小學信息技術教學論文優秀（15篇）
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學信息技術教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術教學論文1
【摘要】結合目前中小學信息技術(計算機)學科發展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題或現象，通過實踐，加以系統的分析，探究并提出一些合情又合理的觀點或做法，并最終提示：各個歷史時期的中小學信息技術(計算機)學科發展與教學的“死結”實際并非“死結”。
【關鍵詞】學科教學 程序教學 工具教學 新課程標準 “死結”
針對目前中小學信息技術(計算機)學科發展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學、指導自己教學，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
一、20世紀90年代中期以前的前蘇聯“編程”教學學習模式，也稱程序教學
計算機硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應用軟件也不多、不普遍、軟件技術也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標操作有所涉及，但大多數軟件操作界面還是主要以DOS命令方式為主，一般要求正統、系統的學習一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結合當時用好電腦就要結合編程的思想，在學習命令或學習代碼前題下，學電腦，又用電腦，同時還能開發一些程序代碼軟件為學習、為工作所用，形成為用好電腦又在學命令、學編程的機制，在當時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時中國大學培養的計算機人才主要是面向正統而系統的計算機軟件編程或相關的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內在的運行機制，就能使用)，就自然出現了教學或培訓過于注重編程，有了電腦、有了應用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現象，這似乎是一個“死結”，這也是“使用軟件”教學學習模式醞醞而生的理由。
二、20世紀90年代中后期所謂大眾化“應用軟件如何使用”教學學習模式，也稱工具教學
主要是從上個世紀90年代后期開始，計算機技術、軟件技術也逐步走向成熟，應用軟件越來越多，導致計算機微機、家用機等價位也下來了，逐步走向普通學校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應用軟件，不會使用”，所以那時到處出現“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應用傻瓜書”等滿天飛。
而學校、中小學當然脫離不了這個大環境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標主要瞄準“應用軟件如何使用”。
當然，這一期間，特別是20世紀90年代末21世紀初，計算機多媒體技術、網絡技術應用的普及與推廣，它的優勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機技術，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學模式、學習電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應用軟件，服務于學習，服務于工作，起到了更現實的積極意義。而多媒體技術、網絡技術的推廣應用，無疑更為不學編程(或不設置)提供了借口，大大消弱了計算機正統編程學習的力度。
所以，那時中國大學培養的計算機信息人才錯綜復雜，甚至不學編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術、網絡技術等，要做到優化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質使用的例子：多媒體中視頻采編編程、Flash動畫內在的腳本代碼、網頁網站動態服務頁面、網絡硬件源碼配置等。
既然計算機應用軟件的學習就普及大眾化，那么對于信息技術(計算機)學科本身而言，理應走在時代的前沿，如果還是一味的教學生如何使用，那與社會成員、一般教師、學習使用應用軟件的電腦愛好者就沒有本質區別，這樣的課程，這樣的教學或學習也必將淘汰，這似乎又是個“死結”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網絡愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網絡，電腦出些問題、軟件出些問題、網絡出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應對?相比他們，筆者認為，作為一門課程，作為信息技術(計算機)教學，要教給學生，我們應該想的，要做的，更應該恰恰是這些，更應該是把信息技術作為一門系統的學科(科學)來教來學，而不在是單純的“使用軟件”教學，因為時情已經改變，學生需要的遠不止這些。
三、20xx年開始醞釀并實施的又一輪新課程標準，必修+選修教學學習模式
工具型教學，過于偏重古板的機械操作與訓練，太側重實用，太過于表面，教學的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學似乎要把學生培養成業余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經過二輪的新課程親身經營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應用、甚至道德價值等的學習都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強調提升學生的信息素養(特別是其中的信息意識)，強調技術的思想、強調學習的過程與方法、強調情感道德價值觀的培養，教給學生學會學習，從而提高自身的信息能力。
