(精華)小學(xué)語文教學(xué)論文15篇
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
一、當(dāng)前我國小學(xué)階段語文拓展閱讀教學(xué)的不足
在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之中，很多學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的主觀能動性不高，學(xué)習(xí)方法也不夠正確，在思想上也認(rèn)為語文課程是一門可有可無的課程。針對我國小學(xué)階段的語文拓展閱讀教學(xué)的不足進(jìn)行了如下總結(jié):一方面，缺乏拓展閱讀觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動之中，普遍認(rèn)為所謂的閱讀就是對于課本、教材的閱讀，很多教師在教學(xué)活動之中以教材本文為閱讀對象，更有甚者，將課外閱讀定義為阻礙學(xué)生提高成績的“閑書”，在課堂之上大加制止。所以對于課外閱讀，在日常之中的應(yīng)用也就更加難以實(shí)現(xiàn)了。另一方面，拓展閱讀方向單一，很多小學(xué)語文任課教師，對于課堂閱讀的應(yīng)用，往往停留在對于課本的講解之上，即使進(jìn)行拓展閱讀也往往是停留在與課文相關(guān)的內(nèi)容之中，例如，對于古詩《靜夜思》的講解，往往是對于作者李白的簡介、生平等進(jìn)行拓展，對于詩歌寫作的時代背景加以陳述，或者是針對詩歌之中月亮的意象進(jìn)行解讀，這種授課方式，不重視形式上的遷移拓展，比較閱讀性質(zhì)拓展更是少見。此外，也包括拓展過多的現(xiàn)象，在小學(xué)語文課程之中，每一篇選為課文的文章都有著豐富的歷史與背景，如果任課教師將文章的所有背景進(jìn)行介紹的話，其知識面之廣闊，想來不是四十五分鐘的課堂內(nèi)容所能完成的，這種大規(guī)模背景知識的講解也會分散學(xué)生的注意力，很難達(dá)到教學(xué)要求與教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式，將會擾亂學(xué)生對于知識的獲得，也會阻礙教師在教授中的有效信息的.傳達(dá)，不利于整體教學(xué)效果的達(dá)成。
二、提高我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略
針對上文分析的我國小學(xué)階段語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之中所存在的不足，筆者將有針對性地提出提高其效率的有效策略。首先，重視拓展閱讀觀念，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念中充分認(rèn)識到拓展閱讀的重要性，從根本上提高對于拓展閱讀的重視，充分認(rèn)識閱讀的重要性，改變以往對于閱讀的認(rèn)識。及早提高重視程度的基礎(chǔ)上，加大對于教材與相關(guān)材料的挖掘，針對少年兒童成長發(fā)育的特征，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，收集拓展閱讀的材料與內(nèi)容，并且在教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動獲得知識，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生掌握閱讀方法。其次，拓展閱讀方向多元化，閱讀方向多元化是以課本與教學(xué)大綱為主要內(nèi)容，不斷地拓展閱讀范圍，小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，他們在生長發(fā)育期，對于世界還充滿了好奇，但是文化知識比較欠缺，同時閱讀能力比較差，這就要求語文學(xué)科的任課教師要充分挖掘語文教材的內(nèi)容，充分利用各學(xué)科課程資源，以其他內(nèi)容為教學(xué)背景，從中幫助學(xué)生在頭腦之中建立起對于知識的所求性，加深對于閱讀的理解，最終做到舉一反三，從而形成習(xí)慣，更好的領(lǐng)悟作者的寫作目的，感悟以教材為基礎(chǔ)的魅力與文化根本。再次，精選拓展閱讀材料。精選閱讀材料是選擇適合學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，在課堂之中進(jìn)行講解與挖掘。一般來說，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本動力所在。所以教師應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對于拓展閱讀內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使得學(xué)生從教師提供拓展閱讀材料到學(xué)生在教師的幫助下自我的拓展閱讀材料，最后到自己主動收集拓展閱讀材料。從而獲得大量的知識與信息。這就要求語文學(xué)科的任課教師要在課堂之中，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性與主管能動性，激發(fā)學(xué)生對于閱讀本身的興趣。
三、結(jié)論
在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究中，筆者從其現(xiàn)階段發(fā)展的不足進(jìn)行分析，認(rèn)為阻礙小學(xué)語文拓展教學(xué)的有三個部分，即為缺乏拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向單一，拓展過多;從而有針對性地提出提高我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略:重視拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向多元化，精選拓展閱讀材料。希望本文的研究可以有效促進(jìn)小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)論文2
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。
（一）語文教學(xué)特色喪失。
教師經(jīng)常進(jìn)行公開示范課，是為了樹立一個良好的教學(xué)形象，同時提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。但是，我們發(fā)現(xiàn)，語文教師在進(jìn)行這種示范課的時候，其教學(xué)僅僅是停留于形式，沒有真正發(fā)揮語文教學(xué)的特色，也就失去了自身的作用。在實(shí)踐過程中，很多教師在講授示范課時都表現(xiàn)得很出色，不僅盡力發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，展現(xiàn)課程的特色，并且在學(xué)生回答問題后積極給予肯定和鼓勵。但是，在整個示范課中，教師始終處于主導(dǎo)的地位。教師通過一些合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生跟著老師在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，但是，教學(xué)卻已經(jīng)完全失去本身的特色和新意。教育課程的改革要求我們積極地發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，通過新穎的方式學(xué)習(xí)知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有不少好處，但是，如果片面地理解這樣的教學(xué)方式，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終不能真正地了解和學(xué)習(xí)語文。
（二）語文教學(xué)知識缺失。
許多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在提升學(xué)生課堂活躍度的過程中，逐漸失去了語文本身的價值。比如，講解一篇課文時，將學(xué)生劃分成若干個小組進(jìn)行相關(guān)問題的討論，再讓學(xué)生自己講解這篇課文的內(nèi)容是什么，最終指出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式是值得肯定的，但是，如果仔細(xì)研究這樣一個教學(xué)過程后就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，改革后的語文教學(xué)與其他的課程特色其實(shí)毫無區(qū)別。語文的課本教學(xué)，本身的意義就是讓學(xué)生了解課文中包含的深意，在幫助他們形成自己的道德等觀念的同時，還應(yīng)該注重課文本身的文學(xué)色彩，了解作者在文章中所使用的語言的語境等方面內(nèi)容。在改革的過程中，如果將教學(xué)重點(diǎn)放到了其他方面，就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)文章本身包含的文學(xué)色彩這一方面，也就沒有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語文知識的學(xué)習(xí)是有其固定模式的，不能和其他的學(xué)科類同，只有采取特定的教學(xué)模式，才能保證對語文的教學(xué)真正達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革的有效措施。
（一）強(qiáng)化語文知識的教育。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量減少和其他學(xué)科的重疊程度，要適當(dāng)減少一些和本身的文學(xué)知識不相關(guān)的知識，這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，而不是在語文課堂上學(xué)習(xí)其他方面的知識。對于我國新課程改革的現(xiàn)狀，一些專家和學(xué)者提出了很多不足之處，比如，教師停留于教學(xué)形式的改革，而和本身的教學(xué)內(nèi)容沒有太大的相關(guān)性。其實(shí)，在現(xiàn)在的語文教學(xué)之中，重要的是知識的收集，而不應(yīng)該停留于知識的擴(kuò)展上面，教師要通過合適的方法幫助學(xué)生，了解學(xué)生的想法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮各自的能動性，同時教師可以通過合作和探究的方式，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的'薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。
（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方式。
語文課堂的教學(xué)氛圍是比較靈活的，而真正學(xué)習(xí)語文知識的時候，在比較安靜的環(huán)境中，學(xué)生才能很好地進(jìn)行思考。一些實(shí)踐研究表明，講課過程中是需要一定的激情的，但是，如果教學(xué)的氛圍過于活躍，其實(shí)也會影響學(xué)生的思維和思考情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，要讓學(xué)生多進(jìn)行一些思考，將聽到和看到的知識進(jìn)行整合，這樣才能更好地從中了解到更多的知識。學(xué)生形成了自己思考的習(xí)慣，也就可以在以后的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，有利于進(jìn)行語文的課程學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)需要切實(shí)地進(jìn)行講解，教師和學(xué)生都應(yīng)該摒棄浮躁的心情，靜下心來進(jìn)行語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣就可以降低學(xué)習(xí)過程中外界的影響程度。語文課堂的教學(xué)應(yīng)該將語文知識的教授作為重點(diǎn)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、結(jié)語。
語文的學(xué)習(xí)過程是比較漫長的，需要教師具備極大的耐心，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，并且切實(shí)地采取有效的改革措施，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)論文3
一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的意義
故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用具有舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①有趣的故事能夠?qū)W(xué)生思維活躍性有效的激發(fā)出來，使學(xué)生在故事情節(jié)中受到較大的啟發(fā)，學(xué)生對故事有了一定的認(rèn)知與理解以后，潛移默化的對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)；②能夠有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的不斷提高，有利于學(xué)生在情緒較好的狀態(tài)下將新知識所接受，同時，能夠?qū)崿F(xiàn)其主動思考、積極探索的境地；③古詩教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將語文知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)攻破，使其對語文知識的理解與鞏固更加深入。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中是一種輔助的教學(xué)手段，其能夠促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高。要想將古詩教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，必須確保在進(jìn)行語文教學(xué)的時，選取合理的故事情節(jié)作為課堂的情節(jié)。通常情況下，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用必須遵循以下幾個方面的原則：
