小學語文教學論文

時間：2024-06-26 11:55:20 教學論文

小學語文教學論文15篇(精選)

　　在日復一日的學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的小學語文教學論文，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學論文15篇(精選)

小學語文教學論文1

　　【摘要】在小學階段的所有學科中，小學語文是一門非常重要的學科，在小學學習階段起到了不可替代的重要作用，其中小學語文作文教學尤為重要，小學語文作文教學質量直接關系到新課程改革的落實情況，關系著傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新之路成功與否。基于此，我們需要認真分析小學語文作文教學中存在的問題，并提出高質量的優(yōu)化方案，進而不斷提升小學生的作文寫作質量。

　　【關鍵詞】小學語文;作文教學;教學質量;提升

　　通常情況下，小學語文教師比較重視小學生的基礎知識教育，教學方案也主要根據(jù)教學大綱來制定，并沒有關注小學生的興趣愛好，不了解小學生對教學模式的喜惡。但是根據(jù)我國新課程改革的相關要求不難看出，小學生的作文應該與實踐經(jīng)驗緊密結合在一起，讓學生通過觀察現(xiàn)實生活來書寫作文，讓作文內容貼近生活，讓學生時刻關注生活，這樣他們才能在寫作中融入感情。所以，在小學語文作文教學過程中，教師要關注學生的日常生活，讓學生觀察生活，只有這樣才能夠讓學生有充足的寫作素材。

　　一、當前小學語文作文中出現(xiàn)的問題

　　(一)小學生寫的作文不夠真實，與實際生活脫軌。新課程改革提倡小學生要以自身的真實想法來書寫作文，但實際上小學生作文中存在著很嚴重的問題，就是作文無法與生活相連接，作文寫出來后讓別人感覺不真實，因為他們每天只在課堂上讀書，與現(xiàn)實生活接觸的太少，導致他們寫出的作文缺乏真實感。

　　(二)小學生寫的作文更偏重模仿。在聯(lián)系作文寫作的初始階段，大部分小學生都是模仿別人的作文，經(jīng)過長時間的.寫作經(jīng)驗積累才能形成自己的寫作風格，假如小學生在模仿階段沒有找對模仿對象，教師缺乏正確的寫作指導，就會導致小學生的作文模仿一直延續(xù)下去。

　　(三)小學語文教師缺乏科學的示范。當今時代是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，小學生的信息來源非常廣泛，當然他們也具有一定的自主選擇能力，比如，小學生在認真聽完教師的講解之后會自己思考怎樣寫好作文，同學會怎么寫，自己會怎么寫，教師寫的作文會怎么樣等，這個時候就需要教師為學生寫好作文做出示范，讓學生心中沒有疑問，讓學生相信教師的寫作水平。而教師不能只對學生進行批評教育，要多以鼓勵為主，不能只強調學生的寫作水平，也要從自身查找問題所在，讓自己的教學方法更加適合學生。

　　二、從思維角度提升小學語文作文教學質量

　　(一)充分發(fā)揮多媒體設備的作用提升小學生的學習興趣。小學生受到自身年齡的限制，對自己感興趣的學科往往會加大學習力度，因此我們需要采用科學的教學方式提升小學生的學習興趣。教師在課堂中可以運用多媒體設備輔助教學，多媒體設備的應用可以使小學生更直接、清晰地接觸新的教學方式。在小學語文作文教學中，教師可以通過播放一些與作文有關的音樂或錄像來增強學生的寫作靈感，這樣就能夠豐富小學生的寫作素材，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對語文學習產(chǎn)生期待。

　　(二)把生活實踐經(jīng)驗融入到小學語文課堂教學中。根據(jù)新課程的改革需求不難發(fā)現(xiàn)，小學語文作文教學需要與生活實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，在布置作文寫作任務時需要與實際生活結合在一起，讓學生的情感得到較好的表達。語文教師要加強對學生的引導，讓他們的寫作重點與生活相結合，此外，教師在教導過程中，要根據(jù)學生的學習情況來及時調整教學方案可以帶學生走出校園進入廣闊的大自然中讓學生感受大自然的美景，這些都是寫作的好材料，也可以組織學生進行課外活動，讓他們都參與到活動中，獲得真實的體驗。

　　(三)讓學生增強課外閱讀、為寫作做好積累。小學生要想不斷提升自己的作文寫作能力，就要不斷增加自己的課外閱讀量，教師可以幫助小學生選擇適合自己的課外閱讀材料，讓小學生在享受閱讀的同時積累寫作素材，并在寫作文時加以應用。教師需要做好對小學生的閱讀指導，在小學生閱讀完成后，提出相應的問題，并讓他們進行討論，讓每個人都說出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個學生的講解來繼續(xù)給予他們指導，進而使學生的閱讀能力和寫作水平得到提高。

　　綜上所述，小學語文教師應該以新課程改革要求為參考依據(jù)，聯(lián)系生活實際情況指導學生的作文寫作，結合小學生的具體學習情況采取有針對性的輔導方法，通過不斷創(chuàng)新和完善作文教學方法，使小學語文作文教學效率逐步提高。

　　參考文獻：

　　[1]姚良君.優(yōu)化小學作文教學的四點體會[J].小學教學參考，20xx(7):35.

　　[2]李生治.淺談小學作文教學[J].學周刊，20xx(6):98.

小學語文教學論文2

　　語文教學是小學教育的重點科目，隨著教育改革的逐步推進和素質教育的發(fā)展，語文教學越來越受到相關部門和學校的重視，在語文教學中滲透審美教育，提高學生的審美能力，是語文教學的重要任務。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀，提出發(fā)揮語文教學美育功能的幾點有效措施。

　　一、在語文教學中加強審美教育的必要性和重要性

　　在素質教育進展如火如荼的今天，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學生綜合素質是時代發(fā)展的要求，小學語文作為小學的主要學科，承擔著很重要的作用。語文教學是抓好小學基礎教育的關鍵，在語文教學中加強審美教育，有利于培養(yǎng)小學生的語文意識、文化修養(yǎng)和審美能力，這也是語文教學的目標之一。因此，在語文教學中構建審美教育模式，創(chuàng)新小學語文課堂教學，是使學生樹立審美意識的關鍵。人類立足社會，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進人的社會屬性形成，提高對世界的認知，進而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng)造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。審美教育,是通過美的事物引發(fā)學生的思考和欣賞，進而提高學生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個人的權力，審美教育的目的在于促進人的和諧發(fā)展，提高人類的生存質量。隨著教育體制的改革，小學語文教育不僅僅是訓練和灌輸學生的工具，而應該立足于培養(yǎng)人的思維和能力，開發(fā)學生智能、陶冶情感，提高學生思想品德，促進其形成正確的人生觀和價值觀，進而在成人后學會創(chuàng)造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有創(chuàng)造美的能力，因此，在語文教學中，教師要運用美學教育的方式來引導學生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美好事物的能力，促使學生形成積極健康的心態(tài)，提高學生學習與生活的質量。在小學語文教學的具體教學組織過程中，教師要運用多種手段和有效的教學方法，滲透審美教育的內容，將語文的教學重點放在提高學生思維能力、培養(yǎng)學生良好的行為習慣、培養(yǎng)學生的審美能力上，進而促進小學生的全面發(fā)展，來契合素質教育對于小學教育的要求。通過審美教育，學生逐漸學會用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀、世界觀與價值觀，逐步掌握創(chuàng)造美的.能力，提高審美意識和文化修養(yǎng)。由此可見，小學語文教學中的審美教育，是小學階段的重要教學任務，也是引導學生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。

　　二、小學語文教學中審美教育的路徑研究

　　1、轉變觀念，提高學校對語文教學中的審美教育的重視目前，小學語文教育存在一個嚴重問題，就是部分小學學校不重視語文教學中的審美教育，認為其對學生能力的提高的作用不大，語文教學依然使用傳統(tǒng)的教學模式，語文教學內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學生思維的訓練和能力的提高，反而使小學生語文學習的興趣有所下降。當務之急小學學校和教師要轉變觀念，將審美教育提到重要的位置，改革教學模式，提高語文教學的實效性和應用性，進而促進小學生發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，提高審美和鑒賞能力。

