高校教學管理論文

時間：2022-07-19 08:21:18 教學論文

高校教學管理論文3篇

　　在日常學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的高校教學管理論文，歡迎大家分享。

高校教學管理論文3篇

　　高校教學管理論文1

　　摘要：互動式教學模式是以學生為主體，立足于培養學生創新能力的一種全新的教學模式。當前高校教學管理體系中存在不少的問題，對推行互動式教學模式有嚴重制約。高校教學管理體系必須在服務于互動式教學模式的要求下，進行全面而深入的改革。

　　關鍵詞：互動式教學教學管理改革創新能力

　　一、師生互動式教學模式的基本理念

　　師生互動式教學模式是適應當代社會人文思潮的發展與教育教學改革的需要而出現的一種新的教學模式，它的基本宗旨是：教學是一種師生雙向互動的實踐活動，教學過程不是一個教師單向傳授知識的過程，而是一個學生主動學習的過程，不僅是一個認識的過程，而且也是一個師生相互交流與合作、相互啟發與提高的過程。學生的學習方式，不是局限于教師的講授，以課堂面授為中心，而更重要的是給學生以充分的自由度，讓學生有機會自己在學習過程中去思考、體驗與建構，同時，也可以同學之間的相互交流與影響，集體學習與研討作為必要的補充。建立在互動式教學基礎上的學生自主學習并不是孤立無助的自學，而是在老師指導下的有主動有主見的學習；建立在互動式教學基礎上的教師教學，是一個不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。

　　師生互動式教學模式的培養目標是：通過師生之間的對話、交流與合作，充分調整學生的積極性與主動性，革新教學的環節，拓展教學的領域，培養學習的興趣，提高學習的興趣，從而更有效地提高教學質量。教師在教學過程中的首要使命不是知識的傳授，不是對課堂教學過程的單向控制，而是營造一種相互信賴、平等溝通的教學氛圍，培養學生的信任感，激發學生交流溝通的欲望，從而逐步培養學生學習的主體性、創造力與獨立學習的能力，不僅能提高課堂教學的效率，更重要德是能適應現代社會多元化的人才需求，為學生畢業后的終生學習奠定基礎。

　　師生互動式教學模式的教學形式是以教為主導，以學為主體，教要自覺為學服務。教師要重點引導學生自主閱讀、實驗與思考，自覺地把本學科前沿知識與熱點問題引入教學之中，拓展學生的知識面，培養學生學習興趣，啟發學生思考問題并提出問題，然后精心講解與組織討論，加深學生的理解。同時還可以在教師的指導下讓學生承擔一定的專題研究任務，培養學生獨立思考的能力。

　　二、當前教學管理中存在的問題及其對推行互動式教學模式的影響

　　新時期高校教學的改革已經取得了重大的進展，然而，現行的高校教學管理體制帶有嚴重的計劃經濟體制下的管理觀念與管理方法的殘余，尤其是高校管理的基本理念，遠遠跟不上當前高等教育的飛速發展，與師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應，成為嚴重制約高等教育教學改革的瓶頸，主要表現在以下幾個方面：

　　1。教育目標體系缺乏現實性、時代性、科學性與超前性，在整個高校教育教學管理體系的各個環節如專業方向、課程設置、人才規格、教學方法、資料建設、就業指導等多方面沒有完善配套的改革，只要有任何一個環節滯后，就會形成制約性的瓶頸，無法與知識經濟時代師生互動的教學模式相配合，收到應有的教學效果，影響了人才培養的質量。

　　2。高校管理部門設置不合理，各部門責、權、利關系不明確，人事關系緊張，內耗嚴重。尤其是院、系與各職能部門的職權范圍不明確，院、系教學管理的自主權小，且職責不明確，教務職能部門則任務繁重，不僅導致對教學突發事故的處理不能及時到位，甚至互相推諉，缺乏有效的教學監控手段與評估體制，導致教學管理目標體系無法實現。

　　3。部分高校管理者思想僵化，觀念成舊，經驗主義、教條主義構成了教學管理的思維定式，指令性的行政命令依然是主要的管理手段。教師沒有自主組織教學活動、進行教學試驗與改革的自由，也失去了結合教學研究不斷探索新的教學模式的興趣，尤其對從事教學創新實踐的教學缺乏有效的激勵機制，教研教改的主動性、創造性受到嚴重壓抑，師生雙方的教學互動缺乏存在的現實基礎。