當然，目前新課程的實施，也碰到了前所未有的挑戰，出現了(可能還會增加)諸多如“初高中學生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內容與課時設置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術學科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現了諸多不合理的現象或問題。這似乎是新的`“死結”。
諸如，雖說形式上，每個學校、每個教師都說，照大綱、照課程標準在實施信息技術課程，但目前小學初中的現狀是：有開設、有不開設，有教全部、有教部分、有到最后教一點應付的，我們口頭上雖然總是不愿承認，但現實就是這樣在不斷發生。
諸如，關于“信息技術學業考試要不要考”，有人說不應當考，各學校按照標準自己把握。筆者甚有同感，考試達不到預期結果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學生發展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學生目前的學業壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術考試他能負擔到什么度(即理應的接受度)，信息技術教師才能有教到什么程度，學業考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學校、老師僅僅考慮要考什么，出現高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術反而沒課等怪現象、怪圈。
諸如，有學校、有考點、有老師提出的“新課程教學內容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應付一陣子就能過關。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術課程的認可，才是對信息技術老師的認可，才是對全體學生負責。”筆者認為：考出水平應是信息技術學科本身最基本的素質要求，但鑒于學生高考的壓力、學生負擔的壓力，信息技術考試應緊扣新課程要求，即信息技術最基本的知識素養與操作素養，對照目前考試的方法、形式、內容，重要應考慮是“全”，而不應是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關”。有提出的“讓那些課時安排不足的學校，不重視信息技術教學的學校考不好，讓那些平日里不學習的學生考不過。”筆者認為：應該是平時學校或學生本身努力不夠導致考不好，而不是有意設置他們考不好。倘若只知道考前應付，平時的課怎么上，怎么上好，學生又能學到什么……不敢想象……倒不如平時學習嚴格要求一點，基本內容學的扎實一點，有實際聯系、有實際應用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或學得)有意義好多……要不然，對不起信息技術這門課程、對不起信息技術教師這一稱號，更對不起學生。 諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術學科教學應理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術教學，既不能一味過份地開展“程序教學”，因為我們所要的：并不所有的學生都要成為未來的程序設計員，畢竟現成的應用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學，絕不能只做微軟等公司的培訓部門，因為信息技術(計算機)是其他學科的工具，他同樣是信息技術學科的工具。“編程(思想)”是信息技術(計算機)學科的核心。小學初中在立足信息、信息技術、計算機、應用軟件基礎知識與基本技能的基礎上，小學不妨滲透“游戲編程思想”，如學習LOGO語言，初中不妨滲透“圖形窗口設計界面與面向對象的編程思想”，如學習VB編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學、初中正規化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎上，高中重點應放在選修，選修網絡不妨明了計算機網絡內在的運作機制，并能初步分析(甚至初步構建)簡單方案，而選修編程不妨帶學生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結構，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術師資隊伍還不堪重負的局面，因為普通中小學信息技術以往沒有專門正規的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學業水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術教師不少來自于其他學科，或憑著對計算機、或網絡技術的愛好而改行的，等等。
總之，在沒有更好的信息技術學生檢測方法(甚至不用檢測方法的方法)之前，筆者認為，信息技術學業考試還是要抓，要考而且要考好。因為“不應當考，各學校按照標準自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。雖然就目前學業考試本身而言，由于學科的特殊性，限于考試形式、考試系統、考試內容等的客觀性條件問題，單憑考試還遠遠達不到真正系統檢測學生的信息技術素養或能力，但是，作為新課程新考試，本身就是要實踐、越完善的事情。我們不妨換個角度來思考，就現在的高考模式而言，不管是語數外，還是理化生，還是史地政等，難道他們的考試，一卷就能涵蓋學生一門學科的十年苦讀嗎?不也在尋求突破嗎?