　　2、教師創(chuàng)設教學情境，提高語文美育教學質量針對語文的具體教學，教師要創(chuàng)設情境，形象生動地進行課堂教育，課堂教育是語文教學的關鍵，由于小學生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動，如何有效的吸引學生的注意力，提高教學質量是語文教師思考的問題。通過創(chuàng)設情境，使學生在輕松舒適的氛圍內學習，提高學習熱情。例如，在學習課文時教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生體會不同人物的心境，鍛煉了學生的自我表現(xiàn)力；還可以將學生分成幾個小組，針對語文課文或古詩中存在的美的意象進行分析和討論，鍛煉學生的觀察力，使學生善于發(fā)現(xiàn)美和形容美，進而提高語文教學的美育功能。

　　3、采用多種教學手段增強審美教育的效果現(xiàn)在交易已經(jīng)步入信息化時代，多媒體課件的應用在教學中很廣泛，語文教師在具體教學中就可以運用多媒體教學手段提高課堂教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性。例如，在長春版語文教材中《在冬天里》、《春天來了》等課文，教師可以通過課件大屏幕播放關于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學生面前，通過直觀的印象，使學生發(fā)現(xiàn)其蘊藏的美感，并鼓勵學生用語言形容那種美感，提高小學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　4、家長與學校積極配合，有效利用社會環(huán)境因素，提高小學生審美能力家長是孩子的第一任老師，家長在小學教育階段扮演的角色對于小學生教育來說是不可忽視的，除了在學校教師加強語文審美教育以外，家長要與學校積極配合，共同提高小學生的審美情趣和能力，例如長春版語文教材中《家》、《快樂地玩》、《過年》、《趕集》等課文的學習，家長就可以充分參與進來，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學生的審美意識，鍛煉學生的美學思維，為其逐步形成文學鑒賞力和美學知識打下基礎。

　　三、結語

　　綜上所述，在小學語文教學活動中有效滲透審美教育的內容，有利于小學生審美意識和審美能力的提高，是符合素質教育理念的教學模式，小學語文教師在強化審美教育過程中要注意創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學手段，為學生打造良好的課堂教學環(huán)境，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

　　參考文獻：

　　[1]楊萍.審美教育應滲透于語文課堂教學[J].考試(教研),20xx(04).

　　[2]高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結合[J].課程教育研究,20xx(19).

小學語文教學論文3

　　小學生閱讀能力的高低不僅會直接影響到他們對其它學科的學習，而且會進一步影響到他們對于信息的理解與處理能力。一定的閱讀強度、良好的閱讀習慣，可以發(fā)散思維、調節(jié)學習節(jié)奏、開拓視野，還可以陶冶情操、提升其整體文學素養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”這就說明了閱讀在教育中的特別的地位，對于小學語文閱讀教學來說，它同樣面臨著怎樣適應新的教學標準的要求，轉變不適當?shù)慕虒W方法，從而在根本上實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)等諸多問題。

　　一、小學語文閱讀教學存在的問題

　　1.教師教學方法單一，學生個性化閱讀被淡化。小學語文閱讀教學中的常見現(xiàn)象就是教學方法單一，教師經(jīng)常以自己的思考和經(jīng)驗代替學生自身對文本的感悟與思考。很多教師在開展閱讀教學活動時只是一味地強調課堂講解、反復地進行朗讀及課后習題練習，根本就沒有考慮到小學生們的心理特點，從而使整個教學過程無法吸引小學生的注意力、激發(fā)他們的學習興趣，枯燥而無趣。閱讀過程由教師包辦代替，學生只能被動接受。學生對文本的獨特感受、體驗和理解沒有得到應有的重視。

　　2.學生可自由支配的課外閱讀時間不夠，缺乏有效的閱讀目標。對于絕大多數(shù)學校和學生而言，應試依然是其教學活動的根本目的。現(xiàn)在占有學生大量的課內、課外時間的任然是無休止的講解和做不完的練習，這也正是應試教育的特點。站在小學語文閱讀教學的角度來看待，課堂教學僅僅是整個學習活動的第一步，要提升學生閱讀水平、養(yǎng)成閱讀習慣還賴于課外的自主學習，但是在應試教育的體制下，學生真正可以用來從容地進行實質性閱讀的時間卻少之又少。

　　3.教師教學風格墨守陳規(guī)，閱讀教學方式缺乏創(chuàng)新。單一的教學在一定程度上影響了教師們對教學方法的創(chuàng)新。一般情況下，教師在長期的教學活動中會培養(yǎng)出一種自身的教學習慣，一旦他們形成了教學風格特點，就會相對依賴于某種固定的教學方式。教師墨守陳規(guī)的教學風格，單調、固定的教學方式既無法達到對學生實際閱讀能力的培養(yǎng)，同時在應對應試教育的問題上實用性也并沒有想象中好。

　　二、小學語文閱讀教學應對策略

　　針對小學語文閱讀教學中存在的以上問題，現(xiàn)提出以下應對之策：

　　1.運用多元化的教學方法，創(chuàng)新教學方式。解決學生學習興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學質量不高、教師教學創(chuàng)新能力退化等多方面的問題，最根本的方法就是采用多元化的教學方式。具體來說，首先小學生的閱讀材料故事性強、人物情感飽滿，很容易為學生們創(chuàng)造一個色彩鮮明、主題明確的學習情境，起到幫助學生們深入理解閱讀材料中所想要表達的情感的作用，在小學閱讀教學中有著積極作用。其次，教師在小學語文閱讀教學課堂上要注重對教學導入藝術的使用，應當盡量避免直奔主題式的枯燥講解，可以結合教學內容采用實物引入、表演引入、多媒體課件引入等學生們喜聞樂見、樂于參與的教學導入方式，讓學生們樂在其中才能培養(yǎng)出他們對學習興趣。

　　2.讓學生成為教學主體，培養(yǎng)開發(fā)其自主學習能力。想要改變傳統(tǒng)教學活動中學生只能被動接受知識的現(xiàn)狀，除了要進行全面的教學方法改革，更應該從根本的'觀念上擺正教學關系中的主體問題，進一步確定學生在教學活動中的主體核心地位，加強對學生自主閱讀學習能力的培養(yǎng)。為此，小學語文課堂中，教師應該引導學生建立自主學習的信心、解決學生們在通過自主學習道路上遇到的問題和困難，而不是單純的進行知識教授。因此教師在教學過程中不要直接告之所謂的標準答案，而是應當有意識地輔助學生們學習對諸如字典、詞典等學習工具的使用，多向學生們提出對閱讀有啟發(fā)性指導性的問題、組織他們進行討論學習，這樣才會開發(fā)他們的自主意識和發(fā)散性思維。

　　3.為學生們創(chuàng)造課外閱讀條件。學生們重溫在課堂上學到的學習方式方法、檢驗自身學習成效、強化閱讀技巧、進一步培養(yǎng)學習興趣的關鍵所在就是課外閱讀。但正如前文中所提及的，應試體制下的小學生們一般也都有著較為繁重的課業(yè)，真正能夠用來進行閱讀的課后時間并不充足。為了給學生們課外閱讀創(chuàng)造條件，各學科教師應當通力合作，針對學生不同學習時期的學習特點，適當?shù)販p少課外作業(yè)中不必要的、機械性重復的部分。因此學生學習功底是否扎實，如何能將學習的知識有機、綜合地運用起來，這就需要良好的閱讀能力。因此，語文教師應加強對閱讀教學的重視，從而更好的培養(yǎng)學生的語文能力。

小學語文教學論文4

　　摘要：《病梅館記》是清代著名的思想家龔自珍所著的一篇寓言體散文，揭示了江浙之梅皆病的不堪現(xiàn)實，描摹病梅之態(tài)，診斷夭梅之由，擬想療梅之術。文章借助對梅的品評，隱喻封建思想對人才培養(yǎng)的禁錮。拋開作者的個人政治歧見，筆者站在小學語文教學實踐者的視角重

　　關鍵詞：小學語文教學論文發(fā)表,發(fā)表有關小學教育的論文,小學數(shù)學高效課堂論文投稿

　　《病梅館記》是清代著名的思想家龔自珍所著的一篇寓言體散文，揭示了“江浙之梅皆病”的不堪現(xiàn)實，描摹“病梅”之態(tài)，診斷“夭梅”之由，擬想“療梅”之術。文章借助對梅的品評，隱喻封建思想對人才培養(yǎng)的禁錮。拋開作者的個人政治歧見，筆者站在小學語文教學實踐者的視角重讀此文，深感先人的“療梅方案”與當下課堂教學的改革觀念竟有著異曲同工之處。本文以古為鑒，將教學中發(fā)生的一些典型問題，嘗試以“療梅之術”作為治療課堂教學頑癥的良方。

