海底世界教學反思

時間：2024-10-24 00:05:39 教學反思

海底世界教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的海底世界教學反思，歡迎大家分享。

海底世界教學反思15篇

海底世界教學反思1

　　研究主題：交互式電子白板提高語文課堂教學有效性

　　教材分析：

　　《海底世界》是蘇教版小學語文第六冊的一篇淺顯的科普知識性課文，

　　它從海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，抒發了作者對海底世界的贊美之情。

　　設計理念：

　　語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為說教的例子，而

　　是要充分利用，將學生引入更廣闊的知識海洋中去。課前，我引導學生進行課外鏈接探究。在本節課中，主要采用情景式、啟發式、探究式、直觀式等教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發學生學習語文的興趣，充分調動他們的學習積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象、勇于創新，使他們在愉快的學習過程中學會合作、探究，并掌握相應的知識和技能，從中獲得豐富的情感體驗，真正成為課堂學習的主人

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．初步認識總分總的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　3．憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發

　　熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重、難點：

　　1.感知海底的景色奇異、物產豐富。

　　2.初步認識總分總的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　教學準備：

　　電子白板、課件、補充資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學重點：引導學生認識、了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，

　　激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入，體會總分總結構：

　　1．通過上節課的學習，我們對海底世界已經有了一個初步的印象。那

　　么，你可知道，大海深處是什么樣的嗎？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”）

　　你能用書中的一句話來回答嗎？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真

　　是個景色奇異、物產豐富的世界。”）

　　（利用白板的拖拉功能觀看海底世界視頻）

　　2．（屏幕中間出示課文2～5自然段）看，課文在第一自然段就向我們

　　提出了問題，而在接下來的2～5自然段中一一進行了具體描述，在最后一個自然段中又進行了總結，回答了一開始提出的問題。這樣的一種總分總的結構需要我們在閱讀時好好注意。

　　3．師生合作讀一、六自然段。（師問第一自然段，生答第六自然段）

　　4．那么海底到底是怎樣的“景色奇異”、“物產豐富”呢？這節課，就

　　讓我們一起當回潛水員，潛入海底去探個究竟吧。

　　二、精讀感悟，感知海底特點：

　　（一）第二自然段：

　　1．（出示大海波濤洶涌的畫面）

　　教師敘述：當海面上波濤洶涌的.時候，海底依然是寧靜的。

　　（在敘述同時拉動畫面，將海面慢慢拉到海底，聲音也由巨響逐漸到寧靜，創設情境）

　　2．師問：那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？

　　生答：也不是。

　　引讀：海底動物常常在——竊竊私語，（引導理解“竊竊私語”）只是我們——聽不到而已。如果你用上特制的——水中聽音器，就能聽到——各種各樣的聲音。

　　3．原來如此啊！那就讓我們一起戴上耳機，借助水中聽音器來聽聽海底動物都在說些什么吧。（生模擬戴上耳機聽聲音）

　　點擊播放聲音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

　　你都聽到了什么聲音？（生講述）

　　4．那么課文中是怎么寫的呢？找找句子，看看和我們說的有什么不同。

　　（出示句子：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??”）

　　指名讀句子，體會不同（用上了四個“有的??”串聯，寫出了聲音的“各種各樣”；用上了“像??一樣”，將各種聲音寫具體寫形象了，很有意思）

　　5．小結：這一句話用了一個冒號，冒號前概括地告訴我們海底有各種各樣的聲音，冒號后具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句子之間緊密地聯系在一起。

　　6．指導朗讀：讀出海底聲音的有趣，同時再次提示“竊竊私語”。（使用白板的聚光燈功能。）

　　7．其實海底各種各樣的聲音遠不止這四種，請同學們想一想，海底除了這些聲音還有可能發出哪些聲音呢？請你也用書中的這種句式來說一說。（拉出句式：有的像一樣，有的像一樣，有的像一樣，有的像一樣 ??）

　　學生同桌練說，全班交流，評議。

　　海底就有可能發出剛才你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用了一個“??”來表示了，這樣一來就做到了安排上的有詳有略。

　　8．這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，這真是“靜中有聲”，好奇特啊！那你知道為什么會有這么多聲音嗎？（海底動物多，補充資料：海底動物有幾十萬種，物產非常豐富）

