小學信息技術教學論文

時間：2024-07-07 07:39:20 教學論文

小學信息技術教學論文【精選】

　　無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的小學信息技術教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學信息技術教學論文【精選】

小學信息技術教學論文1

　　隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉鎮農村的生活，鄉鎮中小學信息技術課的教學論文�，F在，很多鄉鎮學校也開設了信息技術課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。

　　一、消除神秘感，樹立堅定信心

　　鄉鎮農村中小學生初次學計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰戰兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區，從而樹立堅定的信心，發揮其主觀能動性。

　　其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它并不難！”的.信心和決心，這對他們今后學習計算機知識尤為重要。

　　二、正確引導，大膽操作

　　信息技術課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課，教育論文《鄉鎮中小學信息技術課的教學論文》。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。

　　這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。

　　三、形象比喻，抽象術語

　　在計算機教學中，我們會碰到許多專業術語，有的甚至是英語，對于農村學生來說較難理解記憶。這是因為農家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學生要差，加上專業術語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。

　　便于學生學習掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計算機里所有的東西，由此引發學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。

　　探索新的教學模式及方法，推動信息技術教育向前發展，已是我們擔任信息技術課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！

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小學信息技術教學論文2

　　當代信息技術飛速發展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創新學習”中發揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網，并以寬帶和互聯網連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發現、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創新能力的發展。探索信息技術環境下如何轉變傳統的課堂教學模式，實現信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現代化，努力實現學校教育跨越式發展的捷徑。

　　一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。

　　在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。

　　二.信息技術提高了語文教學的備課水平。

　　備課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的.教學策略。但是，現在的小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

　　三.信息技術增加了語文教學導入環節的趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現代多媒體信息技術在創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲望等方面發揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節課就讓我們一起走進我們快樂的節日】教師在這節課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發了學生的學習興趣。

　　四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。

　　運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多�！拷處熗ㄟ^多媒體課件的演示，激發了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。

　　應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：

　　1.在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。

　　2.要充分體現以學生為主體，教師為引導的教學模式�，F代多媒體信息教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養小學生的創新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。

　　總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發展學生，培養學生終身學習的態度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發展。

小學信息技術教學論文3

　　一、創設相應的教學情境，以此來體現出任務教學

　　教學是否成功要看任務設置得是否合理，同時學習任務也能成為學生學習的動力。所以在日常的教學中，教師要結合學生的實際情況，在綜合分析教學目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學習任務中，以此來激發學生的學習興趣與求知欲，讓學生通過完成學習任務的方式來達到最終目標。另外，教師還應根據所制訂的教學目標，從學生的心理與學習水平出發，并根據某一實際問題或是生活中的問題出發來提出學習任務，從而讓學生主動學習相關知識。學生在接受教師所講述的內容以后，教師還要及時引導學生制訂實施方案。

　　二、學生要確定課堂問題，明確學習任務

　　讓學生接受學習任務只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學生將學習任務進行細化。學生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學習資源來掌握這一知識。在學生接受學習任務以后根據情境來對學習任務產生興趣，從而來對學習任務進行分析，這樣才會發現其中的問題。另外由于學習任務是具有一定復雜性的，所以學生想要完成學習任務就需要借助一些學習工具，并結合學生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術教學的過程中創建相應的任務教學情境，為學生提供一些相關的資料，并及時指導學生，引導學生更好地解決疑問。在信息技術教學中采用情境教學，能讓學生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學生不斷總結學習方法，這樣才會讓學生逐漸豐富自己的經驗，提升獨立完成學習任務的能力。

　　三、讓學生通過小組合作來完成學習任務

　　學生在完成學習任務的.過程中，會受到自身思維與學習方法的影響，所以教師要為學生創建出高效的學習環境，擴展學生的思維，提升學習的方法。根據相關調查顯示，可以看出，學生通過相互合作能有效提高學生的學習方法，完善學生的知識結構，提升學生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學的過程中可以讓學生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時對學生進行正確的引導，掌握任務驅動教學的進度與方法，并為學生準備充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學的過程中，教師還應當要注意激活學生的思維，提升學生的學習方法，幫助學生高質量、高效率地完成學習任務。

　　四、教師要在學生完成學習任務以后進行評價

　　對學生的學習情況進行評價能完善學生的知識結構，提升學生的綜合能力。所以在學生完成學習任務以后，教師可以為學生創造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學提出相關看法，教師再進行適當的評價。通過對學生的作品進行評價，能讓學生更加明確任務學習的途徑，同時還會讓學生形成一個全新的知識體系與結構，幫助學生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養。在小學信息技術教學中采用任務驅動教學法能讓學生產生學習動力，提高學生的合作能力，同時還會讓學生主動地投入到學習中去。

小學信息技術教學論文4

　　摘要：

　　科學技術水平的不斷進步發展，大部分人開始重視對學生信息技術的教育，可是，現如今我國小學信息技術的教學方式非常單一滯后，造成教學效率下降。我國各學科教學中微課是一種全新的教學方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學信息技術教學當中的微課應用進行分析，提出行之有效的應用策略。