（一）故事的真實(shí)性原則
在小學(xué)語文教學(xué)中選取的故事必須確保其真實(shí)性。所以，如若講述的故事與原本事實(shí)不符，學(xué)生就會出現(xiàn)質(zhì)疑，對學(xué)生的成長造成一定程度的不利影響。所以，為了預(yù)防此種現(xiàn)象的再次發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須將故事的真實(shí)性原則進(jìn)行有效的把握。
（二）故事的趣味性原則
小學(xué)語文教學(xué)中引用故事是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性與主動性不斷提高的目標(biāo)。這就要求選取的故事必須有趣、生動，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
（三）故事的針對性原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求選取的故事必須要與課文中的內(nèi)容保持統(tǒng)一，不能存在脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，對故事的內(nèi)容進(jìn)行針對性的講述，才能根據(jù)故事內(nèi)容對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。為了促使故事具有針對性，必須根據(jù)學(xué)生的思維角度出發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，與課本進(jìn)行有效的融合，在文中將故事找出。
三、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用的措施
故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高以外，還能夠?qū)φ麄�課堂效果起到促進(jìn)的作用。故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）在日常生活中對故事素材進(jìn)行提煉
語文教材中的絕大部分故事都是來自于日常生活中，所以，小學(xué)語文教師必須善于在日常生活中對故事情節(jié)進(jìn)行提煉，盡量將故事教學(xué)的效用充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。例如：在《一個小村莊的故事》的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關(guān)的故事，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，教師可以這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：同學(xué)們，老師家的家鄉(xiāng)中有一個很美麗的小河，河里有很多漂亮的小魚，但是，不知道什么時候起家家都有了釣魚竿，每戶人家便拿起釣魚竿去釣魚，后來，魚兒漸漸少了，日子一天天過去，小魚一條也沒有了，后來人們再釣魚的時候，釣上來的只有臭襪子，同學(xué)們都笑了，老師隨后又問：“同學(xué)們，這樣的做法對嗎？”學(xué)生回答：“不對”。教師又接著說，那么今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中的小村莊也是這樣，現(xiàn)在我們就一同來學(xué)習(xí)一下吧。這樣根據(jù)生活中的具體故事，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，將學(xué)生較快的引入到所要學(xué)習(xí)的知識中來，能夠促使學(xué)生對課文中的整體有效把握。
（二）根據(jù)學(xué)生的表演，將故事中的凈化進(jìn)行提煉
教師在利用故事進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須可以創(chuàng)造性的將教學(xué)資料了解清楚，在采用教材時，必須對教材知識進(jìn)行整理，這樣才能對課堂資源進(jìn)行有效的開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)時對不同的教學(xué)策略以及課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。因?yàn)樾W(xué)生的表演欲望較為強(qiáng)烈，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，必須將學(xué)生的心理特點(diǎn)與故事性教材進(jìn)行有效的`融合，將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容精心的編制成一個劇本，以此讓學(xué)生表演，學(xué)生根據(jù)自身的角色能夠?qū)⒐适轮械娜宋锔玫谋憩F(xiàn)出現(xiàn)，對文中的主要內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行充分的理解與表達(dá)。例如，在對《漁夫的故事》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師在對課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有效的講解以后，可以組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、表演能力以及認(rèn)知能力，將學(xué)生分為不同的小組，選取一名小組長，讓各個組員對表演角色自行確定，并叮囑學(xué)生課下進(jìn)行多次的練習(xí)，爭取將課文中的有趣的故事情節(jié)再次展現(xiàn)出來，最終以比賽的方式激勵學(xué)生進(jìn)行有效的表演，采用這樣的方式，能夠促使學(xué)生主動性的不斷提高。
（三）利用多媒體將故事情境構(gòu)建
通常情況下，小學(xué)低年級的學(xué)生都比較活潑、愛動，其好奇心與求知欲都比較強(qiáng)，但是學(xué)生的自控能力卻不是很高。所以，學(xué)生很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，但是隨著時間的變化，學(xué)生的興趣會慢慢消失。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須采用新型的教學(xué)方式以及教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中故事教學(xué)法的應(yīng)用，可以利用多媒體的方式對故事的情境進(jìn)行構(gòu)建，這樣能夠?qū)⒙曇襞c圖像進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生的視覺以及聽覺進(jìn)行有效的吸引，使其更好的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，這樣能能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在《將相和》的實(shí)踐教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生對故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學(xué)生進(jìn)行觀看，根據(jù)圖片中的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠?qū)φn文中所蘊(yùn)含的中心意圖進(jìn)行更加直觀的體會與理解，所有事情不能只聽別人怎么說，必須親身經(jīng)歷才能有發(fā)言權(quán)。
（四）鼓勵學(xué)生多讀、講故事，促使其愛上語文
通常情況下，教師在課堂上一般采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的方式進(jìn)行故事的教學(xué)，這樣可以在一定程度上對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生歸納總結(jié)效率有所提升，但是不管何種方式，長時間采用都會造成相關(guān)的效果，小學(xué)生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應(yīng)要求學(xué)生在課下多讀故事，并將自己認(rèn)為的好故事講給同學(xué)聽，這樣的方式除了能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有所鍛煉以外，還能能夠促使學(xué)生口語表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，讀故事與講故事是小學(xué)語文故事教學(xué)中的重要組成部分。例如，為了將學(xué)生內(nèi)心中的真善美因素進(jìn)行有效的激發(fā)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學(xué)生的故事積累，隨后選擇一節(jié)課，講述自己認(rèn)為最好的故事，講給學(xué)生們聽，這樣除了能夠?qū)W(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉以外，還能夠促使學(xué)生自信心的提升，使學(xué)生漸漸愛上語文學(xué)科，最終促使小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提高。
（五）采用課文延伸方式將故事資源進(jìn)行開發(fā)
通常情況下，根據(jù)故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定程度的想象空間，教師可以對學(xué)生的這個特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，讓學(xué)生根據(jù)對課文的延伸，對故事資源進(jìn)行開發(fā)。在寫作文時，想象是必不可少的部分，教師應(yīng)該指引學(xué)生充分的進(jìn)行想象，自行編制故事，這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力，促使其更好的發(fā)展，使其感受到成功的喜悅，體會到故事教學(xué)的樂趣。總而言之，基于故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須將課堂的主導(dǎo)性充分的發(fā)揮出來，可以采用多種教學(xué)手段將故事教學(xué)法充分的融入到語文教學(xué)中，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，必須由教師進(jìn)行長時間的堅(jiān)持與努力。
小學(xué)語文教學(xué)論文4
摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在新時代背景的指引之下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會給小學(xué)語文閱讀教育提供便捷的條件，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)能輔助教師去教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)閱讀的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在信息技術(shù)的幫助之下閱讀的內(nèi)容不斷增多，讓閱讀的內(nèi)容變得可視，大幅度拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的難度，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的品質(zhì)，全面提升小學(xué)語文綜合能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)活動中，閱讀是小學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵，亦是教師在教學(xué)活動中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中一定要把閱讀放在最關(guān)鍵的位置上，切實(shí)有效地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)保證。將小學(xué)語文閱讀跟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓閱讀環(huán)境更加開放、自由，利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與閱讀成效。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀及其存在的問題
