鋼琴教學(xué)論文匯編15篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的鋼琴教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
鋼琴教學(xué)論文1
摘要：目前，鋼琴課已成為大部分中產(chǎn)階級家庭為孩子準備的必修課之一。本文試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念進行暢想，作為一名教師要永遠抱著“以學(xué)生的角度思考問題”的精神，不忘自身“服務(wù)型行業(yè)”的職業(yè)性質(zhì)，寓教于樂，寓教于趣。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒介
一、現(xiàn)實背景
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展與人民生活水平的不斷提高，學(xué)習(xí)鋼琴似乎成為了中上等收入家庭為孩子準備的必修課之一。孩子從幼兒園開始，家長就被各種關(guān)于“音樂可以提高孩子的智商，可以鍛煉左右腦的協(xié)調(diào)能力，可以讓孩子坐得住、培養(yǎng)耐力”等等廣告所包圍，逐漸從班里一兩個孩子學(xué)鋼琴，可以影響班里三分之二的孩子都學(xué)鋼琴。隨著孩子的成長，尤其到了中學(xué)階段，一大部分琴童逐漸脫離學(xué)琴隊伍，原因很多，有客觀的因為學(xué)校里文化課太忙，還有主觀的因為大人的壓迫促使孩子厭惡鋼琴等等。當孩子步入高中階段，又會出現(xiàn)一部分孩子回歸學(xué)琴隊伍，這時的原因顯得較為可笑，家長們認為孩子在學(xué)校文化課學(xué)習(xí)成績上不去，可以利用考級作為藝術(shù)特長生加分，或者更甚之，認為文化課學(xué)不好，那就轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)鋼琴作為大學(xué)的專業(yè)。以至于據(jù)不完全統(tǒng)計，我國開設(shè)有藝術(shù)系、鋼琴專業(yè)的本科、大專院校達到700余所。
二、何以解憂
面對一群如此龐大的琴童隊伍，作為音樂教師中的小小一份子，時常在反思我國這一脈老一輩教師傳承下來、沿用了幾十年的教學(xué)模式是否還適合當下大部分琴童的學(xué)習(xí)需要，筆者在此試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學(xué)理念，作以下暢想。
（一）更新教學(xué)形式
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。但目前出現(xiàn)的許多孩子在家中被溺愛、慣養(yǎng)的情況，面對“一對一”的嚴肅授課形式常常會產(chǎn)生反感；同時，大部分家長僅抱著培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，或僅想讓孩子懂點音樂的心態(tài)把孩子送到鋼琴教室，這種缺乏孩子間互動促進的授課形式，也是不利于孩子正常接收知識的規(guī)律的。因此，在現(xiàn)有的鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)形式，也成為了不少鋼琴培訓(xùn)機構(gòu)所推崇的新模式。且這種集體授課形式可以在很大程度上緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負的窘境中解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的確獲得了良好的成效。但是，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路基本仍停留在“個別教師指導(dǎo)個別學(xué)生”這一傳統(tǒng)、單一線條的思維模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個較為被動的地位。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求，同時達到琴童所能達到地更好效果，在原有的個別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、完整，更富交流互動性的鋼琴課程體系，可以采用多種授課方式有機并存的形式，以求達到更好的效果。通過個別授課，教師可以針對不同學(xué)生的特點，十分細致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中所存在的不同問題，個別授課可適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。而對于程度較淺、年齡較小的初學(xué)兒童來說，個別授課未必是最好的授課形式。
首先，一節(jié)課45分鐘的時長對于四五歲沒有訓(xùn)練過的的兒童來說，真正專注的時間一般不超過20分鐘，教師只能花時間組織課堂紀律或想辦法吸引孩子對紙上樂譜的注意力。其次，對于如此幼齡兒童，生硬要求其坐在鋼琴前專注學(xué)習(xí)他還不能接受的學(xué)習(xí)時長，這對孩子的成長也不見得是正面的效果。而相對于個別授課，小組集體課一般以2-5人為教學(xué)單位，針對程度相當?shù)暮⒆舆M行有組織、有條理的引導(dǎo)教學(xué)，在教授鋼琴基本彈奏手法的同時，加入節(jié)奏、節(jié)拍等音樂相關(guān)的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，以及加入聽覺感受、孩子間互動討論、描述反饋等內(nèi)容，可以達到更為具有互動性、新鮮感的教學(xué)效果。孩子間在共同問題上有所交流、有所對比，也就有所促進。如今，市場上出現(xiàn)的YAMAHA音樂教學(xué)培訓(xùn)中心，以及一些早期音樂教學(xué)機構(gòu)采用奧爾夫教學(xué)法開設(shè)的鋼琴音樂集體課，還未收到長期較為系統(tǒng)明確的效果。每個家庭培養(yǎng)出來的孩子性格有所差異，知識接受能力有所不同，采用集體授課形式的教師還需根據(jù)不同組群的兒童進行合理有效的教學(xué)規(guī)劃，從而達到更好的培訓(xùn)效果。
（二）擴展教學(xué)內(nèi)容
目前我國鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容大都集中從巴洛克時期至浪漫派時期這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨奏作品。同時，受到考級教材的影響，學(xué)生涉獵的.曲目被主要定性分為幾大類，例如復(fù)調(diào)音樂主要選用巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當今所處的時代來看，僅僅著重于這一段音樂史段無疑具有一定的局限性。因此，積極調(diào)整與充實鋼琴教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，能更全面地了解除了鋼琴以外的相關(guān)藝術(shù)門類的知識，是一項值得我們?nèi)ド钊胩骄康膯栴}。首先，將教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)音樂作品擴展至更多之前被大眾所忽視的音樂家上。可引入巴洛克時期除巴赫之外其他重要作曲家的優(yōu)秀作品，如庫普蘭、D斯卡拉蒂、亨德爾、CPE巴赫等，進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可發(fā)掘世界各地各民族有特色的鋼琴音樂作品，如西班牙民間舞蹈小曲、美國黑人音樂等，都是鮮有人重視的音樂作品；其次，對于初學(xué)者可以嘗試采用巴托克《小宇宙》等鋼琴教材，而不一味地沿用早在上世紀已流行的《湯普森鋼琴教程》，為入門習(xí)琴注入新鮮的血液；最后，也是最具有深遠意義的一點，作為擁有多民族豐富音樂寶庫的中華兒女，應(yīng)大力發(fā)揚中國的經(jīng)典鋼琴作品，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，努力傳承本民族文化特色，利用鋼琴這一西洋樂器向世界傳遞中國的聲音。另外，可適當增加合作性曲目。我們所接觸到的大部分鋼琴作品都以獨奏形式為主，在教學(xué)中常常忽視了對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)。在國外的音樂學(xué)院，重奏和室內(nèi)樂是鋼琴演奏專業(yè)學(xué)生所必修的課程，甚至獨立形成一個完整的專業(yè)學(xué)習(xí)課程體系。而在中國，這方面的課程顯然是不太完善的。同時，從小讓學(xué)生更多的接觸合作性曲目，對培養(yǎng)孩子良好的團結(jié)協(xié)作能力也是有所幫助的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與其它樂器的重奏、鋼琴協(xié)奏曲等。這類作品作為鋼琴藝術(shù)的重要組成部分，應(yīng)該得到更多國內(nèi)琴者的重視。
（三）豐富教學(xué)媒介
隨著電視、網(wǎng)絡(luò)媒介的興起與發(fā)展，近些年來出現(xiàn)了許多視頻類教學(xué)課程。如近年來發(fā)展得不錯的中音在線音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)、星火視頻教程網(wǎng)，以及大量免費視頻分享網(wǎng)站，它們以相比于教師面對面授課更為廉價的方式，贏得了不少的市場需求。尤其對于大城市以外那些渴望得到名師專業(yè)指導(dǎo)的琴童，這無疑是一個現(xiàn)成的捷徑。但正如現(xiàn)今出現(xiàn)的許多依托網(wǎng)絡(luò)為媒介的種種教學(xué)課程，其弊端是不可避免的。缺少了與教師的面對面交流，教與學(xué)的過程是相對不完整的。
三、結(jié)語
“教育”一詞涵蓋了說不盡的話題，它是一種教師與學(xué)生間的交流配合，是一種方式的傳承延續(xù)，是一種傳統(tǒng)的取經(jīng)去破，是一份信念的執(zhí)著追求。每一位教師有著不同的學(xué)習(xí)背景，有著不一樣的教學(xué)溝通方式和授課風(fēng)格，而每一位學(xué)生同樣有著不同的家庭環(huán)境，刻畫了不同的性格，產(chǎn)生了不一樣的知識接受能力。因此，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有絕對正確的教學(xué)方法，教師要做的應(yīng)該是不斷充實自身的知識水平，與不斷積累的經(jīng)驗相結(jié)合，時常在教學(xué)中反省自我，永遠抱著“以學(xué)生的角度思考問題”的精神，不忘自身“服務(wù)型行業(yè)”的職業(yè)性質(zhì)，寓教于樂，寓教于趣，為眾多認為“音樂可以教化于人”的家長提供力所能及、順應(yīng)孩子自然發(fā)展的點滴佐證，為之足矣……
參考文獻:
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鋼琴教學(xué)論文2
摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也開始進行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中還存在著一定的問題，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在這一趨勢的影響下，體驗式教學(xué)法也被提了出來，并受到了高校鋼琴教師的廣泛關(guān)注。通過在鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，不僅可以提高教師的教學(xué)能力與水平，同時也可以提高學(xué)生的音樂技巧與方法。本文對高校鋼琴教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用進行了簡要闡述，并提出了幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；應(yīng)用分析
對于體驗式教學(xué)方法來說，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，同時也可以提升學(xué)生的審美情趣。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好體驗式教學(xué)方法，解決好現(xiàn)階段中存在的問題。通過分析可以看出，如果高校鋼琴教學(xué)中的問題得不到有效的解決，那么也就難以滿足素質(zhì)教育與美學(xué)教育等方面的要求，同時也會限制我國藝術(shù)的發(fā)展。所以在實際中就要及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化好教學(xué)方法，滿足高校鋼琴教學(xué)的需求。
一、體驗式教學(xué)法
對于體驗式教學(xué)法來說，就是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身體驗來加強對知識的理解，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足長遠發(fā)展的需求。所以說，體驗式教學(xué)法是滿足學(xué)生認知規(guī)律以及特點的一種全新教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷影響，一些高校中的鋼琴教師也開始不斷進行反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直注重教學(xué)的結(jié)果，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等方面卻并沒有過多的關(guān)注，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要認識到體驗式教學(xué)法對課堂教學(xué)的影響，突出教學(xué)的重點，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[1]。就體驗式教學(xué)方法來說，其特點主要包含了以下幾個層面，第一，借助體驗活動來幫助學(xué)生掌握好鋼琴知識與技能，同時讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上來獲取直觀的感受，以此來完善對學(xué)習(xí)的認知，促進自身學(xué)習(xí)探析能力的發(fā)展。第二，通過平等合作的方法來重新定義好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色關(guān)系。在體驗式教學(xué)方法中，一直注重強調(diào)學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在進行體驗的過程中教師就要做好引導(dǎo)與輔助工作，加深學(xué)生的體驗，與學(xué)生一起參與到體驗學(xué)習(xí)活動中去。對于學(xué)生來說，通過彼此之間的相互合作與學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)整體的提高與協(xié)同的進步。第三，認識到進行自我評價與形成評價的重要性，對于體驗式教學(xué)來說，評價有著極為重要的影響。加之對體驗的認識，想要及時掌握到反饋的信息，就要從科學(xué)的層面上出發(fā)來做好及時的評價工作[2]。就評價的內(nèi)容來說，其中也就包含了學(xué)生自身的感知以及理解等方面的能力。
