《海底世界》教學反思

時間：2024-09-02 10:58:36 松濤教學反思

《海底世界》教學反思（精選20篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《海底世界》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《海底世界》教學反思（精選20篇）

　　《海底世界》教學反思 1

　　《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　依據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

　　1．創(chuàng)設教學情景，優(yōu)化教學結構。

　　海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的.神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2.尊重學生主體，引導閱讀感悟。

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的特別化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫具體的，最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養(yǎng)，訓練了學生說話的條理性。

　　總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發(fā)展。

　　反思課堂教學還存在著許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生說不到點子上，就有點著急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今后應該認真探索的問題。

　　《海底世界》教學反思 2

　　“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。又如：當學到海底動物還會竊竊私語時，一個同學站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音，真有意思。”而另外一個同學卻說：“你說得不對，之所以說他們在竊竊私語，是因為他們的發(fā)音器官決定的。”由此可見，孩子們學習語文，不僅是回答幾個問題那么簡單，他們已經(jīng)真正成為語文學習主人了。

　　課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因為課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內容有關，要有一定的研究價值，如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的；海底動物是怎么活動的；海底美么，美在哪；為什么說海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什么提問，而且學會了怎樣提問，更重要的是激起了學生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分，且貫穿于課堂教學的始終，這也是一個重要原因。總之，學生通過質疑深入地了解了課文內容，增強了閱讀能力，從而提高了質疑能力。我從中了解了學生對課文的學習情況，進而確定了這節(jié)課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。

　　這節(jié)課的'遺憾之處在于：學生質疑能力還有待于提高，仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出，海底為什么沒有學校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對質疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學中，應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。

　　課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我閱讀了大量的資料，結合教學實際情況，對學生質疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。

　　“質疑”的方法很多，首先明確在哪質疑：

　　（1）不理解、不明白的地方要質疑；

　　（2）似懂非懂的問題要質疑；

　　（3）容易混淆、容易忽略的細節(jié)要質疑。

　　其次對什么內容質疑：

　　（1）對題目要質疑；

　　（2）對篇章結構要質疑；

　　（3）對寫法要質疑。

　　最后以什么方式質疑：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。通過質疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。相信經(jīng)過一段時間的訓練，一定會看到收獲的。

　　《海底世界》教學反思 3

　　《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。教學本文，我有以下幾點體會：

　　一、在讀中悟是學習語文的基礎

　　語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里面有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

　　二、學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的'語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

　　三、讀法指導

　　“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解。

　　《海底世界》教學反思 4

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學中依據(jù)學生的年齡特點以及《課標》中的中年段教學目標設定如下教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。學會生字“竊”和“私”，會用“竊竊私語”造句。感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學過程中每一個環(huán)節(jié)的精心設計都是著眼于學生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：

　　一.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。

　　課開始時，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，配合著海底世界有關內容的講解，給學生美的享受。學生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學生主動學習的熱情，并且由此引出課題。

　　二.對比教學，感知課文內容。

　　海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。教師適時提問：那么海底是否沒有一點聲音呢？從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。

　　三.注重教學的實效性。

　　教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，我先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像……一樣……，有的像……一樣……，有的像……一樣……有的還好象在……”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。再比如：教學“海底物產(chǎn)豐富”這部分內容時，讓學生收集的海底物產(chǎn)的資料，并背誦積累，激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。

　　四.注重了多種形式的讀。

　　充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。本節(jié)課課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。例如：自由讀文，整體感悟課文內容，用一、二個詞語概括文章的主要內容。男女聲對比讀海底世界的聲音，提高學生的朗讀水平。練習讀段落，體會情感等等。正是這一次次學生積極讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

　　當然，本節(jié)課還有許多不足之處：

　　1、在講解海底動物的活動方式時。我采用了教師引讀的方法，雖然這里并不是按課文原封不動的`照讀，而是有提示性的引導，如：“……海參爬得這么慢，可是有一種魚——……，這兩種動物都是向前進的，而——……。”通過這樣的引讀，學生很快就能體會到海底動物活動方式各異，但是課堂上學生并沒有真正理解一些關鍵語句。如“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。”最好讓學生來表演這幾種動物的活動方式，我相信這樣學生對課文的內容理解會更透徹。

　　2、課堂上應關注大多數(shù)學生，使每一個孩子都得到發(fā)展。

　　在本節(jié)課中，男孩子的學習熱情極高，發(fā)言有特別，而且很有見解，為課堂教學增添了一抹亮色。然而，女孩子們的積極性有待調動和加強。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，并作出改觀現(xiàn)狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。