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)備都已在各行各業(yè)中普遍應(yīng)用，在小學(xué)語文的閱讀資源方面也切實(shí)達(dá)成了共享，課堂教學(xué)活動的延伸也逐步實(shí)現(xiàn)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容亦在同步更新，從之前的紙張、乏味的書本轉(zhuǎn)變成為活脫、趣味橫生的圖片文字、音頻文件和視頻文件。但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)據(jù)化的特殊性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容中除了傳統(tǒng)和經(jīng)常使用的以外，教學(xué)資料也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫革新，讓小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)被更多的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容應(yīng)用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫是非常龐大的，學(xué)生閱讀中遇到不能理解的問題時，可使用網(wǎng)絡(luò)措施對關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)查找答案，自主積極地解答問題。網(wǎng)絡(luò)同時也是一把雙刃劍，有利有弊，在給小學(xué)語文閱讀提供了大量閱讀內(nèi)容的同時，亦為之帶來了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境雖然龐大，其實(shí)它涉及的知識面相對分散，品質(zhì)良莠不齊。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，極易被其中不好的網(wǎng)絡(luò)頁面或者信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生思想上的波動。
二、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的措施
（一）督導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)活動的目的性
不管是哪一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都是需要課堂學(xué)習(xí)活動前預(yù)習(xí)的。課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，這需要教師進(jìn)行有效的指引，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動需要不斷地完善，有助于學(xué)生對于語文知識點(diǎn)中難于理解的部分做事先的先見。可是，在大多數(shù)情況下，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)容紛雜的干擾，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效尚不明顯，這是因?yàn)榻處熒星也蛔⒅卣n前預(yù)習(xí)活動。因此，要想更加有效地提升閱讀教學(xué)的成效，教師的充足準(zhǔn)備與課前教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃是一定要完成的工作，這有助于教師自身針對閱讀材料的知識構(gòu)造進(jìn)行預(yù)先整理，同時將網(wǎng)絡(luò)示例作為參考，針對教學(xué)的組織進(jìn)行合理的組合，帶動學(xué)生切實(shí)做好閱讀的課前預(yù)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，先使用多媒體輔助工具，去搜集一些跟課堂教學(xué)活動有關(guān)的材料內(nèi)容，使學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的預(yù)習(xí)，教師也可針對學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)問題。例如，作者李白是在什么樣的情境中寫作這首詩的？時代背景怎樣？作者是因什么原因登上危樓呢？經(jīng)過創(chuàng)設(shè)幾個小問題，激發(fā)學(xué)生自主能動地使用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，更加深入地理解這首詩詞，使學(xué)生對整首詩詞的寫作有更加深刻的領(lǐng)悟，還可大幅度增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的'品質(zhì)。
（二）巧妙導(dǎo)入生活情境，構(gòu)建優(yōu)良的語文知識閱讀環(huán)境
在小學(xué)生身體、心智發(fā)展尚未成熟的前提下，因?qū)W生都有極為強(qiáng)烈的情感訴求，當(dāng)多種知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的閱讀氣氛與教學(xué)情境展現(xiàn)出來的時候，可以充分地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在課堂教學(xué)活動進(jìn)行的時候，當(dāng)使用信息技術(shù)手段對教學(xué)活動進(jìn)行輔助的時候，就會給教學(xué)情境的引入和構(gòu)建提供良好的條件，這個時候就極需教師針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做積極有效的運(yùn)用。給予教師在課堂教學(xué)活動中沖破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容有力的幫助，帶動學(xué)生思維能力的有效發(fā)散，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，絕對比單調(diào)的課文閱讀與言語述說的效果更加理想。
（三）課堂教學(xué)活動中進(jìn)行有效地拓展，開拓學(xué)生的眼界
在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，課堂教學(xué)活動是整個教學(xué)活動中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是教學(xué)材料的關(guān)鍵所在，但因?yàn)榻滩膬?nèi)容與課堂教學(xué)活動模式的制約，令教師不能很好地提供豐富的知識內(nèi)容。新課改的規(guī)劃要求清晰指出：創(chuàng)建開放且?guī)в猩鷻C(jī)的語文課程教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)措施應(yīng)用其拓展學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生于知識的交流、融入、結(jié)合中拓展眼界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是教師進(jìn)行語文教學(xué)活動的關(guān)鍵。鑒于此，教師要想讓小學(xué)語文課文的閱讀教學(xué)活動收到顯著的成效，就要有效增強(qiáng)學(xué)生自身的課文閱讀能力，就一定要在課堂教學(xué)活動中做到突破，而且要超越文本內(nèi)容，所以，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中極為關(guān)鍵。教師能適當(dāng)?shù)亟柚溽槍φZ文閱讀資料與內(nèi)容進(jìn)行甄選，助力學(xué)生閱讀，教師還可以在課后積極拓展教學(xué)的措施，指引學(xué)生不停地拓展閱讀的空間。
三、結(jié)語
在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不斷飛速發(fā)展的當(dāng)代，教育教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了巨大的革新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多豐富多樣的資料，其傳統(tǒng)教育中的課堂教學(xué)理念有了相應(yīng)的改變，打破了陳舊死板的教學(xué)模式，讓新課改得到一個更加優(yōu)質(zhì)的平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，豐富多樣的資源幫助小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)理念與模式上取得大幅度創(chuàng)新與提升，怎樣成功地創(chuàng)建新型小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，是目前語文教師在教學(xué)活動中首先要解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)論文5
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是機(jī)械的填鴨式的教學(xué)方法，這也不是什么教學(xué)方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學(xué)生通過朗讀達(dá)到背誦的程度，小學(xué)生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學(xué)生厭惡背誦學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務(wù)教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質(zhì)教育的誤讀
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育自上個世紀(jì)八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認(rèn)為素質(zhì)教育就是開放的教育，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，受到了抑制，因此對素質(zhì)教育文本的誤讀也是導(dǎo)致背誦教學(xué)發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學(xué)校和家長不重視
背誦教學(xué)在整個基礎(chǔ)教育中是很重要的，但是有些學(xué)校和家長往往不重視，在基礎(chǔ)教育中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進(jìn)行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學(xué)經(jīng)典教材是很有助于小學(xué)生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點(diǎn)是現(xiàn)今小學(xué)生背誦教學(xué)存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出一條有助于實(shí)施小學(xué)生背誦教學(xué)的教學(xué)模式，改變小學(xué)生不愛背誦，不愛學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究背誦教學(xué)現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學(xué)方法，使之背誦教學(xué)能夠順利開展，有效的提高小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐分析，實(shí)施背誦教學(xué)要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學(xué)存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學(xué)有個清晰的認(rèn)識，不要把背誦教學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感
要改變小學(xué)生背誦效果的最根本途徑是教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)生的記憶心理來看，背誦要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有條理的、科學(xué)的進(jìn)行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”多讀是有效提高背誦的直接途徑，但書不能泛泛去讀，要注意把感情投入進(jìn)去，找到適合小學(xué)生心理接受的閱讀方式和技巧，特別是要重視讀的節(jié)奏，培養(yǎng)語感，讓他們在誦讀經(jīng)典時，從“讀”到“悟”達(dá)到鑒賞作品的能力。例如《送元二使安西》
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關(guān)/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚(yáng)頓挫的把握，通過語調(diào)把學(xué)生帶入詩人的情感中，使學(xué)生能更好的理解全詩從而達(dá)到了背誦的目的。
2、互動教學(xué)，興趣教學(xué)
