小學體育教學論文(集合)
無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的小學體育教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學體育教學論文1
摘要：通過實驗對比和測試方式證明小學體育微課教學模式的良好應用效果, 指出該教學模式應用于小學體育教學過程中應用注意的問題, 提出增強小學體育微課教學效果的建議。
關鍵詞：小學體育; 微課; 平板電腦; 智能手機;
1 引言
傳統的體育教學, 無論是室內課還是室外課教學, 雖然注重學生的練習, 但是由于受到場地和空間的限制, 加上教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低, 有可能造成學生對重難點技術的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發展, 微課已成為一種嶄新的授課工具, 也得到眾多學校和教育機構的青睞, 舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓等活動, 并取得良好的實踐應用效果。微課時間短、內容精, 用以講述某個專題內容或者一個知識點, 對像小學體育教學這種知識點繁多分散、各部分邏輯聯系較弱的學科教學有著很大幫助。為此, 本文討論小學體育教學過程中微課的使用。
2 微課的特點及應用效果
微課的特點微課最顯著的特點是盡管很微小精悍, 但是什么都不缺[2]。具體來說, 微課具有以下幾個特點。
1) 時間短。從名稱上看, 微課就是微型課堂的意思, 所以它和傳統的45分鐘課堂不一樣, 濃縮精華就是它獨特的地方。利用很少的時間, 完成教學內容并且保證質量的優良性, 學生在引導下更有效率地學習。
2) 內容精。因為課時不長, 所以微課一定要將重點放在教學疑難點的解決上, 突出針對性, 那么教師也就需要非常謹慎地選擇教學內容, 挑選平常學生疑問較多、不易掌握的內容開展微課教學。它與網絡學習課程的課堂實錄模式也是不一樣的, 更具有針對性, 因而可以切實幫助學生處理好學習中的疑難問題。
3) 時空限制小。微課以互聯網教學為基礎, 所以學生通過使用平板電腦、智能手機等移動設備就可以學習, 而不必受到固定課堂學習的局限。學生在任何時間、任何空間都可以進行微課學習, 因而增加了其學習的興趣, 同時有更多機會在課外進行自主學習[3]。
表1 被調查者測驗結果統計
微課在小學體育教學中的應用效果為檢驗微課在小學體育教學中的應用效果, 通過分組對比的方法進行對比測試。其中, 一組采用微課進行小學體育教學, 另一組為普通授課方式。所得測驗結果如表1所示。
通過表1中的數據可以看出, 微課應用班的學生, 其成績整體優于微課未應用班的學生。其中, 微課應用班的學生測驗成績在70分以上的人數占比為82.67%, 而微課未應用班的學生70分以上占比為67.56%;而且微課應用班的學生80~89分及90分以上所占百分比有顯著提高。卡方分析顯示, P<0.05, 兩組的差異具有顯著性。這說明使用微課, 在一定程度上可以促進小學體育教學成績的提高, 可以增強學生對課程的學習效果, 有利于學生掌握知識點。
3 微課應用于小學體育教學中存在的問題
微課教育模式的應用形式單一在進行小學體育教學時, 由于受教學資源的限制, 應用微課期間, 教師往往安排學生單獨或幾個人一組, 來分析和探討課堂呈現出來的微課內容, 最后教師負責點評學生的發言。應用微課的形式, 使得原本乏味的傳統教學形式被改變, 課堂教學因此而生動起來, 不過仍然不能徹底地將學生學習的主動性激發出來。現階段教師進行微課教學課件制作時, 資料基本上來源于互聯網, 而且各張幻燈片上有大量的信息量, 導致微課課件無法滿足學習參與人員的學習需求。學習參與人員閱讀期間無法掌握重點, 只是一種形式上的閱讀, 彼此之間沒有什么關聯。假如長期無法將這些問題處理好, 那么就不能很好地發揮微課的優勢和效果。
微課制作粗糙, 導致教學效果不佳在制作微課的時候, 先進技術是必不可少的, 在制作當中也避免不了進行摸索和研究。對于初學者而言, 微課略有難度, 因此有一定的挑戰性。而且在制作微課期間, 時有發生意料之外的問題, 如微課攝制技術缺乏規范、視頻模糊、單機位拍攝、拍攝手段少、視頻畫面拍攝不穩定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術感不強等, 從而使得微課教學效果大打折扣。制作和設計微課過程并不是短期之內就能完成的, 要做許多細節方面的工作, 不僅要做理論方面的功課, 還要做技術方面的能力提升, 因此需要一定的時間去探索和研究。從教育教學體系的整體來看, 微課屬于教學資源, 但仍需對其進行整合, 才會將其作為教學資源的長處發揮作用, 更好地為教育教學工作服務。
教師經驗不足, 課堂教學內容空洞將微課應用于小學體育教學實踐中, 有部分教師缺乏教學經驗, 講課死板, 讓課堂教學沒有趣味可言。雖然開展微課教學, 但是大部分教師依然習慣于過去的教學方式, 而且微課應用上經驗不足, 因而在微課教學中不容易很好地掌控教學過程;而新入職的教師雖然對微課應用比較熟練, 具備一定的能力, 但缺乏實際教學的經驗。以上因素可能導致微課應用效果不是很理想, 小學體育教學也受到一定的影響。
4 優化微課在小學體育教學中應用效果的建議
構建小學體育微課精練的教學過程小學體育微課教學過程的精練, 要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進以及收尾的快捷三個方面做到簡潔明了。
具體來講, 首先, 切入課題要迅速。由于小學體育微課最基本的特征在于時間短, 因此, 微課傳播過程中不允許在導入環節“繞圈子”“擺排場”, 切入課題要迅速。
其次, 講授線索要明亮醒目。由于小學體育微課的講授時間較短, 無法實現各個方面體育知識的傳達, 因此, 在教師制作微課時, 要求盡可能保證每一個微課視頻只有一條線索, 在此線索基礎上對重點內容要突出, 將內容主干表現出來, 而對于那些無關緊要的證明、例子等, 就可以剪掉。
最后, 收尾要快捷。一是要對內容完整總結, 二是總結過程不能拖泥帶水, 要快速簡練, 精簡有據。
注重小學體育教學中的微課與其他教學形式的有效契合不管是微課教學, 還是傳統教學, 其方法都有自己的長處和缺陷。因此, 在開展小學體育教學時, 教師要有機地結合微課教學與傳統教學, 使其相互補充、相輔相成, 從而避免傳統教學不具備充分地傳授信息量的缺陷;但可以發揮傳統教學的優勢, 使課堂氛圍互動靈活、交流融洽熱烈。
豐富的教學形式, 對于不同層次的學習者的要求都能滿足。如有一些知識點不容易理解, 如果在講解時采用的仍然是以往的教學形式, 就難免使理解的難度增加;可以將其制作成微課, 讓參與學習的`人利用課余時間隨時學習。此外, 有些內容需要很多的圖、圖形或板書等, 這些內容就可以用微課來呈現, 這樣不但可以獲得更好的教學效果, 而且有利于節約課堂時間和提升教學效率。
提高小學體育微課質量微課目前在我國的視頻數量方面呈直線上升狀態, 但是更多的是流于形式, 用來參與各種教學比賽或者應付檢查, 之后便少人問津, 而且大多數微課視頻的制作質量亟待提高。
首先, 微課要具有美感。優秀的小學體育教學微課一方面可以將學生的學習興趣激發出來, 另一方面可以讓人們在感官上獲得美感。不但要有充實的內容, 而且要有美好的形式, 二者需有機結合。
其次, 合理安排信息量。要將教學設計思想和認知學習充分利用起來, 以教學目標和內容為基礎, 對信息資源進行合理組織, 適當擴充信息量, 有利于教學重難點的突破, 讓學生開闊視野, 增強學生接收信息的能力。
最后, 選材一定要突出相應章節的重點, 呈現的內容除了要緊密圍繞課程標準以外, 還要緊密切合現今科學前沿, 以先進的理念吸引學生的學習興趣[4]。
5 結論
在以現代信息化技術為依托的微時代, 各類教育教學的形式也發生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優點, 能夠不占用學習者額外的時間, 而且通過對短視頻、微電影的使用, 很容易抓住學習者眼球。微課因為主題明確、目標清晰、情境真實等特點, 發展非常快速, 又因簡便、高效的學習方式, 而對教學的影響很大。它將“碎片化的時間”有效而充分地加以利用, 令教師對授課時間更加適宜地進行分配和利用, 激發學生在零散時間學習的興趣, 提高課程教學時間的利用效率。
參考文獻
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小學體育教學論文2
摘 要：在體育課堂上合理運用白板系統，改變了傳統的體育教學方式。在多媒體的教學模式和環境中，能給學生感官新穎的感覺，使學生保持興趣，改變了小學體育教學單一化的教學模式。改變了傳統的師生關系，拉近了師生間的距離。為學生提供了自主學習和協作學習的資源或者工具。
關鍵詞：體育教學 白板系統 自主學習 激發興趣 評價
陽信縣實驗小學，是魯西北平原上的一所普通的公辦縣直小學，現有45個教學班，近3000名學生。近年來，借助國家實施“校校通”和“班班通”工程的契機，我們在全縣率先建立了校園網系統，教師實現了人手一機、無紙化辦公。并于20xx年，學校安裝了全套的白板多媒體教學設備。在大力推進素質教育的背景下，學校倡導各科教學與白板系統的功能整合，要求在各科教學中積極運用白板系統，充分發揮信息教育裝備的效益，主動探尋在信息化條件下小學課堂教學形式、內容和方法的變革。下面是我在體育教學中對白板系統的具體應用和幾點體會：
一、白板系統應用于體育課堂教學的優勢
在體育課堂上合理運用白板系統，一是改變了傳統的體育教學方式。在多媒體的教學模式和環境中，能給學生感官新穎的.感覺，使學生保持興趣，改變了小學體育教學單一化的教學模式。二是改變了傳統的師生關系，拉近了師生間的距離。運用白板系統的網絡功能和交互功能，學生在體育課堂上的自主性、創新性得到了很好的發展。三是豐富了體育教師的教育教學方法與手段。四是科學運用交互式電子白板，能夠有效突破學習難點，提升教學效益，達到師生交流親切自然、學習氣氛平等民主和諧的效果。
二、白板系統在體育教學中的具體運用
1．教學情境的創設。要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發，抓住小學生愛講童話故事、愛看動畫片、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，將童話故事制作成課件，利用白板系統進行展示，讓孩子們在生動活潑的情境之中鍛煉身體、學習動作、體驗學習的快樂。
2．教學理論的授導。體育理論知識的教學任務是教學大綱規定的內容，傳統的做法是教師講、學生聽，最后強化記憶。學生囫圇吞棗，學習積極性和效果均很差。將體育理論知識制作成課件，通過白板系統的特效展示，比如用聚光燈功能強調重點、用回放功能系統展示知識點等，這樣能夠很好地提高學生的注意力，極大地提高學習的效率，圓滿完成理論知識的教學任務。
3．技術動作教學。電子白板運用于體育教學中,可以把教師難以描述示范的教學內容、學生難以理解的學習內容通過電子白板描繪、勾畫、拖動、放大、預設、演示等多種方式清晰地展示出來。
4．雨雪霧天的機動。 我校雖然處于魯西北平原地帶，但平常雨雪霧天氣較多，每學期都會有8—10節的課時要在室內進行。自從配備了白板系統，我們的室內體育課形式和內容豐富多彩。我們將各種精彩的體育賽事經典片段等內容剪輯制作成課件，通過電子白板活靈活現地展示給學生，極大地滿足了學生的需求，開闊了學生的視野，培養了學生對體育活動的興趣，同時，也對學生進行了愛國主義教育和熏陶。
三、白板優勢和體育課堂整合的收獲
1．教育理念得到了進一步的更新。在課堂上，教師的教學行為反映了“教學做合一”、“授人以漁”而不是“授人以魚”等先進的教育理念，教學內容與社會生活實踐聯系緊密，教師注重學生思維方法和問題解決能力的培養，與學生平等對話、共同協商。