縱觀上述，我們所謂的中小學信息技術(計算機)學科發展與教學的“死結”，其實不然，不管是學科發展，還是學科教學(包括考試)，各個階段的教學模式至少都符合了當時的實情，都起到了當時應有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學、初中、高中教學的更加配套、衍接，我們有理由相信，學科發展與教學將趨向“正常、規范、適時”的良性運作機制。
小學信息技術教學論文2
摘要：信息技術教學是九年義務教育階段的必修課，那么在素質教育思想的影響下，我們該如何做好信息技術教學呢筆者認識到我們應該有效的將在線教育與線下教育進行有效融合，目的就是要充分發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，同時，也能確保信息技術課程目標獲得的最大化實現。
關鍵詞：信息技術;在線教育;線下教育;融合;
線上與線下教育融合是未來的大趨勢，也是提高信息技術教育教學質量的有效手段之一。教師要借助多種形式來發揮信息技術教學的價值，以確保學生在掌握知識的過程中實踐應用能力也得到提高，為學生基本信息技術素養的形成做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將在線教育、線下教育進行結合，如何確保高效信息技術課堂順利實現進行研究，為學生的發展做出相應的貢獻。
1.微課的有效應用
微課作為一種新近的信息技術手段，其不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能有效的將在線教學與線下教育結合在一起。也就是說，我們可以將在線教育錄制成相關的微視頻來組織學生進行線下學習，這樣不僅能夠改變學生課上因為時間或者其他原因沒有聽懂，課下無人輔導的現象，也能提高學生的自主學習能力。所以將在線教育與線下教育進行結合的過程中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在微課的輔助學習中掌握知識，鍛煉能力，實現在線教育與線下教育的有效整合。
例如在教學《制作課程表》時，為了鍛煉學生的信息技術操作能力，更為了將在線教育與線下教育結合在一起，在授課時，我先對相關的知識點進行詳細的講解，并將一些重點部分以微課的形式展示出來，比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實現了線上教學，也有助于學生課下進行自主復習。課下，組織學生自己制作課程表，如果遇到什么問題可以對相關的微視頻進行復習，以幫助自己完成本次制作活動。因此在教學時，教師要充分發揮微課的作用，將在線教育與線下教育結合起來，以確保學生在在線學習、線下制作中鞏固知識，提高效率。
2.演示活動的組織
演示活動的組織是指教師通過控制學生的電腦進行一步步演示，學生邊記邊思考，這樣的線上學習有一定的被動性。所以，為了讓演示活動更符合學生的發展，也為了提高信息技術教學質量，在教學時，我們可以組織學生先看視頻進行學習和操作，然后，將學習過程中遇到的問題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進行交流，之后，在進行線上學習，通過與教師的交流來解決這些問題，最后，線下進行操作。
例如在教學個人博客這一部分時，為了提高學習效率，我將建立裝飾充實管理個人博客這幾部分進行了整合教學，現通過線上視頻的學習引導學生進行自主操作，自主進行博客的建立、裝飾、充實和管理，并記錄下來自己都完成了哪些操作，選擇了怎樣的布局等等，同時，說明自己在觀看演示活動進行制作中遇到了哪些問題，比如有學生說：不知道該怎樣關注別人有學生說：我想改變板塊等等，給學生留出一定的時間進行思考，并在交流中對自己的博客進行完善。之后，我根據學生的學習情況進行線下教學，對這部分知識在教學中進行重難點點撥，并通過建立網上好友群來增強學生的交往能力。最后，再次組織學生在線下對自己的博客進行充實和完善，比較誰的博客更能吸引人，以幫助學生認識到博客的功能，提高學生的信息技術應用能力。
3.學生作品的展示
學生作品的展示是為了給其他學生起到榜樣作用，也為了讓學生成為小教師,將自己所學的知識展示出來，教出來。所以，在在線教育與線下教育結合的過程中，教師要布置相關的制作任務讓學生在線下進行操作，比如在教學演示文稿這一部分知識時，我會讓學生完成自己制作一個演示文稿，包括：設置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設置幻燈片效果等有關演示文稿的內容.該單元拓展的內容是教材上沒有的，但在制作幻燈片的實際使用過程中卻是一個不容忽視的知識點，在新授知識點即任務一完成后，采用組內合作的方式完成拓展的任務，效果良好，大部分的同學在規定的時間內都完成了，學生的差異性也得到了彌補。而這樣的分層教學和小組合作，不但可以增強學生合作學習的能力，同樣也減少了學生之間的差異性，讓學有余力的學生充當了一回小老師，學習的興趣不斷的得到激發，因為體驗到了幫助他人和分享知識的快樂。對于插入自選圖形這個知識點，學生并不陌生，但在教學的過程中要顧及到學生的差異性，因為在WPS文字中簡單的涉及了自選圖形的使用，讓一部分操作能力比較強的學生不但要知道，而且還要會用，用好。部分同學在完成老師布置的任務后，開始自主探究這個任務，因為書本上沒有這部分的詳細教學內容，學生只有通過自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還要相互詢問，進行知識的交流。總之學生探究的興趣很濃，達到的效果也不錯，同時培養了學生自主探究的'能力。在整個教學過程中，通過合作學習，任務驅動，探究學習，自主學習等學習方式，讓所有的學生都融入到這樣一個充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的學習過程中，每一個孩子都學有所得，學有所獲。之后，學生設計好之后，教師進行一一展示，并選擇一名學生以小老師的身份在線進行教授和思路的展示，這樣不僅鍛煉了學生的學習能力和知識應用能力，而且有效的展示也能保護學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，再加上學生在線的講授對學生自信心的培養也有著促進作用。
綜上可以看出，對于信息技術教學來說，在線教授與線下教學的結合對課程教學目標的最大化實現，對學生信息技術素養的提升都起著積極的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好思想的轉變工作，要有意識的將在線教育與線下教育結合在一起，這樣才能在理論與實踐的結合中提高信息技術的教學質量，才能為學生信息素養的提升奠定堅實的基礎。
參考文獻
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小學信息技術教學論文3
傳統的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今小學英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據小學生身心特點，英語教學應發揮多媒體、網絡功能，創造各種語言情景，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。
1.信息技術在小學英語聽力課中的應用
學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合，相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：
①學生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
②準確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；
③正確領會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態度；學生對學習技巧與規律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網絡技術在小學英語聽力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網絡技術巨大的容量和快捷的方式聽力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術，能激發小學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發學生的興趣。
1.3多媒體教學可創設良好的語言交際情景，有利于培養學生的聽說能力。語言產交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的.干擾，利于英語語感的培養。