　　一、察色望診，觀語文課堂“病梅”之態(tài)

　　《病梅館記》一文，作者指出梅的健康生長姿態(tài)應為“直、正、密”，但梅的天然之姿卻遭世人所棄，病梅的“曲、欹、疏”被廣為推崇，顯然這是一種病態(tài)的審美觀，以扭曲本真為美，以喪失生機為美。靜觀當前小語課堂，雖經(jīng)過十多年的課改的洗禮，在理念構建層面，語文學科確已彰顯革故鼎新之態(tài)，但常態(tài)下的課堂教學效益仍不夠理想，依然顯現(xiàn)著“病梅之態(tài)”：教師在課堂中的“獨裁地位”沒有改變;教師習慣依照慣有套路，施行“揭示課題—識字學詞—分析課文—鞏固練習”的舊課堂教學模式;教師總是想方設法地讓學生按照自己的想法去回答問題，漠視了學生個體成長的多樣性……

　　二、把脈會診，悉語文課堂“夭梅”之由

　　龔自珍認為，梅的病態(tài)是由于代表社會文化主流的“文人畫士”特殊的審美取舍所致，其實隱喻的則是封建制度下病態(tài)的選用人才的標準，這才使得“文人畫士”趨之如騖。那么，當下語文課堂呈現(xiàn)的“病梅”之態(tài)又有何因呢？

　　1.視應試至上

　　在應試至上、分數(shù)第一的背景下，語文課成為字、詞、句、篇章的訓練課，精彩的課文被解讀成無情無味的“文字零件”。教學流程的設計看似環(huán)環(huán)相扣，詞句訓練得扎實到位，實則忽視了學生在自然常態(tài)下的正常的心理、行為反應，忽略了閱讀的主體是學生。這樣的課堂培養(yǎng)的是片面發(fā)展的人。

　　2.唯經(jīng)驗是從

　　當今語文課堂教學中，教師喜歡將一篇課文分解成課時教學，掃清障礙、整體感知、部分深究，最后回到整體。這樣做的結果是學生喪失了學習主體的地位，個性差異被抹殺，以共性代替?zhèn)€性。

　　三、對癥施診，行語文課堂“療梅”之術

　　龔自珍心生療梅之念，并將愿望付諸于行動，“辟病梅之館”“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”。我們的語文教學亦應如此，要順應孩童天性和成長規(guī)律，實現(xiàn)語文學習過程與生命成長過程的和諧統(tǒng)一，讓學生的語文素養(yǎng)在課堂教學過程中自然提升。

　　（一）“解其棕縛”，讓學習空間天高地闊

　　1.構建語文學習的“生態(tài)園”

　　教室是一個物化的環(huán)境，我們應努力將教室建設成“語文生態(tài)園區(qū)”，激活學生的參與欲望。我們可從以下方面入手：（1）美化教室環(huán)境。如設立植物一角，讓教室綠意盈動，花草飄香;建設圖書角，讓教室匯聚好書，充滿書香味;扮靚墻壁，讓墻報“會說話”……（2）變化座位排法。根據(jù)學習內容和方式所需，座位形式應改一層不變的“秧田式”為靈活機動的馬蹄形，或環(huán)形，或“U”形……方便學生的交流與合作。（3）發(fā)揮多媒體效應，運用多種教學媒體激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.開辟語文學習“大視界”觀

　　正如美國教育家華特所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課標也提出：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。”語文學習應從現(xiàn)實世界的多彩生活中去尋根溯源，讓生活之源為語文學習引入清流，提供滋養(yǎng)。在教學中，筆者是這樣做的：（1）拓展學習內容，用課外閱讀和實踐活動獲得的知識體驗來充實課堂，真正體現(xiàn)“課內外溝通，學科間融合”。如教《云房子》時，讓學生觀察記錄云的變化多姿，閱讀有關云的科普小短文。這樣，不僅能擴大學生的視野，更重要的是它能為課堂學習提質增效。（2）開展語文活動，讓形式多樣的語文活動成為發(fā)展學生語文能力的催化劑。如結合年級特征開展“查字典接力賽”“故事時光屋”“美文誦讀展示臺”“情景劇演播廳”“讀書交流會”等活動，為學生打開更多認識世界的窗戶，拓展他們施展語文才能的天地。

　　3.創(chuàng)設自由對話的“心理場”

　　這兒所指的“對話”，不是狹義的語言范疇上的對話，而是一種教學對話，包含師生、生生、師生對文本及編者的自由對話。學生作為課堂教學的主體，是多重對話的平等參與方。在學習過程中，學生是鮮活的'生命個體，應該自覺、積極、主動、平等地參與對話。教師要實現(xiàn)角色轉變，蹲下身子，平視學生，傾聽學生的聲音，使學生在充滿安全感和歸屬感的心理狀態(tài)中，讀得投入、思得專注、學得主動而愉悅，在讀、思、學過程中找到對話的切合處，實現(xiàn)學生與教師、文本的溝通，進而產(chǎn)生個性化的理解。

　　（二）“縱之順之”，讓個性發(fā)展輕舞飛揚

　　1.尊重學生的學習選擇

　　學生作為學習的個體，在知識儲備、經(jīng)驗積累等方面存有差異，興趣愛好和閱讀習慣也迥然不同，這就要求教者在教學的各種環(huán)節(jié)中，提供“給人自由、任其選擇”的菜單式服務。

　　（1）自主選擇學習目標。學習目標是整個學習活動的方向指南，更是學習的最終目的。因此，學習目標的確定應遵循學習主體的個體差異，最大限度地貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使得學生都能達成自己力所能及的目標，學有所獲，學有所樂。結合日常實踐，筆者認為可以采用以下兩種方法實現(xiàn)學生的自主學習：第一種是教師提供目標菜單，由學生自行選擇。如在教學古詩《宿新市徐公店》時，筆者就設計了三種學習目標供學生自選：①能正確、流利、有感情地背誦古詩，用口頭語言描述詩中的景致。②在讀懂詩句的基礎上，用畫筆描繪詩中的景致，并將詩句題于畫中。③模仿學過的文包詩的課文，將《宿新市徐公店》編寫為一個故事

小學語文教學論文5

　　一、立足本位——關注一個聯(lián)結點

　　在實施單元整體教學過程中，我們必須首先掌握一定的辯證法知識，如整體與部分的關系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的原理等，當整體實現(xiàn)了內部優(yōu)化后將產(chǎn)生大于部分之和的效果。因此，教學者應確立整體觀，運用整體性思維進行全局設計，在堅持整體性的基礎上明確各要素之間的聯(lián)系，確保系統(tǒng)各要素相互支持、促進，增強整體效果。即我們在教學一個新的單元時，先確定教學主題，圍繞主題找到不同課文之間的聯(lián)結點，再通過展示、深化和提煉這種聯(lián)系，加強學生的整體印象。

　　（一）抓主題，在于一個“明”

　　教師在一個單元的教學中首先找出每篇課文的共同特點，即單元主題，開門見山告知學生，使學生了然于胸。接著教師根據(jù)每篇課文側重點不同選出其中一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的規(guī)律，教給學生學習方法。最后讓學生在此基礎上去發(fā)揮、創(chuàng)造，從而由“學會”到“會學”，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發(fā)現(xiàn)。例如人教版小學語文二年級下冊第一單元，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機、贊美春的美好風光、表達了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆。《筍芽兒》則從細節(jié)出發(fā)，通過描述某個具體事物的生長狀態(tài)進一步深化了春的主題，更加貼近生活；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向學生講述了一個美好動人的故事，更加襯托出春的美好，使得春的主題擁有更加豐富的內涵。另外，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現(xiàn)了春的背景下大自然的美好。其中古詩《草》通過小草頑強的生長過程表現(xiàn)了春的生生不息，將其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和、風景優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，和春的主題緊密相連。

　　（二）促理解，在于一個“深”

　　小學語文單元整體教學的最終目的就是要使學生更加深入地理解課文，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機聯(lián)系起來，既加深了學生的整體印象，又提高了教學效率。另外，要使學生深入理解課文，教師還可引導學生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫，在實際應用中加深感悟。《找春天》一文以擬人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘，排比句的使用增強了文章的表達效果，為讀者呈現(xiàn)出春的美好和勃勃生機。在《筍芽兒》、“古詩兩首”中也包含了具有強烈表達效果的精彩語句，學生們可以逐一整理出來，分析各自的語境，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材。