　　9．而且，更奇特的是，在不同的時候，這些動物發出的聲音是不同的。（出示句子：“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出報。”）指導朗讀。

　　10．現在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。齊讀第二自然段。

　　（二）第三～五自然段：

　　1．默讀三~五自然段，看看這三個自然段分別描寫了海底的什么？

　　交流：動物、植物、礦物

　　2．自學這三個自然段，看看作者是如何進行描寫的。在此基礎上，同桌兩人選擇感興趣的一部分細細品讀，交流自己讀后的新奇感受。（學生自學，教師巡視指導）

　　3．交流匯報（根據學生匯報順序進行教學）：

　　預設：

　　▲動物：

　　①找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？（“海底動物各有各的活動特點。”）

　　②圍繞著這句話，它寫了哪幾種動物的活動特點？把這些動物的名稱用直線畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類、深水魚）（屏幕出示這些海底動物）

　　③游戲：選一選（利用白板拖拉選擇功能進行選擇）

　　選擇自己最感興趣的一種向大家介紹活動特點（可用書上的句子，也可用自己的話，還可進行表演）。

　　學生上臺游戲，交流，在這過程中引導深入體會，結合觀看活動視頻，

　　指導朗讀：

　　海參：四米有多長？（四個課桌那么長）請學生走一走，體會距離短。

　　而這么短的距離海參靠肌肉伸縮爬行卻要一小時，真夠慢的。（指導朗讀，讀出行動的慢）

　　梭子魚：同普通的火車作比較，寫出它行動的迅速。認識列數據和作

　　比較的說明方法。（板書：列數據、作比較）（利用白板的拖拉功能觀看視頻，指導朗讀，讀出行動的快）

　　烏賊和章魚：（利用白板的拖拉功能）看視頻體會利用水的反推力前進。

　　指導朗讀。

　　貝類：抓住“巴”字，像螺螄一樣，指出它是靠外力行動，體會其獨特。

　　深水魚：引導體會打比方的用法，把深水魚比作閃爍的星星。認識打比較的方法。（板書：打比方）。

　　④小結：這一段它先概括寫出了海底的動物各有各的活動特點，然后圍繞第一句話，運用了列數據、作比較、打比方等方法具體寫了最有代表性的五類動物的活動特點：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、發光的，給我們留下了非常深刻的印象。

　　⑤指導分工朗讀這一自然段。

　　⑥其實，還有一些動物，它們的活動也很有特點，請你仔細看視頻，結合課前搜集的資料，學著文中的樣子選擇一種也來介紹介紹。要是能用上這些說明的方法就更好了。（利用白板的拖拉功能播放海膽和水母活動視頻，學生自由練說，全班交流，評議）

　　▲植物：

　　①指出這一段和前面一段一樣，也是采用了總分的構段方式。

　　②差異：色彩、形態。（利用白板的拖拉功能觀看視頻，體會其景色奇異、物產豐富）

　　③指出在描寫植物時，也是抓住了最大、最小這兩個典型的藻類來寫，突出植物的“差異很大”。

　　④指導朗讀。

　　▲礦物：（利用白板的拖拉功能進行選擇）

　　①抓一個“富含”，請學生補充資料，體會礦藏的豐富。

　　②指出海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　③齊讀這一自然段。

　　三、總結延伸，激發探索興趣：

　　1．學到這兒，你覺得海底是個怎樣的世界？（口頭填空：海底是個的世界。）是啊，我們不得不由衷感嘆——海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　2．面對這樣一個景色奇異、物產豐富的海底，你有什么話想說嗎？（交流感受）

　　3．但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫，這就需要科學，需要勇氣。一起來讀讀《人類的秘密倉庫》的最后一節：

　　（將文章的節選片段設置成pdf圖片格式，在教學時直接利用白板的拖拉功能出示。）

　　（出示，齊讀：“在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的。可是快速增長的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫啊！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇土吧！”）

　　4．布置作業：

　　課后，請你自己收集資料，也用總分總的結構來寫一寫你眼中的海底世界。

　　推薦閱讀：《人類的秘密倉庫》、《海底兩萬里》。

　　板書：

　　22、海底世界

　　聲音各種各樣列數據

　　動物特點各異景色奇異作比較

　　植物差異很大物產豐富打比方

　　礦物富含

　　教后反思：

　　整節課，我通過多種教學手段的運用，引導學生在興趣中學習。課始的海底世界視頻播放，調動其情感體驗，激發學習興趣。接著，順勢引出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句中心句。然后，我抓住“景色奇異、物產豐富”八個字，引導學生圖文、視頻結合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產豐富。這也是本課的教學重點之一。