二、體驗式教學(xué)法的要素
對于體驗式教學(xué)方法來說，已經(jīng)受到了廣大師生的認可。因此，在實際教學(xué)中教師就要運用好體驗式教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作對于體驗式教學(xué)方法來說，是高校鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好課前的鋪墊工作，通過進行實際教導(dǎo)以及課后的訓(xùn)練等來幫助學(xué)生掌握好這些知識。且對于這種教學(xué)方法來說比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加具有吸引力，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求[3]。2、讓學(xué)生可以積極參與到其中教師在開展課堂教學(xué)的過程中通過案例來為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，以此來讓學(xué)生在親身感受中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。只有增強學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識過程中的感悟與方法，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以幫助學(xué)生將鋼琴知識結(jié)合在一起，從而完善自身的認知體系。3、教師要及時與學(xué)生進行交流對于傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)來說，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生難有與教師進行溝通的機會。但是在體驗式教學(xué)中，就要充分的認識到教師與學(xué)生之間進行有效溝通的重要性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難以解決的問題及時向教師求助，同時也可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)因材施教。所以在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗式教學(xué)方法不僅可以建立出民主友好的師生關(guān)系，同時也可以提高課堂教學(xué)的效果。對于教師來說，還要將自己對鋼琴的理解與經(jīng)驗融入到教學(xué)中去，以此來提高學(xué)生的演奏技巧，幫助學(xué)生獲取審美感受與體驗[4]。
三、在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的措施
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在采用體驗式教學(xué)方法的過程中，就要先明確高校鋼琴教學(xué)的意義。因此，在實際教學(xué)中就要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好課程的設(shè)置工作，突出教學(xué)內(nèi)容，同時還要做好體驗式教學(xué)方法的融入工作。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中要適當?shù)臄U大教學(xué)的范圍，盡可能的選擇更多的曲目來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與讓，從而讓學(xué)生選擇不同的演奏方法，以此來完善學(xué)生的演奏水平。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而更好的培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗，實現(xiàn)教學(xué)的目標。因此，在實際教學(xué)中教師就要選擇好不同的風(fēng)格以及流派的樂曲，作為鋼琴練習(xí)的備選曲目，借助同的音樂作品來豐富好高校中的鋼琴教學(xué)內(nèi)容[5]。教師在講述鋼琴基本知識的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握好最為基礎(chǔ)與實質(zhì)的演奏方法，同時還要幫助學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能促使學(xué)生實現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中還要做好理論教學(xué)工作，適當?shù)慕o予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下來掌握好鋼琴知識。在這種教學(xué)中方法的影響下，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，同時也可以積極參與到學(xué)習(xí)中去，在提高個人體驗的同時，完善思維創(chuàng)新、提升情感體悟。2、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)對于體驗式教學(xué)方法來說，在高校鋼琴教學(xué)中的有效運用直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生產(chǎn)生的負面影響。同時還要提高幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好鋼琴知識的'信心，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高鋼琴的應(yīng)用能力。只有提高學(xué)生的成功體驗感，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，而這也是在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)方法的重要目標之一[6]。想要轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要先創(chuàng)新好學(xué)生的思維方式。因此，對于高校鋼琴教學(xué)來說，教師就要不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立思考，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性與自主探索意識。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[7]。因此，教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，就要尊重與肯定好學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去，以此來幫助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也要充分的肯定與尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以提升血神的鋼琴素養(yǎng)。3、構(gòu)建出全新的課堂，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力想要實現(xiàn)對鋼琴教學(xué)進行有效的改革，就要求教師要做好教學(xué)課堂的重構(gòu)工作，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強課堂教學(xué)的效果。教師在開展教學(xué)工作的過程中還要做好作品的講解工作，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的審美體驗。通過將彈奏訓(xùn)練作為提升學(xué)生樂感與聽覺的重要途徑，可以有效提高學(xué)生的演奏水平。所以在實際教學(xué)中教師就要重點培養(yǎng)好學(xué)生的鋼琴樂感，增強學(xué)生的音樂審美感悟，提高演奏的水平。4、提高學(xué)生的體驗隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)中也有著一些有效的教學(xué)方法，如“說”、“彈”、以及“唱”等方法。“說”就是要求教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，以此來做好結(jié)論等工作，這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)接受不良等現(xiàn)象。所以說，在這種教學(xué)方法的影響下可以讓學(xué)生體驗到知識結(jié)論產(chǎn)生的過程。“唱”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊唱邊彈，以此來通過這種直觀的方式來提高學(xué)生對音樂中情感的感悟。“彈”則主要是要求學(xué)生對樂曲知識產(chǎn)生出一定過得感悟后，從自身的經(jīng)驗以及感受上出發(fā)來進行自主的練習(xí)，或是可以通過自主創(chuàng)作等方法來提高對鋼琴知識的感悟，在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效的避免學(xué)生在長期機械彈奏下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以有效提高學(xué)生演奏的靈性[8]。
四、結(jié)語
綜上所述可以看出，在高校鋼琴教學(xué)中采用體驗式教學(xué)方法不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，同時也可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的演奏技巧與水平。
鋼琴教學(xué)論文3
摘要:隨著社會的發(fā)展和新課程標準的不斷深化,社會和教育機構(gòu)不斷加強對學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng),這對于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著重要的促進作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個學(xué)前教師最值得深思的問題。鋼琴教學(xué)由于其專業(yè)特點顯著,這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問題;改革方法
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。
數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進行鋼琴教學(xué)時要針對幼兒的基本特點和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合。
練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點,給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革
1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的`不同特點進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的能力。
3.例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學(xué)生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語
在當今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
鋼琴教學(xué)論文4
摘要：高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，老師應(yīng)當要重視對于鋼琴教育規(guī)律的鉆研，重點培育同學(xué)們的鋼琴教學(xué)能力，讓同學(xué)們學(xué)會運用自己的方式方法，突顯出師范的特點，讓同學(xué)們學(xué)會怎樣去教授，進而練就小學(xué)音樂老師的優(yōu)秀素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職高專；鋼琴課程；教學(xué)改革；音樂實踐
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進行嚴格認真的解析，進而循序漸進地進行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標準等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準備，而且還應(yīng)當要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進而增強讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機應(yīng)變，進而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)