互動教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩詞在單個學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動。一首詩詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進(jìn)孩子讀背，這種活動書寫的`內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過學(xué)生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標(biāo)，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內(nèi)涵，且勿死記硬背
對于背誦來說，最忌諱的就是死記硬背，這樣背下來的文章過后容易忘記，特別是對于小學(xué)生來說，理性思維不是很強(qiáng)，對于背誦的東西，自己沒有技巧和方法，容易出現(xiàn)死記硬背的狀態(tài)，背后也易忘記。很多學(xué)生都會陷入這種誤區(qū)，在沒有領(lǐng)會整個詩文意境的狀況下進(jìn)行背誦這是不科學(xué)的，如小學(xué)二年級的詩文《村居》
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說背誦這首詩有點(diǎn)難，最主要的是理解詩的內(nèi)涵，使學(xué)生在讀懂詩的思想內(nèi)涵的前提下，去聯(lián)想、去反復(fù)品味，這樣就能夠背誦下來。
小學(xué)生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學(xué)生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學(xué)生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達(dá)到鑒賞的目的。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教育工作十分神圣的職業(yè)，對無數(shù)的祖國的新一代的素養(yǎng)有著重要的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)對如何有效的開展小學(xué)語文素質(zhì)教育，提高小學(xué)語文水平做好深刻的總結(jié)工作，這有利于為未來的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為對于小學(xué)語文高質(zhì)量的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從下面四個方面思考：
一、總結(jié)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)沿用的是單調(diào)的灌輸式教學(xué)模式，這種方式?jīng)]有讓學(xué)生的思維得到更好的開發(fā)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。在新課改的背景下，這種腐朽的觀念被人們拋棄，教師們意識到，要想是學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中是教學(xué)效益最大化，變化教學(xué)模式，使課堂變得多元化是一個重要的渠道。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來有下面幾個具體策略：
（一）營造輕松，活躍，和諧的課堂氣氛
良好的課堂氣氛是建立在師生、同學(xué)之間感情融洽，平等交流之上的，心理學(xué)家曾經(jīng)指出，在學(xué)生擁有積極的情緒的時候能增加對學(xué)習(xí)的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學(xué)生在上課時保持著積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。游戲化語文教學(xué)是個值得提倡的教學(xué)模式，游戲本身就是具有活潑，積極的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)開始乃至課堂結(jié)束學(xué)生都處于一種熱情，歡快，愉悅的氛圍，能從學(xué)生的內(nèi)心挖掘?qū)φZ文的興趣，大大的提高學(xué)生在游戲參與過程中的積極性。
（二）培養(yǎng)語文興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學(xué)生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神。這個階段對學(xué)生進(jìn)行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當(dāng)學(xué)生對某個科目感興趣了，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，形成自發(fā)的意識去主動學(xué)習(xí)它。西拉斯說過“學(xué)習(xí)要合乎自己的興趣，方可得”，而如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣呢？我認(rèn)為可以從幾個方面入手。1，進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，使學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)。2，開展相關(guān)的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)語文興趣。3，與學(xué)生頻繁進(jìn)行課堂互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（三）巧用課前導(dǎo)語，活躍課堂氣氛
高一時期學(xué)生對即將要接觸的新知識或多或少會感到好奇，但是在得知化學(xué)知識難度跨越太大之后對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會降低。這時適當(dāng)?shù)氖褂靡恍⿲?dǎo)語會讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的'激情，以一種愉快，積極的情緒進(jìn)入課堂。那么如何能巧妙的運(yùn)用課前導(dǎo)語呢？這里總結(jié)了一些方法：1、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心 2、承上啟下，通過對上堂課知識的溫習(xí)，再自然而然的過渡到本節(jié)課的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生有個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。3、利用多媒體展現(xiàn)有趣的圖片和視頻。
二、思考教師在教學(xué)中的重要性，為教師教學(xué)能力進(jìn)行定位
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理發(fā)育、觀念形成都還處于較為初級的發(fā)展階段，老師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。要開展小學(xué)語文素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生提高語文水平，對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力要有一定的要求。教師自身必須具備專業(yè)的知識水平與良好的行為修養(yǎng)。在素質(zhì)教育中，著重對語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師明確語文知識是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是語文教育的終極目的。小學(xué)語文教授的不僅是課本知識，還有品德層面的教學(xué)。所以，教師自身必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的教師，能夠在語文教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
三、從學(xué)生角度出發(fā)，思考如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在新課改下，課堂教學(xué)中老師作為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不再出現(xiàn)了，現(xiàn)在，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角。語文是門語言類的學(xué)科，同時也是門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在語文教學(xué)中，不光要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，同時還要對學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把注意力更多的放在學(xué)生身上，時刻關(guān)注學(xué)生的成績和情緒的變化，保證學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)語文教育，從學(xué)生角度思考也是一個重要的方面。
（一）聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
語文知識起源于生活，最終還是要應(yīng)用于生活的，為了使學(xué)生能利用所學(xué)的知識，適應(yīng)時代的發(fā)展，適用于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中加入生活的元素，對學(xué)生的實(shí)踐能力來說是個鍛煉。在開展小學(xué)語文素質(zhì)教育上，確立教學(xué)模式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使他們具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，做到像葉圣陶所說的那樣，“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，終生受益”。在教授學(xué)生能夠讀懂、讀懂課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、分析其中的立意角度、寫作意圖以及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)閱讀理解的能力，以此提高小學(xué)語文素質(zhì)。
（二）涉獵課外知識，提升學(xué)生素養(yǎng)
語文是學(xué)習(xí)是靠一點(diǎn)點(diǎn)的知識，一次次的閱讀積累而形成的，僅僅滿足于課堂上老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只會讓學(xué)生對語文的視野局限于小范圍。所以，為了提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極主動地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學(xué)生可以多看《唐詩三百首》、《弟子規(guī)》等，在閱讀遇到困難時，可以借助老師和家長的指導(dǎo)。課外書籍能開拓學(xué)習(xí)語文的知識面，得到知識營養(yǎng)的滋潤。小學(xué)生通過自主地為自己打造課外語文“課堂”，能夠進(jìn)一步感受語文魅力，加強(qiáng)語文素養(yǎng)，塑造語文人格，提高語文素質(zhì)。
總結(jié)：
“一份耕耘，一份收獲”，要想學(xué)生得到高質(zhì)量的語文教學(xué)，那么，教師就應(yīng)當(dāng)花費(fèi)實(shí)踐和精力對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，每一次反思都能得到新的啟發(fā)，每一次探討都會是一份收獲。優(yōu)化小學(xué)語文教育是當(dāng)今教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，語文對學(xué)生完善人格的塑造起著重要的作用，對于小學(xué)語文教育工作來說，對小學(xué)語文教育教學(xué)工作及時做好總結(jié)工作，在過往的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)策略是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)：
1，崔小鳳，《淺談?wù)Z文教師如何適應(yīng)新課程改革》，中學(xué)生導(dǎo)報，20xx年40期
2，常萌，《小學(xué)語文素質(zhì)教育的再思考》，魅力中國，20xx年8期
小學(xué)語文教學(xué)論文7