2．創設適宜的學習情境能夠激發學生的動機。通過白板，教師可以方便地調用各類多媒體資源，運用豐富多樣的形式呈現教學內容；學生可以沿用傳統的操作習慣，調用各類學習資源，并能夠創造性地呈現自己的思想和學習成果。
3．為學生提供了自主學習和協作學習的資源或者工具。在課堂上，我精心為學生準備了自主學習和協作學習的資源或者工具，通過白板這些資源或工具可以方便地被學生調用。
4．能夠綜合運用多種教學策略，設計符合學生特點的教學活動。在課堂上，可運用多種教學策略，支持學生的全面發展，充分關注學生的創新思維和實踐能力的培養，努力設計符合地方文化和學生興趣的主題，為學生提供體驗、深度思考和運用知識的機會。
四、白板運用中的不足和舉措
在平常的白板運用中，我們發現，目前制約電子白板教學應用的主要困難有：
1、電子白板技術標準不統一，資源共享有困難；
2、電子白板技術不成熟，影響了教學活動的流暢性；
3、白板教學的資源不夠豐富，共享機制尚未形成。
針對上述不足，我采取了以下四項措施，以提高電子白板教學應用的水平：
1、正確認識教學設計的作用，提高教學設計的水平；
2、深入探索教與學活動的策略，選擇合適的資源和工具；
3、主動與同行分享與交流，豐富和完善教學方法；
4、充分認識一線有益經驗的價值，善于總結和提煉。
總之，在小學體育課堂教學中合理運用白板系統，改變了傳統的體育教學方式和師生關系，拉近了師生間的距離，豐富了教師教育教學的方法與手段，給學生營造了良好的個性化學習氛圍，促進了學生的主動性、創新精神、實踐能力及多方面素質的整體發展。作為一線體育教師，我們要認真學習現代教育技術并能熟練應用于體育教學中，保證課堂教學的順利進行，將體育學科打造成學生最喜愛的學科，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。
小學體育教學論文3
摘要：小學體育是體育教學的最初階段，該時期的教學可以對學生未來體育學習質量提升有直接影響，每個小學體育教師都應該了解小學生的特點，借助科學方式調動學生的學習積極性，為學生未來學習打下堅實基礎。教師要認真分析小學體育教學現狀，認識到培養學生體育興趣的重要性，進而制定出提高學生學習興趣的教學策略，進而提高學生的綜合素質。
關鍵詞：小學體育教學；學生興趣；創新
小學體育是體育教育的重要組成環節，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。
一、小學生心理特點分析及小學體育教學現狀
（一）小學生心理特點
小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當的項目，培養他們良好的體育習慣。
（二）小學生體育教學現狀
首先，缺少完善的教學設備。我國部分小學校內，尤其是偏遠地區小學和農村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設備時，經常出現偷工減料的情況，很多設備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設備，不符合時代發展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質的.發展。
二、小學體育教育中學生興趣培養的重要性
小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發展與未來學習具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學生全面發展
傳統教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉化成學習機器，只有教師關注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態學習文化知識，參加體育活動。
（二）小學體育教學中興趣的重要性
興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發展。興趣教學能夠破除傳統教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關系，讓雙方關系從僵化向和諧方向轉變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數學生在興趣的激發下，將游戲和體育技術動作相結合，體現出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。
三、培養學生興趣的教學策略
（一）建立和諧師生關系調動學生學習體育的熱情
師生關系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現厭惡心理。小學體育教學要與學生構建和諧的關系，為學生創造活躍、輕松的學習環境，適當地表揚與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調動學生學習興趣，也能提高學生學習質量。
（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣
小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。
（三）組織體育競賽增強學生學習興趣
現在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環境下，小學教學體系中的體育教育占據重要地位，對于學生發展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發展。
作者:朱明旭 單位:遼寧省沈陽市沈河區一經街第二小學
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小學體育教學論文4
摘要：素質拓展訓練對小學體育教學的應用摘要：隨著社會經濟、文化以及科學技術水平的不斷提升，教育教學的發展進程也在不斷推進。從20世紀開始，教育局相關工作人員開始在全國范圍內大力提倡新課程改革的教學政策。在新課改全新教學理念的帶動和影響下，我國小學體育的教學無論是在教學方式還是在教學質量上，都被提出了更高水平的要求。將素質拓展訓練更好地融入到小學體育教學的過程中，就成為了相關在職授課教師的教學重點。
關鍵詞：素質拓展訓練；小學；體育教學
素質拓展訓練在小學體育教學過程中的應用是在我國新課程改革教學政策帶動和影響下產生的新型教育教學手段。通過體育項目的訓練以及體驗式學習的教學方式，最大限度地磨練和提升學生的個人意志是小學體育教學最主要的教學宗旨。在現今社會教育教學的發展進程中，小學體育教學也被提出了全新內容的要求。如何將素質拓展訓練更好地應用到小學體育教學的過程中，逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。
1簡析素質拓展訓練教學方式的基本概念
所謂素質拓展訓練的教學方式，具體指的就是相關在職授課教師通過利用多種經典教學情景與相應教學活動進行適當的搭配組合，在一定的客觀教學環境下對課程內容進行有針對性的設計和安排，對學生展開一系列體育相關知識內容教學的教學手段。小組合作學習以及個人體育項目挑戰是在小學體育教學過程中相關在職授課教師能夠應用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實現學生在體育綜合素養、心理健康素質以及團隊合作意識方面的培養，是將素質拓展訓練更好地應用到小學體育教學過程當中的終極教學目標[1]。
2素質拓展訓練教學方式在小學體育教學過程中的應用現狀
素質拓展訓練的教學方式在我國小學體育教學過程當中的應用最早開始于20世紀80年代中期。經過相關在職授課教師以及教育專家近三十年時間的學習和探索，素質拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學過程中的應用已經取得了一定的教學成果，極大地促進了我國小學體育教學的教學質量[2]。但由于我國小學負責體育教學的相關在職授課教師在素質拓展訓練教學方式上的研究和應用時間較短、講演尚淺，在具體的教學過程之中不可避免地就會出現一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地擺脫中國傳統教學方式以及教學理念的束縛，在教學過程中依舊將學生放置在被動學習的教學位置，種種弊端對小學體育教學工作水平以及效率的提升起到了嚴重的阻礙作用。
3素質拓展訓練教學方式融入小學體育教學的可行性應用
3.1素質拓展訓練與小學體育教學有著密不可分的聯系
提高小學生的整體體育素質是將素質拓展訓練教學方式更好地應用在小學體育教學過程之中的終極教育目標，這在一定程度上與小學體育教學追求對促進和保障學生身心健康均衡發展的教學目標不謀而合。素質拓展訓練的教學方式與小學體育教學的教學工作在目的上具有一定程度的一致性和統一性。在此基礎之上，素質拓展訓練的訓練方式與小學體育教學的教學手段存在一定程度的相似性。將相應的訓練項目更好地融入到素質拓展訓練的過程之中，讓學生能夠通過親身體驗到的學習方法更加深入地磨煉體育訓練方面的個人意志，是素質拓展訓練最主要的訓練方式。與拓展訓練基本訓練方式相同，小學體育課程的教學也是通過對學生進行多次反復的訓練而進一步提升小學生體育方面的素質以及技能水平。素質拓展訓練的訓練方式與小學體育教學無論是在教學方式還是在基本目標理念上，都有著密不可分的聯系。
3.2素質拓展訓練教學手段具有較高的安全保障
素質拓展訓練教學方式在小學體育教學的應用過程之中，最大限度地保障小學生的安全是相關在職授課教師需要著重關注的教學注意事項。對學生進行全方位的人身安全保障既是素質拓展訓練的首要任務，也是將素質拓展訓練應用到小學體育教學過程中最為關鍵的環節。相應的體育拓展訓練項目需要經過相關體育專業工作人員以及授課教師進行全面系統的安全指數評定，得到符合拓展訓練教育教學安全保障標準的體育素質拓展訓練項目才能被應用到小學體育教學活動開展的過程中。在此基礎之上，在我國現今社會的發展階段，部分學校由于受到建設資金以及發展規模方面的限制，在小學體育教學素質拓展訓練硬件教學設配的配備上有時不能更好地適應和滿足當今社會變化和發展的基本要求。這就要求負責小學體育教學工作的相關授課教師能夠根據本班學生個人體育素質發展的`實際情況以及自身教育教學的發展進程，在一定程度上適當降低素質拓展訓練體育教學對硬件教學器材配備的要求水平。通過更加科學合理的教學安排，在已有的體育教學器材上更多地開展與之相類似的拓展訓練項目。除此之外，在將體育拓展訓練教學方式應用在小學體育科目教學的過程之中時，相關在職授課教師要最大限度地轉變自身傳統的教學理念，更好地擺脫傳統教學方式和教學思想的局限以及束縛。在整個小學體育教學素質拓展訓練活動開展的過程之中，相關在職授課教師要將學生作為整個教學活動的主體，自己則要在整個教學過程中積極發揮體育知識引導者的教學身份。相關體育素質拓展訓練項目的設定，無論是訓練項目的內容還是在拓展訓練難易程度的設定上，都要最大限度地依據本班學生個人身體素質等方面的實際發展情況，是需要相關在職授課教師尤其注意的教學重點。
3.3素質拓展訓練教學方式對教學器材的研究水平較低
對相應教學器材的要求水平較低，是素質拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學應用過程中的又一項較為顯著的特征。在對相應小學體育教學器材的購置以及維護的經費支出上，一般情況下都能夠有效控制在相應學校可承擔的能力范圍之內。負責小學體育教學工作的相關在職授課教師，可以在素質拓展訓練教學場地前期的建設過程中采取因地制宜的建設原則，作為后期教育教學工作訓練方式以及教學手段的靈活多樣化強有力的前提基礎。素質拓展訓練對小學體育教學器材的要求水平較低，有時在空地或者空教室之中都可以展開相應素質拓展訓練的教育和教學。長短繩、體操墊、接力棒等一些經濟價值較低的體育器材，都可以作為相關在職授課教師在將素質拓展訓練教學方式應用到小學體育教學過程中可以利用的教學輔助器材[3]。
