【實用】小學體育教學論文
無論是身處學校還是步入社會,大家都不可避免地會接觸到論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的小學體育教學論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學體育教學論文1
中小學體育教學現狀與發展對策
摘要:隨著國家對教育的不斷改革和探索,在新課程改革的教育發展背景下,我國的中小學體育得到了重視和進步。但是,由于中小學體育教學以往教學所遺留的問題以及教育的大環境,我國的中小學體育教學中還存在一些問題,對其進行分析,并提出有針對性的發展策略,對中小學體育的教學具有重要作用。
關鍵詞:中小學;體育教學;現狀與發展;對策
一、加強中小學體育教學的重要性
隨著新課程改革的不斷推進,我國對中小學的素質教育的重視程度逐漸增加,對學生的身體素質有了更高的要求。中小學生都尚未成年,不管是心理還是生理都處于正在成長和塑造的過程,在中小學教育中,加強體育教學,是中小學生身體素質提高的一條有效途徑,也是新課改對素質教育的具體的踐行體現。中小學生作為國家未來發展的主力軍,需要有健康的體魄和身體素質來滿足社會對人才的需要,因此,提高和加強中小學的體育教學水平和質量,也是滿足社會對人才需求的一種人才培養方式。
二、當前中小學體育的教學現狀分析
(一)對體育教學的重視程度不夠,體育教學過于功利化
隨著我國教育領域中提出的素質教育的不斷深入,中小學的素質教育,特別是體育教學也得到了較大的發展和進步。但是,由于應試教育長期以來的影響,在中小學中加強體育教學的困難也依然存在,中小學生面臨著升學以及分班等文化課的壓力,再加之良好教育資源的稀缺,使學生的文化課之間的競爭也日益激烈。學校和家長對學生的文化課的重視程度遠遠大于身體素質的教育,這就造成了對中小學體育教學的重視程度不夠,而將體育考試作為升學的一部分,也帶來了在初三階段對學生集中訓練,而在其他學習階段文化課占用體育課,造成學生對體育課的排斥。
(二)先進的體育器材使用率不高,現代資源利用不夠
國家近年來對教育的投入在不斷增強,中小學的教學設施也得到了很大的改善,體育教學器材也在不斷地更新和完善,但是由于體育在中小學教育中所占的位置,導致不少的先進的.體育器材并沒有得到使用,有些是沒有及時派發投入到中小學體育教學中,有些是體育老師為了減輕教學任務,在教學過程中不使用體育器材,造成體育教學器材資源的浪費。
(三)教學方式過于僵化,缺乏創新性
體育教學不同于文化課教學,體育教學更多的側重于根據學生的實際情況來安排相應的教學內容和教學方式,而不能夠采取一刀切的方式。然而,在中小學體育教學中,體育老師往往在教學過程中,在不了解學生的基礎上對學生的課程進行隨意的安排,沿用以往的教學方式來完成教學大綱的要求,這就使學生對體育課的興趣提不起來,最終導致中小學體育教學的質量得不到提高。
三、提高中小學體育教學發展水平的對策分析
(一)重視中小學的體育教學,提高學生的身體素質
提高中小學體育教學發展水平,就需要從思想意識上對中小學體育教學重視起來,認識到中小學生提高身體素質的重要性。學校的領導層應該認識到中小學體育教育對中小學生未來發展的重要影響,以及未來社會的人才需求發展趨勢,在學校的各項決策中將中小學的體育教學納入考量。作為教學第一線的中小學體育老師,應該在教學過程中重視自己的教學,通過提高體育教學水平來不斷增強體育教學在中小學教育中所占的位置。
(二)提高先進的體育教材使用率,充分利用現代資源
在中小學體育教學中,體育老師應該在教學過程中充分利用先進的體育器材,使其能夠與中小學體育教材配套,提高學生對體育的重視和認識,從而培養學生對體育的積極性和興趣。同時,在中小學體育教學中,體育老師還應該充分利用現代化的教學資源,在枯燥的體育教學中為學生提供良好的愉悅的學習氛圍。例如,體育老師可以通過播放一些奧運會或者是其他具有難度的體育視頻,讓學生體會到體育的魅力,加深學生對體育的認識和理解。
(三)根據實際教學,創新教學方式
中小學體育老師在教學過程中應該根據學生的實際情況來對教學方式進行改進,而不能一套教案用到底。針對小學體育教學,應該多采用游戲以及激勵的方式讓小學生的身體素質得到一定的鍛煉,同時對學生的體育意識有所培養。針對中學生,根據他們的身體快速發展的實際情況,可以多增加一些比賽和競技的教學內容,加強學生的身體素質和培養他們的體育鍛煉興趣和習慣。中小學生的身體素質的個體差異較大,中小學的體育老師應該在尊重個體差異的基礎上,對教學內容和教學方式有所調整和側重,從而提高中小學體育教學水平。提高中小學體育教學水平,需要學校和老師的配合和合作,中小學的學校和體育老師可以通過在意識上重視體育教學,在教學上充分利用資源以及創新教學方式來實現。
參考文獻:
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小學體育教學論文2
摘要:隨著素質教育的推進,素質教育的目標也越來越深入,不僅強調知識的內涵,更注重意志品質方面的拓展。而體育教學就是培養學生意志力的重要科目,尤其是在小學體育教學中,在學生接觸系統運動概念之初,融入意志力元素,能夠對學生起到提升認知、塑造人格的作用。
關鍵詞:小學體育;意志力培養;教學方法
意志力是人格體現的積極面,對一個人的性格養成、品質沉淀有著極其重要的影響。體育運動是身體能動性和精神發散性的綜合展現,是培養意志力的最佳平臺。因此,在小學體育教學中,教師要從全面出發,選擇適合小學生的教學方式,從課程資源的整合到心理認知的啟發,都需要顧慮周全,讓意志力在學生的身心融合中滲透,在主體發揮中升華。
一、寓教于樂,在活動體驗中培養意志力
體育教育的目的就是為了強健身體、舒緩心理,讓學生有一個愉快、舒暢的活動體驗。所以,體育教育自然離不開寓教于樂的教育思想,并要圍繞活動實踐的教育模式,為學生開啟精神創造的基礎空間,讓他們能夠在愉快感受、運動經驗中培養起良好的意志力。
(一)開展游戲活動
“玩”,對小學生有著極大的吸引力。從形式上來講,“玩”能夠讓學生卸下心理包袱,全面舒展身心;從內容上來講,“玩”能帶給學生豐富的體驗印象,激發更多感知。因此,游戲活動的開展是體育教學中的重要手段。在精神滲透方面,游戲活動的形式比常規練習具有更大的變通空間、更多的實踐形式,教師可以循著精神線索設計游戲,引導游戲發展,讓學生不必在單一強調、死板命令中勉強認知意志力,而是在用心參與、輕松體驗中一步步從內心培養起良好的意志力。例如:在小學體育“障礙跑”的.教學中,我以“長征故事”為啟發點,為學生設計了“挑戰自我”的障礙跑游戲,用體育墊、跨欄架、長凳等器械,安排了各種關卡,如獨木橋、沼澤地、雪山峰等,讓學生運用跑、跳、爬、鉆等技巧進行實踐。學生的參與積極性非常高,歡樂的游戲形式與有意義的故事精神相結合,讓學生們迸發出平時難以體現的意志力。整個體育過程,學生們不怕臟、不怕累、不怕受傷,都以完成目標、挑戰成功為動力,深深體會到了意志力的催動性。
(二)重視競賽活動
從精神培養層面來說,體育教學實踐中,競賽活動的作用是不可小覷的。一方面,活動形式靈活、自由,能夠更好地調動起學生的參與興趣;另一方面,競賽特點能夠對學生形成一種心理感染,在相互比拼、追逐的過程中,更容易激發出學生的運動精神,體現出強烈的意志力。如此一來,不僅能夠促進學生對成功的渴望,也會讓學生在互助合作中培養起集體榮譽感,共同完成目標,進而堅固自身的意志。在體育活動實施中,教師要多挖掘活動的趣味性,抓住學生的感知切合點。例如:為了鍛煉學生的平衡能力與合作應變力,我組織了一場“二人三足賽跑”,由學生們兩兩組合,兩人各一條腿綁在一起,考驗互相協助的能力。和平常賽跑大相徑庭的活動,成功激起了學生們的實踐興趣,都信心滿滿地表示會爭取勝利,同時我也為學生打氣加油,并提醒他們要堅持,不能三分鐘的熱情。比賽過程中也有不少小組多次摔到,但他們在競賽意識的催動下和周圍的鼓勵中,都堅持爬起來繼續完成比賽,意志力展示得一覽無余。
二、言傳身教,在耳濡目染中吸收意志力
無論是哪一門學科的學習,教師的言傳身教對學生都有著直接的影響和感染。體育教學也一樣,不僅運動技能需要教師的親身示范,精神內涵也離不開教師的榜樣當先。特別是思想還沒有獨立的小學生,教師的一言一行都對他們有著權威、信賴的帶動作用。因此,教師要向學生展示意志力的積極能量,讓學生明白意志力是體育運動中必須兼備的重要品質,讓學生隨著耳濡目染,自然地吸收、聚集起意志力,并與運動融為一體。例如:在進行“自編健身操”的教學中,我對學生進行了整套動作的示范,一邊示范一邊講解,在講解動作要領的同時,也不斷給學生強調健身操動作要到位,容不得一絲馬虎,否則就會失掉基本的美觀和感染力。我并適時向學生坦然:“老師現在已經比較累了,但還在堅持,因為健身操是表演性質的,所以在觀眾面前一定要展示出體育精神。”學生都被打動了,在后面的訓練中精神奕奕、堅持不懈。
三、拓展項目,在多元實踐中強化意志力
新課程提倡多元創新,體育教學也應當如此,不拘泥于傳統的教學項目,不僅能給學生帶來新鮮感,更能有針對性地啟發思想認知。基于意志力培養的教學目標,體育教學很有必要拓展教學項目,讓基礎實踐更豐富。傳統的小學體育項目一般就是跑、跳、投擲等,并且教學步驟和實踐過程都有著固定的要求,在精神引導的運用中就顯得頗為欠缺。因此,小學體育教學中,教師要有方向、有深度地拓展教學項目,讓學生在多元實踐中將意志力融會貫通。例如:在進行學生的協調能力、運動基本素質的鍛煉課堂中,我引導學生進行“轉呼啦圈”活動。這種貼近學生生活、趣味性十足的教學內容讓學生們興趣盎然,另外我還在教學中加入了許多新的元素,如增加呼啦圈個數、邊走邊轉等,對學生的實踐難度逐步地增加,當學生感覺挑戰難度很大時,我便導入意志力的深度作用性,讓學生在新鮮探求中將意志力融入得更全面、發揮得更驚人,同時學生的體驗感也更加深刻。
四、克服困難,在困難環境中發揮意志力
意志力常常是生成于困難的環境中,體育教學中也不例外,簡單的任務要求,舒適的學習環境往往不能很好地培養學生的意志力。因此,教師應該利用困難,甚至可以制造困難,讓學生在困難的環境中本能地發揮克服困難的意志力。
(一)挑戰客觀困難
客觀困難,是指外在因素所造成的不利條件,如天氣、器械、年齡等,是一種無法改變的固定外在條件。也就是說,客觀困難是不可調整和改變的,需要學生憑借堅強的意志力去克服,而這也就是挑戰客觀困難的實施意義。在小學體育教學中,客觀困難并不鮮見,學生年齡小,對體育器械不能常規適應,對不利的自然條件產生畏縮反應也是常有的情況,教師要對此引起重視,并且及時利用,讓學生在客觀困境中走出堅定意志力的第一步,在內心升騰起精神品質概念。例如:在進行“百米短跑”的訓練時,我特地選擇了比較炎熱的一天,學生的抵觸情緒都很大,有的極不情愿,有的干脆躲在樹蔭下不愿集合,還有的嘟囔著“太熱了受不了”。此時我并沒有嚴厲斥責,也沒有武斷命令,而是用“奧運競走冠軍在烈日酷暑下也堅持訓練,并最后一鳴驚人”的故事來打動學生,讓他們結合目前的客觀處境來發揮體育精神、堅固意志力。于是,在正常開始教學后,學生們都鼓足了勇氣,迎戰惡劣的氣候環境,意志力隨之而生。
(二)跨越心理困難
與客觀困難相應的就是心理困難,也就是基于主觀層面的想法,心理困難相對于客觀困難來說,克服難度較為大些。小學體育教學中出現最多的心理困難有畏懼、軟弱、害怕等心理狀態,若想扭轉這些困難,就需要教師點滴深入意志力精神,讓學生擺正積極的心態,積累起充足的自信心,讓意志力在學生心底扎根、壯大。因此,教師要多觀察、了解學生的內心想法,有針對性地進行引導,慢慢地化解學生的思想障礙,讓學生燃起意志力的希望。例如:在進行“跳馬”訓練時,大部分學生都有思想包袱,害怕摔傷、出丑,甚至是條件反射性緊張。為此,我和幾位心理素質較好的學生做了示范,告訴其他學生:“跳過去是件非常容易的事。”此外,還用有一次學生勇敢拔河比賽來引導學生:“上次拔河,很多同學的手都磨破皮了但卻絲毫沒有懼怕與退縮,這次老師也相信你們一樣可以夠克服困難的。”學生在我的肯定與鼓勵下,都表示愿意沖破這一障礙,盡全力嘗試,展示出了戰勝自我的意志力。
總之,小學體育教學中,教師應該重視學生意志力的培養,要多構思、多設計,發揮人性關懷,聚焦多個層面,讓體育意志力循序漸進、恰到好處地深入學生的內心。
參考文獻
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小學體育教學論文3
摘要:小學體育教學的任務任重道遠,有必要進行教學改革。本文從體育教學改革的觀念和模式出發,分析了教學方法和培養學生主觀能動性的辦法,對于研究小學體育教學中學生個性培養有一定的參考價值。
關鍵詞:小學體育;個性培養;訓練
由于學生的智力、學習動機、能力、興趣的不同,學生的學習效果會有很大差別。有的學生好學,反應迅速,對新知識的接受能力好,有很強的求知欲;而有的學生則對學習不感興趣,反應遲鈍。有的學生通過自己的視覺進行記憶學習,有的通過聽覺記憶進行學習,有的學生則通過聯想的方式進行學習。有的學生積極好動,敏捷活潑,而有的學生則孤僻寡言,不喜歡與人交流。因此,對于性格各異的學生應該有針對性的進行教學。小學生是剛剛開始進入學習階段的,他們的意識形態還沒有完全成熟。所以,要更加注重小學生個性的培養,發揮他們自身的優勢。在體育教學中,小學生最易表達出自己的個性,有利于培養他們的不同興趣愛好,特別注意要因材施教。
1現階段體育教學中學生個性培養
一直以來,小學體育教學都受到傳統教育觀念的限制,以考試為目的進行教學,以老師為中心,進行知識的講解,動作的示范,學生的模仿與練習,忽視學生的自主性,并沒有對學生的興趣愛好進行了解,千篇一律的進行教學。這種示范-練習-糾錯-反復練習的模式以考試為目的,完全忽視學生的態度與熱情,使得學生喪失對體育課的興趣,教學內容枯燥無味,有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養,使得其他學生受到冷落,學生心理上形成隔閡。社會主義科學發展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發展。一般來說培養學生的個性定義是:一個區別于他人的,在不同環境中顯現出來的,相對穩定的,影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學改革
2.1教育觀念的改革:體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統教學過程中,總是老師進行知識和技能的講解傳授為主,這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉變為以學生自主學習鍛煉的模式,學生在過程中獨立思考,自己探索。要從傳統的“教師中心論”轉變為“學生主體論”,從學生的興趣愛好為出發點設計教學,讓學生主動積極的進行學習、練習,激起學生的興趣,讓其自主學習,而不是把學生當機器,只是進行灌輸,讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉變為學生自主練,由過去的育體擴展為啟智、調心的多樣式方法;有單一的教學示范方法轉變為因材施教、注重特殊性的`教學方法。在關注學生教學質量的同時,要關注學生的自我發展,尤其是創造力的發展。
2.2教學模式改革:只有根據學生實際情況,進行因材施教,發揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點,才能增強體育課的魅力,創造學生喜愛的課堂和教學環境使課堂氣氛活躍,充分發揮學生的自主性。比如,分組練習的方法,學生以小組的形式進行練習,每個人都有機會參與,學生之間的合作性增加,更能體現個人的長處。這樣既能發揮個人的優勢,又能增加團體間的合作能力,增進學生之間的感情,提高學生的學習效率。