1.作文的命題更加科學(xué)化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學(xué)方法，認(rèn)真的研究小學(xué)語文的作文命題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對于社會的認(rèn)識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學(xué)生反應(yīng)在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫作課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的，教師要引導(dǎo)著學(xué)生貼近生活實(shí)際，在寫作中表達(dá)真實(shí)感情。在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進(jìn)行語文的寫作。而小學(xué)高年級的學(xué)生則是要注重培養(yǎng)一定的價值觀念和人生觀念，能夠?qū)κ挛锉磉_(dá)自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進(jìn)行作文命題的時候，也要根據(jù)學(xué)生的個性和成長經(jīng)歷選擇，對于城市中的小學(xué)生，接觸的事物大多是比較先進(jìn)的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農(nóng)村的學(xué)生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進(jìn)行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學(xué)生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學(xué)生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學(xué)五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，原來的秋千已經(jīng)推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬。”
2.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學(xué)生在課下的時候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進(jìn)行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認(rèn)識，在作文的過程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
3.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的`實(shí)踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細(xì)心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文興趣。教師要鼓勵同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
小學(xué)語文教學(xué)論文8
一、立足本位——關(guān)注一個聯(lián)結(jié)點(diǎn)
在實(shí)施單元整體教學(xué)過程中，我們必須首先掌握一定的辯證法知識，如整體與部分的關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的原理等，當(dāng)整體實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部優(yōu)化后將產(chǎn)生大于部分之和的效果。因此，教學(xué)者應(yīng)確立整體觀，運(yùn)用整體性思維進(jìn)行全局設(shè)計(jì)，在堅(jiān)持整體性的基礎(chǔ)上明確各要素之間的聯(lián)系，確保系統(tǒng)各要素相互支持、促進(jìn)，增強(qiáng)整體效果。即我們在教學(xué)一個新的單元時，先確定教學(xué)主題，圍繞主題找到不同課文之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，再通過展示、深化和提煉這種聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的整體印象。
（一）抓主題，在于一個“明”
教師在一個單元的教學(xué)中首先找出每篇課文的共同特點(diǎn)，即單元主題，開門見山告知學(xué)生，使學(xué)生了然于胸。接著教師根據(jù)每篇課文側(cè)重點(diǎn)不同選出其中一個重要知識點(diǎn)來突破。立足知識點(diǎn)，講清其中的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮、創(chuàng)造，從而由“學(xué)會”到“會學(xué)”，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發(fā)現(xiàn)。例如人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標(biāo)題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機(jī)、贊美春的美好風(fēng)光、表達(dá)了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆。《筍芽兒》則從細(xì)節(jié)出發(fā)，通過描述某個具體事物的生長狀態(tài)進(jìn)一步深化了春的主題，更加貼近生活；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向?qū)W生講述了一個美好動人的故事，更加襯托出春的美好，使得春的主題擁有更加豐富的內(nèi)涵。另外，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現(xiàn)了春的背景下大自然的美好。其中古詩《草》通過小草頑強(qiáng)的生長過程表現(xiàn)了春的生生不息，將其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和、風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，和春的主題緊密相連。
（二）促理解，在于一個“深”
小學(xué)語文單元整體教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生更加深入地理解課文，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機(jī)聯(lián)系起來，既加深了學(xué)生的整體印象，又提高了教學(xué)效率。另外，要使學(xué)生深入理解課文，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫，在實(shí)際應(yīng)用中加深感悟。《找春天》一文以擬人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘，排比句的使用增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，為讀者呈現(xiàn)出春的美好和勃勃生機(jī)。在《筍芽兒》、“古詩兩首”中也包含了具有強(qiáng)烈表達(dá)效果的精彩語句，學(xué)生們可以逐一整理出來，分析各自的語境，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材。
（三）用教法，在于一個“新”
進(jìn)行單元整體性教學(xué)時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確主題，另一方面也應(yīng)考慮如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學(xué)生，使學(xué)生在“歌曲”中理解教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的形式構(gòu)成知識體系。以小學(xué)語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數(shù)星星的故事，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學(xué)家并不是偶然的，而是因?yàn)樗麖男【桶V迷天文、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡，從小就愛觀天文。倚著奶奶數(shù)星星，一眨一眨亮晶晶。樂此不疲半夜醒，終成偉大天文家”。學(xué)生讀來朗朗上口，學(xué)習(xí)也會充滿樂趣。
二、搭建平臺——確立一個延伸點(diǎn)
實(shí)施單元整體教學(xué)法不僅要突出課文與課文之間的聯(lián)系，還要突出單元與單元之間，課內(nèi)與課外之間的相互學(xué)習(xí)，相互延伸，以形成統(tǒng)一連貫的知識體系。
（一）于比較時，學(xué)方法
單元整體教學(xué)并不會忽視每個單元之間的聯(lián)系，也不會忽視書本知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。理論知識只有經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)才能成為真理，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用書本知識其實(shí)就是一種比較的過程，將生活常識和科學(xué)知識進(jìn)行比較。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學(xué)生從這種比較過程中更加清晰地認(rèn)識差異，進(jìn)而利用差異。上文實(shí)例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節(jié)為主的實(shí)例與之相比較，體會作者的不同心境和表現(xiàn)手法。小學(xué)語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風(fēng)箏》、《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境，和二年級下冊第一單元的`《找春天》、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會描述不同季節(jié)的表現(xiàn)手法，形成連貫的知識體系。
（二）于實(shí)踐時，用技巧
課本知識大多以理論形式存在，導(dǎo)致小學(xué)生難以真正吸收和理解。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，課本知識本質(zhì)上來源于生活，因此，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)策略時應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感，增強(qiáng)學(xué)生的臨場感。小學(xué)語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題，即介紹我國美麗的地理風(fēng)貌、贊美祖國的大好山川、歌頌偉大的愛國之情。為了強(qiáng)化學(xué)生對這一主題的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與以“美麗的中國”為主題的演講活動：①學(xué)生首先要搜集祖國名山大川、地理風(fēng)貌等材料，對祖國的人物風(fēng)情有一個基本的了解；②選擇演講角度，比如“美麗的中國之我的家鄉(xiāng)”、“美麗的中國之青藏高原”等；③進(jìn)行分組比賽，選出入圍者。最后，教師還可將此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動擴(kuò)展至全校范圍，吸引各個年級的學(xué)生踴躍參與。
（三）于評估時，增了解
隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當(dāng)下的少年兒童，他們接觸新鮮事物的機(jī)會越老越多，較早地獲取到了各種新知識、新理論。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)首先對學(xué)生的已有知識水平進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果開展針對性的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)語文三年級下冊第六單元有四篇課文，分別為《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機(jī)器人》，顯而易見，本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生了解自然科技，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、探索自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過了解和考察學(xué)生對自然科技知識的掌握程度，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對科學(xué)讀物頗感興趣，已經(jīng)通過各種形式掌握了一定的自然科學(xué)知識。因此，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己的上網(wǎng)體驗(yàn)，結(jié)合書本知識對日常上網(wǎng)行為有了更深度的認(rèn)識。總之，單元整體教學(xué)概念的提出不僅重視課本知識的延伸，還將視角延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)掘，加深學(xué)生對理論知識的生活化理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力。實(shí)施單元整體教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書本知識和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動深刻踐行“大語文”觀。
