生選擇生活中移動(dòng)、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話(huà)費(fèi)支費(fèi)比較合算,引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題,場(chǎng)景展示讓學(xué)生覺(jué)得從課堂走進(jìn)了生活,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的.整合,課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問(wèn)題”教學(xué)中,把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分,通過(guò)市場(chǎng)上常見(jiàn)的“促銷(xiāo)打折”“優(yōu)惠打折”等實(shí)例讓學(xué)生感受 “打折”的實(shí)惠,培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念,讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的計(jì)算,了解各種促銷(xiāo)手段對(duì)消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計(jì)算機(jī)的能力。
朱純瑤老師在“解決問(wèn)題”教學(xué)中,借助全運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽視頻展示和情景圖,讓學(xué)生通過(guò)觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實(shí)況,選用合適的方法解決簡(jiǎn)單的比較快慢的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探究性,使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時(shí)也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景,引發(fā)探究、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并從中獲得價(jià)值體驗(yàn),同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
三、信息技術(shù)運(yùn)用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物,首先要能夠思考起來(lái),用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換,會(huì)有很好的效果,但思考數(shù)學(xué)問(wèn)題需要更多時(shí)間”。這句話(huà)是黃愛(ài)華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話(huà):“認(rèn)知的最終目的,不只是獲取知識(shí),更是個(gè)人的獨(dú)立”。其實(shí),我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時(shí)間”。可是有時(shí)卻事與愿違,感到有些心有余而力不足,這是什么原因呢?一堂課只有40分鐘,時(shí)間短,知識(shí)量大,教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成,如果我們把課堂交給學(xué)生,留足給他們獨(dú)立思考的時(shí)間,是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢?能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎?有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革,培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力,依舊使用老方法,照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走,這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。
四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)、有落地的措施,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號(hào)就能做到,更需要有落地的措施、勇于實(shí)踐的智慧。什么是“落地的措施”呢?在一次討論中,有老師向黃愛(ài)華老師提出一個(gè)這樣的問(wèn)題:“在您的課堂上,您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來(lái)思考的”?當(dāng)場(chǎng)掌聲雷鳴,說(shuō)明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個(gè)問(wèn)題。黃老師是這樣回答的:“我的方法很多,就給你們討論一個(gè)比較適用的,課堂上我采用的一個(gè)‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢?就是學(xué)生四人一小組,分小組討論思考,在小組內(nèi)抽一個(gè)代表發(fā)言,如果你回答不了,那我就打其他三個(gè),但是打他們是打笑,別打哭,要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
(二)、有實(shí)踐的智慧,借助信息發(fā)展學(xué)生思維。
什么叫“實(shí)踐的智慧”?專(zhuān)家講到:“智慧”要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮,借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開(kāi)小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏,但現(xiàn)在,很多專(zhuān)家認(rèn)為這種方式是“假愛(ài)”,是“勞民傷人”。因?yàn)槟銢](méi)找準(zhǔn)關(guān)鍵,沒(méi)改變方法,再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說(shuō),他教的幾名學(xué)生,頭一天相同的一個(gè)字教他讀了幾十遍記得了,第二天來(lái)全忘記。而我聽(tīng)過(guò)一名優(yōu)秀教師的示范課,她在教學(xué)生字的時(shí)候,讓學(xué)生自己說(shuō)出你是怎樣識(shí)記這些生字的。結(jié)果像打開(kāi)了魔袋一樣,學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字,對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個(gè)別指導(dǎo),使其記住為止。由此看來(lái),辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實(shí)是一條彎路。“因材施教,獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā),從最細(xì)微的地方做起,喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法,學(xué)會(huì)探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個(gè)獨(dú)立的人,我覺(jué)得這才是真正育人的內(nèi)核。
(三)、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)有效教學(xué)
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”,針對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了討論。他問(wèn)道:什么是教學(xué)?什么是有效教學(xué)?經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈互動(dòng)之后,宋教授作出這樣的總結(jié):“什么是教學(xué)?——課堂活動(dòng)中教師愉快的教,學(xué)生愉快的學(xué);什么是有效教學(xué)?——能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)。”
那么,我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?如果你一說(shuō)上數(shù)學(xué)課,學(xué)生都就討厭,甚至看見(jiàn)你就討厭,這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎?反言之,如果全班學(xué)生都喜歡上你的課,看見(jiàn)你臉上就洋溢著微笑,這樣的課會(huì)失敗嗎?的確,“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)。”有研究顯示,在心情愉快,精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),能有效提高學(xué)習(xí)效率,人的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”
作為數(shù)學(xué)老師的我們,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化?專(zhuān)家認(rèn)為,主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如:在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵(lì)的辦法。
五、結(jié)束語(yǔ)
利用信息技術(shù),有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息,幫助思考,促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具,學(xué)生更樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式,促使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)路上,也有了更多的新思考……[8]
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
【摘要】我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué),其主要目的是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中,能發(fā)揮它特有的作用,能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化,可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象,更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文,理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息,讓學(xué)生更好地把握文章的主旨,獲得深刻的印象,在陶冶情操的同時(shí),又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分,經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我深深地體會(huì)到,信息時(shí)代,我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,擺脫迷信書(shū)本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮,讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如,我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人,如實(shí)地描寫(xiě)他(或她)的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫(xiě)的是自己的媽媽?zhuān)汕傻氖牵衅甙藗(gè)學(xué)生寫(xiě)的`媽媽的外貌是一樣的,于是我打開(kāi)電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫(xiě)都投到大屏幕上去,學(xué)生們大聲讀起來(lái),讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了,一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái),大聲說(shuō):“老師,你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣啊!這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎啊?”頓時(shí),教室里沸騰了,笑聲在教室里回蕩,經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣啊!從那以后,班上就再也沒(méi)有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí),還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀!
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開(kāi)闊了語(yǔ)文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),閱讀了一些李白的詩(shī),已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí),但是,對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料,比如,李白的生平,李白的性格特點(diǎn),以及有關(guān)李白的故事,還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè),在學(xué)生間傳閱,填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間,擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句,學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)?于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流,那壯觀的景象,那轟鳴的濤聲,孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!
