小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精華）
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立情境教學(xué)
在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切地聯(lián)系起來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，然后，教師找一些數(shù)學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問出來。例如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，喜歡聽故事，因此，教師可以把一些應(yīng)用題或者算術(shù)題的名稱改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動(dòng)畫片人物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)問題自主思考，從而認(rèn)真地聽講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問題競賽來營造一種競爭的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，然后教師應(yīng)在競爭里加入適當(dāng)?shù)挠螒騺肀苊鈱W(xué)生在搶答題目時(shí)的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地?fù)尨饐栴}，也更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過競爭情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競爭課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課的課堂效果進(jìn)行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過程中，教師也提高了自身的專業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會(huì)了怎樣做算術(shù)題，培養(yǎng)了主動(dòng)思考問題的好習(xí)慣，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過新的課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)里的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量的`確在不同程度上得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現(xiàn)新的課堂教育可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量顯著提高，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時(shí)刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問題，這更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過程就是老師的“知識(shí)灌輸”過程，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問題。可以將一些簡單的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問題，這往往是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問題。第三，利用信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆]有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的.情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了視覺上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問題而出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象。通過這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問題，同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)權(quán)。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：跟著數(shù)學(xué)被廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育也在發(fā)生著改動(dòng)。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，更主要的是在教育理念的改動(dòng)上，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育辦法深受教育理念的影響。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀中存在的疑問進(jìn)行處理。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;戰(zhàn)略;處理疑問
處理疑問教育應(yīng)從實(shí)踐情況動(dòng)身，教育內(nèi)容是從學(xué)生日子的環(huán)境中動(dòng)身，使用講堂的解說，準(zhǔn)確的剖析數(shù)學(xué)疑問，并使用到日子中去。在小學(xué)講堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即是將日子中的疑問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)疑問進(jìn)行處理，來進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能，構(gòu)成處理疑問的思想邏輯。可是，成果卻是差強(qiáng)人意，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中處理疑問教育依然存在著許多疑問，這篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育的現(xiàn)狀
(1)講堂教育不切實(shí)踐，辦法單一
處理疑問教育辦法即是培育學(xué)生將講堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到實(shí)踐日子中并處理所遇到數(shù)學(xué)疑問的才能，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進(jìn)行處理疑問教育時(shí)，由于通常是使用幻燈片將疑問展示出來并進(jìn)行處理，使得教育內(nèi)容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)踐日子。在數(shù)學(xué)教育講堂中，傳統(tǒng)的教育辦法是以老師教育為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這種辦法下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不活潑，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進(jìn)行。
(2)傳統(tǒng)的授課辦法
講堂授課首要以幻燈片和老師解說為主，由于教育內(nèi)容和教育辦法的單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好下降，乃至有些學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的'授課辦法還會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)辦法化回憶，對(duì)講義的回憶多停留在固定的公式上，不能有用地使用數(shù)學(xué)常識(shí)處理平時(shí)日子中的實(shí)踐疑問。
(3)解題思路的固定
現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來進(jìn)行教育，解題思路的固定致使學(xué)生處理疑問的辦法對(duì)比死板，而且由于重視成果而疏忽了對(duì)學(xué)生處理疑問才能的培育，然后使得學(xué)生處理疑問的才能不足，考慮疑問不全面。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問，而是為了處理疑問而處理疑問，由此疏忽了教育中對(duì)學(xué)生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問教育進(jìn)程中的戰(zhàn)略
(1)講堂常識(shí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系
現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識(shí)為主，與講義相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)很少或許根本沒有，這么學(xué)生就沒辦法將學(xué)到的常識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐日子中，處理疑問也僅僅是依托講義上的常識(shí)，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一朝一夕，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)來處理疑問的才能下降乃至沒有。因此教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織，將講義上學(xué)到的常識(shí)有用地運(yùn)用到日子中。
(2)老師與學(xué)生之間交流的主要性
現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學(xué)生聽的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學(xué)生聽課的功率，以及課后考慮疑問，這么按部就班的固定學(xué)生考慮疑問的辦法，不使用學(xué)習(xí)功率的進(jìn)步。老師在教育進(jìn)程中應(yīng)鼓舞學(xué)生多講話以及多方位的考慮疑問，以這種講堂辦法來啟示和推進(jìn)學(xué)生的思想開展。數(shù)學(xué)處理疑問教育是進(jìn)步學(xué)生處理實(shí)踐疑問的主要途徑，因此經(jīng)過改善教育辦法，進(jìn)步學(xué)生處理疑問的才能，全方位地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。