2.3教學方法改革:老師應該不斷的嘗試新的教學方法,大膽進行改革,不斷提高學生的學習熱情,充分發揮老師的指導作用,以學生為中心,因材施教。在課堂教學中,有的學生是積極好動、性格開朗的,這類學生熱愛運動,反應靈敏。而有些學生則相反,性格孤僻,喜好安靜,不喜運動,接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果,前面一類學生可能覺得訓練量少,后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿,造成逆反心理。所以,老師上課時要對這些學生進行分組練習,好動的與孤僻的要分開,練習內容和強度也要針對性的分布,這樣讓學生能夠充分發揮自己的長處,每個人都能得到適當的培養。
2.4強化自我意識,調動學生的自主能動性:意識是人特有的屬性,而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經濟、文化以及精神的影響,同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中,以社會中良好高尚的一面來培養學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動,在教學中老師要以學生為中心,影響學生自我意識的形成,激發學生學習的熱情,培養其積極性,尊重學生的個性,從而提高自己的教學水平和質量。在教學過程中,組織一些競賽,增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感,而不同的學生能力是不一樣的,所以對于比賽形式和內容要進行考量,針對不同的學生可以進行分組比賽,或者采用不同形式的比賽,。這樣能夠調動學生的學習熱情,也能發揮學生的自主能動性。
2.5對學生進行心理訓練:在體育教學中,學生的能力強弱有很大區別。有的學生身體素質差,對體育訓練接受能力差,在與其他同學的對比之下,容易產生自卑的心理。作為體育老師,要主動接近這類學生,給與鼓勵和開導,對其進行不同的訓練,尤其要對心理進行輔導。在教學過程中,使其看到自己的進步,增加自尊心、自信心。
3結語
綜上所述,促進學生身心健康發展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革,發揮學生的主觀能動性,以學生為中心,因材施教。在體育教學過程中,要促進學生身心的全面發展。
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小學體育教學論文4
小學武術教學是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。通過小學武術教學實踐,不斷總結和發現新的規律。改進和充實教學與訓練的方法。在教學與訓練實踐中,除了遵循一般教學與訓練的原則外,還要根據小學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的訓練,才能取得好的效果。下面談談我對武術教學的一點看法:
一、教法的選擇。
在教學實踐中,武術的教學的程序不能等同一般的教學,一般的教學的教學程序為:開始部份(師生問好等)一準備部份(做熱身活動)一基本部份(學習動作或復習等)一結束部份(總結);而應該根據兒童的心理特點,我認為可以在開始部份直接與基本部份連接,因為小學生的注意力容易分散,在課程的后期大多注意力分散,在課的開始部份注意力較集中,所以,其教學程序應該為:開始部份一基本部份一結束部份。這樣一來,學生學習效果就顯而易見了。
1、形象化講解。
在教學講解時,形象化講解是小學生武術教學的生命,講解動作時需要形象化,而組織練習時也需要形象。一般武術的教學都比較乏味,針對小學生的注意力集中時間較短的特點,在選擇教法時要體現小學生的學習特點。要注意講解的形象化、趣味化。
2、口訣化講解。
講解時還可以使用口訣化講解,如講弓步時,口訣可為“前腿弓,后腿繃,挺胸,立腰,象張弓,別晃動”,也可以用”弓步弓步象跑步,后腿伸直前腿彎”等口訣進行教學。讓學生較容易抓住動作的關鍵。
3、分解動作講解。
在練習中,教師逐漸強調在沖拳、推掌、頂肘等動作時,要運用“寸勁”,使力量順達于動作的著力點。演練武術時,要求精神貫注、情緒飽滿、表現出勇敢、機敏、無所畏懼的氣概。‘教師在教學中,應將精神風格的培養貫穿每個動作,這樣動作演練才有氣魄,才能達到練習武術的目的。
4、直觀教學法。
教學過程中要多采用直觀教學法,多領做,從而讓學生有一個初步正確的示范,建立一個正確的動作概念。但要注意的是在采用直觀教學法時要注意示范位置的選擇,要讓所有學生能夠看見,如站在橫隊的等腰三角形的頂點等等。在示范同一個動作時,也可采用幾個示范面,如“馬步雙劈拳”,為了讓學生看清兩腳開立的距離,腳尖正對前方,以及雙劈拳要平的規格要求,可采用鏡面示范;為了讓學生看清馬步要挺胸、立腰,膝蓋不能前跪而超過腳尖的規格要求,可再做側面示范。
二、教師的教學組織能力。
教師在教學中不僅要熟練的`演練動作,而且還要具備一定的教學經驗及示范能力。也就是說,在教的這些動作中,哪些動作用何種教學方法(鏡面、背面、側面、斜面還是上下分解、左右分解、整體教學等),如何使這些動作都有一個最佳的表達給學生的方式(當然還得配以形象化講解)。如教學原則中的“鏡面示范”,通俗說就象一個人在鏡子前做動作一樣,左手是“鏡子”中右手的動作,而右手則是“鏡子”是中左手的動作。在面對學生做示范時,由于武術中某些動作角度的關系,教師不能采用“背面示范”,而只能采用鏡面示范。象簡單的師生問好時的“抱拳禮”動作,教師面對學生說:“右手握拳左手掌”時,其實他的動作是“左手握拳右手掌”,也就是我們常說的“正話反說”,這樣的動作在武術中大量出現。而對鏡面示范能力的掌握及講解是衡量一個教師教學優劣的關鍵所在。所以,作為小學武術教師除了對所教的套路內容熟練以外,配合這個套路的示范面的運用、教法的采用、及示范點的選擇都是非常重要的,需要教師在課前課后做大量的準備工作。
1、注意把握整堂課程節奏。
一般來說小學的武術課教學與成人教學不同,它的教學程序為:開始部份即學習部份,而成人教學則要經過一段時間的準備部份然后進行基本部份的學習。所以,在開始部份在小學生注意力較為集中的時候,對其進行新課的安排,而在后面則可以安排復習或小比賽等內容。在構思一堂武術課時,要使小學生容易接受,應結合“情境教學”對整個課程有一個明確的主題,如:愛國;團結等。使小學生在某種情境的帶動下進入教學設定的某種“環境”,使學生在這種“節奏’’下接受教學。所以,安排小學生武術課“節奏”時,不妨可以做以下的程序處理:主題——使小學生進入某種情境——教給他們技術——引導他們復習。其中,以及時的表揚或小獎品的鼓勵也是保持節奏的一種有效手段。
2、及時鼓勵、小比賽。
表揚、鼓勵及激發學生的競爭意識是吸引學生注意力,及時把握課程節奏的關鍵。在一堂小學武術課的若干環節中,都要靠鼓勵和表揚,以及一些虛擬的小比賽來進行課程各環節的連接。可以說,及時鼓勵和小比賽是把握好一堂好的武術課節奏的潤滑劑。
三、安全的問題。
沒有安全性的武術教學,是危險而難以實施的。也就是說,安全是學生學習武術的首先要注意的問題。在對學生進行武術教學時在課程的安排上建議將壓腿等大強度的柔韌性練習去掉,因為多數學生進行武術課堂學習是為了增強體質,了解中華武術這一特殊技能,以及通過武術塑造自己的品質等。所以,在安排中要精心設計課程,不僅要把難度過大、疼痛感較強的練習去掉,而著重于對武術技術的傳授,以及在技術當中與道德品質的塑造結合起來。讓學生安全地練武術,使他們安全地感受武術這一古老奇葩魅力。
最后,根據小學生的身心發展特點,在一節武術課中安排的主要運動量應在準備活動以后,可以采取短時間大強度的練習,隨后逐步在不降低強度的基礎上逐漸延長休息時間和練習次數,以提高小學生的運動能力。但是,由于小學生的穩定期比成人更短促,在緊張肌肉活動時,小學生缺氧的發展也更急速,所以,在大強度練習后,要控制學生的運動量只有合理、科學的運動量安排才能讓小學生在練習武術時,產生健康、積極的情緒,很好的完成教育教學的目的。
小學體育教學論文5
體育游戲是一種特殊的體育鍛煉方法,深受學生們的歡迎,我們正是要利用學生對體育課的這一特殊情結,通過有機的結合,使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
體育游戲的形式生動活潑,內容豐富多樣,小學生非常喜歡,它不僅能幫助小學生認識自然和社會,加強同學之間的相互了解,增進友誼,全面提高跑、跳、投等基本活動能力,增強體質,而且還可以培養小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優良品質。在小學體育課游戲教學中,我認為應注意以下五點:
一、游戲中滲透德育教育
每個游戲差不多都是集體活動,學生參與游戲活動時各自扮演著不同的角色,在分工合作中各盡其責,在活動中都體現出不怕苦不怕累、頑強拼搏、團結協作的集體主義精神。在每次活動中,學生都不知不覺地接受了思想品德教育。如通過“負重接力”游戲,可以使學生掌握所授技能和搬運的能力,又可以發展學生奔跑、靈活和協調的素質,同時還可以培養學生遵守規則、認真鍛煉、發揚集體主義精神和團結友愛的品質。在游戲中,教師要使學生懂得是與非、勝與負、誠實與虛假、遵守規則與違反規則等道理,培養他們良好的思想品德。久而久之,學生就會在游戲中表現出誠實、勇敢、頑強和勝不驕敗不餒等好的思想品質。
二、注重游戲的趣味性
具有趣味性內容的體育游戲,學生就會從活動中充分享受體育的樂趣,獲得良好的情感體驗,滿足體育活動的欲望和需求,使體育教學生動活潑、更有成效。如在訓練學生400米耐久跑這一項目時,可通過游戲競賽的形式進行全程跑、結伴跑、甩人跑等,也可采用分組競賽跑,使學生在輕松、愉快的游戲中提高跑的能力,鍛煉身體,增強體質。
三、提高游戲的實效性
游戲的目的就是以增強學生體質為主,其次是發展智力和獲得娛樂。因此游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲。如在學生人數較多時,應少選用費時過多的輪流比賽性游戲,而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間就少,對男女同學都適用,而且均有發展靈敏素質和協調能力的`機會。又如游戲“占位”,方法簡單,競爭性強,在準備活動中,可使學生在短時間內把身體活動開,達到鍛煉身體、提高教學效果的目的。
四、培養健康的競爭性
學生通過競爭類的游戲,能夠培養思維能力、創造能力、應變能力和競爭能力,同時也能增強學生積極進取和團結協作的精神。例如游戲“迎面接力”、“籃球傳接球比賽”等,通過這些對抗競爭的游戲教學,可以激發學生為達到取勝的目的,發揚勇敢頑強、機智果斷、敢于拼搏的斗志和學習精神,滿足了他們向上進取的心理要求,培養了他們堅強的意志品質。但也要讓他們感受到既然是競爭,必定會有勝有負,教師應根據競爭機制,用生動形象的體育語言和方法,啟發教育他們在艱苦對抗競爭的環境中,應以堅忍不拔的意志去消除身心障礙,戰勝困難,要養成尊重他人、遵守規則、勝不驕敗不餒的高尚的體育道德作風。
五、強調游戲的保健性和安全性
小學生的身體發育處于相對平衡階段,他們大都喜歡跑、跳、投等活動,好勝心強,又缺乏耐力,且他們的骨骼還在生長時期,易變形,不能承受過大的壓力,肌肉運動時間不宜過長,心血管、神經系統也都在發展時期。這就要求我們在教學中要注意游戲的強度和時間長短,不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次,需注意游戲的場地和器材的牢固程度,排除障礙物,確保游戲的安全性。
總之,在小學體育課中,教師應樹立健康第一的思想,要注意游戲這一教學內容的滲透,使學生感受到體育課的樂趣,從而提高學生積極主動地參與各種體育活動的熱情。
小學體育教學論文6
小學生正處于人生當中最活潑最具有想象力的成長階段,對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應該充分利用學生的此類心性,開展各種各樣的課外娛樂活動,充分挖掘學生的活潑天性,營造一種生活化和娛樂化的學習氛圍。教師應該親身參與,與孩子們一起娛樂,親自示范具有趣味性質的游戲,吸引小學生參與其中。本文將從小學課堂中應該具備的生活性和趣味性的角度做出實質性的分析,從而提高教學質量。
一、在小學體育教學中開展生活化與趣味化教學的必要性
在小學體育教育中加強生活化教學,可以使學生與老師之間更加親近,從而調節課堂內的學習氣氛。生活化教學是以發生在日常生活中的事例為基礎,在課堂上展開教學任務。運用生活中的實例,不僅可以使學生輕松地理解所學的知識,而且更有利于教師展開教學任務,便于管理和教學。另外,加強趣味性教學,不僅可以激發孩子的學習興趣,而且還能夠使每個孩子都參與教學任務中來。趣味性的教學模式,不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情,而且還可以使自己養成良好的學習習慣和自我價值的提升。
二、趣味化與生活化教學在小學體育課堂中的有效應用
在體育教學時,教師對于教學沒有付出應有的責任心,對于相關項目的.講解與示范沒有做到足夠的標準,學生就有可能會產生消極心理,對于體育失去興趣。只有改善此類問題,加強體育教師的素質培養,同時,也要加強教學內容規范和促進學生興趣的方向發展。
(一)豐富教學內容,以教師為主體的教學環境
首先,教師應該做好課前準備,例如這節體育課應該需要設備或者器械,對于這節課的教學內容要在課前實際模擬,在保證學生安全的情況下,開始本節課的教學內容。根據課前已經安排好的教學內容,保證班級里面每個學生參與其中。然后,可以根據學生不同的興趣,安排不同的教學內容,激發學生的參與積極性,保證每個學生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統的教學模式,開發適合現在小學生的游戲,打破教學單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動,不僅可以鍛煉學生的反應力,提高學生的身體素質,而且還可以加強學生與老師之間的互動,拉近彼此的距離,甚至可以提升學生在科學文化素質方面的學習動力,保證學生既學得輕松,也玩得高興。同時通過教學質量的提高,還可以增強學生的思想道德素質。
(二)生活化與趣味化的有效結合
新課標改革之后,對于教師在教學中的地位進行了有效的提高,要保證在教學過程中教師占主導地位。小學體育教師在備課的時候,一定要有效地結合生活化和趣味化這兩個基本要求,精心策劃教學內容,根據學生不同的興趣開展教學課程。教師可以從生活出發,挖掘生活中有趣的事情,融入學生之中,發現學生感興趣的東西,從而圍繞這些開展教學,可以大大提高教學的趣味性。現在的學生,與幾十年的學生相比,有許多不同之處,傳統的教學模式早已不適應當代社會的需求,必須加以改善。教學老師需要發揮日常教學的正能量,多元化地發展教學內容,加強生活化與趣味化的融合,可以有效地促進學生與老師的交流,增進師生情誼。從日常生活出發,從點滴出發,結合必要的趣味性游戲,使學生在學習的過程保持積極向上的學習態度。趣味化與生活化的結合,不僅可以改善現有傳統教學單一的模式,豐富教學內容,而且對于提高教學質量,保證學生可以愉快學習方面,都有著積極促進的作用。
(三)學生要積極參與課堂教學,展現主導地位
在課堂教學中,學生應該克服各種困難,使自己參與其中并體會其中的快樂。課外,學生更應該有效地利用好時間,將科學文化素質的學習與自身身體素質的鍛煉結合起來,積極加強體育鍛煉,培養自己的體育興趣,并在其中感受快樂。只有這樣,不僅可以加強身體素質,而且學業上也有有效的提高。目前,新課標改革已經全面進行,積極高效的小學體育教育改革也必然要提上日程。小學體育教師不僅要重視小學生獨立個性的培養,更要充分發揮體育教育改革的作用,使學生在學習過程中學得知識,獲取歡樂。教師在教學過程中應該不丟下每一個孩子,使所有的孩子都積極參與其中,體會教學的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結合是體育教育改革的宗旨,只有發揮好這兩個特性,才能提升整體教學水平,從而加強學生的思想道德建設。
參考文獻:
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小學體育教學論文7