　　關鍵詞：

　　小學；信息技術教學；微課；應用

　　伴隨著我國信息技術水平的快速發展，互聯網時代的來臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學模式，備受人們推崇，教育領域當中推廣應用，特別是在小學信息技術中應用更加普遍，教師使用微課提升教學質量，調整了小學生的教育方式。

　　一、微課的特點

　　微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內容非常精煉，直接總結了教學內容當中的重點難點。將傳統小學信息技術課堂當中復雜的教學內容拆分，便于學生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學資源數據容量不大，支持多種格式的播放器，便于學生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學進行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學，總結經驗制作出非常專業的微課。

　　二、小學信息技術教學中微課的應用策略

　　（一）將學生作為主體，應用“微課”營造良好學習氛圍

　　營造良好的學習氛圍，作為提高學生信息技術自主學習能力以及積極主動參與信息技術教學活動的重要手段。所以，根據現如今小學信息技術新課改的標準，教師在組織開展信息技術的教學活動過程中，一定要堅持學生為主體的教學理念，在這個前提上，達到營造良好教學氛圍的目標。比如，“神奇的超鏈接”這節課的學習當中，教師要充分應用微課，將課程內容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調動起學生的`參與積極性，吸引學生的注意力，為學生創造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學生進行體現，幫助學生做游戲的同時，更好地將教學內容滲透進來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學生布置自主實踐的作業，讓學生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應用已經學過的知識，創建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學的良好融合。

　�。ǘ┩卣箤W生自主學習的空間

　　現如今發達先進的網絡系統為開展微課帶來了非常豐富的資源。網絡開始普及到各個地方，為學生的課外自主學習帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學生拓展自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。增強培養學生自主學習習慣的力度，教師要主動應用有關資源，將微課視頻上傳到學校的網站上，保證學生可以在自己的課下時間進行下載，利用微課預習新課。另外，開展微課不單單可以進行預習，而且學生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發挖掘微課資源，使用微課推進學生全方位進步發展，不斷開拓學生自主學習空間的基礎上，進一步提高教學效率。

　�。ㄈ┪⒄n教學模式，將知識系統化

　　信息技術課堂當中應用微課教學模式，能夠更好地將信息技術知識過于復雜的問題解決，教師應用微課的模式對信息技術知識進行系統化，同時應用視頻的形式呈現給學生，大大提升了課堂教學效率，對提高小學生信息技術綜合實力有很大的作用。作為一種現代化教學手段的微課教學模式，可以延伸教學課堂，不再是局限在信息技術的課堂當中，還可以利用視頻的方法來對學生介紹信息技術的有關知識，與此同時實現系統化的信息技術知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術知識分成多個章節進行介紹，如第一章介紹信息技術的由來，介紹了２１世紀以來的信息革命的發展進程，電腦的產生發展流程。第二個章節介紹基本電腦構成，小學生剛接觸信息技術的知識，介紹要從簡單到復雜，便于學生理解掌握。這個章節具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學生介紹電腦的基礎知識，如何進行開關、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統化信息技術的內容，獨立分割成一個章節內容，這樣一來學生學習起來更加有針對性。總而言之，我國培養技術型人才的最基礎的教育模式就是小學信息技術教學，所以良好有效地開展小學信息技術的教學工作非常關鍵。微課是一種全新的教學模式，微課在小學信息技術教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學模式積極應用到小學信息技術教學過程中，會大大提高我國小學的信息技術教學質量。

　　參考文獻：

　　［１］蘇海波．小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．

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小學信息技術教學論文5

　　前言：

　　隨著信息技術的快速發展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養學生的綜合素養和綜合能力的發展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創新，在教學過程中激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養學生的思維創新能力。本文將對創新農村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。

　　１關于農村小學信息技術課堂教學模式現狀分析

　　１．１課堂教學模式單一：

　　據調查顯示，目前部分農村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，沒有對教學模式進行創新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態，學生在學習時不能充分的發揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質量下降。

　　１．２教師對信息技術課程不受重視：

　　受應試教育的影響，許多農村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創造了的發展。

　　１．３信息技術的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：

　　在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產生興趣，教師也就不能夠發揮著自身的教學水平。

　　２對于創新農村小學信息技術課堂教學模式提出的策略

　　２．１學校和教師應為學生營造一個良好的學習環境：

　　要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。

　　２．２教師應根據新課標的要求對教學方法創新：

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養學生的綜合素養和各方面的能力，教師要對教學方法進行創新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。

　　２．３激發學生的對信息技術的學習興趣：

　　興趣是激發學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。

　　２．４根據學生的`身心發展特點，對信息技術教學模式創新：

　　在傳統的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創新，并有效的引用到教學過程中，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養出有效的信息技術人才。

小學信息技術教學論文6

　　摘要:小學語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現。隨著信息技術的不斷發展，信息技術在小學語文教學中發揮著重要作用。本文在分析小學語文信息技術教學現狀的基礎上，探討了如何有效利用信息技術開展語文教學，激發學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養。

　　關鍵詞·:信息技術；小學語言；教學效果

　　現在信息技術已經擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此�，F代信息技術已經成為教育教學的重要方式。在小學語文教學中，使用信息技術是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現代信息技術，繼續使用傳統的教學方法。小學語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內容，通過信息技術的呈現會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學生的好奇心。教師在小學語文教學中充分利用現代信息技術有利于提高學生的學習興趣和教學效果。