（一）建立課程體系一，嚴格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標以及要求，依照社會進展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的'課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標準》，明晰當中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當要擁有針對性地進行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標中內(nèi)容結(jié)合成資源，進而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進行具體解決，進而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進展。（三）增強音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進了他們個性的進展。從高專鋼琴教授當中，應(yīng)當通過進行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進而培育社會需要、全面進展的新型人才。
四、結(jié)語
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻]
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鋼琴教學(xué)論文5
1、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在鋼琴教學(xué)當中
游戲是幼兒最感興趣的活動，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學(xué)當中，讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)枯燥無味的識譜、感受鋼琴的發(fā)音原理以及鋼琴的不同音區(qū)的音色特點。例如：
（1）在幼兒剛學(xué)習(xí)五線譜之初，往往對五線譜較為陌生，不能很好的記住五線譜中的音符，在鋼琴彈奏中總出錯，鋼琴教師通常對這種情況較為頭疼，盡管一遍又一遍的教學(xué)生識譜，但是有的學(xué)生還是記不清五線譜中的音。教師可以換一種教學(xué)方式采用游戲的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)五線譜的五條線之初，教師可以讓幼兒左手伸出五個手指，代表五條線，大指代表五線譜中的第一條線，食指代表第二條線，中指代表第三條線等等；大指與食指間隔代表第一條間，食指與中指的間隔代表第二條間等等。當教師說道“五線譜，五條線，四個間，我們找找第三間時”，幼兒迅速的伸出右手食指點在中指與無名指之間；當教師說道“五線譜，四個間，我們找找第五線”。幼兒迅速的伸出右手食指點在無名指上，如此反復(fù)的利用游戲進行教學(xué)，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來。
（2）鋼琴的發(fā)音原理是靠手指觸鍵盤，鍵盤傳動著小槌，使槌擊弦發(fā)音的。幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴之初，往往彈出來的聲音或者較“砸”，或者發(fā)“虛”，不能很好的捕捉到鋼琴的那個“爆發(fā)點”。教師也可以利用游戲教學(xué)法進行快樂教學(xué)，讓學(xué)生把鋼琴的琴鍵想象成“小釘子”，而彈奏的手指想象成“小錘子”，鋼琴的手指運動可以想象成是“小錘子釘小釘子”的動作，而鋼琴叮叮咚咚的發(fā)生可以想象成“小錘子釘小釘子的奏樂”當學(xué)生在彈奏鋼琴時聲音太“砸”時，教師可以說“小錘子失控了，釘出來的聲音太硬了，不好聽”。而當學(xué)生彈奏鋼琴感覺聲音發(fā)“虛”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“小錘子沒有釘?shù)叫♂斪拥闹醒耄斊恕本枚弥處熞赃@種形象生動的游戲教學(xué)方式，可以使幼兒早日找到手指觸鍵的感覺。
（3）在幼兒初學(xué)鋼琴時，往往不能很好的體會鋼琴的各音區(qū)之間的不同，往往手位找不到，不是高了就是低了，在很多幼兒的心里，根本不明白音區(qū)的概念，不知道鋼琴的各種音區(qū)是做什么用的。教師也可以通過游戲的教學(xué)法使幼兒迅速掌握各音區(qū)的概念。教師可以讓幼兒在低音區(qū)模仿大象走路的聲音，看看如果在高音區(qū)，大象走路的形象是否還能表現(xiàn)出來；可以在中音區(qū)用鋼琴聲音模仿小兔跳跳的聲音，看看在高音區(qū)與低音區(qū)做出的效果是否一樣；可以在高音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音，看看在低音區(qū)與中音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音是否動聽等等，教師還可以通過其他的'日常生活中的實例來進行鋼琴音區(qū)的游戲教學(xué)，通過這種形象生動的音區(qū)教學(xué)，幼兒可以很快的找到手位，區(qū)分各音區(qū)的音色。
2、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用在鋼琴教學(xué)之中
奧爾夫認為一切音樂的基礎(chǔ)便是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。教師要讓幼兒明確節(jié)奏的含義：在固定時長中形成的脈動類型，就叫節(jié)奏。幼兒往往在學(xué)琴之初掌握不好節(jié)奏，不是演奏快了就是慢了，拍子與拍子的連接不準確。在學(xué)習(xí)演奏樂曲之前，教師可以讓幼兒先把樂曲的節(jié)奏抽象出來，進行節(jié)奏訓(xùn)練，待樂曲的節(jié)奏熟練了之后，在配上音高，進行練習(xí)。學(xué)生通過一系列的節(jié)奏練習(xí)之后，掌握了音樂的骨架，再學(xué)習(xí)鋼琴演奏就會起到事半功倍的效果。
3、奧爾夫聲勢教學(xué)運用在鋼琴教學(xué)當中
聲勢是奧爾夫音樂教學(xué)法的一大亮點，是以人體為天然樂器通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學(xué)生易學(xué)易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。
在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，會逐步出現(xiàn)音樂多聲部的概念，尤其在學(xué)習(xí)巴赫的復(fù)調(diào)樂曲中，幾乎每首樂曲都是多聲部練習(xí)。在學(xué)習(xí)之初，教師可以運用奧爾夫音樂教學(xué)法來進行聲部訓(xùn)練，在讓學(xué)生明確復(fù)調(diào)的主題、對題、答題之后，可以通過拍、打、捻、捶等進行訓(xùn)練。例如：主調(diào)的主題我們可以用“拍”手來進行唱念；復(fù)調(diào)的對題我們可以運用“捻指”來進行唱念；復(fù)調(diào)的答題可以用“拍腿”來進行唱念區(qū)分，如果兩聲部同時出現(xiàn)，我們可以同時拍兩個部位來讓學(xué)生體會多聲部的概念，建立起學(xué)生的縱向空間感。
鋼琴教學(xué)論文6
摘要：鋼琴作為西洋古典樂器之一，素有“樂器之王”的美譽。而鋼琴因其優(yōu)雅的“特性”，其在誕生之后便成為了高貴的象征，備受上流社會的青睞。本文在分析了鋼琴音樂教學(xué)中融入采茶戲音樂的意義后，又簡要闡述了我國鋼琴音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，并以采茶戲音樂為立足點對二者的融合之路提出了可行性建議。
關(guān)鍵詞：鋼琴音樂；教學(xué)體系；采茶戲；傳統(tǒng)文化
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，鋼琴也從“神壇”上走了下來，正所謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，普通大眾也開始學(xué)習(xí)與欣賞鋼琴音樂。尤其是近年來，我國已經(jīng)建立了鋼琴音樂教育體系，也就是說鋼琴作為一門課程被納入了音樂教育的框架之內(nèi)。但是，我國的鋼琴音樂教學(xué)大多是仿照西方的鋼琴課程設(shè)置而成，入門曲基本上是馬克西姆的《克羅地亞狂想曲》、約翰帕赫貝爾的《D大調(diào)卡農(nóng)》以及巴赫的《D大調(diào)奏鳴曲》，甚少有傳統(tǒng)音樂元素的蹤影。其實，采茶戲音樂作為傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，潛藏著深厚的音樂文化意蘊，古色古香的采茶戲音樂對于鋼琴音樂教育而言將會是一筆豐厚的財富。
1鋼琴音樂教學(xué)中融入采茶戲音樂的意義
1.1推動鋼琴音樂向多元化發(fā)展
我國的鋼琴音樂教學(xué)呈現(xiàn)出了鮮明的“西方倒”現(xiàn)象，民族音樂元素在鋼琴音樂中的滲透極為少見。無論是教師還是學(xué)生都將西方的鋼琴音樂奉為圭臬，課堂教學(xué)曲子也是以西方鋼琴音樂為主。因此，從某種程度上來說，我國現(xiàn)階段的鋼琴音樂處于一種單向度的狀態(tài)之中。而隨著全球大融合趨勢的加強，我國的鋼琴音樂必須建立中國化的教學(xué)模式，只有形成具有中國魅力的鋼琴音樂體系才能在世界鋼琴音樂領(lǐng)域占領(lǐng)一席之地。采茶戲音樂是從肥沃的傳統(tǒng)音樂土壤中生發(fā)出來的，其汲取了大量民間音樂的精華，淳婉清越的唱腔、直白曉暢的曲調(diào)、亦莊亦諧的表演等對于古典的鋼琴音樂來說將會是一泓清泉，民間特色文化的融入將會為其注入更多的新鮮血液，從而推動鋼琴音樂的本土化發(fā)展并使其朝著多元化邁進。
1.2促進采茶戲音樂的傳承與弘揚
改革開放以后，我國便迎來了高速發(fā)展的黃金時期，并卷入了全球化的浪潮之中。西方文化不斷地涌入，極大地擠壓了傳統(tǒng)文化的生存空間。同時，西方的音樂、繪畫以及藝術(shù)對于中國的青少年產(chǎn)生了深遠的影響，特別是在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代背景下成長起來的中國青年，大部分人都沉溺于西方音樂文化的盛宴中，卻鮮少有人問津傳統(tǒng)音樂文化，采茶戲音樂也隨著傳統(tǒng)音樂文化的沉寂而消聲。而鋼琴音樂教學(xué)中引入采茶戲音樂，意味著采茶戲音樂藝術(shù)會通過現(xiàn)代鋼琴這一媒介為當代青少年所知曉。具體來說，贛南客家采茶戲音樂、粵北采茶戲音樂、祁門采茶戲音樂都會在鋼琴的改編下為越來越多的人所熟知，發(fā)展空間也會越來越大，不用再在逼仄的角落里黯然神傷。此外，采茶戲音樂與鋼琴相結(jié)合也為其日后的發(fā)展開辟了新的天地，采茶戲音樂將會以此為啟示走上與其他藝術(shù)形態(tài)相融合之路，從而為采茶戲的全面發(fā)展與弘揚傳播提供堅實的物質(zhì)載體。
2我國鋼琴音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教師能力欠缺
我國鋼琴音樂教育起步晚，發(fā)展進程也較為緩慢，與西方的鋼琴音樂教育完全不能同日而語，師資力量匱乏是我國當前鋼琴音樂教育面臨著的最大問題。很多鋼琴教師源于音樂學(xué)院的畢業(yè)生，由于表演經(jīng)驗的缺乏，使得鋼琴音樂教學(xué)陷入了理論授課的“漩渦”中，也就是教師只是教授鋼琴理論知識，而不能從實際的演奏角度對學(xué)生的表演能力進行強化與提升。另外，我國很多鋼琴音樂教師為了評職稱會忙于科研立項工作的開展，一些學(xué)校的鋼琴音樂教師因此將教學(xué)工作丟給助教，還有些鋼琴教師會以商業(yè)演出的方式牟取經(jīng)濟利益而忽略課堂教學(xué)。
2.2教學(xué)體系不完善
我國的鋼琴音樂教學(xué)主要以講授法、示范法與練習(xí)法為主，教學(xué)基本上是以教師為中心而展開的，學(xué)生的主體地位幾近不受重視，學(xué)生除了被動的接受之外并無其他選擇，單一的教學(xué)方法使得鋼琴這一門課程只剩枯燥，某些學(xué)生甚至認為“毫無藝術(shù)感可言”，教師不會根據(jù)學(xué)生的需要以及藝術(shù)素養(yǎng)對其采取因人而異、因材施教的方法，只會依據(jù)鋼琴考級的要求對其進行“應(yīng)試”化培養(yǎng)，進而使得很多學(xué)生在應(yīng)付“考級”中忘卻了鋼琴音樂的真正意義以及情感價值。再者，鋼琴音樂教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大部分學(xué)校都以《鋼琴基礎(chǔ)教程》與《聲樂曲選集》作為鋼琴教育的主要教材，沒有從教學(xué)的實際情況出發(fā)對教材內(nèi)容進行科學(xué)性銜接。
2.3傳統(tǒng)文化注入不足
我國鋼琴音樂教師尚未意識到傳統(tǒng)民間音樂文化的價值，只是一味地照搬西方鋼琴音樂教學(xué)模式，而不會將傳統(tǒng)音樂注入到鋼琴教學(xué)之中。雖然，近年來我國掀起了“傳統(tǒng)文化熱”的潮流，但是，傳統(tǒng)音樂文化并沒有受到鋼琴音樂教育的`重視，而且即使有些高校的鋼琴教育引入了民族音樂，但民族鋼琴音樂教學(xué)依然停留在表面的階段。因為，教師依舊只會從西方音樂文化的角度進行鋼琴音樂授課，而不會從我國鋼琴音樂教育的特點入手將本土化的音樂元素融入鋼琴音樂的課堂之上，昆腔、京調(diào)以及越劇等民間音樂在鋼琴教學(xué)中幾乎完全缺席。因此，我國鋼琴音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化因子極為稀少。
2.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
鋼琴對于普通的學(xué)生而言仍然是一門“昂貴”的課程，因為鋼琴課程學(xué)習(xí)的特殊性需要高昂的學(xué)費才能維持孩子的持續(xù)性教育。據(jù)調(diào)查，鋼琴教育的費用每年至少是5000，而且花費會隨著學(xué)習(xí)時間的增加逐年增長。更主要的是，鋼琴相對于其他樂器來說更貴，兩萬元一架的鋼琴并不是所有的家庭都能承受的。特別是我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟條件的限制，連接觸鋼琴的機會都沒有，更遑論鋼琴教育了。另外，在我國當前的教育機制下，大部分城鎮(zhèn)學(xué)生的精力都被無盡的考試所消耗，很多學(xué)校的鋼琴課程為文化課程所取代，很少有學(xué)生能真正做到“智”與“美”的全面發(fā)展。所以，無論是農(nóng)村學(xué)生還是城鎮(zhèn)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都較為薄弱。
3鋼琴音樂教學(xué)中融入采茶戲音樂的具體策略
3.1以采茶戲為切入點，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
鋼琴音樂教學(xué)與采茶戲音樂融合的關(guān)鍵是教師，只有教師意識到采茶戲的價值之后才會將其注入到鋼琴音樂教育之中。因此，我國的鋼琴音樂教師應(yīng)當樹立傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代鋼琴音樂相交融的觀點，從自身的音樂文化素養(yǎng)著手，提升自己對傳統(tǒng)民間音樂的駕馭能力。一方面，鋼琴教師可以采茶戲為著力點，通過對桂南采茶戲、撫州采茶戲以及閩北采茶戲的研究，增加對于采茶戲音樂的認知度。同時，教師也應(yīng)該親自拜訪采茶戲音樂大師，向他們請教采茶戲音樂的精髓，并將其逐步滲入到鋼琴音樂課堂。另一方面，高校也應(yīng)當加強鋼琴音樂教師的培養(yǎng)力度，為年輕的鋼琴音樂教師提供更多的公開演出機會，使其能從民俗音樂的鋼琴演奏中積累更加豐富的鋼琴演奏經(jīng)驗，進而對學(xué)生的采茶戲鋼琴表演提供有效的指導(dǎo)。
