研究性學習總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的研究性學習總結，歡迎大家分享。
研究性學習總結1
本組組員：古玉娟、辛晴、楊嬌瑜、彭靚、陳春香、劉婉嫻摘要：隨著網絡文學的發展，我們很有必要了解中學生對網絡文學的看法，看清網絡文學對中學生
產生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網絡文學的定義及發展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。
關鍵字：網絡文學、中學生、影響
一、網絡文學的定義
網絡文學是以網絡（Internet）為傳播媒介，在網絡上創作、發布（首發）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統文學。
網站（論壇）純粹以發表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統媒體接觸。
傳統媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統媒體靠攏，以自己出版（與傳統媒體合作）寫手的作品或以向傳統媒體推薦作品為目的。
網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發表為最終目的。
值得注意的是：還有一種網站購買傳統媒體作品的版權在網上進行付費的下載和閱讀，此種做法實際是傳統媒體在網絡上的延伸不能歸入網絡文學
二、網絡文學發展的背景
隨著互聯網飛速發展，中國正在空前地邁向一個信息時代。
據工業和信息化部20xx年4月22日發布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。
網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。
隨著社會生活節奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統文學作品受到了前所未有的挑戰。
并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。
三、網絡文學的主要內容
與有兩千多年的傳統文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。
正如文學
有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。
在網絡上首發的，屬原創網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。
網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。
目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。
最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。
雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。
如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。
總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。
看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。
四、網絡文學對中學生的影響
網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。
正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。
在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。
網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。
他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。
根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。
例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。
網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。
據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節，54%的中學生常看網上的言情類作品。
最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。
因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。
由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。
正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。
看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。
五、結論
網絡文學就是一個多元的`空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。
這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。
我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發展壯大。
但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。
既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。
同時，自己在創作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。
不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時間。
把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。
網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。
更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。
我們應以中學生的朝氣、活力、智慧與氣質為網絡文學注入自己的新鮮血液，使網絡文學中有一塊屬于我們中學生的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時代氣息的我們自己的
天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。
這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。
以上是我們小組研究課題的全部內容
網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（A、經常B、不經常C、很少D、從不）
2、您平時看哪些種類的網絡文學（A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他）
3、您認為網絡文學對自己的影響（A、有助于學習B、影響學習C、打發時間D、無影響）
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道）
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（A、很多B、一般C、很少D、沒有）
6、你對他們行為的想法（A、贊成B、不贊成C、中立D、無關緊要）
平時是否經常閱讀網絡文學
3%17%
平時看哪些種類的網絡文學
13%17%
六、附錄（調查問卷）
55%網絡文學對中學生的影響25%
—354%16%
經常
不經常
很少
從不
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他
調查問卷
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（）
A、經常B、不經常C、很少D、從不
2、您平時看哪些種類的網絡文學（）
A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他
3、您認為網絡文學對自己的影響（）
A、有助于學習B、影響學習C、打發時間D、沒影響
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）
A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）
A、很多B、一般C、很少D、沒有
6、您對他們行為的想法（）
A、贊成B、不贊成C、中立D、與我無關
研究性學習總結2
課堂教學是整個教學工作的中心壞節，是教學的基本組織形式，也是實現教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此，重視課堂教學，對課堂教學要精心設計，跟編導設計節目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學，激發學生學習興趣，從而更能提高課堂教學的質量。但是演好課堂教學這出戲，除了教師具有豐富的專業基礎外，還必須通過老師美的設計，才能取得最佳的教學效果，下面就是我實踐教學的幾點心得。
一、“問題教學”在課堂中的應用
問題教學是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發現并提出新的未知。知識是經由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，并能培養和鍛煉學生的各種能力。問題教學，可以充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。任何一個知識點的學習和掌握都不是教師硬性灌輸給學生的，都是由學生通過親身的觀察、分析、討論和總結得出的，這樣學生的學習過程就充滿樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來源于學生的直接經驗。教師在整個教學過程中要加以適當的干預，起領導者和組織者的作用。這種教學過程，能培養學生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學生接受到潛移默化的科學研究方式方法的教育.為學生將來從事科學研究打下基礎;久而久之可使學生養成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。
筆者在《植物的礦質營養》中的植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程的教學時采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問題：若植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收是同一個過程，那么植物對水分的吸收量和對礦質元素的吸收量關系如何?學生回答吸水量與吸收礦質元素的量是成正比。兩者是否存在這種關系呢?