　　課中，我注意指導學生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字。對于海底的“各種聲音”，學生理解起來是個難點。課文用“有的??有的??有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。我在教學時，先讓學生傾聽海底世界的動物發出的各種

海底世界教學反思2

　　《海底世界》是鄂教版三年級下冊的一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。在教學中依據學生的年齡特點以及《課標》中的中年段教學目標設定如下教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學會生字“竊”和“私”，會用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學過程中每一個環節的精心設計都是著眼于學生的語文基本素養，體現了語文的工具性的特點。課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底景物。

　　一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。

　　課文把海面和海底作比較體現出海底的“寧靜”和“黑暗”，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生通過觀看海底與海面等圖片通過對比體會海底的寧靜與黑暗。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。課文用“有的像??有的`像??還有的像”比喻排比句式列舉出來，我還特意出示魚兒的聲音讓孩子身臨其境，體會海底各種動

　　物發出的不同聲音。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。當然，本節課還有許多不足之處：

　　在學習理解海底寧靜與黑暗對比時，最好讓學生體會到靜中有動，暗中有光，我相信這樣學生對課文的內容理解會更透徹。

　　總體來講，本節課上的比較順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導學生讀文和感知的過程中，如果在拓展小練筆結束后，能再回歸文本試著背誦文本優美片段，效果可能會更好些。

海底世界教學反思3

　　進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個板塊，檢查課前的預習，讀書的整體感知，自學導學景色奇異之寧靜，合作學習奇異之聲音。從教學目標來看，基本是達成了教學目標，認識并指導了寫字，了解了課文的結構，弄懂了一段寫了什么？學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文，通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

　　我努力調動學生學習的積極性，發揮學生的主體自覺能動性，具體措施表現在放手自讀，發現個體的智慧閃光，比如，一個學生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰．．．．．．調動了學生的生活體驗。

　　遺憾在１、3段拖延時間，有一個地方沒有銜接，導致迂回，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導致后面的'4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點出之后直接板書，知道是不同時候即可，或者是不必課件，直接讓學生說出行進時會發出什么聲音，遇到危險時會發出什么聲。因為沒有太弄明白，所以直接出示課件，學生就是簡單思維，而我的處理也過于簡單，竟然一帶而過，沒有進行指導。可以說，課堂機智非常的欠缺。

　　困惑：自主閱讀能力的培養，需要針對有同的體裁講方法，反復的訓練，還需要進一步明晰方法。

海底世界教學反思4

　　學生是學習活動的主題，在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。

　　在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而體現探究性。先是情境的創設：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創設“你想了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎？”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。當學生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉換。當學生就“課文哪些地方體現海底世界‘景色奇異、物產豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究結果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的`動態過程。

　　“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”

　　“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。“

　　這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

　　第三、感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

海底世界教學反思5

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，先理清課文的主要脈絡，發現課文描寫了海底動物、植物、礦產，既是物產豐富又構成了海底奇異的景色。

　　海底世界非常奇異美麗，但學生真正見過的不多，因此我運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。

　　課文二、三自然段描寫課海底的動物，海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的.內容。課文第三自然段寫了動物的活動，課上我通過分析語句的說明方面，讓學生通過列數字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快，了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。

海底世界教學反思6

　　一、教材分析

　　《海底世界》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元的一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析

　　海底世界對于學生來說是個神秘的`領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

　　三、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

　　四、教學重難點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　五、教學策略

　　1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

　　2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

　　六、教學資源

　　1、多媒體課件2、教師推薦的網頁

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

　　2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

　　3、看完錄象，你想說些什么？

　　4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

　　（二）、初讀感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

　　2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

　　3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產豐富）

　　（三）、精讀課文

　　１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

　　２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

　　（１）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　a、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

　　b、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

海底世界教學反思7

　　一節課上下來之后，我對本節課的得失有了清醒的認識。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進行了深刻的反思，有幾個地方我認為處理得還不錯。

　　一是在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，設計了創設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀。在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。我能發揮多媒體輔助教學的優勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，同時也豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發展和提高，激發了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