　　（三）用教法，在于一個“新”

　　進行單元整體性教學時，教師一方面要引導學生明確主題，另一方面也應考慮如何創(chuàng)新教學方式，使學生更容易理解和記憶教學內容，從而增強學生掌握知識的能力。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學生，使學生在“歌曲”中理解教學內容，以多樣化的形式構成知識體系。以小學語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數(shù)星星的'故事，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學家并不是偶然的，而是因為他從小就癡迷天文、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡，從小就愛觀天文。倚著奶奶數(shù)星星，一眨一眨亮晶晶。樂此不疲半夜醒，終成偉大天文家”。學生讀來朗朗上口，學習也會充滿樂趣。

　　二、搭建平臺——確立一個延伸點

　　實施單元整體教學法不僅要突出課文與課文之間的聯(lián)系，還要突出單元與單元之間，課內與課外之間的相互學習，相互延伸，以形成統(tǒng)一連貫的知識體系。

　　（一）于比較時，學方法

　　單元整體教學并不會忽視每個單元之間的聯(lián)系，也不會忽視書本知識和現(xiàn)實生活的關聯(lián)性。理論知識只有經(jīng)過現(xiàn)實的檢驗才能成為真理，學生在現(xiàn)實生活中使用書本知識其實就是一種比較的過程，將生活常識和科學知識進行比較。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學生從這種比較過程中更加清晰地認識差異，進而利用差異。上文實例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節(jié)為主的實例與之相比較，體會作者的不同心境和表現(xiàn)手法。小學語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風箏》、《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境，和二年級下冊第一單元的《找春天》、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學，學生將學會描述不同季節(jié)的表現(xiàn)手法，形成連貫的知識體系。

　　（二）于實踐時，用技巧

　　課本知識大多以理論形式存在，導致小學生難以真正吸收和理解。實踐是認識的來源，課本知識本質上來源于生活，因此，教師在實施單元整體教學策略時應充分聯(lián)系實際，從學生的現(xiàn)實生活中獲得靈感，增強學生的臨場感。小學語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題，即介紹我國美麗的地理風貌、贊美祖國的大好山川、歌頌偉大的愛國之情。為了強化學生對這一主題的認識，教師可引導學生參與以“美麗的中國”為主題的演講活動：①學生首先要搜集祖國名山大川、地理風貌等材料，對祖國的人物風情有一個基本的了解；②選擇演講角度，比如“美麗的中國之我的家鄉(xiāng)”、“美麗的中國之青藏高原”等；③進行分組比賽，選出入圍者。最后，教師還可將此項教學實踐活動擴展至全校范圍，吸引各個年級的學生踴躍參與。

　　（三）于評估時，增了解

　　隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當下的少年兒童，他們接觸新鮮事物的機會越老越多，較早地獲取到了各種新知識、新理論。因此，小學語文教學應首先對學生的已有知識水平進行評估，根據(jù)評估結果開展針對性的教學，有利于提高教學效率。小學語文三年級下冊第六單元有四篇課文，分別為《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機器人》，顯而易見，本單元的教學主題是引導學生了解自然科技，使學生從小養(yǎng)成熱愛科學、探索自然的學習習慣。通過了解和考察學生對自然科技知識的掌握程度，我們發(fā)現(xiàn)不少學生在現(xiàn)實生活中對科學讀物頗感興趣，已經(jīng)通過各種形式掌握了一定的自然科學知識。因此，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教師可引導學生講述自己的上網(wǎng)體驗，結合書本知識對日常上網(wǎng)行為有了更深度的認識。總之，單元整體教學概念的提出不僅重視課本知識的延伸，還將視角延伸到現(xiàn)實生活中，加強對學生實際生活經(jīng)驗的發(fā)掘，加深學生對理論知識的生活化理解，增強學生實際應用知識的能力。實施單元整體教學要實現(xiàn)書本知識和現(xiàn)實生活的有機融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣、內容豐富的教學實踐活動深刻踐行“大語文”觀。

小學語文教學論文6

　　摘要：“生本教育”理念作為近年來誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應兒童的天性，以提升生命質量的教育體系。而小學階段作為學生人格和心理發(fā)展的基礎階段，在教學中始終應該堅持以學生為本，彰顯學生的主體地位。小學語文閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的認知能力和語言能力，為此在教學過程中教師應該踐行“生本教育”理念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學語文；生本教育理念；閱讀教學；有效性

　　閱讀帶給學生的不僅僅是知識，更是思考與思維發(fā)展的空間。因此，小學語文教師在教學過程中應充分重視閱讀教學，努力提升學生的閱讀能力，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。而在“生本教育”理念下，小學語文教師如何才能利用一切有利的條件提高閱讀教學的有效性已經(jīng)成為教育界關注的重點話題。筆者通過總結自身閱讀教學經(jīng)驗，認為生本教育理念下的小學語文閱讀教學可從以下幾個方面著手：

　　１幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　葉圣陶先生曾說過教育其實就是培養(yǎng)學生良好的習慣。對于閱讀習慣好的學生而言，其閱讀質量和數(shù)量均遠遠高于其他學生。因此在“生本教育”理念下，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學閱讀教學中，可以指導學生通過查閱字典理解生字生詞，以引導他們利用各種資源自主解決問題。例如：《狐假虎威》教學時，為了讓學生掌握“納悶”一詞的含義，可以讓學生將其跟“奇怪”一詞比較，讓學生通過學習工具找出兩個詞語的相同點和差異。通過比較，學生便發(fā)現(xiàn)兩個詞語都同屬于疑問詞，但是“納悶”主要用以形容因為疑惑而發(fā)悶，而“好奇”僅僅是認為事物比較奇異，出乎自己的意料。小學生通過比較詞語，便能夠掌握詞語的感情、色彩等，以便靈活運用。另外，小學語文教師在閱讀教學中還應該注意啟發(fā)、幫助學生通過閱讀課外讀物來幫助其養(yǎng)成閱讀的習慣。為了增強學生的閱讀興趣，教師可以為學生提供一些圖文并茂或者拼音讀物讓學生閱讀。另外，在閱讀過程中還應該指導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣和學風，讓他們在閱讀的同時愛護圖書、注意閱讀姿勢、保護視力等。

　　２用好閱讀教材，張揚學生個性

　　在語文閱讀教學中，教師應該結合班上小學生的實際學習情況，合理選擇教學內容，并借助現(xiàn)代教學手段，并增加相關的寫作背景幫助學生更好的掌握重難點知識。這樣不僅可以為提供展示自我的平臺，還能實現(xiàn)學生個性的發(fā)展。例如：在課文《三顧茅廬》教學過程中，教師要用好文本，從“渴見”這個詞語入手，幫助學生拓展知識。首先，教師要讓學生動手查字典，了解“渴見”的意思，即“進見（地位或輩分高的人）”，之后，教師可以開展“猜年齡”的游戲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動參與學習中。這個時候教師應通過“反話”的方式，引導學生思考作者這個詞語是否用得恰當。這個問題難度很大，突破了傳統(tǒng)課堂教學中“陳規(guī)舊矩”的束縛，讓學生可以多角度思考問題。如此學生便可以真正理解到劉備的求賢若渴，并充分感受到我國古典名著的藝術魅力。教師采用這種教學方法，既能夠發(fā)展學生個性，還能幫助學生加深對教材的理解，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

　　３尊重學生觀點，實現(xiàn)學生個性發(fā)展

　　在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師常常忽略了學生的主體地位，僅僅是將自身的喜好作為教學準則，以至于學生在閱讀中彰顯出來的生命力和創(chuàng)造力常常被無情扼殺了。因此在生本教育理念下，教師應該充分尊重學生的觀點，以促進學生個性化發(fā)展［２］。例如：在教《最后的姿勢》這篇課文時，語文教師應該指導學生通過閱讀去解讀這位普通的人民教師的生命和靈魂。為此，教師可以讓學生通過逐個段落閱讀的方式發(fā)表自己自譚老師的看法。在讀完第一段，有的學生認為譚老師對愛家人，有的學生則認為譚老師愛工作；在讀完第二段后，有的學生認為譚老師的愛和責任，在讀完第三段，學生通過譚老師在危及關頭不惜用自己的血肉之軀來保護學生的行為感受到他對學生濃濃的愛。在此過程中，無論教師對于學生作出的回答要給予充分的理解和尊重，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，而且還有助于他們更好地感悟課本。

