說課比賽活動總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如我們來制定一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的說課比賽活動總結，希望能夠幫助到大家。

說課比賽活動總結1

　　3月14日下午，我校兩名老師隨同我市三十多位老師在市教研室何主任的帶領下，來到了廣州番禺區參加第二天的廣東省小學數學說課比賽觀摩活動。

　　翌日，廣東省第六屆小學數學說課比賽的B組比賽于英東體育館正式開幕，來自廣州、中山、順德等11個市區的22名學校代表將在這里同臺競技。伴隨著一次又一次掌聲雷動，一個個精彩而優美的“說課”設計眾采紛呈。選手們的演說各有特色，聲色俱全，體現了他們的綜合能力的出眾，同時感受到他們平時教學過程中不寫的努力和鍛煉。與其說精彩的演說立馬吸引住了現場所有教師的眼球，更不如說別俱匠心的教學思路以及慎密入微的教學預設更能打動在場觀眾。說課選手的案例設計中對于“教什么、怎樣教、為什么這樣教？”都敘述得清晰明了；目標不偏離，重點不忽視；教學素材來源生活，服務生活；理論依據緊跟20xx版課標，注重“四基”和“四能”培養。

　　與精彩同行時間過得特別快，一天半的時間，22節課扣人心弦。比賽落幕之際，我們還觀摩了兩節展示課由江門市紫茶小學丁玉華老師主講的《年月日》和深圳市羅湖區筍崗小學張裕老師主講的《游戲的.公平》。贊同張老師的話，這兩節課絕對讓學生“玩得過癮，悟得明白，說得清楚”。專家更提醒現場老師：數學課堂應有本專業的特色，同時要符合兒童心理發展的特點。作為舊課新上，教學設計應根據新時代學生心理的變化而調整。

　　在頒獎禮炮聲中，廣東省第六屆小學數學說課比賽正式落下帷幕，我們江門市的兩名代表分別取得了一等獎和二等獎的好成績。

說課比賽活動總結2

　　今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學資料、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學本事，滲透思想品德教育。整節課學生在簡便，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

　　一．課前準備充分

　　在課前周教師準備了很多的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

　　二．教學理念新穎

　　隨著新課標的落實，小學美術課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下頭的`學生就跟著畫什么，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯系在一齊。周教師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

　　三．采用自主學習的方式

　　葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了到達“不教”的目的。周教師在讓學生明確指向重點――個人自學――討論自學未解――點撥自學得失――鞏固自學成果等過程中無不注重自學本事的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自我分析思考，學習拼貼畫的特點。

　　這節課學生思維活躍，教學目標在簡便、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

　　四．滲透思想品德教育

　　在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德本事。

　　五．教師的基本功扎實

　　教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

　　由于美術課有著不一樣的活動形式和評價標準，每個美術教師對美術教育的認識也是不一樣的，所以，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

　　一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快，能夠多讓學生去講。

　　二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會比較更加強烈。

　　三、在剪與撕有什么不一樣效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太丑，然后教師就過了這個環節，這個環節能夠再問一下其他學生，或者自我能夠說下撕紙速度更快，還能夠出現不現的肌理效果，不能跟著否定。

　　四、教師示范這個環節，示范操作過快，布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時能夠提醒學生使用剪刀必須要注意安全。

　　五、展評學生作業時，能夠多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，能夠經過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生進取的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自我的畫。

　　總之，周教師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學環節值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

說課比賽活動總結3

　　說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數學說課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理說課比賽，一次就是本次“創新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收獲�，F將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。

　　一、說課的含義與特點：

　　“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。

　　說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

　　二、說課的意義：

　　1、說課有效地促進了教研活動的開展。

　　說課不僅要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生

　　怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學。因此，說課是在于說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求說明為什么要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。

　　說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果．更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什么，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的.幫助和促進。

　　2、說課有效地促進教師隊伍的建設。

　　通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們群策群力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。

　　3、說課有效地促進教學質量的提高。

　　備課是為了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教

　　學效率。而說課在于幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。

　　三、說課對教師的巨大促動：

　　通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鉆研教學藝術，不斷的充實和提升自己。

　　1、努力提高自身專業知識

　　首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯系，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。

　　其次，我們應蘊含豐富的數學思想和方法。數學教師要善于把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。

　　再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包

　　括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。

　　2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

　　作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什么關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。

　　數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。

　　3、堅持鉆研教學藝術

　　數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲

　　勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。

　　我們可以通過：

　　1、喚醒學生主體意識，先學后教。

　　2、激發學生的求知欲，精講誘導。

　　3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。

　　4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。

　　5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。

　　由此可見，說課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。。

說課比賽活動總結4

　　為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：

　　一、總體印象

　　1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

　　2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

　　3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。

　　二、主要亮點

　　1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關系合理清晰，有說服力。能緊密聯系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發現和探究過程。

　　2、教師們在說教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的.學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發展形象思維，感受數學與生活的密切聯系。整個教學程序，能有針對性的從心理角度分析學情，使說課內容具有實效性。