總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù),信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題,需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù),合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍,踏一路陽(yáng)光,灑一路歡笑!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力,語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng),有著不可忽視的作用,在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下,通過(guò)多元化的方式,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高,是非常必要的。文章從幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1、信息教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體地位
如今教學(xué)過(guò)程中,需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,教師在課堂上可以作為引導(dǎo)者,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),使他們能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力,而不是一味的強(qiáng)制灌輸,一味的自我陶醉。教育信息化的實(shí)現(xiàn),是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑,能夠很好的解決上述問(wèn)題,在凸顯了學(xué)生主體地位的同時(shí),還有效的提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教,優(yōu)化其教學(xué)方法
教師在教學(xué)過(guò)程中,教師所面臨的主體是學(xué)生,而學(xué)生本身存在個(gè)體差異性,在接收能力,認(rèn)知能力等各個(gè)方面都不同,從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),秉持因材施教的原則,才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師精力有限,教學(xué)上顧此失彼的`現(xiàn)象不乏多見(jiàn),課堂效率不高。而信息技術(shù)的引入,能夠最大限度緩解這個(gè)問(wèn)題,在有限的時(shí)間內(nèi),豐富課堂內(nèi)容,教師授課方式也更加多元化,能夠滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求,這也恰恰與因材施教的原則相符合,同時(shí)也使教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀化。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
1、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi),引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法,對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候,很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入,可以很好的解決這個(gè),它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué),教學(xué)效果非常顯著。
比如:“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué),教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好,授課時(shí),首先展示“e”,然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫(huà)面,教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后,連貫的將這個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面播放幾遍,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”,著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌,而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫,快速。在邊講解邊展示畫(huà)面的過(guò)程中,幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。
2、信息技術(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)階段,認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)噓聲對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合,學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí),想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。
如:小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字,其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞,從字意方面理解,連個(gè)字之間有著明顯的卻別,但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象,教師可以利用多媒體課件,將這兩個(gè)字的比劃用動(dòng)態(tài)的形式展出,然后將其不同的部分用紅色書(shū)寫(xiě),同時(shí)教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。
3、信息技術(shù)在批改、評(píng)閱作文中的應(yīng)用
以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作,往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具,會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。如:進(jìn)行作文批改時(shí),教師可將范文錄入Word文檔中,再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改,學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到。在運(yùn)作過(guò)程中,教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改,使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然,并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改,達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界。
4、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境,讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),消除與教師之間的距離感,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然會(huì)提升。
如:《春天的色彩》一課,教師課前制作多姿多彩的多媒體課件,將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進(jìn)行授課之前,首先播放配有音樂(lè)的多媒體課件,教師泛讀課文,學(xué)校一邊聽(tīng)課文,一邊欣賞多媒體課件中春天的景象,進(jìn)而逐漸進(jìn)入春天美好的情境中感受大自然,進(jìn)而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后,學(xué)生自己默讀,將不理解的詞句標(biāo)注出來(lái),教師進(jìn)行解答,還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語(yǔ)記錄下來(lái),在下一次閱讀的訓(xùn)練的時(shí)候,教師檢查。很多學(xué)生會(huì)將“春姑娘紡出的線(xiàn),輕輕的落在地上,沙沙沙”這句記錄下來(lái),認(rèn)為這句寫(xiě)的非常美妙,準(zhǔn)確,形象。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果,也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
最新文章摘要:如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因此,在教學(xué)中要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì).隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息技術(shù)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學(xué)模式,推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有利于促進(jìn)分層教學(xué)走向深入。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);體驗(yàn)成功;啟發(fā)引導(dǎo);激發(fā)興趣;充分發(fā)展
在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同的差異,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而,傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式,“一刀切”的教學(xué)要求,“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要,使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如 何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實(shí)行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué),即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下,既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征,又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的活力,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài),努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因此,在教學(xué)中要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì).隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息技術(shù)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學(xué)模式,推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有利于促進(jìn)分層教學(xué)走向深入.
一、分層教學(xué)的內(nèi)涵
所謂”分層教學(xué)”模式,就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性差異,確定不同層次的教學(xué)要求,選擇適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)與作業(yè),因材施教,促使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的方法和原則