小學(xué)語文教學(xué)論文9
小學(xué)語文快樂學(xué)習(xí)課堂是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂中，能夠愉悅學(xué)習(xí)、生動活潑主動發(fā)展的課堂。構(gòu)建語文快樂學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)成為我們每一位語文教師追求的目標(biāo)。那么，如何才能構(gòu)建快樂課堂，營造快樂語文學(xué)習(xí)氛圍昵？筆者在此淺談自己在語文教學(xué)中的的幾點(diǎn)做法和體會，目的在于拋磚引玉，更好地服務(wù)教學(xué)。
一、營造親和融洽的師生關(guān)系
親和融洽的語文課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲，是構(gòu)建語文快樂學(xué)習(xí)課堂的前提。學(xué)生獲取語文知識的過程是師生間、生生間、學(xué)生與作者間、學(xué)生與文本間情感碰撞、感情交流的互動過程。“親其師而信其道”，在語文教學(xué)中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，弓下腰、俯下身，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，視學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，營造一個親和平等、寬松融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂地收獲。
課堂上，教師要信任學(xué)生，只有相信學(xué)生、信任學(xué)生，教師也才能得到學(xué)生的信任，也只有在師生互信的課堂氣氛中，親和融洽的師生關(guān)系才可能得以實(shí)現(xiàn)，才不會成為空話。在班級群體中，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)生個體的基礎(chǔ)、智商、身體等方面也存在差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)有好有壞，成績有優(yōu)有劣。教師應(yīng)充分尊重且公平對待每一位學(xué)生，真真正正把每一位學(xué)生裝在心里、放在眼里，捧在手里，讓每一位學(xué)生充分感受到教師的溫暖，慈母的關(guān)爰。只有這樣學(xué)生才會在教師親和力的感召下全身心地投入課堂，聰明才智才可能得到盡情發(fā)揮，課堂才可能真正活起來、樂起來。
二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法
單一死板的教學(xué)方法是枯燥的、無味的，就算是一個好的教學(xué)方法，如果經(jīng)常采用也會乏味，也會失去它本該有的魅力。課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動小的求知欲望，教師不單要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)要求，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)方法，要采取靈活多變的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在語文課堂教學(xué)時，可根據(jù)課文的體裁和文章的不同內(nèi)容，在不同年級段上，采用扮演角色朗讀、講述故事、模擬人物形象、對話模仿、人稱變換、口頭作文、看圖說話、謎語競猜、游戲活動等教學(xué)方法。這樣就會把死教材變成活教材，把嚴(yán)肅的課堂變成生氣勃勃的課堂，師生間、生生間、學(xué)生與文本間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生學(xué)的興趣就會濃起來，獲取知識的過程就會樂起來，學(xué)生的收獲也就必然會多起來。
三、樹立主體參與的教學(xué)思想
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體......在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想，是課堂教學(xué)的必然。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動求知的過程，課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，牢固樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂上自覺地學(xué)習(xí)、自由地感悟、自主地探究、自發(fā)地交流，充分地展示自己的聰明才智和學(xué)習(xí)成果，盡情地抒發(fā)自己情感，進(jìn)而在語文課堂學(xué)習(xí)中享受到情感熏陶，獲得智慧的啟迪，收獲能力的提高。
在主體參教學(xué)過程中，教師不能包辦替代，要敢于放手，勤于引導(dǎo)，善于啟發(fā)。要鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑；大膽探究，敢于發(fā)現(xiàn)；大膽討論，敢于表達(dá)。例如，一位教師指導(dǎo)閱讀《小音樂家揚(yáng)科》最后一段后，讓學(xué)生大膽問疑.揚(yáng)科死時為什么旁邊躺著樹皮做的小提琴？白樺樹嘩嘩地響，在號叫是什么意思？揚(yáng)科為什么張大著眼睛？揚(yáng)科前面說過，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會死不瞑目昵？揚(yáng)科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們在唱歌昵？學(xué)生提出了一連串問題，教師沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生個體先自讀課文，自己感悟；接著小組討論，同伴互助；最后全班課堂展示，匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的意識，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、采取激勵贊賞的評價方式
清代學(xué)者顏元說過數(shù)子一過，不如獎子一長。”卡耐基曾也說使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”這都是講贊揚(yáng)、欣賞、激勵的作用。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識自己、相信自己、肯定自己。贊賞雖然廉價，其效能卻是無價的。一陣掌聲、一句贊語、一個小小的獎品：小星星、小紅花等無疑都是強(qiáng)大的'催化劑。課堂上，教師要善于把握時機(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，自然地、貼切地運(yùn)用恰到好處的激勵方法，及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與夸獎，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師或用贊許的口吻：“你說得真好！”“你的想法真棒”“你想象力真豐富”“你和老師想的一樣，真不錯！”“哎喲，你真了不起，我們還沒學(xué)昵，你就已經(jīng)知道了！”或用親切的動作.拍拍肩膀，輕輕點(diǎn)頭，微微一笑……都能催生出學(xué)生的自信、鼓舞學(xué)生走向成功。
激勵贊賞必須是發(fā)自肺腑的，出自真心的，動之真情的，而不是隨意應(yīng)付的，更不是虛偽假作的。教師豪不保留的贊賞，能讓學(xué)生身心愉悅，快樂成長；教師毫不吝嗇的贊賞，既能能贊出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能能贊出學(xué)生的創(chuàng)造精神，還能贊出袓國建設(shè)的棟梁人才。作為教師，我們要謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的名言成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
小學(xué)語文教學(xué)論文10
摘要：兒童文學(xué)與小學(xué)語文二者從產(chǎn)生之時就緊密相連，那么二者之間有什么關(guān)系呢，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位是怎么樣，目前我國學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀是如何，針對這一現(xiàn)象應(yīng)該怎么解決，本文就上述問題和現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后給出解決問題的對策，從而使二者能夠更好地服務(wù)于小學(xué)教育。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；兒童文學(xué)；對策
當(dāng)天真浪漫的孩子失去了應(yīng)有的天真浪漫時，當(dāng)無邪的童心失去了原有的無邪時，我們是否能夠感覺到曾經(jīng)的美好正在逐漸遠(yuǎn)離我們呢，這一切的一切能不能引起我們對于孩子教育問題的反思呢？我們都知道，小學(xué)教育在一個人的一生中起到至關(guān)重要的作用，如何改善孩子的兒童教育也開始越來越受到社會各界的高度重視。我國的小學(xué)教育模式究竟應(yīng)該何去何行，究竟面臨著怎么樣的尷尬地位？我們是不是應(yīng)該走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，真正理解他們需要什么樣的教育，還他們一個屬于自己的純真童年。
１小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)之間的聯(lián)系
１．１兒童文學(xué)是語文教學(xué)的初始源泉。可以這么說，沒有了兒童文學(xué)的語文教學(xué)是枯燥的，是乏味無趣，兒童文學(xué)能夠喚起孩子們內(nèi)心最深處的學(xué)習(xí)欲望，它作為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一個重要樞紐，是孩子們認(rèn)識這個嶄新世界的唯一樂趣。
１．２兒童文學(xué)是構(gòu)建孩子精神世界的基石。兒童文學(xué)就像一扇窗戶，孩子們可以透過這一文學(xué)形式來了解新的文學(xué)世界，然后通過這一文學(xué)形式去認(rèn)識生活中真善美，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。只有讓孩子們認(rèn)識到生活中的人性的真善美，才能夠讓他們今后的教育中發(fā)展成為德治健全的好學(xué)生。
２我國學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料表明，超過九成以上的孩子非常喜歡兒童文學(xué)，對于兒童教育不喜歡的孩子還不足一成；而脫離了兒童教育喜歡古典的語文教育的孩子也是微乎其微，這個數(shù)據(jù)也在隨著孩子年齡的增長而變化更大，對比更加明顯。這一明顯的對比說明了什么？我們不難發(fā)現(xiàn)，說明了兒童教育是小學(xué)語文教育中不可或缺的一部分。在對老師對于兒童文學(xué)教育認(rèn)知的這一調(diào)查中，普遍的教師均能夠認(rèn)識到認(rèn)識到兒童文學(xué)的重要性，但只是極少數(shù)教師針對這一問題采取系統(tǒng)性的教育方式，而更多地教師均是采用傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)的教師認(rèn)為兒童文學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中話很有很多缺點(diǎn)，如：脫離兒童的實(shí)際生活，缺少藝術(shù)的審美性，兒童文學(xué)作品經(jīng)不起推敲，缺乏古典文學(xué)的啟蒙作用等問題。大多數(shù)老師只是讓孩子們追求小學(xué)語文文學(xué)成績，而忽略了兒童文學(xué)的重要作用。
結(jié)果導(dǎo)致越來越多的小學(xué)生開始對學(xué)習(xí)語文知識沒有了興趣。這種現(xiàn)象的存在并不是偶然，眾多學(xué)者做了很多系統(tǒng)性的調(diào)查，都得到了同樣的結(jié)果。這和我國傳統(tǒng)的教育模式分不開，傳統(tǒng)的教育模式只注重對孩子們文化知識的教育，而忽略了對于興趣愛好的培養(yǎng)。由此筆者不難發(fā)現(xiàn)我國目前學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合并不是那么的緊密，我國小學(xué)語文的教育中存在著很嚴(yán)重的問題和漏洞。
３對于兒童文學(xué)在小學(xué)教育中不同步的對策
３．１加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)：筆者認(rèn)為教育是兩面的，老師的教育質(zhì)量深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其針對小學(xué)生。由于小學(xué)語文和兒童文學(xué)的這種緊密而微妙得關(guān)系，就決定這個每一個小學(xué)教師掌握兒童文學(xué)的必要性。只有提高老師的兒童文學(xué)修養(yǎng)，才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識。