近年來,我國中小學體育教學改革工作取得重大進展,在中小學生綜合素質培養中發揮了關鍵性作用。但是,面對新形勢,中小學體育教學的實效性仍然不高。
造成該問題的因素,主要是學校對體育課教學的重視程度偏低,中小學體育教學內容方法較為枯燥,中小學體育教師綜合素質有待提升等。因此,必須切實提升中小學校長對體育課教育的重視程度,以游戲為切入點提高中小學體育課趣味性,進一步提升中小學體育教師的綜合素質,真正提高中小學體育教學的實效性。
一、增強中小學體育教學實效性的必要性
1.應對中小學素質教育改革的必然要求。近年來,我國中小學教育一直致力于發展素質教育,教育重點在提高中小學生各方面的素質。但是,從目前來看,中小學教育普遍忽視了體育教育的重要性。
一方面,雖然中小學教育正在朝著素質教育的方向推進,但是,“應試教育”的觀念依舊殘留在學校中,其他課程占用體育課程,體育教學資源嚴重不足等現象依然普遍存在。另一方面,中小學體育課程不適應素質教育對其的要求,課程過于單一、枯燥。
2.促進中小學生全面發展的本質要求。中小學體育教育是素質教育中不可或缺的一環,中小學生的全面發展離不開體育教育,缺乏體育課程,中小學課程設置便不完整。國家要求中小學生實現“德智體美勞”全面發展,體育處于核心地位。
在中小學教育階段,更應該重視的是學生身心的健康發展,體育教育則是幫助中小學生身心健康發展的重要因素。中小學生正處在身心發育的黃金時期,科學合理的體育鍛煉不僅能夠獲得健康的體魄,還能夠讓他們領會體育精神,幫助其培養堅持、吃苦耐勞等優良品德。
二、制約中小學體育教學實效性的因素
1.學校對體育課教學的重視程度偏低。為了不斷提高中小學教育水平,我國自新中國成立以來都在不斷地探索和研究中小學教育相關政策法規,僅與中小學體育相關的政策就有70多項。然而,中小學校對于體育教學依然不夠重視,缺乏對體育教學的針對性指導,文化課程經常占據體育課堂,體育課堂內容不適應中小學的要求。
中小學校長對國家的體育教育相關政策和法規領會不夠深刻,不能夠將其與本校具體實際相結合,看不到體育教育在中小學教育中的重要性,不明確體育教育對中小學生身心健康發展的重要作用,不清晰體育教育在實現人的全面發展中的重要地位。據相關調查顯示,很大一部分中小學校缺乏體育教育科研小組和專門負責人。
2.中小學體育教學內容方法較為枯燥。受傳統體育教學方式和應試教育的影響,多數中小學體育課程內容的設計都比較單一和死板,體育教師在日常教學中僅以完成教學任務為目標,簡單傳授給學生技術動作,不考慮教學內容是否符合中小學生身體發展需要。
部分教師在教學過程中缺乏對教學方式的創新,學生無法學到自己喜愛的`體育項目,自身的才能難以得到發展。自新課程改革開始后,中小學體育教學亦開始改革,但是,一些體育教師對新課程改革標準理解出現偏差,把尊重學生情感理解成學生愛怎么玩就怎么玩,這制約了中小學體育教育的發展。
3.中小學體育教師綜合素質有待提升。體育教師是中小學體育教育的核心人物,體育教師素質的高低決定了學校體育教育的成敗。在新課程改革的不斷推進下,對體育教師個人素質的要求也在不斷提高,為切實提高中小學體育教育水平,必須大力培養高素質的中小學體育教育人才。
多數中小學校對體育教學都不夠重視,尤其是城鄉中小學的體育教學甚至由其他科目的教師擔當,他們缺乏專業的體育知識,不了解體育對中小學生身心發展的重要意義,亦無暇考慮體育教學內容是否適應中小學生的需求。素質教育和課程改革是我國教育發展的目標和方向,必須切實提高中小學體育教師隊伍的整體素質。
三、加強中小學體育教學實效性的對策
1.切實提升中小學校長對體育課教育的重視程度。中小學體育教學工作的開展,必須要從“一把手”抓起,只有讓中小學的校長不斷增強對體育教學工作的重視,才能切實有效地提升體育教學質量。
一是實行校長負責制。將體育教學工作納入“一把手”工程,作為中小學校長績效考核的指標之一,從而可以徹底消除“口號響亮,行動緩慢,沒有效果”的體育教學現狀,真正讓中小學體育教學工作有所發展,讓中小學生從中受益。
二是合理利用各種賽事,引導中小學校長加強對體育教學的重視。鼓勵中小學舉辦各類體育賽事,并將每次的比賽成績記錄在案,對于體育成績比較突出的學校,不僅要對校長進行獎勵,也要對學校給予更多政策和資金支持。當然,如果一個學校的體育教學工作長期處于低水平發展的狀態,其主管部門也要采取措施,比如取消年度評先表優資格、減少經費支持等方式。建立科學合理的績效考核制度,通過教育主管部門的積極引導,不斷加大中小學體育教學工作的支持力度,充分調動中小學校長對體育教學工作的重視程度,有效推動中小學的體育教學工作發展。
2.以游戲為切入點提高中小學體育課趣味性。學生的每個階段都有其特殊性,根據學生心理發展的特點來開展教學活動,有效引導學生主動參與。
一是利用多媒體技術開展教學。對于學生不易掌握、容易出錯的教學動作,教師可以通過多媒體技術,制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件,配上一些學生喜歡的背景音樂,讓學生主動地學習、練習。
二是針對教學內容,適當穿插游戲節目或者體育比賽。比如,為了掌握投擲球類的方法,可以讓學生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習,掌握用力方法之后,讓學生手持小壘球練習,重點感受一些基本動作的用力,最后指導學生使用實心球,利用單、雙臂學習前后拋的方法。這樣,課堂上不僅可以吸引學生的注意力,也能夠激發學生主動學習的興趣,調動學生鍛煉的積極性,從而也能發現學生擅長的體育運動項目,在增強學生體質的同時,培養學生的體育特長。
3.進一步提升中小學體育教師的綜合素質。
一是轉變教學理念,端正教學態度。中小學教師在體育教學活動中,要扭轉“體育課就是玩”的觀念,摒棄“上不上課無所謂,怎么上課都可以”的現象,要進一步明確教學目標和教學任務,積極對待每一次課堂教學工作。
二是要具備扎實的專業知識。體育教學包括理論教學和體育實踐,在中小學體育教學活動中,多數教師注重僅僅是“戶外活動”,并非嚴格意義上的體育教學。一方面,體育教師要定期參加教學技能大賽,通過一定范圍的比賽,學習借鑒其他教師的經驗和做法,補己之短。另一方面,體育教師要定期參加培訓和進修,做好每年的專業技術人才繼續教育工作,不僅要學習專業的體育教學理論,還要通過系統的培訓,掌握扎實的體育技能。
三是及時學習并掌握先進的教學設備。隨著教學主體和教學內容的不斷變化,要求中小學體育教師能夠及時地學習并掌握先進的教學設備,在實現增強學生體魄目標的同時,能夠充分挖掘學生潛力,為學生選擇一個適合的體育項目,幫助他們培養自己的體育特長。
小學體育教學論文8
摘要:教學質量在不斷地實施變革中得以提高,學生能夠在實施的過程中真正地體驗到不同的學習感受,在取得良好教學效果的同時,提高課堂教學的時效。
關鍵詞:興趣、 時效、 科學、提高
提高學生學習興趣,改變教學模式,提高整體的課堂效率,是所有教師面臨的一個課題。想要更好地利用科學有效的教育教學方法,只有改變課堂教學模式和思路,針對不同的學生,提高學習興趣,實施有效教學,提高課堂整體的效率。
一、改變教學方法提高學習興趣
(1)興趣是最好的老師。皮亞杰曾說:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動,要獲得科學文化知識,首先就要對學習充滿興趣,沒有興趣,學生不僅會感到學習是一種負擔,而且學習效率也不會高。成長中的學生需要教師更多、更貼近他們思維的引導。作為教師的我們面對學生時要不斷地調整教學思維、教學策略,讓學生用一種期盼的心情來面對學習,擁有渴望獲得知識的欲望。
(2)如何能培養興趣。①簡單新鮮討人喜歡。在體育實踐課中,筆者觀察到,往往在教授簡單而又新鮮的教學內容的時候,學生的學習積極性很高,參與度也是非常的積極,而相對單一或是內容重復的課堂教學時,學生學習的效果明顯下降。是教材內容不符合學生年段嗎?還是教材的單一讓學生覺得枯燥而提不起興趣呢?筆者認為都不是,更多的原因主要還是出自教師自身。主要原因在于教師還沒能很好地深入教材,鉆研教材,利用教材,沒有很好地采用師生換位思考,沒有制定出符合學生學習的教學方式和方法,最終導致學生在練習的過程中沒有對此類教材產生興趣。比方說30M加速跑的課程,內容相對的單一,學生在剛剛練習的時候也能很積極的參與,尤其是班級中那些身體素質相對好的同學,可是在重復地練習幾次以后,由于跑的項目存在一定的強度,但學生感到疲勞的時候,學生練習的積極性和參與度就會出現明顯的下降趨勢。累、沒意思、乏味,很多的表情和話語就會隨之而來。②增加趣味回味無窮。改變一下教學方式來增加教學內容的趣味性,是很有必要的。在低年級體育課堂上,我們可以利用游戲和教材進行有機結合來解決這樣的問題--50M迎面接力,30M過障礙,20M倒退正跑等等,把教材有效地和游戲融合到一塊,進行合理分組,不僅分散學生對單一教材的側重練習,也避免了那種教師不斷講解,學生不斷重復練習的生硬學習場面,反而讓學生在游戲的過程中找到了學習的樂趣,提高學生的參與度,同時更好地把學生學習的主要任務輕松地化解到游戲中。學生非常樂于接受這樣的教學方式和方法,教師也能夠在教學實踐中體會到游戲教學法帶給自己的快樂。體育課上的游戲教學法不僅營造了輕松學習體育的氛圍,還提高了學生的學習效率。無論對學生還是對教師,體育課都成了和樂共進,和諧發展的課堂。
二、提高教師自我學習的興趣
體育課,主要就是以培養學生的興趣為出發點,促進身體素質,提高課堂質量,讓學生得到全面的發展。作為體育教師就是要針對學生的學不斷地想辦法讓體育課堂教學更加有活力,更加能吸引學生。平時的體育教學中,有的教師在課堂中只注重機械地講解演示,反復強調練習要求,不斷地糾錯提高……雖然也能完成教學任務,但是教學效果卻不一定會很好。長此以往,這樣的教學方式會讓教師在工作中形成一個定式--老師講,學生聽;老師要求,學生練習;學生出現錯誤,老師幫助改正。試想一下,如此循環上課,不僅會讓學生對此類課程提不起興趣,教師同樣會感到乏味、疲憊。那能不能換一種方式進行課堂教學呢?筆者在給學生上耐久跑課的時候深有體會,那就是一定要提高師生對體育課的'興趣。
(1)深入理解教學內容。“要想給學生一勺水,自己得有一桶水。”教師只有對教材有很深的體會和領悟,才可能在教學設計上有所創新,有所突破。教師對教材感興趣,有了興趣作支撐,教師才會進一步對教學內容不斷地去琢磨,不斷地去思考,到底用什么樣的方式方法是最簡便的,最適用的?怎么樣的講解才是最清晰的?教師該如何引導學生積極參與并樂在其中?只有經過思考的教學設計才能擺脫千人一面的刻板教學模式,只有融入教師智慧的教學設計才能輕松地突破教材重點難點。
(2)樹立教學相長思想。如在體操的跪跳起教學中,從地上往墊子上跪跳的時候,不管是男生還是女生,都出現了膽怯,時間把握不好,注意力不集中,前后的距離掌握不好等原因,不能達到連貫、自然及團結協作的要求。出現這種情況,有的體育老師就會從理論上不斷地去強調跳法和技巧,但學生的學習效果卻不怎么好。教師能不能改變一下方法,那就是:參與其中,感同身受,仔細琢磨。在與學生一起練習的過程中,不僅僅是在尋找更好的學習方法,更重要的是在練習的過程中體會學生的感受,發現問題的所在,才能讓教師針對教材難點有的放矢地去解決問題。通過與學生一起練習,教師還找回了兒時學習的樂趣,因為有教師的參與,學生也跳得更起勁了。同時也正因為師生一起練習,在課堂中不僅僅有教師對學生的評價和要求,同時學生在練習的過程中對教師也有了要求和評價,這樣,師生互動學習、教學相長的學習局面形成,無形當中,就加強了教師對此類教材的體會和理解。經過幾天的共同學習,師生一同遇到問題--解決問題--總結反思,不斷地改變教與學的方式和方法,這不僅僅讓教師對教學內容產生了很大的興趣,同時也是在不由自主地去認真地體會和琢磨,實踐出真知,最終筆者確定了跪跳起的四字的練習方法--“上擺下起”。
(3)拓展教材補充教學。教材的拓展是課堂教學的十分重要的補充,可以將學生的視野從課內轉向課外,將學生的思維層次引向更深處。體育課的教材與拓展注重的是學生在已經學會的基礎得到發揮和運用,這是提高學生自主合作,團結協作,創新探究等能力的最好展示平臺。學生能夠在學習的過程中始終體現主體地位,獨特的個性得到充分的展示,這將不斷地激發學生學習的潛能和興趣。例如:教師在上“8”字跳長繩課的時候,當學生學會以后,學習的積極性就會隨著練習時間的延長而出現減弱,而這時就需要教師利用教材的特點,在學會的基礎上來增加教材的難度,拓展學生的視野來改變一下跳長繩的方法。
(4)教材擴展適應學生。教材的拓展延伸就是把適合學生的,學生學過的而且喜歡的教材拓展的部分適當地結合在課堂教學內容中。一般來說拓展部分都是學生最為喜歡的的教學部分,能夠很好的調動學生學習的積極性,來作為課堂教學的輔助教材,而不是把有些教材一學而過,為教而教,為學而學,不僅不能提高學生學習的積極性和興趣,而且對學生學過的知識和技能也不能得到更大的鞏固和發揮,反之,有效的利用,不僅能提高學生學習的興趣,更好的完善和豐富課堂內容,細化教學環節,調節學生學習的情緒,而且對教學以及學生的發展都是非常有益處。
(5)延續擴展導入課堂。拓展教材的延續可作為為課堂的有效導入,也可作為課堂的基本部分和結束部分。三者可靈活互換,巧妙運用其中,不僅能夠改變教學的方式和方法,更多的會讓教師對工作更加細化和謹慎,能夠更深入地了解學生課堂的需求、心理需求,促進學生對學習內容的主動積極性。同時也會讓教師利用一切手段和方法來改變課堂的教學模式,讓師生在學習的過程中更好地提高互動性,不斷地提高教與學的轉換,很好地完成課堂的目標。同時也會促使學生在基本教材的學習上變得更為仔細和認真,提高他們的學習積極性,因為只有這樣,學生本身在運用的過程中才會掌握得更為深入,才能為此提高和改變練習的方式和方法,通過這樣的嘗試,最終能夠達到輕松、熟練、自然地克服困難,最后獲得成功的喜悅。
教師只有不斷地完善和充實自我,深入地挖掘教材,不斷地鉆研教育教學方法,改變固有的教學思路,才能讓課堂教學藝術得以升華。參照以往教學,采用以上方法能有效地提高學生積極性和參與度,其整體學習效果得到了很大的改善,課堂質量提升明顯。體育教學就該給于學生更大的學習空間,體現學生的主體地位,在教與學的過程中實施更多的變革和創新,才能真正提高時效。
參考文獻:
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小學體育教學論文9
摘要:隨著教育改革的不斷深入,培養學生的綜合素質已經引起人們越來越高的重視,小學體育教育教學不僅僅是培養學生的身體素質,同時也對學生的綜合素質起到重要作用,體育教師應該認識到這其中的重要性,在教學中讓學生學會交往,讓學生在教學中實現自我價值,進而培養學生的綜合素質。想要完成這個目標,需要教師將學生的興趣激發出來。
關鍵詞:綜合素質;小學體育教育教學;興趣激發
俄國著名作家、思想家列夫托爾斯泰曾經說過:“一個埋頭腦力勞動的人,如果不經常活動四肢,那是一件極其痛苦的事情。”一切的理想追求以及實現自我價值都離不開一個健康的身體,小學體育教育正是為了讓學生學會鍛煉,誘發學生鍛煉的興趣,進而在教學中培養學生的綜合素質。
一、在體育教育教學中興趣培養的意義
在體育教育教學中激發出學生的興趣,不但有利于教學的展開,而且對于學生的未來也會提供幫助,讓學生在日后生活中擁有著體育鍛煉的熱情,讓學生得到全面的發展。只是現在小學體育教育教學的開展并不是那么好,主要原因是在某些學校,依然沒有意識到素質教育的重要性,依舊傳統性地讓學生只學習文化知識,而同時部分體育教師因為覺得不受重視,就只應付性地讓學生上體育課,不但沒有培養起學生的體育鍛煉興趣,反而讓學生覺得無聊乏味,影響學生以后對體育鍛煉的熱情。
二、如何在體育教育教學中培養學生的興趣
1.教師端正態度,為學生營造一個輕松、愉快的.氛圍教師的素質高低決定著教育的好壞,因此,在教學中教師需要先增加自己的知識,能以此來滿足學生的需求,同時教師要端正自己的態度,深刻地認識到小學體育教學對學生未來的重要性,竭盡自己的全力來幫助學生,讓學生從體育教學中受益,讓學生愛上體育鍛煉。教師在教學中要善于使用肯定、表揚與幽默等具有智慧的教學方式,讓學生在體育教學中得到快樂,比如,在跳遠中,不要一味地矯正學生的姿勢以及發力方式,要用平和的語氣先去肯定學生的進步,而后告訴學生正確的姿勢以及發力方式,讓學生自己能看到自己的進步,通過可見的成果,讓學生對體育教學產生興趣,除了肯定與引導,教師要學會使用幽默的方式拉近師生之間的距離,讓學生接受教師,只有當學生接受了教師,教師的教學才能展開,進而才能全面培養學生的綜合素質。只有先為學生營造出一個輕松、愉悅的氛圍,學生才會在教學中真正意義上配合教師,才能進而激發出學生的學習興趣。