3.2加強鋼琴教育的投入力度，建立完善的教學(xué)體系
鋼琴教學(xué)一般是以集體授課的形式進行，通常是教師在鋼琴上演奏，學(xué)生在一旁觀摩練習(xí)。然而，這種集體教學(xué)模式并不適應(yīng)所有的學(xué)生，尤其是接受能力弱的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中難以跟上大家的節(jié)奏，可能會在自卑心理作祟下產(chǎn)生厭倦心理。因此，我國的鋼琴教學(xué)應(yīng)當建立集體教學(xué)與單獨教學(xué)相間隔的模式。例如，教師在進行采茶戲音樂教學(xué)時，可以通過多媒體對采茶戲曲子進行詳細講解，然后再在課堂上進行現(xiàn)場演奏，使學(xué)生一邊觀摩一邊熟悉曲譜，剩下的課堂時間則可以對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行針對性教學(xué)，以一對一的方式對其進行指導(dǎo)。再而，鋼琴音樂教師也可以建立課堂表演互動機制，每堂課上都留出一定的時間給予學(xué)生自主進行采茶戲鋼琴演奏，然后由其他學(xué)生對其表演進行點評，從而促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。
3.3開展鋼琴演奏實踐活動，提高學(xué)生的臨場演奏水平
鋼琴是一門具有表演性質(zhì)的學(xué)科，所以，高校應(yīng)當改革課程設(shè)置模式，增設(shè)采茶戲鋼琴音樂實踐教學(xué)課程。首先，采茶戲音樂鋼琴教學(xué)可以與音樂會以及民樂會相關(guān)聯(lián)，主動要求參加音樂表演活動。例如，教師可以組織學(xué)生參加新生見面會、畢業(yè)生晚會以及學(xué)校慶典等活動，并為其選定與晚會主題相適應(yīng)的采茶戲音樂。而后，鋼琴音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生成立采茶戲鋼琴音樂表演社團，并要求成員聯(lián)合其他音樂社團定期舉行采茶戲音樂匯演活動，無形中便促進了學(xué)生臨場演奏能力的提升。
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鋼琴教學(xué)論文7
一、認知心理學(xué)的基本理論
由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯嶋H的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認知過程。國外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會涉及和運用到認知心理學(xué)這方面的理論和方法。
二、認知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知
對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學(xué)生的聽覺進行嚴格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚長補短，與此同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學(xué)生無法獨當一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的.演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認知，讓學(xué)生從聽的過程中認識到自己的真實情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認知
鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊含的真實情感，并在演奏中正確表達自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對要演奏的曲子形成合理的認知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經(jīng)濟、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。
（三）提高學(xué)生的注意力
從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對事物或者說信息的認知首先要求人對這項內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當人對該信息或事物的注意力達到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進行加工處理進入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當人需要用到有關(guān)方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對學(xué)生的注意力進行了有效的分配，避免分神。
鋼琴教學(xué)論文8
摘要：一本適合孩子們音樂啟蒙的教材，一個孩子喜歡的鋼琴老師在孩子學(xué)琴的初級階段起著至關(guān)重要的作用。因此在第一課一定要補充對應(yīng)的樂理知識，不要讓孩子們上來就學(xué)習(xí)鍵盤，如果對音節(jié)沒有最初的概念，那么往往會阻礙孩子的鋼琴學(xué)習(xí)未來！
關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教學(xué)；節(jié)奏；兒童；湯普森簡易鋼琴教程放松
一、鋼琴教學(xué)國內(nèi)形勢
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴這一樂器在中國逐漸普及。學(xué)鋼琴的人群年齡越來越小，因此一本適合孩子們音樂啟蒙的教材，一個有豐富經(jīng)驗的老師在孩子學(xué)琴的初級階段起著至關(guān)重要的作用，甚至將影響孩子一生對鋼琴的理解和音樂前途。在啟蒙時期,教材的選擇會直接影響到孩子對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣以及基礎(chǔ)能力的形成。根據(jù)我多年與孩子們的學(xué)習(xí)，了解到這一時期的孩子具有以下特點：首先,這一時期的兒童學(xué)習(xí)能力極強,但沒有自制能力,他們能夠?qū)Ｗ⑸险n練琴的時間較短，這一時期的兒童手指機能及關(guān)節(jié)的彈性都還未成形,這正是塑造孩子手型的黃金時期。鋼琴上課是一對一的固定教學(xué)，因此不但要求音樂老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的鋼琴功底，更需要掌握音樂教學(xué)和兒童心理學(xué)。不但要做良師，更要成為孩子們的“益友”！
二、《約翰湯普森簡易鋼琴教程》
這套教材在20xx年出版該教材彩色版的同時,與一家動漫設(shè)計公司的合作,同步推出了音像制品,他們依據(jù)樂譜中的卡通形象制成VCD產(chǎn)品,深受兒童及家長的喜愛,這套教材在鋼琴啟蒙教學(xué)中的使用范圍相當廣泛。
三、對教材的教學(xué)和理解
首先，這本教材是針對3至6歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴時所使用的啟蒙教材,樂曲大多短小生動書本以動畫人物的形式生動形象使得整本書易于讓兒童對樂曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,作為孩子的啟蒙書籍不管是視覺效果上還是基礎(chǔ)知識上都很全面生動。我以小湯第一本書的啟蒙教學(xué)為例，講解一下我所認為的啟蒙注意要點：學(xué)琴是一個漫長的道路想讓孩子長時間穩(wěn)定的走下去。
啟蒙老師在第一節(jié)課需要特別注意給孩子營造一個奇幻的音樂世界，去打開孩子的空間想象力。比如，在音樂的世界也有規(guī)則像我們生活中過馬路要遵守交通規(guī)則，上課要遵守課堂紀律一樣。從孩子們生活中所能接觸到的事物慢慢引入鋼琴的教學(xué)中。在第一課一定要補充對應(yīng)的樂理知識，不要讓孩子們上來就上鍵盤，對于音符的來歷拍號都沒有概念，這樣往往會耽誤孩子后來的教學(xué)進度。在小湯的第一頁，就標注著鋼琴鍵盤，緊接著就在下方寫到“鋼琴的鍵盤排列著白鍵和黑鍵，白鍵的音名是......“很多老師往往忽略了這一頁直接讓孩子上鍵盤告訴孩子，最中央的琴鍵就是中央C。這樣會讓孩子形成兩個誤區(qū)，1不知道C到底代表著什么意思，跟ABCD到底什么關(guān)系2最中間的琴鍵就是中央C。
小湯第一頁第二句話就很清楚的寫明白了，白鍵的音名是ABCDEFG，可以從ABCD歌入手，告訴孩子，鋼琴有88個琴鍵但是只有7個名字，他們都是兄弟姐妹。兩個黑鍵的左邊那個白鍵的名字叫C，然后讓孩子找出鋼琴上所有的C，特別注意的是最右邊的C，兩個黑鍵的左邊第一個白鍵是C，三個黑鍵右邊第二個琴鍵也是C。讓孩子隨手按出來，不要刻意去強調(diào)手型，先讓孩子放松下來，如果孩子放不開，老師可以適當引導(dǎo)，按出琴鍵，問孩子是否是C讓孩子思考。在孩子找出所有C的時候，告訴他們，C我們唱做do,并且?guī)ьI(lǐng)孩子在每個C上放一個小東西，讓他自己找出最中間的C在哪里，讓孩子記住這就是中間的C，我們叫做中央C。這作為本節(jié)課的第一個知識點。第二個重點，教孩子認識譜子和音符，高低音譜號，拍號等，準確找到中央C在五線譜的位置。在這個環(huán)節(jié)中相信有一點是每個老師都很頭疼的，那就是音符的排列順序怎么跟孩子準確的解釋清楚。在這里老師都會用不同的方法或者圖畫告訴孩子，我在講解這一環(huán)節(jié)的時候，我會拿著畫筆，拿一張紙給孩子畫五線譜，告訴他們黑色的就是線，線和線的中間，我們簡稱間或者中間都可以。
音符就是線，中間，線，中間這樣排列的。一定要說的籠統(tǒng)一點，不要讓孩子覺得有很大的距離感，或者不明白老師到底在講什么。但是，我會強調(diào)一點，在剩下的空白中會有很多我們看不到的線，高音譜號和低音譜號是相互通的，這一點很多老師都忽略了，一定記得告訴孩子，為接下來中央C在五線譜的位置做鋪墊。緊接著，相信大多數(shù)老師就開始教孩子認識音符，一般從全音符認起，然后開始慢慢引入中央C在五線譜的位置。在這一環(huán)節(jié)，我的'方法可能不太一樣。首先，包子一樣的音符叫做全音符，有四拍。我會直接引入拍號，告訴孩子看最上面的數(shù)字，下面的數(shù)字不在第一節(jié)課給孩子進行講解。緊接著，我會教孩子唱doremifaso,引入五線譜時，我會先讓孩子記住mi的位置。五線譜最下面線上的音，畫一個音符，是mi。之所這樣教是因為我問過很多考完專業(yè)十級的孩子，你給我寫一個中央C看看，很多孩子寫出來就是圓圈加一橫。對于小孩子，語言和文字的記憶永遠比不上圖畫記憶，所以一定要告訴孩子，音符長這樣O。
所以每次我教孩子中央C的時候我會故意把下面那條黑線畫很長，讓他們覺得，這就是一條線。在第一節(jié)課還要對孩子進行拍子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我會讓孩子站起來走路，平穩(wěn)的走，快步的走，忽快忽慢的走，這樣可以讓孩子很容易就理解，什么是準確的拍子。這個很重要，很多孩子在初學(xué)的時候?qū)Τ怂呐牡钠渌淖硬幻舾校瑢ε淖拥膶εc錯沒有明確的認識，就是老師大概是這么喊的，就照著老師的喊不知道為什么，不知道拍子有快慢，這對以后的教學(xué)會造成很大的不便。考級的孩子經(jīng)常有的問題就是拍子不準，這個其實在第一節(jié)課就應(yīng)該灌輸給孩子，特別是小湯開始每個都要喊拍子。如果孩子天生節(jié)奏感不好，經(jīng)我的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，走路是最好糾正孩子拍子的方法。平時的生活中都要走路，讓孩子在平時的生活中就去觀察拍子，生活節(jié)奏，把音樂和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，反而他們會更容易接受。在第一節(jié)課的結(jié)尾，引入鋼琴的基本手型。
我對于3至6歲的孩子手型，不會特別嚴格的要求，只要做到三點：1骨關(guān)節(jié)要突出2一指二指之間成圓弧3手腕要低。在這三點的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子上鍵盤，在第一課時完成雙手大拇指的觸鍵。注意，在第一課時我不會去教孩子抬手腕，我覺得彈琴，找到放松的姿態(tài)要比盡早的接觸鍵盤更重要。所以在第一課時給孩子留作業(yè)時，我會送孩子倆個跟孩子的手的大小匹配的蘋果，告訴孩子，每天都需要拿著兩個蘋果去進行甩手臂和畫弧度，就是活動手腕的練習(xí)，每天都能做到，那么接下來，你就可以彈鋼琴了。往往留這樣的作業(yè)孩子的興趣會很濃厚，甚至在接下來的談話中他們都拿著蘋果聽我講課，覺得很新奇好玩。這些都做到了，我覺得啟蒙的第一課我就成功了，那么接下來為下節(jié)課正確的彈琴姿勢做準備。
四、結(jié)語
以上就是我對孩子啟蒙教學(xué)第一節(jié)課的一些經(jīng)驗和心德，啟蒙老師很重要，這關(guān)系到孩子一生對于音樂的看法和態(tài)度。一本適合的教材，一個有耐心有水平的啟蒙老師，兩者相合便能給孩子一個寬闊的，有吸引力的音樂世界！
鋼琴教學(xué)論文9
【摘要】在鋼琴教學(xué)與鋼琴演奏實踐中，演奏者演奏技藝的精湛與否已不是簡單衡量演奏者技藝水平高低的標準，演奏者心理狀態(tài)的積極健康與否，同樣影響到其自身演奏的成效與音樂表達。特別是在鋼琴教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)者、演奏者的心理因素往往是我們較為容易忽視的地方，總是將目光定在演奏技能的訓(xùn)練之上，而忽視了藝術(shù)教育中對于教育主體在心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)與提升。作為鋼琴教育者，在教學(xué)中加強技術(shù)性訓(xùn)練的同時，也更要去注意培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)習(xí)者、演奏者良好的心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】鋼琴；教學(xué)；心理；主觀能動性；認知；評價