　　總體來講，本節(jié)課上的非常順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導學生讀文和感知的過程中，只注重充分地讀。如果在探究“海底聲音”以及“海底動物活動方式”時，再大膽的放手讓學生自主合作探究，效果可能會更好些。

　　《海底世界》教學反思 5

　　上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動，在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術組的.王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學生深入理解色彩的審美特質，從而提高學生對色彩的理解和動手能力的鍛煉。教學過程中通過分組討論，讓學生自主學習，分工明確，各安其職，提高了學生的綜合發(fā)展能力，本課設計體現(xiàn)以學生為主體，著眼于學生發(fā)展，在有限的時間內充分讓學生認知和學習，同時體現(xiàn)出高效課堂的實效性，完成了課堂教學。課程設計合理，難度適中，課前設定目標，學生積極學習，體現(xiàn)高效課堂的特點。在今后的教學中，學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流，這個過程往往需要循序漸進，怎樣讓學生充分交流，值得探討。

　　學生對魚的結構和魚的制作是定義和實踐的結合，總之，此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流。

　　《海底世界》教學反思 6

　　今天，我?guī)е鴮W生一起學習了《海底世界》，課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。

　　一，創(chuàng)設活動化的課堂。

　　教學中，我針對學生的特點——喜歡參與活動，結合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如：在學習動物的聲音時，我采用老師引讀課文，學生摹擬聲音的'方法，學生的興趣一下子來了，教室里動物的叫聲此起彼伏，學生很快投入到學習中去了，而且這也帶動了學生的朗讀，學生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生以“有的像-------一樣------，有的像----一樣-------，有的像-----一樣------，有的還好象在---------”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。

　　課后，學生在教室里紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。

　　二、充分利用多媒體，創(chuàng)設情境。

　　“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高，根據(jù)學生的實際和課文的實際，我決定在課堂中，創(chuàng)設了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的課，學生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創(chuàng)設有始有終。在這樣的情境中，學生學習積極性高，教學目標達成度高。

　　《海底世界》教學反思 7

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。并學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的.方法。加強學生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　重點：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

　　難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　學生現(xiàn)狀分析：知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

　　教學硬件分析：精心制作教學輔助軟件。

　　《海底世界》教學反思 8

　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。

　　“比較”是認識事物的基本方法。《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的'“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。

　　我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學生不但了解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。

　　當然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

　　《海底世界》教學反思 9

　　首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動物。調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏著很多知識，當小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網(wǎng)查查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴重后果，萌發(fā)幼兒愛護環(huán)境愛護大海的情感。

　　然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導。

　　我覺得我應該好好豐富自己對海洋的.知識，了解一些動植物的名字特征及生活習性。另外小朋友畫完以后，教學評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側重于對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環(huán)節(jié)的評價。

　　《海底世界》教學反思 10

　　海底世界這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發(fā)學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。本課時教學重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內容進行想象、設計。

　　學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設等，來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”

　　這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的`答案也是五花八門。對于學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教學經(jīng)驗不足，上課時特別是公開課時還會有點緊張，臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職后培訓，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應小學教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師。

　　《海底世界》教學反思 11

　　閱讀課最根本的目的就是讓學生學會閱讀，在本課的教學中，無論引導學生認讀、理解生字詞，指導朗讀，還是引導學生讀懂課文，都突出了一個 “實”字。具體教學過程中，我還注重了三年級孩子的心理特點，創(chuàng)設了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學生來說，學習第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子興趣盎然的投入到學習時，學習就變成了一種特殊的享受，因此我們的課堂應該是情趣盎然的。我結合本課的特點，設計的“闖關活動”是孩子們喜歡的。“過海底動物的讀準字音關”時，給出大量的時間給學生獨立認字，期間我根據(jù)學生的認讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單，但很實在，達到了學生對本課生字的真正的識記目標。“過海底植物的讀順課文關”時，先檢查句子讀的情況。因為初讀時，讀通句子是三年級的閱讀教學中朗讀指導的重、難點。我認為，只有讓學生把生字詞，句子扎扎實實地練讀好，讀順課文就不成問題了。這樣的教學就是我平時追求的：在快樂氛圍中“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的.海底世界。在教學這課時，我注意了指導學生對語言文字的感悟，尤其借助借助網(wǎng)絡這一現(xiàn)代信息技術給學生創(chuàng)設出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺，從而讓學生進一步了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。

　　在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情，我也跟著激動起來。上完課后，平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。

　　一、置身情境，情不自禁

　　采用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境之中，讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受。

　　創(chuàng)設情景時要注意教學語言的趣味性。如：“同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底下潛100米、200米、300米……仔細聽一聽，海底世界是否一點聲音都沒有呢？。”

　　由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學生通過文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關注、向往海底世界。