首先,分層教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到分層次教學(xué)的成功與否。這里說(shuō)的分層是指成績(jī)差異的分層,不是人格的分層。實(shí)施分層教學(xué),首先教師必須要通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑,充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異,綜合考慮每位學(xué)生原有水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,掌握全班學(xué)生的基本情況,將學(xué)生按一定比例分為若干個(gè)不同層次(可分為A、B、C三層,比例為1:2:1)。編排座位時(shí)按一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生,發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣示范作用,帶動(dòng)學(xué)困生,使他們有意無(wú)意中受到啟發(fā)和幫助。為防止分層帶來(lái)的負(fù)面影響,給學(xué)困生增加心理負(fù)擔(dān),分層前在做好學(xué)生的思想工作的基礎(chǔ)上,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)講清分層是一種手段,讓學(xué)困生有更多的指導(dǎo)機(jī)會(huì),培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力,全面提高全體學(xué)生素質(zhì)才是目的,以取得家長(zhǎng)的理解支持。以發(fā)展的眼光,公正、客觀地劃分層次,是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
其次,分層教學(xué)必須把握以下五個(gè)原則:一是水平相近的原則;二是差別模糊原則;三是感受成功的原則;四是調(diào)節(jié)控制的原則;五是積極激勵(lì)原則。
三、分層教學(xué)的組織與操作
(一)教學(xué)內(nèi)容分層
把學(xué)習(xí)水平分解成識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用的層次。準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次,哪些需要識(shí)記,哪些需要理解,哪些需要靈活運(yùn)用,分別實(shí)施于哪些學(xué)生身上。
對(duì)學(xué)困生要轉(zhuǎn)化,使之完成教學(xué)的起碼要求;對(duì)中等生要優(yōu)化,使之對(duì)知識(shí)理解深刻,對(duì)技能運(yùn)用熟練;對(duì)學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)化,使之除完成高層次教學(xué)要求外,還注重發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容,必學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能,選學(xué)內(nèi)容則供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的伸縮、增減,滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求,從而讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到共同的提高。
(二)課堂教學(xué)的分層。
1.制定目標(biāo)的分層
教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先就體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。如何正確的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的重要前提,在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外,既要考慮學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題,也要考慮學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。只有具有方向性的目標(biāo)才能給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響,沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí),就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后,請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo):我要挑戰(zhàn)誰(shuí)!讓每個(gè)學(xué)生找到自己第一步想超過(guò)的學(xué)生,向他發(fā)出挑戰(zhàn),同時(shí),讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn),雙方同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
例如,“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”的教學(xué)目標(biāo)可以分四個(gè)層次:
①使學(xué)生理解兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法,掌握“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”。
②使學(xué)生能比較熟練地正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法試題。
③通過(guò)知識(shí)遷移和在計(jì)算中尋找規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、類(lèi)比推理的能力及概括能力。
④通過(guò)分組討論、合作學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)思考的教育。
很顯然,①、②是全體學(xué)生必須掌握的目標(biāo);③是針對(duì)較好學(xué)生提出的;④則是各層次學(xué)生不同程度共同追求的目標(biāo)。
因此,教師要在吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下,按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同目標(biāo),哪些屬于層次目標(biāo), 對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。因此分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層。
不同層次學(xué)生,我們要給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。成功的'設(shè)計(jì)方案能讓全班的孩子都參與到課堂中來(lái),讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。
(1)根據(jù)學(xué)生的智商層次設(shè)計(jì)提問(wèn):老師的提問(wèn)要把握好問(wèn)題的難易度,給不同層次的學(xué)生提難易適度的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要先提問(wèn)中下水平的學(xué)生,讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單思考性不強(qiáng)的問(wèn)題,應(yīng)首先讓后進(jìn)生回答,即使后進(jìn)生一時(shí)回答不出,也可讓優(yōu)等生幫助回答后,再讓后進(jìn)生重述,直至正確為止,這樣讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)到成功。在后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)教師要耐心啟發(fā),引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽回答。成績(jī)較差的學(xué)生多提基礎(chǔ)知識(shí)概念性的問(wèn)題,例如:多問(wèn)“有什么?”,“是什么?”,……。對(duì)一些思維力度大的較難問(wèn)題,教師要設(shè)置臺(tái)階,分層提問(wèn),減少坡度來(lái)提問(wèn)中等生,例如:多問(wèn)“為什么?”,“怎么辦?”,……。成績(jī)較好的學(xué)生多提需要深層思考、抽象性強(qiáng)、綜合指數(shù)高的問(wèn)題,例如:多問(wèn) “你還想到了什么不同的解題策略?”,“他為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?”,……。在突破重難點(diǎn)時(shí),就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解,及時(shí)進(jìn)行反饋。這樣安排能使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā),學(xué)有所得。
(2)根據(jù)學(xué)生的思維偏好設(shè)計(jì)提問(wèn):觀察力較強(qiáng)的學(xué)生多提信息收集類(lèi)問(wèn)題,例如:?jiǎn)枴澳憧吹搅耸裁矗俊保幌胂窳ωS富的學(xué)生多提猜測(cè)性的問(wèn)題,例如,問(wèn):“接下去會(huì)怎樣?”,……;理解力較強(qiáng)的學(xué)生多提邏輯思維性的問(wèn)題,例如,問(wèn):“你是怎樣想出來(lái)的?”,……;概括力較強(qiáng)的學(xué)生多提總結(jié)性問(wèn)題,例如,問(wèn):“你明白了什么?”,……。
(3)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn):活潑開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生多提需要長(zhǎng)篇敘述的問(wèn)題,膽小靦腆的學(xué)生多提書(shū)上能找到答案、回答篇幅較簡(jiǎn)短的問(wèn)題,……。
給不同層次及類(lèi)別的學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間,讓全體學(xué)生能夠在平等交流、互助協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己各方面的發(fā)展更加全面、平衡。
3.課堂練習(xí)的分層
一般情況下,優(yōu)秀生和中等生對(duì)于基礎(chǔ)題的課堂提問(wèn)的反應(yīng)是最積極的,教師要有意識(shí)的讓學(xué)困生思考回答,促進(jìn)他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);對(duì)于提高題的提問(wèn),教師要上下兼顧,主要讓中等生回答,促進(jìn)他們的發(fā)展;綜合應(yīng)用題對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),是勉為其難的,教師要舍得放下包袱,讓優(yōu)秀生作主,讓中等生跳一跳。優(yōu)秀生回答了高難度的問(wèn)題后,可以讓中等生進(jìn)行復(fù)述;中等生解決了提高題后可以讓學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述,同樣也可以讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
我在執(zhí)教“公倍數(shù)和公因數(shù)”時(shí),提出了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:
(1)50以?xún)?nèi)3和4的倍數(shù)、公倍數(shù)分別有哪些?請(qǐng)分別寫(xiě)出來(lái)。它們的最小公倍數(shù)是多少?
(2)暑假期間,小華、小明都去參加游泳訓(xùn)練。小華每3天去一次,小明每4天去一次。 8月1日 兩人都參加了游泳訓(xùn)練,幾月幾日他們又再次一起參加訓(xùn)練?
(3)暑假期間,小華、小明和小芳都去參加游泳訓(xùn)練。小華每3天去一次,小明每4天去一次,小芳每8天去一次。 8月1日 三人都參加了游泳訓(xùn)練,幾月幾日他們又再次一起參加訓(xùn)練?