2、學生做實驗：配制培養液，測出培養液中各礦質元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養液進行培養，一段時間后，再次測出培養液中各礦質元素濃度。
3、分析實驗、得出結論：學生通過分析培養液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收不是同一個過程。
二、引起學生的興趣
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學”在課堂中的應用
隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到了長足的發展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的'視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進行教學的一種方式，對于傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點;但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過一段時間測驗這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀，接近于現實;合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到
四、追求教學特色，形成獨具魅力的教學風格
烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發展”。廣大生物學教師也要追求獨具魅力的教學風格，我們應該大力提倡借鑒學習別人教學方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門實驗性自然學科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學生不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。
首先，教師要有教學氣質。.這種教學氣質不僅體現在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現出來。一個優秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會使學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果，這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移，出現所謂的“愛屋及屋”的效應。教師的語言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關，一個連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調流利的語言是很容易引起學生的情感共鳴。幽默也是一個人的應有的素質，風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，從而活躍教學思維，提高課堂氣氛。教師的體態語如手勢也可以增加一個人的氣質的作用，去感染學生。
其次，一個教師的教學風格還體現在他的教學設計上，即按照一個什么樣的教學思路去教。對一名生物學教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我
們就可以運用現代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優化，以便形成靈活開放、創新發展的課堂機制，讓學生真正參與到教學過程之中，成為學習的主人，實現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創新的開拓者。我們要重視課堂教學，真正做到“收”“放”自如，定能成為優秀的沖浪高手，創造出和諧、自主、個性、創新、合作的新型課堂。
研究性學習總結3
一、實踐回顧
通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
1. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2．確定研究方式，指導學生選題。
根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池
二、經驗和體會
（一） 經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的.教學行為。
3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。
4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1. 開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。
實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。
學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。
我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。
研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。
參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題和今后的打算
存在的問題：
1. 經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。
2．我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3. 在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
4．研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。
5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想：
1．加強對此項工作的宏觀管理。
（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議后，最后作出課程的總體評價；
（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；
（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。
2．擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4. 抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。