4結語
素質拓展訓練教學方式在小學體育教學過程之中的應用，是在當今社會素質教育新型教學理念的帶動和影響下產生的必然趨勢。在我國現今社會科學、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下，小學體育教學素質拓展訓練教學方式的應用就顯得尤為重要。只有相關在職授課教師真正認識到素質拓展訓練教學方式的重要性，才能更好地貫徹落實全新的教學理念，最終實現小學體育教學的教學質量顯著提升。
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小學體育教學論文5
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題
（一）體育器材和教學場地不足
相比傳統的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數不多的幾次機會開展拓展訓練。可以說，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位
小學生年齡小，身體素質差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經常有教師監管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業的師資隊伍
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略
（一）樹立拓展訓練意識
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業師資力量
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養一支具有專業知識和豐富經驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據當前體育教學現狀，設定合理、明確的.教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的細節與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養師生的安全問題應對能力，一旦發生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質量的提升，同時對于學生各方面能力的培養也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
小學體育教學論文6
體育課，一聽到這門學科大多會想到體育鍛煉，而且需要學生教師時間完成，但在現代化的趨勢下，很顯然這種傳統的體育教學方式需要改革，使其能更有效的進行教學。信息技術的應用恰好為其提供了改革的方向。并且這種形式更有助于教學效果的提升。
一、小學體育課堂教學現狀
一些小學體育課堂教學現狀不夠客觀，從理論知識上來看，一些教師還沿用傳統的理論知識講解方法，學生興趣不大，對理論的掌握較少，那么在實踐課上就會受到一定的制約。從室外實踐課來看，教師多會以自己示范，學生學習的方式來進行，并嚴格要求，但有時我們成年人能做到的簡單動作，許多小學生是做不到的，或是小學生可以做到的動作技巧等，教師是做不到的，在這樣情況下，許多教師沒有意識到一定的差距，仍以自己的標準去要求學生。體育學習效率就比較低。在一些體育技巧的練習中，教師示范的許多內容，學生其實是看不到的，對于小學生來說理解起來就比較困難了，因此現在一些小學的體育課堂教學現狀堪憂，而筆者上述這些問題，應用信息技術比較容易得到改進。
二、信息技術在小學體育教學課堂中的應用
小學體育教學中包含兩類課程，一類是理論課，一類是實踐課。信息技術在這兩類課程中都能起到積極的作用。(一)體育理論課體育理論課在體育教學中很重要，學生從中能學習到一些體育健康的內容，學好這一內容可以有效避免體育活動損傷。然而一些教師卻并不在意這一內容的教學，體育教學的評價標準也多是對學生的.體能進行評價，因此教師一般對這些內容粗略講解，甚至直接講解要點，其中的價值都沒有體現出來。一些教師對體育理論的講解很重視，但是沒有一定的教學手段，也無法獲得較好的效果。例如教師在講解體育課的一些注意事項時，教師告訴學生要穿運動鞋，不能帶一些危險品等等，學生興趣感不強，不明白原因，在體育課時很容易忽視而犯錯，有可能造成學生身體上的傷害。運用信息技術可以有效避免這些問題，教師可以應用信息技術來為學生創設體育課情境，讓學生從體育課的情境中去選擇自己要做什么樣的準備，該穿什么樣的服飾。教師還可以應用信息技術，播放一些由于沒有按照要求將一些危險品帶到體育課堂上的小視頻，讓學生親自去感受這種情況會帶來的危險，學生有了切身體驗，就不容易犯類似的錯誤，信息技術中的視頻圖片盡量選擇與小學生生活相關的內容。例如學生喜歡帶一些硬幣、一些堅硬的小玩具，教師就可以選擇這些內容的視頻給學生播放，讓學生有較深的體會。能達到更好的體育理論課教學效果。(二)體育實踐課這是體育課最常見的形式，是學生進行體能鍛煉的過程也是學生對一些理論知識進行實踐的過程。在實踐課的教學中，一些教師會認為，信息技術起不到什么作用，自己進行示范更方便學生掌握。可是有一些內容較為復雜的內容，示范也比較麻煩的內容教師不容易進行示范，有時一些技術類的內容，需要教師分解演示，但在這里還是會發現一個問題，教師的分解演示每一次都有或多或少的差別，是不利于學生學習。有時這樣的方式會讓學生只掌握了逐個的動作，不會進行連接，即使能進行連接，連接起來也比較生硬，而信息技術卻可以很好的解決這個問題。比如:前滾翻，它由蹲撐、低頭、團身、蹬地、翻滾等幾個技術環節組成，運用信息技術可以通過控制視頻、動畫，將技術完整的展現給學生，可以通過慢放，并結合講解，讓學生真實地看到各個技術環節及其各個技術環節的自然銜接。在應用信息技術進行體育教學后，不僅能達到較好的體育教學效果，教師也能形成一種獨特的教學形式，這樣的教學不需要學生一點一點根據教師示范去學習，學生能在開始時就進行整體模仿，并且自己可以根據電腦中的視頻、動畫，找出自己的問題，然后進行各技術環節的糾錯練習。體育教師年齡的增長，完成動作的能力也在不斷下降、學生因其個性差異、喜好不同，產生了教師與教學的矛盾。利用信息技術，將運動員的先進規范技術介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，幫助解決這些矛盾。
三、總結
從上文的分析中不難發現信息技術在小學體育教學中的優勢所在，但也并不是所有體育課的內容都適合應用信息技術來教學，不合理的運用雖不會起到反效果，但會減少學生的練習時間。例如一個比較簡單的動作上，只需示范一下，學生就能基本掌握，學生通過練習就能完全掌握的內容，教師就不需要應用信息技術了。因此教師需要根據實際情況把握對信息技術的應用。
小學體育教學論文7
摘要：隨著素質教育的發展，小學體育教學顯得越來越重要。小學體育對激發學生的學習積極性、增強其身體素質以及促進其各方面的提升都有著很大的推動作用。作為體育老師，在平時教學的過程中，應該注重快樂教學的融入和改善，讓學生在學習的過程中，能夠感受到快樂的氛圍。
關鍵詞：小學體育；快樂教學；方法實施；積極性提升
作為小學體育老師，應該在教學過程中，重視起學生的學習心理和學習需求。很多小學體育老師，只是機械地完成教學目標，讓學生進行運動和鍛煉，但是卻遠遠沒有興趣的培養和積極性的調動。因此，作為小學體育老師來說，應該在教學過程中，不僅完成教學目標，還要注重對學生情感的培養和情緒的關注。本文根據目前我國小學體育教學的現狀，對如何更好地開展快樂教學，淺談以下幾點方法。
一、建立良好和諧的師生關系
在小學體育教學中，能夠影響到學生情緒的很大一部分能動因素就是老師。老師可以說是整個課程的紐帶和銜接者，一節課是否高效和積極，是否能夠激發學生的積極性和動力，在很大程度上與本門學科的授課老師有很大的關系。因此，作為小學體育課程的老師，應該注重培養老師和學生之間的默契和良好關系。首先，老師應該在教學過程中樹立起幽默親切的教師形象。很多體育老師給學生的印象往往都是嚴肅的。這樣子容易導致學生在課堂活動中放不開，與老師之間拉開距離。因此，作為老師來說，應該在教學的過程中，從小學生的角度出發，樹立良好親切的教師形象。比如，老師可以在上課開始前，與學生進行日常的寒暄交流，打開學生的話匣子，增進與學生之間的了解和互動。由于每周的體育課數量有限，相比較于其他學科，體育老師與學生的溝通交流時間會相對少一點。作為老師來說，可以具備一些幽默細胞，在平時的課堂中以及課前課后與學生的交流中，多一些幽默和親切，少一絲嚴肅。另外，在課堂的教授過程中，老師需要多融入小學生的活動中去。在以往很多體育課中，我們可以觀察到體育老師是體育課的組織者和引導者，卻幾乎從來不參與學生的交流溝通。這樣子導致學生的學習積極性和熱情不高，也不利于師生之間增進了解和互動。因此，體育老師應該積極參與到學生的活動中去。
二、組織游戲教學
對于小學生來說，最喜歡的事情莫過于做游戲，作為小學體育老師，應該重視和研究小學生的學習心理，根據小學生的心理調整課堂規則和游戲。比如，老師可以將以往枯燥單調的課堂形式進行轉換，變成游戲的形式，提高學生對課堂教學的熱情和積極性。比如，以往的熱身運動都是老師喊著口號學生做運動，那么為了增加課堂的趣味性，老師看可以結合時下比較流行、學生比較喜歡的音樂，讓學生打節拍做運動，這樣更能增加小學體育課堂的韻律美，也能夠讓小學生在熱身互動中更具有積極性和熱情，甚至一些節奏非常明顯的歌曲，能夠在很大程度上讓學生的動作更加具有節奏性。另外，在課堂活動過程中，老師也可以組織多種多樣具有趣味性的游戲。比如說，老師可以在教學過程中組織學生進行打籃球的游戲，以往很多時候都是學生自己進行打籃球活動，有了老師的加入，不僅能夠幫助學生規范動作，還能夠在很大程度上幫助學生提升積極性和熱情。再比如說，以往的跑步活動中，老師可以組織學生進行接力賽跑，老師可以將學生分成幾個實力相當的隊伍，讓每個小組進行接力賽跑，這樣子考查的不僅僅是每個學生對課堂互動的參與，更是考查學生團隊合作的能力。作為老師來說，還應該在教學過程中努力幫助學生建立起一些正確的意識，比如說，團隊合作的能力等。另外，在組織游戲教學中，老師應該遵循公正公平的原則，這樣子學生才能更愿意投入下一次的`游戲教學中。
三、組織不同集體之間進行競爭
在上文提到的教學步驟中，都是學生自己在進行互動和學習。作為老師來說，應該在教學過程中，盡量多組織本班學生與其他班集體之間進行互動和競爭。不同集體之間的競爭和參與，能夠在很大程度上讓學生了解到自己的水平，并且增強自身的體育技能，體育學習本身就不是單一的技能練習，更多的應該是體育能力的并進。因此，老師可以多組織一些適合于班級之間進行互動的活動。比如說“拔河比賽”“籃球比賽”“接力賽跑”等，在這些活動的組織過程中，學生的積極性高漲，班級凝聚力增強，通過比賽，也能夠在一定程度上更加知己知彼，有利于學生在下一階段的學習中更具針對性地進行自我提升。在不同集體之間的競賽中，老師與學生之間的互動更加默契，老師能夠更好地了解學生，學生也能夠得到更多的練習和互動，對小學生的身心發展來說，都是非常好的鍛煉。因此，我們可以說，小學體育老師是體育課程和學生之間非常重要的紐帶，老師提高課堂效率和學生積極性的同時，也是在提升小學生在教學過程中的感受和積極性，老師更多地融入學生之間的教學，更多地增進師生之間的了解，能夠更好地提高學生的積極性和學習效率，從而達到高效學習、快樂學習的目的。
參考文獻：
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小學體育教學論文8
一、引言
創新是一個國家和民族進步的靈魂，也是體育教學中不可或缺的精神。體育游戲實際上就是在傳統體育教學模式上的創新。但是，體育教師在開展體育游戲之前必須做好充足的準備，比如游戲內容，游戲所需要的道具等等，這樣才能實現有效教學，提高體育課程教學質量和教學效率。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響