３．２減少文化知識的束縛，適當(dāng)增加學(xué)生們的情趣。老師們在對孩子進(jìn)行文字語言教育的同時，也要注重對孩子們的興趣培養(yǎng)和道德教育。縱觀我國幾千年的教育史，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)承擔(dān)的僅僅是文化的傳承作用，孩子們拿起書本總會有一種枯燥乏味的感覺。在家長和老師得雙重壓力下，學(xué)生們總是承受著太多太多的學(xué)習(xí)壓力，我們都知道兒童想象力比較豐富，思維比較活躍。而邏輯推理能力和判斷能力想對比較弱。如果對他們單獨(dú)的進(jìn)行文化教育，首先會使他們失去對學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的話不僅可能達(dá)不到預(yù)期的目的，還可能適得其反。因此相對于文化教育更應(yīng)該注重兒童情趣的培養(yǎng)，只有不斷激起孩子們學(xué)習(xí)的`欲望，才能夠讓他們更加學(xué)習(xí)文化知識。
３．３增加對小學(xué)語文課本的修改，增加課本的樂趣性。小學(xué)語文作品大多數(shù)的目的是為了讓孩子們更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識，在對小學(xué)語文課本進(jìn)行編制的時候，可以先調(diào)查小學(xué)何時能的愛好，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有制定他們喜愛的文學(xué)作品時，才能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。可以在課本中多配一些他們喜歡的動畫情節(jié)，這樣不僅僅能夠方便小學(xué)生的記憶，也能夠增強(qiáng)孩子們對文學(xué)的熱愛。因此，在編改教學(xué)兒童文學(xué)作品的時候一定要注意在保留文化作品教育的用時，也要適當(dāng)增強(qiáng)文學(xué)作品的趣味性。
３．４減少常規(guī)文篇目出現(xiàn)的頻率，主題多樣化。眾所周知小學(xué)何時能課本中主要以說明文和記敘文為主。新課標(biāo)中明確提出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，難易程度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。”但是看過小學(xué)課本的我們都知道，當(dāng)今小學(xué)教材往往都是以單一的形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。
有時候在一個章節(jié)甚至一本書中，所表達(dá)的的主題往往只有那么一個，這樣做的結(jié)果往往就會限制孩子們的思維能力，不利于孩子們自身思維的開發(fā)。往往在這種教育模式下的孩子思維都比較單一，不夠發(fā)散，碰到問題就是單一的思路，在生活中處理問題方式也不會很新穎。創(chuàng)新能力相應(yīng)的也會很失敗。因此在小學(xué)生語文教學(xué)中應(yīng)該使主體更加多樣化，豐富學(xué)生們的思維空間，充分發(fā)揮小學(xué)生愛想愛思考的特點(diǎn)。我想這樣的文學(xué)作品大多數(shù)的小學(xué)生都會欣然接受的。
４結(jié)語
百年大計(jì)，教育為本，而小學(xué)生時代的教育更是以后教育的基礎(chǔ)。從實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)和兒童文學(xué)相結(jié)合還存在著一些問題，需要進(jìn)行合理的改革和完善。對小學(xué)生的語文教育應(yīng)該秉承著文化教育和兒童文學(xué)共同教育的方式。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文教學(xué)論文11
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文教學(xué)論文12
摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效課堂
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語文知識，同時又要避免不同學(xué)科之間的搶時間，讓學(xué)生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，語文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)相比城市，有著更大的`教學(xué)困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求
很多教師認(rèn)為語文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對較弱，這個差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學(xué)中“語言”的培養(yǎng)。
（四）重視學(xué)生學(xué)情分析
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語文教學(xué)。這對于農(nóng)村的小學(xué)生來說尤為重要。通過與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時評價學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學(xué)生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價。當(dāng)然，這種評價不是單純地以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。評價的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評價必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動的，這點(diǎn)在農(nóng)村語文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
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小學(xué)語文教學(xué)論文13
創(chuàng)新教育的含義涉及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的內(nèi)容，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的主戰(zhàn)場是課堂，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于課堂教學(xué)之中，教師就必須由原來的那種細(xì)嚼慢咽式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，多渠道的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，使學(xué)生從教師的“要學(xué)會”中走出來，步入自己的“要會學(xué)”的殿堂。由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，成為學(xué)習(xí)的主人，所以在語文課堂教學(xué)中我采用“自學(xué)----質(zhì)疑----解疑----小結(jié)”的教學(xué)模式，是行之有效的。
一、學(xué)會自學(xué)
現(xiàn)代的教師，以不再是“教會多少，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐步教給學(xué)生，是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動活潑、主動地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須明確究竟應(yīng)該從哪些地方入手，也就是說需要弄清所教知識的骨架。即：根據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)確、詳細(xì)地制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用“三讀法”自學(xué)。一讀教材，找出關(guān)鍵的字和詞；二讀教材，知道課文的主要內(nèi)容是什么，對內(nèi)容有個粗淺的認(rèn)識，三讀教材，按照教材的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí)，來有目的的自學(xué)，提出自己不理解的問題。獨(dú)立的獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做主動創(chuàng)新精神的人。
二、學(xué)會質(zhì)疑
創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)，但始于問題，學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始，提出問題是思維活動的'良好開端，“提出一個問題，勝于解答十個問題”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生以“能學(xué)----該學(xué)----愿學(xué)”為依據(jù)，提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，邊讀邊思考要提出什么問題，所提出的問題：（1）要具有普通性，（2）要有趣味性（問題新而有趣）提出新鮮的與課文內(nèi)容有關(guān)系，且自己感興趣或想知道的問題；（3）要有科學(xué)性，能提出提示中心、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題；（4）要有啟發(fā)性，當(dāng)新知識與自己已有知識、經(jīng)驗(yàn)、理解水平或預(yù)料期待發(fā)生矛盾時產(chǎn)生疑問；（5）要有聯(lián)系性，教材本身發(fā)生矛盾時產(chǎn)生疑問；（6）要有求異性，同一知識點(diǎn)能否用其它途徑或角度來寫，產(chǎn)生疑問。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)展過程為：初期經(jīng)常“涼場”，在課堂上只有幾名上等生能提出幾個問題，然后就再也沒有學(xué)生發(fā)言了，這時教師可以讓學(xué)生圍繞“誰、為什么、什么時候、怎么樣、哪里、假如”等詞語，展開合理的想象，提出問題。中期為“多而雜”，學(xué)生們能提出很多問題，且是多方面、多角度，甚至還有些問題是錯誤的，這是好的開端，是量變的過程，教師應(yīng)給予鼓勵。最后是“少而精”，學(xué)生能提出揭示主題，圍繞中心的問題，使學(xué)生的質(zhì)疑達(dá)到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
三、學(xué)會解疑
隨著社會的發(fā)展，口語交際功能越來越顯得重要，未來的創(chuàng)新人才不僅要能說，而且要會講，能夠完整地系統(tǒng)地將別人提出的問題解答清楚。因此，教師在教學(xué)中可通過學(xué)生，自問自答式、同桌互問式、四人對講式、小組討論式等形式讓每個學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動積極性的主動性。例如：小組討論式，在實(shí)驗(yàn)中從興趣入手，分組討論引入競爭。學(xué)生采用圓桌式坐法，每六人一組，這樣便于討論，互相啟發(fā)、互相幫助、互相促進(jìn)，又能形成集體觀念，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出的問題是不完全正確，部分問題不快當(dāng)時，有的甚至是錯誤的，但只要能提出問題，說明他已經(jīng)動過一番腦筋進(jìn)行思考，教師應(yīng)多適當(dāng)點(diǎn)拔，提出激勵性語言。
四、學(xué)會小結(jié)
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生無拘無束地進(jìn)行提問、閱讀、回答、爭辯、積極思考、踴躍交流，最大限度地加速知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用學(xué)生的問題是為了教學(xué)為了獲得新知。教師得到學(xué)生反饋的信息，了解了學(xué)生的理解狀況，應(yīng)適時的調(diào)整教學(xué)活動，矯正方向，進(jìn)行調(diào)控。從學(xué)生提出的問題中，依據(jù)對課文理解的不同層次、不同角度，挑選出有代表性的圍繞中心、能突出重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生再次閱讀后互相問答，學(xué)生回答有困難時，教師不要急于做答，而應(yīng)給學(xué)生充裕的時間去思考、去討論，以后再進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生用已有的知識去解決問題，獲取新知，沿著正確的方向發(fā)展。
創(chuàng)造力離不開主動學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之基礎(chǔ)也，一番覺悟，一番長進(jìn)”。由這句話我們可以悟出“疑”的思維的動力。因此我們要啟發(fā)學(xué)生提出問題，要提倡學(xué)生自讀教材，面對教材和老師質(zhì)疑，告訴學(xué)生一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“勇于提出問題，善于提出問題，不懂不裝懂”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)獲得知識。解決問題，親身體驗(yàn)成功的樂趣，教師完成了教學(xué)任務(wù)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