2.創新教學方式,激勵學生情感古代偉大的教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”優秀的教師從某種意義上來說就是一個“淘金者”,教師要善于捕捉學生的閃光點,根據這些閃光點為學生制造適合的體育項目,讓學生從中得到成就感,通過成就感來培養學生的自信心,以及激發出學生對體育鍛煉的熱情。教師需要想辦法設計相關的新穎的體育鍛煉方式,讓學生從中得到快樂,比如,有的同學彈跳力特別好,傳統的立定跳遠學生很快就會感覺到無聊,教師讓學生了解正確的姿勢與發力方式后可以讓學生玩一個“跳房子”的游戲,格子與格子之間的距離要保持在讓學生感覺到遠,但又能跳到的距離,既讓學生從中得到了快樂以及自信心,也讓學生的彈跳力得到提升,讓學生的興趣得到培養。當然教師要注意其他彈跳力不好的學生的情緒,讓這些學生可以通過其他方式取得勝利,比如,面對那些文化知識特別好的學生,可以增加一個規則,那就是誰背出相關的古詩,誰就能多跳一次,讓文化知識與體育鍛煉做一個完美的融合,讓學生在體育鍛煉的同時培養他們的其他素質。教師要重視學生的表現欲望,小學生原本就是好動的,教師要引導學生的這種天性,關注盡量多的學生的想法,盡量設計出讓每個學生都能得到成就感的項目,讓學生的興趣調動起來,讓學生在體育教學中不僅得到了身體的鍛煉,也讓學生的心里感覺到愉快,進而讓學生的綜合素質得到培養。當代學生的個性鮮明,卻十分缺少抗挫折能力,嚴重者甚至影響一生的健康。教師要注意在教學中設立一些難題,讓學生感覺到困難,通過教師正確的引導,讓學生克服這些挫折,從而讓學生的意志得到磨煉,讓學生的抗挫折能力得到提升。總而言之,在新課程改革的要求下,教師要挖空心思,敢于創新,讓學生主動參與教學,樂于探究,以學生的發展為根本,以此來全面培養學生的綜合素質,在體育教育教學中有著其他學科所不具備的優勢,體育教師要抓住這次機遇,在辛苦的工作與學習中探索出幫助學生提升綜合素質的方法,也以此來提升自己的教學能力,為學生的未來提供一份幫助,為素質教育貢獻自己的一份綿薄之力。
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小學體育教學論文10
一、課程設置
在課程結構和教學內容的安排上,體現了“四性一體”的要求。所謂“四性”:一是體現基礎教育學習的完善性;二是建立合理的學科課程體系,體現高等教育專業課程設置的共性———大學普通教育(即開設“通識教育課程”),通識教育課程包括基礎文化課程、基本技能課程、教育類課程。課程設置充分體現小學教育的特點,要求學生掌握小學教育的基本理論、基本知識和基本技能。三是體現高等師范專業課程設置的個性———“教師教育”或“雙專業教育”(即專業課同時開設“體育專業課程”與“教育專業課程”);四是體現小學體育教育專業的特性———“綜合培養、有所側重”課程培養模式。“一體”即按小學體育教師專業化要求與職業特點,在六年課程體系中融傳授知識、培養能力、提高素質于一體,即:整合學科專業課程、重視通識教育課程、拓寬教育專業課程、強化教育實踐課程,適應了基礎教育新課程改革的需要,著眼于培養全科型小學教師。從課程體系來看,一師范體育系課程是由通識教育課程、專業必修課程、專業限選課程、專業任選課程、實踐教學課程、專業輔修課程六大部分組成。其中通識課程,包括文化課程(高中所有科目文化課程)、教師技能課程(普通話訓練、教師口語、音樂基礎、基礎鋼琴、形體舞蹈、美術基礎、小學實用美術、書法、體育與健康、計算機操作、現代教育技術等)、教育課程(小學生心理學、小學教育學、小學教育心理學、小學課程與教學論、教育研究方法基礎、中外教學思想史、綜合實踐活動設計與指導、小學班級管理、小學心理健康教育、基礎教育課程改革、教育法規學)、實踐教學課程(入學教育、軍訓、社團活動、俱樂部、課外文化活動、教育見習、教育實習、教育專題調查研究、社會實踐、畢業論文等)。其中通識課程占總學分的58.8%,專業課程占16.5%,選修課程占9%,實踐課占15.9%。第一師范體育系初中起點六年制小學教育專業(體育方向)教學計劃表從課程結構的課時分配比例上看,通識教育課程、學科專業課程、教育實踐課、選修課程程的學時比為:8:3:2:1,通過通識類課程、學科類課程與教育類課程的綜合,著力于學生基礎知識教育的積累,同時注重學生教育教學素養和教學研究能力。一師范體育系教育實踐活動主要有體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等,通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一;教育理論知識與小學體育教學實踐相統一;教育研究與小學體育教育活動相統一,不斷提高教師自我創新,自我探究的能力。
二、初中起點六年制本科學歷小學體育教師培養模式的策略建議
1優化課程設置,增加課程的`科學性與實用性初中起點六年制小學教育專業(體育方向)課程的安排與一師范體育系培三年制、四年制體育教育專業學生的課程設置沒有明顯區別,沒有突出其培養農村小學體育教師的特殊性。主要存在以下問題:1.1教學資源有待優化整合通識類課程、教育類課程授課教師來自于學院各個系部教師,對于六年制課程任課教師應設置相應的“教學部”統一管理:對課程有機編排,對教學計劃統籌安排,注意交叉學科的資源整合調整,避免教學內容的重復和教育資源的浪費,保證教育類課程教學的有序銜接。教育類課程的開設,應考慮教師技能形成的特殊性,遵循集中編排、避免重復、相互協調、遞進提升的方式[4]。1.2專業理論課時偏少,不能覆蓋小學體育教育的理論知識體系,開課順序有待調整教學計劃僅開設了6門與體育教師職業相關的課程,不能涵蓋體育基礎理論知識,而且學專業學科構建不能反映農村小學體育教育專業理論知識系統化的特點,不利于學生職后的發展,建議增加《體育史》、《體育倫理學》、《體育營養》課程,以增加學生專業基礎知識的積累。開設的《學校體育學》、《小學體育教學論》針對學生學校體育授課理論與實踐密切結合的課程,應在調整到大學三年級(這個階段學生具備完善的教育學、心理學知識結構)開設,教學計劃中把《學校體育學》放在大二第一學期,而且六年制的課程計劃與一師范體育系培養三年制、四年制課程計劃沒有太大區別,學生用書相同,不能體現初中起點農村小學體育教師的培養特點。2加強師資建設學科授課教師深入中小學基礎教育(尤其是農村基礎教育)不夠,基本上都是從理論角度傳授教育理論知識,缺乏知識的實用性。因此,初中起點六年制本科學歷小學體育教師在培養過程中應加強與中小學學校,特別是農村小學的溝通與合作,創造更多機會讓學生了解小學體育教學的現狀與中小學學校體育前沿發展動態;同時只有注重教師培訓與學歷的提升,全面提升系部教師的專業素養,才能培養出合格的農村小學體育教師。3注重學生實踐能力的培養教育實習的目的是為了使學生能夠有一理論聯系實踐的過程。通過這一過程,使他們不再僅僅只是從受教育者的角度來理解教育、教學,而是從教育者的角度來理解教育、教學,來感受教師這一角色,為將來更好、更快地進入角色打下基礎,因此小學體育教師的實踐性知識獲得尤為重要。如體育實踐課、技術動作分析課、課外體育活動的組織、各類小體育競賽組織工作、裁判工作、常見運動創傷的處理與預防知識咨詢、常見體育教學實驗與研究的設計、典型的小學體育教學案例分析等,通過這些實習活動有利于使教師做到體育專業理論知識與運動技能相統一;教育理論知識與小學體育教學實踐相統一;教育研究與小學體育教育活動相統一,不斷提高教師自我創新,自我探究的能力。4注重學生師德培養,實行人性化管理初中起點培養本科學歷農村小學教師是第一師范就初中起點免費培養農村小學教師采取的培養模式,學生在校學習期間免交學費、住宿費等一切費用,學生的學習和生活的壓力相對較小,而且體育專業的學生性格外向、容易沖動,正確的引導管理就尤為重要。因此,要對學生實行人性化管理,尤其是在強化師范生從教思想、職業道德修養方面,同時也要加強對學生的勵志教育,增強學生從事農村教育事業的決心和信念。
小學體育教學論文11
在小學體育教學過程中適時進行德育教育是非常有必要的,把學生放在思想品德教育的主體地位,盡量讓學生能夠去做到認識自我,評價自我,激勵自我,總結自我。教師只負責點撥,不去發號指令,盡量去發揮學生自主的主體作用,這要求教師要做到以下幾點:
①教師要尊重學生——體現平等意識;
②教師要幫助學生——體現服務意識;
③教師要影響學生體現教師的表率意識;
④教師要相信學生體現民主意識;
⑤教師在教學過程中要倡導競爭合作的學生關系。
要把思想品德教育滲透到體育教學中,就是要在“以學生為主體”的前提下,把思想品德教育本身的目標和小學體育學科教材中所包含思想品德教育的因素,結合起來,使思想品德教育的內容自然而然的滲透到體育教學過程中。
1途徑與方法
1。1教師的儀表和教師的語言
在小學體育教學中,如何向學生進行正確的思想品德教育,取決于教師教學過程中的言傳身教。作為小學體育教師必須加強提高自身的文化修養和素質。在課堂教學過程中必須做到規范自己的語言使用普通話教學,動作的示范做到熟練優美,行為儀表大方,遇事得體。給學生們樹立一個高大良好的教師形象,使學生的思想性格不知不覺受到感染,以達到進行思想品德教育的目的。
1。2師師之間、師生之間
體育教學中教師而往往在一個“大課堂”里一起上課,因此教師之間的配合顯得十分重要,教師之間的關系是否融洽往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來,從而影響學生的思想品德,因此體育教師在上課的過程中必須做到互相尊重,團結協作,使上課的學生從體育教師的互助合作中學到助人為樂、積極向上的優良品質。
教師要尊重學生、關心學生特別是對那些體育技術水平較差、缺乏組織紀律性,以及受環境影響不重視體育學科學習的學生,對待他們要有耐心,決不能對他們使用諷刺的語言去挖苦他們。在教學過程中應根據實際情況給他們創造不同的機會讓他們去鍛煉自己。教師通過尊重和關心學生能促使這些價值觀不完善的小學生內心產生積極的情緒,從而轉化成為學生接受學習的動力,培養學生正確的價值觀。
2結合小學體育教材特點進行思想品德教育的滲透
能夠靈活應用教材是教師教學能力的具體現,也是對學生進行思想品德教育的基本途徑。小學體育教師要及時把學生的心理活動特點和身體活動的特點結合起來,利用授課過程中的每個環節對學生進行思想品德教育。
例1:在投擲壘球的教學過程中,有部分同學的動作不正確,用直臂擲球,還誤以為這樣的方法擲得最遠,不愿意改變動作。就此,利用教材中形象的例子說明了發力原理,鞭打動作的科學性。此后,學生慢慢改變習慣性的錯誤動作,投擲的成績也有了明顯的`提高。
例2:在小學體育課堂學習方法形式上,對學生創新給以肯定。在跳繩的教學中,講述完課程的要求后,學生沒有完全按要求去做而是自己玩起了繩子。學生順次進行了個人創造性的練習,學生學習的積極性得到了一定的調動。
3小學體育教學評價中進行思想品德的滲透
體育教師應及時地發現學生的優點并表揚和鼓勵他。從學生在課堂上實踐過程的具體表現來看,對提高較快的同學要及時表揚,培養他們積極進取的精神;批評時,要根據小學生心理特點,先贊揚后批評,這樣才能取得批評的效果。針對小學生的心理特點,小學體育教師應注意說話的方式和方法,使學生對自己的錯誤能夠自覺主動地接受批評教育,從而形成正確健康的價值觀。
4小學體育教學中思想品德教育滲透的思考
對小學體育教學中思想品德教育滲透問題的研究,目的就是尋求特殊教育功能,通過德育教育來提高學生思想認識,激勵全體學生積極地參加學校組織的各項體育活動項目上,使他們從心理上去熱愛體育,形成終身體育鍛煉的意識;從平時行動上去積極主動參加陽光大課間等體育鍛煉活動,養成良好的習慣;從精神上培養學生頑強不怕吃苦的堅強毅力。
當前學校的教育是為了促進學生迅速而健康的發展。小學體育課程是學校教育不可分割部分,它包涵著豐富而積極的教育功能。體育課堂是培養學生思想品德的良好場所,在小學體育教師的引導作用下,按照課標的要求有有條不紊地對學生進行各方面的影響。作為小學體育教師首先應該具備良好品質道德,要嚴格要求自己,隨時注重自己的儀表儀態,以良好的形象去影響、感染學生,從而達到教育的目的。另外,由于職業的特點,小學體育教師既要不斷加強理論學習,也要加強身體素質訓練,不斷的提高運動技術、技巧,使自己的教育水平適應當代學生要求。
5結束語
小學生崇高的思想品德形成,是在他所在的社會環境下經過具體的活動逐漸構成和發展起來的。事實證明,小學生通過對體育課的實踐可以使他們掌握正確的價值觀,可以培養他們高尚的思想品質和頑強拼搏進取精神;還可以培養他們樂觀開朗心理素質。小學體育教學應從“育人”的基本目的出發,堅持站在“育人”這一角度備課,將德育的內容潛移默化到整個體育教學之中,提升學生自身心理素質,養成良好的體育鍛煉習氣,為終身體育素養打下堅實的基礎。
小學體育教學論文12
一、課前趣味安全教學,激發學生運動欲望
我國傳統的體育教學方式中,很多教師在體育安全的教學過程中過于形式化,課堂上僅用幾句話就概括了運動的安全教育,間接地導致年幼的小學生受到了不必要的傷害,對學生的成長造成了不利的影響。體育是一門包含劇烈運動的學科,實際的教學過程中教師要把安全教育單獨拿出來,作為一項重要的教學內容,在系統性的引導教學之前對學生進行全面的安全知識教學,從而更好地提升其安全意識。首先,教師把學生集中于教室當中,運用多媒體教學技術為學生播放體育課程出現意外傷害的視頻,依據屏幕上的內容對學生進行針對性的講解,讓他們心中明白安全的重要性。接著教師對學生進行提問,了解學生對體育安全的重視程度,根據學生的回答再一次全面地引導教學,力求讓學生做到安全意識心中有、體育課上無危害的目的。體育課程是幫助學生強身健體的學科,通過體育課程的學習,學生的課余生活會得到極大地豐富,有助于小學生樹立積極的體育運動思想,對小學體育課程的高效發展有積極的推動作用。
二、課上多樣引導鍛煉,激發學生身體活力
在小學體育教學過程中,體育技能教學之前教師都會和學生一起進行簡單的熱身鍛煉,積極的鍛煉過程,可以激發學生的身體活力,帶動他們各項身體技能都處于一個良好的狀態當中,間接地提升了學生課上的學習效率,也可以防止學生因為劇烈運動對自身身體造成影響。在課上鍛煉的時候,很多教師都會帶領學生一起進行跑步,但是跑步是一種較為機械化的運動方式,時間長了小學生對其就會感到非常的乏味,降低了他們參與體育課程的積極性。因此我建議廣大教師采用多樣化的鍛煉模式,為小學體育注入新的活力。比如,教師可以依據學生個人的身體素質引導他們進行接力式的賽跑,但是要限制一條特殊的規則:在規定的時間內跑完。這個時間教師要依據學生的身體素質進行量身訂制,既可以為學生跑步帶來新的樂趣,也可以讓學生的肌肉達到徹底的放松。最后以時間相差最少的為獲勝,帶動學生體會到更多鍛煉的樂趣。另外,教師可以為學生設計一套體操,讓學生進行學習并積極地參與到其中。目前我國很多教師都采用一種體操模式,但是大眾化的體操并不適合小學生,因為他們的身體處于發育的基礎階段,很多動作對于小學生來說都存在著一定的難度,因此教師要依據學生的身體素質進行量身定做,以此提升課上運動的高效化。設計的過程中教師可以和學生一起進行探討,小學生具有非常大的想象力,教師積極的聽取學生的意見,可以讓體操加入現今比較流行的舞蹈動作(如“小蘋果”),也可以融入小動物的動作,使其更加適合學生進行運動。課上簡單的體育運動是體育課程的開端,教師對其運動方式進行深入的研究,發掘趣味性的運動方式和學生一起進行鍛煉,不僅可以提升其身體機能,還可以有效地激發他們參與體育學習的積極性,對小學體育課程的發展有積極的影響。
三、課上積極游戲教學,加速體育課程發展