鋼琴演奏等音樂藝術(shù)活動是演奏者全方位素質(zhì)的體現(xiàn)，而其中心理方面的因素更是一個重要且不容忽視的方面。心理因素與素質(zhì)對于鋼琴演奏者而言，是其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、演奏中對于演奏、實踐的認知與反映，影響著演奏者演奏技巧與情感表現(xiàn)的表達。因此，本文結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)者、演奏者在學(xué)習(xí)與演奏過程中遇到的問題及心理特征的呈現(xiàn)進行分析，進而希望能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)與鋼琴教學(xué)提供一些有針對性的注意事項，讓他們能夠在實踐中重視心理因素的訓(xùn)練與良好的自控能力，以健康的心理品質(zhì)與不斷提升自己的演奏技巧與情感表達。在鋼琴教育教學(xué)實踐中，鋼琴教育者或多或少已經(jīng)將心理方面的訓(xùn)練融入到了教學(xué)之中，但并沒有系統(tǒng)性地得到教育者的明晰與明確。
我們常說作為教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、演奏者能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)，而這里所說的引導(dǎo)，其實就是教師從心理上去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生在符合心理規(guī)律的意識下去感覺、想象、感受鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)。從另一個角度來看，學(xué)習(xí)者在演奏中會出現(xiàn)不同的問題，由此也能夠看出這是因為心理因素的原因?qū)W(xué)習(xí)者的演奏所造成的影響。例如，有些學(xué)生，在訓(xùn)練中能夠很好地完成樂曲的演奏，且能夠以適當?shù)那楦谐尸F(xiàn)音樂的內(nèi)涵。而他們一到舞臺之上，則會出現(xiàn)、僵硬、忘譜、彈奏不準確等等諸多問題，使得演奏效果不忍直視。其實這都是因為演奏時心理素質(zhì)障礙所造成的效果，不正常的心理因素作用的結(jié)果，長此以往也會給演奏者的心理帶來極大的影響。鋼琴藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)形式，我們不能夠直觀地看到演奏者所想要表達的內(nèi)容，更多的是通過演奏者內(nèi)心對于音樂的感受與體悟來明晰。而這種感覺與體會又無法用語言直接描述。再加之學(xué)生整體素質(zhì)又各不相同，作為教師就需要因材施教，加強演奏心理方面的訓(xùn)練，讓他們能夠?qū)⑿睦矸矫娴挠?xùn)練提升到與演奏技術(shù)訓(xùn)練同等重要性的地位。同時輔助學(xué)習(xí)者去調(diào)整和控制自身的心理狀態(tài)，進而養(yǎng)成自身調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。
那么對于教師而言，如何來培養(yǎng)？首先，在鋼琴教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)者的主觀能動性是教師需要首先強調(diào)的一項內(nèi)容，因為鋼琴演奏技術(shù)的提升并不是一蹴而就的，很多都是需要日積月累的訓(xùn)練而養(yǎng)成一定的演奏習(xí)慣，這就需要學(xué)習(xí)者能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中能夠主動去學(xué)習(xí)與堅持去訓(xùn)練。就這一點而言，其是比任何技術(shù)、理論、音準等等基礎(chǔ)內(nèi)容都重要的一點前提。畢竟，學(xué)習(xí)者是鋼琴教育教學(xué)實踐的主體，作為主體缺乏一定的主觀能動性，那么在教學(xué)中又如何能夠通過更多豐富的教學(xué)方式去提升學(xué)習(xí)者的演奏能力與培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教育者首先需要做的就是去調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，去激發(fā)他們對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，同時樹立他們堅強的性格與意志。從眾多鋼琴藝術(shù)家的身上不難看出，他們對自己手中的鋼琴都有著強烈的情感因素——那就是感興趣，這種興趣貫穿了他們藝術(shù)人生的始終。從教師的角度來說，教師本身就需要以身作則，其需要自身就具備積極地主觀能動性，以積極、樂觀、信心的形象為學(xué)習(xí)者樹立一個良好的心理健康狀態(tài)，進而耳濡目染之下，學(xué)習(xí)者也能夠從中感受到學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，形成一種良好的教學(xué)氛圍與心理狀態(tài)，這樣他們也能夠以輕松、自然的心理狀態(tài)去投入到鋼琴學(xué)習(xí)之中，且能夠以更積極地心態(tài)去拓展自己的音樂視野，主動地提升自身對于鋼琴的理解、詮釋與審美能力。有了興趣與主觀能動性作為起點與支點，教師其次需要做的就是在良好的氛圍中去幫助學(xué)習(xí)者樹立堅強的意志與性格，能夠以穩(wěn)定的心理去面對學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、演奏中遇到的問題，進而不斷樹立演奏自信。除了幫助學(xué)習(xí)者樹立自信心之外，教師也應(yīng)當鼓勵或是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者演奏實踐方面的能力。對于鋼琴藝術(shù)來說，其是一門表演的藝術(shù)，不是自娛自樂，而是需要有觀眾來欣賞的。有的學(xué)習(xí)者面對舞臺的`時候，會緊張、會怯場，這與學(xué)習(xí)者實踐能力不足也有著很大程度的影響。通過舞臺實踐去積累自身控制與調(diào)節(jié)心理的能力，也是每一位學(xué)習(xí)者、演奏者需要掌握的能力，同時在實踐中也會遇到各種不同的問題，這些都為學(xué)習(xí)者自身心理狀態(tài)的改善提供了必要的基礎(chǔ)，進而能夠讓學(xué)習(xí)者、演奏者在反復(fù)的舞臺實踐中去改善自身的心理狀態(tài)，去除緊張、怯場等心理障礙。無論是主觀能動性，還是意志、性格、實踐等等方面，都只是學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)調(diào)節(jié)中基礎(chǔ)的部分。除此之外，最為關(guān)鍵的還是作為學(xué)習(xí)者要擺正自己的位置，需要對自己有一個清晰的定位，不盲目拔高，也不要可以貶低，要對自身的能力有一個清晰、正確的認知與評價。
遇到困難，不輕易退縮、不自暴自棄，不要過分地在意出現(xiàn)的失誤與不足，更不要好高騖遠，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者、演奏者心理狀態(tài)的失衡，進而影響到自身心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)與控制。當然，作為學(xué)習(xí)者、演奏者也不要妄自菲薄，出現(xiàn)失誤下次改正，不糾結(jié)于點滴之失，養(yǎng)成正面的心理思維習(xí)慣。總而言之，在鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)之中，影響到學(xué)習(xí)者、演奏者心理狀態(tài)的因素還有很多，而文中所闡述的內(nèi)容更多的可以看作是鋼琴教學(xué)中最為基礎(chǔ)的心理訓(xùn)練內(nèi)容，一方面是需要教育者能夠具備足夠的耐心、細心與責(zé)任心去引導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)習(xí)者、演奏者心理狀態(tài)的訓(xùn)練。另一方面，作為教學(xué)的主體對象，學(xué)習(xí)者、演奏者也需要自身能夠注重與加強自身心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，從自我認知，到自我分析，到自我評價，再到自我總結(jié)，一步一步為自己樹立演奏的自信與堅強的心理素質(zhì)，排除掉一切影響到自己心理狀態(tài)與演奏狀態(tài)的不利因素，與教師一起圓滿地完成教學(xué)與演奏實踐活動，實現(xiàn)鋼琴藝術(shù)教學(xué)的核心本質(zhì)，達到鋼琴藝術(shù)的需求的境界。
鋼琴教學(xué)論文10
摘要：作為最知名樂器之一，鋼琴藝術(shù)發(fā)展迅速，同時也成為了聲樂教學(xué)過程中十分重要的一項教學(xué)技能。教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理地使用鋼琴伴奏，可以使自己的指導(dǎo)藝術(shù)化、簡潔化，以聲樂語言代替文字語言，可以有效地拉動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生聲樂素養(yǎng)。本文就鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用進行淺談，希望能給廣大教師群體帶來些許幫助。
關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；聲樂；教學(xué)運用
就學(xué)術(shù)界認知而言，鋼琴伴奏的別名為藝術(shù)指導(dǎo)，這個現(xiàn)象表明：鋼琴與藝術(shù)者并不僅僅是單純地附屬關(guān)系，而且在更高層次上是對演奏者所表演的藝術(shù)作品的整體把握和指導(dǎo)。一場聲樂表演的有序進行，必然離不開鋼琴對其合理地引導(dǎo)指揮；其情感的抒發(fā)，也離不開鋼琴的渲染烘托。鋼琴伴奏作為提高作品表現(xiàn)力的重點之一，在聲樂教學(xué)中有著極為關(guān)鍵的作用。
一、當前階段鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運用狀況
根據(jù)我國當前對音樂理論的研究，聲樂教學(xué)過程對鋼琴伴奏的重視程度越來越高，更多的聲樂演唱者與聲樂授課教師認可并贊賞鋼琴伴奏所具有的藝術(shù)指導(dǎo)性作用。相比之前，人們將鋼琴伴奏職業(yè)冠以“配角”的頭銜，而今的鋼琴伴奏事業(yè)也呈現(xiàn)廣泛被人們所青睞的趨勢。
1.學(xué)生不夠重視鋼琴伴奏。就當前學(xué)生方面而言，鋼琴伴奏在現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題。雖然人們對鋼琴的態(tài)度與之前已千差萬別，但在實際教學(xué)過程中，鋼琴伴奏在教學(xué)過程中的藝術(shù)指導(dǎo)性并未得到學(xué)校的充分開發(fā)與利用。對于學(xué)生這個聲樂學(xué)習(xí)群體，其較大一部分仍然忽視了鋼琴伴奏的重要性，他們認為只要學(xué)習(xí)技巧，即使沒有鋼琴的伴奏，也可以充分領(lǐng)略聲樂的內(nèi)涵，對鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)、練習(xí)也只有在面對考試與表演前的一小段時間，與鋼琴節(jié)奏的契合度、默契度不達標，純粹為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，鋼琴伴奏在聲樂演奏、教學(xué)過程中的藝術(shù)指導(dǎo)性作用也根本不會得到任何的體現(xiàn)。
2.教師鋼琴伴奏能力較差。就當前教師方面而言，聲樂教學(xué)課堂仍有許多年老的教師，由于受到學(xué)校資金問題等部分客觀環(huán)境因素的影響，沒有很好的掌握即興伴奏方法與技巧。而今雖然具備了充分的條件去學(xué)習(xí)，但年齡較大，學(xué)習(xí)知識速度下降，從心理上產(chǎn)生了對方琴伴奏的排斥感，低估鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)過程的作用。即使部分教師學(xué)習(xí)了部分鋼琴彈奏技巧，但是“一指禪”彈奏方法并不能帶給課堂活躍的生命力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會因此低下，使學(xué)生在面對如此伴奏時，便已經(jīng)丟失了對聲樂的興趣。
二、科學(xué)合理的鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析
雖然現(xiàn)階段學(xué)校在教學(xué)過程中對鋼琴伴奏的應(yīng)用并不是很理想，但仍有很多學(xué)校正確的運用了鋼琴伴奏，充分將鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，其取得的成效也是顯而易見的。下面就該部分學(xué)校對鋼琴伴奏的運用方面加以介紹。
聲樂技巧教學(xué)。聲樂技巧教學(xué)存在三大重點：一是氣息教學(xué)，在該教學(xué)部分，鋼琴的指導(dǎo)性作用得到了充分的體現(xiàn)。首先，鋼琴伴奏下學(xué)生會更富有熱情，鋼琴伴奏通過節(jié)奏的變換有效地引導(dǎo)學(xué)生們體驗嗓音、氣息等完美的搭配，當二者的節(jié)奏達到同步時，就表明學(xué)生的自然氣息狀態(tài)得到了提升，氣息訓(xùn)練的成效也得到充分的體現(xiàn)。這是一種幫助同學(xué)們檢驗學(xué)習(xí)成效，鍛煉氣息變化細節(jié)的有效途徑。其二是共鳴教育，鋼琴具備一種共鳴音色，學(xué)生可以在這種鋼琴基音上進行共振，在課堂的演唱訓(xùn)練過程中又快又好地找到伴奏共鳴音，從學(xué)生的視聽效果角度產(chǎn)生積極影響。利用鋼琴伴奏使學(xué)生們掌握運用人體共鳴箱的有效辦法，并使整個演奏過程中出現(xiàn)的音色與音調(diào)完美融合，從而使學(xué)生根據(jù)不同的曲目風(fēng)格，即使轉(zhuǎn)換不同的個人氣息。其三是技巧訓(xùn)練，聲樂技巧包括連音、挑音、噎音等，要求學(xué)生在表演時能夠準確連貫的表現(xiàn)出來。例如，在連音訓(xùn)練中，即使有部分輔音加入，元音也必須保持連貫，方琴伴奏在幫助學(xué)生完成該訓(xùn)練過程中可以通過多聲旋律彈奏的.技巧，直接引導(dǎo)學(xué)生精確地完成連音訓(xùn)練。鋼琴伴奏地融入可以提示學(xué)生及時轉(zhuǎn)換演唱風(fēng)格，幫助演唱者統(tǒng)一節(jié)奏、抒發(fā)情感，更加生動地傳達出創(chuàng)作者所想要表達的情感。