　　過渡語中的情境設置，有一段讓學生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設置了情境，但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好，所以課堂效果不佳。

　　二、朗讀指導，要行之有效。

　　在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時，忽略了朗讀指導的有效性。雖然我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，但仍做不到行之有效。

　　在閱讀教學中，設計通過自由朗讀讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言文字，揣摩語言文字的內涵，體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。

　　在“充分引導學生進行特別化研讀，強化特別體驗”這方面仍要多下功夫。（主要還是要多下功夫學學別人的“引導”和朗讀指導的技巧。）雖然在我的教學設計中也有設計自己介紹動物的特點：在演讀中讓學生有特別化的體驗，扣住不同的動物特點，挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學習，讓學生在“讀中悟”，讓學生動口動腦，理解詞語、句子文章內容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象，讓課堂氣氛就活躍。可是這個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進行了示范朗讀，但是學生表演讀的效果仍未達到預想的目標，有待訓練提高。可能其中應該再設計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習一下，可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。

　　三、獨立學習能力，需課堂訓練

　　還有值得反思的地方，課堂中要訓練學生獨立自主學習的能力，讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案。“授之以漁”在課堂教學上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學要經(jīng)常將這種教學方式貫徹在教學步驟中。

　　我在第三段、第四段教學時，雖然讓學生自己找出本段的中心句和一些信息內容，但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復的講述要求，不僅效果不佳浪費上課時間，而且長此以往就很難培養(yǎng)學生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓練有利于學生的閱讀解題能力的提高。

　　四、評價語言需豐富，過渡語言需精煉。

　　上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復和突兀，過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題，當學生沒聽清時我再強調時，那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學設計時也有設計好評價語，但是在課堂上，一緊張所有有新意的評價語也都忘記了，心理狀態(tài)還有待提高，當然應該做更多相應備課工作。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓，取長補短，爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。

　　《海底世界》教學反思 12

　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　根據(jù)學生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設了到海底一游的`情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。

　　在教學中，我還努力在課堂中體現(xiàn)特別化的閱讀。首先，給學生自主選擇閱讀的材料，由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自己體驗、自己創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。再次，大量閱讀是特別化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。

　　《海底世界》教學反思 13

　　整節(jié)課，我通過多種教學手段的運用，引導學生在興趣中學習。課始的海底世界視頻播放，調動其情感體驗，激發(fā)學習興趣。接著，順勢引出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句中心句。然后，我抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字，引導學生圖文、視頻結合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學重點之一。

　　課中，我注意指導學生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字。對于海底的“各種聲音”，學生理解起來是個難點。課文用“有的??有的'??有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。我在教學時，先讓學生傾聽海底世界的動物發(fā)出的各種

　　《海底世界》教學反思 14

　　《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　課前，我通過聯(lián)系舊知，調動學生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，接著提出“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”這個問題，引導學生初讀課文，多次練讀后再談談課文中告訴我們什么，讓學生大體了解課文的主要內容。接著，抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字，引導學生圖文結合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學重點之一。通過交流討論，學生都知道課文是從“海底動物各有各的活動特點，植物差異大，海底地形復雜”等來寫海底世界的景色奇異；從“海底動物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個方面來展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個過程中，我還適時向學生滲透一些寫作方法，如列數(shù)字、作比較、打比方等，讓學生體會這些方法的好處，為今后寫作文奠定一定的基礎。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的`教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處，如課堂容量大了些，學生朗讀課文的時間得不到保證，讀得比較少。

　　海底世界景色的奇異之處比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生欣賞海底美麗的景色，充分感受了語言文字所描述的意境，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。這樣教學效果一定會更理想。

　　《海底世界》教學反思 15

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”這一次融合課講解《海底世界》，運用課堂教學滲透課外閱讀與寫作，培養(yǎng)學生自主學習和合作能力，體現(xiàn)大語文觀。

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，介紹了一個景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺，我們通過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然對生命的熱愛。

　　這節(jié)課我的教學目標有三個：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進一步感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。第一個是基礎，每個學生必須掌握的能力；第二個是難點；第三個是重點。通過這節(jié)課的學習，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節(jié)課的看法。

　　1．這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，并學以致用滲透到寫作，學會圍繞中心句寫作的方法。”為了突破這個難點，我是這樣設計的。

　　我從開展一次語文實踐活動的整體著眼，組織學生圍繞“海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富”這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養(yǎng)。在實際教學中，我也設計了讓學生根據(jù)課件，上臺表演動物們的聲音，模仿海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動方法，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動，同學們參與積極性高，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎。

　　2．這節(jié)課我能發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

　　在講解第二自然段海底暗中有亮的時候，我搜集了一系列光線變化的圖片，由“海面——幾十米——淺海——深海——500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學生視覺的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點。