　　一、信息技術在小學語文教學中的應用現狀

　　(一)一些教師不使用信息技術進行教學

　　在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術進行教學。這些老師大多數都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現代信息技術，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經習慣了傳統的板書和教材的教學方法，學生也適應了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現代信息技術進行教學。一些老師認為使用現代技術進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現代信息技術進行教學，但這樣的教師很少。

　　(二)現代教育技術處理能力薄弱

　　許多小學語文教師利用信息技術來輔助課堂教學，但信息技術處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術日新月異，發展和升級速度非�？�。許多豐富的教育技術需要研究才能更好地應用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓的機會。此外，他們缺乏信息技術基礎，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術了。因此，小學語文教師沒有足夠的`信息教育資源在現代信息技術中發揮更好的教學作用。

　　(三)運用現代教育技術缺乏思想內容

　　許多小學語文教師積極運用現代信息技術進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現代信息技術進行教學設計時，沒有充分考慮使用信息技術的目的，缺乏思想內容。有些教師在課堂上都依賴信息技術，沒有傳統的板書，教學重點不突出，這在一些經驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術，甚至有些教師不經選擇直接從網上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。

　　二、信息技術在小學語文教學中的策略分析

　　(一)制定符合學習情況的教學設計

　　教師應該充分認識到信息技術只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養。教師應結合學生的實際情況，為學生設計合適的課堂教學方案，然后充分利用信息技術資源來指導學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應用信息技術或不恰當地使用信息技術。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。小學語文課文的內容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關知識。他們的思維能力不足以適應直接記憶。因此，教師在設計課程教學時，應根據自己的學習經驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術資源，將其恰當地運用到教學內容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術才能在小學語文課堂教學中發揮作用。

　　(二)轉變觀念，提高信息技術的處理能力

　　教師需要終身學習，與時俱進。信息技術在小學語文中的應用是信息時代發展的結果。信息技術在小學語文教學中發揮著重要作用。教師應轉變觀念，結合傳統和現代教育方法，不斷創造與時代和學生相適應的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術應用的機會，提高信息技術的處理能力，以便更好地將其應用于教學。

　　學校應積極宣傳有利于教學的新信息技術，并請信息技術專家向教師解釋信息技術的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關的信息技術知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術教學方法來輔助教學。

　　(三)創設積極的情境教學課堂

　　學生們有強烈的好奇心。教師應利用好奇心，充分利用信息技術，在課堂上創設情境教學，激發學生學習語文的積極性和主動性。信息技術非常適合創造情境教學的課堂學習氛圍。教師應該把課文內容和學生的實際情況結合起來，創造學生喜歡的教學方法。通過信息技術的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術創造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當的時候使用信息技術來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。

　　三、結論

　　現代信息技術豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術更好地創設情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應積極學習信息技術知識和技能，提高使用信息技術的能力，精心設計教學方案，正確使用信息技術，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養，為學生的成長奠定堅實的語文基礎。

　　參考

　　[1]王云峰.現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。中小學電子教育(下半年)，20xx (12) :61.

　　[2]田秋梅.信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。初中語文，20xx (30) :100-101.

小學信息技術教學論文7

　　第一篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、網絡信息技術在小學數學教學中的作用

　　在數學課中推廣網絡信息技術，會使教學形式更加豐富多彩，因為使用網絡信息技術能夠生動、活潑、有趣地表現實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學生的直觀印象。數學來源于生活，又高于生活，讓學生在學習中不斷地感悟生活，能夠加強學生對數學的認知，使教學達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時，就可以直觀地利用信息技術向學生展示不同類型的三角形，然后讓學生去觀察，這時學生就會知道:“三角形內角和等于180度”。

　　二、網絡信息技術在小學數學教學中應用的策略

　　(一)應用信息技術優化教學內容

　　隨著新課程改革的不斷深入，教師應該使教學越來越多地接近生活，要從學生已有的生活體驗出發，對學生進行教學。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學生的發展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學數學教學中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發，尋找學生能夠接受的、有效的實例，從實際出發展開教學。教師應該充分的利用網絡信息技術的優勢，以網絡中豐富的資源為基礎，以教學內容為根本，在網絡中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學生的知識面，也有利于提高學生學習的興趣，使學習能夠更加得心應手。

　　(二)應用信息技術拓寬教學形式

　　受年齡、性格、成長背景等的影響，小學生大多活潑好動，在教學中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學形式，要以豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，而信息技術就是很好的改變教學形式的工具。教師如果應用現代化的網絡信息技術手段來進行教學，就能夠豐富學生的網絡知識，創造出更多適合學生的教學形式，以調動小學生學習的積極性及主動性。比如在學習不同四邊形的概念時，為盡可能多地調動學生學習的參與性，就可以將課堂轉化為學生自主活動的互動平臺，把小學生分成不同的小組，讓各小組通過網絡信息技術以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學生的空間想象力。

　　(三)應用信息技術創新學習方法

　　與傳統的學習方式相比，新課程改革背景下，學生的學習方式應擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創新后的學習方式下不斷獲取新的知識。在網絡信息環境下，教師的教學就是讓學生學習開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數的除法”一節時，就可以先為小學生安排課堂練習，練習中學生務必保證計算結果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網絡信息技術將不同的解題過程呈現在學生面前，讓學生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學生對知識點的理解，也可以實現真正意義上的分層教學及個性化教學。