小學生喜歡趣味性的事物,游戲成為他們的首選。而體育是一門在教室之外進行的學科,教師把知識教學與游戲相結合,可以有效地提升小學體育教學的有效性。但是小學生自制能力較差,因此教師在游戲教學的時候還要盡可能地激發學生的競爭意識,因此我向廣大教師推薦小組教學的體育模式。
首先,教師需要對學生的'身體素質進行全面的了解,挖掘學生在體育方面的特長,接著對他們進行科學合理的分組,每一個小組都要盡可能地保證男女人數平等,降低因男女差異導致游戲公平失調。
其次,教師要依據學生的年齡及性格特點進行游戲選擇,為學生參與體育學習帶來更多的樂趣。比如,低年級的學生教師可以和學生一起做老鷹抓小雞、木頭人、跳繩等一些簡單的游戲項目。而高年級的學生教師可以適當地和學生進行一些對抗性的游戲,促使學生在游戲中取得更多的收獲。游戲的選擇中教師還要考慮到男女之間的不同,保障所有人都可以發揮自身的優勢參與到游戲當中,促使學生獲得個人的存在感,以此滿足他們精神世界的發展。
另外,教師還要考慮自己教學的課程,依據課程進行游戲的設計,為學生的成長做出更多的推動。比如,在“技巧、障礙賽”的教學過程中,教師可以引導學生發揮小組的優勢,讓他們通過自己小組的討論為其他小組設置障礙,進一步提升學生參與體育課堂的熱情。當學生把自己設計的障礙提出來之后,教師可根據教學內容進行適當的改善,以此提升小學體育的教學效率。
除此之外,在體育課程最后的時候,教師都會給予學生一定的自由活動時間,很多學生都喜歡自己做一些事情,但是也有的學生會到角落中自己游戲,這時候教師就可以組織學生一起進行游戲,提升學生之間凝聚力的同時,帶動其進一步地感受體育課堂的樂趣。最后,教師要通過對學生的評價機制,最大化地挖掘出學生參與體育游戲教學的積極性,把學生課上表現融入評價體系當中,為小學生高漲的學習熱情做出積極的推動。體育課程教學中的游戲選擇,教師要依據學生個人的發展狀態進行針對性的設定,盡可能地保障學生在享受樂趣的同時還可以學會體育技能。對于游戲中學生出現的問題教師要及時地予以解答,為學生的成長營造更加優質的體育教學空間,促使學生更好地成長。總之,小學生自身的發展關系到我國未來的命運,而各方面的發展都與身體素質息息相關,體育教師要認識到自己肩上的責任。實際的教學過程中積極地采用游戲教學的方式,提升小學生參與知識學習的積極性,為他們今后的學習和生活做出更好的鋪墊。
小學體育教學論文13
第一篇
1小學體育游戲創編的社會需求
1.1應試教育的弊端
在長期應試教育形式的影響下,我國基礎教育管理顯得異常保守,將學生優秀與否與考試成績劃等號,在這種情況下學生的學習目的就是考出好成績,這也正是為什么學生畢業以后與社會脫軌的重要原因之一,教育問題是關鍵所在。目前實行的應試教育正在多方面影響著學生的身體健康,學校與家長普遍不重視體育課程,學生體質下降是與學生從小培養的體育興趣分不開的,學校和家長對體育課程的漠視,嚴重忽視了學生的身體健康,加上目前體育教師的整體水平不高,教學手段比較單一,這些因素都嚴重影響了學生體育素質的提升。要想真正改變這一現狀,就應該從小學開始,引導學校和家長重視體育教學,設計更好的體育游戲,使體育課程成為素質教育的一種有力手段。
1.2不能忽視青少年體質下降的問題
目前學校與家長更加重視學生的學習成績,學生因此產生了巨大的學習壓力,他們沒有時間去玩游戲,沒有時間去鍛煉身體,學生身體素質普遍下降。學生身體健康不僅關系到祖國未來的發展,同時也與學生的健康家長以及家庭的幸福緊密相關。目前我國青少年體質問題已經非常嚴重,面對學生體質下降問題,已經引起了教育部已經引起了教育部的重視,并相繼采取了一系列的應對措施,俗話說冰凍三尺,非一日之寒,要想解決學生的體質問題,就要從小學教育階段開始,積極采取相應的措施對學生體質進行鍛煉。
1.3體育游戲的教育優勢
首先,體育游戲存在寓教于樂的優勢。在體育教學中運用體育游戲教學法可以激發學生對體育教學的興趣,興趣會直接影響學生在體育游戲過程中的好奇心,引導學生之間相互合作,共同發展和提高。所謂寓教于樂,重在強調體育游戲的娛樂性,教師應該引導學生在歡樂中游戲,在歡樂中體育,進而使學生在歡樂中學到知識。對于小學階段的學生來說,身心發展都不成熟,所以要選擇適合他們參加的游戲來進行教學。對此要求小學體育老師自身教學能力優良,深入了解該階段學生的特點。設計一些積極向上且能夠讓大多數學生參與的游戲,讓每個學生有能樂在其中。
2體育游戲在體育教學中應用的多元效應
2.1體育游戲對學生基本活動能力的影響
通過大量數據分析,經過體育游戲鍛煉以后的學生,其基本活動能力與身體素質均得到了顯著的提高,體育游戲不僅鍛煉了學生的身體素質,同時還對學生完成基本任務的能力起到了培養作用,學生的各項基本活動能力都得到了一定程度的提高。作為體育教學中的一種教學手段,體育游戲和其他體育活動一樣,將身體運動作為主導,提前設計好游戲的內容和形式,與其他體育活動一樣具有健身的作用。此外,在體育游戲中運用的體育手段比較強,所以會對學生起到比較全面的鍛煉效果,學生參與到體育游戲中主要出于自己的直接動機,對有趣的游戲過程進行體驗,因此參加游戲是學生自愿的行動,這種自愿性的行動可以充分發揮學生的主觀能動性,進而達到較好的訓練效果。
2.2體育游戲對學生活動水平的影響
教學活動組織形式、體育教師對學生的指導等因素是影響學生是否能夠產生對體育課興趣的重要因素。學生之所以會對體育課程產生興趣,主要原因是在體育課程中學生可以盡情表現自己,體育游戲教學的進行極大的促進了學生的體育活動水平,在體育游戲教學過程中,體育教師應事先對所有學生進行合理安排,給學生制造展現自我的機會,使學生在游戲過程中產生成就感,進而喜歡上體育課。新課程實施以后,師生角色被重新定位,在教學過程中學生成為中心,體育教師在課程中應盡量少講一些專業知識,多讓學生在體育游戲中進行主動的學習。例如筆者在體育課中組織班級的足球賽,教師自己當裁判,利用比賽的形式引導學生對足球比賽規則進行了解,進而對帶球、奔跑等動作進行練習。在比賽過程中體育教師將具體的動作進行簡單講解以后,將其融入到體育游戲中,引導學生充分理解動作,體會到參與游戲的樂趣。
2.3體育游戲對學生文化學習興趣的影響
小學生的負荷不應過大,小學體育課堂中玩游戲是主要的部分,以寓教于樂的教學形式為主,教師應該在課堂教學過程中多為學生留一些活動的空間,組織學生進行體育游戲,進而獲得多方面的知識。在傳統體育游戲中一般以身體活動游戲為主,教師可以將一些語文或者數學方面的重視融合在傳統游戲中,這樣不僅可以對學生的大腦智力進行開發,同時還能對學生的文化學科興趣進行開發,使學生體會到活學活用的重要性。
3結語
綜上所述,體育游戲教學可以對學生愛好體育的意識進行培養,提高學生的文化學科成績,因此,筆者建議體育教師應該進一步明確體育游戲的具體教學目標,不斷提高自己的綜合水平與能力,注意體育游戲方式與內容上的創新,最終激起學生對體育活動的興趣,逐漸樹立起終身體育的意識。
作者:周業飛 單位:江蘇省沭陽縣茆圩中心小學
第二篇
一、游戲在體育教學中的重要作用
1.培養孩子的主觀能動性,發展孩子的發散性思維
隨著國家對人才的重視,幼兒園數量也逐漸地增多,孩子們從小就會得到全面性培養,這樣也是為了成為全面性發展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式,能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內容外,還能培養孩子的發散性思維。
2.培養孩子自身的創造能力
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學,能夠激發孩子的好奇心理,使其對體育課產生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動,尤其是對于體育項目。游戲教學的引用,首先引發的是他們的好奇心,慢慢的就有想參與進來的想法,并通過游戲提高自身的'思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等,同時也能培養自己的某項興趣。
3.培養孩子的道德品質,提高自身素質
要想成為優秀的人,必須具有良好的品德,小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣,一個國家的發展也不僅僅指經濟上的發展,也需要提高全民的道德素質。現在體育教學中開展的游戲,不僅僅只是游戲供孩子們玩耍,而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養孩子們對體育項目學習的積極性,使體育教學效率得到有效提高
傳統的教學模式已經不再適合現代化教育的發展和需求,那么如何提高孩子在體育課學習中的自發性,這需要破除傳統教學觀念和傳統教學模式,從而可以提高學生的運動技能,使其得到提高。小學體育教學中,教師應該根據每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮,設置不同的游戲內容。另外,運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環境下進行開展。例如,小學體育中開展的羽毛球項目,教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白,并讓學生熟悉掌握,隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法,提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學的組織原則
1.符合學生生理上和心理上的特點
不知疲倦的年齡應該是在小學時期,平均年齡應該在6~12歲之間,喜歡做游戲、跑,沒有紀律,不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡,老師書本教育的開展效果是不大的,可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
2.體育游戲要切合實際
體育游戲進行的時候要根據班級的特點,不能不結合實際。一切從實際出發,教學的目的也能很好地體現出來,教學效率很明顯。
3.體育游戲服務是多方面的
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態,大腦皮層神經中樞的興奮,主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態,使學生的身心狀態恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中,對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點,這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受,此外,借助教學器材能使游戲更形象地表現出來,比如“,智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產生了濃厚的興趣,又放松了面對學習所帶來的繁重壓力,使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
三、體育游戲教學法的使用種類
現在家庭中一個小孩的情況比較多,孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母,心里面就沒有安全感,而產生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子,游戲也不能使他們產生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態,能讓他們更好地去參與到游戲中去,本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法:
1.角色分配法
游戲角色的充當,能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義,能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績,也能得到其他人的贊揚和肯定,這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規的學生來說,也可以規范他們的行為,提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系,慢慢地對體育游戲產生興趣,改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性
每一個人都有好奇心,正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等,好奇心同時也推動了科學的發展進步。多樣化教學的開展,活動難度的增加,學生會保持對活動的興趣。
3.自由發揮法
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中,一些比較傳統的教學方法,使學生感覺到乏味,沒有新鮮感的項目,體育教師應該第一時間感受到,并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚,讓他們更加自信,更能肯定自己。
4.團隊榮譽法
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的,在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性,例如“,單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽,隨后再打亂從新分組,此游戲主要是考察兩個人的配合能力,如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了,很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利。總之,經過一些已經將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知,游戲教學在體育教學中的重要意義已經得到了有效肯定,學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式,應該得到廣泛的推廣。另一方面,游戲教學應該被更加地重視,以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新 單位:新疆維吾爾自治區瑪納斯縣第三小學
第三篇
一、傳統的小學體育教學中存在的問題
首先,對于以往的體育教學而言,由于其作為一門主要用來對學生們進行身體鍛煉的學科,往往得不到學校以及教育工作者們的高度重視,在態度方面總以一種可有可無的態度來對待,更有甚者,為了給文化科目騰出一定的教學時間,索性就以小學體育的課時來作抵沖。于是,學生們上課鍛煉的時間就變得十分有限了,不利于相關體育活動的定時展開。其次,在小學體育的教學中,由于操場場地以及相關器材的限制,加之每堂課的班級人數的原因,學生們在體育課堂上能真正進行相關活動的機會十分有限。一般都是將學生分成一定的小組,然后輪流進行鍛煉和體育器材的操作。如此下來,學生在一節課上所受到的訓練量是相當少的,常常會導致他們體育訓練的程度不夠深入,不利于他們體育學習有效性的提高。同時,由于小學體育的教學模式常常是教師反復讓學生進行一項運動的鍛煉,而沒有一些有趣活動的組織,在這樣的課堂上,學生慢慢就會開始厭煩這種反復的訓練。長此以往,小學體育的課堂教學就會變得十分沉悶,而沒有學生們鍛煉時候應有的朝氣和活力。
二、在小學體育的教學中引入游戲教學法的具體策略