這三個(gè)問(wèn)題代表著三個(gè)不同的層次。第一題是基礎(chǔ)題,是教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定需要掌握的內(nèi)容,教師讓學(xué)困生通過(guò)自己的思考,順利解決了問(wèn)題。第二題,是略帶綜合性的提高題,教師讓全班同學(xué)思考后,讓中等生進(jìn)行回答,再讓學(xué)困生進(jìn)行模仿,使之同樣得到了一定的發(fā)展。第三題,教師則讓優(yōu)秀生作了解答,中等生復(fù)述。這樣處理,使不同的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。
在練習(xí)中,我一般這樣要求學(xué)生:一部分基礎(chǔ)題,要求全班學(xué)生全部會(huì)做,做到人人過(guò)關(guān),一部分提高題,指定中等及以上的學(xué)生做,鼓勵(lì)學(xué)困生做,若學(xué)困生做對(duì),可以得到“星”(用紅鋼筆打的)以資鼓勵(lì)。鼓勵(lì)優(yōu)秀生自主探究具有挑戰(zhàn)性的題目。
在學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小之后,我布置了一些作業(yè):
基礎(chǔ)題:2+3○6 8-3○4 6+3○8 5+4○3+6
提高題:5+( )﹤8-( )6-( )﹥5+( )
全班學(xué)生都須做基礎(chǔ)題,學(xué)困生可以免做提高題,基礎(chǔ)題全對(duì)就可得到與其他同學(xué)同樣的等級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)困生做提高題,若能做對(duì),則給予“星”的最高榮譽(yù)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.課堂評(píng)價(jià)的分層
兒童的發(fā)展有不平衡性和個(gè)別差異性,因此對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光,采用不同的評(píng)價(jià)。對(duì)A層生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們便加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、不斷超越自己;B層生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足,又指明努力方向,促使他們積極向上;C層生采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),尋找其閃耀點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層
一般來(lái)講,對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè),充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,除了掌握書(shū)本知識(shí)外,也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí),讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅,建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
如我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)“自助餐”,改變了以往的命令式、強(qiáng)制式,讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍,使不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
A必做題
⒈星星餐:寫(xiě)出每道題的積及相應(yīng)的口訣。
4×7=( ) 7×6=( )
口訣:()口訣:()
5×7=( ) 7×3=( )
口訣:()口訣:()
⒉月亮餐:填上合適的數(shù)。
( )×7=427×( )=35
( )×4=287×( )=49
B選做題
太陽(yáng)餐:想一想,能填幾?
7×5+7=7×() 7×7-7=7×()
以上練習(xí),不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的兩道題目,學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的兩道題目和B類(lèi)的一道題目。作業(yè)分層布置,既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能兼顧到中下生,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
又如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》一課時(shí),設(shè)計(jì)了以下作業(yè):
A必做題
⒈看誰(shuí)算得都對(duì)。
4×8+2354÷9×83×6÷2
⒉春游時(shí),同學(xué)們排隊(duì)射氣球,3人一排,站3排,共擊破18個(gè)氣球,平均每人射中幾個(gè)氣球?
⒊宣傳牌上左邊有4棵樹(shù),右邊也有4棵樹(shù),每棵樹(shù)上有3個(gè)△,宣傳牌上一共有多少個(gè)△?
⒋動(dòng)物園里有8只黑鴿子,24只白鴿子,每個(gè)窩里住4只,一共需要多少個(gè)窩?
B選做題
智慧宮里的魔術(shù)師把一根長(zhǎng)16米的彩帶,對(duì)折以后,再對(duì)折,輕輕一吹,彩帶都斷開(kāi)了,每折長(zhǎng)幾米?你能想出不同的計(jì)算方法嗎?
以上練習(xí),不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的四道題目,學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的三道題目和B類(lèi)的一道題目。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生只要根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)直接完成,知識(shí)的應(yīng)用較為直接, 重點(diǎn)是讓其鞏固課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn),而對(duì)于學(xué)優(yōu)生,則以提高拓展為主,充分發(fā)揮其敏捷的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,以便提高綜合、靈活運(yùn)用及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路,發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維。既保證“面向全體”,又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”,有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。
總之,分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā),以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo),遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)J健T跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué),有利于素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處。我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”。 經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,我覺(jué)得分層教學(xué)之所以能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用,其關(guān)鍵在于要做到持之以恒,把細(xì)節(jié)做好,功到自然成。
雖然分層教學(xué)給我們教師增加了許多工作量,但一份耕耘,一份收獲。每當(dāng)我們看到學(xué)困生向前邁進(jìn)一步,優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時(shí),成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數(shù)學(xué)課都能給每一個(gè)學(xué)生插上一雙翅膀,讓他們遨游在數(shù)學(xué)的藍(lán)天上,所謂“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛” !
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)端。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課,充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢(shì),最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),在剛開(kāi)始上課之始,就很好的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師在warmingup環(huán)節(jié),就用多媒體導(dǎo)入,播放了一個(gè)在KFC買(mǎi)東西吃的場(chǎng)景,讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和模仿,學(xué)習(xí)提問(wèn)價(jià)錢(qián)的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn),讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢(shì),為英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如,信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營(yíng)造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說(shuō),可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤(pán)等,為學(xué)生的視聽(tīng)?zhēng)?lái)全新的感受,從而活躍學(xué)生的思維,自覺(jué)主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時(shí),老師在Activity環(huán)節(jié),通過(guò)多媒體播放課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示,一邊想象一邊聽(tīng)讀,最后完成句子的讀寫(xiě),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式,搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo),搜集學(xué)習(xí)資料,選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法,并且對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧,了解自主學(xué)習(xí)的步驟,具備自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,可以利用信息技術(shù)手段,改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,靈活的運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。值得一提的是,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用也日益廣泛,并且取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來(lái)看,微課這種教學(xué)方式是對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新,而微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。例如,利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查閱相關(guān)的資料,探索問(wèn)題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級(jí)Unit2Itisgoingtorain時(shí),老師通過(guò)多媒體課件的方式,出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后,讓學(xué)生創(chuàng)新通過(guò)觀看課件,學(xué)會(huì)練習(xí)使用一般將來(lái)時(shí)的表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門(mén)課程教學(xué)的核心任務(wù),但是,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時(shí)間可以收到效果的,還需要反復(fù)的訓(xùn)練,不懈的堅(jiān)持,才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備,革新英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)形式,對(duì)于傳統(tǒng)的`練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如,對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),可以利用信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)出一些對(duì)話(huà)、表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生在親身參與過(guò)程中,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過(guò)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)的思考探究問(wèn)題的答案,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出一些形式新穎、獨(dú)特課外練習(xí)形式,在滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時(shí),通過(guò)對(duì)于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評(píng)價(jià),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備,創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計(jì)方式,也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價(jià)值,由于信息技術(shù)還需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想,不斷提升自己的技術(shù)水平,增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的新途徑、新方式,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),付出更多的努力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要:教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò):“與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進(jìn)一步深入,課程整合作為一項(xiàng)重要的任務(wù)正在開(kāi)展,而信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具也日益被人們重視。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用能促進(jìn)教學(xué),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于提高教與學(xué)的效率。課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中國(guó),合理并且靈活地把多媒體資源穿插進(jìn)去,可以把孩子們從相對(duì)枯燥的課堂中解放出來(lái),變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),還能化難為易,讓一些抽象地知識(shí)變得具體、形象和直觀。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法
1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息,他說(shuō)承載的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學(xué)中來(lái),在很大程度上可以提高我們的教學(xué)效率。例如:我們要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師會(huì)用一個(gè)很大的圓規(guī),費(fèi)時(shí)不說(shuō),且不易使用。現(xiàn)在我們可以利用電子白板這個(gè)軟件,很輕松地在黑板上繪制出各種標(biāo)準(zhǔn)圖形,一氣呵成。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的效果,就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合,科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段,充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏,全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科,借助多媒體的使用,展示生活中的數(shù)學(xué)資源,讓學(xué)生能更直觀的看到數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,達(dá)到學(xué)以致用的目的.。
2把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生對(duì)于一些直觀的東西比較易于接受,但是抽象思維能力就是一個(gè)弱項(xiàng)。可是小學(xué)數(shù)學(xué)教初中大部分的概念、規(guī)律的推導(dǎo)都是很抽象的,給課堂教學(xué)帶來(lái)不小的難題。因此,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革,為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo),過(guò)去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄,將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用。正如前面提到的,小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限,我們只有盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)、具體,才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,更好地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。興趣是最好的老師,濃厚的興趣是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),基于這個(gè)前提,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),讓我們的課堂變得更有趣,寓教于樂(lè),可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知和能力形成的初期,具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,并且反應(yīng)靈活,這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),采用靈活多變的教學(xué)形式,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如,可以在多媒體技術(shù)的支持下,利用有趣的視頻、圖畫(huà),開(kāi)展游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),不僅可以使知識(shí)變得直觀,還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),提高課堂上的教學(xué)效率。
3采用靈活多變的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的世界風(fēng)云多變,一個(gè)國(guó)家只有不斷創(chuàng)新,才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣,步入社會(huì)需要具備創(chuàng)新的能力和思想,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有自己的立足之地,實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,只有具備創(chuàng)新思想,將來(lái)才能更好的服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學(xué)模式,把生活實(shí)踐引入課堂教學(xué),充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,打開(kāi)學(xué)生思考問(wèn)題的思路,是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展,體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展的基礎(chǔ),一堂成功的數(shù)學(xué)課,需要合理的設(shè)置教學(xué)情境,通過(guò)課堂情境的設(shè)置,可以讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái),讓孩子們有思考的欲望,發(fā)揮教學(xué)的最大作用。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,因此需要采用多種形式,例如,小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式,提高教學(xué)模式的靈活性,提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和參與度。
4合理利用多媒體技術(shù),拓寬學(xué)生的解題思路
數(shù)學(xué)課是一門(mén)需要抽象思維的學(xué)科,為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限,利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的加以組合,在教學(xué)中播放,有利于學(xué)生跳出課本的局限,拓寬知識(shí)面。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸形成具體形象的思維,但是這是一個(gè)緩慢的過(guò)程,對(duì)于某一時(shí)期的內(nèi)容會(huì)無(wú)法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容,由于學(xué)生的理解能力非常有限,學(xué)起來(lái)很不容易,這會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的難度。因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué),可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀,降低孩子們的學(xué)習(xí)難度,并且拓寬他們的解題思路,培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如,關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問(wèn)題是較抽象的,學(xué)生們比較難理解,也難接受。利用多媒體對(duì)這種相遇問(wèn)題進(jìn)行了模擬,利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā),相向而走的情景,孩子們?cè)谡n件中看到這么生動(dòng)的畫(huà)面,就會(huì)很容易理解這類(lèi)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,問(wèn)題得到了解決,打開(kāi)了學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
5結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力,主要是學(xué)生調(diào)用各種感官,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,依靠思維去理解新的知識(shí)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué),課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。課堂上,老師干巴巴的講解知識(shí)點(diǎn),講的費(fèi)力,學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。為了徹底改變這種局面,要把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂,利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音的處理,把一些抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀地凸顯出來(lái),培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)中,注重直觀形象,通過(guò)多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀,小學(xué)生對(duì)于看在眼里的要更加容易接受。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行輔助教學(xué),可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成很直觀的畫(huà)面,幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強(qiáng)大,具有豐富多彩的素材,我們運(yùn)用這些有用的素材,可以有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性,自主地進(jìn)行探究。例如,在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體從多種角度進(jìn)行解題,可以拓寬孩子們的解題思路,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
6利用多媒體輔助教學(xué),有利于解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,難點(diǎn)不易解決一直是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題,換而言之,如何把難點(diǎn)變得比較容易呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方式,都是依賴(lài)于課本講課,由于一節(jié)課的時(shí)間非常有限,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)顯得有些敷衍,長(zhǎng)此下去,又怎能讓學(xué)生獲取更加全面的知識(shí)?多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生,還增加了知識(shí)容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序,加快教學(xué)步驟,在相同的教學(xué)時(shí)間解決更多的問(wèn)題,使學(xué)生觸類(lèi)旁通,從而大大地提高了教學(xué)效率。總而言之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),在課堂教學(xué)中,把課本上的知識(shí)和社會(huì)信息整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和自我探索知識(shí)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)了新的教學(xué)思想,需要教師掌握先進(jìn)的理念來(lái)使用,合理利用多媒體輔助教學(xué),可以把抽象的內(nèi)容變得相對(duì)直觀、具體,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,很好的解決課堂上的教學(xué)難點(diǎn),而且提高了教學(xué)效率。這種新的教學(xué)方式為廣大師生所喜愛(ài),既提高了教學(xué)效率,又激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,任何事物都有其兩面性,合理地利用會(huì)有助于教學(xué),如果使用不當(dāng),會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出作用,反而影響教學(xué),這就要求我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓我們的教學(xué)散發(fā)獨(dú)特的魅力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要:近年來(lái),在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下,信息技術(shù)在人們?nèi)粘I钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前,信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用,對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是,當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,分析相應(yīng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策
21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下,信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素,是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此,信息時(shí)代,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè),全面提高學(xué)生的信息化能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平,通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀,主要問(wèn)題如下:
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,由于受到教學(xué)理念的影響,很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門(mén)將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè),使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足,嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率,同時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。
2.課時(shí)少
當(dāng)前,在小學(xué)階段教學(xué)中,主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué),而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù),存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)而言,信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí),甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量,就算教師有回天之力,也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)本就是一門(mén)技術(shù)活,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí),還需要掌握相應(yīng)操作技能,而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀,難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué),更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者,有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占,使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪,嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對(duì)于小學(xué)生而言,其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō),其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的.理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),絕大部分教師在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后,有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí),學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不知所云,久而久之,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策
以上,筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢?