經過這次研究性學習的實踐和探索, 盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。
研究性學習總結4
研究性學習與常規教學的差異 研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發的，隨意的自學，研究性學習教學總結。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力；有利于培養學生主動進取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學生對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。
如何引導學生進入研究性學習由于研究性學習與傳統的常規教學是不同的兩種教學模式，因此，對于一向習慣于被動學習的學生來說，進行研究性學習，首先要解決的問題是如何擺脫傳統的學習習慣獨立學習。
要做到這一點，可以從學生的興趣入手，讓學生在教師給定的學科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學生自主選定課題。因為，這意味著學生自主意志的生成，自主學習活動的開始。
課題選定后，學生往往不知如何著手進行研究性學習這時就需要教師為學生提供幫助，指導學生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運用哪些知識進行分析，并提出解決方案；如果已學到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識。同時，還要求學生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案，工作總結《研究性學習教學總結》。
研究性學習的初始階段肯定會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現象。用實際現象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。
研究性學習的動態性和開放性
研究性學習是動態的、開放的，這種特點表現在以下幾個方面：
（1）對象是不斷發展變化的，市場環境不斷變化，經營手段不斷變化，高品的種類、質量、人格也不斷變化，服務方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
（2）已學到的知識在不斷增長。由于認識的深入，對于同一個分析對象的觀察分析和研究，也在不斷地發展變化之中，其中的關鍵在于，能否誘導學生形成主動尋求知識的動力。
（3）研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的.信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。
因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務均由四人組分工合作來完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學習表現狀況要進行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績的依據。可以考慮小組選拔晉級方式等來進行。
如何指導學生收集信息、處理信息 對此，①要讓學生了解哪些信息是相關的信息。②應該指導學生如何收集信息。一要使學生了解哪些信息渠道，通常應含有現場調查、圖書館、書店、網絡等。二要激發學生收集信息的積極性。可以進行現場指導（包括現場調查、圖書選擇、網絡搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價值的信息在班級交流。信息處理的關鍵在于要指導學生學會對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時沒用今后可能有用，哪些不大可能有用；學會信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存；學會對信息的整理歸類。更重要的是要學習積極運用信息，只會收集不會合理運用，則信息只是無意義的符號，學生的積極性也將大大受挫。
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習總結5
3月17、18日在xx小學參加了全市小學數學探究性學習研討會，為期一天半。在一天半的時間里我們共聽取了10節小學數學優質課，其中還包括授課教師的說課和各縣區教研員的評課。授課教師均是在小學數學探究性學習課堂教學方面取得很大成果的教師，尤其是這10位教師都在省優質課評選中獲得優秀的成績，因此來聽課的教師特別多！下面我就其中的幾節課說說自己的聽課感受。
在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認識中》，兩位老師都是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。從知識特點來看，長度概念在學生的思維發展中屬于遺忘較快個一個知識點，學生因為日常應用較少，知識點空間想象能力需求大，固在教學本課時應充分挖掘學生對已有知識的印象。兩位老師在處理這部分知識時合理巧妙的引導，用最短的時間幫助學生回憶長度概念，并通過實踐激發學生的長度的空間觀念，同時以學生自主學習為主體，教師引導為輔；以學生動手探索為主，教師談話傳授為輔；整個教學流程充分體現了學生的主體地位，教師的合理引導角色。兩位教師的授課讓我們學到了很多！
由寶英老師和立芹老師的《三角形的內角和》這節課同樣體現了新的教學理念。這兩節課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學模式。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。但個人認為還有些地方值得商榷：讓學生量三角形內角和時，可以在問題生成答題紙上給出不同形狀的三角形，由不同推出相同，對驗證三角形的內角和會更有說服力，也可減少學生在畫三角形時出現的不規范，而導致的誤差。量一量環節過后與撕一撕這個環節沒有很好的`相銜接，學生拿著三角形紙板有些不知所挫，缺少了教師明確的引導，學生對于用拼接法和折疊法去求三角形內角和還是沒有很清晰的理解。
其余的六位教師講授的課題是《3的倍數的特征》，在上課前老師們首先讓學生復習2、5的倍數的特征，以舊引新，這符合循序漸進的規律；其次，讓學生探求新知。整個過程突出以學生為主，給了學生充足的時間，讓學生充分合作探究。所不同的是有的教師注重倍數的特征，而有的教師則偏離了特征這一“軌道”，把時間浪費在找倍數上了。當然如果是自己執教，效果一定還不如各位教師，只是作為“旁觀者”發表一下自己的見解。
以上是我聽課后的收獲。反思自己的教學，覺得自己需要改進的太多了。以后我將會更加努力，讓自己做的更好！
研究性學習總結6