1.利用游戲教學,激發學生們對體育課堂的興趣在教育的過程中,無論學生們在學習什么內容,他們對該項內容的學習興趣總會對他們的內心做出最真實的引導。小學體育的教學也是如此。只有學生們對體育運動產生了濃厚的興趣,他們在進行相關運動的鍛煉時才會展現出極高的專注度,并能極大地激發出他們參與這些體育活動的動力。正如愛因斯坦曾言:“興趣是最好的老師。”相反,如果學生們沒有培養好對體育的興趣,那么他們在跟隨教師做一些體育運動的時候必然是不太情愿的,無法發揮出他們自身的積極性,這就很容易導致教師與學生之間配合的低迷,不利于教學效率的提高。因此,教師們應當合理引入游戲教學法,來讓學生們在課堂上通過一些游戲的輔助教學激發體育興趣。例如,當我在學生們做完一定的準備活動之后,為了提高學生們的反應及協同能力,我會讓學生們分成幾組,同時進行老鷹捉小雞的游戲,看他們在規定的時間內誰會被老鷹捉住,最后我會讓那些被捉住的“小雞”在大家面前表演一個節目作為懲罰。這樣,學生就會在愉快的玩樂之中不知不覺地愛上小學體育的課堂,當他們在進行其他一些鍛煉的時候就也會變得比較投入,有利于鍛煉效果的提高。除此之外,學生們在玩老鷹捉小雞的游戲時,還會使得他們的反應速度以及橫向跑動能力得到訓練,讓他們在游戲中提高自己的協作能力和身體素質,起到寓教于樂的效果。
2.利用游戲教學,提高學生們的競爭意識在小學體育的教學中引入一些具有比賽性質的游戲,還能讓學生們在玩游戲的過程中很好地提高他們的競爭意識,這十分符合當代學生在小學體育教學中應當學到的意識觀念,有利于學生們在以后的學習或者社會生活的階段養成自我提升、與人進行良好競爭的習慣,從而能有效提高學生們的意志品質。例如,在我教完學生們一些短跑的要求和要領之后,會用接力游戲的方式來對學生們進行訓練。首先我會把學生們分成若干組,每組有相同數量的學生,每人之間分隔50米的距離站在操場上,接著我會對每個小組的第一棒學生傳達一個暗號,這個暗號可以是一串數字也可以是一句話,然后讓他們在跑到交接處的時候,將暗號傳達給下一棒的學生。以此類推,哪一組學生最先到達終點且最終暗號傳遞準確就獲得勝利。這樣,利用這樣一個接力游戲的方式不僅可以讓學生們在跑步中嘗試到游戲的快樂,還能就此讓學生們參與到競爭中去,極大地發揮競爭和拼搏意識。
三、游戲教學法的注意點
教師們在引入游戲教學法時,應當注意游戲教學法確實是一個學生與課堂緊密聯系的突破口,但它僅僅是一項輔助小學體育教學的手段,而絕不能完全取代日常的體育鍛煉。所以,教師們在進行游戲教學的時候要關注好其運用的時機和所占的課堂比重。只有在合理的范圍內,小學體育的游戲教學法才能發揮出最出色的效果,否則學生們就很有可能只沉醉于游戲,而完全忘記了體育教學的宗旨。總而言之,小學體育教學中還存在著一系列的問題,廣大教育工作者應當采取以上所述的游戲教學法來做好課堂氣氛的引導以及學生們學習主動性的培養。如此,在游戲教學法輔助教學下的小學體育教學效率和質量才能得到提升。
作者:陳芳 單位:江蘇寶應縣泰山小學
第四篇
一、更新教學觀念
體育游戲作為一種積極的小學體育教學手段,深受人們喜愛。在開展小學體育教學的過程中,想要取得良好的教學效果,要求體育教師必須轉變自身的教育觀念,對新課程理念和新課程標準的要求進行滿足。學校可以通過招聘新教師或加強教師培訓的方式來使教師轉變自身的觀念。而教師在日常教學過程中,也要下意識地轉變自身觀念,改變傳統的教學方法,摒棄陳舊教學理念,形成有趣、豐富、科學、合理的小學體育教學模式,這樣能夠為創新和推廣體育游戲教學奠定堅實的基礎。
二、積極轉變角色
教育要以學生為本,教師要堅持人本思想和理念,尊重小學生在體育教學過程中所具有的主體地位。教師要將自己看做是課堂和學生學習活動的參與者以及互動者,以朋友的身份來和小學生做游戲,積極觀察和了解學生心理最真實的想法和需求。比如,在教授學生關于球類運動知識的時候,教師可以組織一場拍球游戲,將學生分成多個小組,教師也要參與到小組中,扮演組員的角色,教師要積極與學生探討拍球的技巧,比如組織學生對墻拍球,通過對墻拍球來使學生對球熟悉,并且掌握拍球的技巧和手感。教師在活躍、積極的學習氛圍中完成了自己的教學活動,同時,學生也從輕松的氛圍中學習到了團結友愛,互幫互助,更掌握了拍球的技巧。
三、塑造豐富多樣的課堂
由于傳統的體育教學模式太過封閉和單一,傳統的體育教學過于強調學生掌握知識和運動技能,這樣的教學模式沒有重視學生心理需求,導致學生產生疲憊心理和厭學心理。新課程標準要求體育教師要在培養學生技能的過程中,使學生可以在快樂中學習體育知識。因此,體育教師必須在設計游戲的時候,綜合考慮學生的實際情況、興趣愛好、心理訴求,堅持寓教于樂。為小學生營造一個和諧、愉悅、輕松、歡樂的體育課堂,使小學生在掌握體育知識和技能的同時,更加喜歡體育課程,愛上體育鍛煉。
四、兼顧每名學生
在體育教師開展教學活動的過程中,教師必須對每一名學生的個體差異進行充分考慮,比如,男生和女生在生理、心理、愛好、興趣方面都具有很大的差異。教師在設計體育游戲的過程中,不僅要綜合考慮整個班級的秩序和整體性,還要對小學生個體差異性進行充分考慮。設計出男生和女生都喜歡的游戲,還要設計出適合弱體質女生玩的游戲。比如反應游戲和語言游戲等等。這樣可以使每一名學生都可以在體育課堂中充分展示自己,充分參與到體育課堂中,而非觀望。這樣的小學體育課程教學模式,在達到新課程標準要求的同時,激發了小學生開展體育活動的興趣,幫助小學生樹立自信心,從本質上激發了小學生體育訓練積極性,更提升了小學生的身體素質。正因如此,考慮每一名小學生個體差異性,在小學體育教學過程中,發揮著重要的作用。總之,開展體育游戲教學,能夠增強小學生體質,陶冶小學生的情操,使小學生身心愉快。正因如此,體育游戲教學與一般教學方法不同,通過游戲教學,小學生的身體活動可以與智力活動有機結合,游戲活動已經成為一種全新的體育鍛煉的方式。要求體育教師要根據新課程標準為小學生傳授知識的同時,使小學生可以得到身心放松和全面發展。通過體育游戲的教學模式,能夠全面提升小學生的知識技能和基本活動能力。
作者:陳余軍 單位:仙降中心小學
第五篇
一、體育游戲的相關研究
對于體育課堂教學中進行相關游戲的研究主要集中在以下三個方面:(1)理論上的研究,這一點主要是針對體育游戲本身的相關特點、意義、價值和作用進行相關研究。(2)對于體育游戲的一些創作進行研究。(3)從具體的實踐運用中進行研究。結果表明:在小學體育課堂上加入游戲環節的內容,可以很好地解決教學過程中存在的一些問題,同時也激發了學生對于體育課的興趣。但與此同時還需要注意學生在之后教學過程中由于缺乏游戲環節,產生的一些不良情緒。這就要求有關教育研究者研究出一種真正結合游戲的教學模式,讓學生在體育課中享受到相應樂趣的同時,又掌握了一些體育技能和運動知識,這為教師本身實現教學目標打下了良好的基礎。更重要的是在無形中使學生養成了鍛煉的好習慣和參與體育活動的積極意識,這在一定程度上對全民健身和整體國民身體素質的提升都具有重要意義。
二、相應的游戲化實驗
在我校隨機抽取兩個班級作為實驗班,在課堂教學中加入游戲的環節,兩個班級作為對照班,同時要確保這四個班的基本情況大概一致,對實驗開展前各個學生的身體機能的相關素質進行測試,并對數據進行詳細記錄。在這個過程中,學生的心理健康程度和自身的體格素質不具備統計學上的顯著差異。實驗結果顯示:(1)在身體技能方面,針對肺活量這一項變化,采用游戲化教學的班級內的學生較之傳統教學的班級呼吸機能更強,肺功能水平更高。結合小學生自身的特點,學生在這一時間段內身體各方面都有一定程度的成長,采用游戲化的教學能夠幫助學生在這一階段保持一個相對較好的肺部容量水平,這都為學生日后的體育鍛煉打下了堅實的基礎。(2)情感激發方面,參與游戲教學的學生在課堂中表現得更加積極活潑,自身的情感在一定程度上都獲得了釋放,這些更有助于學生自身的身心發展。小學作為一個人開始懂事的一個重要過渡時期,打下一個良好的身心基礎,對其日后的成長具有至關重要的作用。(3)在運動能力方面,經過實驗的比照,參與游戲化教學的學生在運動能力上有了更加明顯的進步,而且這種進步在男生中更加明顯,女生在一定程度上也有進步,但進步程度并沒有顯著提升。值得一提的是,通過仰臥起坐的比照發現,游戲化教學在提升女生腰腹能力這方面與傳統教學并無太大的差異,這也說明游戲化教學在提升學生的運動能力方面還存在一定的局域性。實驗結果顯示,游戲化的教學相對于傳統教學在提升學生自身的整體綜合素質上具有較為明顯的優勢。對于小學體育教學來說,作為教育主體的小學生,本身正處于一個身體各項機能快速發育成長的階段,各項器官的系統機能還不夠成熟,這就使得處于低齡的小學生本身并不適合參加過多的無氧訓練,但卻非常適合進行有氧運動的訓練。在這個時候進行游戲化的教學,需要結合小學生自身的特點,旨在于培養小學生的身心全面健康,使之呈現出一種均衡和協調的發展趨勢。
三、游戲化實驗在小學體育課程中開展的意義
1.能夠更好地促進小學生自身的身體健康全面地發展
在小學體育課程中開展游戲化教學更加側重于學生肌肉組織和各項器官的積極參與,這就使小學生的身體得到了各種形式上的充分活動。而在對于改善學生的身體形態上,相比于傳統的教學方法,游戲化教學并沒有太過明顯的差異。綜合相關的實驗結果,可以發現相比于傳統的教學方法,游戲化教學在小學生自身的運動能力、身體機能和身體素質等各個方面都具備更加先進的特點,而且這種特點在不同的性別表現上沒有太多差異,對于男女生都有較大程度的改善。
2.能夠更好地促進小學生自身的心理健康全面地發展
采用游戲化的教學,能夠使小學生在課堂進程中忘我地享受體育鍛煉的過程,這就很大程度上轉移了學生本身的一些負面情緒、行為和意識,很好地激發了學生本身的情感釋放,有效緩解甚至是消除了學生自身因家庭、同學、社會和學校等各個方面帶來的相應壓力和一些焦慮、煩躁等的不良情緒。相比于傳統的教學方式,游戲化教學能夠明顯降低學生在人際關系方面的敏感程度、敵對因子和焦慮情緒,進而從整體上提升小學生的心理健康發展水平,很好地貫徹了教學標準中提到的“健康第一”的理念。
3.更有利于提升小學生對于體育課程學習的興趣
游戲化的教學方式在一定程度上促進了小學生對于體育活動參與的興趣,無形中使之養成了積極參與體育鍛煉的好習慣,提高了小學生參與體育活動的內部動機所涵蓋的完成動機維度和外在調節維度,而且這一表現在性別方面并無太大的差異。相比于傳統的教學模式,游戲化的教學充分調動了學生對于體育課程參與的積極性,最大限度地滿足了小學生本身的心理需求和情感需求。相比于傳統教學弊大于利,游戲化教學明顯具有更大的優勢。
4.提升了小學體育課堂的教學質量
通過相應的試驗結果表明,使用游戲化教學模式一方面促進了學生身心健康的提升、對社會環境因素的適應,另一方面通過游戲的積極參與,使學生在課堂教學中表現得更為活躍、積極和主動,這些都在一定程度上方便了教師對相應教學活動的開展,更大程度上提升了體育課堂的教學質量,降低了教師教學過程中面臨的苦難程度。
四、游戲化教學的相關建議
對于現有的游戲化教學仍存在一定的欠缺,可以從以下這些方面做出進一步的改善和加強:(1)保證課堂教學內容的多樣化及豐富化。(2)加強課堂教學內容的相關具體組織。(3)注意課堂中運動負荷程度的控制。(4)不定期地更換游戲的使用方式和使用頻率。綜上所述,相比于傳統的教學方式,游戲化的教學在各個方面都具有明顯的優勢,這些都方便了教師在相關教學課程中工作的開展,并更好地促進了學生身體和心理各項素質的提升,當具體應用在實際課程中還存在一些問題,這些都需要相關教育工作者進一步、有針對性地加強完善。
作者:張維杰 單位:福建省晉江市陳埭鎮溪邊小學
第六篇
一、體育教學與游戲相融合能夠極大地促進學生身心發展
健康的身體是學生進行正常學習的關鍵前提。全面發展學生身體素質是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性,具有強烈吸引力的運動游戲,不僅能夠使學生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能,還能培養學生參加體育活動的興趣,從多角度、多側面、多層次的游戲入手,引導學生適當調整運動量和運動強度,避免游戲中的自由放縱,逐步提高運動器官和內臟器官的功能,最終實現促進學生身體健康發展的目的。在學習人教版小學體育五~六年級“小球類和球類游戲”單元時,由于小學生的年齡小、身高低等條件的限制,難以在成人足球、籃球和排球場地進行體育活動,因此可以引導學生用適當縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學生分為一個小組,進行小型球類的對抗賽,如小足球、小籃球、小排球等。這樣,既可以鍛煉學生的身體素質,還能培養學生團體合作,融趣味性和對抗性于一體。此外,還可開設乒乓球、羽毛球等趣味性活動,激發學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。
二、體育教學與游戲的融合可以開發學生的智力
學生的智力是在體育教學活動中通過動靜交替、循序漸進的方式中培養的,體育活動可以培養學生的基本邏輯思維,運用判斷、推理等思維形式,通過分析和比較的方式,對客觀事物進行間接概括的反映。而在小學體育教學過程中引入游戲環節,不僅可以改善和提高學生的主觀能動性,還能發展學生個性,綜合運用各種體育知識、技能和經驗,進而使學生鍛煉對事物的獨到見解能力,達到培養學生智力的目的。在學習人教版小學體育五~六年級“韻律體操和舞蹈”單元時,首先引導學生從最簡單的體操和舞蹈基本動作入手,如比賽中體操運動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等,進一步提高學生對體操和舞蹈的感性認識;然后結合當今社會的流行元素進行體育活動,如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等,并配以生動活潑的音樂伴奏,更易于喚起學生學習體育的興趣;最后啟發學生自編一段個性舞蹈,進一步激發學生的創新意識,培養思考問題和解決問題的能力。
三、游戲的加入有利于學生養成高尚的品德
在體育教學活動中重視培養學生高尚的道德和操守。“品”是“品德”,“行”是“行為”。它不僅關系到一個學生的修養素質,更關系到整個班級良好學習氣氛的形成。而在小學體育教學過程中引入游戲環節,不僅可以引導學生在游戲過程中培養良好的品德和行為,感受集體的力量和集體的溫暖,還能培養學生以高度的責任心對待每個游戲環節,提高集體榮譽感,點亮學生心中的品行火花。在學習人教版小學體育五~六年級“武術”單元時,首先啟發學生列舉電視劇或電影中經常看到的一些武術動作或名稱,如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等,調動學生對武術學習的興趣;然后再引導學生列舉一些中國歷史上著名的武術家,如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等,學習習武者的行為規范,培養良好的習武德行;最后結合傳統武術,學習一些簡單眼法、身法和手法,如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等,進一步提高學生的武術興趣,以活潑多樣的形式陶冶學生的品行情操,提高體育教學質量。將游戲寓于體育教學中,在小學體育教學過程中,尋找適合兒童特點的教學模式,調動學生參與體育運動的積極性,合理科學地運用游戲,激發學生學習體育的興趣,充分展現體育課的魅力,以促進學生身體的健康發展、啟迪學生的智力培養、陶冶學生的品行情操為目的,不斷加強學生對體育的理解,進而提高課堂效率,促進學生各個方面的健康成長。
作者:王戎 單位:常州市武進區洛陽中心小學
第七篇
一、小學體育教學游戲化概述
1.小學體育教學游戲化教學模式的概念
游戲化教學顧名思義就是將課堂轉化成為學生游戲的場所,將課堂內容融入學生的游戲中,游戲化教學模式目前已經在小學體育教育和教學中得到了廣泛的推廣和應用。總的來說小學生對于體育教育和體育教學還沒有完整的認識和科學性的理解,而且小學生也很少會有嚴格的身體素質測試,因此體育老師的教育方式和教學理念成為了提升小學生體育興趣的關鍵因素,借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念,具體地來說就是在小學體育教育的課堂中添加進豐富多彩的體育活動,不僅提升了學生對體育課程的興趣,而且還能達到鍛煉身體的效果,對于小學生來說興趣就是最好的老師,這樣讓小學生感興趣的活動可以充分提高學生體育興趣,培養體育運動的愛好,這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。
