語文教案【精華6篇】[常用6篇]
作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、通過理解課文內容,教育同學懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時布置】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表示,爭吵這件事使俺們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自身讀書,討論解決)
二、自讀課文、自同學字
1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、同學自讀課文,教師借機巡視輔導。
三、指讀課文,感知課文內容
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“俺”和克萊諦)板書:“俺”、克萊諦
2、“為什么爭吵”:
⑴自讀1~4自然段。
⑵指名回答(克萊諦把俺本子弄臟,俺報仇他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結
這節課同學們通過讀書,自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節課俺們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文,解決問題
1、這節課俺們繼續解決上節課俺們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、同學自讀1~4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
⑴討論,當克萊諦弄臟俺本子后,俺為什么報仇他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子:
⑴同學自讀5~8自然段。
⑵討論爭吵后俺的表示:
①“俺覺得……多好!”
②練讀。(讀出后悔的語氣)
③指讀。
⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
⑷克萊諦有怎樣的表示?(克萊諦……悲痛)
⑸從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的'對話。
⑺這時“俺”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結果”:
⑴自讀9~13自然段。
⑵請提問的同學回答(重歸于好)板書:重歸于好
⑶指讀9~13自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
7、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么?”
⑴自讀14自然段。
⑵討論:結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請同學把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
【板書設計】
弄臟本子
“俺” 爭吵 克萊諦
重歸于好
語文教案 篇2
《諫太宗十思疏》教案
一、教學目標
1.引導學生了解本文先設喻明理,然后據事發揮,最后引發出主題的論證思路。
2.學習本文對比論證和比喻論證的方法。
3.掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。
4.認識“居安思危,戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。
二、教學重點
1.誦讀、領悟、背誦全文。2.作者的論證思路和理論結構。
三、教學難點
1.字詞及文言現象的把握。2.“十思”的內容理解及現實意義。
四、教學過程
第一課時
(一)、導入
諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大智與大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官,有膽有識,知無不言,敢于直諫,史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀之治”時期,天下大治,而他卻提出居安思危,足見其戰略眼光。他死
后,唐太宗親寫碑文,并對侍臣說:“人以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可知興替;以人為鏡,可明得失。魏征歿,吾失一鏡矣。”
下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。
(二)、解題
本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫,下級對上級的直言規勸。疏,奏章,封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。
(三)、閱讀課文
1.學生試讀課文,邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。
2.教師指名學生朗讀。
(四)、疏通、理解字詞
1.通讀全文,借助課后注釋及工具書,掌握以下字、詞。
①固:培土加固。根本:樹的根②德義:德政與信義。
③明哲:明哲的圣人。④不勝:不堪
⑤景命:大命⑥殷憂:大憂⑦行路:路人
⑧董:督責。⑨茍免:茍且免罪。
⑩宜:應當。⑾高危:居高位的危險。
⑿謙沖:謙虛。⒀自牧:自立調養。
(14)簡能:選拔人才。(15)垂拱:垂衣拱手。
2.粗知句義。3.教師巡查解答疑問。
五、布置作業
課后練習二——五。
第二課時
(一)、檢查作業
1.訂正練習二——五
2.難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學生翻譯。
(二)、分析課文
1.第1段
請一名學生口頭分析本段內容,教師引導補充。
教師小結:第1段旗幟鮮明地提出中心論點:為人君者必須“居安思危,戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源”來正面論證“思國之安者,必積其德義”的道理。接著,緊承上文,用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當神器之重,居域中之大”,點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的`重任,則必須“居安思危,戒奢以儉”。“居安思危,戒奢以儉”是歷代統治者創業后守成的歷史經驗。貞觀十一年正是唐太宗執政后的鼎盛時期,魏征提出這一點,是很有眼光的。
2.第2段:
總結歷史經驗,并從創業守城,人心向背等方面論述“居安思危”的道理。
“善始者實繁,克終者蓋寡”,揭示了歷代創業的君主難于守成的普遍規律。這是因為創業之難雖平庸之輩亦知其所以然,而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題,接著分析了創業與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意,諍言規諫守成之君,切莫得志縱情,傲物結怨,以失掉人心。“怨不在大,可畏惟人;載舟覆舟,所宜深慎”,引經據典,苦口婆心,將君和民的關系比作水與舟的關系,切中要害,令人警覺。
3.第3段
第3段提出“居安思危”的具體做法,即“十思”
本段是全文重點,“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”:“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己,將要大興土木時,就想到適可而止,這是戒奢侈;“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位,就要時時想到謙虛謹慎的修養自己的品德,懼怕自己驕傲自滿,就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,這是戒驕傲;“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面,適度而行,擔心做事懈怠,就要時時想著善始善終,這是戒放縱;“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見,嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人,這是戒小人;“思所加”、“罰所
及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰,這是戒賞罰不公。
總結“十思”,發揚“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必勞神苦思,而可垂拱而治了。
(三)、學生背誦第3段
(四)、布置作業
1.背誦全文2.體會本文語言特點。
第三課時
(一)、檢查背誦
(二)、指導學生討論“十思”的現實意義。
唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒,不敢過分使用民力,能夠節制利欲,分明賞罰,善于納諫,到了貞觀中期,生產有了較大發展,人民生活逐漸富裕,社會日漸安定。在此情況下,唐太宗漸漸放松了警惕,大興土木,多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發現了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題,針鋒相對地提出了“十思”,不僅在當時,就是在現在也有借鑒意義。
(三)、寫作特點
1.論證方法
(1)正反對比論證。
(2)比喻論證
比喻論證是議論文一種常見的論證方法,文章開篇三句,一二句先設喻,第三句擔揭示正意。
2.語言特點
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作,但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊,難能可貴,既有駢文的華美,整齊,又有散文的自然流暢,易于誦讀。
(四)、教師總結,課堂答疑。
(五)、學生誦讀,體會。
語文教案 篇3
教學目的: 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法,通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點:現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 :現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數:1—2課時
教學方法:歸納法、講練結合法(以練為主)
教學過程 :
一、新課導入: 強調現代文閱讀的重要性(占總分20%)
二、講授新課
(一)現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點,也是中考的重點,命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二) 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領: 整體把握,順藤摘瓜
2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍:再結合試題(順藤)找到相關的段、句,深入理解文章,
找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,并回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項:
①“積累運用”部分一般考查字詞的.注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對于確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容:多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用: (要從兩方面考慮)
一從結構上,常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;
二從內容上,常有A開篇點題,B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
④問文章、段落的結構形式:
注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式。
⑤問文章線索:注意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意: 本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。
(或“什么——怎么樣”)
⑦問語句含義:要從文章主旨中心去分析,表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色:可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。
(二)課堂練習:學生訓練后,教師評點明確
語文教案 篇4
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點
理解課文內容,體會童年生活的`快樂。
教學難點
感受童真童趣,刻苦求知的愿望。
教具準備
字詞卡片
導學過程
二次備課
預習提綱
能較熟練地朗讀課文,解決不理解的詞語。
讀一讀課文,想一想幾個孩子都比了哪些絕招,你最佩服誰的絕招。
一、談話導入課題
1、師:你們都喜歡看動畫片嗎?