　　4。教學考核的導向有偏差，目標不明確，考核對象不完整。突出表現在對教學工作業績的考核，近幾年來，各高校業績考核中都不同程度存在著片面強調科研成果的傾向，而教學工作的主體地位不突出。考核手段單調，教學評估重數量輕質量，規章制度重制訂輕落實，對自覺、自主性學習缺乏認識，對新型教改活動缺乏與之相適應的考核手段，無法調動教師的.教學積極性，嚴重影響了教學互動模式的實行。

　　5。對非教學人員尤其是行管人員的崗位業績考核目標不明確，主觀性很強，缺乏嚴格的考核標準與獎懲制度，或者制訂了制度也無法落實。對以教輔、資料人員為主體的非教學崗位在教學活動中的地位長期忽視，導致非教學人員的崗位職責不明確，服務意識淡薄，也在某種程度上成為互動式教學模式發展滯后的因素。

　　三、互動式教學模式背景下的高校教學管理改革

　　高校教學管理是整個高等教育管理中的核心環節，直接影響到教學質量的高低，影響到新的人才培養模式的建立與整個高等教育改革的宏偉目標的實現。高校教學管理是一個頗為復雜的系統工程，它包括課程管理、教學大綱管理、成績管理、學籍管理等多個方面。在互動式教學模式的背景下，整個高校教學管理迫切需要在“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨下進行一場全面而又深入的改革。

　　1。課程管理是教學管理的核心環節，對能否實現預定的培養目標、提高教學質量有著至關重要的關系。實現課程內容管理的改革，是推行師生互動式教學模式的必要前提。課程內容管理的改革主要表現在三個方面：第一，實現課程內容的現代化，力爭使教學內容能及時提供學生現代科學發展的最新成果，緊跟科學社會發展的步伐。第二，實現課程內容的綜合化，更新課程體系與內容，打通理工與哲社之間的學科界限，拓寬學生的知識視野，尤其是拓展理工科大學生的人文視野。第三，實現課程形式的多樣化，改善教學環節，靈活安排教學內容，留給學生足夠的自學提高的空間。

　　2。教學大綱管理包括制訂教學計劃、教學大綱、組織編寫教材，實現課程教學質量考核評估。制訂教學計劃和教學大綱不僅要充分考慮學生的專業方向與培養目標，妥善處理學科系統性與完整性、知識結構的特殊性，而且要協調與學生綜合能力培養、個性培養、就業素質培養之間的關系；教材的及時更新更是推行互動式教學模式的先決條件；實現課程教學質量考核評估則是推行互動式教學模式的必要保證。

　　3。成績管理是檢查對照互動式教學成果的主要方式，也是目前教學管理體制中相對滯后的一個方面。成績管理的改革不僅是管理手段的改革（如采用網絡化的成績管理系統），更重要的是成績考評制度的改革。更新考評手段，杜絕“六十分萬歲”，“及格就是勝利”的現象，考試的導向改革是促使互動式教學模式制度化的一個重要方面，如果不改革考試制度，其他的教學環節的改革就要大打折扣。

　　4。嚴格的學籍管理是計劃經濟殘余在教學管理中的重要體現。為了推行互動式教學模式，應該改革學籍管理制度，使之更加寬松、更加人性化，允許學生跨專業、跨院系流動，逐步推行學分制，允許保留學籍的中途休學，適當縮短或延長學制等，都是值得提倡的改革方向。目前這種改革在全國來看正在積極有序的推進之中。

　　5。真正貫徹落實教學管理改革，實現管理手段的現代化，必須建立健全制度提倡學生自我學習，發現和培養學習典型，引導學生自我管理，發揮集體智慧與民主效應，完善選課制與彈性學分制，才能進一步推進素質教育和加強實踐能力、創新能力培養，進一步體現人才培養的多樣化、個性化和特色化。

　　四、結語

　　總之，互動式教學模式的推行為高校教學改革提供了良好的發展契機的同時，也對整個高校教學管理體系的改革提出了新的要求。當前高校教學管理體系的滯后已經嚴重影響到新的教學模式的推行，影響到高校教育教學改革，只有全面深入推行教學管理體系的改革，完善教學管理的各個環節，才能推行新的教學模式，促進整個高等教育改革，提高人才培養質量，實施科教興國的偉大戰略。