(3)具體疑問情形設(shè)定的必要性
在小學(xué)教育進(jìn)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情形，使小學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問并處理疑問。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中應(yīng)活潑答復(fù)老師的疑問，讓數(shù)學(xué)講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上，重視有關(guān)疑問情形的設(shè)定，疑問一定要合適小學(xué)生，這個(gè)教育理念首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的功率。老師可以在教育進(jìn)程中，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問，進(jìn)步學(xué)生的聽課功率。
(4)老師在處理疑問教育辦法下還應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)論
在處理疑問的進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流，有利于開拓學(xué)生考慮疑問的辦法，構(gòu)成處理疑問的立異辦法，在培育學(xué)生處理疑問戰(zhàn)略的一起進(jìn)步處理日子疑問的才能。學(xué)生在交流中將疑問極好地處理，可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。總之，老師在教育進(jìn)程中，應(yīng)發(fā)起解題的多種辦法，也要多提出一些立異性的疑問，學(xué)生可以從不同視點(diǎn)來考慮疑問，讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)從發(fā)現(xiàn)疑問到提出疑問再到處理疑問的思想進(jìn)程。
(5)考高分的一起對(duì)處理疑問才能的培育
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中學(xué)生需要把握考題的側(cè)重點(diǎn)，而且可以熟練地把握有關(guān)的公式，這么的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進(jìn)步學(xué)生成果，可是對(duì)學(xué)生處理疑問的才能上效果并不明顯。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，其首要的作業(yè)不應(yīng)是將學(xué)生培育成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而疏忽對(duì)學(xué)生處理疑問才能的培育，一起激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使得我國的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼，而是英勇的面臨并處理。
三、結(jié)語
經(jīng)過對(duì)教育理念的改善和傳達(dá)，老師應(yīng)改動(dòng)傳統(tǒng)的教育辦法，大膽立異將講義疑問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐疑問進(jìn)行處理，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)處理疑問的才能，一起培育學(xué)生考慮疑問的全面性和處理疑問的多樣性。在實(shí)踐的教育進(jìn)程中，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視點(diǎn)去考慮疑問，而且鼓舞學(xué)生英勇的回答疑問。一起，還應(yīng)多提出開放性的疑問，訓(xùn)練學(xué)生的思想邏輯，有針對(duì)性的將學(xué)生培育成具有立異和考慮的人才。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
數(shù)學(xué)教學(xué)， 就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識(shí)再加以應(yīng)用。 小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們?cè)賹W(xué)習(xí)再研究， 把研究的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識(shí)講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具是越來越先進(jìn)了，其實(shí)一切問題的中心還是人的問題，我們?cè)谶@個(gè)問題上要明確。 現(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識(shí)能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記住。 有些書籍把這方面的知識(shí)講得很深?yuàn)W，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。
經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教育是對(duì)以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗(yàn)拋棄了，新的經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。 對(duì)于長期以來堅(jiān)守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。 然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 就是為這個(gè)目標(biāo)而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。
此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識(shí)和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。
多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到廣大教師的青睞。 它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革， 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是無可比擬的。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象。
我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽得是稀里糊涂。有的'教師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。 遇上這種情況，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，問題就迎刃而解。 數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。 上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。 知識(shí)的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。
三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。 直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都可以引起。 間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。 它具有明顯的自覺性。 我們?cè)诮虒W(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義就是將來有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會(huì)為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問題學(xué)生回答肯定能行。 我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。 當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺得很是疑惑。 因?yàn)槠綍r(shí)從來沒有想過這方面的問題。
我把最長的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。 然后我就問學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個(gè)三角形就是穩(wěn)定的。 我當(dāng)時(shí)沒有想到學(xué)生會(huì)這么積極主動(dòng)地思考問題，于是我就勢提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。 課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。 有的學(xué)生說： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì)倒塌的。 我沒有想到學(xué)生觀察生活會(huì)如此的細(xì)致入微，思考問題會(huì)如此的深入淺出。