　　二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導，追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生的質疑才沒有落空，才能提出不少有價值的問題，說出自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀。學生的主體性地位，教師的主導地位得以暢達自然地發揮。

　　三是教學設計的即時生成性。一線教師都明白，在實際的教學過程中，很多情況和因素都是無法事先“設定”的。因此新課程要求的教學設計是一個動態的、開放的系統，教師對教學的設計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學生的“學”“留白”，以便可以適時調整策略，滿足新的情境和學生新的需求，提高課堂教學的針對性。我的這一節課就對原來的教學設計進行了及時調整，淡化了預設，注重了生成。盡管不如原來設計的簡明形象，但卻是最真實的課堂。

　　課堂的遺憾在于我的'課堂機智和臨時應變能力不足！課堂機智的不足還表現在教學評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性，比如讓學生互相評價，作為教師評價的補充。但若是學生的評價無效的話，教師還可以機智地在學生評價的基礎上進行再評價，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進學生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。

　　葉瀾教授說：“只要是真實的課就會有缺憾。”真實與不完美才是課堂的存在意義！

　　下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學這門藝術太深奧，我還需要不斷的去探索。上好每一節課是我一生的追求，決不能馬虎對待。

海底世界教學反思8

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。并學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學生對語言的'感悟，積累語言。培養有感情地朗讀課文的能力。

　　重點：了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　學生現狀分析：知識水平：能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

　　教學硬件分析：精心制作教學輔助軟件。

海底世界教學反思9

　　《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網絡教學環境下要講出“語文”的味道非常來之不易，為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，我采用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。我認為以下幾點在課堂上得以較好地呈現：

　　1．借助信息資源，放手自主閱讀。

　　“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網站，瀏覽相關內容。一會兒大家交流。”此環節讓學生采用自己喜歡的方式自學課文，邊看書，邊上網查尋資料。這樣，學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　2．簡化課堂提問，學生自主探究。

　　學生通過初讀課文，可以了解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異”，從而引導學生自主探究學習課文。

　　3．充分朗讀課文，在讀中感悟語言的美。

　　這是一篇文質兼美的文章，“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節課中，我沒有致力可于講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，并延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。

　　4．進扣語言文字訓練，逐步形成語文素養。

　　語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的，本節課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學生對海底星光非常好奇，于是利用網站了解了相關資料——《海底的冷燈》，學生在交流的過程中，由于是自己短時間內掌握了有用的信息，感到無比自豪，激發學生的求知欲與表現欲。“比作者描寫得還要美？”更是激起學生興趣，展開想象，爭先恐后的說出自己認為最美的句子，你說得好，我要比你說的更好！無形中，啟發了學生說的欲望，培養了說的能力，將語言文字訓練延伸拓展，充分激發學生運用語言的興趣。

　　5．學生們自主地上網查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。

將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　不足之處

　　1、課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調。

　　2、學習小助手中的第二項要求對指導學生學習交流的內容針對性不強。因此在自主學習環節中沒有更好的得以落實。

　　3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環節卻無法在40分鐘的課上更多展示。

篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖，

一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；

二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。

　　一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動了學習的積極性，緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”，提出問題“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精美課件的.鋪墊，大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由。”

　　接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環節中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。可以說基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程。

　　教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

　　一、朗讀感悟，語文課的一根命線。

　　語文是唯一以言語形式為教學內容的學科，語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說：“教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

　　本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時，一生沒讀出那種氣勢，我馬上說：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領悟，再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。

　　二、學以致用，語文課的一枚橄欖。

　　語文課程的基本理念中指出，課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用.

　　在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解說員，介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創新，有了自己一些靈性的東西，語言頗具感染力。這些內化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。

海底世界教學反思10

　　《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的`總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

　　依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

　　1．創設教學情景，優化教學結構。

　　海底世界，對于學生來說是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2.尊重學生主體，引導閱讀感悟。

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生，使學生在閱讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫具體的，最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生說話的條理性。

　　總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

　　反思課堂教學還存在著許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生說不到點子上，就有點著急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今后應該認真探索的問題。

海底世界教學反思11

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，從大的方面牽出來然后逐段的去理解。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的'不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。并且結合學生的生活實際，體會自己走四米需要多長時間來體會海參的慢， “最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