小學(xué)語文教學(xué)論文14
在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，寫字教育越來越受重視，學(xué)校、教師均投入大量精力抓好學(xué)生的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。我也聽過幾節(jié)寫字課，發(fā)現(xiàn)在課上教師的指導(dǎo)存在一種不良現(xiàn)象：在寫字教學(xué)中，老師突出強(qiáng)調(diào)的是寫字方法和技巧，而忽略了寫字教學(xué)的另一個重要方面，即陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和健康的精神風(fēng)貌。筆者就想談?wù)剬τ谶@幾點(diǎn)自己的粗淺看法。
一、在寫字教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；在這浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家，有鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等。這些內(nèi)容對于學(xué)生是陌生的，因?yàn)檫@不是書本上的，而教師對此進(jìn)行介紹可以極大地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生。在最初的寫字課上，我向?qū)W生介紹了甲骨文，學(xué)生聽了課都說古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)寫字，寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國文化傳統(tǒng)，對祖國的文化更加熱愛。
二、在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)
學(xué)習(xí)寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的.關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？當(dāng)然也是可以在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時，教師可以在課上練字時講一進(jìn)這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。我們班有幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見長進(jìn)，自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進(jìn)行空洞的說教，而是拿了本有書法家學(xué)書的故事的書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案，果然，他們很快想通了。
在寫字教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、在寫字教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)中我們常常遇到一些小問題，比如學(xué)生不愛護(hù)筆，打翻墨水瓶，或者是寫字過程中墨水濺到同學(xué)身上，三年級學(xué)生年齡較小，可能會頻頻出現(xiàn)這些問題，問題雖小卻很麻煩。這表明在寫字的時候，學(xué)生沒有完全沒有把心放進(jìn)去，如果用心投入了，又怎么會出現(xiàn)這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問題的出現(xiàn)跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們應(yīng)該在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，例如筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時的注意點(diǎn)。筆者在教學(xué)生練習(xí)毛筆字時就曾專門講過學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，開始時班上問題不斷，地面被弄臟，空氣遭污染，于是我和學(xué)生一齊努力改正不良習(xí)慣。一般來講，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣被糾正后，自己的字都會有進(jìn)步。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在教學(xué)時不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，這知識既有書面的，比如讀一些古典詩詞，名篇散文，也有內(nèi)心的，自己的個性、情感，乃至于審美趣味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)論文15
目前，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性成為廣大語文教師在教學(xué)上共同追求的目標(biāo)。然而回顧課程改革這幾年來，老師們傾情課改，用心摸索，大膽創(chuàng)新，在嘗試課改的新思路、新方法的過程中，也遺憾地陷入了一些誤區(qū)，許多的努力換來的是教學(xué)無用功，課堂上出現(xiàn)了一些非語文的現(xiàn)象。這反映出廣大教師對語文的理解有誤，對閱讀教學(xué)認(rèn)識模糊，以致造成了閱讀教學(xué)的低效和無效。
那么，造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因是什么？如何才能提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性呢？
一、閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因
1、學(xué)科性質(zhì)理解不深，把握不準(zhǔn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程的性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性著眼于它的形式，人文性則側(cè)重于它的內(nèi)容，因此二者不可分割。教師在把握這一學(xué)科性質(zhì)時，概念模糊，出現(xiàn)了一種傾向掩蓋了另一種傾向的錯誤。
2、三維目標(biāo)落實(shí)不到位
三維目標(biāo)中過程和方法目標(biāo)要求教師通過關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、方式、手段、途徑等來使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，從而達(dá)到會學(xué)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，忽視了能力的培養(yǎng)，同時也存在學(xué)段語言要求落實(shí)不到位的現(xiàn)象。
3、教學(xué)方法使用不當(dāng)
教學(xué)方法應(yīng)本著簡明實(shí)用的原則，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。有的教師為了使用多媒體，過多地使用了圖片和文字資料。
4、忽視了以學(xué)生為本的教學(xué)原則
課改實(shí)施多年仍把學(xué)生放置于接受的位置，總是力圖把學(xué)生講明白，符合心中的標(biāo)準(zhǔn)答案；對學(xué)生已知已會了哪些知識不明；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容、學(xué)會的知識，教師還是反復(fù)提問。
二、提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的對策
1、正確理解教材
教師正確地解讀教材，是上好閱讀課的首要及必要條件。⑴要從教材、學(xué)情、教法三個角度研讀文本。既要把握語言特點(diǎn)，又要摸準(zhǔn)人文內(nèi)涵；既要了解學(xué)生的特點(diǎn)和已知，又要曉悉學(xué)生的困惑與障礙；既要有自主合作探究的學(xué)習(xí)，又要有教師明明白白的講解。在正確地解讀文本后確定教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)方法。⑵解讀文本時應(yīng)深挖文章內(nèi)涵。看過教材稍加思索即講將起來，自然也就不能引導(dǎo)學(xué)生深入讀書。⑶正確把握文本的人文內(nèi)涵和價值取向，這樣教師才能在學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時予以及時的糾正和引導(dǎo)。如《白楊》一課，作者借贊頌白楊，贊美了邊疆建設(shè)者們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷捕吔⒔ㄔO(shè)邊疆、奉獻(xiàn)自己又奉獻(xiàn)子孫的可貴精神。但有的同學(xué)提出：這種犧牲代價太大，是可以避免的。對此，教師應(yīng)及時糾正并給予正確的價值觀的教育。 2、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定好三維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)不僅要考慮學(xué)段目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
（2）教學(xué)過程要清楚，不能隨機(jī)。從字詞句到文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的把握，再到學(xué)習(xí)語言、感悟中心、體會關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果、文章的寫法，要帶領(lǐng)學(xué)生在文中走一個來回。
（3）教學(xué)方法要簡便得當(dāng)，最簡單的方法往往是最高效的方法。如《魚游到了紙上》一課體會青年忘我的品質(zhì)是重點(diǎn)，其中對“他已經(jīng)和游魚融為一體了”這一重點(diǎn)句的理解，一位教師采用了這樣的方法：“融為一體”是什么意思？為什么他會和游魚融為一體？怎樣讀好這句話？圍觀的人會說什么？而另一位教師則采用了閱讀教學(xué)最基本的方法——朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生：看到青年畫技高超，人們不禁贊嘆起來，老人說……（教師手指一位學(xué)生）；婦女說……（教師手指另一位學(xué)生）；紅領(lǐng)巾說……（教師再指一位學(xué)生）；然后面向大家問：那位青年怎么樣呢？學(xué)生異口同聲地回答：“認(rèn)真作畫，周圍的一切似乎都不存在了。”教師相機(jī)指導(dǎo)：這就是“融為一體”。此時青年為什么會如此學(xué)生已經(jīng)了然于胸了。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)
“教材無非是一個例子。”要讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)在教師的有效引導(dǎo)下習(xí)得方法，從而愛學(xué)會學(xué)。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)始終是教師最重要的職責(zé)之一：教給學(xué)生品詞析句的方法，讓學(xué)生讀出好味道來；教給學(xué)生寫作方法和表達(dá)的技巧，使學(xué)生從讀中學(xué)寫。教學(xué)的'最高境界是“教是為了不教”，力求使學(xué)生的知識遷移為能力。我們提倡“一課一得”，這個“得”不僅包括知識的獲得，更是能力的提升。而能力的提升一方面是在學(xué)生學(xué)習(xí)語言中訓(xùn)練獲得；另一方面來自教師在課上的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，由學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化而成。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生對已知形成規(guī)律，對學(xué)生的未知和一知半解要講練結(jié)合。
4、堅(jiān)持以學(xué)生為本、面向全體學(xué)生的原則
在教學(xué)中教師應(yīng)更多地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生更多的默讀、思考、設(shè)疑的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問、破解疑問。學(xué)生學(xué)有所悟時，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)散的時間，再用感情朗讀來鞏固加深理解感悟，使他們在充分的聽說讀寫的活動中掌握知識、提高能力、收獲智慧。
總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性需要廣大教師在語文教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索、不斷努力。
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