　　三、結語

　　小學數學教學中應用網絡信息技術開展教學勢在必行，教師應高度重視網絡信息技術對學習內容及方式的影響。在小學數學教學中應用網絡信息技術，能在最大限度上激發學生的興趣，提高教學效率，教師要不斷引導，積極培養小學生通過網絡信息技術自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質。

　　第二篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、有利于學生搜集有關資料

　　當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統領，以現代化的教學手段為支撐，以培養具有創新能力的人才為宗旨，重點是培養具有創新思維的人才。多媒體信息技術的進一步發展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識�，F在的學生都懂得通過網絡技術去獲取知識，了解有關資料，網絡成為了學生學習的重要途徑之一。就數學教學來說，學生可以通過網絡去搜集有關數學課堂教學的內容，搜集數學課堂教學的教學手段，從而，為數學課堂學習奠定良好的基礎，營造濃厚的氛圍。

　　二、有利于激發學生的學習興趣

　　任何課程的學習都離不開興趣的培養，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！�，結合教育心理學和學生的發展特點，小學生對于有意注意持續的時間是非常短暫的，加上在數學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術作為一種新興的教學手段，很容易調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內容轉變為形象生動的，學生容易接受的內容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術教學創設專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數學教學中，提高數學課堂教學的效果。

　　三、有利于豐富課堂教學內容

　　利用信息技術進行小學數學教學，可以將信息技術的.優勢充分應用到數學課堂教學中，計算機作為信息技術的重要工具為新課改下的數學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關的試題，從而可以加大數學課堂教學的內容，提高課堂教學的效果。例如，小學數學教學中，口算教學是必不可少的內容，教師可以采用計算機中的函數編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設定時間，如果超過了事先規定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術精心創設情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術有目的性地編寫有關練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。

　　四、結語

　　總之，信息技術應用到小學數學教學中，是教育教學的重要改革，有針對性地使用多媒體技術，可以提高數學教學的效果，豐富數學教學的內容，使學生在信息技術的教學中如聞其聲，如臨其境，讓學生更加積極地投入到數學教學中，對于拓寬學生的發散思維，提高學生創新能力，培養學生的綜合素質具有重要的作用，從而，減輕學生的課業負擔，提高小學數學課堂教學效果。

　　第三篇信息技術在小學數學教學中的應用論文

　　一、小學數學與信息技術整合的優勢

　　1.展示過程，訓練思維

　　一般來說，數學的思維是在不斷的學習過程中逐漸發展起來的�，F代信息技術在小學數學教學中的應用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學生在這個學習過程中可以更加完善地進行思維訓練，可以更加精細地理解數學思想和數學方法。通過這樣的學習與探究過程，學生學習起來更加積極主動，可以更好地培養其觀察能力、歸納能力、思維能力。

　　2.創設情境，拓展應用

　　小學數學具有廣泛的應用性，往往學生在學習數學的知識后，要通過把數學知識應用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學模式指的是在教學過程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設定一定的情景，以增加學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識點，從而更好的提高學習效率的教學方式。有了現代信息技術的支持，教師就能很好地創設情境了，教師把教學過程中遇到的問題放到一個現實的情景當中，學生在做此題時，又把現實問題轉化為數學問題來解決。這樣的情境設計可以充分使數學與現實生活緊密聯系，提高了學生的學習興趣。

　　3.改變方式，學會學習

　　在小學數學的學習過程中，由于信息技術的廣泛應用，就使得學生動手操作、反復觀察的機會大大增加，在這樣教學過程中，更加有助于學生產生想象，發現規律，探究結果，使學生也加強了學生之間交流討論的機會。傳統的教學手段使教師教得難，學生學得難，教師講解這些抽象的知識，學生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現給學生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且促使學生的理解，對教學質量有很大地提高。

　　二、應用信息技術改革小學數學課堂教學

　　1.利用信息技術改革小學數學教學模式

　　傳統的數學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質的發展，不利于學生主動性和創造性的發揮。而信息技術應用與小學數學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術的應用過程中，教師可以適當地創設新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術來輔助教學，這可以充分調動學生學習的主動性，激發學生的創造性。與此同時，還要充分調動教師主導性。教師在信息技術應用中要充分發揮自身的積極性、創造性、主觀能動性，積極投身于信息技術的應用中。

　　2.利用信息技術的應用改革小學數學的學習方式

　　首先，要利用信息技術的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網絡條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術可以提供充足的學習資源供學生根據興趣的差異和實際需要而自主選擇。

　　3.信息技術可以改變小學數學的評價方式

　　要優化小學數學教學，就要建設合理的評價體系，信息技術的應用，可以改變傳統小學數學的評價方式。通過信息技術，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。

小學信息技術教學論文8

　　一、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學

　　愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，我在上課的導入時，都會創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。

　　二、明確目標，自主學習

　　當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。

　　三、協作學習，完成任務

　　任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發現學生中出現的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。

　　四、反饋糾錯，問題點撥

　　在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發現學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的`重、難點。