　　４自主學習、合作探究，讓學生主動閱讀

　　需從兩個方面入手：第一，教師應該多提供給學生閱讀的機會。“生本教育”理念下的語文閱讀教學的重點激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生閱讀展示的機會。因此語文教師應該堅持“以生為本”，積極引導學生參與到閱讀教學中。為此，語文教師應該通過設計預習任務和活動安排，督促學生自主閱讀。例如：在教《黃果樹瀑布》這篇課文時，學生在閱讀前，教師提出要求：請選擇你自己喜歡的'方式閱讀，初讀文章，思考如下問題：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象？你能夠運用哪些詞語來概括。然后再要求閱讀文章，勾畫出生詞、生字，畫出你認為優(yōu)美的句子和短路。讓學生再品味黃果樹瀑布之美提出：在這篇課文中，作者是如何描繪黃果樹瀑布的美的？……通過層層導讀和閱讀的形式，不僅凸顯了學生主體地位，還讓學生更好的理解了課本。第二，在小學閱讀課堂中引入“生本理念”，還需要老師組織學生進行合作探究，充分調動起學生的閱讀積極性和主動性，提高閱讀教學的有效性。例如：在教《草原》這篇課文時，老師可采用提問法和探究法有效結合的教學手法，幫助學生深入感受文章內容中細膩的描寫方法。通常情況下，學生在閱讀文章時，也許能夠感受到文章描寫得較好，但是具體哪個部分描寫得較好卻難以清晰的講述出來。老師在《草原》這篇文章的閱讀教學過程中，可以先讓學生全面感受文章，品味文章的幽美意境；然后，老師再指導學生思考《草原》描寫方式。讓學生通過合作探究找出了《草原》的描寫方法。這樣不但能夠幫助學生更加深入的體會文章的幽美意境，提高學生的審美情趣，而且還有利于學生掌握描寫景色的方法，增強了語文的“文學性”的認識和對藝術手法的借鑒。綜上所述，“生本教育”理念為小學語文的閱讀教學提供的新理念，該理念充分迎合了新課程改革的標準，不僅提升了學生的閱讀能力，還有助于提高閱讀教學的有效性。在今后的教學中，還有待廣大教育工作者進一步深入研究“生本教育”理念，從而將其作用充分發(fā)揮出來，提高教學質量。

　　參考文獻

　　［１］林高亮．淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略［Ｊ］．學周刊，２０１７，（０５）：７９－８０．

　　［２］王正國．生本教育理念下小學語文閱讀教學［Ｊ］．學周刊，２０１６，（０９）：８０.

小學語文教學論文7

　　一．用眼觀察生活收集寫作素材

　　“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導學生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活,談真實的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果說一篇文章的內容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂.平時我最喜歡批改學生的周記,也許很多人會說我傻,但我不這么認為,因為每當這時,我仿佛在與他們交談,與他們進行心靈溝通.周記是訓練學生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的.因為他們開始學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水．

　　很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達．課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論<<三國演義>>中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機妙算,英勇善戰(zhàn)等．不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關心學生等．每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點．這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章．

　　二．親自體驗生活，創(chuàng)設寫作的情境．

　　＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗．老師要盡可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發(fā)他們寫作的`激情和欲望．教完<<走向生活>>一文后，我組織學生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動．本次活動中，學生表現(xiàn)真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧．此后，一篇篇流露真情的習作躍然紙上．有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能流露真情的文章．作為教師，要引導學生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，實踐出真知．

　　三．用心感悟生活，升華情感．

　　白居易說：＂感人心者，莫先于情．＂不同的學生對生活有不同的思考和感受．在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解．因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式．我在授<<七步詩>>中，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急．讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語氣．學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲．我知道他們體會到了這些情感．又如，我在授<<草船借箭>>時，學到”周瑜很高興”時，讓學生想他高興的同時想了些什么．有的說：＂諸葛亮中計了．＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時啊．這回恐怕兇多吉少了．＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了．哈！＂我再叫學生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了．不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法．老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受．

　　四．用筆描繪生活，吐出真情．

　　學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界．那么他們的習作離真實和精彩就并不遙遠了．

　　總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！

小學語文教學論文8

　　一、小學語文寫作教學

　　寫作一直備受關注，無論是家長、老師，還是學生自身。小學語文教師要努力改善現(xiàn)今的小學語文寫作教學，首先要找出小學語文寫作教學過程中存在的弊病，并且加以改進，找出解決辦法，找到良好的教學方法和教學思路，投入更多的精力讓學生的寫作水平得以提升。

　　1．小學語文寫作教學過程中存在的問題

　　在小學語文教學過程中容易出現(xiàn)以下幾種問題:第一，過于重視課文教學。許多小學的語文教師在教學過程中，一味地按照教學大綱的思路，死板教條，迂腐沉悶地進行語文教學工作。并且，在教學過程中針對教材的講授過多，沒有剩余的課堂時間進行語文寫作教學。寫作教學是一種綜合能力，所以，為了培養(yǎng)學生這種綜合能力和綜合素質，教師需要將寫作的教學融入課堂教學之中，而不能讓其與教材的教學脫離，否則就會導致學生輕視作文，在考試過程中無法經(jīng)過思考就開始隨意寫作或是抄襲，這對于小學生的寫作能力提升是十分不利的。第二，寫作目標十分隨意。小學語文教師對于寫作教學不夠重視，對于這項教學任務的總體目標、總體布局不夠清晰和明確，不能認真分段分組進行目標教學，或者是隨心教學，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導致學生的寫作十分隨意，忽略了標準的訓練量，使得學生的寫作水平無法提升。第三，過于重視寫作數(shù)量。很多語文教師會布置許多的寫作任務，如3天寫一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，而很多學生也只是應付了事，根本不會全身心地投入寫作之中。教師也只是走走過場，浮于表面，不會認真閱讀，只是判個“閱”字，顯得非常模棱兩可，仿佛寫作作業(yè)只是一種形式。這是現(xiàn)在的語文寫作教學中存在的最大的弊病。第四，作文內容與實際脫節(jié)。雖然現(xiàn)在的小學語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是語文老師無法將這些篇章的講解與語文寫作進行實際的聯(lián)系，作文內容與實際脫節(jié)。很多學生已草擬將寫作文當做是一種負擔，無法提起興趣和熱情，也無法通過教材中選取的名家名篇中一些美麗的語言來進行啟迪和借鑒。這樣的語文教學是十分失敗的。這三點就是現(xiàn)在小學語文寫作教學過程中存在的最主要問題。

　　2．小學語文寫作教學方法初探

　　提高學生的寫作能力是一個長期的過程，所以作文教學也是需要經(jīng)過方方面面的努力，要經(jīng)過一些潛移默化的方法進行寫作教學，不可一蹴而就。教師首先要明確小學語文寫作教學的總體目標和分段目標，只有在大方向正確的前提下才能夠進行正確的教學。要著重培養(yǎng)小學生的寫作興趣和寫作能力，充分發(fā)揮小學生的寫作潛能。要根據(jù)學生的實際情況，對于寫作方法進行教授，可以采用閱讀和寫作相結合的方法。閱讀和寫作是密不可分的.兩個部分。或者說，二者可謂是水漲船高的關系。只有真正學會閱讀并將其升華為自身知識儲備，才能夠寫出更加精彩的文章。老師要做的，就是在閱讀課文時讓學生們都有機會發(fā)表自己的閱讀感受并加以評析，鼓勵學生透過自己的視角、結合自己的生活來對課文進行賞析，并加以創(chuàng)造和改進。一篇經(jīng)典的文章中必定有一些方面是值得我們學習的。老師要鼓勵學生們多背誦多記憶。可以采用摘抄本的方法，對于一些絕妙的比喻句、擬人句，一些生動精彩的段落，語文老師可以鼓勵學生將其謄寫到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時翻看和背誦。提升學生的語言素養(yǎng)、基本文學素養(yǎng)，等等，只有提升了對于語文知識的積累，才能讓學生在寫作中有東西可寫，有思路可循。在語文課上，老師要重點進行寫作教學的滲透。要從取材開始，逐步引導學生在寫作方面有所進步和提升，取材、構思、觀察、思考、起草、成形，這些都需要教師進行環(huán)環(huán)相扣的教學和努力。另外，使用課本上的文章對于小學生進行啟發(fā)式教育也是不錯的選擇。那些文章就像是一個個鮮活生動的寫作例子，讓學生在學習和領略到作者的寫作視角和寫作手法之后加以思考，最終付諸實踐，寫出一篇屬于自己的文章。可以在課堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說排比句，讓學生們直接仿寫句子，用以練習學生們對于修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴充學生的知識儲備和詞匯量，能夠讓學生們學習到更多的寫作手法和篇章結構，通過借鑒名家名篇，能夠引導學生寫出更加精彩的文章。