（一）豐富體育課程教學方法
體育作為一門重要的學科，體育教學受到越來越多人的關注。在體育教學中加入體育游戲可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，也可以提高體育教師的教學水平和創新能力。相比于其他學科而言，體育活動屬于團體性活動，在開展體育教學的過程中，體育教師需要多與學生進行溝通交流，互動起來。體育游戲的開展可以培養學生的創新思維，也可以提高學生自主學習能力，讓學生感受到參加體育活動的樂趣。體育游戲的開展豐富了體育教學形式和方法，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，豐富學生的業余生活。
（二）激發學生的學習興趣
興趣是一個人最好的老師，要想提高體育課程教學質量和效率，就必須先找到學生的興趣點，激發學生的學習興趣。小學生的'特點就是比較好動，愛玩，而游戲教學正好符合小學生的認知和學習規律，能夠讓小學生把全部精力投入到課堂教學中。但是，體育教師需要注意的是游戲主題必須與教學主題相一致，否則游戲的插入就失去了意義和價值。在游戲教學中，體育教師需要對自身的角色進行重新定位，體育教師不再是教學的主導，而是教學的引導，體育教師也要把學生當成朋友，當成游戲的伙伴，融入到學生當中，構建和諧師生關系，為學生營造輕松、愉悅的學習環境。
（三）增強學生的創新意識
體育游戲可以讓學生全部參與其中，這對于培養學生的創新能力有較大幫助。體育游戲的開展可以緩解學生的學習壓力，活躍學生的思維，開闊眼界。在體育游戲中，教師可以讓學生扮演不同的角色，并根據自己的角色盡情發揮，給學生提供展現自我的空間和時間。除此之外，體育教師也可以舉辦一些團隊競賽，增強學生的競爭意識，讓學生通過開動腦筋來獲得勝利。事實上，每一種體育游戲都可以鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力。
（四）提高教師教學水平
在小學體育教學中，體育教師的專業水平和綜合素質對課堂教學質量和教學效率都有較大影響。體育游戲在小學體育教學中的融入對體育教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求。對此，很多學校開始加大體育教師培訓力度，豐富體育教師的實踐經驗，提高體育教師的專業水平和綜合素質。體育教師本身也在不斷補充新知識和新技能，開闊眼界，提高自身接受新知識和新事物的能力，更好地滿足新課標教學要求。在開展體育游戲之前，體育教師首先要對《教學大綱》有深入的研究和分析，明確體育教學的目標和方向，有針對性地開展體育教學。
三、體育游戲對小學體育教學的消極影響
（一）教學目標不明確
雖然體育游戲在體育教學中的融入可以提高體育教學的趣味性，能夠激發學生的學習興趣。但是，很多體育教師對于教學目標不夠明確，出現了為了游戲而游戲的問題，學生無法在體育游戲中掌握體育知識和體育技能，而且學生的運動強度不夠，無法強健學生的體魄，課堂秩序比較混亂，學生完全在根據自己的興趣開展體育活動，這樣必定也會降低體育教學質量和效率。
（二）游戲內容不合理
不同的學生特點不同、認知規律不同，這就要求體育教師在開展每節課程之前都需要分析教學的重點和難點，結合學生的實際情況制定教學方案，優化教學內容。但是，從體育游戲開展現狀可以看出，體育教師安排的游戲內容不合理，每節課都開展相同主題的游戲，這樣不僅降低了學生參與游戲的熱情和積極性，也無法發揮出游戲在體育教學中的作用。小學體育游戲的安排必須結合《教學大綱》，不能盲目，必須有計劃、有針對性。
（三）組織不嚴謹
從小學體育游戲開展現狀可以看出，小學游戲教學組織不嚴謹，這必定會影響體育課程教學成效。除此之外，很多體育教師無法合理安排教學時間，講解游戲規則的時間比較長，導致學生自主游戲的時間比較少，而且游戲中有很多環節是不斷重復的，這樣必定會降低游戲質量。課后總結實際上也是小學體育教學的關鍵環節，但是很多教師沒有認識到進行課后總結的重要性，在游戲結束后就下課，這樣學生無法及時發現游戲中存在的問題，同樣的問題就還會出現，這對于學生的成長是十分不利的。在開展體育游戲的過程中，體育教師必須合理安排教學時間，多給學生提供自主游戲的時間和空間，多鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高體育課堂教學質量和效率。
四、結語
既然體育課程是小學教學的關鍵學科，體育教師就必須認識到開展體育教學的重要性，而體育游戲在體育教學中的融入可以提高學生學習的熱情和積極性，進而提高體育課程教學質量和教學效率，更好地滿足學生的學習需求。但是，從體育游戲開展現狀可以看出，體育游戲中依舊存在角度問題，很多教師沒有認識到開展體育游戲的重要性，體育游戲過于形式化，教師無法合理安排教學時間，而且游戲的主題不夠明確，無法發揮出體育游戲在體育教學中的作用。對此，體育教師必須詳細分析體育游戲開展中出現問題的原因，并有針對性地采取調整對策，合理安排教學時間，明確體育游戲的主題，有計劃，有針對性地開展體育游戲，充分發揮出學生在體育游戲中的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到體育游戲中，培養學生的思維能力，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，提高學生的創新能力，促進學生的成長和發展。
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作者：付愛春
小學體育教學論文9
摘要：小學作為基礎教育，體育教學是其教育的重要的組成部分，長期以來我國的小學體育教學滯后于文化課教學，而在全面提高學生綜合素質的今天，體育教學在小學教育中起到的作用也逐漸地引起了重視，那么采用全新的教學方式和方法能夠提高學生創新能力，也為以后的教育活動夯實了基礎。本研究通過對探究式教學在小學體育教學應用現狀的分析，采用實驗的方法對這種教學方式對于小學體育課堂教學的作用和意義進行探討，力圖為體育教學活動提供實踐及理論上的指導。經過兩組對照實驗，最后得出了與傳統的體育教學方式相比探究式教學中教育雙方所承擔的角色不同、在探究式教學當中學生的主體地位能夠更好地體現出來、這種教學方式有利于培養學生的發現及解決問題能力、可以有效地促進學生的體育技能水平提升等。
關鍵詞：探究式教學；體育教學；教師；學生
一、實驗分析
（一）實驗設計。１．實驗對象本文選取了某小學六年級兩個班級開展實驗，分別叫做Ａ組和Ｂ組，其中Ａ組采用的是傳統體育教學，Ｂ組采用的是探究式體育教學方式，兩個班級學生運動技能、合作意識、探究能力、身體素質等方面都是較為接近的。２．實驗目的通過探究式教學方式開展小學體育教學，對學生的運動技能、合作意識、探究能力、自信心等進行測試，通過對比分析檢驗出探究式教學方式起到教學效果，得出探究式教學方式對于小學體育課堂教學起到了良好的效果。３．實驗方法Ａ組采用的是傳統體育教學，Ｂ組采用的是探究式體育教學方式，實驗期為６０天，具體的探究式教學過程如第一部分的流程，在最后的階段將采用統計法來對學生的各方面素質進行數據測試，然后進行統計學數據分析。４．實驗控制過程為了盡量地減小誤差，數據測量都是在實驗結束兩天內進行的，而為了避免誤差的出現，兩個班級課程開展是在同一時間統一地點進行的，并且教學內容、課時、教師也相同。５．實驗評價評價的方式采用現場調研、體能測試、自評及技能測試，具體的測試指標有學生的身體素質、技能測試、學習態度、自信心、探究能力、合作能力及意識。（三）實驗結果分析及討論。與傳統體育教學方式相比探究式體育教學具有明顯的優勢，通過上面的實驗數據，我們可以得出下面幾點結論：１．探究式教學比傳統體育教學方式能夠更快速使得學生技能及體能得以提升。通過表２－１、２－２的實驗結果，我們可以看出兩組的實驗數據差距是較為明顯的，那么就說明了探究式教學能夠有效地提升小學生的運動技能，并且還可在短時間內實現該目的。２．探究式教學比傳統體育教學方式能夠更好提升學生與體育訓練有關的能力通過表２－３我們可以看出探究式教學能夠有效地提升學生的體育學習興趣、自信心、探究意識、合作意識及能力，這些能力對于學生來說對提高體育教學效果來說意義和作用也是巨大的'。
二、探究式教學模式在小學體育課堂教學中有效實施的保障條件
根據小學生的特點及小學體育課堂教學特點出發，根據上面的分析，探究式教學對于開展小學體育課堂教學作用及意義重大，那么作為教師來說要想在課堂上更好地去實施探究式教學，則需要從下面幾個方面去著手：１．提高體育教師的執教與專業技能水平采用探究式的教學要求教師有較高的體育專業技能，另外還要求教師的執教水平達到開展探究式教學的水平。２．學生應具備一定的思維及知識經驗探究式教學過程中學生思考問題的能力、自主研究能力都要達到某種水平，那么這種教學模式則不適合低年級知識經驗不足、思維發展較低的低年級學生。３．應有足夠的器材和場地作為探究式教學開展的根本保障小學生對新事物興趣比較濃厚，所以在探究式教學當中體育課堂教學首要環節就是通過器材和場地布置來引起學生的興趣；小學階段的班級數量較多，很多的體育課程都需要在一個場地教學，那么保障場地則成為了關鍵，所以作為教師來說則應該積極地對體育器材、場地等進行有效地整合，從而引起學生參與到體育課堂教學的興趣。
三、總結
根據實驗分析，本研究得出了探究式教學能夠有效地提高學生的身體素質、技能測試、學習態度、自信心、探究能力、合作能力及意識和傳統的教學方式相比較，探究式教學更適合小學體育教學，但是體育課堂教學當中若要很好地應用探究式教學，則應該保障不斷地去提高體育教師的執教與專業技能水平、要求學生應具備一定的思維及知識經驗、保證充分和足夠的器材和場地。
參考文獻：
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小學體育教學論文10
摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務教育之后，國家相關的教育部門就已經提出了，學生要德、智、體、美、勞全面發展，要從小就抓好學生的教育問題。現階段國家更是逐漸的重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學不僅可以使學生擁有健康的身體，還能提高學習其他學科的效率。基于此，本文就素質教育背景下小學體育教學展開分析，希望可以促進學生全面發展。
關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究
引言：
在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。
１小學體育的重要性
１．１提高學生的動手能力：
隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。
１．２提高學生的適應能力：
現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的能力。
２小學體育教學現狀
２．１教育觀念落后：
傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。
２．２缺乏管理體系：
在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。
３素質教育背景下小學教育改革措施
３．１樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的.宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。
３．２完善體育教學方法
（１）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（２）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。
４結語