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。此外,教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),采用問(wèn)題情境教學(xué)法,滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心,教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探索熱情,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn),并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。
2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言,教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí),是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是,相比較理論知識(shí)教學(xué)而言,實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)踐能力,課堂教學(xué)中,教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐,在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實(shí)施以來(lái),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求,在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇,教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平,采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,這樣,才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思,及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué),促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升。總之,在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下,信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前,信息技術(shù)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用,對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題,如何有效解決這些問(wèn)題,成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略,供廣大教師參考。
參考文獻(xiàn):
[1]劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程,20xx,(12).作者:單位:
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是,把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中,可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷,促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中,從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時(shí)展的需要,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力,而且在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí);二是新課程改革的需要,新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)綜合型人才的效果有限,而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
(一)教師充分備課,以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師需要提前充分備課,而且備課的要求更高,不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容,還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè),制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化,最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此,完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè),學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容,而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,技能與知識(shí)短板能夠有效暴露,教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
(二)利用教學(xué)視頻,學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料,然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求,學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后,應(yīng)該完成配套的測(cè)試題,并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考,或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作,在這一過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難,而困難能夠促使他們深入思考,進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力,然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
(三)自主選擇學(xué)習(xí),提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,由于采用先學(xué)后教的'策略,可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上,讓學(xué)生一邊觀看,一邊操作,以此提升學(xué)習(xí)效率,以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō),可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù);中等生則可能需要看完教學(xué)視頻,在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能;對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō),即使有教學(xué)視頻輔助,對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握,此時(shí),教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提,突出先學(xué)后教,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生起到主體作用。
(四)教師精準(zhǔn)引導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí),對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸,難以繼續(xù)深入,其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握,而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高,包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí),小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要,應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià),以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,彌補(bǔ)不足,從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此,小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā),充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面,而且在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學(xué)的改革同時(shí)也為教學(xué)提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是什么呢?
1. 利用多媒體信息體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象,使學(xué)生對(duì)有的知識(shí)難以理解,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短,而且數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)比較緊張,如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的降解,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的.感覺(jué),就會(huì)造成注意力不集中,影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有能享受輕松的氛圍,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)能見(jiàn)其形,聞其聲,入其境,在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的解析中,利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界,化抽象的課堂為形象豐富的課堂,多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來(lái),加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間,使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容,大大的提高了教學(xué)的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力,活躍了課堂的氣氛,為教師教學(xué),學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用,讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué),也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用,大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
(一)利用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面,在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng),這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助,課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課,如果在導(dǎo)入課文時(shí),播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻,視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景,學(xué)生看得津津有味,這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
(二)利用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章,如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí),如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此,我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前,使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧;拉薩湛藍(lán)、透亮的天空;美麗的西湖,再加上優(yōu)美的樂(lè)曲,聲情并茂的講解,將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,還受到了美的熏陶。
(三)利用信息技術(shù),提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多,知識(shí)也比較廣泛,可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都是比較陌生的,這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料,將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此,在教學(xué)中,我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)課件,一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí),課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用,我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上,給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途,這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了,閱讀起來(lái)也比較順利,而且在閱讀的同時(shí),知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中,教學(xué)完課文以后,我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻,在視頻中,配合著音樂(lè),將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象,人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前,每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著,臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,加入了信息技術(shù)的運(yùn)用,不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解,而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用,能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面,通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此,要想更好地學(xué)好語(yǔ)文,必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如,在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí),我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料,有個(gè)客觀的印象,為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料,學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港,然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事,歷史故事時(shí),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
(二)對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分,抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解,此時(shí),就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué),既能提供直觀形象,展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景,又能設(shè)置一些教學(xué)懸念,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文,對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述:三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出,這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”,讓學(xué)生觀察其外形,便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí),我們可以出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的'距離,再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí),而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,突出教學(xué)重、難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,從而,使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用,解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題
在以往的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生常常苦于無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”,主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣,缺少寫(xiě)作素材。現(xiàn)在,有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助,學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》,以烏龜為例,首先出示烏龜?shù)膱D片,引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn),并相機(jī)板書(shū),再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像,讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻S辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像,學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí),又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間,只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體,靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具