　　參考文獻：

　　①安宇。試論高校課堂教學中師生互動與學生創造能力的培養[J]。煤炭高等教育，20xx，6。

　　②楊立軍。高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J]。遼寧教育研究，20xx，7。

　　③蔡青。論高校教學管理的現代化[J]。中州大學學報，20xx，1。

　　高校教學管理論文2

　　【摘要】作為高校課程體系的重要組成部分，公選課在培養大學生綜合素質方面發揮著重要的作用。當前公選課教學管理方面存在一些突出的問題嚴重降低了公選課的教學質量，針對公選課教學管理中存在的問題制定有針對性的管理優化方案對于提高公選課教學實效具有重要的現實意義。

　　【關鍵詞】公選課;教學管理;問題;對策

　　高校開設的公選課是高校課程體系的重要組成部分，在豐富學生知識內涵方面發揮著重要的作用，公選課由高校教學管理部門根據學生需求，整合自身資源，面向全體學生，可由學生根據自身需求和愛好選擇課程。但大部分學生對公選課的作用和認識存在誤區，加上高校并未明確公選課的實踐規范，使得當前許多高校的公選課并未真正發揮其應有的效果。分析和解決當前高校公選課在管理中存在的問題并提出優化對策，對于高校公選課真正發揮其應有的效果具有一定的現實意義。

　　1、高校公選課教學管理中存在的主要問題

　　1．1學生對公選課認識存在誤區，缺乏學習主動性。教師和學生的相互配合才能達到教學效果的提高。但當前許多學生對公選課的認識存在誤區，態度不端正，認為公選課的主要作用就是獲得選修學分，進而產生公選課出勤率較低的問題。同時，公選課大多安排在周末或者晚上開課，這與一些同學的必修課時間沖突，更多時候與學生的課外活動、個人休息時間沖突，部分學生會以個人參加班級活動、學生會活動為借口不上課，這種嚴重的學生缺勤情況削弱了教師的講課積極性，同時會影響到其他選課同學的學習積極性，這樣的情況使高校公選課的開設在一定程度上流于形式。

　　1．2管理難度大，教學質量難以監控。公選課課程開展方式靈活，教學形式多種多樣，期末考核大多由教師自行安排，且形式多樣，包括課程論文、小結作業、課程感想等，這樣的考核方式決定了高校教學管理部門很難制定統一、規范的公選課評價方法。其次，參加公選課的學生來自高校內許多不同的專業，這在很大程度上增大了任課教師和教學管理部門的控制難度，增大了任課教師的工作量，且難以計算在教學工作量之中。

　　1．3公選課教學質量不高。許多高校對公選課的開設不夠重視，致使公選課任課教師的工作積極性受到很大影響。隨著高校不斷擴招，教師的教學任務越來越重，若占用教師大部分時間準備一門受眾面廣的公選課存在很大的困難，加之學校對承擔公選課教學任務的教師缺乏鼓勵措施，大大削減了教師主動承擔、認真準備公選課的積極性。受到上述諸多因素的影響，即使課程資源優秀，學生上課熱情高漲，也可能在工作的壓力和缺乏激勵措施的情況下，導致教師無力分身而停開公選課。

　　2、加強高校公選課教學管理的`對策

　　2．1轉變思想觀念，營造全校師生重視公選課的氛圍。為了保證公選課的效果達到預期，首先應轉變高校師生的思想觀念，加強對公選課重要性的認識，將公選課放到與專業課同等重要的位置。高校教學部門應嚴格控制公選課的開設數量，對課程設置嚴格把關，落實公選課審批的各個環節，為提高公選課教學質量提供制度上的保障，滿足學生的實際需求。

　　2．2加強公選課教學質量監控。第一，加強對公選課教學情況的定期檢查。學校教務部門組織課程專家采取定期聽課和隨機聽課相結合的方式對公選課教學情況進行檢查，掌握教師的教學質量、教學態度、課堂效果，了解學生的學習情況、課堂效果等，針對聽課過程中發現的問題及時反饋給任課教師并提出相應的改進意見。第二，任課教師應加強對公選課的課堂管理，包括嚴格記錄學生出勤情況、作業情況、測驗情況等，對于學生最終的公選課成績綜合整個學期的表現情況而定。第三，實行公選課學生評教制度，利用網絡評教、課堂評教等形式要求學生對公選課及教師情況進行評定，根據學生評教的結果對教師進行獎懲。鼓勵反響好的課程增加課程次數并加大扶持力度，對于學生反響好的公選課任課教師進行獎勵，并在職稱晉升等方面給予政策支持。