根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。
參考文獻
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小學體育教學論文11
第一篇
一、小學體育游戲教學的重要性
（一）有利于小學生正確認識自我，正確認識生活
體育游戲的內容大多是從小學生的生活實際中總結出來的，貼近小學生的生活實際，而且其內容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發小學生學習興趣的小學體育教學形式。小學生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優缺點和能力水平的認識。而且在體育游戲中，學生之間既有合作也有競爭，從而培養了學生的競爭意識和團隊協作能力。總之，在體育游戲中，學生收獲的不僅是對生活的認知，還有對自我的認識。
（二）有利于培養小學生的創新能力
在體育課中加入豐富多彩的游戲內容，可以極大地活躍學生的思維，進而提高學生的創新能力。在體育游戲的過程中學生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學生在游戲實踐中，實際動手能力和組織協調能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學生的創新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學生充分的思維和實踐空間，讓學生通過自主的參與來獲得充分的發展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發給學生樹木、花草等材料后，只是稍加指導，然后讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權教給學生，可以極大地提高學生的創新能力。
（三）有利于提高小學生的身體素質
小學生通過體育游戲可以使自己的身體承擔一定的運動負荷，使各器官、系統的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學生還能在體育游戲的過程中學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，從而提高了小學生的身體素質和基本生活能力。
二、小學體育游戲的具體方法
（一）兒童化角色任務法
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學中應盡量采用直觀形象的教學方法來引起學生的注意，從而提高小學體育教學的有效性。小學體育教學要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調動他們的積極性，進而完成體育課的教學任務。兒童化角色任務法是小學體育游戲教學中的一種非常重要的方法，即讓學生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務。在兒童化角色任務法游戲教學中，學生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學生的認可，可以獲得極大的自我成就感和自我認同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學上說，這對于那些回避型性格的學生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學生來說，則可以讓他們通過感受游戲規則懂得人生的法則，從而使他們養成良好的學習和生活習慣。兒童角色任務法游戲教學通過游戲與體育訓練的結合，既可以讓學生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學生形成良好的性格和行為習慣，是一種行之有效的體育游戲教學法。
（二）結合多種新奇游戲法
體育游戲的新奇性可以給學生極大的情緒滿足，有利于調動學生學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此教師要采用多樣化的游戲教學法，來提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。新鮮好奇是小學生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學體育教學中可以將多種體育游戲結合起來，并將其融入到每一節體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創新游戲形式，從而盡可能地吸引學生的注意。總之，教師要搜集或創新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學體育課堂中。這種游戲教學法可以極大地提高小學體育課的吸引力。
（三）以游戲激發自由發揮法
體育教師應在備課時注重加強游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環節融入更多的競爭機制，這樣的游戲教學法可以讓學生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調動自身的積極性，培養自身的自信心和體育激情，改善小學生對體育項目和體育競技精神的認識。
三、總結
目前，體育游戲教學法已被越來越多的學校和教師所采用，并取得了良好的教學效果。因此，我們應充分認識到小學體育游戲教學的重要性，結合教學內容的實際，采用多樣的體育游戲教學法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學體育的綜合教學質量。只有這樣，才能發揮游戲教學法在小學體育教學中的作用，為我國的社會主義建設培養出全面發展的新型人才。
作者：劉海軍 單位：河北省邢臺市馬路街小學
第二篇
一、小學體育教學中體育游戲的意義
1.促使學生動作更為規范
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的`掌握運動技能，并在動作規范的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內容有更精確的理解，如對動作的規范、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力
一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據每個分解的動作設計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據看到其他組的錯誤來規范自己，也會依據其他組在玩游戲的過程中出現的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩固了身體素質，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
二、小學體育教學中體育游戲的應用
1.體育游戲的選取
體育游戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內容主要是提高學生對體育的興趣，而且小學生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學內容主要是注重于小腦的發育培養、學生的平衡和四肢協調，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲將變得枯燥無味等同于沒有調動學生的積極性并且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育游戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇游戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學到了知識。
2.體育游戲情境的創建
教學實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創建優良的教學環境是可以激發學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做游戲學會加強團隊合作精神、遵守規則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創新體育游戲
一個完美的游戲，也經不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對游戲產生疲倦感。于是，不斷地創新游戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進行多方面的整改和創新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鉆研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語
在小學體育教學中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度。科學、有效的安排體育游戲不僅使教學內容變得豐富，也提高了學生的身體素質，更為教學質量提供了保障。
作者：胡和平 單位：新余市逸夫小學
第三篇
一、歷奇游戲在小學體育教學中運用的意義
現行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養學生學會與人和諧相處的社會適應能力。現在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關系是培養社會適應能力的重要一環節。
在傳統的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習后，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲學生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育游戲偏重于學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重游戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關系。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運用于體育教學中。這些游戲的運用對于培養學生學會與人相處，建立良好的人際關系增強學生的社會適應能力有著很好的效果。
二、歷奇游戲在小學體育課中的運用
1.學會合作，團隊力量大無窮
現在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善于合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網上通過。電網由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網，全組重新開始。
面對這樣的挑戰，任何人的單打獨斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點是第一個和最后過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網完成任務后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰勝困難，從而培養學生善于合作的好品質。
2.學會溝通，大家的事情大家辦