1.4多媒體技術的聲像有機結合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學生的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。
小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術在小學英語故事課中應用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學習母語很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學生的學習動機問題。故事課就是一種利用故事激發學生學習興趣，促進聽力訓練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結構得到復習的一項課堂教學活動。故事課的教學一般可以包括三個部分：
首先，閱讀準備讓學生談談各自與故事的主題相關的經歷，以將學生引入故事之中。
①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學生討論故事可能發生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進行提問，讓學生就故事進行討論。可提一些問題：這是誰?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰?你認為剛發生了什么事?同時應注意，這類推測不必正確不可。。
其次，閱讀
①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
②頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預測，并作出新的推斷。。
第三，討論
①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。
②用提問的方式檢查學生的理解情況。可提出以下問題：故事是怎樣發生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結束的?。在教授故事課時應掌握以下教學原則：
(1)樹立符合素質教育的英語教育觀，全面落實英語教學目標；
(2)激發學生學習動機，培養學生學習英語的興趣；
(3)設置情景，加強語言實踐，培養學生運用英語能力；
(4)處理好知識與能力的關系，注重能力培養。
3.信息技術在小學英語綜合課中應用
所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過英語學習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經歷，開展思維能力。小學階段英語學習的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力的合作精神，使學生掌握一定英語基礎知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學生語言技巧、語言知識、情感態度、學習策略的文化意識的發展為基礎。培養學生英語綜合運用能力。
總之，實踐證明英語教學中發揮多媒體、網絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發了，更利于培養學生為交際運用英語的能力。
小學信息技術教學論文4
【摘要】我們運用信息技術進行語文課堂教學，其主要目的是通過運用信息技術的方法，開發學生智力，培養學生思維能力，從而達到語文課程的教學目標。
【關鍵字】語文教學信息技術學科整合
信息技術在語文教學中，能發揮它特有的作用，能優化語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，能調動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣
運用現代信息技術可以把一些抽象的閱讀內容形象化，可以在語文課堂上創設教學情境、激發學生想象，更好地實現信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術融入我的習作教學中
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的'是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！
三、信息技術讓學生開闊了語文視野
雖然學生們經過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
四、信息技術與古詩教學密不可分
信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲啊！
總之，小學語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合著語文課程改革的節拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學信息技術教學論文5
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發揮信息技術的重要作用。
關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學
為了充分發揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現代信息教育的重要特征
與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代信息教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網絡技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。
3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮信息技術的作用。
3.1在單詞教學環節中實現信息技術與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，并且通過動感的節奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環節中實現信息技術與教學的整合
傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的`多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環節中實現信息技術與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。
3.4在英語課堂游戲環節中實現信息技術與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結語
通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養。
參考文獻
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小學信息技術教學論文6
21世紀，是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。而《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”作為21世紀的一名數學教師，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，引發學生主動、積極、創新的思維，讓他們看到豐富多彩的數學世界，從而獲得最佳的教學效果。
一、運用信息技術，激發學生學習興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。運用信息技術輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在數學教學中，運用信息技術輔助教學可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學中，教材從學生最熟悉的新年倒計時的`情境出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學，依靠學生對知識經驗的直接興趣，激發學生學習的興趣。再如：我在教學《面積與面積單位》時就創設故事情境： 同學們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺的10塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導入：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學習這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。充分調動學生積極性、激發學生的求知欲。