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務。它也包含一種犧牲小我的內容在內。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠將團體中每個成員的心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節環環相扣，才能獲得成功。這是半年的調查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調查活動。在調查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經過一段時間的調查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的'調查報告。若離開了任何一個人，我們的調查都不夠完整。在采訪相關部門的領導時，我們根據各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
研究性學習總結7
開展研究性學習已經有兩個學年了，在這兩年的研究性學習中，我和我的伙伴們總共研究了兩個課題，一個是：《中學生的飲食與健康》，另一個是：《為什么金華青少年越來越不了解金華？》。在研究過程中，我學到了很多東西，它們將是我一輩子的精神糧食，不斷的在精神上鼓勵我向前進！
我們的研究性學習是豐富多彩的，在研究的過程中不僅培養了我們動手動腦的能力，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了面對困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。
首先，它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個團隊要想勝利并且成功，就必須要有團隊合作的精神！這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找、整理資料，其他人有的負責采訪老師，有的負責設計調查試卷，大家的分工都很明確。這樣做起來就都很方便、快捷。誰也不會偷懶，也不會互相扯皮，這樣我們的工作效率自然就提高了！想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，研究成果是我們勞動的結晶，也是我們為之驕傲的成果。
另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。比如：在對調查問卷進行統計時，將不同的'時間段打上分數，最后將分數累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統計知識運用到了實際中。這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢！
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發展，才能創造更美好的未來。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力，為我們以后走向社會積累經驗，豐富閱歷。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
這個活動，使我們懂得了更多，培養我們對學習的熱情，看問題也比較全面了，不會像以前那樣一根筋地思考問題了，在碰到問題時，我們會想得很多，盡量從各個方面來思考，盡量使我們解決問題的方法更加得完美，這樣就會得我們的研究性學習更加完美。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中，能夠脫穎而出，這也是激勵我們更好地完成研究性學習的一個非常重要的動力。
雖然在研究過程中我們感覺很累，還花了我們不少的休息時間，遇到了幾次挫折，但最終我們還是挺過去了，看見一條條自己研究出的規律，心里有說不出的高興，就如銜過一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，最終嘗到了絲絲的甘甜，感覺美滋滋的。
在兩次的研究性學習過程中，我們都用了調查問卷的形式來獲得更多的第一手資料，這樣有助于我們更好的研究，更快的得出規律，所以我認為，在研究過程中，問卷調查這一過程是整個研究中最重要的一個環節。當然制定調查問卷表也是一個很重要的組成部分。這就要花費我們組員更多的心思了，所以在制作調查問卷表的時候大家都很認真，很謹慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后當我們的調查問卷表制作好的時候，我們都舒了一口氣：啊，終于完成了！然后叫老師打印出來，再由我們幾個組員分發到各個班級去，再回收，大家再一起研究，并得出規律。這樣我們的調查問卷這一過程總算完成了！
在研究過程中，由于碰到挫折，大家好幾次都想放棄，認為這么拼命也沒什么用，努力不努力都是一樣的，只要能有個小成果，意思意思就夠了。但看見我們的指導老師為我們的研究性學習都那么盡心盡力，再想想我們自己也不甘心，后來大家就達成共識，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，誰說放棄誰就沒骨氣，誰就離開我們組。后來我們咬咬牙也就都挺過去了，現在想想，我們那時還好都沒有選擇放棄，我現在真是很開心大家那時能夠團結一致共渡難關。有這樣的伙伴和我一起研究，我還有什么好遺憾的呢！真的很感謝我的組員們，是你們讓我學會了團結就是精神動力，讓我學會了堅持到底就是勝利的道理！真的很感謝你們！
通過研究性學習，我們研究并得出了結論，這些結論不僅對其他的人有益，對我們自己也有很大的益處。比如說，我們研究的第一個課題是，《中學生的飲食與健康》。這個課題是關乎我們中學生的。說實話，在沒研究這個課題之前，我一點也不注意自己的飲食，想吃什么就吃什么，完全是由心情來決定，但現在，我已經改掉了那個壞習慣，在吃的方面，我會多留心，吃些有益的食物，我們現在正處在生長時期，飲食對我們來說是非常重要的，所以大家以后可都要注意飲食哦！
不知不覺中，研究性學習已經陪伴了我兩年了，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，染個我們懂得了很多的道理，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性學習總結8
一、確立研究性學習的三位一體的課程目標
⒈學生學習目標
⑴豐富自身學習方式，在積極自主的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
⑵在教師指導下，理解并運用已學知識，嘗試相關知識的綜合，了解并體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
⑶培養自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責任感。
⒉教師培訓目標
⑴轉變教育理念與教學模式，成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。
⑵拓展學科知識，加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。