現在的學生幾乎都是獨生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據人數可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據不同數列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務后他們就會發現，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
3.相互信任，我們都是好伙伴
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關系的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學朝任意方向倒，其余8個同學相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲對于培養同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語
歷奇游戲運用于體育教學能完成體育游戲所不能達到的效果。它能讓學生在做游戲的同時，培養良好的團隊關系。讓學生們在團隊中學會團結協作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀 單位：南京市西善橋小學
第四篇
一、在教學過程中，體育游戲調動學生鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛
教師根據每節課的內容，適當貫穿一些帶有比賽性的游戲，可以極大地提高學生練習動作的興趣，使學生在緊張活躍的氣氛中增加練習次數、提高練習強度、鞏固技術動作，達到健康身心的目的。
(1)對一、二年級的學生而言，由于低年級的學生注意力難以長時間集中，上課時容易受外界事物的干擾，自控能力比較差，所以學生不可能在40min內有意識地強制自己集中精力認真上好課。在這種情況下，教師就更應該充分利用游戲、結合教材來進行教學。如:在立定跳遠的教學中，過去是利用沙地，學生排隊練習，練習密度和成績相對較差。我在實際教學中，嘗試著貫穿了游戲教學，學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的動作，讓學生兩手放在頭后兩側做兔子的耳朵，雙腳向前跳，教師再及時鼓勵:“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子。”這樣，不僅提高學生的學習興趣、增強他們的上進心，還使學生主動地進行練習，一點兒也不覺得累。
(2)在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是做得不認真、不充分。即使教師再三強調準備活動的作用，學生的積極性也不高。針對以上情況，教師就應該更新方法，利用一些簡單的器械以及一些舞蹈動作來代替準備活動，喚起學生做準備活動的熱情。例如:師生可以在活潑、動感的音樂伴奏下，共同做簡單的韻律動作，在歡樂的氣氛中不知不覺地達到了熱身的目的。實踐證明，這種方式孩子們十分容易接受。如:在講授下肢力量練習知識后，將學生分成幾個小組進行單腿跳躍、青蛙跳、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。又如:六年級的學生在平常的文化課中有一定的壓力，在這種情況下，教師如果精心設計游戲，讓學生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學生在文化課上的壓力就會緩解下來。學生們親身感受到了運動帶來的無窮樂趣和滿足，積極地參與到體育活動中來，這正是體育課魅力之所在。
(3)在主教材中加入一些競賽的游戲進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課感興趣，由于主教材的內容和教師的教學形式單一，因此學生對體育課也提不起興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就要利用學生這個“玩”的心理和主教材結合起來進行游戲，把學生認為難的、累的內容巧妙地編到游戲中去，并給這些游戲取一些新鮮的名字，例如:把400m跑起名為:“搶占制高點”分四組進行比賽，并聲明勝利者將得到獎勵，這樣課堂就更富于情境化、游戲化。學生雖然在游戲中訓練流汗，但是興趣濃、氣氛活躍、積極性高，唯恐搶不到制高點，苦點累點就顧不得了。這時，教師及時表揚速度快的同學，更要表揚那些平時怕苦怕累而今天卻堅持跑下來沒叫一聲累的學生，提醒他們:“你看，這不是跑下來了嗎?其實你很棒的，希望你今后更棒!”學生聽了也美滋滋的。因此要教師經常變換鍛煉手段，更新內容和游戲的名稱，運用形式多樣的方法，調動學生的主觀能動性，培養學生良好的意志品質，變“讓我練”為“我要練”。
二、用多種多樣的自編自創游戲，激發孩子們的活動興趣，豐富學生的課余生活
我校每天共4個課間，其中10min課間3個，大課間1個，學生除了上廁所之外，課間玩的不長，項目也不是很多，有的同學利用課間寫作業、看書，使得本該豐富多彩的課間變得那么枯燥無味，長此下去，不僅泯滅了學生的天性和創造力，而且對學生的健康成長十分不利。針對這種情況，教師有意識地鼓勵學生自編自創游戲，給學生插上想象的翅膀，給他們提供廣闊的創造空間，讓學生自由創編游戲，通過一個時期的實踐，收到了很好的效果。課間10min，時間短，而且沒有相應的體育器材，教師要運用啟發、激勵等手段，引領學生體會到游戲的作用，激發他們“想設計、要創造”的熱情。從學生校園生活實際出發，滿足學生的需要，讓他們為全校同學設計游戲，讓他們設計的游戲吸引更多的學生都來做，使學生真正成為了活動的主人。以下是各個班級課間10min自編自創的游戲。
(1)看誰反應快:俗稱“寫王字”游戲，訓練學生的迅速反應能力。
(2)腦筋急轉彎:完成與口令相反的動作，訓練機智程度。
(3)猜拳游戲:兩人同時出數字，看誰先報出相加的得數。
(4)小小搬運工:用墊板托著可樂瓶走路，訓練平衡能力。
(5)“瓶”步青云:用空瓶搭高，訓練動手能力。
(6)心靈感應:根據動作猜成語，增加成語詞匯量。
(7)七色彈珠:用左手拿鉛筆夾彈珠，開發右腦。
(8)飛向宇宙:用自制折紙飛機比試飛的遠近。
(9)快樂的氣球:兩隊比試頭頂氣球，訓練協調能力。
(10)桌面足球:兩人用墊板和小球在桌面來回推擋，訓練反應能力。
(11)桌面小精靈:用鉛筆把棋子彈入指定方位，訓練手指的靈活性。
(12)投籃高手:用乒乓球在桌面上反彈后投入杯中，訓練反應能力。
(13)桌面保齡球:將保齡球游戲搬上桌面，訓練手指的靈活性。
孩子們適量的游戲活動能加快全身血液循環，提高視聽能力，改善大腦皮層的協調指揮機能，以良好的狀態投入到下一堂課的學習中去。自編課間體育游戲能讓學生真正體驗到:愉快課間、愉快心情、愉快學習、愉快創造。
三、利用課外時間，創編富有學校特色的集體游戲
(1)“小皮球，香蕉梨，馬蓮開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”這首古老的跳皮筋童謠曾伴隨一代代人成長。但如今，能邊唱“小皮球”邊跳橡皮筋的小孩子已經越來越少。20世紀70年代出生的人們個個耳熟能詳攻城、跳皮筋、打彈珠等童年游戲，現在正逐漸被電子游戲和其他昂貴的玩具所取代。
(2)集體跳皮筋是我校開發的集體游戲項目。比賽方法:①規定動作的比賽。②自編動作的比賽。比賽規則:以班為單位，參加人數不能少于20人，男女生均等，邊跳邊朗誦《古詩歌》。在進行游戲當中，賦予古詩歌新的內容:增加朗誦《古詩歌》。這樣，能夠吸引學生進入情境，激發學生練習熱情，通過集體游戲學生不但可以鍛煉身體，增強手腳協調能力，還能增進彼此間的了解，從中學會溝通、協調、合作等能力，培養集體意識。此外，教師還應根據體育教學各個環節的任務要求，認真篩選那些適合在小學不同階段的體育游戲，并認真安排具體的實踐環節，在此基礎上創編一些有針對性、普遍性強的游戲，以適應時代教學的要求，達到提高體育教學質量的目的。
從學校現狀來看，重視學生對體育課和體育游戲的興趣，培養學生自主鍛煉、自覺鍛煉，讓學生自愿地愉快地活動，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。
作者：蘇鶴 單位：江蘇省常州市武進區洛陽中心小學
第五篇
一、小學體育游戲的意義
體育游戲是體育教學的一種重要手段和內容，不僅能夠促進小學生身體素質的全面發展，也對基本活動能力和掌握知識技能的提高有著積極影響。在體育教學中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學活動的同時，也能夠促進對小學生進行遵守紀律、團結友愛的團隊精神和勇敢、果斷、機智和頑強等優良品質的培養。在教學中適當的運用體育游戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準備活動、調節情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲對體育教學來說有著很重要的現實意義。
二、小學體育游戲的作用
1.激發小學生的學習熱情
在以往的體育教學中，熱身運動的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學生對此的興趣并不高，教師進行改編和調整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運動，不僅讓小學生輕松快樂的游戲，又使小學生安全有效地達到熱身效果。在體育教學中，教師可以將慢跑運動換成讓小學生相互追逐跑的游戲，使小學生在追逐的過程中得到全身的運動，激發了小學生的學習熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動作的體育游戲，小學生在活動肢體的同時，又得到了反應能力的鍛煉，也調節了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對新課程內容的鋪墊
學習是一個按部就班、循序漸進的過程，每個人在接觸新事物的時候，都需要一個適應的時間，對于體育的學習也是這樣。在進行體育教學的時候，為了引出新內容或者達到教學目標，需要在課程開始之前進行鋪墊，讓小學生盡快的熟悉課程內容和掌握所學的某項技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，使學生在玩游戲的同時掌握了部分課程內容，對小學生接下來的學習有著重要的鋪墊作用，輕松的達到預期的教學目標。教師在籃球運球課程的教學過程中，為了使小學生掌握運球技巧，在課程開始之前，可以組織學生玩“運西瓜”的游戲，讓小學生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進行運送。在游戲的過程中，學生在提高其學習積極性的同時，不自覺的熟悉了球性，對教師接下來的教學有著重要的鋪墊作用。
3.消除學生的反感心理
以往的體育課對于小學生來說，就是在太陽的炙烤下機械的跑步和做體操等，在小學生心里已經形成了一種慣有的模式，使小學生對體育產生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學的效果和進程。為改變這種現狀，提高教學效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個體育游戲，集中小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，也可以巧妙地安排課程內容，將課程與體育游戲有效地結合。比如在進行接力跑教學時，教師可將學生分為兩組，進行接力跑比賽，一組是沒用經過任何指導的小學生；另一組是經過教師的訓練，懂得怎么傳遞接力棒的小學生。通過這個體育游戲比賽，教育小學生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學生主動要求學習。這樣學生有學習的興趣，教師的教學效果會有很大的提高。通過游戲，消除學生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學效率。