　　五、歸納小結，任務評價

　　對于“任務驅動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創新能力等，這一方面有利于激發學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路，從而對知識產生新的理解。

　　在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發學生的創新意識，培養了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！

小學信息技術教學論文9

　　摘要：在小學信息技術教學實踐中，小組合作學習突破了傳統的以教師為主體的教學方式，體現了學生的主體性，它是一種學習知識的有效組織形式，能讓小學生在學習信息技術的過程中與組內成員互幫互助，達到共同的學習目標。探討了合作學習形式在小學信息技術教學中的實踐與應用，合作學習方式對小學生成績的提高和綜合能力的培養均有很大的促進作用。

　　關鍵詞：合作學習；信息技術教學；綜合能力

　　一、小學生合作學習能力的培養

　　1.合作能力是學習過程中必要的素質

　　隨著經濟與科技的發展，教育也開始有了新課改的模式，許多科目發生了創新性的轉變，信息技術教學在實踐過程中，就提倡運用合作學習的方式促進學生對知識的學習。合作與競爭是對立存在的，學生在課堂中相互合作，才能在考試中競爭過其他學生。社會對人們的素質要求逐漸提高，這就需要我們對學生進行人文教育。因此，倡導合作學習，培養小學生的合作精神和合作意識，是當代教育的重點。

　　2.合作學習可以促進學生全面發展

　　之所以提倡合作學習的模式，是因為合作學習能夠促進學生的發展。小學是接受教育的初級階段，尤其是信息技術的教學，相對于其他學科來說是比較困難的，學生不僅要掌握課本上的理論知識，還要學會操作。有很多小學生可能無法一下子做到最好，這時候就需要同學們共同探討解決問題的方法，在解決問題的同時增強自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學生發展良好的個性，也有利于幫助更多的學生獲取信息技術知識，有利于良好心理素質的養成。在信息技術實踐教學中，機房是主要學習信息技術的地方。因此，要想促進學生進行合作學習，就要完善硬件設施，讓學生獲取豐富的信息資源。所以我們需要將校園網與internet網絡相連接，同時杜絕學生玩網絡游戲，注重信息技術知識的掌握，為學生之間交流和溝通提供硬件基礎，也有利于合作學習的展開。

　　二、合作學習與信息技術的應用

　　1.小學信息技術教學實踐中的合作學習

　　在信息技術教學中，如果充分利用合作學習，學生就會得到不同程度的提高，也能在互相解答疑難問題時收獲成就感，增強學生的自尊心和自信心。信息技術的學習需要運用電腦進行實際操作，學生在完成自己的任務時遇到不會的、拿不準的，可以與小組成員進行討論，完成任務。信息技術這一學科的特點就是比較重視教學方法，讓學生能夠把同樣的技巧運用到其他相似的題目中去，合作學習恰好是學生相互溝通、共同學習的好方法。

　　2.合作學習應用于信息技術教學實踐

　　實施合作學習模式，不僅能讓學生更快更準確地掌握信息技術知識，也能培養學生的情感品質，在多渠道地獲取信息的同時，提高課堂效率。信息技術中的很多課程都需要應用合作學習方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時，小學生可能不容易理解，這時候可以讓學生觀察cajviewer中利用文字識別工具復制文字到剪貼板，在復制到剪貼板后關閉窗口，學生就會十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過什么辦法把這些字展示出來呢？這時可以讓學生互相交流、相互合作，共同找出答案。

　　三、合作學習有利于培養學生的綜合能力

　　傳統的信息技術教學模式總是將陳舊的教學方法和教學模式應用到課堂中，導致計算機課程缺乏活力，學生感覺沉悶，對信息技術的掌握不徹底，也無法專心于課堂。而合作學習對傳統教學模式的突破，能夠有效地激發學生的興趣，讓學生重新認識信息技術，并融入課堂。運用新的教學思想和教學框架，有利于學生在合作學習中掌握信息技術知識，完善自身。將合作學習應用到信息技術教學的實踐中，能夠讓學生發表自己的觀點，開展合作，避免教師因學生信息技術基礎的參差不齊而出現難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學生在課堂上聊天打游戲的'狀況。開展合作學習是一種很好的教學策略，在尊重學生個體差異的同時，還能提高人際交往能力，也能產生更多的新思想，讓學生充分交流內心所想，達到合作學習的目的。合作學習能夠改善課堂氣氛，提高學生的成績，而學生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進學生形成合作精神。小組合作學習能夠促進學生認知、情感的發展，在掌握信息技術的同時達到教育的發展要求。合作學習能夠讓學生通過小組活動和教師的耐心指導，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進小學生對信息技術的掌握。合作學習能夠充分調動學生的能動性，吸引學生的興趣，這也能減輕師生的負擔，提高教學效果。在相互交流中，學生獲取了更多的知識，也在合作學習中完善了自身，實現了自身的全面發展。

小學信息技術教學論文10

　　一、小學信息技術教學應用翻轉課堂的重要性

　　首先，在小學信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結合，從而激發學生的學習主動性；其次，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，可以很好地彌補傳統灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。

　　二、小學信息技術教學應用翻轉課堂的必要性

　　一是時展的需要，在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養學生的創新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中，如果一直沿用傳統的教學模式，培養綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。