⑶在參與、指導學生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關系。
⒊學校管理目標
⑴建立全新的課程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。
⑵在研究性學習的管理、組織、實施中探索、重新組合并完善示課程體系。
⑶堅持教育創新、深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。
綜上所述，研究性學習課程的總目標：
⑴以學生發展為本，豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。
⑵提升教師的`綜合素質，以學生學習方式的改變，促進教師教育理念、教學方式的轉變。
⑶堅持教育創新，深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。
為了更切實、有效地實現課程目標，我校建立了研究性學習課題組。自20xx年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，結合我校學生狀況，開發、自編了內容包括：走進研究學習、研究性學習的方法和一般程序、研究性學習的案例（本校學生研究個案20例）、研究性學習評價等四個主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。
同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書，人手一本。以便按研究性學習的進程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實施的兩級管理、指導和協調系統
研究性學習是學校自主開發的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。
一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統（見下圖1）
二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統（見下圖2）
從20xx年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學習的管理、協調工作，由教研室、學生處直接領導，堅持每周一次的工作、交流協調會議。通過他們及時布置和協調各類活動情況與資料的收、發，實現了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個班、1200多個課題組學習活動的管理與調控。自20xx年1月，我們學校又起用了自己研發的研究性學習專用網，實施了對研究性學習課程的全程管理與監控，建立了研究性學習課題（項目）活動、學生個人活動情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實施與管理的監控力度，也大大提高了學校資源的節約程度。通過幾年來的實踐，要對研究性學習課程實施嚴格、規范化常態化的管理，網絡化的全程監控與管理是不可或缺的。
研究性學習總結9
我校不斷完善研究性學習活動的開展，將研究性學習納入課程計劃，系統地安排教師對學生開展的研究性學習進行指導。教務處負責對學科教師進行培訓，要求指導教師充分考慮學生的實際情況，科學制定研究課題，對學生的研究性學習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學習小組每次活動的情況均有記錄，做到有開題報告，有活動計劃安排，有過程實施記錄，有自我總結、教師評價。每學年舉辦一次研究性學習成果展示活動，努力培養學生的研究性學習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現取得了階段性成果。現將之兩年的研究性學習開展情況進行總結與匯報：
一、規范規章，完善制度
近兩年來，我們將研究性學習、校本選修課與高中課程的改革結合，培養學生的綜合素質能力。在教學中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個體和個體差異，分析每個學生實際情況，合理確定每一個學生的.“最近發展區”，因材施教，促進全體學生生動、活潑、主動、全面、最大限度地發展。
高中新課程實行學分制，研究性學習學分的取得是要學生參加研究性活動方能取得。為保證研究性學習能順利開展，教務處制定了研究性學習制度，形成規范的操作體系。對指導教師和學生都有明確規范要求，同時制定了研究性學習記載表。指導老師有《高中研究性學習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動過程中對學生進行過程性指導和記錄，在結束課題時要對課題的完成進行總結，評價學生的學習和活動情況。學生有《“研究性學習”課程學生活動記錄本》。凡是沒有參加研究性學習活動的學生不能得到相應的學分。學生在開展研究性學習時要寫研究性學習開題報告，填寫“研究性學習課題組活動過程記錄表”。研究活動結束后，要對自己進行自我總結，并對自己的學習與活動進行自我評價。評價一是對課題質量的評價，二是對學時的確定，根據這二點再認定學分。
二、課題的選擇和確定
每學年在開學初，學生們在各學科教師的指導下進行課題的選擇和確定，選題實行學生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型分為知識探究型、學術研究型、社會調查型，涉及語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術等學科，牽涉到國際國內政治、經濟、文化等各個領域。學生確定自己在研究性學習小組里的角色、所承擔的任務與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學生在活動中學會用研究或探究的方式去主動地獲取知識、應用知識和解決問題。這種學習活動改變了傳統的學習方式，學生能圍繞提出的問題進行思維，積極主動參與，他們自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動計劃和實施方案，對學生的能力的培養，學生主體性的發揮個性的發展都起到了較好的效果。
三、初步成果
經過近年來研究性學習活動，同學們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團結協作和社會交往的能力，很多同學通過研究性活動，認知能力得到提高，自信心顯著增強。同學在老師的指導下寫出了研究性學習論文，制作了多媒演示課件，同時同學們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學和老師的疑問。每學年教務處定期開展優秀課題展示活動，將評選結果公布并將其中優秀論文編印成集。
研究性學習總結10
背景:
英語學習要為學生的生存可持續發展,創新精神和實踐能力打好基礎,要培養學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.