　　3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。

　　4、課件輔助成為說課的亮點。說課教師大都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的說課效果。

　　三、不足之處

　　本期活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

　　1、個別教師說課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現相鄰學科知識的遷移。

　　2、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。

　　3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。

　　四、活動反思

　　1、說課的概念

　　說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然后由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給說課教師帶來了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。

　　2、說課三要素

　　說教材，明確"教什么”

　　說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

　　說教法，明確“怎樣教”

　　首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

　　說教理，明確“為什么這樣教”

　　教理，即教學的理論依據。說課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。

　　總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；說課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

　　3、說課注意事項

　�。�1）“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

　�。�2）“說課”要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創造性的活動，應該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學風格的說課模式。

　�。�3）“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處�？梢赃呎f邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。

　�。�4）板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

　　“說課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師范素質。

　　五、獲獎情況

　　說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續開展。經過大家的共同協作，說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

　　一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

　　二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

　　三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。

　　四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

　　不過我們的活動也存在著一些問題：

　　一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。

　　二、本次說課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。

　　最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平臺。

說課比賽活動總結5

　　乘著 “為學而教”課堂大比武的東風，我校數學教研組于20xx年4月21日舉行了說課比賽活動。在全體教師的積極參與下，這次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的�？偨Y如下：

　　一、取得的成績：

　　1、本次活動我們做了詳細的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

　　2、本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺，可以這樣說每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。

　　3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態度端正。從接到通知到比賽結束，每個環節上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，都體現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學設計的能力，體現了勇于參與、敢于追求的.意識。

　　4、本次說課的各位參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結合學生的情況進行說課，王娟、趙雪玲老師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。

　　二、存在的不足：

　　雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業務水平，梳理如下：

　　1、在組織過程中，如果能在每位教師說完課以后及時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次說課決賽由于考慮時間安排就省略了這個步驟。

　　2、語言方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者。

　　3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。

　　4、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，廣大教師還需多學習教育教學理論。

　　5、關于說課的理論依據方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據的，但有部分教師缺乏理論依據或引用的理論依據欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

　　6、關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業布置等。

　　總體來看，老師們能夠積極參與、認真準備，說課活動結束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對這次的活動進行認真的反思，從中吸取優點，改進不足，那樣對我們每一位教師的專業化成長都會有非常重要的作用。

說課比賽活動總結6

　　20xx年10月10——12日，我和實驗高中的劉英老師作為拜城縣一線的歷史老師參加了新疆維吾爾自治區教育學會歷史學科研究會組織的講課、說課比賽，都獲得一等獎。在這之前，我們先在阿克蘇地區的講課說課比賽中也獲得了一等獎。這些獎勵對我來說是一種榮譽，更是一種鞭策。

　　參加這次比賽，我更加深信一個道理：有付出終會有回報，機會是留給有準備的人的。得知自己入選參加比賽，心里激動不已，課下我反復校對課件，認真練習，把握好說課的時間，以防超時，閑暇時也會回憶起課件中的一些內容，這些都加深了我對課件的理解和認識。學校的領導、教研室、同事多次聽課，提出了很多寶貴的意見和建議；領導一直鼓勵我、指導我，沒給我任何壓力，使我很坦然的去面對比賽；身邊的同事也幫我出謀劃策，在技術上和經驗上都給與不少的幫助和指點，告訴我說課應把握的每一處細節，時刻提醒我需要注意地方。初次參賽，能取得這樣的成績，是大家共同努力的結果，衷心感謝各位領導和老師精心的.指導與幫助！

　　去到比賽現場以后，看到了其他學校的老師個個精神抖擻、興致盎然、充滿活力與自信，言談舉止落落大方，處處顯露出一名當代教師的蓬勃朝氣，深深地感染著我。我明白：作為一名教師，教書育人、傳道授業是天職，個人的精神境界也要達到相應的程度，自信、端莊、不怕輸、不服輸是對年輕教師的起碼要求，我一定要通過努力來展示我們拜城縣第二中學的風采。

　　在其他老師比賽的時候，我也聽很多的老師談論他們的說課過程，有很多老師說的非常好，從言語表達到教學過程都堪稱完美，顯示了他們深厚的教學功底。他們都是二十四五歲的年輕老師，著實讓我大吃一驚，同時也自愧不如。由此，我感覺對青年教師的培養很重要，青年教師的努力更重要。學校的明天屬于我們年輕教師，學校的發展我們責無旁貸。我作為拜城縣第二中學的一名教師更應該為二中這個大家庭的建設添磚加瓦。

　　說課當天和幾個其他學校的年輕教師一起在教室門外等候，閑聊中得知他們目前都是采用一體化教學，并且取得了不錯的效果，由此我想到了我們學校近年來的飛速發展。拜城二中在鮑校長的領導下，始終堅持把培養高素質、高技能、具有創新能力的應用型人才作為教育教學的核心，擁有完備的現代化教學設備，完善的學習生活設施，是廣大學子學習和鍛煉的理想之地。