多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)反饋就是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)對(duì)象所產(chǎn)生的反應(yīng)或結(jié)果，進(jìn)而進(jìn)行有效運(yùn)用和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)傳遞過程。日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完成的作業(yè)、測試的試卷、上課的表現(xiàn)以及思維的表述等方面都可以作為教學(xué)反饋的有效內(nèi)容。眾所周知，“掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就等于抓住有效教學(xué)的命門”。有效性、高效率的教學(xué)活動(dòng)，每時(shí)每刻都在掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)反饋進(jìn)行深入、細(xì)致、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。如果教師脫離或忽視教學(xué)反饋內(nèi)容的運(yùn)用，就會(huì)陷入到“應(yīng)試教學(xué)”“形而上學(xué)”的片面教學(xué)“軌跡”中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，更容易表現(xiàn)和流露出自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這就為教師有效運(yùn)用教學(xué)反饋提供了有利條件。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)運(yùn)用教學(xué)反饋開展有效課堂教學(xué)進(jìn)行簡要論述。
一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心備課，做到教學(xué)活動(dòng)有的放矢
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵和核心，更是教師實(shí)施教學(xué)策略的.重要對(duì)象和依據(jù)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在生理、心理上具有顯著的特點(diǎn)，既有積極性、穩(wěn)定性和普遍性的良好一面，又有畏懼性、可變性和特殊性的消極一面。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果能夠較為全面的呈現(xiàn)出來，這就為教師發(fā)揮自身主導(dǎo)特性，開展有效教學(xué)活動(dòng)提供了條件和基礎(chǔ)，為選取有針對(duì)性的教學(xué)策略提供了事實(shí)依據(jù)。而課堂教學(xué)是一個(gè)隨機(jī)性、開放性的教學(xué)過程，沒有固定程式，一層不變的教學(xué)套路，是動(dòng)態(tài)發(fā)展，適時(shí)變化。這就要求教師要具有較好的教學(xué)機(jī)智，預(yù)測到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，深刻掌握和領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，并能在實(shí)際操作中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法，加以調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的有效掌握和解答。
例如在教學(xué)除法算法時(shí)，有許多學(xué)生在除法計(jì)算時(shí)經(jīng)常將“除一個(gè)數(shù)”和“除以一個(gè)數(shù)”看作是同一個(gè)除法算式。因此在備課時(shí)，教師將“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)”和“一個(gè)數(shù)除一個(gè)數(shù)”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，通過采用引導(dǎo)、計(jì)算、觀察和分析等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握“除以”和“除”之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能夠深刻掌握和領(lǐng)會(huì)“除以”實(shí)際上就是“前面一個(gè)數(shù)除以后面一個(gè)數(shù)”，“除”實(shí)際上就是“用后面一個(gè)數(shù)除以前面一個(gè)數(shù)”。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成效。
二、立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，勤于捕捉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋及時(shí)矯正
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程是一個(gè)不斷豐富、不斷充實(shí)、不斷嚴(yán)密的發(fā)展過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程同樣如此。由于小學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)素養(yǎng)、思維水平等方面的影響和制約，在學(xué)習(xí)知識(shí)和解答問題過程中易出現(xiàn)問題或不足。而課堂教學(xué)是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的主渠道、主陣地。教師在日常課堂教學(xué)過程中，要善于具有“火眼金睛”，根據(jù)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)和解答效果，及時(shí)掌握和抓住學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，實(shí)時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)教法，讓學(xué)生在循循善誘、逐步引導(dǎo)中認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)不足，及時(shí)改正缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋與矯正，從而將傳授知識(shí)的過程變?yōu)榕鄻淞己脤W(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程。
如在教學(xué)“異分母加、減法”問題時(shí)，有些學(xué)生計(jì)算此類算式時(shí)，沒有將異分母通分為分母相同的分?jǐn)?shù)，而是直接進(jìn)行加、減法的計(jì)算。教師針對(duì)學(xué)生這一情況，引導(dǎo)學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，指出：進(jìn)行異分母加減法時(shí)，分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加減的，應(yīng)該將異分母分?jǐn)?shù)通分為分母相同的分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行加減法的計(jì)算。在此過程中，教師通過學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)反饋，通過實(shí)施的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)親自身不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的矯正和改進(jìn)，有效提升了學(xué)生的解題能力。
三、彰顯教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)，善于引導(dǎo)，確保積極情感有效樹立
常言道，金無足赤，人無完人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，由于學(xué)習(xí)能力有限，很容易暴露諸如概念理解錯(cuò)誤、定理法則運(yùn)用條件不足、思維方法不對(duì)等方面的問題。而低年級(jí)學(xué)生克服問題的堅(jiān)定信念還沒有有效樹立，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)“玩中學(xué)”、“循序漸進(jìn)”的過程，不能用傳統(tǒng)的“說教”模式，強(qiáng)制“灌輸”，而應(yīng)該通過交流、引導(dǎo)的方式，進(jìn)行有效知識(shí)傳授。因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要利用教學(xué)活動(dòng)的雙向、互動(dòng)特點(diǎn)，將教學(xué)指導(dǎo)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣饕龑?dǎo)的過程，能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出不同角度、不同難度的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生共同開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生在問題探討和交流中，學(xué)習(xí)情感得到有效激發(fā)，積極性得到有效增強(qiáng)，從而逐步樹立起敢于面對(duì)問題、主動(dòng)探究問題的信心。
例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的意義后，讓學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐，用一張正方形或長方形紙，將其折起1/2，并進(jìn)行涂色。此時(shí)，有的學(xué)生迅速動(dòng)手折起紙來，有的學(xué)生正“無從下手”而皺著眉頭。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，向?qū)W生指出：“1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義就是把單位“1”平均分成相等的2份，而折起這張紙的1/2，實(shí)際上就是將紙進(jìn)行對(duì)折”。這樣，教師在學(xué)生引導(dǎo)后就會(huì)豁然開朗，學(xué)習(xí)的興趣得到了有效激發(fā)。
總之，教學(xué)反饋是教師實(shí)時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段和方式，也是實(shí)施有效教學(xué)策略的依據(jù)和基礎(chǔ)。本人在此僅作簡要闡述，期望同仁共同探究，為教學(xué)手段的有效運(yùn)用，提升課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進(jìn)一步深入，課程整合作為一項(xiàng)重要的任務(wù)正在開展，而信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具也日益被人們重視。信息技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用能促進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高教與學(xué)的效率。課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進(jìn)去，可以把孩子們從相對(duì)枯燥的課堂中解放出來，變得樂學(xué)、愛學(xué)，還能化難為易，讓一些抽象地知識(shí)變得具體、形象和直觀。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