2.即興鋼琴伴奏。即興伴奏指的是伴奏者在沒有鋼琴伴奏譜的情況下，要求其即興為演唱者提供助力、渲染氛圍的一種伴奏形式。這要求伴奏者對音樂理解程度、熟悉程度高，聲樂教師要充分接觸各種曲式、曲調(diào)以及聲學(xué)，對其把握要達到較高境界，即興鋼琴伴奏的進行以及優(yōu)勢才能得到更好的體現(xiàn)。即興演奏可以代替語言說教傳達出教師突然產(chǎn)生的靈感或者學(xué)生存在的問題，含蓄的傳達方式又能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、把握音樂節(jié)奏與旋律的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自發(fā)性糾錯。教師在對低年級學(xué)生進行聲樂伴奏指導(dǎo)過程中，應(yīng)當選擇比較直白的曲目，著力表現(xiàn)該曲目的旋律，并根據(jù)該曲目的節(jié)奏與力度進行即興創(chuàng)作，舉一反三、當堂檢驗，以引導(dǎo)學(xué)生準確流利地演唱。
3.聲樂表演教學(xué)。鋼琴伴奏以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，可以在聲樂表演過程中輔助學(xué)生展現(xiàn)樂曲的特點，突出作者想要表達的情緒。首先，對于即將登上舞臺表演的同學(xué)而言，加入鋼琴伴奏能夠幫助表演者放松自己緊張的情緒，快速進入應(yīng)有的狀態(tài)，并且對表演者的形體表現(xiàn)技巧也有一定的指導(dǎo)，使其更好的利用個人姿態(tài)、手勢等為表演增光添彩。可以培養(yǎng)學(xué)生個人心理素質(zhì)有著良好的作用；其次，在表演訓(xùn)練中加入鋼琴伴奏，可以讓學(xué)生們根據(jù)曲譜進行表演，兼顧自身發(fā)音與音樂節(jié)奏的呼應(yīng)，使之具有更好的協(xié)調(diào)性，給予了學(xué)生們二度創(chuàng)作的機會；最后，表演元素中添加鋼琴伴奏，使演唱者的表演更加豐滿，能夠豐富觀眾的直觀感受，幫助觀眾理解作者的創(chuàng)作情感，聲樂表演的質(zhì)量與效果也就得到了充分發(fā)揮。
三、總結(jié)
不同的學(xué)生擁有不同的嗓音，其對音樂的把握、運用也會有較大的差異，對于人數(shù)較多的大型聲樂課堂，教師很難顧及到每個學(xué)生，而鋼琴伴奏的運用能夠很好的解決這個問題，多種不同的音符、音色與音量等可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中，鋼琴可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們理解和把握作品，在學(xué)生訓(xùn)練過程中起到指導(dǎo)性作用。科學(xué)合理的利用該方法，能夠幫助學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，鍛煉更扎實的音樂技巧。
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鋼琴教學(xué)論文11
摘要：鋼琴教學(xué)法分別從理論和實踐兩個方面，使學(xué)生掌握鋼琴的基本知識，提高音樂綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的音樂人才，而目前鋼琴教學(xué)法課程并未得到足夠的重視和推廣，基于此出發(fā)點，本文主要分析鋼琴教學(xué)法的課程建設(shè)，并研究鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)法；課程建設(shè)；應(yīng)用研究
目前大部分高校對于鋼琴教學(xué)法課程的重視度都不夠，部分開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的學(xué)校都未配置良好的課程資源，而鋼琴教學(xué)法課程從鋼琴理論、鋼琴彈奏、教育學(xué)等方面都進行了系統(tǒng)的闡述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此需要高校明確鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)的重要性，并應(yīng)用到課堂上。
一、鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)的必要性
鋼琴教學(xué)法從培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)入手，從樂理到彈奏技巧，全面完整的了解鋼琴學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，再培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教育水平，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，熟知教學(xué)方法和教學(xué)原則，為以后的教學(xué)實踐作為堅實的理論基礎(chǔ)。而社會目前急需艱巨鋼琴知識和教學(xué)能力的鋼琴教師，而鋼琴教學(xué)法進行系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，培養(yǎng)出社會所需要的復(fù)合型音樂教育人才，因此，高校應(yīng)當投入更多精力研究實行鋼琴教學(xué)法課程。
二、鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)的思路
1.課程性質(zhì)鋼琴教學(xué)法針對的對象是共同完成教學(xué)活動的教師和學(xué)生，總結(jié)在教學(xué)活動中反映出的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法，并進行研究分析。鋼琴教學(xué)法具體有研究鋼琴演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容、涉及教育心理學(xué)的教育理論、以及教學(xué)方法和教育原則的探索等，是一門包括綜合素質(zhì)的鋼琴教學(xué)課程。2.目標和意義鋼琴教學(xué)法的目的是通過系統(tǒng)的研究梳理鋼琴的基本知識，列出在不同時期鋼琴的典型特點，使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)準確的掌握這些基礎(chǔ)理論知識；掌握鋼琴彈奏的教學(xué)方法，以及能夠流暢的表達各種彈奏技術(shù)的關(guān)鍵技巧，從而能夠正常的進行鋼琴彈奏的教學(xué)課程；使學(xué)生掌握教學(xué)器材的合理搭配。培養(yǎng)出兼具教學(xué)能力和鋼琴知識的音樂教育人才。3.課程設(shè)置由于高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)設(shè)置，鋼琴教學(xué)法的課程設(shè)置應(yīng)當設(shè)立在第三學(xué)年，進行為期一年的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)方式主要為班級授課。由于學(xué)生前兩年已經(jīng)系統(tǒng)了學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)理論知識和鋼琴彈奏技術(shù)，此時在進行鋼琴教學(xué)法課程，有利于學(xué)生將兩部分知識有機的聯(lián)系起來，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，面對即將而來的教育實習(xí)，鋼琴教學(xué)法課程中的教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)也會更為重要。4.課程內(nèi)容鋼琴教學(xué)法將會對學(xué)生進行系統(tǒng)的鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)等教學(xué)技能的培養(yǎng)。具體有：鋼琴的歷史發(fā)展和不同時期的藝術(shù)特點；學(xué)習(xí)針對學(xué)生不同階段的特點和內(nèi)容進行鋼琴教學(xué)；如何教學(xué)鋼琴演奏技巧；如何科學(xué)有效的彈鋼琴；培養(yǎng)良好的鋼琴演奏心理狀態(tài)；如何組織和實施鋼琴教學(xué)等。
三、鋼琴教學(xué)法應(yīng)用的注意事項
在鋼琴教學(xué)法課程的應(yīng)用到課程上后，課程實踐中需要注意幾個方面的內(nèi)容：1.教材內(nèi)容教材內(nèi)容需要具備實用性。目前高校采用的'大部分鋼琴教學(xué)法課本不統(tǒng)一，也并不適用于當?shù)貙W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，高校應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展需要制定出合適的教學(xué)計劃，并根據(jù)時代的發(fā)展需要不斷的進行創(chuàng)新改革，補充最新的鋼琴教學(xué)法的課程研究內(nèi)容，制定出更為實用的理論教材。2.教學(xué)設(shè)計教材設(shè)計需要具備合理性。教學(xué)設(shè)計是教師進行教學(xué)過程的大綱，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，教師設(shè)計教學(xué)方案時，需要考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同班級的學(xué)習(xí)狀況，從鋼琴教學(xué)法的理論依據(jù)著手，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂效率。3.教學(xué)手段教學(xué)手段需要多樣性。課堂上，學(xué)生面對單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免會產(chǎn)生厭倦感，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師應(yīng)當利用鋼琴教學(xué)法的課程特點，展開各種各樣的教學(xué)活動，例如專題講座、鋼琴示范課等等。通過多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.培養(yǎng)學(xué)生教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。不同學(xué)生有著不同的發(fā)展趨向，教師的教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上可以發(fā)動討論性的學(xué)術(shù)交流，鼓勵每名學(xué)生發(fā)表見解，加深對鋼琴理論知識的認識，也能促使學(xué)生建立自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。四、結(jié)語鋼琴教學(xué)法課程對于培養(yǎng)音樂教育人才意義重大，本文主要談及鋼琴教學(xué)法的重要性，提供了課程建設(shè)思路，研究了鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用過程中的注意事項。而鋼琴教學(xué)法課程提高學(xué)生鋼琴教學(xué)的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)的鋼琴教師。
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鋼琴教學(xué)論文12
摘要：教師在對研究生進行音樂表演教育時，要重視提升課程創(chuàng)建的有效性，這樣才可以對他們進行更高層面的專業(yè)教育，提升他們音樂表演的實力。鋼琴伴奏，聲樂是學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的兩個主要課程，在音樂教育中有著自身的功能和作用。本文主要是從二者進行合作的新型課程模式進行分析，對此項合作課程進行探究。認為通過二者進行合作可以提升學(xué)科交融力度，這樣可以對研究生進行更加專業(yè)的潛能發(fā)揮，以此讓音樂表演課程教育更加具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：音樂表演；聲樂課程；鋼琴演奏；合作型課程
讓聲樂與鋼琴伴奏這兩門課程進行合作，是一項音樂教育的創(chuàng)新舉措，能夠讓兩門學(xué)科實現(xiàn)更好的交融。可以增加音樂教師所開展課程教育的效率，對研究生所呈現(xiàn)的音樂潛能進行充分的激發(fā)，同時也能夠?qū)Ξ斍暗囊魳方虒W(xué)方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新改革。這對當前高校的音樂教育有著一定的推動作用，需要對此創(chuàng)新型報課程教育進行分析，以期可以對研究生進行更高水準的音樂表演教育。
一、分析鋼琴伴奏與聲樂課程進行合作的教學(xué)背景
在當前音樂教育形式下，鋼琴伴奏與聲樂是音樂專業(yè)的兩項主要課程，都有著自己的教育作用。對兩項課程教育情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多研究生不能在兩項課程中同時取得優(yōu)秀的成績[1]。這主要是因為很多研究生在進行聲樂知識學(xué)習(xí)時，只是重視技巧的學(xué)習(xí)，而忽視鋼琴伴奏在整體教育中所具有的功能，所以不太重視聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的合作，沒有對鋼琴伴奏所具有的教育功能進行深度的挖掘，二者之間沒有實現(xiàn)有效的合作。這樣就導(dǎo)致研究生在進行藝術(shù)實踐時，出現(xiàn)作品風(fēng)格把握或者是表演形式存在分歧的問題，在藝術(shù)表演時出現(xiàn)失真問題。
二、通過讓鋼琴和聲樂進行合作，提升學(xué)科交融力度
（一）合作型教學(xué)的作用
兩大課程有著各自的教學(xué)特點，在對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)上也存在一定的區(qū)別。在鋼琴教育課上融入歌唱教學(xué)，或者是在歌唱教學(xué)中重視鋼琴伴奏的加入，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時對樂曲節(jié)奏進行強烈的接觸和感受。這樣能夠讓學(xué)生更好的把握音樂作品所呈現(xiàn)的情感內(nèi)涵，可以提升研究生在音樂表演學(xué)習(xí)中理論修養(yǎng)和表演實力。所以說在對研究生進行專業(yè)教育時，教師通過讓鋼琴和聲樂進行合作，能夠加深他們的專業(yè)能力，提升課程教育的有效性。
（二）舉例分析