2.小學體育游戲化教學模式的注意事項
小學生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知,他們需要老師的引導,需要在健康的環境下成長,因此在實際的小學體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點:首先就是必須要注意游戲活動的科學性,并不是所有的體育游戲都可以在小學體育課程開展過程中使用的,科學合理的游戲能夠啟迪心智,幫助小學生更好地適應體育課程,這不僅是小學體育教師必備的素質之一,而且也是小學體育教育改革的目標和方向,其次就是體育游戲的使用必須要保證小學生的安全,因為很多的小學生還不具備自我保護和自我防衛的能力,存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的,否則體育老師和學生家長都將會付出慘痛的代價,最后一點就是體育課程中游戲的設置必須要符合實際的小學生體育要求來設置,不能給小學生安排過重的運動負擔,否則可能會影響學生正常的身體成長和發展,得不償失。
二、游戲化教學在小學體育教育中的實際應用
1.游戲化教學在小學體育課程準備活動中的應用
一般情況下老師都會要求學生在正式地開始體育課之前讓學生做一些準備活動,準備活動的開展意義在于可以避免學生拉傷肌肉,或者筋骨突然運動造成傷害,準備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學生們對本節課的興趣和熱情,但是在傳統的體育課堂上體育老師大多數采用的慢跑、行進操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的,但是小學生普遍認為這些熱身活動枯燥無味,這就導致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標準的要求來做,這就必然達不到理想的熱身效果,因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現有的體育熱身模式,改善小學生對待體育熱身的態度,進而改變小學生體育熱身的效果,這樣體育課才能真正實現開展的意義。
2.游戲化教學在小學體育課程開展過程中的實際應用
實際的課程開展才是體育課程的核心和關鍵,同時也是對學生影響最大的一個部分,游戲化教學在小學體育課程開展過程中的應用核心就是將體育課的精髓和核心目標轉化為游戲的核心,幫助學生在玩游戲的過程中學會體育鍛煉,喜歡體育鍛煉,畢竟對于小學生來說游戲是最能引導他們的,因此小學體育教師在體育教學的開展過程中必須要根據學生的需要,根據課程開展和課程要求的需要設置科學、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學生來說他們欠缺的是經歷和經驗,通過游戲他們可以對這些課程進行反思,這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠比老師的講授和灌輸更有意義,學生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學生的眼球,更能激發他們對體育學習的興趣。
3.游戲化教學在小學體育課程結束整理放松中的實際應用
在一節課的體育活動之后學生們的肌肉和神經等都需要放松一下,這個時候最需要的就是一些簡單易學的小游戲來放松一下自己的身體,放松整理活動最需要的基本特征就是:運動強度小,放松效果好,但是傳統意義上的放松活動過于簡單,過于枯燥無味,如果能夠將一些日常生活中常見的游戲進行改進和完善,使之能夠運用到實際的體育課程結束放松和整理中來,不僅可以真正地讓學生放松下來,達到體育鍛煉的目的,而且還能夠鼓勵學生在日常生活中進行體育鍛煉,這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作,他們總是錯誤地認為這些工作不重要,殊不知這樣會給小學生正常的成長和身體發育帶來嚴重的危害,因此這個現象必須要得到所有小學體育老師的重視和關注和改善,將游戲滲透入小學生體育課后的放松和整理過程中是目前公認的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學體育教育教學過程中對于小學生的成長和發展是至關重要的,尤其是對于改善目前的小學甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入,隨著社會各界對小學體育教育重視程度的增加,小學體育游戲化的教育模式將會日趨成熟,幫助小學生從小就養成鍛煉身體的好習慣,也只有這樣他們的身體素質才有保障,我們國家和社會的未來才有保障。
作者:蔡建峰 單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學
第八篇
1小學體育研究分析
小學體育作為小學教育的一部分,有著重要的作用。實施素質教育就是要求學生德、智、體、美、勞全面發展,小學體育教育可以提高學生的身心健康水平,并能促進學生的全面發展。國內外的教育家都對體育教育做了細致的研究,提出了關于體育教育的觀點,大致是以下結論:兒童少年的生長發育受到父母的先天遺傳和后天環境的雙重影響,環境因素中除了食物營養的補充,還有體育活動也發揮著很大的影響,體育活動能夠促進兒童身體發育和身心健康;從兒童思維來說,小學生的思維還處于一種以具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,感知事物還主要是直接經驗與間接經驗相結合的方式,生動形象的教育活動形式更能激發他們的興趣,使他們易于接受傳播的知識;為了響應我國新課標健康第一的指導思想,結合小學生的身心發展特點,體育教育活動主要是設計一些體育活動讓小學生樂于參與其中,使其喜歡上體育運動,達到體育教育的目標。對小學體育教育做了理論研究之后,我們要進一步對其現實情況做一個研究分析:我國小學體育課程大多不被重視、學校投入資金少、體育教師的素質不高、學校體育教學場地小或是體育設施不完善,農村地區這些問題表現得更為明顯和突出。不少小學體育教師采用的教學方法都是傳統的形式、課堂內容形式單一、沒有激發學生的學習興趣,因而達不到理想的教學效果。教師在上課之前,必須清楚地制定出教學目標和教學計劃,從實際出發選擇生動有趣的形式進行教育教學活動。體育游戲在我國現在的教學中較少有運用,且缺乏新的內容和形式,這是需要思考和改進的。
2體育游戲的分析
游戲作為一種娛樂活動形式存在時間久遠,許多心理學家、教育學家和社會學家都對它進行了研究和探討,得出了不同的結論。結論被大家所公認,即游戲不僅是一種娛樂活動形式,具有趣味性,并且還是特殊的教育活動形式。在游戲中學生的體力智力都得到了開發,并且還能夠培養學生的互助合作的精神,因此體育活動深受青睞。游戲被引入體育教學活動中時,就意味著體育教學活動具有鮮明的教育意義和富有娛樂氣息的游戲活動,以練習身體為手段,使體力活動和智力活動相結合,達到成功促進學生身心健康發展的效果,由此還可以看出體育游戲既具有游戲的屬性,又具有體育的特點屬性。游戲教學法就是讓學生在生動有趣的形式和輕松歡快的氛圍中感受體育活動的樂趣,逐漸地學習到教材的基本內容,從而達到顯著的效果。
3體育教學法的實踐
在進行體育教學法的實施之前,首先要做好調查問卷工作,并制定好教學目標和教學計劃。調查問卷工作能夠很好地了解學生的需求和愛好興趣,從而在體育游戲的設計時會更加地有針對性和目標性。教學目標分為學校體育教育的總目標和教學效果目標。總目標是指導性,具有戰略性的,而效果目標更加地注重學生具體可感的能力的培養和情商的培養。研究結果表明,體育游戲教學法對低年級學生的掌握運動基本知識和技能的差距不明顯,而對于高年級學生來說,體育教學法能夠有效地減少學生的消極態度和行為,讓其掌握更多的技能和知識,因此我們可以得出一些建議去積極地實踐游戲教學法。第一,小學體育教學活動可以改變單一的教學形式和教學方法,運用不同的教學形式。小學生由于身心發展不成熟、自制力差、注意力容易不集中,要想讓小學生在課堂上集中注意力以更好地學習,就必須讓學生保持良好的注意力,讓學生對課堂教學更加感興趣,所以我們就要運用體育教學法,用生動形象的活動內容貫穿整個課堂教學,使學生在課堂中感到快樂,增強他們上體育課的積極性和興趣。第二,教育教學場地的選擇也是十分重要的,體育教學活動的開展要根據體育教學目標和內容及學生的實際情況來進行合理比較和選擇,選擇合理的場地、器材設施等等,從而達到更好的教學效果,使教學活動更加高效和便捷,促使學生能夠快樂有趣地高效學習。第三,小學體育教育在進行游戲種類選取時,應以教學目標和教學內容為載體,顯示出體育教育的教育價值,使教育性成為游戲選擇的首要考慮因素,同時要注重體育游戲的趣味性,達到讓學生主動參與游戲和主動鍛煉的目的,讓游戲成為學生上課學習的動力。由于學生存在差異性,如身體素質、性格差異、心理素質差異等,這些使得游戲的選擇要考慮到學生的差異性,做到對學生因材施教,使不同素質的學會都能夠在體育游戲課堂中快樂積極地學習鍛煉,達到學生能夠全面發展的效果。
4結語
素質教育和新課改形勢下,小學體育教育改革勢在必行,為了更好地上好小學體育課,教育專家提出的游戲教學法是十分好的和值得借鑒的教學形式。要想貫徹好游戲教學法,首先就必須了解國內外關于這方面的研究理論成果,學習新知識新技能,用新思想武裝自己的頭腦,結合實際情況積極進行游戲教學活動的展開。
作者:任建義 單位:內蒙古烏蘭察布市涼城縣麥胡圖小學
第九篇
一、游戲要緊扣教學主題
在實際的體育課堂教學中,游戲的應用是廣泛的,我們都可以看到體育游戲的掠影。但如果你仔細一琢磨,我們有時候卻會失望地發現:有的游戲,不過空有熱鬧之表,卻無教學之實,不能真正地通過游戲教學來發展學生的身體素質,鞏固提高已經學過的動作技術。筆者認為,只有高效有實用價值的體育游戲,不僅應該具有學生們喜愛的“趣味性”,而且還要有調動氣氛,激發參與之效,更應緊扣教學主題,凸顯知識性,提高教學游戲在知識呈現、課堂銜接、技能訓練中的媒介功能,使得游戲既要受學生們的歡迎,又服務于體育教學。如在小學二年級“跑步練習”中,為了強化學生們的跑步訓練,提高學生們勻速跑的能力,同時,發展學生的快速反應能力,促進學生機智靈活的個性品質培養,我設計了一個“大雪飄飄”的教學游戲。這個游戲,以“大雪飄”的故事情境為背景,通過口令的變換,訓練學生們的“跑”與反應能力。游戲中,學生們扮演小雪花,圍成一個大圈,老師則扮演大風。游戲開始時,學生們需要一起喊“大風呼呼刮,雪花飄飄下”的口令,帶著小蜜蜂的老師發出呼呼的風聲,風聲大,學生則快跑,風聲慢,學生則慢跑。接到“風停啦!”的口令,學生則原地不動;接到“太陽出來啦!”的口令,學生則蹲下表示融化。整個游戲內容緊扣“跑”這個主題,活潑有趣,有效地調動了學生們的積極性。
二、游戲要注重全員參與
在不少體育課堂教學中,我們都可以看到這樣“尷尬”的場景:三兩個學生在做游戲,其他同學只能眼巴巴地看著,小手舉得再高,也很難有“玩”的機會。在這樣的情況下,我們應明確,游戲不是示范,在游戲設計與實踐的過程中,教師都應考慮到學生的參與度與覆蓋面。在難度的把握、游戲內容的設計以及游戲方式的選擇上,都應站在學生全員或大部分學生參與的角度,讓所有的學生都能積極參與游戲活動中,發展學生的身體素質,培養學生的綜合能力。如在三年級“跳躍”練習中,為了導入跳躍這個教學主題,發展學生的身體平衡感,我在教學中設計了一個“青蛙捕蟲”的游戲。這個游戲以小組(10人左右)形式開展,強調全員參與。在游戲中,選擇一名學生扮演青蛙,學著青蛙的樣子蹲在荷葉上(畫一個圈),其他學生則扮演小蚊子。游戲開始,小蚊子到處飛舞(自由跑),跑的時候,學生要擺動兩側手臂,上下扇動翅膀,當老師發出青蛙來了的口令,所有蚊子則必須要吃單腳站立姿勢,青蛙則以跳躍的姿勢尋找失去平衡的小蚊子,被抓到的蚊子必須和青蛙一同回到荷葉上。
三、游戲要淡化競爭意識
在體育教學中,游戲和競爭就像分不開的“連體嬰兒”,不少老師在設計游戲時,總要加上“強而有力”的競爭因素。我認為,在游戲中適當地導入競爭機制是有必要也是有效的,但是如果過分強調競爭,一方面,偏離了我們教學的最初軌道,不利于學生對運動知識的學習與運動技能的掌握;另一方面,過度的競爭性游戲,容易使處于青春期的學生情緒失去控制,忽略運動的安全要點,存在很大的安全隱患。因此,我們在設計體育教學游戲的時候,應該有意識地淡化學生們的競爭意識,引導他們從合作、參與、體驗的角度理解體育鍛煉的精神,感受體育游戲的意義。如在三年級中“投擲”課教學中,我設計了一個以培養學生正確投擲方法,發展學生上肢力量,促進學生判斷能力、身體協調及團隊協作能力的游戲———攻“雷”區。在教學中,我首先在地上畫出相距3米的平行線,每條線內2米、4米、6米處各方一個呼啦圈表示“雷”區,隨后,將學生分為四組,站在平行線以外。游戲中,每個學生手持沙包表示“手榴彈”,當老師喊口令,揮小旗后,各組同時投擲“手榴彈”,看看誰投得準,投得遠,投進第一個雷區1分,第二個2分,第三個3分,比一比哪個小組得到的分數高。在比賽過后,我并不將焦點放在哪個小組取得勝利上,而是緊鑼密鼓地引導學生們展開小組討論成功和失敗的原因,并提出改進的措施。通過這樣的評價導向,淡化學生們“為了贏而競爭”的意識,引導學生們進行歸因,并在討論與實踐中,提高學生們的團結協作能力。最后以總分最多的隊為勝者。總之,體育課的宗旨就是讓學生在充分有效的“動”中收獲知識,提高技能,體驗快樂。在小學體育教學中,游戲是一劑很好的調味,它能有有效地激活課堂教學氛圍,將機械、枯燥、單一的技能訓練轉變成學生喜歡的活動形式。在實際教學中,我們不妨在教學游戲上,多一些思考,多一些嘗試,有一些創新,以豐富有趣的游戲來導學、促學。
作者:吳慧紅 單位:浙江省慶元縣城東小學
第十篇
1游戲教學的含義
游戲教學是將游戲引入教學中,讓孩子們在一種輕松愉悅的氛圍中學習。通過游戲,孩子們可以參與到無傷大雅的競爭中來,在刺激和上癮的潛移默化掌握課堂知識、掌握必要的課外科學知識。總之,“游戲教學法”是將“游戲”和“教學”合二為一,是一種全新、有效的,能夠吸引孩子們的教學方法。
2游戲教學在小學體育教學中的作用
2.1增強學生的合作意識
體育游戲多采取集體活動的形式,可以有效地培養孩子們的團隊協作力,培育合作意識,對孩子們思想品德與道德情操的提升也有幫助。小學時期是激發孩子們體育興趣的最好時期,借助游戲激發其學習積極性很有必要。小學生處于低齡段,很難長時間集中注意力,他們充滿了好奇和強烈表現欲。在設計游戲課程時,就要根據這些特點,讓孩子們在游戲中感受學習的樂趣,真正做到“寓德育于游戲”。同時借助這些游戲課程的設置,教師們可以為孩子們打下體育學習的基礎,培養體育興趣。借助各種角色設置,不僅可以營造輕松的課堂氛圍,而且讓學生們在角色扮演中學會責任擔當,學會自我表現,最大限度地調動學生參與的積極性,有助于提高學生的綜合素質,使學生在游戲中體驗到快樂。比如,在做“老鷹捉小雞”游戲的時候,教師可以將學生進行分組,每組的成員輪流當老鷹和小雞,這樣學生不僅可以在游戲之中達到體育教學的目的,也能培養學生的合作意識。
2.2充分調動學生的學習積極性
體育游戲可以為學生創建輕松和諧的課堂氛圍,讓孩子們在游戲中體驗到快樂與滿足感。通過參與游戲課程,學生們能實現走、跑、跳、投等基本技術能力的鍛煉。通過參與游戲課程,學生們的創造力、認識力和接受能力都會得到提升。體育游戲契合了孩子愛玩的天性。在設置游戲課程的時候,應當考慮到孩子們的天性,打破傳統教學模式,設置更多趣味性的課程,幫助學生盡快投入最佳狀態。這樣有助于體育教學的有效實現。協調性和靈巧性的游戲可安排在放松活動中,營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍,也讓孩子緊張的身體得到舒緩與放松。一般而言,小學生很容易因為喜歡教師而喜歡上一門課。所以,提升教師素質,也是提升學生學習興趣的重要手段。教師水平高,和學生關系好,學生就會對教師更加信任與認可,對課堂上教師傳授的內容更加信任,也能更積極主動地參與到體育學習中來。綜上所述,體育教師在設置課程的時候首先應該考慮到課程特點與孩子們的特點的相互配合與協調,同時注重自身素質的提升,讓孩子更加喜歡自己,與孩子們相互配共同完成教學任務。