　　三、小學信息技術教學中翻轉課堂的具體應用

　�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學定教

　　小學信息技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，與傳統教學模式相比，教學環節變化較大。在翻轉課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學流程，根據教學重點、難點和對小學生的預設，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規范化，最后根據學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調整教學設計，充分體現以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉課堂教學模式由于教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內容，而他們在有目的的'情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。

　�。ǘ├媒虒W視頻，學生先學

　　在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，主要教學環節是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統的教學模式相比，主要區別在于導學資料的運用和課堂教學環節的變化。在傳統的小學信息技術教學過程中，預習環節一般只初步了解本節課的學習內容。而翻轉課堂教學模式的導學環節則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然后根據視頻內容有針對性地學習。

　�。ㄈ┳灾鬟x擇學習，提升成效

　　在小學信息技術教學過程中，教師運用翻轉課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。

　　（四）教師精準引導，科學評價

　　在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發表建議和意見，及時調整教學策略，彌補不足，從而提升教學質量�？傊谛W信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發，充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。

　　作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學

小學信息技術教學論文11

　　隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網絡技術創設以學習者、知識、評價為共同體的學習環境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發展奠基。

　　一、信息技術環境下漢語拼音教學的改變

　　小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發展，直接關系到學生學習的興趣。傳統的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛入學的學生僅有六歲多，手上的關節和肌肉群還沒有完全發育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識I盤結合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節”的教學環節，“打拼音字母”“打音節”為新課程強調的“操作能力”的培養提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。

　　二、信息技術環境下識字教學的轉變

　　許多心理學實驗和無數教學實踐經驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的'圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯系，而且與所表的音之間的聯系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環節，家庭作業布置時，也加入“打字”這一作業類型。

　　三、以博客為平臺的閱讀教學改革

　　傳統的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養和訓練基本上都是通過“口語”顯現出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發展起來，同時體現新課程倡導的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的“回帖交流”時間，發揮學生的自主性、創造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發表自己的見解或進行相互之間的評價。

　　四、網絡環境下作文教學的改變

　　與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統籌規劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發揮。

小學信息技術教學論文12

　　一、信息技術在小學品德教學中運用存在的問題

　　1、重視教學手段的新穎，課件內容少。在教學過程中存在一種現象就是，教師為了方便會在互聯網隨意下載關于品德教學的課件，這是很不負責任的表現，即使與所學內容相關，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現象，不利于教學質量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學效果不好，學生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學的目的。

　　2、信息技術引入，代替學生實踐體驗。品德教學是一個非常嚴謹的過程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設計教學，只是按照課件教學，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學品德教學中，參與人員較少，呆板的教學模式達不到教學目的，也不能活躍課堂的氣氛，學生只是去完成任務，而不是去學習知識。

　　3、授課內容較少，只注重信息技術。在現實的教學過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學生的處境，因而達不到教學目的，所以出現了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內容，學生卻不知道教師在講什么，學生看完課件時不知道從中學習到了什么，沒有學到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學目的。因而，教師應該考慮到學生的處境與思維，激發他們的學習興趣，帶領他們進入教學情境中。

　　二、信息技術在小學品德教學中有效運用的策略

　　1、將信息技術應用于教學。眾所周知，信息技術的引入是為了更好地教學，是為品德教學服務的，信息技術不是單純出現的，它讓教學更加繪聲繪色，激發了學生的學習興趣，讓學習資源更加豐富。信息技術引入一定要以品德教育為前提，不要注重數量，而要注重質量。運用信息技術教學，可以使一些抽象的.東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應該結合學生的具體情況，運用合適的課件進行教學，最終達到教學目的。

　　2、提高信息技術的應用技能。在品德學科教學中，教師應該與時俱進，結合現實生活。社會是不斷發展的，所以技術也是不斷發展的，因此加強學習新的技能是非常重要的，這樣教學內容也會變得生動有趣。

　　3、將信息技術與品德學科內容、品德教學方式、學生學習方式整合起來。在信息技術與品德學科內容整合的過程中，教師可以利用互聯網上的教學資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯網的時候應對其內容進行修改，使其符合自己的教學目的，有利于品德學科的教學。其次，信息技術與品德教學方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發展，教學方式不斷地發生著變化，我們應該適應現如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學手段，培養學生的學習興趣。同時，要合理利用信息技術進行教學，達到教學目的，注重的是質量而不是數量，對于課件的制作要結合現實教學情況，激發學生學習興趣。

　　因此，為了激發學生的學習興趣，變被動為主動地學習，教師就要尋求新穎的教學模式，搭建合理的教學情境與平臺，將難以講授的內容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術，應結合學生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當的方法。在學習中，信息技術就是一種輔助的教學方式，它起到了促進教學的作用。所以，教師可以結合學生的具體情況，盡可能為每個學生搭建良好的學習平臺，讓他們想學習，自主學習，培養他們的學習能力與興趣。