　　最后學生把自己收集到的關于海底動物的資料拿出來共享，也是讓學生對海洋有更深的理解。當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

海底世界教學反思12

　　《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

　　在設計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，來理解課文內容，整個教學過程充分體現教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合作學習相結合的方法，體現學生學的主體性。這樣的教學，改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態，將教師、學生與資源和諧地整合與統一，同時彰顯三者的重要性，讓學生更有效、更個性地學習，提高了教學效率。三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農村的孩子，他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以在設計教案時主要從小組自主學習出發，討論時引導學生圖文結合，運用課件，及時展現視頻、動畫、聲音，再現了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產豐富，對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。

　　其次是挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。”這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好的.淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

　　感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。

　　本課的教學過程中，還有很多不足之處。時間把握不夠好，有些前松后緊。

　　課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟。

海底世界教學反思13

　　《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。通過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點，我是這樣設計的。在教學第二小節的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環節，4,5自然段的學習我采用了略處理，讓學生自由表述。

　　2、這節課為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？在教學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的，通過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，時間有些拖沓了。

　　通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。

　　3、發現問題，及時引導。

　　在學習第三小節的時候，我安排的是讓學生畫批，根據重點詞，想一想各種動物的特點，并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學生來說并不難，難在抓特點作批注。在教學中通過巡視，我發現學生存在著問題，不知道批注什么特點。當我發現了這個問題后，立刻教學生停止了批注，并帶領學生一起批注學習了海參的.活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批注，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環節，我覺得還是非常有必要的，教學中既節省了時間，又教給了學生學習方法，批注并沒有停與形式，而是實實在在的。

　　4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

　　教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。

　　總之，通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

海底世界教學反思14

　　《海底世界》是一篇寫景的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。通過這節課的`學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、難點的突破有層次。

　　這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點，我采取的方法是讓學生找句子，讀一讀重點句子，畫出重點詞語，讓學生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求仔細觀察，體會句子的意思。這種設計方法突出了教學的層次，從課堂教學的效果看，我覺得還是可行的。我想通過這次教學，學生對總分關系的結構肯定又有了進一步的認識。

　　2、突破了難點，忽略了重點。

　　這節課為了突破難點，我做了精心的設計，難點是突破了，但是我卻忽略了教學的重點。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？在教學第二小節的時候，學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的，到了第三、四小節，由于突出了總分關系的寫法，在回過頭來讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，學生有些不知道怎樣來體會了。通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。

　　3、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

　　教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生上課發言還是不夠積極，語言表達的也不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是教師的引導不夠，學生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應該要求學生多看書，多積累詞語。

海底世界教學反思15

　　“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她說：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。又如：當學到海底動物還會竊竊私語時，一個同學站起來說：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發出不同的聲音，真有意思。”而另外一個同學卻說：“你說得不對，之所以說他們在竊竊私語，是因為他們的發音器官決定的。”由此可見，孩子們學習語文，不僅是回答幾個問題那么簡單，他們已經真正成為語文學習主人了。

　　課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺得是因為課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，并提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內容有關，要有一定的研究價值，如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題：如海底是什么樣的`；海底動物是怎么活動的；海底美么，美在哪；為什么說海底是景色奇異，物產豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，并在第一節課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理，如：海底有什么；對于一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什么射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什么提問，而且學會了怎樣提問，更重要的是激起了學生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分，且貫穿于課堂教學的始終，這也是一個重要原因。總之，學生通過質疑深入地了解了課文內容，增強了閱讀能力，從而提高了質疑能力。我從中了解了學生對課文的學習情況，進而確定了這節課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。

　　這節課的遺憾之處在于：學生質疑能力還有待于提高，仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出，海底為什么沒有學校，海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文，且對質疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學中，應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。

　　課后，根據發現的問題，我閱讀了大量的資料，結合教學實際情況，對學生質疑能力的培養有了更加深刻的理解。

　　“質疑”的方法很多，首先明確在哪質疑：

　　（1）不理解、不明白的地方要質疑；

　　（2）似懂非懂的問題要質疑；

　　（3）容易混淆、容易忽略的細節要質疑。

　　其次對什么內容質疑：

　　（1）對題目要質疑；

　　（2）對篇章結構要質疑；

　　（3）對寫法要質疑。

　　最后以什么方式質疑：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。通過質疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。相信經過一段時間的訓練，一定會看到收獲的。

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