4.發揮遷移學習作用
學習遷移是指通過一種事物的學習，而對另一個事物的學習產生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經過學習而獲得的經驗，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發生遷移。遷移是有正負差異的，在進行體育教學時，教師必須充分考慮、合理安排，發揮遷移的積極作用，避免負面影響。體育是一種特殊的學科，有著自身特殊的規律性，在體育教學時，教師有效地運用遷移規律，能夠極大地促進小學生體育技能的學習，提高教學效率。為使學生更快更好的掌握體育教學內容，教師樂意在課程開始時，合理安排與教學內容相似的體育游戲，引導學生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學習，促進學生對新知識的學習和掌握。比如在立定跳遠這一課程教學時，教學可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學生在模仿小青蛙跳躍的同時，掌握部分跳遠動作的技巧，再經過教師的講解和示范，小學生更加容易掌握跳遠技能。通過體育游戲進行教學，起到舉一反三、發揮遷移學習的作用。
5.鞏固提高學習內容
任何知識的學習都需要不斷的練習才能夠扎實的掌握，對于體育技能的學習來說也是這樣。體育技能的學習需要經過動作的粗略掌握階段、改進和提高動作階段和動作的自動化階段這三個主要階段。在動作粗略掌握階段，小學生的動作很吃力，肌肉緊張，身體不協調，還會出現一些多余和錯誤的動作；在改進和提高動作階段，小學生的動作相對于前一階段來說會有很大的改正，動作開始協調，也減少了動作之間的干擾，但是在交替的部分會有些不自然；動作的自動化階段，小學生的動作變得協調有力，更加靈活，并達到動作的自動化。由于體育技能的學習需要經過三個重要階段，所以對于體育技能的掌握來說，復習鞏固是非常有必要的。學生經過老師的講解和努力練習，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態，所以為了激發學生的學習積極性，輕松愉快的學習，達到期望的教學效果，在鞏固提高時期，教師可以改編課程內容，組織一個游戲比賽，使小學生的學習情緒高漲起來，在比賽的同時復習鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學時，為使小學生鞏固所掌握的知識，教師可以在課程結束后，組織跳繩比賽，激發小學生的興趣和熱情，使小學生在比賽的過程中進步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用
在體育教學中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對小學生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學生切實感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個小組的小學生為了比賽成績，小組里的每個小學生都必須團結統一，為一個共同的目標努力。這樣不僅增強了小學生的集體主義意識，對一些同學的組織和領導能力有著積極的影響。另外教師可以組織學生觀看大型體育比賽視頻，學生通過比賽，感受到運動員的頑強拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發小學生的智力
在體育游戲比賽中，小學生為了取得游戲比賽的勝利，會自主的進行思考，以獨特的思維方式和活動方式積極參與比賽，這樣有助于小學生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識性和智能性，對小學生意志品質的發展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學生不知不覺的積累一些體育運動知識和人體運動知識，在搶答問題和提問問題時不僅學到了知識，而且開發了其自身的智力和思維能力。
三、結語
在小學體育教學過程中，教師應科學、有效地將體育游戲融入課堂，使教學內容更加豐富，提高小學生的體育學習興趣和積極性以及小學生的身體素質，有效地保證了小學體育課堂的教學質量。教師在教學過程中，應堅持針對性的原則，將教學內容有效地貫穿于體育游戲中，以實現教學目標。
小學體育教學論文12
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。
關鍵詞：趣味田徑；小學體育；教學策略；教新課改
田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統的田徑教學方法已經難以適應教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。
1趣味田徑教學概念及主要特點
趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎之上，將體育游戲和傳統田徑教學進行有機結合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘學生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。
2趣味田徑應用于小學體育教學的可行性
2.1豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發展
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎的走、跑、跳、投的田徑運動項目創編發展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內容，進而可以有效增強學生體質，對其身體綜合素質全面發展具有重要的價值。
2.2獨特的'組織形式，有利于促進學生形成良好品格
趣味田徑項目具有不同于傳統田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發自身自信心的下降，從而有助于激發他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養成良好的集體協作精神，有利于促進學生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發學生參與運動的熱情
運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的心理和生理特征，從而可以有效激發小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環保軟式材質為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。
3趣味田徑應用于小學體育教學的策略
3.1選擇靈活教學方法，激發學生參與興趣
應該說，傳統田徑教學模式過于單調，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數情況下，田徑運動是一種重復性的活動，不利于激發學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統田徑運動的基礎之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創造力得以充分發揮。
3.2弱化田徑競技教學，合理安排練習強度
在《小學體育課程標準》中一再強調小學生參加體育鍛煉的根據目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態度和價值觀。由于小學生本身身心發展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內心體驗,進而獲得預期教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據趣味田徑教學內容規劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性
小學體育教師在趣味田徑教學中應充分尊重學生之間的差異性，根據每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發自身自信心的下降，從而有助于激發他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應該在充分認識每個學生日常的學習表現和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設計不同層次的田徑訓練任務，并且給予相應的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應重點關注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關心和指導，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力
新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
參考文獻
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小學體育教學論文13
一、小學體育教學中滲透德育教育的有效措施
小學體育教學與德育教學息息相關，也有利于培養學生毅力、合作精神和遵守規則的習慣，因此就需要在小學課堂中有效的滲透入德育教育，讓學生在體育教學課堂中提高學習思考的能力，也激發出對體育項目的興趣。本文主要從根據小學體育教學的特點和找準時機在小學體育課堂中滲透德育教育的措施，同時還要小學體育教師結合班級學生的特點來滲透德育教育。
（一）結合小學體育教學的特點滲透德育教育
小學體育教學的內容主要是針對小學生設計的，主要是理論和實踐知識，所以可以在這之中創新的滲透入德育教學的內容。比如在教授乒乓球這項運動的學習過程中，因為小學生從小喜歡競爭，希望比別人做的更好，就可能會產生急功近利的心理，急于想把對手打敗，讓自己的心理充滿焦急的情緒，從而忽略掉以柔克剛的道理；這時小學教師就需要著重訓練學生的心理承受力，讓學生形成冷靜、不畏艱苦、穩中求勝的心理能力，這樣才能在等到乒乓球技術熟練以后，獲得比賽的勝利。
（二）找準時機在小學體育教學中滲透德育
成功的將德育教育滲透到小學體育教育中是需要找準正確的.時機，因此體育教師可以將一節體育課分為幾個階段，在不同的階段滲透入不同的德育教育內容。比如籃球、排球這些球類課時，可以將其分為教學前、教學中、教學后三個階段，教學前由體育教師分組讓學生輪流去領取教學體育器材，這樣可以鍛煉學生的動手能力和形成互幫互助的意識；教學中，教師在教授基本的球類規則和技術后，可以讓學生分組進行訓練然后比賽，這樣就可以鍛煉學生學習能力和培養學生之間的合作精神；教學后安排學生去歸還體育器材，這樣就能訓練學生負責人的態度和知道做事要有始有終的道理。
（三）小學體育教師結合學生特點滲透德育
小學體育教學重要在于師生的相互互動溝通交流，[3]因此小學體育教師應該多和學生交流，發現學生的性格特點，并根據學生的性格特點滲透入德育教育。比如有些學生從小就缺乏自信，一旦做錯什么事就害怕挨批評，然后做事就更加的畏手畏腳，這樣并不利于學生的發展，因此教師在教學過程中，在看到這樣的孩子正確的完成所教授的動作時，教師應該馬上向學生投去鼓勵和表揚的眼神或者在全班點名表揚學生，這樣就能打消學生挫敗的心理，建立起自信心，這樣就更加有利于德育教育的開展。
二、總結