　　參考文獻：

　　［1］虞希望、新課改下信息技術課堂作業的設計［J］．中國教育技術裝備，20xx（7）

　�。�2］何克抗，李文光、教育技術學［M］．北京師范大學出版社，20xx

小學信息技術教學論文13

　　摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。

　　關鍵詞：數學教育；小學數學；教學方法

　　１信息技術與小學數學教學的整合，有利于發揮現代化教學手段的優勢作用

　　現代教育技術能展示大容量的數學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統的數學教師會用一個很大的圓規，費時不說，且不易使用�，F在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數學教學，要發揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數學資源，讓學生能更直觀的看到數學教材與生活的聯系，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的`。

　　２把信息技術與小學數學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性

　　小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項。可是小學數學教初中大部分的概念、規律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數學教學的內容變得生動、具體，才能激發他們對數學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

　　３采用靈活多變的教學模式，創新教學情境，提高學生的創新能力

　　現在的世界風云多變，一個國家只有不斷創新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創新思維能力得到更好的發展，體現出他們的創新能力。教學情境的創設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。

　　４合理利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路

　　數學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數學教學帶來很大的難度。因此，我們在數學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養了他們的抽象思維能力。例如，關天數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數學產生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養了學生的思維能力。

　　５結合多媒體進行教學，培養學生的自主探究能力

　　我發現小學生在學習數學所表現的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識。數學概念、定義等知識都比較抽象，傳統的教學，課堂上經常出現教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養他們的自主探究能力。我在數學知識數學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發展，在小學數學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養他們的自主思考能力。由于互聯網的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。

　　６利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點

　　在數學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率�？偠灾�，數學的課堂教學要隨著時代的發展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發獨特的魅力。

小學信息技術教學論文14

　　摘要：現代人的科學素養包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關數據采集系統，提高學生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。

　　關鍵詞:信息技術；科學教學；實驗小學科學

　　新課程標準指出：現代教學媒體及技術具有許多優勢，其中特別強調：利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。

　　一、信息技術在定量實驗中的應用

　　信息技術與實驗教學的融合，能使學生獲得更為準確的實驗數據。結合計算機軟件，還可以將學生實驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來，便于學生更好地分析數據，形成準確的科學結論。我們來看看在教學《冷熱與溫度》一課時是如何應用的。

　　1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學生猜想）2．請同學們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3．學生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結合剛才的測量，說說你們的測量結果，從中你們有什么新的發現。5．各小組學生代表結合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據，以圖表的方式呈現出來，數據圖形象直觀，便于學生分析數據，得出結論。信息技術與實驗教學的融合，能有效地提高實驗教學的效果。尤其是在定量實驗教學中，信息技術與實驗教學的融合，極大地方便學生獲得準確的實驗數據，并能直觀地展示數據結果，引導學生理性分析，培養學生的科學思維。

　　二、信息技術在模擬實驗中的應用

　　在教學蘇教版小學科學六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學生的實踐與體驗，傳統課堂教學中，教師往往只能通過講解與演示，引導學生開展看星座的相關探究活動，學生在星座圖上很難找到相關的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創設出一個虛擬的環境，我們可以引導學生借助平板，開展觀察星座的模擬實驗操作，這樣更便于學生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的`旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學生操作）5．學生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術融入我們的科學課堂，讓學生在虛擬的環境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術還有交互性，能夠讓學生身臨其境地沉浸在逼真的環境中進行自主操作。例如在教學《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預先要搭建鋼筋框架，在我們人體內部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們全身有多少塊骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學生嘗試交流）3．我們全身的骨頭分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構成了人體骨架———骨骼。4．人們肉眼是看不到身體內部骨骼結構的，我們可以借助X光片或人體骨骼數字模擬技術來認識。打開相關軟件，簡單介紹相關骨頭。（可以請3名學生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規律的，掌握這些規律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現代信息技術可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統實驗教學無法實現，無法替代的。小學科學課中還有很多的內容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的發展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。

　　三、信息技術在自主探究中的應用

　　小學科學課程倡導自主探究活動，隨著互聯網的發展和APP應用的出現，大大改變了我們的生活方式和思維習慣，同樣也改變了我們的科學學習。在教學《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款APP軟件運用于學生的自主探究中，取得了較好的教學效果。同學們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學們，在了解了“形色”APP程序的應用后，有誰想來試一試？（學生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應用，能很好地引導學生開展自主探究活動。學生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數學生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款APP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學習《聲音》這一部分內容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發聲的大小和音高。信息技術融入科學教學，將更好地激發學生科學學習的興趣和探究欲望。信息技術融入科學教學，突破了時空的限制，使我們的科學教學更開放。信息技術融入科學教學，實現了實驗過程的“可視化”，數據采集和處理的“智能化”。信息技術，讓我們的科學教學更科學，這必將引發一場教學方式的變革，我們相信，信息技術將會為小學科學教學插上騰飛的翅膀。

小學信息技術教學論文15

　　摘要：信息技術教學是九年義務教育階段的必修課，那么在素質教育思想的影響下，我們該如何做好信息技術教學呢筆者認識到我們應該有效的將在線教育與線下教育進行有效融合，目的就是要充分發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，同時，也能確保信息技術課程目標獲得的最大化實現。

　　關鍵詞：信息技術;在線教育;線下教育;融合;