１信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，他說承載的內(nèi)容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學(xué)中來，在很大程度上可以提高我們的教學(xué)效率。例如：我們要在黑板上畫一個(gè)圓，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師會(huì)用一個(gè)很大的圓規(guī)，費(fèi)時(shí)不說，且不易使用。現(xiàn)在我們可以利用電子白板這個(gè)軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標(biāo)準(zhǔn)圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能更直觀的看到數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
２把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生對(duì)于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個(gè)弱項(xiàng)。可是小學(xué)數(shù)學(xué)教初中大部分的概念、規(guī)律的推導(dǎo)都是很抽象的，給課堂教學(xué)帶來不小的難題。因此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，過去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用。正如前面提到的，小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更好地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，基于這個(gè)前提，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使知識(shí)變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來，提高課堂上的教學(xué)效率。
３采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的世界風(fēng)云多變，一個(gè)國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會(huì)需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。小學(xué)生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務(wù)于國家和社會(huì)。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學(xué)模式，把生活實(shí)踐引入課堂教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生思考問題的思路，是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)能順利開展的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，通過課堂情境的設(shè)置，可以讓我們的課堂變得生動(dòng)起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學(xué)的最大作用。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和參與度。
４合理利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的解題思路
數(shù)學(xué)課是一門需要抽象思維的學(xué)科，為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出課本的'局限，拓寬知識(shí)面。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個(gè)緩慢的過程，對(duì)于某一時(shí)期的內(nèi)容會(huì)無法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學(xué)生的理解能力非常有限，學(xué)起來很不容易，這會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的難度。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問題是較抽象的，學(xué)生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對(duì)這種相遇問題進(jìn)行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們?cè)谡n件中看到這么生動(dòng)的畫面，就會(huì)很容易理解這類問題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，問題得到了解決，打開了學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
５結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識(shí)點(diǎn)，講的費(fèi)力，學(xué)生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學(xué)生對(duì)于看在眼里的要更加容易接受。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成很直觀的畫面，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強(qiáng)大，具有豐富多彩的素材，我們運(yùn)用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性，自主地進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)過程中，利用多媒體從多種角度進(jìn)行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
６利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難點(diǎn)不易解決一直是一個(gè)令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點(diǎn)變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時(shí)間非常有限，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學(xué)生獲取更加全面的知識(shí)？多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還增加了知識(shí)容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)步驟，在相同的教學(xué)時(shí)間解決更多的問題，使學(xué)生觸類旁通，從而大大地提高了教學(xué)效率。總而言之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中，把課本上的知識(shí)和社會(huì)信息整合起來，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和自我探索知識(shí)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，需要教師掌握先進(jìn)的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容變得相對(duì)直觀、具體，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學(xué)難點(diǎn)，而且提高了教學(xué)效率。這種新的教學(xué)方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會(huì)有助于教學(xué)，如果使用不當(dāng)，會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學(xué)，這就要求我們?cè)谑褂玫倪^程中揚(yáng)長避短，讓我們的教學(xué)散發(fā)獨(dú)特的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
生本教學(xué)理念由郭思樂教授提出，主要是指尊重學(xué)生的主體地位，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在生本教學(xué)理念的指引下，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由地進(jìn)行探究，積極地參與交流和討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題