內容:
1．生活中的英語
2．中西方節日
3．中西方文化差異探究
4．經典語言和漢譯英
5．Hip-Hop文化
6．NBA文化
目標:
1．學會課題的提綱,撰寫,發表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創新.
2．培養學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力. 培養學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.
3．培養學生良好的團隊合作精神.
過程:
1．11.28 研究性學習通識培訓，分組。
2．12．5 確定課題題目，研究目的和實施步驟
3．12．12 資料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9 結題報告及論證
反思和啟示:
在6周左右的時間里,學生們上網搜索了許多相關資料.他們閱讀,分析,比較信息,而后撰寫課題研究的文章，并制作了圖文并茂的課件。在整個活動過程中,他們非常投入,學習富有熱情。高一（2）班學生對于本次研究性學習的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調查和研究，通過上網、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料，也設計問卷并進行了抽樣的調查。學生的組內分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學生的敘述也顯得相當有條理。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學生自己來主導完成的，這也是對于學生自主學習的詮釋和實踐探索，應該說研究性學習的第一步是成功的。從中我也意識到，平時我們對于學生的主動性學習能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學生一試，認為給學生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的。然而當我真的放開手，才發現學生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發掘出來罷了。由此，我聯想到在我們的日常教學中多做一些大膽的`嘗試，對于學生各種能力的發展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發和培養的，
通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:
1. 激發學生學習動機: 盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創造自己的成果.
2. 聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.
3. 倡導全體參與,主動體驗: 重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.
4. 利用網絡資源
通過 “做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養了學生的探究精神和合作意識.
不足之處:
1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業。難度大，就會對英語產生敬畏。因此，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次，有梯度。根據高中各年級學習內容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象，養成良好的學習習慣，如閱讀方法與學習效果；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際，研究英語在不同領域的運用。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。
2. 由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動。
3. 寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.
研究性學習總結11
5月22日晚上我校研究性學習結題報告會在梯教舉行，參加者為每個班選出的比較優秀的研究性學習結題報告。總的來說這個學期的研究性學習活動比以前有所進步，但問題仍然很多。
一、與以前相比，有比較多的小組已經在進行實實在在的研究，而不僅僅是簡單地完成任務。
二、問題主要有以下幾個方面：
1.很多指導教師以及學生對研究性學習的認識還處在一個比較淺的程度，很多學生還根本不知道研究性學習是什么，有的小組簡單地把研究性學習結題報告弄成了一個書本知識的總結，而從教師的提問評價也可以看出，有些教師對研究性學習的基本知識認識不清，問的問題與結題報告無關，也不知道如何對研究性學習進行評價。
2.具體的問題有：題目太大，題目與內容不對應，結題報告的內容步驟不對，。
三、要有效實施研究性學習要解決的問題:
1.要增加師生對研究性學習的.基本認識。
2.要減輕指導教師的負擔。
四、對策：
1.就研究性學習加強對教師的校本培訓，可利用每個學年開學前的準備時間進行培訓。
2.對學生的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問題，如研究性的意義，如何選題，如何進行開題，可以由一個教師集中對學生進行指導，這樣可以大大減輕其他指導教師的負擔。而對一些個別性的問題如具體到某個課題的開題則由相應的指導教師進行個別指導。
研究性學習總結12
在老師的發動下，我們組員參與了《關于CD的研究調查》這一課題。由于近年來唱片的版權問題一直是人們討論的焦點，作為高中生的我們，在好奇心的推動下，選擇了這一時尚的話題作為研究課題。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得總結。
一、準備充分目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟這是一個比較新鮮的話題，一些專業的知識我們也沒有系統地了解過，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。