第一,一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過(guò)程中可以上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流,增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二,學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢(xún)知識(shí)點(diǎn),觀看其他教師的授課視頻;另一方面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流,在線(xiàn)解決問(wèn)題,這更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體,教學(xué)過(guò)程就是老師的“知識(shí)灌輸”過(guò)程,學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組,方便學(xué)生討論問(wèn)題。可以將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成,這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二,使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同,很多時(shí)候需要用抽象思維想問(wèn)題,這往往是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化,使學(xué)生更加容易理解問(wèn)題。第三,利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆](méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方,采取拍照或視頻等手段記錄下來(lái)在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),加深學(xué)生主體意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的.教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的享受,更加容易吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn),通過(guò)信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)形象具體的圖片或視頻展示出來(lái),避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問(wèn)題而出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。通過(guò)這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。通過(guò)將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作,這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求,大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線(xiàn)教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程, 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果, 推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程是一種相對(duì)理性思維的過(guò)程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后, 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式, 將本來(lái)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前, 讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面加強(qiáng)理解和記憶, 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合, 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 應(yīng)用;
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槠淅碚撔陨詮?qiáng), 不像其他課程可以有相對(duì)多的表現(xiàn)形式, 因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對(duì)于我們以前的課堂教學(xué)方式, 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過(guò)程具有靈活多變、增強(qiáng)交互性等特點(diǎn), 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易, 增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段, 將是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的不同特點(diǎn), 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系, 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn), 找到并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足, 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式, 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段, 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。
(1) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 信息技術(shù)的日新月異, 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品, 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品, 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段, 采用豐富的音效、色彩、動(dòng)畫(huà)等不同的形式, 可以把原來(lái)非常抽象的知識(shí)點(diǎn), 采用更為形象生動(dòng)的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上, 這樣可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力, 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法, 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
(2) 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動(dòng)的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后, 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引, 原來(lái)的數(shù)學(xué)概念只是書(shū)本上或者板書(shū)上的一段問(wèn)題, 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后, 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式, 教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情, 掌握了課堂的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性, 更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動(dòng), 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如, 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性, 學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行交互學(xué)習(xí), 通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻, 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo), 以其特有的感染力和表現(xiàn)力, 能直觀生動(dòng)的對(duì)學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來(lái), 各個(gè)學(xué)校都積極鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。各類(lèi)的公開(kāi)課及優(yōu)質(zhì)課比賽中, 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 有的起到了良好的教與學(xué)的效果, 而有的喧賓奪主, 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(1) 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨, 沒(méi)有主題, 也不實(shí)用, 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主, 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 必須加強(qiáng)教師運(yùn)用不同的信息技術(shù)的能力, 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備, 這樣才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運(yùn)動(dòng)到課堂教學(xué)中去, 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作, 尤其很多重復(fù)的板書(shū)工作。教師騰出更多的精力, 能夠去思考如果積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛, 讓學(xué)生更快速的集中精力, 掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在, 有很大一部分教師對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)融合信息技術(shù), 還簡(jiǎn)單的停留在播放一個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫(huà), 或者播放一個(gè)簡(jiǎn)單的文字PPT形式, 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn), 增強(qiáng)課堂教學(xué)課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此, 必須在教師的教學(xué)研究過(guò)程, 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備, 加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力, 平時(shí)教研中運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)成為習(xí)慣, 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù), 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展, 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足, 可是通過(guò)教師們的不斷能力, 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會(huì)越來(lái)越廣, 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。
(2) 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì), 可是在課堂教學(xué)中, 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段, 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求和信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)合理結(jié)合應(yīng)用。例如, 有個(gè)教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中, 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入, 過(guò)程設(shè)置時(shí)間過(guò)于長(zhǎng), 而且缺乏必要的語(yǔ)言引導(dǎo), 沒(méi)有設(shè)計(jì)必要的提問(wèn), 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者, 完全沉浸在了動(dòng)畫(huà)片的音效和畫(huà)面所營(yíng)造的情境中, 整個(gè)過(guò)程沒(méi)有合理的停頓, 沒(méi)有合理的問(wèn)題, 沒(méi)有合理的交互, 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后, 只記住了動(dòng)畫(huà)片的情節(jié), 并沒(méi)有對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中是需要與學(xué)生互動(dòng)的, 必須教師必須提出問(wèn)題, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中快速播放制作好的課件, 一節(jié)課的時(shí)間, 教師只顧著操作計(jì)算機(jī), 學(xué)生只顧看課件, 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角, 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點(diǎn), 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中, 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點(diǎn), 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合, 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問(wèn)題, 更形象生動(dòng)的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn), 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明, 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué), 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具, 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體, 最終目的是通過(guò)信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù), 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開(kāi)啟學(xué)生的思維, 吸引學(xué)生更快速進(jìn)入教師營(yíng)造的情境中, 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點(diǎn):吸引注意力、提高積極性、提出問(wèn)題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過(guò)程, 達(dá)到渲染課堂的氣氛, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 引發(fā)求知的欲望, 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
(1) 運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái), 發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性, 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)合適的動(dòng)畫(huà)、美妙的音樂(lè), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 通過(guò)信息技術(shù)使用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果或是一目了然的圖片, 更簡(jiǎn)單直接地描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn), 使抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單形象, 學(xué)生可以更直接的理解問(wèn)題, 更容易去找到解決問(wèn)題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中, 教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際, 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原型, 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境, 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字信息進(jìn)行處理, 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái), 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境, 用課本外的生活常識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景, 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化, 使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的.知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深厚的興趣, 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 快速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
(2) 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu), 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾, 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu), 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法, 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上, 教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn), 學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課、認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、互相討論, 師生互相配合, 學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí), 教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑, 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程下, 學(xué)生要面對(duì)各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備, 在教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí), 因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行, 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù), 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù), 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式, 讓一些抽象的概念, 可以通過(guò)更為生動(dòng)的方式講解給學(xué)生, , 突破了時(shí)間、空間的限制, 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。
(3) 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué), 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn), 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ), 課堂教學(xué)中的難點(diǎn)一般就是比較抽象, 教師難形象的講解, 學(xué)生也不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念, 熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn), 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 記憶能力強(qiáng), 可形象思維能力差。課本上的例題、概念, 公式等材料, 依靠教師抽象的語(yǔ)言描述, 學(xué)生一時(shí)難以理解。因此, 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn), 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 把抽象的知識(shí)具體化、情境化, 充分展示數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn), 通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)影響學(xué)生, 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特征, 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的原理, 從而突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn), 教師熟練運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)后, 就可以更好的活躍課堂氣氛, 讓學(xué)生更快速的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn), 更好地掌握所傳授的知識(shí)。