例如，音樂教師在對研究生進行“綠袖子”這首樂曲講解時，可以將學(xué)生科學(xué)劃分成兩個團隊。第一個團隊是用鋼琴進行旋律的演奏，另一個團隊則進行歌曲演唱[2]。這樣就可以讓學(xué)生在進行歌曲演唱中對情感和節(jié)奏進行合理的把握，能夠加深自己對該首歌曲情感認知，提升他們在鋼琴演奏中所具有的綜合實力。而對于進行鋼琴演奏的研究生講，在演奏過程中通過聽同學(xué)進行歌曲的演唱，能夠讓他們對歌詞內(nèi)容進行深度的.理解。這樣就可以依據(jù)一首歌曲讓學(xué)生在鋼琴演奏的同時，能夠?qū)η楦泻妥髌穬?nèi)涵進行理解，以此讓學(xué)科教育實現(xiàn)有效的融合。
三、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，可激發(fā)研究生潛能
音樂表演不僅是讓研究生可以對歌曲進行技巧的演唱，也需要他們在多方面提升自己的音樂實力，這樣才能夠滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的能力要求。在對研究生進行音樂教育時，教師不能將課程思維固定在原有的教育理念上，而是需要依據(jù)社會對音樂人才的需求進行教育觀念的轉(zhuǎn)變。所以在對研究生進行音樂教育時，教師通過將兩種課程模式進行融合可以讓專業(yè)教學(xué)更加具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，激發(fā)他們在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，能夠提升他們的學(xué)科能力。
四、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能對教學(xué)方式與課程內(nèi)容進行創(chuàng)新
（一）實施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的實施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的。當前，高校在對音樂專業(yè)研究生進行教育時，培養(yǎng)目標應(yīng)該以應(yīng)用型和創(chuàng)新型為主要定位，能夠讓研究生實現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過讓聲樂和鋼琴伴奏進行課程的融合，可以對傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新和變革，對研究生進行更高層面的專業(yè)教育。實現(xiàn)教育模式的突破性改變，以此提升專業(yè)教育的質(zhì)量，這是符合當前社會發(fā)展對音樂專業(yè)人才所提出的要求。（二）提升課程教育的質(zhì)量此外通過讓鋼琴和聲樂教育進行合作對，是對課程教育模式的一種創(chuàng)新，也可以提升音樂表演課程教育的質(zhì)量。通過開設(shè)這種合作型的課程教育模式，是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新思考，能夠讓鋼琴課程和音樂教育進行有效的融合[3]。利用學(xué)科教育之間所具有的交叉性實現(xiàn)課程教育的互動，這樣就可以對教師的授課方式和理念進行變革。以此讓音樂教學(xué)實現(xiàn)課程教育的改革，對研究生進行更高層面的專業(yè)教育和技能指導(dǎo)，提升音樂教育的效果。
五、結(jié)語
本文認為音樂教師在對研究生進行教育時，通過讓鋼琴和聲樂進行合作可以提升學(xué)科交融力度，可以提升課程教育的有效性。教師開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能夠激發(fā)他們的專業(yè)潛能，提升課程教育的質(zhì)量。此外，開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，也能夠?qū)虒W(xué)方式和課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此對研究生進行高水準的音樂表演教育。
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鋼琴教學(xué)論文13
一、鋼琴能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
新出臺的幼兒園教學(xué)大綱明確指出，音樂課堂應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為，興趣是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力，才能變“要幼兒學(xué)”為“幼兒自己要學(xué)”。科學(xué)研究表明，幼兒的興趣發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，其無意注意和形象思維較之有意注意和邏輯思維占主導(dǎo)地位，因此幼兒的興趣具有可塑性。而在教學(xué)中運用鋼琴，可以有效地將幼兒的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以為幼兒營造良好的課堂氣氛，并有效影響幼兒的情緒，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在幼兒園音樂歌唱教學(xué)中，如果教師在示范歌唱或教幼兒歌唱時重視鋼琴伴奏，就可以極大地調(diào)動起幼兒學(xué)唱的情緒，并能渲染良好的歌唱氛圍，同時還能引起幼兒持續(xù)的有意注意，從而提高他們學(xué)習(xí)唱歌興趣。比如在大班教學(xué)《小溪歌》時，教師一彈奏鋼琴就可以立馬讓喧鬧的教室變得鴉雀無聲，優(yōu)美的前奏可以有效吸引幼兒的注意力，他們在認真傾聽的同時都會躍躍欲試地希望能跟著琴曲一起歌唱。這個時候如果教師用鋼琴彈奏一連串的二度音程，同時用琶音伴奏音型，生動形象地描寫小溪在山間流淌的環(huán)境，讓幼兒閉上眼睛想象小溪潺潺流動的畫面，幼兒想歌唱的情緒就會更加強烈地被調(diào)動起來，教師再適時地示范教唱，孩子們就會興趣盎然地張嘴歌唱，從而可以起到良好的教學(xué)效果。因此，在音樂課上，借助鋼琴教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教幼兒學(xué)會彈奏鋼琴，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在練習(xí)鋼琴的過程中，會有滿足感和成就感，比如當他們會彈一些簡單的兒歌，并表演給別人聽或看，他們會從中體驗到成功的喜悅和彈奏鋼琴的樂趣，由此就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。
二、鋼琴能培養(yǎng)幼兒的綜合能力
鋼琴還能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因為在練習(xí)鋼琴的`過程中，可以有效鍛煉幼兒的聽力、視覺、記憶力、想象力、注意力，以及創(chuàng)造力和控制協(xié)調(diào)力等，這些都有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。練習(xí)鋼琴時，幼兒需要全神貫注手腦并用，在練習(xí)過程中，他們需要集中注意力，一旦分心就容易彈錯琴譜，因此，在練琴的過程中，幼兒需要有較強的自制力。但資料顯示，幼兒期的孩子有意注意的時間不會超過十五分鐘，超過了這個時間段就會極易產(chǎn)生疲憊感，但是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，通過每日堅持訓(xùn)練可以很好地提高有意注意的時間，從而使其注意力得到有效地集中。同時，練習(xí)鋼琴還可以幫幼兒樹立較強的自信心。通過一段時間的練習(xí)后，幼兒的演奏技巧及表演能力會得到相應(yīng)的提高，當他們通過自身的努力能完整地演奏一首鋼琴曲時，內(nèi)心會有強烈的自豪感和幸福感。如果家長或教師及時給與表揚和獎勵，幼兒更會努力練琴，從而增強自己的信心。加上練習(xí)鋼琴不是一朝一夕的事情，而是需要幼兒有規(guī)律的、科學(xué)的、持久地訓(xùn)練，在練習(xí)中不僅需要集中注意力，而且還需要較強的耐力和毅力，這就要求幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時需要慢慢克服自己和管理自己，因此練琴可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們勇敢地去克服困難。比如練琴過程中，需要熟記一些琴譜，還有需要掌握一些指法技巧等，這些都需要幼兒自己在日常練習(xí)中去克服。因此，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程，也是他們不斷克服各種困難的過程，這就需要幼兒慢慢培養(yǎng)自己的意志力，并克服自己的畏難心理。并且，在練琴過程中，幼兒的想象能力也會得到充分的鍛煉。比如幼兒練習(xí)的鋼琴曲，其譜曲者都會考慮到幼兒的身心特點而創(chuàng)作一些生動想象、通俗易懂的樂曲內(nèi)容，甚至連鋼琴曲的標題都能有效激發(fā)幼兒豐富的想象。比如幼兒鋼琴曲《火車之歌》，其由8個小節(jié)組成，主要是由c、D兩種音符構(gòu)成，幼兒在彈奏時，其一二分音樂與四分音符的交替變化，自然會激發(fā)他們想到火車開動時的景象，以及火車鳴著汽笛由慢變快行駛時的場景，從而可以有效激發(fā)他們的想象能力。
鋼琴教學(xué)論文14
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，一些智育之外的學(xué)科備受關(guān)注，鋼琴教育就在其中。從教育教學(xué)角度來講，鋼琴教學(xué)兼具專業(yè)性與教育性，再加上不同學(xué)生的鋼琴藝術(shù)敏感性不同，在實際的教學(xué)中呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。本文主要從教育心理學(xué)的獨特視角，就教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的積極意義及具體應(yīng)用進行深入分析，指提高鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強鋼琴教學(xué)實效。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)鋼琴教學(xué)積極意義應(yīng)用建議
中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（20xx）11-0247-01
一、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的積極意義
教育心理學(xué)是一門研究教育情境下人們的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)科。通俗的說，教育心理學(xué)其實就是將心理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識運用到教育教學(xué)中，以提高教育效果的一種活動。
1.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的理論意義
從理論層面來講，教育心理學(xué)應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，其實是一種雙贏，既豐富了教育心理學(xué)的內(nèi)容，又同時提高了鋼琴教學(xué)效果。具體說來，就是從教育的視角去研究鋼琴教學(xué)，研究鋼琴教學(xué)過程中的學(xué)生的心理規(guī)律、心理活動，找出其中存在的問題進行彌補，這對于提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效率具有不可替代的積極意義。
2.教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的實踐意義
教育心理學(xué)知識的運用能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時干預(yù)學(xué)生的不良心理，準確找出問題所在，盡快解決。比如，在實際的教學(xué)中，有的學(xué)生在進行鋼琴表演時會出現(xiàn)焦慮、緊張、不安、恐慌等心理癥狀，影響到表演效果，這時，就可以運用教育心理學(xué)中的自信暗示法、專注所說法等方法緩解學(xué)生緊張情緒。此外，如果鋼琴教師能夠在實際的教學(xué)中自覺運用教學(xué)心理學(xué)的知識，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，突出每個學(xué)生的特色，這實際也是一種教學(xué)方法的改進與提升。
二、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用建議
在實際的鋼琴教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會運用教育心理學(xué)的專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生、提高學(xué)生，真正提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)實效。下面主要從鋼琴教師的角度，就教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用提幾點建議：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴興趣
從鋼琴學(xué)習(xí)動機上來看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可能是不同的，有的是由于自己熱愛鋼琴藝術(shù)，有的是迫于家庭或升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)鋼琴。不管是什么原因，既然選擇了鋼琴，就要培養(yǎng)起一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度看待和學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)，鼓勵學(xué)生積極主動自覺地進行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。
為此，鋼琴教師一定要從專業(yè)的教育心理學(xué)角度，去分析班上學(xué)生的心理狀況和特點，從心理層面加深學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的感受力，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡鋼琴藝術(shù)、熱愛鋼琴藝術(shù)，進而主動融入鋼琴藝術(shù)。比如，班上一位學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性不足，我就通過閑聊的`方式了解到他不愛學(xué)習(xí)鋼琴是因為覺得以后用不著，自己也不大可能從事這方面的職業(yè)，于是，我運用了教育心理學(xué)中的強化理論，在跟他聊天以及在課堂講課時，不斷重復(fù)鋼琴學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的好處，久而久之，強化就起到了良好效果。