3游戲教學在小學體育教學中的應用
3.1體育游戲在準備活動中的應用
小學體育教學中最關鍵的是準備活動。在準備活動中,游戲也大有用處。要在體育教學中適當引入游戲,首先就是盡可能的組織學生參與到準備活動中來,不僅能迅速集中學生的注意力,而且可以讓學生在游戲中合格的完成準備活動,有效的避免運動損傷,有助于體育教學順利進行。一般的準備活動是以慢跑、做操等簡單活動為主,很難引起孩子們的興趣。如果將游戲引入準備活動中,數字游戲或是注意力游戲均可,就可以極大的提升學生對課程的興趣,讓學生盡快進入準備狀態。比如,設計球類游戲,傳球方式的不同可以訓練反應速度與動作速度,對學生肢體活動很有用處。興趣是最好的老師,引發學生的興趣,才能讓他們更好的參與課程。體育游戲實用性趣味性強,對激發學生的積極性,作用很大。所以,為了提高游戲教學的趣味性,教師應該了解學生的興趣所在,根據學生的興趣選擇或者設計學生感興趣的游戲,以便達到事半功倍的效果。
3.2體育游戲在課程主體部分的應用
動作技能的培訓是體育教學的另一重要內容,但實際操作并不容易。如何完成教學任務,培養學生良好的機能和心理適應,更好地完成教學大綱的目標是體育教學要研究的問題。如果僅僅為了實現中、長跑競技比賽的要求,就讓孩子們簡單的繞著田徑場一圈一圈地跑。枯燥的授課不僅難以引發學生興趣,更對孩子們身心健康不利。體育教學應該符合小學生的心理要求,將乏味、簡單的技術變得更為生動、活潑。在具體授課中,需將游戲與教學有機結合,提升學生學習興趣的同時完成教學任務。老師在教學中引入體育游戲時,充分激發體育游戲的價值,作出最合適的匹配和應用。如涉及一些追逐游戲或者是將長跑結合一定的情節,這樣不僅可以讓孩子感受到學習的樂趣,有利于提高學習積極性。
3.3體育游戲在課程放松部分的應用
體育教學是以增強學生的體質為主要目的。在學生放松環節,有意識地設計出有趣的小游戲,可以迅速讓學生消除疲勞。比如,教師可以設計一些擊鼓傳花之類的趣味比賽,讓學生得到身心的放松,達到消除疲勞的目的。在教學結束的時候,也可以以游戲結尾,最終完美地完成一堂課的學習任務。
4在小學體育中開展游戲教學需遵循的原則
4.1堅持適用性原則
小學生年齡小,好奇心強。體育教師在設計游戲的時候要關注到孩子們的這些特點。同時,小學生正處于發育期,骨骼也在快速發育,協調能力弱,教師在體育教學中,要時刻關注孩子們的身體情況,盡量選擇一些簡單的游戲,注意節奏,避免不必要的傷害。不同年級教學內容和教學方式存在差異,不同游戲對學生的身體部位的鍛煉效果也不同,所以,體育教師在設計課程時要有的放矢。教師根據不同游戲特征培育孩子們不同的興趣方向,鍛煉身體的不同技能,為終身體育奠定良好的基礎。
4.2堅持教育性原則
體育游戲具備很強的競技性、趣味性,是發展、完善學生精細動作和局部機能的有效手段。但是教師在設計游戲環節和獎懲環節中,都要考慮到孩子們的心理承受力,避免出現低級庸俗或者傷害學生自身人格等問題,一個好的體育游戲不僅是表現個人價值,而且是體現集體力量。游戲中,個人項目與集體項目有機融為一體,讓孩子們感受到團結協作的重要性,增強集體榮譽感。
4.3強調安全性原則
小學體育課程常有些劇烈活動,安全要放到首位。所有游戲的設置都要安全第一,盡可能的減少意外事故的發生。教師時刻緊繃安全的弦,在游戲的選擇和設計過程中要重點考慮學生的身體特征,事先做好準備工作,做到防患于未然,制定適宜的游戲方案,保障學生安全,安全順利地完成教學。
5結語
小學階段是培養學生體育興趣的關鍵時期。當今社會,獨生子女占多數,協作力和集體意識較差。將體育游戲納入體育教學中,不僅可以提升孩子們的學習興趣,而且能培養孩子們的集體觀與協作觀。在“玩”中“學”,真正切實貫徹快樂教學的理念,最大限度地調動學生的主動性和創造性,營造良好的教學氛圍,改進教學方式,使小學生熱愛運動鍛煉。
小學體育教學論文14
做游戲是每個小學生都喜歡做的事情,在做游戲的過程當中可以開發小學生的大腦,培養學生的興趣。在上體育課時采用做游戲的方式引導和教育學生,可以充分激發小學生的行動能力、創新能力、積極性和主動性。在小學教育階段,兒童的自我控制能力薄弱,注意力不能長時間集中,對于單一性的教學模式容易產生疲憊的感覺,所以,在教學方面就需要校長和老師研究出有特色的、合理的教學方法,結合適當的游戲策略提高小學生的自主能力和學習意識,投其所好,方能取得更加顯著的效果。若能在小學體育課中合理地利用游戲教學方法,那么對于教育事業是百利而無一害的,并且會大大推動小學體育事業的發展。
一、小學體育游戲教學的特點
體育游戲能充分調動小學生的積極性,使學生的大腦皮層處于興奮狀態,在歡樂中學習,這種教學方法符合小學生的心理和生理需求,因此,這一教學特點深受廣大學生的喜愛。在某些偏遠地區的學校,可能會出現體育器材不完善、不充足等缺點,但是融入了游戲這一方法,就可以有效解決這個問題,豐富小學生的`學習生活,滿足兒童的天性。體育游戲的方法得到廣泛應用,有利于學生體力和智力的共同發展。綜合可知,體育游戲具有娛樂性、知識性、智能性和普及性等特點,對于教學能夠起到促進作用。
二、體育游戲在小學教學中的作用
(一)提升學生的學習興趣
小學的游戲體育教學方式在教育中發揮著非常重要的作用,影響著小學體育的教學質量。就大多數的小學教育狀況來看,在教學方式和內容上是比較單一的,這就影響了學生參與的積極性,再加上我國應試教育的負面作用,導致部分學生厭學,這嚴重阻礙了我國小學教育事業的發展。體育游戲能帶給學生們快樂的心情,培養學生學習的主動性,提高學生對學習的興趣,提高課堂效率。
(二)符合學生的心理需求
在小學階段,學生的心理和生理都處于活躍期,充滿了對事物的好奇。傳統的體育教學方式更加注重的是對學生體能的訓練,這雖然能提高學生的身體素質,但不能滿足學生的心理需求,忽視了對學生的思維和性格的培養,不能完全發揮教學的目的。體育游戲正好彌補了傳統體育教學的不足之處,體育游戲多樣化,很具有娛樂性,能滿足小學生的好奇心和心理需求。
(三)培養學生的多種能力
體育教學是小學生學習過程中很重要的一部分,對學生以后的發展起到了一定的影響,但我國目前的體育教學模式單一,往往忽略了要培養小學生多方面的才能。體育游戲教學能夠培養小學生多方面的能力,包括快速反應能力、動手能力、組織協調能力、語言交流能力等,還使得同學和老師之間能夠親密接觸,讓教學更加有意義。
三、小學體育教學中體育游戲的合理運用
(一)教師要了解和掌握小學生的身心發展
體育游戲娛樂性強,種類多樣,每個人都會有不同的興趣愛好,因此,教師一定要熟悉體育游戲的各種特點,因材施教,使得教學達到更高的標準。
(二)教師根據課堂結構和教材選擇體育游戲
教師要清楚地了解課堂由幾部分構成、在哪些地方可以加入游戲教學,并采用合適的游戲激發學生的學習興趣。在教材內容方面取得成果之后,還要勞逸結合,做一些小游戲,放松放松身心,做做體能練習,培養學生的興趣和競爭意識。在游戲過程中還不能忘記安全的重要性,安全是一切的前提。應該注意的是,教師要選擇合適的體育游戲,注意游戲的時間,全方位提高小學生的身體和心理素質,達到教學的目的。
(三)教師應具備創新游戲的能力
體育游戲形式多樣,也分為不同年齡層次的游戲,教師應該選擇不同年齡階段的小學生可以接受的合適的游戲內容。我國小學生的學習生活中,大部分的時間還是以教科書為主、體育教學為輔,所以體育游戲的作用不能全面地發揮出來。因此,需要教師在上課的過程中,在適當的時機選擇合適的游戲來調動學生的積極性,所以,能夠自己創新和改編一些體育游戲,這也是小學老師應該具備的技能。
(四)教師應熟悉體育游戲的教學模式
體育游戲教學的優點很多,但如果不能得到老師科學合理的講解,難免會使得小學生聽不懂,不能配合游戲,嚴重的話還可能出現安全問題。因此,這就要求教師必須了解體育游戲的流程,認真負責地把游戲規則、過程和注意事項詳細地介紹給學生,重點突出核心要領,語言通俗易懂,使小學生們能全部理解到位,并且很想參與其中,調動其參與的積極性。所以,教師在體育游戲教學中,一定要權衡利弊,既要考慮教學內容,還要考慮到學生自身的安全。
(五)教師在體育游戲教學中要加強思想品德教育
教師在進行體育游戲教學的過程中,不僅要注重提高學生的身體素質,還要適時地強調思想品德的重要性,合理處理緊急突發狀況,對學生在游戲中的犯規、違規現象要及時指出并糾正錯誤,公平、公正地處理問題,使得學生在這個過程中明白錯誤的原因并改正。綜上所述,體育游戲教學能夠在小學生教育方面起到巨大的作用。體育游戲教育提高了小學生的綜合能力,培養了學生的自信心、行動力,使學生養成了團結拼搏、敢于競爭、持之以恒、不輕言放棄等優良品德,還鑄造了堅實的身體素質,使學生在未來的學習和生活中能具備這些優良的品德,約束自己、完善自己,為以后的發展打下堅實的基礎。
作者:王依民 單位:蘭州市安寧區長風小學
小學體育教學論文15
隨著我國新一輪的教育改革發展,小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的,培養學生的身體素質能力也是一直沒有改變過,但是隨著當今我國的生活環境的全新改變,也嚴重的出現了很多感覺神經得不到好的發展的學生,統一叫做“感覺統合失調癥”。根據有關數據資料顯示,在我國現代城市當中學生的得病率已經達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統合失調癥的幾率,通過有關的研究數據表明,體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統合失調癥的得病幾率。
一、感覺統合的含義概括
感覺統合(SensoryIntegration)簡稱SI,其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上,經過相關的心理學家反復的研究分析,終于提出了感覺統合理論以及如何治療感覺統合失調的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發展、塑造性,而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區域內單獨完成的,而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區域中的'信息進行解釋、結合。而大腦只有達到靈活的轉變,才能對事物的分析上產生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合,并逐個對大腦進行感覺上的刺激,經由大腦反復的分析綜合,能夠使中樞神經形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統合。感覺統合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激,以此做出正確的應答,而兒童一旦對感覺統合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協調性發展[1]。
二、小學生的感覺統合失調的主要原因分析
1、中樞神經系統受損或者產生紊亂現象
中樞神經是整個感覺統合當中的主要基礎,意味著要想找到感覺統合失調的原因就要從最主要的中樞系統上分析。由于學生的感覺統合是由大腦中很多中樞神經相互合作完成的,因此,不同區域中的感覺神經和不同區域中的樞神經之間的是緊密相連的,學生在感覺外物的任意一條中樞神經受到損傷或者出現紊亂都會導致學生的感覺統合失調。另外,還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統紊亂,致使感覺統合的失調[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練
通過有關的數據研究成果來分析,人在產生感覺統合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經逐漸開始了,但是由于胎兒在子宮內收到的刺激想對比較小,也就意味著,對感覺統合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現代化的城市已經很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激,從而在很大程度上致使小學生的感覺統合能力失調[3]。
三、感覺統合的失調對小學生的影響
1、對小學生的學習上產生了影響
主要的表現就是小學生學習成績的低下,沒有良好的學習習慣。而感覺統合失調的學生更是對學習產生困難,感覺統合失調下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發展滯后的情況,缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統合失調的小學生在行為學習上也有著一定的困難,主要表現在上課不注意集中、好動、調皮等,而感覺統合失調的學生較正常的學生更容易產生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產生影響
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的,而對于感覺統合失調的兒童來說,由于不能很好的對外界事物信息進行統合,從而在很大程度上導致了學生產生出不正確的主觀思想。雖然統合失調的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平,但是由于受到了感覺統合失調的影響,導致其智力沒有能夠充分的發展,所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析
1、能夠提高學生的認識能力
體育課相對于文化課來說,不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科,體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上,而是表現在身體素質以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質,決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中,體育老師應當充分的把教學內容與感覺統合相關的訓練想結合,這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統合的失調。
2、可以增強學生的技能能力
總的來說,很多感覺統合的訓練原本就是一種體育技能,但是由于感覺統合設計到理論知識很廣,所以體育教師在進行感覺統合訓練的過程中,一定要熟練的掌握其理論知識與技能,這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統合性,在很大程度上降低了學生的感覺統合失調。
3、組織“聽海”類似的體育活動
聽著海聲,感受生命的運動,這種類似于“聽海”的體育活動,它能有效的使學生開放自己的五官,并學會運用大腦進行思考問題,產生出試著動手去試一下的想法,讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我,很好的提高學生的感覺統合能力[5]。
五、結論
當今,社會環境的改變致使產生出越來越多感覺統合失調的學生,而在這種情況下,以對孩子身體的刺激為主要的手段,結合目前小學生的需要,可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動,這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統合觀。
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