(4) 運(yùn)用信息技術(shù)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒(méi)有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約, 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂, 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前, 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課, 幫助學(xué)生在上課之前就進(jìn)入熟悉課堂講授內(nèi)容, 節(jié)省課堂時(shí)間。課上, 教師可以把重難點(diǎn)通過(guò)白板錄課功能錄下來(lái), 課下推送給學(xué)生, 方便學(xué)生回家播放, 查漏補(bǔ)缺。課后, 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè), 系統(tǒng)自動(dòng)批改后, 教師第一時(shí)間了解學(xué)生答題的情況。對(duì)有代表性的難度較大的習(xí)題, 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生, 學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難, 也可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢(xún), 更可以在討論組發(fā)布, 請(qǐng)同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對(duì)于以往的課堂45分鐘, 延伸了空間, 增強(qiáng)了交互性、實(shí)時(shí)性, 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合, 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式, 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用, 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性, 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué), 變革教學(xué)方式;充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率, 擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求, 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極運(yùn)動(dòng)信息技術(shù), 找準(zhǔn)契機(jī), 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用, 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合, 更好地優(yōu)化課堂教學(xué), 我們充滿(mǎn)信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
傳統(tǒng)的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授,而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,語(yǔ)言不地道,所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化,在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能,創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西,實(shí)際上,學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能,是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),具體地說(shuō),它主要包括:
①學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力,即聽(tīng)力理解;
②準(zhǔn)確、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯(cuò)能力;
③正確領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。
而良好的聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用,它主要包括:學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力、情感、意志等;學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁?tīng)力課的特點(diǎn),全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段(一級(jí)、二級(jí))所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn),所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應(yīng)用前景廣闊,大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節(jié)奏的`、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù),能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差,課上易“開(kāi)小差”,但他們求新,求奇,善于模仿,參與意識(shí)強(qiáng)。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情景,有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語(yǔ),只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料,接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣,單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭,而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景,能克服本族語(yǔ)的干擾,利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ),語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),主要靠模仿,學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否,取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否,而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng),能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)很有幫助,對(duì)于他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有相似的效果,引人入勝的故事,似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練口語(yǔ)實(shí)踐,可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分:
首先,閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷,以將學(xué)生引入故事之中。
①看故事里的插圖,以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地,故事的人物是誰(shuí),故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論。可提一些問(wèn)題:這是誰(shuí)?他在干什么?他為什么要這么做?你認(rèn)為他為什么不笑?圖中還有誰(shuí)?你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事?同時(shí)應(yīng)注意,這類(lèi)推測(cè)不必正確不可。。
其次,閱讀
①每行盡量讀慢,可邊拿書(shū)指圖著插圖邊讀。
②頻頻停下來(lái),檢查學(xué)生的理解情況,修正所作的預(yù)測(cè),并作出新的推斷。。
第三,討論
①全班跟著老師讀完故事之后,檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思,不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。
②用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況。可提出以下問(wèn)題:故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結(jié)束的?。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則:
(1)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀,全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;
(3)設(shè)置情景,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力;
(4)處理好知識(shí)與能力的關(guān)系,注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課,就是融復(fù)習(xí)、講授新知識(shí),練習(xí)鞏固、擴(kuò)展練習(xí)等方面于一體的新課型,通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力,開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神,使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
總之,實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能,對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的;對(duì)于了解和使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新,沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以,在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān),教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。
所以,教師要具備新課改的教學(xué)理念,在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中,通過(guò)變換文字的顏色和形狀,給學(xué)生一種新奇感,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇,這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力,動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù),教師不限制學(xué)生的思想,任由學(xué)生自己去探索和想象,學(xué)生肆意發(fā)揮自己的`思緒,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展
新課改實(shí)施后,一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材,而非教教材。這樣,教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握,適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩模箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力,學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng),在實(shí)踐中,教師要發(fā)散學(xué)生的思維,給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái),分層次教學(xué),讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就,樹(shù)立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情,需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索,最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:賽爾墩單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
鍵盤(pán)是基礎(chǔ)的輸入工具,要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力,這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是,對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話(huà)”的鼠標(biāo)比起來(lái),鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失,往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸,促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 不需太早,選擇合適時(shí)機(jī)入手,可以事半功倍
目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級(jí)作為起始年級(jí),個(gè)人對(duì)此比較認(rèn)同。因?yàn)椋昙?jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求;其次,這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始,學(xué)生對(duì)主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的畏懼感;再者,與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過(guò)了。
二、 重視鍵盤(pán)分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵,乍看之下,讓沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過(guò)教師對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識(shí)。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來(lái),學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點(diǎn)
1、實(shí)際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)
電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看,再直觀不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)椋瑢W(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2、基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化,突破指法規(guī)律難點(diǎn)
⑴ 教師向?qū)W生說(shuō)明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。
⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)
⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個(gè)鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。
3、運(yùn)用知識(shí)遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來(lái)的枯燥感。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的.好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng):
⑴ 在教材處理上,可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握,第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。
⑵ 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防,重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng),因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個(gè)鍵被遮住了,看不見(jiàn),用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯(cuò)誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……
⑶ 鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂,其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置,課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能
1、小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是杯水車(chē)薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí),比如說(shuō)預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。
2、采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng),又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。
⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進(jìn),兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來(lái)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒(méi)掌握好。這類(lèi)學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo),工作量太大,時(shí)間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些“助教”,如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)椋?dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí),為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此,在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過(guò)打字游戲,可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話(huà),旁邊要有個(gè)“助教”,能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督,糾錯(cuò)。這樣,通過(guò)游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。
以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。鍵盤(pán)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,注重教學(xué)設(shè)計(jì),繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤(pán)教學(xué)。
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