　　二、總結

　　寫作教學是小學語文教學中十分重要的一方面，在小學的語文測試中，語文寫作是絕對的重頭戲，也是學生最不容易提高的一個方面。寫作過程是涉及到方方面面的，是一種包括語文的基礎知識、基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、組織語言能力等能力的綜合體現(xiàn)。小學語文教師要找到適應自己學生的寫作教學思路，并將其付諸實踐，才能從根本上提升學生的寫作能力。

小學語文教學論文9

　　摘要：語文學科知識內容的具體教學效果，對于小學生群體的綜合性成長發(fā)展質量水平具備深刻影響，本文圍繞創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用問題，選取三個具體方面展開了簡要的論述分析。

　　關鍵詞：創(chuàng)設情境教學法;小學語文;教學;應用

　　語文學科，是小學階段現(xiàn)行教學知識內容構成體系中的重要組成部分，扎實做好小學階段語文學科知識內容的教學實踐工作，能夠為我國小學生群體順利實現(xiàn)良好優(yōu)質的學習成長目標，創(chuàng)造和提供穩(wěn)定且堅實的支持條件。從小學階段語文學科課堂教學工作的實踐發(fā)展現(xiàn)狀角度展開分析，切實選取和運用恰當教學方法調動和激發(fā)小學生群體參與語文學科知識內容學習體驗過程的主觀積極性，對于保障和提升小學語文學科教學工作的綜合效果水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來，創(chuàng)設情境教學法在小學階段語文學科知識內容教學過程中的引入運用，對于有效提升小學階段語文學科教學工作的綜合效能水平，充分調動小學生群體參與語文學科知識內容學習體驗活動的主觀積極性，做出了不容忽視的重要貢獻，鑒于此，本文將圍繞創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用展開簡要闡釋。

　　一、創(chuàng)設情境教學法的基本概念

　　所謂情境，是人們借助語言表達符號、各種類型的客觀實物，以及音樂美術藝術作品等道具，通過人工性組織處理的實踐形式，共同創(chuàng)立并且建構形成的模擬化生活教學環(huán)境。在小學語文學科知識內容教學實踐過程中創(chuàng)設和呈現(xiàn)具備充分生活氣息的模擬教學場景，能夠有效激發(fā)小學生群體在參與語文學科知識內容學習體驗活動過程中的積極情感，引導小學生逐步形成參與小語文學科知識內容學習體驗過程的主動性，促進小學生的語文學科知識內容學習能力，以及學習水平均呈現(xiàn)程度顯著的改善和優(yōu)化。

　　二、創(chuàng)設情境教學法的基本應用步驟

　　切實選取和運用恰當且有效的教學方法，是提升小學階段語文學科知識內容教學工作綜合效能水平的基本條件，而在具體應用教學方法過程中遵循科學正確的步驟，是順利實現(xiàn)小學階段語文學科教學工作最佳效能目標的重要前提。根據(jù)目前已經(jīng)獲取的一線教學研究資料，在運用創(chuàng)設情境教學法開展小學階段語文學科知識內容教學實踐過程中，應當嚴格遵循如下基本步驟：第一，在組織小學生群體開展語文素材閱讀體驗學習過程中，滲透性開展情境創(chuàng)設與呈現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。教師要結合學生實際閱讀學習的語文素材文本的具體內容，有針對性地創(chuàng)設和呈現(xiàn)恰當?shù)男W語文學科教學情境，在實現(xiàn)語言表達知識要素與具體學科教學場景相互結合基礎上，繼續(xù)組織學生開展優(yōu)美句子和短文段落的針對性學習訓練教學環(huán)節(jié)，促進小學生群體的語文學科知識內容學習效果實現(xiàn)程度顯著的改善提升。第二，在小學階段語文學科作文教學過程中引入運用情境創(chuàng)設教學法。小學語文教師要結合面對的作文教學話題，為學生群體有針對性地創(chuàng)設和呈現(xiàn)恰當?shù)淖魑慕虒W情境，為學生在開展作文習作構思過程中，提供身臨其境的語言表達背景，誘導學生通過開展形態(tài)多樣的連續(xù)性思考和想象的主觀體驗活動過程，形成形態(tài)多樣且豐富的情感體驗過程中，充分激發(fā)學生自身的主觀性寫作實踐活動參與熱情，保障和促進學生的基礎性寫作活動能力水平實現(xiàn)程度顯著的改善提升。第三，在小學階段語文學科課堂教學環(huán)節(jié)開展過程中引入運用情境創(chuàng)設教學法，要督導小學語文教師，通過綜合性引入運用文字、圖片、音頻，以及視頻等輔助性教學資料元素，結合具體面對的課堂講授教學內容，為學生具體建構和呈現(xiàn)的恰當?shù)慕虒W體驗場景，并在具備充分生活實踐體驗氣息的教學場景中，促進小學生群體的.語文學科知識內容學習體驗水平實現(xiàn)程度顯著地改良提升，要通過充分調動和激發(fā)小學生群體在參與語文學科知識內容學習體驗行為過程中的情感參與程度，促進小學生群體的語文學科知識內容學習的主動性和學習積極性顯著的改善。

　　三、創(chuàng)設情境教學法的基本應用思路

　　在具體運用創(chuàng)設情境教學法開展小學階段語文學科教學過程中，教師應當結合實際面對的具體教學內容，綜合引入運用類型多樣的輔助性教學工具元素，為學生建構和呈現(xiàn)具備充分生動性、科學性和日常生活實踐貼合性的教學情境，在充分調動小學生群體在參與小學語文學科知識內容學習體驗過程中的情感參與性水平基礎上，促進小學生群體的語文學科知識內容綜合性學習水平實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。針對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用，本文具體擇取創(chuàng)設情境教學法的基本概念、創(chuàng)設情境教學法的基本應用步驟，以及創(chuàng)設情境教學法的基本應用思路三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。

　　參考文獻：

　　[1]梁鐘欽.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊).20xx.01:105-106.

　　[2]徐國敏,姜領弟.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育.20xx.35:58.

　　[3]黨玉春.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子(上中旬).20xx.19:290.

　　[4]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息.20xx.09:159.

　　[5]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊.20xx.05:99.

小學語文教學論文10

　　在新課改的深入下，小學的語文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國河山、人物形象的描繪等，能夠激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的人文情懷、拓寬學生的視野。但是由于小學生的特性，就要求教師提高課堂語言的藝術性，通過不同的語言技巧提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生理解抽象的內容，從而讓課堂效率和教學質量得以提高。

　　1小學語文課堂注重教學語言的重要性

　　通過不同教學語言形式的引導和感染，不僅能讓學生更好地掌握語文知識，還能吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發(fā)性的語言，能夠培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的思維習慣。

　　2標準化的課堂教學語言

　　小學生在語言的學習中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級甲等標準，在課堂中做到語言規(guī)范、標準，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當，給學生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來，核心的內容少之又少，多為繁復無用的.話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學生抓住重點，防止出現(xiàn)聽覺疲勞。同時，標準化、規(guī)范化的課堂語言，能夠帶給學生如沐春風般的影響和示范，更好地培養(yǎng)小學生的語言習慣。

　　3生動化的課堂教學語言

　　小學需要培養(yǎng)學生的理解能力，在起始階段，學生對于一些課文內容、人物形象、成語等難以理解，另外學生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質量，甚至部分學生覺得語文枯燥無味，因此失去學習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發(fā)揮想象力，將教學內容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，通過動畫片學生的學習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會難懂的內容形象化，讓學生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內容，促進記憶，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

　　4風趣幽默的課堂教學語言

　　風趣幽默的語言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學生的思維，讓學生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學習和掌握更好知識，是提高課堂質量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關系。比如在寫作練習中，學生沒有加標點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現(xiàn)的上氣不接下氣，學生會哄堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來啊！”，學生不僅能夠體會到標點的重要性，還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫作中會避免發(fā)生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學生更專注課堂，在風趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風趣幽默的言語是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。