　　特別是第三自然段通過讓學生看海底動物交流的視頻，讓學生聽到了海底動物不同情形下發(fā)出的不同聲音。這個小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀地體會到這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。看完小視頻，我讓學生想象動物們還會發(fā)出哪些聲音，通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異，也同時激發(fā)了學生說話與寫作的欲望。

　　第四自然段通過讓學生看海底動物各有各的活動方法的小視頻，吸引了學生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學生對內容的理解，學生的參與率100%，正確率做到98%，教學效果優(yōu)。第四小節(jié)也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的'”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環(huán)節(jié)。

　　通過課前設計栩栩如生的動畫片，學生們學習興趣高漲，本來枯燥的文字和說明方法，在同學們心中“活”了，老師適當?shù)狞c撥輕而易舉就把問題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產(chǎn)資源豐富的學習我采用了略處理，我讓學生看著圖片自學，讓學生自由表述。問題迎刃而解，節(jié)省了時間，提高了自學能力。

　　我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

　　3．本堂課，我注意簡化課堂提問，為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節(jié)課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇

　　《海底世界》教學反思 16

　　今天，我?guī)е鴮W生一起學習了《海底世界》，課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。

　　一，創(chuàng)設活動化的課堂。

　　教學中，我針對學生的特點——喜歡參與活動，結合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如：在學習動物的聲音時，我采用老師引讀課文，學生摹擬聲音的方法，學生的'興趣一下子來了，教室里動物的叫聲此起彼伏，學生很快投入到學習中去了，而且這也帶動了學生的朗讀，學生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生以“有的像-------一樣------，有的像----一樣-------，有的像-----一樣------，有的還好象在---------”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。

　　課后，學生在教室里紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。

　　二、充分利用多媒體，創(chuàng)設情境。

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　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富，先理清課文的主要脈絡，發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn)，既是物產(chǎn)豐富又構成了海底奇異的.景色。

　　海底世界非常奇異美麗，但學生真正見過的不多，因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。

　　課文二、三自然段描寫課海底的動物，海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。課文第三自然段寫了動物的活動，課上我通過分析語句的說明方面，讓學生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快，了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。

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　　進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個板塊，檢查課前的預習，讀書的整體感知，自學導學景色奇異之寧靜，合作學習奇異之聲音。從教學目標來看，基本是達成了教學目標，認識并指導了寫字，了解了課文的結構，弄懂了一段寫了什么？學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文，通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發(fā)出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

　　我努力調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體自覺能動性，具體措施表現(xiàn)在放手自讀，發(fā)現(xiàn)個體的智慧閃光，比如，一個學生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰．．．．．．調動了學生的生活體驗。

　　遺憾在１、3段拖延時間，有一個地方?jīng)]有銜接，導致迂回，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導致后面的'4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點出之后直接板書，知道是不同時候即可，或者是不必課件，直接讓學生說出行進時會發(fā)出什么聲音，遇到危險時會發(fā)出什么聲。因為沒有太弄明白，所以直接出示課件，學生就是簡單思維，而我的處理也過于簡單，竟然一帶而過，沒有進行指導。可以說，課堂機智非常的欠缺。

　　困惑：自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要針對有同的體裁講方法，反復的訓練，還需要進一步明晰方法。

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　　在本課的教學中，學生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開始，運用與海底世界相關的圖片和視頻教學，能吸引學生的興趣，并提高課文的觀感性。在組織學生對課文進行總結概括的過程中，我通過與學生的互動交流，以問答和層層遞進的方式啟發(fā)學生，在學生的回答中總結答案。概括內容“景色奇異、物產(chǎn)豐富”之后對前后呼應結構的`教學使得內容和架構并重，相互融合。

　　在對字詞的教學中，我先解釋了詞語本身的含義，能幫助學生更好地理解詞語在文中的作用。在學習中，我依然注重對學生的引導，以提問、回答、指導的方式鼓勵學生思考，再指導其進步。

　　其中對承上啟下和具體語句分析的學習豐富了教學內容，讓學生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學習中，我側重引導學生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點，來體會“海里的動物，各有各的活動方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學生學習段落如何根據(jù)中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學生在細析內容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學嚴格按照教學目標，完成對學生的訓練并游刃有余地使得學生感受美、欣賞美。在教學過程中將話語權更多交給學生，我扮演隨后指導、糾正的角色，主要的總結都是學生說出來。

　　《海底世界》教學反思 20

　　《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。

　　課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分。第二自然段采用設問的方式回答了海底動物常常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來說一說，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學習第三自然段時，向學生提出這樣的`問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以 “魚”不如“授之以漁”在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。

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