一是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂上一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，更加不容易集中注意力。這樣一來，如果學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。二是教師占據(jù)主要地位，忽視了學(xué)生的主體地位。教師在上課過程中，經(jīng)常只是一味地講解，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，甚至有時(shí)過早地將答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。還有的教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)過多，沒有給學(xué)生留下足夠的空間與時(shí)間去消化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。三是不能有效溝通，導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，而教師卻要對(duì)全體學(xué)生實(shí)施相同的授課，在這種情況下，很可能有些學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)理解或掌握教師所講的內(nèi)容。如果師生之間缺少有效的溝通機(jī)制，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，也就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與課堂節(jié)奏。四是教學(xué)方式比較落后，忽視小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在“灌輸式”教學(xué)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，忽視了自主探究和小組合作方式的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)高效。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生本教學(xué)的實(shí)施策略
1.做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境
生本教學(xué)理念主要是為了促使學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、真學(xué)，因此教師首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，做好充分的課前準(zhǔn)備。只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其次，要安排好教學(xué)內(nèi)容。教師能否在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的處理決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制訂出科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，要編制一份“自主學(xué)習(xí)單”，使其成為學(xué)生自學(xué)的“路線圖”，讓學(xué)生提前獨(dú)立預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成部分學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，為教師有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)了鐘表教學(xué)情境，保證在整個(gè)教學(xué)過程中都能為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍。同時(shí)，也可讓學(xué)生在課前仔細(xì)觀察家里的鐘表，并將自己對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)寫出來，然后在課堂上進(jìn)行交流，為課堂教學(xué)做好充分的“前置學(xué)習(xí)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
生本教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的'意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映出的事物性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，教師可以采用直觀教學(xué)的方式，即讓學(xué)生直接觀察物體，從直觀的現(xiàn)象入手，然后過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。其次，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行問題探究，進(jìn)而找到解決問題的辦法，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師首先給學(xué)生展示人民幣，讓學(xué)生通過觀察了解人民幣。然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一定數(shù)額的人民幣，讓他們利用自己手中的人民幣去購買自己喜歡的東西，考慮如果人民幣的面值高于物品的價(jià)格該怎么辦，讓學(xué)生就此進(jìn)行自主探究。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，有效提升了自主學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教
要想有效地實(shí)施生本教學(xué)，教師首先應(yīng)了解學(xué)生，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師在了解了每個(gè)學(xué)生之后，可試著將簡單的問題留給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、平時(shí)又不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。對(duì)于這些問題，學(xué)生能夠比較快速并準(zhǔn)確地作出回答，有利于培養(yǎng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，可將易錯(cuò)題留給平時(shí)做題比較馬虎的學(xué)生，“故意”讓其出錯(cuò)，使他們注意到錯(cuò)誤的根源，以后能夠不出錯(cuò)或少出錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真專注的好習(xí)慣。
4.豐富課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的探究為基本特征，是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人、小組、集體等多種釋疑解難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在生本課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式不限于一問一答，可更多地采用小組合作方式。同時(shí)，充分借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在人教版“長方形與正方形”的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最有效的教學(xué)方式，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作的過程中探究長方形與正方形的特點(diǎn)，以此全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，合理采用生本教學(xué)理念，消除被動(dòng)接受式或灌輸式課堂教學(xué)的弊端，倡導(dǎo)以探究為主要學(xué)習(xí)方式的生本課堂。同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌握數(shù)學(xué)思考的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
問題之一:注重學(xué)生考試的成績，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)
就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認(rèn)識(shí)，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學(xué)生操作認(rèn)識(shí)的知識(shí)，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了差生越來越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實(shí)施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)力全新的教學(xué)理念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運(yùn)用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)，也讓每一名學(xué)生會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生正真明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)學(xué)什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對(duì)一些簡單的問題多次重復(fù)，課堂教學(xué)回答問題由這些學(xué)生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對(duì)中下等生有備而來，這些學(xué)生每節(jié)課緊張有余，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)秀學(xué)生無事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀者。教師既要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準(zhǔn)確時(shí)由優(yōu)秀學(xué)生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學(xué)方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)