　　5音韻美妙的課堂教學語言

　　中國的語言是門藝術，有著節(jié)奏和韻律之美，而且在小學語文教學以詞匯、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調，達到以情潤聲的效果，讓學生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感，從而更好地理解語句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學生的鑒賞力。

　　6激勵性的課堂教學語言

　　評價是課堂中的重點內容，是教師對學生表現(xiàn)的肯定和評判，合理的評價能夠成為學生學習的原動力，所以在課堂中教師要使用激勵性的語言進行積極的評價，讓學生從評價中體會到關注和認可，從而提高自信心，在學習中付諸更多的熱情，最終提升教學質量。比如在學習《日月潭》這篇文章時，讓學生富有感情的誦讀，某個學生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學生鼓勵和安慰，可以說“讀的感情很棒，如果發(fā)音再準確一點會更完美！”，讓學生感受到肯定和認可，不會因此磨滅學習興趣，還會讓其他學生印象更為深刻。所以說，教師要對所有學生一視同仁，不論學生的層次，均適時的給予激勵性的語言，促進學生學習信心、培養(yǎng)學習興趣。小學是學生語言學習的重要階段，但是學生理解能力有限，為了提高學生的學習能力，教師要恪守自己的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格要求課堂語言的標準化，為學生樹立良好的榜樣。另外通過形象生動、風趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會難懂的內容，幫助學生理解，通過激勵性的語言提高學生學習興趣，從而讓小學語文課堂效率整體提高。

小學語文教學論文11

　　人的一切行為都是由動機引起的。學生學習語文是一種有意識的行動，需要有激勵，使他們產(chǎn)生學習的內部動力，達到學習的目的。只有當學生有了學習語文的愿望，為了滿足這種愿望，就會出現(xiàn)一種激勵，推動自己去學習語文，積極主動地參與學習活動。

　　語文是語言和文學的簡稱。漢語言是中華民族的瑰寶，是數(shù)千年文明歷史產(chǎn)生的輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)代表，是古代文化與現(xiàn)實生活不可分割的重大成果。語言是語文的精華，是人類社會持續(xù)發(fā)展的重要象征。它是以語音為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規(guī)律而構成的體系。同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的外衣，是人區(qū)別于其他動物的本質特征之一。俗話說：“語文頭，數(shù)學尾，物理化學排成隊”，“生活的外延，就是語文的外延”。我根據(jù)自學漢語言的經(jīng)歷和教學經(jīng)驗得出了“語文”是氣體，“數(shù)學、物理”是固體，“音樂、美術、體育”是液體的結論。氣體生活在人們的身邊，它與空氣一樣無所不在，可以說任何學科、任何人的成功都與其相應的語文水平相輔相成，所以說，語文是人們做人處事、生活交流、知識積累的化身……不難看出語文的重要性和學習語文的必要性。那么，又如何上好語文課呢？

　　一、遵循《課標》，了解語文的性質

　　語文不僅是一門重要基礎學科，而且是人們自身的語言、行為及社會環(huán)境、現(xiàn)象融合在一起的統(tǒng)一體系。語文的學習規(guī)律不易被認識和把握，完全是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。語文這門學科的教學任務是通過閱讀和寫作訓練，讓學生掌握漢語言文字的規(guī)律，培訓正確運用祖國語文文字的能力，使其具有較高的語言表達和正確區(qū)別書面語言和口頭語言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語文是人與人交流思想、傳播知識、信息，認識世界的一種工具和手段。

　　二、把握課改目標，弄清學習語文的目的和要求

　　通過新課程標準的學習和實踐，我們應樹立一種注重學生發(fā)展，關注學生個性需要，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結合，注重科學探究，提倡多樣學習方式的理念。激勵學生學好語文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫作的基本理論，并能運用這些知識和理論提高自己正確地表情達意的能力及其規(guī)律，同時通過字、詞、句的運用，構段、謀篇，寫成不同體裁的作文，便于與同學交流，不斷完成自己的'學習任務。另外，還要做到用詞準確，口頭語言和書面語言要生動、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達到知識、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一的語文教學目標，學生才能撞擊出興趣的火花。

　　三、重視語文教學方法，提高寫作能力

　　學好語文必須勤于思考。思考、理解、表達是必不可少的。教師要用充滿激情的語言，動作、神情，使學生躍躍欲試，輕松愉快的進入學習情境，促進提高字、詞、句的運用和寫作能力。語文中的一個重要方面就是寫作，它是以文字為工具，創(chuàng)造精神產(chǎn)品的具體活動。因而學好語文是提高語言素養(yǎng)的首要條件。另一方面，學好語文要與多讀、多思、多練相結合。多讀，唐朝詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀可以從書本上學習古代的、現(xiàn)代的、外國的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發(fā)文思，陶冶情操，提高綜合寫作能力。多思，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”就是說要在泛讀的基礎上深讀、精讀，抓住問題的關鍵，深入思考，再與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進行整理、積累，學為己用，獲得新的知識。多練，就是多做語言練習，多記錄美詞佳句，多寫作文。諺語云：“讀十篇不如做一篇”，俗語說：“眼動不如手動”。說明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語言表達能力和寫作能力，才能不斷豐富自己的人生價值。再說，學好語文還要與觀察、思考、感悟生活相結合，才能透過世相將感受到的東西化為理性認識，探究生活本質。宋人《觀書有感》一首小詩中寫到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”文章源于生活，生活觸發(fā)靈感，生活是作文的源頭活水。

　　總之，在教學中，要引導學生在讀書中感悟到語言文字所表達的意思，感悟到字里行間所蘊含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學習語文的重要性。

小學語文教學論文12

　　作為一門重要的德育課程，小學語文學科擔負著美育教育的重要職責。特別是隨著文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會滋生了許多不良思想，為了使小學生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學語文教學的美育功能。因此，對于小學語文教學美育教育功能的具體應用對策進行探究具有重要意義。

　　一、寓美育教育于朗讀，引導學生感知美

　　縱觀小學語文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩歌等語文內容，且這些佳作均包含著作者的個人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學生感知美的重要素材，所以在平時的小學語文教學中，為了更好地使學生感知美，教師可以為學生合理選擇一些語文教材中的優(yōu)秀篇章來讓學生進行朗讀，必要的時候可以借助多媒體為學生播放一些舒緩、輕柔的音樂來讓學生更好地理解和感知美，使學生可以全身心地投入到朗讀教學中來，從而使他們可以在心靈上來和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學生感知美的興趣。例如，在開展小學語文教學過程中，語文教師可以引導學生動情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺的海》等，尤其是要做好閱讀過程中的標記工作，使他們及時記錄下自己認為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語內容，借助月度筆記的記錄和朗讀過程來使學生逐步感受到有關閱讀篇章中相關語句之美，從而充分調動學生的眼、耳、口、心來充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強學生朗讀的有效性，教師可以結合閱讀篇章的思想情感基調來為學生播放一些恰當?shù)谋尘皹坊蛘呦嚓P視頻課件，以便增強學生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實基礎。

　　二、寓美育教育于寫作，引導他們認識美

　　寫作作為小學語文教學的重要組成部分，實際上就是學生將所學語文知識“實體化”或者融合再現(xiàn)的過程，所以在開展小學語文作文教學的過程中，語文教師需要善于借助寫作的過程來貫徹美育教育理念，以便使學生可以充分感知美。針對各種類型的作文寫作，教師要善于引導學生去歸納和總結閱讀篇章中的各種精彩段落和語句，包括描寫祖國山川的古詩、游記或者散文等均可以成為學生寫作的重要素材。在積累寫作素材的過程中，學生會在賞析古詩、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過程中逐步感受到文章所要表達的思想情感，有利于豐富學生的情感，增強他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級語文）這篇經(jīng)典古詩的時候，教師可以引導學生去感受作者自身所要表現(xiàn)的那種憂國憂民的情懷，教師可以為學生提供《聞官軍收河南河北》等相關的`古詩歌來讓學生了解和把握這些篇章所要表現(xiàn)的核心思想，這樣可以逐步為學生的寫作提供豐富的寫作素材。為了更好地提升學生的寫作能力，除了側重寫作素材積累之外，教師還要鼓勵學生深刻理解有關閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過學生深刻地理解和掌握這些重要的文章結構來透徹地把握這些關鍵語句美感。例如，針對《大海的歌》（蘇教版三年級）這篇語文篇章的講解，語文教師要引導學生合理分析這篇文章的整體寫作構思，了解和把握作者寫作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”這句話就可以使學生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽著一曲歡快的歌聲，從而可以使學生可以更好地感知這些文章語句所要展現(xiàn)的情境之美。實際上，也只有通過小學生對于這些文章段落中字詞句等的訓練，方可使學生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢必會對最終的美育教學帶來不利影響。另外，寫作對于學生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學生來更好地感知美的形態(tài)，這是學生參與審美活動的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設備來為學生展示一些相關的圖片來讓學生進行自主思考和想象，這樣將為學生感知美創(chuàng)設良好的條件。