二、運用信息技術，開拓學生的思維。
《數學課程標準》明確指出數學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神；學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；初步形成評價與反思的意識。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態變動態、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手，探索問題的機會；利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學《年、月、日》時，我先讓學生通過多媒體課件呈現的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中選取不同年份來發現探索出大月、小月的天數，同時還發現二月天數比較特殊，由此知道平年和閏年，在數學教學的過程中，借助多媒體課件出示各個年份的二月，借助信息技術激發了思維，有助于學生探索發現，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉化。這一探索過程是常態教學所實現不了的。每個人都儼然一個小數學家，在介紹自己的新發現，或傾聽或參與探討。促使學生深刻的理解了知識，促進了創新能力的發展。所以，教師在課堂上適當地運用多媒體輔助教學，在提高教學效果的同時，大大地開拓了學生的思維。
三、運用信息技術，突出重點，突破難點。
學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課是否成功的關鍵。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”再如在教學《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統教學方法進行教學，可是有些學生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術輔助教學，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而如在教學《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統教學方法進行教學，可是有些學生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術輔助教學，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點，突破難點。
四、運用信息技術，優化數學課堂練習。
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。鞏固練習，是運用知識解決問題。不是簡單地重復要不斷優化練習。信息技術與小學數學教學整合，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。電教媒體在這里可以創設一些問題情境，教師充分利用信息技術中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
五、運用信息技術，培養學生自主學習。
傳統的教學模式中，側重于知識的傳授，忽視了對學生學習過程的研究和對學生主體性的培養，學生處于被動和受教育的客觀地位。新課程改革以后，教師更多地處于協助者和合作者的地位，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。在現代教育思想指導下，利用現代信息技術中的多媒體計算機網絡教學系統具有信息的集成性的特點，使學生擴展感知、激發質疑，從而培養學生學習興趣，引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生自主學習能力的提高。在學校中，如果學生能夠在教師地指導下進行自主學習，那么學生所學到的就不僅僅是知識，還有學習的方法，這是現代教育所追求的目標之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚”。
信息技術在小學數學課堂教學中的運用，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。它倡導學生主動參與，培養學生搜集和處理信息的能力，在知識經濟日趨發展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，能將復雜抽象的知識變得形象生動，提高學生學習的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。但是信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。總而言之，把學生置于教學的出發點和核心地位,應學生而動,應情境而變,課堂就能煥發出勃勃生機。
小學信息技術教學論文7
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。《新課標》要求“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具 ”。 在這種大環境下，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。本文就信息技術與小學數學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉變
新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。
例如，教學行程問題的練習課時我創設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網絡資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次旅行應考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結果進行簡要的整理。接著讓小組根據自己的選擇以分工的形式上網查找所需的數據。接著利用數據解決相關問題。如計算出經費？最優路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學具有極大的創造性，煥發出旺盛的生命力。
二、教師教學方式的轉變
21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如，小學數學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術和網絡平臺，構建了一個無時空限制的數學大課堂。課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統計數據小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務——了解有關房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數據的收集和整理、初步學會房屋的設計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
又如，教學《百分數的應用》時，為了探究百分數在經濟生活中的應用，課前安排學生自己通過上網，搜集有關數據。學生通過網絡瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區占地面積的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數據、材料。課后我又讓學生登蕪湖市的各有關網站，搜尋反映蕪湖市經濟發展的信息，并對這些信息運用百分數的有關知識進行處理、分析。學生根據自己的興趣選擇相關的網站收集資料完成家庭作業，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數量、手機用戶等，并能運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理，做出了調查報告、環保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業。