二、團隊精神合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的.關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、總結其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。
同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的總結，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
研究性學習總結13
在詩歌的海洋里，有無數珍寶。詩歌總散發著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨游這個屬于詩歌的國度。
在這次活動中，我們分小組開展“了解詩歌的發展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。
其中讓我收獲最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關于寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的。回到家里，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜索優美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒托著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。
我還了解了詩歌的`發展史、詩歌的分類方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩歌……
此次活動的不足在于我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態度應該改進，要認真完成組長布置的任務，提高做事效率。
詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發現生活的眼睛。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱里吧！
研究性學習總結14
自x月xx日下午第八節開題以來，學生參與的積極性很高。根據學生自身的條件和實際情況進行了分工，明確任務，經過兩個多月的努力和組織兩次會議的協商，各組基本上能完成各自的任務，達到預期目標。現做下階段性總結，分析一下存在的問題，以便下一階段更好地開展工作。
一、分組并任命主要負責人以及分配各組任務
在學期初，課題組于XX年x月xx日第八節召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人。在此次會議中，課題組分成四組，選定每組的小組長，并通過協商分配各小組的任務及小組長的職責。安排如下：
任課題組組長，負責各小組成員之間，以及和老師與同學之間的.聯系。（小組長）、學生通過訪問，上網，圖書等方法搜集材料，進行歸納總結，同時也對研究性學習的學習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續研究學習提供了方法和部分材料的準備。
（小組長）、通過打電話或親自到環保局和回收站進行調查訪問。
（小組長）、負責實驗，利用植物進行對比實驗，探究廢舊電池的危害。
最后把所有材料匯總給處，負責寫成總結性報告，并向全體成員匯報課題情況。
二、研究性學習的初步成果
在兩個多月的實施研究學習中，主要開展了兩次全活動組的動員和理論學習會議或講課，學生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時地指導各自的學習活動。王xx通過調查寫成了書面材料并上交，李xx通過對仙人掌進行對比實驗取得了成功，劉xx初步寫成了總結性報告。
三、研究性學習活動存在的問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上和實踐上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。如王xx這一小組沒有上交書面材料，王xx她們只有兩個人，進行實地調查存在一定的困難和安全問題，李xx只對仙人掌進行對比實驗，可以對多做幾組實驗，但存在經費問題。劉xx寫的報告也存在規范性等問題。畢竟是初中學生，第一次參加研究性學習，難免會存在一些問題，但總體來說，還是達到了預期的效果，學生的參與積極性還是很高的。
四、下一步研究的主要措施
利用假期進行回收廢舊電池，為環保做出實際的行動，同時進行宣傳環保意識。實驗組再多做幾組實驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內容更充實豐富，更有說服力。對總結性報告再次進行具體的指導。
研究性學習總結15
在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文。《黃瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。
以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的`檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。
研究性學習，是我們上高一時新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請教導師，最后寫論文、得成果。在這短短的一年中，同學們收獲頗豐，表現較為突出的四個小組為同學們進行了精彩的展示。
高一9班的同學揭開了附中古棗樹死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究，高一9班同學做了附中教室空間色彩搭配設計，高一10班同學復原了耬車這種古老的農具。
此外，還頒發了最佳創意獎、最佳論文獎、最佳結題報告獎和突出貢獻個人獎。
研究問題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動；遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性學習，讓我們不僅探究出論題，也收獲了同學間協作的快樂，可謂是碩果累累。這一年的研究性學習雖然結束了，但是這種刨根問底的研究精神和同學們之間團結互助的合作意識我們會繼續保持，讓我們今后的學習和工作變得更加充實與美好！
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