　　三、寓美育教育于課外，引導學生體會美

　　為了使學生更好地體會美，教師除了借助課內的語文學習之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學中來，比如課外閱讀、課外寫生活動等均可以成為學生體會美的重要手段。一方面，針對課外閱讀而言，教師可以結合學生的學習需求、興趣和愛好來向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫生等活動過程中，教師要鼓勵學生去認真發(fā)現(xiàn)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽光以及飄零的落葉等均可以成為學生體會美的重要途徑。總之，美育功能作為小學語文學科的一個重要素質教育功能，與智育功能和德育功能并稱為語文教育的三大素質教育功能。通過在小學語文教學中合理滲透美育教育，可以使學生形成正常的審美觀念和思維習慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中來，以便可以全面增強美育教育的有效性。

小學語文教學論文13

　　伴隨著新課改的不斷深入，教學的發(fā)展也在不斷進步。但就目前的實際情況來看，在地域廣大的農村學校卻沒有切實實施。由此，在新課改的環(huán)境下，應更好地對農村課程進行有效的改革。尤其是在小學語文教學中，小學語文對于學生而言是非常重要的學科，奠定堅實的語文基礎對于學生今后的學習有著非常重要的作用。

　　一、改變教學思想

　　所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學思想，同時要吸收先進的、有效的教學思想。由此，在小學語文教學中教師轉變那些傳統(tǒng)的教學觀念，譬如，教師在教學活動中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊龋瑥亩邮軐W生為教學主體，教師發(fā)揮指導作用的科學的、合理的教學思想。如此方能有效地提升農村小學語文教學水平。比如，在識字1一去二三里的教學中，教師就可以應用新的教學觀念，讓學生對課文進行朗讀，并談談自己的理解，而教師從旁指導。如此一來，能夠有效地調動學生的積極性，提升學生的學習效果。

　　二、提升教師的專業(yè)水平

　　就農村小學語文教學水平來看，農村學生的素質普遍不及城市的學生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個教師的專業(yè)水平也直接影響教學效果。尤其是在語文教學活動中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學生的有效的學習亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓、大量閱讀書籍、通過網(wǎng)絡等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學素質。也只有這樣方能促使廣大的農村小學語文教師進行有效的語文教學。

　　三、利用多種方式開闊學生的視野

　　在農村大部分學校里的學生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的'人或者事物均具有局限性。大部分學生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學生的語文學習。故而在新課改的環(huán)境下，小學語文教師應充分利用多種方式開闊學生的視野，像通過多媒體技術、電視、報紙等，通過這些方式能夠促使學生全面地認識當今社會上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴大了學生的知識面，同時能夠促使學生更好地進行語文學習。學生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機》的教學中，教師就可以通過課文內容播放關于航天飛機的新聞視頻等，促使學生在語文的學習中了解外面的世界，同時促進學生更好地進行語文學習。總而言之，教師應充分把握新課改的這次機會，對農村小學語文教學進行改革，如此方能有效地提升課堂教學效率，提升學生的語文水平。

小學語文教學論文14

　　一、加強和完善課堂教學環(huán)境

　　在進行小學語文教學評價的過程中，也要讓學生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學生能夠更加關懷備至。讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學生敢說、敢做的輕松小學語文教學環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學生樹立良好的學習思想，良好的學習態(tài)度，才能讓學生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學習。

　　二、加強學生創(chuàng)新思維能力的拓展

　　創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力，提升學生的綜合素質能力，因此在現(xiàn)有的小學教學中應該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中，應該給予學生更大更廣泛的空間，讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見解和想法表達出來。在思考問題時，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規(guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學科中，應加強對學生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓練，通過課堂中的教學內容，依托優(yōu)質的教材和教學條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的.語言總結出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學科的地位，發(fā)掘學生的新想法、新思維。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導，讓學生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學生的聯(lián)想，為更好地拓展學生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導，培養(yǎng)學生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。

　　三、結語

　　綜上所述，對于小學生來說，由于年齡的原因，每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學生的小學語文教學上，每個老師應該認真地了解每一個學生，根據(jù)每個學生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學生，讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時，在開展學生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的潛力，讓學生都能夠將自身的價值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教育。

小學語文教學論文15

　　教師在開展教學的時候，應該使學生能夠在快樂中學習語文知識，有效提升學生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學生更加積極主動參與到小學語文教學中，提高小學語文教學的效率。

　　一、巧妙設置問題，激發(fā)學生學習興趣

　　小學生由于受到年齡和認知能力的限制，所以學生的好奇心比較強，對于外界探索的想法比較強烈。教師在開展小學語文教學的時候，可以充分利用學生的這個特點，結合教學內容巧妙設置問題，激發(fā)學生探究問題的積極性，使學生更加積極主動參與到語文教學。通過對于語文問題的思考和探究，學生對于課文內容會有更進一步的理解和掌握。例如，在學習了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現(xiàn)在哪？”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學生更多的注意力，學生在思考這個問題的過程中，也就是學生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設置問題，吸引學生更多的注意力，學生對于這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進行有效的思考。這樣就會使學生對于課文內容理解更加深刻，很好地保證了語文教學的效率。

　　二、導入故事，吸引學生好奇心

　　在小學語文教學過程中，想要激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學生的注意力，讓學生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學中來，從而提高小學語文教學效率，提高學生的理解能力起到很好的教學效果。這就要求教師應該根據(jù)教學的實際內容，給學生講解一些學生感興趣的故事，能夠真正吸引學生的注意力，能夠保證學生積極主動參與進來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以先給學生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進埋伏圈，最后犧牲的故事。在學生被故事的真情實感打動之后，對于語文文章的學習積極性就會得到很好的保證，語文教學的效率會顯著提升。

　　三、利用多媒體開展教學，增強對于學生視覺的沖擊

　　在小學語文教學中存在著這樣的問題，學生由于年齡小，所以注意力難以長時間集中，這樣就會使語文教學效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學，可以充分借助多媒體對于學生視覺和聽覺的沖擊效應，吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。例如，在學習《青蛙看海》和《狼和小羊》的時候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現(xiàn)在學生的面前。通過這種方式，學生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強。同時，學生對于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認識。這樣，對于提高學生的理解能力，提高小學語文教學效率有著重要的幫助作用。

　　四、開展小組學習，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍

　　對于小學生來說，認知能力比較差，缺少生活經(jīng)驗。所以在遇到許多問題的時候，學生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學生失去學習語文知識的興趣，學生會變得消極。所以，這就需要教師針對學生這個弱點，應該采取相應的措施。小組學習憑借其諸多優(yōu)勢，在各個學科中受到了師生的廣泛歡迎和認可。通過小組組員的配合，對于問題進行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學生的'思維能力和表達能力。在小學語文教學中開展小組學習，可以讓學生通過團隊協(xié)作的方式解決語文問題，語文學習難度大大降低，學生學習積極性得到了提高。同時，通過小組組員的默契合作，學生會受到團隊精神的影響，對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的效率自然得到了很好的保證。例如，在學習了《特殊的葬禮》，教師可以讓學生根據(jù)文章的內容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時回答這個問題可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，學生會更加積極主動參與進來展示自己的才會，學習的興趣得到了激發(fā)。

　　五、完善教學評價，提升學生學習自信心

　　想要激發(fā)學生學習的興趣，關鍵還需要教師在教學過程中應該開展有效的評價，幫助學生提升自信心。這樣學生更加積極主動學習語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學評價，針對學生在考試以及課堂上的表現(xiàn)，教室應該進行完善的評價，既包括學生學習存在的問題，同時又能夠發(fā)掘學生的閃光點，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學生樹立學習自信心。有了自信心作為支撐，學生學習的效率也就會大大提高。

【小學語文教學論文】相關文章：