我們利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，建立無時空限制的數學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
（二）利用多媒體導入新課，激發學生興趣
采用多媒體教育技術，可以給學觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意。在授課過程中我繼續用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
（三）利用多媒體講解重難點，有效地實現精講，突出重點，突破難點
傳統的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。
1、網絡環境下，教學重難點的突破。
小學數學教材是依據數學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的.要求，但在具體教學環境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創設學習情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。
2、網絡環境下，引導學生自主探究。
“自主探究”式學習模式增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。學生在學習目標的指引下，通過網上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。還可進行異步的交流和學習，使每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習。
例如“試試你的本領（分級練習）”、“過五關、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰）”等。學生可以根據自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內容和形式。這一轉變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。在遇到困難時，學生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網絡教室或聊天室，學生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優化。多向交流的網絡學習方式，能沖破課本的束縛，滿足學生個性發展的需要，在往復的探索與自主學習的過程中開拓了學生的思維，點燃了創新的火花，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，優化了學習過程和學習效果。
3、網絡環境下，培養學生在線學習。
“在線學習”式學習模式在復習課中使用較多，它的優勢在于實現個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學生據自身的學習情況調出課件中記錄和貯存的內容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據本單元的知識要點進行歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要，運用人機交互，實現個體化學習；討論區。學生如遇到困難可以進入討論區實現生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助，同時也培養了學生的交往能力、情感品質；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發學習者挑戰的熱情，鼓勵好奇心和創造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
4、網絡環境下，讓學生感受知識形成過程
應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。
如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學校創建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。
5、網絡環境下，讓學科知識還原于學生生活實際
知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。
如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。
現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！
三、 應用現代信息技術應注意的其它問題
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。運用信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學，在學中做，真正成為學習的主人。
總之，把信息技術應用于數學課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。
小學信息技術教學論文8
數學具有相對的抽象性、枯燥性與系統性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統數學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數學無非就是數字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現學生快樂學習，促進學生全面發展是教學的重要目標。將現代信息技術引入小學數學教學中，更能為原本枯燥機械的數學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數學學習的樂趣，從而讓學生愛上數學，愛上學習。現結合具體的教學實踐對小學數學教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態，符合學生心理特點，激發學生學習興趣
小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統數學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發學生的學習熱情。現代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態為動態的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數學知識點本身上來，進而實現學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。
如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現代信息技術來讓學生直觀而形象地展現現實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現代信息技術的優勢來向學生動態地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態的演示，這樣更能激發學生參與學習的主動性與積極性，實現學生由苦學到樂學的轉變，實現學生的快樂學習。
二、化抽象為形象，符合學生認知規律，提高學生理解水平
小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數學具有相對的抽象性，二者之問的矛盾正是學生學習數學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現代信息技術來創設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
1.運用現代信息技術創設生活情境。數學與生活密切相關，數學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態地播放出來。熟悉的生活現象更能拉近學生與數學的距離，增強教學的.真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現學生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現代信息技術創設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的動態演示功能向學生展現三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現學生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之，將現代信息技術運用小學數學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現課堂教學效益的最大化。