教師教學(xué)形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運(yùn)用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復(fù)始，學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？有一些教師對(duì)新課標(biāo)的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的.被動(dòng)局面，有創(chuàng)新意識(shí)大膽實(shí)踐。例如講授年、月、日時(shí)，打破照教材正常的講解介紹，讓學(xué)生自己計(jì)算一年的天數(shù)，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出20xx年和20xx年的天數(shù)：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學(xué)生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗(yàn)，對(duì)口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯(cuò)誤率越來越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊(yùn)、寬闊的視野。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、精湛的專業(yè)知識(shí)、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程之一，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維具有重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸能用數(shù)學(xué)的眼光解決問題，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想呢，筆者經(jīng)分析后提出以下幾點(diǎn)建議：
一、挖掘教材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是以直接的導(dǎo)學(xué)、教學(xué)的形式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，沒有考慮到學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師傳授的數(shù)學(xué)思想不能有效的理解與消化。對(duì)此，教師可以在教學(xué)前深入鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，然后在課堂教學(xué)中巧妙地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。以“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)前教師應(yīng)考慮到一年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的概念理解不深，思維能力尚處于形象思維階段且認(rèn)知能力有限。所以在備課階段教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)的便利查閱相關(guān)的教學(xué)素材并制作多媒體課件。然后，教師在課前幾分鐘可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，如“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄……”以這樣的形式將數(shù)字的概念以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)數(shù)字概念有一定的認(rèn)知之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景：“有三只小白兔去采蘑菇，老大采到三個(gè)，老二采到兩個(gè)，老三采到一個(gè)，同學(xué)們你知道哪些數(shù)字可以對(duì)應(yīng)這些蘑菇個(gè)數(shù)嗎？”教師可以請(qǐng)學(xué)生到黑板板書將蘑菇個(gè)數(shù)與相對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行連線。以這樣的形式在學(xué)生啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想意識(shí)。
二、課堂教學(xué)，在問題的解決過程中滲透
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開數(shù)學(xué)問題的練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法而忽視了在數(shù)學(xué)問題中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。針對(duì)這一情況，教師可以在數(shù)學(xué)問題解決過程中為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，從而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講到“小數(shù)的乘法和除法”中“小數(shù)乘法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景：“春天到了，很多人都在廣場上放風(fēng)箏，同學(xué)A、同學(xué)B、同學(xué)C也像放風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏3.5元，買三個(gè)風(fēng)箏需要多少錢？（用小數(shù)乘法計(jì)算）”以此為學(xué)生引出小數(shù)乘法的計(jì)算問題。問題設(shè)置之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生的一起分析，引導(dǎo)學(xué)生的找出問題的已知條件并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出乘法算式。如由題意知每個(gè)風(fēng)箏3.5元，共需要買三個(gè)風(fēng)箏。所以加法式子可以列出3.5+3.5+3.5=？但是題目要求用乘法計(jì)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從列出的加法式子分析發(fā)現(xiàn)是3個(gè)3.5相加，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)乘法分析可以得出可以用3.5×3來表示。
三、實(shí)踐練習(xí)，在歸納過程中向?qū)W生滲透
在進(jìn)行完以上教學(xué)過程后，學(xué)生以具備一定的'數(shù)學(xué)思想，因此教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，在其親身實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)在課后練習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的分類與整理的歸納能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，教師在講到“三角形”中“三角形的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供若干不同的類型的三角形并在教學(xué)前教師可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)。組織學(xué)生以4人小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納、總結(jié)對(duì)不同類型的三角形以角的特點(diǎn)進(jìn)行分類。然后，教師可以請(qǐng)每組學(xué)生派出代表講解本組分類方法與依據(jù)，在學(xué)生講解之后教師可以針對(duì)學(xué)生的分類情況做出分析并為學(xué)生引出正確的以角的特點(diǎn)分類方法。從而使學(xué)生在獲得清晰認(rèn)識(shí)的同時(shí)加深對(duì)分類含義的理解，以促進(jìn)學(xué)生的分類數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
四、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想在教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后練習(xí)中向?qū)W生滲透，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動(dòng)地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益，另一半就看教師如何運(yùn)作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時(shí)，圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形，圓錐的'母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點(diǎn)許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個(gè)扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個(gè)圖形有什么不同之處？（一個(gè)是平面圖一個(gè)是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動(dòng)手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會(huì)陷入困窘中。隨著學(xué)生對(duì)問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機(jī)會(huì)，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時(shí)停時(shí)展把整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生看，同時(shí)在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動(dòng)態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，生動(dòng)形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望