2.講究科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生因材施教
教育心理學(xué)認為，學(xué)生之間的認知方式是存在差異的，如獨立型與依存型、輻合型與發(fā)散型、沖動型與沉思型等等，教學(xué)中要運用科學(xué)得當?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生因材施教，充分尊重不同學(xué)生的差異性。具體到鋼琴教學(xué)來說，我們必須承認，每位學(xué)生的鋼琴藝術(shù)水平是有差異的，這是鋼琴教師在教學(xué)實踐中要特別注意的。因此，鋼琴教師在日常教學(xué)過程中，就要講求科學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵少批評，根據(jù)不同學(xué)生的鋼琴藝術(shù)造詣和接受能力，挑選不同難度的曲目，并對其進行全面指導(dǎo)。對于鋼琴藝術(shù)水平高的學(xué)生，要求其精益求精，引導(dǎo)學(xué)生體味作品的表現(xiàn)力；對于鋼琴藝術(shù)水平低的學(xué)生，尤其是反復(fù)練習(xí)的曲目，要多強調(diào)技巧與方法。
3.注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
在舞臺演奏時，心理素質(zhì)非常重要。心理素質(zhì)的高低直接影響到鋼琴演奏的效果，因此，要高度重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，運用教育心理學(xué)專業(yè)知識幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒、克服緊張怯場情緒。
這就要求鋼琴教師在平時的課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)、做好基本功，用專業(yè)的態(tài)度去欣賞和演奏每一個曲目，平時練習(xí)就要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，運用心理學(xué)知識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情緒，同時，還要多給學(xué)生創(chuàng)造登臺演奏的機會，鍛煉學(xué)生的演奏心態(tài)、演奏技藝等。這樣，在舞臺演奏時，才會表現(xiàn)出學(xué)生的真正的演奏水平。
三、結(jié)束語
總之，鋼琴教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，作為鋼琴教師，我們應(yīng)該從教育心理學(xué)角度積極探索適合鋼琴教學(xué)的好方法，在實際的教學(xué)中，運用教育心理學(xué)知識科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。
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鋼琴教學(xué)論文15
音樂是可以拓展我們思維和視野的一種藝術(shù)，所以，在對音樂進行欣賞和創(chuàng)作的過程中，可以依照自己的實際生活和文化素養(yǎng)來對音樂進行聯(lián)想，從而使得對音樂作品做出不同的理解與表現(xiàn)。音樂可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、提升審美能力。實踐證明，兒童在3歲左右的時候，學(xué)習(xí)音樂可以提升兒童日后的學(xué)習(xí)成績，一些練習(xí)鋼琴的幼兒在智力檢測的時候分數(shù)都普遍高于其它同齡的幼兒，這就證明在這個時期對孩子進行音樂的教育引導(dǎo)，將有效的對孩子的智力發(fā)育產(chǎn)生較強的影響。音樂的學(xué)習(xí)對孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的認知能力也發(fā)揮著一定的作用。對學(xué)前兒童開展鋼琴教學(xué)，興趣的激發(fā)是十分重要的，讓幼兒們在鋼琴的學(xué)習(xí)中充分的體會到鋼琴給自己帶來的快樂，這樣可以使得孩子們喜歡并愛上學(xué)習(xí)鋼琴。
一、學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升和思想意識的增強，極具表現(xiàn)力的鋼琴作為樂器之王，它的教育教學(xué)在多種音樂教學(xué)中也顯現(xiàn)得十分重要。這就促使鋼琴這個來自西方的樂器，在中國已經(jīng)有近百年的歷史，同時也在市場的發(fā)展中呈現(xiàn)出較強的發(fā)展勢頭。鋼琴在我國的普及，讓很多幼兒家長意識到藝術(shù)要從小養(yǎng)成的重要性，促使鋼琴教學(xué)也成為早教課中的一門課程，4到5歲的琴童非常普遍，3歲就上鋼琴課的幼兒也比比皆是。因此，幼兒在什么階段學(xué)習(xí)鋼琴最好呢？是不是越早學(xué)就越好呢？在鋼琴學(xué)習(xí)中需要手和腳一起用，并且左手和右手也是彈奏不一樣的內(nèi)容，在對幼兒們的身體平衡進行訓(xùn)練的時候，可以促進幼兒的右半球大腦的活動和運用，這就是相關(guān)專業(yè)人員說的開發(fā)右腦，所以，鋼琴教學(xué)深受幼兒家長們的喜愛和青睞。但是，鋼琴這門音樂的學(xué)習(xí)并不是越早或是年齡越小學(xué)習(xí)越好。有很多專業(yè)的人員稱只要兒童可以將筆握住就可以進行鋼琴的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，但這只是外在的條件，雖然鋼琴可以訓(xùn)練幼兒的聽覺和視覺以及思維運作大發(fā)展，還可以鍛煉幼兒多個器官和手腳的運作能力的培養(yǎng)，但是在這些過程中都需要幼兒經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和每天不斷的練習(xí)，付出一定努力和艱辛。我們都應(yīng)該知道孩子太小的時候很明顯是不具備這樣的毅力和能力。因此，針對學(xué)前幼兒的鋼琴教育教學(xué)，家長需要依照這一階段幼兒的內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，進行積極有效的引導(dǎo)。
二、學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的改革思路
（一）完善學(xué)前鋼琴教學(xué)的體系和模式。學(xué)前鋼琴教學(xué)需要對教育教學(xué)體系不斷的進行完善，在整個鋼琴教學(xué)體系中應(yīng)首當其沖的進行改革。在改革的過程中首先需要重視鋼琴教師的專業(yè)水平、總體素質(zhì)和教學(xué)水平，再次，需要對教學(xué)方式進行改革。在以往的學(xué)前鋼琴教學(xué)中，主要的教學(xué)模式就是引用理論的知識進行教育教學(xué)，在課堂中教師和幼兒們之間的互動交流極少。為此，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中需要強化教師和幼兒之間的互動交流，教師在講解完理論知識后，需要預(yù)留出更多時間來和學(xué)生們進行實踐的鋼琴練習(xí)，而不是教師一味的進行講解，這樣可以更好的為日后幼兒鋼琴教學(xué)工作做好鋪墊。那么對于鋼琴教學(xué)的內(nèi)容改革，教學(xué)的內(nèi)容需要不斷的進行創(chuàng)新，使得創(chuàng)新性的鋼琴教學(xué)模式得到運用，以便保證學(xué)前鋼琴教學(xué)課堂的有效性。
（二）學(xué)前鋼琴教學(xué)測評規(guī)則的改革。鋼琴教學(xué)測評針對教師和幼兒來說都是十分重要的，其規(guī)則可有效的檢驗出最近教師教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)效果。但是在以往的鋼琴教學(xué)測評中，主要就是針對理論知識的檢驗，忽略了對實際授課能力的檢測。作為當前學(xué)前幼兒的鋼琴教師，不僅需要教師具備一定扎實的鋼琴理論知識，同時還需要有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這樣才可以有效的吸引幼兒們的注意力。身為學(xué)前幼兒的鋼琴教師，也需要教師具有一定的溝通和互動的能力，搭建起橋梁的作用。所以，在學(xué)前鋼琴教學(xué)測評規(guī)則改革里，實際的教學(xué)模擬也起了很大作用和占據(jù)了一定的位置。
三、學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的發(fā)展規(guī)劃淺析
（一）科學(xué)的制定學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。為了在強化和不斷發(fā)展的同時能夠更清晰的了解學(xué)前的鋼琴教學(xué)，相關(guān)單位應(yīng)創(chuàng)建出學(xué)前鋼琴教學(xué)的數(shù)據(jù)信息庫，在積累相關(guān)資料和進行實踐調(diào)查后得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的信息，這種形式也可以很好的體現(xiàn)出學(xué)前鋼琴教學(xué)中存在的問題。比如相關(guān)工作人員可以對琴童或是家長展開問卷調(diào)查，收集大家發(fā)現(xiàn)的目前鋼琴教育教學(xué)中存在的問題，因為將來幼兒們就是教育教學(xué)中的主體，同時也會面對很多教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題。在獲得了數(shù)據(jù)信息之后，工作人員通過篩選，再對問題進行總結(jié)和分析，最后制定出解決的辦法、方案，或是制定相關(guān)的未來發(fā)展規(guī)劃。這樣的形式可以很好的糾正學(xué)前鋼琴教學(xué)中存在的問題，同時也可以高效的提升鋼琴教學(xué)的效率。因此，發(fā)展規(guī)劃可以擬定為分類性定制，還可以擬定為長期或者短期的計劃，這樣可以促使學(xué)前鋼琴教學(xué)在不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式下進行發(fā)展。
（二）明確學(xué)前鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。在學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向中，相關(guān)的工作人員需要制定出適合未來發(fā)展的相關(guān)計劃。學(xué)前鋼琴專業(yè)的教學(xué)不僅是該專業(yè)中的重點專業(yè)，同時也需要利用完善的發(fā)展，讓學(xué)前鋼琴教學(xué)成為專業(yè)中的亮點，以便吸引更多的兒童們來進行鋼琴學(xué)習(xí)。制定相關(guān)有效的計劃主要就是讓孩子更好的學(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)，有更多更好的鋼琴演奏和表演的能力，在將來擇業(yè)的時候可以更具備市場的競爭能力。此外，學(xué)前鋼琴教師也需要多運用當今時代的先進教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，比如多媒體就是一個很好的教學(xué)用具，在有效的教學(xué)過程中可以幫助幼兒們提升對鋼琴學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，多媒體的教學(xué)模式還可以幫助幼兒們更好的了解鋼琴中的理論知識和結(jié)構(gòu)，以便形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系，更進一步的促使幼兒們成為日后社會中的人才而努力。
（三）不斷的進行實踐和總結(jié)，適當?shù)恼{(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容。目前學(xué)前鋼琴教學(xué)在真實的教育教學(xué)過程中，鋼琴教師的教學(xué)水平起著關(guān)鍵性和決定性的.作用。學(xué)前鋼琴教師的專業(yè)技能對幼兒們來說是非常重要的，所以，必須要對鋼琴教師的隊伍建設(shè)進行一定的重視，強化鋼琴教師的隊伍建設(shè)，不定時的對教師們進行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們的教學(xué)水平和專業(yè)水平得到高效的提升，同時也便于鋼琴教師對教學(xué)形成良好的認知能力，以便成為一名合格的鋼琴教師。此外，鋼琴的課時安排和設(shè)備的投入也需要進行強化，學(xué)前鋼琴的教學(xué)是輔導(dǎo)幼兒們學(xué)前的教育教學(xué)課程，如果安排的課時少，會直接影響到幼兒們實際的學(xué)習(xí)時間，如果鋼琴的教學(xué)設(shè)備簡單，也會不利于學(xué)前鋼琴課程的開展。在鋼琴的教學(xué)過程中，需要增加對鋼琴資源和設(shè)備資金投放，為幼兒們提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也為教師提供較好的工作用具。只有不斷的進行完善，才能快速提高學(xué)前鋼琴教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的總體水平。
四、結(jié)語
在我國教育教學(xué)的體系中還是存在很多的問題，身為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒人才的學(xué)前鋼琴教學(xué)專業(yè)，在發(fā)展的過程中也是艱難險阻。為了更好的提升鋼琴教學(xué)的總體水平和學(xué)生質(zhì)量，就需要對學(xué)前鋼琴教學(xué)日后的發(fā)展思路時刻保持清醒的思維運作，同時還要確定發(fā)展的目標和鋼琴教學(xué)的目的。為學(xué)前幼兒鋼琴教師制定未來的發(fā)展規(guī)劃，需要不斷地完善鋼琴教學(xué)的模式，同時還需要不斷的進行歸納和總結(jié)。強化鋼琴教學(xué)形式的同時，也需要深化鋼琴教學(xué)的測評，促使學(xué)前鋼琴教學(xué)形式具有全面性和客觀性，為將來培養(yǎng)社會型人才和高素質(zhì)人才方面而努力。
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