　　2．3規范課程開設，打造精品“通識課”。建立便捷暢通的公選課開設渠道，同時完善激勵機制，為公選課建立專項教學經費，吸引優秀教師多開公選課、開好公選課，保障充足的課程資源供學生選擇。對那些教學效果好，深受學生喜愛的課程，應適當放開選課限制，根據實際選課人數的多少調整教學班規模，在保證正常開展教學的前提下，增加教學班學生人數或開設平行班。優化課程設置，建設具有真正“通識”意義的精品課程。學校可通過試講、專家評定、學生投票、問卷調查等一系列嚴格的程序，精心挑選出公選課中的“精品課程”。學校對這部分精品“通識課”應高度重視，給予專門的關注，保證其擁有精品質量和鮮明的特色，使教育向寬口徑、綜合化、素質化方向發展，培養新型復合型人才。

　　綜上所述，隨著社會的不斷進步，要求學生掌握的除本專業領域外的知識逐漸增加，因此高校開展的公選課內容覆蓋領域越來越廣，制定一套可行的、科學的公選課管理機制對于提高公選課教學質量具有重要的意義。公選課涉及問題較多，包括師資隊伍、課程內容、管理水平等諸多方面。只有提高對公選課的認識，加強教學管理才能保證公選課發揮應有的實效。

　　【參考文獻】

　　［1］周蘇．公選課隨堂問卷調查得到的結論［M］．信息安全技術科學出版社，20xx

　　［2］陳真．應用型本科通識教育課程策略探究［J］．湖北第二師范學院學報，20xx(05)

　　［3］王玉斌．高校公選課建設與管理的探索［J］．河南工業大學學報(社會科學版)，20xx(01)

　　高校教學管理論文3

　　摘要：科學有效的高效教學管理方式是提高高校辦學水平的有力保障，近年來，我國的高校辦學模式一直在進步，隨之而來的是高校教學管理模式與行政管理方式的創新。作為高校內部管理的兩個重要組成部分，教學管理與行政管理相輔相成，缺一不可。本文主要介紹了高校教學管理與行政管理之間的關系，并進一步探討促進高校教學管理與行政管理協調發展之方式。

　　關鍵詞：高校教學管理；高校行政管理；關系；有效協調

　　作為我國教育的最高學府，各大高等院校的辦學質量一直受到社會各界的廣泛關注；而作為衡量辦學質量的兩個主要部分，高校的教學管理和行政管理已經成為學生、家長、老師在選擇升學時考慮的最重要因素。在高校的管理工作開展中，教學管理和行政管理各司其職：教學管理負責學術性事物的管理，是高校管理的核心；行政管理主要負責維護校內秩序，預定工作目標等組織活動，是高校管理的保障。要想做好高校的管理工作，就需要正確處理二者的關系，在此基礎上，高校教育水平才能快速提高。

　　一、高校教學管理與行政管理之間的關系

　　（一）教學管理是行政管理的出發點

　　教學，是高校組織的最核心工作內容，只有做好教學管理才能促進行政管理的進步和發展。近年來，我國高校教育水平不斷提升，教育模式隨之更新，人們能夠進入高校進行教育深造的'機會也越來越多。在高校教學管理發展的背景下，為了保障高等教育的順利進行，行政管理也必須不斷發展。因此，行政管理從根本上說，是為高校的教學管理服務的，只有教育管理順利展開，才能保證行政管理的順利進行。

　　（二）行政管理是教學管理的保障

　　良好的學校秩序，可以保證教學工作的順利開展。而想要維護校園的良好秩序，就必須做好學校的行政管理工作。在實際的行政管理工作開展中，需要做好一系列教學制度的建立、教學計劃的制定以及教學中需要的人、財、物資源的整合、教學機制及紀律的保障等等工作，因此說行政管理是教學管理的依托，是各項教育制度的基礎。只有做好行政管理工作，才能保障教學管理工作的順利開展。