　　線上與線下教育融合是未來的大趨勢，也是提高信息技術教育教學質量的有效手段之一。教師要借助多種形式來發揮信息技術教學的價值，以確保學生在掌握知識的過程中實踐應用能力也得到提高，為學生基本信息技術素養的形成做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將在線教育、線下教育進行結合，如何確保高效信息技術課堂順利實現進行研究，為學生的發展做出相應的貢獻。

　　1.微課的有效應用

　　微課作為一種新近的信息技術手段，其不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能有效的將在線教學與線下教育結合在一起。也就是說，我們可以將在線教育錄制成相關的微視頻來組織學生進行線下學習，這樣不僅能夠改變學生課上因為時間或者其他原因沒有聽懂，課下無人輔導的現象，也能提高學生的自主學習能力。所以將在線教育與線下教育進行結合的過程中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在微課的輔助學習中掌握知識，鍛煉能力，實現在線教育與線下教育的有效整合。

　　例如在教學《制作課程表》時，為了鍛煉學生的信息技術操作能力，更為了將在線教育與線下教育結合在一起，在授課時，我先對相關的知識點進行詳細的講解，并將一些重點部分以微課的形式展示出來，比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實現了線上教學，也有助于學生課下進行自主復習。課下，組織學生自己制作課程表，如果遇到什么問題可以對相關的微視頻進行復習，以幫助自己完成本次制作活動。因此在教學時，教師要充分發揮微課的作用，將在線教育與線下教育結合起來，以確保學生在在線學習、線下制作中鞏固知識，提高效率。

　　2.演示活動的組織

　　演示活動的組織是指教師通過控制學生的電腦進行一步步演示，學生邊記邊思考，這樣的線上學習有一定的被動性。所以，為了讓演示活動更符合學生的發展，也為了提高信息技術教學質量，在教學時，我們可以組織學生先看視頻進行學習和操作，然后，將學習過程中遇到的問題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進行交流，之后，在進行線上學習，通過與教師的交流來解決這些問題，最后，線下進行操作。

　　例如在教學個人博客這一部分時，為了提高學習效率，我將建立裝飾充實管理個人博客這幾部分進行了整合教學，現通過線上視頻的學習引導學生進行自主操作，自主進行博客的建立、裝飾、充實和管理，并記錄下來自己都完成了哪些操作，選擇了怎樣的布局等等，同時，說明自己在觀看演示活動進行制作中遇到了哪些問題，比如有學生說：不知道該怎樣關注別人有學生說：我想改變板塊等等，給學生留出一定的時間進行思考，并在交流中對自己的博客進行完善。之后，我根據學生的學習情況進行線下教學，對這部分知識在教學中進行重難點點撥，并通過建立網上好友群來增強學生的交往能力。最后，再次組織學生在線下對自己的博客進行充實和完善，比較誰的博客更能吸引人，以幫助學生認識到博客的功能，提高學生的信息技術應用能力。

　　3.學生作品的展示

　　學生作品的展示是為了給其他學生起到榜樣作用，也為了讓學生成為小教師,將自己所學的知識展示出來，教出來。所以，在在線教育與線下教育結合的過程中，教師要布置相關的制作任務讓學生在線下進行操作，比如在教學演示文稿這一部分知識時，我會讓學生完成自己制作一個演示文稿，包括：設置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設置幻燈片效果等有關演示文稿的.內容.該單元拓展的內容是教材上沒有的，但在制作幻燈片的實際使用過程中卻是一個不容忽視的知識點，在新授知識點即任務一完成后，采用組內合作的方式完成拓展的任務，效果良好，大部分的同學在規定的時間內都完成了，學生的差異性也得到了彌補。而這樣的分層教學和小組合作，不但可以增強學生合作學習的能力，同樣也減少了學生之間的差異性，讓學有余力的學生充當了一回小老師，學習的興趣不斷的得到激發，因為體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。對于插入自選圖形這個知識點，學生并不陌生，但在教學的過程中要顧及到學生的差異性，因為在WPS文字中簡單的涉及了自選圖形的使用，讓一部分操作能力比較強的學生不但要知道，而且還要會用，用好。部分同學在完成老師布置的任務后，開始自主探究這個任務，因為書本上沒有這部分的詳細教學內容，學生只有通過自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還要相互詢問，進行知識的交流�？傊畬W生探究的興趣很濃，達到的效果也不錯，同時培養了學生自主探究的能力。在整個教學過程中，通過合作學習，任務驅動，探究學習，自主學習等學習方式，讓所有的學生都融入到這樣一個充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的學習過程中，每一個孩子都學有所得，學有所獲。之后，學生設計好之后，教師進行一一展示，并選擇一名學生以小老師的身份在線進行教授和思路的展示，這樣不僅鍛煉了學生的學習能力和知識應用能力，而且有效的展示也能保護學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，再加上學生在線的講授對學生自信心的培養也有著促進作用。

　　綜上可以看出，對于信息技術教學來說，在線教授與線下教學的結合對課程教學目標的最大化實現，對學生信息技術素養的提升都起著積極的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好思想的轉變工作，要有意識的將在線教育與線下教育結合在一起，這樣才能在理論與實踐的結合中提高信息技術的教學質量，才能為學生信息素養的提升奠定堅實的基礎。

　　參考文獻

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　　[2]常江濤。在線教育為信息技術課帶來新機遇[J]學周刊，20xx, (28) :175

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