　　輪到我說課時，心情比較緊張，一方面擔心自己準備不充分，另一方面整個教室的氣氛肅穆，評委們關注著我的一舉一動，但很快我也就穩定了情緒，從教學目標、教學方法、教學過程到最后的小結都說得非常順利。在評委提問環節，他們提的問題大都關注學生是否能聽懂、是否采用了現代教學手段。可見現代教育，不只是教師的“一言堂”，更多的是提高學生的理解能力并使學生在實踐中獲取知識。在這一點上我們二中取得了不錯的成績，但是還應繼續努力。通過這次說課比賽，我真的學習到了很多的東西，和其他地方的幾名老師也成為了朋友，“與君一席話，勝讀十年書”，我們在交流的同時也提升了自己的能力和水平。希望今后經常舉辦這樣的比賽，給年輕教師一個展示自己、學人之長的機會�！敖虝�千秋偉業，育人萬事豐碑”，懷揣著這份神圣而光榮的使命，我們年輕教師將不負眾望，努力創新、求真務實、開拓進取、勇攀高峰，努力傳承，當好接班人。

說課比賽活動總結7

　　今天下午舉行了學校一年度的教師評優課比賽的說課比賽，跟往屆評優課比賽說課相比，老師們的整體說課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對說課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且運用信息技術輔助教學的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，真正做到信息技術為教學服務，特別是中青年教師，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容后的反思也進行了闡述，有效地改進本堂課的`設計思路和教學策略。

　　不足的是：大部分老師對學情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有說到這個班級學生的特點，只有一兩個年輕教師對所教班級的學生進行了具體分析，并針對這個班的學生設計一些有別于其他班的教學環節；大部分參賽老師在設計教學過程時沒有準確估算各環節所用時間，環節與環節之間的聯接也顯得比較生硬，這樣就會導致正式上課時出現先緊后松或前松后緊的現象；很多老師對作業環節和板書設計不夠重視，只潦草帶過。其實，作業環節對拓展學生視野很有幫助，也為學生將來的學習作鋪墊，所以老師們在考慮作業這塊也要多花點心思去研究才行。有個別老師的板書設計很有創意而且印象深刻，但大部分老師的板書設計跟PPT上的內容基本相似，沒有真正起到板書設計的效果。

　　有個別老師還沒有掌握說課的要領，教學過程說得太詳細，時間占得太長，把我們當作一般學生來看待。其實，說課是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和設計思路，用理念指導教學，讓理念在教學中升華，并達到有效的教學效果。

說課比賽活動總結8

　　為落實系部關于提升學生專業技能、營造良好的學習氛圍，給同學們搭建展示自我、互相交流的平臺的決定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主辦的“大學生說課比賽”總決賽，在xxx舉行。

　　此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學。比賽伊始，xxx用簡練的語言概括地講出了說課與講課的異同、說課可選的內容以及說課的意義及內涵所在，并預祝此次說課比賽圓滿成功。比賽過程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態，口頭語言與肢體語言并用，甚是精彩，贏得了臺下陣陣掌聲。然后，各位評審老師本著公平公正的原則，對各位選手精彩的說課進行打分，分數統計過程中，大家尤其是每位選手都緊繃著一顆心，對最終的評選結果充滿了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由xxx就研究角度對本次說課比賽進行指點，xxx在給參賽同學的說課高度評價的同時也指出了其中的不足，并給以改進方法。最后，主持人宣布比賽結果，本次比賽共評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，其中，xxx同學榮獲本次說課比賽一等獎。

　　本次說課比賽，我們有目共睹的.是，大多數參賽同學說課時都能做到目標明確，重點突出，語言規范清楚，教學結構設計比較完整，教學思路比較清晰等。讓我們了解到：

　　1、說課不是簡單的說教學過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學手段和教學程序。而且每一個部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點和難點及其確定的依據。因此說課的重點應該是說清楚教什么，為什么要這么教。

　　2、語言應用方面：說課的成敗與否，很大程度取決于說課人的語言應用方面，這里的語言包括口頭語言和肢體語言。站在講臺上，就是一名演講者，將口頭語言與肢體語言有機的結合運用是一個演講者成功演講的必要條件。

　　另外，通過本次說課比賽不難看出，同學們在說課過程中也存在著一些不足之處：

　　1，說課前準備得還是不夠充分。有的同學時間上把握不準，看時間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺，或者有的同學為了把自己的說課內容講完，干脆就拖延時間。其實，只要在說課前準備充分些，后面就不會感覺到時間緊迫了。

　　2，態度不夠端正。原本背熟了的說課內容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態度問題，參加活動，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對于說課內容分清主次，在大腦中形成一個大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺詞”的尷尬場面，這樣參加的活動才會有意義。

　　3，參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。

　　此外，本次說課比賽在評分標準上沒有清楚寫明有PPT輔助課件或比賽超時者具體可加減幾分。

　　通過這次說課比賽，大家意識到了自身的不足和有待加強的方面，也給未來的學習指明了方向。我們要更加努力的去學習新的教育教學理論，只有這樣才能在以后的道路上不斷進步，成為一個永思進取的人。最后，希望老師及學校能更多地為同學們創造展示自我、相互交流的平臺。

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