　　二、高校教學管理與行政管理之間存在的問題

　　高校教學管理與行政管理都是為實現學校的整體目標而服務的，因此，二者工作中存在很多交叉的地方，很容易出現職責不明、管理越位的現象發生。

　　（一）二者管理中職責定位不明確的問題

　　在目前我國的高校教育中，各大高校組織擁有很大的“自主權”，因此很容易出現教學管理行政化的現象。比如，當前我國很多高等院校的學術機構，并沒有獨立于行政管理機構，而是更多地以“附屬”的形式存在的；還有一些院校中，教師授課的同時，還擔任學校的行政職務，并且多數承擔著行政管理部門負責人的職務，導致教學管理行政化現象嚴重，教學缺位問題時有發生。

　　（二）二者管理中“本末倒置”的問題

　　很多高等院校教學工作的開展，過度依賴行政管理，小到一節課程的安排，大到學科建設戰略、學術規劃的制定，都依靠行政管理來組織安排；很多院校甚至故意突出行政管理的作用，教學事務也要通過行政決策來解決，這就導致教師水平遭到限制，打消了教學和科研的積極性。

　　（三）二者管理中封閉化的問題

　　雖然教學管理和行政管理中職能交叉的問題屢見不鮮，但是，教學管理和行政管理封閉化，互不聯系的情況也普遍存在。這種現象的存在主要是由于教學管理“閉門造車”，行政管理“高高在上”導致的，教學管理和行政管理的負責人都沒有認識到，兩者在高校管理中缺一不可，只有互相促進，才能協調發展。二者的分裂，只能導致高校管理的職能缺失，高校發展止步不前。

　　三、高校教學管理與行政管理關系的有效協調

　　（一）正確定位行政權力和學術權力

　　行政權力是指行政管理機構對高校內部有效資源進行整合和管理的力量。行政權力具有隸屬性和層次性，權責設置鮮明，約束力量強大。但是針對高校這一組織機構來講，行政權力并不能代替學術權力行使職責，要明確行政權力為學術服務的定位，從而減少行政權力對學術權力的干預，保證高校學術氣氛活躍、自由。學術權力指的是高等院校內部高知群體在教學、科研等方面的影響力。學術權力在高校管理中應該處于核心主導地位，只有保障學術權力的正常運用，才能提高高校的學術自由度，才能提高教師和學生的科研精神，才能促進高校教學水平的提高和科研能力的提高。只有正確定位行政權力和學術權力，才能保證高校管理的各司其職，才能充分發揮教學管理和行政管理的作用，促進學校辦學的發展和提高。

　　（二）調整行政權力與學術權力之間的關系

　　在學校的管理中，時常出現權力越位，舍本逐末的現象，造成了不良的影響。要調整行政權力與學術權力之間的關系，要在做好權力定位的基礎上，形成協調互補的管理機制，積極建立教學管理與行政管理并重的管理模式，鼓勵學生、教師等多方力量參與其中，塑造民主的學校氛圍。只有將學術和教學研究置于自由的環境當中，才能促進教學和學術水平的提升。

　　（三）優化管理機制，提高管理效率

　　針對當前教學管理中出現的問題，除了做好管理定位和協調工作，管理者還要積極優化管理機制，更好地提高管理效率。因為只有改革創新管理機制，將競爭機制引入到高校管理中來，才能促進教學和行政管理人員的優勝劣汰，才能使學校管理永葆生機和活力，從根本上促進高校教學管理與行政管理關系的協調，實現高校管理的有效性。

　　四、結語

　　高校的教學管理與行政管理是相輔相成、缺一不可的關系，兩者相互補充，相互影響，教學管理是行政管理的目的，行政管理是教學管理的保障，只有確定好二者的定位，做好二者分工，并通過二者的良好合作來綜合管理學校運行，才可以提升高校在教育界的地位，才可以從整體上促進我國高等教育的快速發展和國民素質的提高。

　　參考文獻：

　　[1]劉曉東.關于高校教學管理與行政管理關系的有效協調探討[J].中國管理信息化,20xx,(10):105-105.

　　[2]孫海俠.試論高校教學管理與行政管理關系的有效協調[J].黑龍江教育學院學報,20xx,32(3):1-4.

　　[3]郭延君.高校教學管理與行政管理關系的有效協調探析[J].青年與社會,20xx,(4):171-171,172.

　　[4]孔玥韡.淺析高校教學管理與行政管理關系的有機協調[J].新教育時代電子雜志（教師版）,20xx,(18):110.

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