隨著素質教育的不斷推行，小學體育教育的教育目的也在不斷的提升，現在不僅要學生掌握體育的相關知識和技能，更重要的是讓學生的德智體美勞都得到全面的發展，因此在小學體育教學的過程中要把德育教育放在最先考慮的位置上。結合本文上述的內容來看，首先要讓教師認識到在體育教學中滲透德育教育的必要性，明白自己在課堂中的言語和動作對學生的影響；在結合體育教學內容的特點和學生的性格特點，在正確的時機滲透入德育教育的內容，這樣才更加有利于學生的吸收，這些理論上的觀點，還需要在實踐中得到求證。
小學體育教學論文14
在小學體育教學過程中適時進行德育教育是非常有必要的，把學生放在思想品德教育的主體地位，盡量讓學生能夠去做到認識自我，評價自我，激勵自我，總結自我。教師只負責點撥，不去發號指令，盡量去發揮學生自主的主體作用，這要求教師要做到以下幾點：
①教師要尊重學生——體現平等意識；
②教師要幫助學生——體現服務意識；
③教師要影響學生體現教師的表率意識；
④教師要相信學生體現民主意識；
⑤教師在教學過程中要倡導競爭合作的學生關系。
要把思想品德教育滲透到體育教學中，就是要在“以學生為主體”的前提下，把思想品德教育本身的目標和小學體育學科教材中所包含思想品德教育的因素，結合起來，使思想品德教育的內容自然而然的滲透到體育教學過程中。
1途徑與方法
1。1教師的儀表和教師的語言
在小學體育教學中，如何向學生進行正確的思想品德教育，取決于教師教學過程中的言傳身教。作為小學體育教師必須加強提高自身的文化修養和素質。在課堂教學過程中必須做到規范自己的語言使用普通話教學，動作的示范做到熟練優美，行為儀表大方，遇事得體。給學生們樹立一個高大良好的教師形象，使學生的思想性格不知不覺受到感染，以達到進行思想品德教育的目的。
1。2師師之間、師生之間
體育教學中教師而往往在一個“大課堂”里一起上課，因此教師之間的配合顯得十分重要，教師之間的關系是否融洽往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，從而影響學生的思想品德，因此體育教師在上課的過程中必須做到互相尊重，團結協作，使上課的學生從體育教師的互助合作中學到助人為樂、積極向上的'優良品質。
教師要尊重學生、關心學生特別是對那些體育技術水平較差、缺乏組織紀律性，以及受環境影響不重視體育學科學習的學生，對待他們要有耐心，決不能對他們使用諷刺的語言去挖苦他們。在教學過程中應根據實際情況給他們創造不同的機會讓他們去鍛煉自己。教師通過尊重和關心學生能促使這些價值觀不完善的小學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受學習的動力，培養學生正確的價值觀。
2結合小學體育教材特點進行思想品德教育的滲透
能夠靈活應用教材是教師教學能力的具體現，也是對學生進行思想品德教育的基本途徑。小學體育教師要及時把學生的心理活動特點和身體活動的特點結合起來，利用授課過程中的每個環節對學生進行思想品德教育。
例1：在投擲壘球的教學過程中，有部分同學的動作不正確，用直臂擲球，還誤以為這樣的方法擲得最遠，不愿意改變動作。就此，利用教材中形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性。此后，學生慢慢改變習慣性的錯誤動作，投擲的成績也有了明顯的提高。
例2：在小學體育課堂學習方法形式上，對學生創新給以肯定。在跳繩的教學中，講述完課程的要求后，學生沒有完全按要求去做而是自己玩起了繩子。學生順次進行了個人創造性的練習，學生學習的積極性得到了一定的調動。
3小學體育教學評價中進行思想品德的滲透
體育教師應及時地發現學生的優點并表揚和鼓勵他。從學生在課堂上實踐過程的具體表現來看，對提高較快的同學要及時表揚，培養他們積極進取的精神；批評時，要根據小學生心理特點，先贊揚后批評，這樣才能取得批評的效果。針對小學生的心理特點，小學體育教師應注意說話的方式和方法，使學生對自己的錯誤能夠自覺主動地接受批評教育，從而形成正確健康的價值觀。
4小學體育教學中思想品德教育滲透的思考
對小學體育教學中思想品德教育滲透問題的研究，目的就是尋求特殊教育功能，通過德育教育來提高學生思想認識，激勵全體學生積極地參加學校組織的各項體育活動項目上，使他們從心理上去熱愛體育，形成終身體育鍛煉的意識；從平時行動上去積極主動參加陽光大課間等體育鍛煉活動，養成良好的習慣；從精神上培養學生頑強不怕吃苦的堅強毅力。
當前學校的教育是為了促進學生迅速而健康的發展。小學體育課程是學校教育不可分割部分，它包涵著豐富而積極的教育功能。體育課堂是培養學生思想品德的良好場所，在小學體育教師的引導作用下，按照課標的要求有有條不紊地對學生進行各方面的影響。作為小學體育教師首先應該具備良好品質道德，要嚴格要求自己，隨時注重自己的儀表儀態，以良好的形象去影響、感染學生，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，小學體育教師既要不斷加強理論學習，也要加強身體素質訓練，不斷的提高運動技術、技巧，使自己的教育水平適應當代學生要求。
5結束語
小學生崇高的思想品德形成，是在他所在的社會環境下經過具體的活動逐漸構成和發展起來的。事實證明，小學生通過對體育課的實踐可以使他們掌握正確的價值觀，可以培養他們高尚的思想品質和頑強拼搏進取精神；還可以培養他們樂觀開朗心理素質。小學體育教學應從“育人”的基本目的出發，堅持站在“育人”這一角度備課，將德育的內容潛移默化到整個體育教學之中，提升學生自身心理素質，養成良好的體育鍛煉習氣，為終身體育素養打下堅實的基礎。
小學體育教學論文15
說課，作為學校體育教學研究和提高教學質量的一種新形式，受到普遍的重視。“說課”是在充分備課的基礎上進行的，是提高教師業務水平和教學能力的一種實踐活動，是使隱性的教學設計顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫與縮寫。
說課，是教師對自己上課的指導思想、思路的剖析，闡述教師怎樣教、學生怎樣學、通過怎樣的組織、選擇什么方法，才能使素質教育貫徹到教學中去。通過教學實踐前的說課，對提高教學研究水平與教學質量有很大的作用，是進行體育課堂教學研究的一種行之有效的途徑與方法。因此，如何捉高說課的質量，完善評價方法與標準是值得認真研究的課題。
一、說課的目的
說課的觀點源于上課，為上課服務，通過上課檢驗整體設計的適應性、可行性和科學性。說課教師按照課的教學設想、設計思路及理論依據，利用幾分鐘或十幾分鐘的時日進行簡明扼要的講解、分析，把自己的教學特點加以闡述，使之得到完善和發展，逐漸形成自己的教學風格，以達到互相交流、相互學習、集思廣益、完善教學過程，共同提高教學質量的目的。
二、說課的形式
根據上課的形式，說課大致可分為三種形式：
1、研究課的說課
主要是指圍繞一個或幾個專題進行研究的說課。事先指定一人或幾人為主起草說課提綱，圍繞研究主題，事先設計說課提綱，在一定的范圍內進行專題研究、討論，就說課內容各抒己見，相互質疑，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。
2、作課前的說課
一般是指公開課、示范課、評優課和展示課。作課前安排時間由作課人進行說課，也是由備課到上課前需要完成的最后一個環節。對所闡述的教學設計思路，由評議組（專家組、評課教師）進行評議。說課教師根
據大家意見，修改原有的教學設計，完善課的設計思路，使課上可能出現的問題預先得到解決，保證實際上課的質量。
3、以考核為目的的說課
事先將考核時間、注意事項、評價標準通知作課人。一般是在考試前1小時或30分鐘公布考試內容，也可由被試人抽取考核內容，現場進行考試。主要內容包括：教材的搭配、教學目標的確定、主教材的難點與重點的`確定、教學組織安排、措施、主要教法、教學程序；分組形式、學法設計；測評方法與安全措施；預期結果（目標的達成）、場地、器材的準備等。
三、說課的主要內容
1、學生起點能力分析
根據學生年齡特點、生理和心理及身體素質存在的差異，分析教學內容所必須具備的教學手段、教學方法及練習者是否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識、技術、技能和狀態。
2、說教材
（1）教材內容（主、輔教材的搭配）要符合實際，科學合理。
（2）教學任務與教學目標的確定：
教學任務：是根據體育課的類型和各種教材不同課次的不同要求所確定的，一般從知識、技術、身體素質和能力發展，思想品德教育幾方面進行表述，但不量化、不外顯，比較抽象。
教學目標：是上承教學內容，下承教學方法的中介環節，是為實現教學任務服務的，具有表述外顯、具有可量化、可評價，能定性、定量的特點。包括：體育知識目標、動作技能目標、身體素質和運動能力目標、情感個性（心理適應）與社會適應目標五方面。
（3）教學重點、難點：
教學重點：是依據教學目標而確定的。
教學難點：是由教材和學生兩個因素共同構成的，主要是指學生在學習這項教材時難以完成的關鍵點。它有時與重點一致，但也有不一致。在單元教學中，對技術結構較復雜性的教材，在課時的教學重點與難點的把握上有時是不同的，有時是一致的。
（4）重點基礎知識：教材的技術動作要領；名詞、術語解釋；教材動作在練習中的保護與幫助方法；鍛煉方法與保健知識；簡單比賽規則與戰術介紹。
3、說教法
在繼承傳統教法基礎上進一步創新、豐富和發展，實現體育教學方法逐步豐富、優化，進而實現體育教學手段運用更符合學生身心特點和學校實際；注重教學器材的一物多用，有效提高課的練習密度。
（1）選用教學方法（模式）、教學手段及理論依據；
（2）教學的組織形式要有利于激發學生學習興趣和求知欲，要有教學特色，有創新精神，圍繞教學指導思想和教學目標，合理運用多種現代教育技術。
（3）場地設計、器材的擺放，能充分、合理利用現有場地，器材的擺放利于實際教學，布局合理，并考慮到學生安全因素。
4、說學法
（1）采用的學習方法（練習方法）。
（2）發展和培養學生的哪些能力（明確、具體、有要求）。
（3）怎樣體現學生的主體作用（具體措施與方法）。
（4）面向全體與區別對待如何加以體現。
（5）學法指導的理論依據（科學、恰當、有針對性）。
5、說教學程序
（1）課的總體思路和層次結構（思路清楚、安排合理）。
（2）解決重點，突破難點（選準切入點、方法措施得當）。
（3）德育滲透的途徑與方法（目的明確，實效性強）。
（4）主、輔教材練習時間安排（講、練時間合理、重點突出）。
（5）預期的練習密度與生理脈搏曲線（合理、科學、符合實際）。
四、說課的主要效果與實際應用價值
1、省時省力，簡便易行
說課的教研目標具體，主要是研究課程設計與思路，沒有學生的參與，占用時間短。
2、能提高教研活動的針對性、實效性
說課是上課與備課之間的中間環節，在某種意義上交流更直接、具體，既能彌補備課的不足，又能提高實際上課的質量，是一種簡便、易行、效果明顯的教學研究手段。
3、可以對教師的業務水平和教學能力做出客觀的評價
說課可以反映教師對教材的理解、掌握程度，對教法、學法的運用能力，整體設計思路與水平，教學理論與認識分析問題的能力，教師的語言組織、表達、邏輯思維能力，可以基本了解教師備課環節的水平，也可以為上課前的準備情況做出較為客觀的評價。
五、說課評價中值得注意的幾個問題
1、要能說出教學設計的理論依據
在一般教學設計中，教師對教學方案的設計過程是隱性的，經過思考、推敲以后形成課的設計框架，一般情況下只對教學方法、組織、場地、器材運用作出較為細致的安排；但對為什么這樣安排教學程序，選擇這樣的教學方法，其理論依據是什么容易被教師忽視。
而說課則是要求教師要從理論到實踐、從組織安排到理論依據做出系統的設計與安排，還要用精煉、準確的語言加以表述。教法、學法、程序等理論依據，要準確、不能空、不能虛。說課整體設計要新穎、典型環節要獨特，體現教者個性。
2、應能體現創新意識和個性特點
創新意識就是要求在原有思維定式上有所發展和突破，以創新的精神、創新的思路、來設計課的思路。
教師要充分利用和發揮自身特點和優勢，揚長避短，在說課過程中提高自身能力與備課水平，達到不斷提高教學質量的目的。
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