喜歡誰啊?他有什么本領呀?
生:我喜歡……,他有……
2、師:同學們,這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。
3、師板書課題:《絕招》,齊讀
4、提問:什么叫絕招?
是一個人怎樣的本領呢?能具體說說嗎?
(師小結:絕招是一個人很難練成的,了不起的本領。)
二、初讀課文,讀準字音
過渡語:課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看?那就趕快打開課文64頁,自由讀讀課文,注意把課文讀通順,遇到難讀的字詞,多讀幾次。現在開始吧。
1、學生自由讀。
2、讀準下列字音:
憋氣 腮幫子 蔫蔫 鏟餡
攥餃子 攥得快 尷尬 撇到
下巴頦 咧開 羨慕 握拳
語文教案 篇5
教學目標
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義,培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優美的語言,體會文章蘊含的豐富的情感。
課前準備:
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞,按照一般預習要求閱讀課文:概括主要內容,推測寫作意圖,感受文章特色
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句,理解其意思。
第一課時
一、導入課文,激發興趣:
播放配套光盤中的.POWERPOINT,或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受,教師引述課文相關片段進行小結。
(播放有問題可用realplay)
二、自學成果檢查交流
1、介紹作者:
指名學生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。
(xp的系統就用幻燈方式,不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)
2、檢查字詞
教師根據《附錄三》的字詞,適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案,學生互批。
語文教案 篇6
學習目標:
1、準確認讀課文中的8個認讀生字,掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言,體會人物的內心活動,感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服),深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題,培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點,繪聲繪色地復述課文。
教學準備:
教師準備:
投影:關于戰國情況的資料。
學生準備:查找關于戰國情況的資料,以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
教學過程:
一、揭題示標。
1、激趣導入:
歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的,描寫戰國時期在齊國發生的小故事《秉筆直書》。
2、板書:秉筆直書,學生齊讀課題。
3、檢查預習:出示詞語:“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。
二、自主探究。
初讀課文,整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學生自由朗讀課文)
1、生字。(出示生字詞:崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白)
(指名學生領讀生字。)
(出示重點、難點字:獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)
2、整體感知課文。
(1)學生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學認真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發生了一件什么事情?(指名讀課文。)
(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?
(結合學生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)
他們之間發生了一件什么事情呢?
(教師引導學生了解本文的主要內容:)崔杼殺害了國君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因為他害怕了。南史氏也是一位太史,他本想來接替太史季的位置,當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導學生了解大體內容即可)
三、合作提升。
1、出示自學提示。
2、細讀課文,讀后小組交流。
3、討論:
(1)崔杼殺害了國君,卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中,你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)
[設計意圖:先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重,從而使學生想象人們對于崔杼的態度:害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態度,在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
(2)你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學仔細聽,畫出描寫崔杼的.句子。
(學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。)
(3)出示句子:戰國時代,齊國的國王齊莊公(名光),被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨攬大權。
從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)
四、總結解惑。
1、謀殺國君是一件大逆不道的事情,在等級制度森嚴的封建社會,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?
(出示句子:)崔杼要求
歷史事實……國君光被相國崔杼殺害
(通過兩個句子的對比,引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)
2、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,你會怎樣做呢?
當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時,太史們是怎樣做的呢?
(指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國君光”)
(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?
(學生分角色讀課文24自然段,其余學生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)
(2)朗讀指導。太史的職責是什么?(引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史)
面對崔杼這種不合理的要求,太史們心中會怎樣想?(引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)
(3)崔杼是個非常殘暴的人,太史們為什么還要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?
(引導學生結合句子體會太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書:恪守本分。)
3、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)
(出示:生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。)
崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰勝謊言,正義必將戰勝邪惡。)
教師小結:太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了,可是課文中還出現了另外一個記錄歷史的人南史氏,他來做什么呢?
4、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同愛學考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。)
五、鞏固運用。
1、小結:太史們這種不畏強權,不貪生怕死的堅守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況,讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!
2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事?
3、學習叢書《愛因斯坦》《人民藝術家常香玉》,圈畫好詞佳句,并概況文章主要內容。
課后反思:
1、本課字、詞掌握較牢固,能復述課文主要內容。
2、學生能提出問題,知道太守們的可貴品質。
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