每個(gè)人都會(huì)有一種探索精神，就看它是睡眠在這個(gè)人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，通過電腦動(dòng)畫的操作，讓“對(duì)稱”的線條活動(dòng)起來，讓學(xué)生自己體驗(yàn)在拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個(gè)村莊使用的水管最短”的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生追求新知、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識(shí)等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)未知數(shù)學(xué)世界的探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活直接的聯(lián)系，并且能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過不斷實(shí)踐訓(xùn)練，促使小學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素的必要性
首先，由小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活所決定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活性較為明顯，教師可以在日常生活發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過精心設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣；教師可以實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的描述形式，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本；教師只有走進(jìn)實(shí)際生活才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多都是數(shù)理性、抽象的.知識(shí)，只有與生活元素相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，由小學(xué)生的自身特點(diǎn)所決定，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的理解能力、思維能力與認(rèn)知能力較差，并且天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。另外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，比較喜歡趣味性的知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用生活元素，就能夠幫助其熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離，從而提升學(xué)習(xí)效率。
二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活元素，需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的性格、年齡、習(xí)慣與愛好等較為特殊，教師應(yīng)該給予充分認(rèn)識(shí)和高度重視，緊扣小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把他們?cè)谌粘Ｉ钪信d趣比較高的事例引入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)過程中，教師可以把日常生活中的人民幣帶到課堂之上，讓學(xué)生接觸到各個(gè)面值的人民幣，與其實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。另外，針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課件中穿插部分小動(dòng)畫，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.教師重視對(duì)生活元素的選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活元素時(shí)，需要重視選擇，應(yīng)該仔細(xì)斟酌、精心設(shè)計(jì)，充分根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目選擇生活元素，所選擇的生活元素需要對(duì)教學(xué)效果幫助較大，具有一定的教學(xué)價(jià)值。假如教師所選擇的生活元素較為冷門，大部分小學(xué)生都不了解，或者是沒有接觸過，那么就極有可能會(huì)造成冷場或卡殼現(xiàn)象，不僅無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還有可能會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活元素時(shí)，應(yīng)該選擇那些小學(xué)生在日常生活中較為常見的元素，容易接受且比較感興趣，例如鳥蟲魚獸、花草樹木、趣味游戲等，大多數(shù)小學(xué)生都能夠接觸到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易接受。另外，需要注意的是，教師在選擇生活元素時(shí)也不能過于常見或普通，要具有一定的針對(duì)性，尤其應(yīng)該把握好度。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)生活元素的運(yùn)用，不能夠僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該廣泛的應(yīng)用到課外作業(yè)中，課外作業(yè)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加密切，并且小學(xué)生還具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)不少新鮮事物都比較感興趣，所以應(yīng)該豐富小學(xué)生的課外作業(yè)，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)一些與其日常生活相貼近的課外作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開放性與多樣化原則，不能夠過于局限或模式化，只要是學(xué)生感興趣且與生活關(guān)系密切的，都可以作為課外作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完《年、月、日》數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)內(nèi)容就是讓小學(xué)生自己制作一個(gè)日歷，促使小學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)，積極主動(dòng)運(yùn)用和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素，符合新課程改革的理念與要求，對(duì)于提升學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從全方位、多角度出發(fā)，全面優(yōu)化或改善教學(xué)方法，科學(xué)合理運(yùn)用生活元素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要
由當(dāng)前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來越高，并且教育的方式上也越來越傾向于小班化的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對(duì)我國的小學(xué)在數(shù)學(xué)的中小班化教學(xué)的過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)狀以及分析相關(guān)問題，并且針對(duì)上述問題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過我們的討論，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、前言
通過這幾年的發(fā)展，對(duì)于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的見解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教學(xué)潮流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對(duì)上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的.教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問題進(jìn)行相關(guān)的探討。
二、現(xiàn)狀
三、問題
1、老師不能再教學(xué)的過程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心
2、老師在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員
3、要充分利用教學(xué)過程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，
四、對(duì)策
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)
3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競爭
4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥
5、適當(dāng)?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境
五、結(jié)束語
綜上所述我們可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)行中小班化的教學(xué)方式的話，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授課堂知識(shí)那么簡單，它更關(guān)乎小學(xué)生心智與靈魂的培養(yǎng)，在其成長過程有一定的推動(dòng)作用.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課標(biāo)改革的影響下也發(fā)生了很大的變化.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)將以老師教學(xué)為主成功轉(zhuǎn)型為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂效率也得到了有效提高.作為小學(xué)教師更應(yīng)該有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過歸納演繹達(dá)到高效課堂的目的.
1.在探索中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率
1．1通過有趣問題情境的設(shè)置，有效激發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生可以通過運(yùn)用觀察、類比與歸納的方法在自己的認(rèn)識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情的推理.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為激發(fā)學(xué)生好奇心時(shí)所設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性與有趣性的問題情境，應(yīng)充分考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平.在我們的實(shí)際生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)問題，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān).小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程中應(yīng)讓其變得生活化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有生活性的教學(xué)情境，生動(dòng)有趣的問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是十分有利的.此外，教師應(yīng)該做到多激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生.由于小學(xué)生階段的特性，老師的鼓勵(lì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣有很大的推動(dòng)作用.教師過多的批評(píng)學(xué)生將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，阻礙開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).例如：《圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)》的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過三角形、梯形以及平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上教師可以采取先讓學(xué)生回憶這些圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，猜想圓形面積公式推導(dǎo)過程的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式的過程.在這樣的問題情境下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.
1．2在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力，并進(jìn)行歸納總結(jié)
教師可以在數(shù)學(xué)試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥囊欢ǔ潭壬咸岣咂渫评砟芰?學(xué)生通過觀察現(xiàn)象了解本質(zhì)，懂得其中的數(shù)學(xué)理論.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是思維實(shí)驗(yàn)，其不同于一般的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過采用抽象的方式模擬或人為地控制某些現(xiàn)象.在這個(gè)過程中學(xué)生具有一定的價(jià)值觀對(duì)教師培養(yǎng)其科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)是十分有利的.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所設(shè)置的教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及其中的數(shù)學(xué)原理.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)最后階段進(jìn)行從具體到抽象，從感性到理性的歸納總結(jié)，這也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也容易被學(xué)生接受.通過實(shí)驗(yàn)歸納得出的法則，公式會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力.例如：在講述《三角形內(nèi)角和》一課中，教師可設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手驗(yàn)證其內(nèi)角和為180°，首先預(yù)備一些不同形狀的紙質(zhì)三角形，在課堂中發(fā)揮小學(xué)生的動(dòng)手，思考能力.可以提示學(xué)生用量角器量出三個(gè)內(nèi)角，看其加起來是否等于180°，或?qū)⑷齻�(gè)內(nèi)角剪下來拼一拼看是否能拼成一個(gè)平角等方法進(jìn)行驗(yàn)證.最后得出結(jié)論后進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的印象.
1．3加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，不斷加強(qiáng)提高課堂學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績.教師編寫習(xí)題時(shí)應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持教育性的基本原則，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受到成功的快樂.同時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生水平參差不齊，設(shè)置難易程度適宜的題型，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的.
2.在猜想過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率
2．1教師為學(xué)生創(chuàng)造推理機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的'猜想能力
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證猜想，從而提升學(xué)生的演繹推理能力.教師可以通過辯論等一系列的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的證明能力，并對(duì)此加強(qiáng)鍛煉與發(fā)展.教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的質(zhì)疑情境，并對(duì)學(xué)生的自由回答給予鼓勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)于演繹推理擁有足夠的興趣，從而使學(xué)生的演繹能力得以提升.例如，教師可以在學(xué)生完成數(shù)學(xué)習(xí)題后，通過詢問學(xué)生“做的對(duì)嗎”來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出質(zhì)疑情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所作答案的懷疑心理.接著教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是對(duì)或者不對(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生自行找到對(duì)或者不對(duì)的理由，鍛煉學(xué)生進(jìn)行推理演繹的能力.如果出現(xiàn)學(xué)生不能通過數(shù)數(shù)或?qū)嶒?yàn)來進(jìn)行答案驗(yàn)證的情況，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用其他的方法來對(duì)學(xué)生所做結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證.
2．2教師要注重教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程越來越受到教師的重視.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)于演繹推理能力的相關(guān)訓(xùn)練，重視教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握，注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生真正的掌握到演繹論證的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的演繹推理能力.例如，在講授《奇偶數(shù)》一課時(shí)，教師可提出兩個(gè)奇數(shù)的和是否是偶數(shù)的問題，然后讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行推理驗(yàn)證，通過舉出一些生活中的實(shí)際例子，例如奇數(shù)為一和三的一個(gè)蘋果加三個(gè)蘋果，可得出偶數(shù)為四的四個(gè)蘋果的結(jié)論，從而加深了學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的理解.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在探索中讓學(xué)生積極地思考，在猜想中讓學(xué)生不斷地推理，將培養(yǎng)學(xué)生能力作為基礎(chǔ)，提高課堂效率作為最終目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與生活實(shí)際問題相聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得以有效的提升.教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，傳授其知識(shí)的過程中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展.注重能力培養(yǎng)，涌動(dòng)高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的.促進(jìn)作用。
每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
內(nèi)容摘要:對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的潛能，鼓勵(lì)性語言要簡短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，用愛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中
產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動(dòng)。學(xué)生通過課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細(xì)程度等，這樣通過學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯?過程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性，讓學(xué)生樂學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵(lì)
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。
四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說說自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
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