小學信息技術教學論文9
當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創新意識和創新能力的高素質人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機,會將計算機作為一種學習的工具,學會對知識、信息進行檢索,并有意識的利用信息技術對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的信息技術教學中,注重培養學生的學習能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術教學中的一些做法:
一、激發學習興趣,培養學生學習能力。
興趣是最好的老師。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,為“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術教師要在教學中有意識地培養學生對信息技術的持久興趣,激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中,使他們對信息技術樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發學生的思維活動,充分發揮學生的主動學習的積極性,為學生學習能力的培養奠定基礎。
“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術第一冊《金山畫王》時,我是這樣導入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫,和著背景音樂邊講故事邊演示:
一天,動物們在大森林里召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度后滾翻,調皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉),不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的'小豬(圖片的刪除),還是……
通過以上的情景創設,充分地調動了學生參與課堂的積極性。
二、利用任務驅動法,培養學生學習探究能力。
在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重制約學生學習信息技術的主動性,對培養學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的盲目性。“任務驅動”教學法,適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標,驅動學生為完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可采取任務驅動方式,培養學生主動學習的能力。在教學過程中,我有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養,而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。
例如:我把辦手抄報、設計課程表作為學習Word的教學任務;在任務的驅動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務一般與學生的生活聯系緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發他們的求知欲望。在選擇任務、完成任務的過程中,學生的應用能力和創造能力也在這一過程中得到充分體現,從而培養了學生獨立探索和創新的能力。
三、采用小組合作方式,培養學生的團結協作能力。
培養學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現。它可以使學生在個人思考的基礎上,通過合作交流,合作學習,互相啟發,互相幫助,充分發揮集體智慧,從而達到培養學生能力的目的。因為在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態,不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時地反饋,從而促進思維的有序發展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流,集思廣益,協作功關,使片面的、支離破碎的結論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨于完整,使結果趨于完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,通過不同學生的各抒己見,為困難學生創造發問機會,在優等生的幫助下,達到求知的目的;優等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養,思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啟發,思維更加開闊、深刻,有利于培養創新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發展和提高,都能享受到成功的喜悅。
在講授“網頁制作”的內容時,因為網頁制作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然后要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網頁的設計。布置完后,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發揮了集體的智慧和作用。兩個星期后,他們把作品交上來,他們設計的網頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養了學生的團結協作能力。
總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。
小學信息技術教學論文10
前言：
隨著信息技術的快速發展，在日后的小學信息技術教學過程中，培養學生的綜合素養和綜合能力的發展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術教學模式的創新，在教學過程中激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養學生的思維創新能力。本文將對創新農村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
１關于農村小學信息技術課堂教學模式現狀分析
１．１課堂教學模式單一：
據調查顯示，目前部分農村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，沒有對教學模式進行創新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態，學生在學習時不能充分的發揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣，并對信息技術教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術的課堂教學質量下降。
１．２教師對信息技術課程不受重視：
受應試教育的影響，許多農村信息技術教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術知識，與此同時，小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創造了的發展。
１．３信息技術的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：
在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術的教學資源缺乏，學生不能在良好的環境中學習信息技術，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術課程產生興趣，教師也就不能夠發揮著自身的教學水平 。
２對于創新農村小學信息技術課堂教學模式提出的策略
２．１學校和教師應為學生營造一個良好的學習環境：
要想能有效的對農村小學信息技術課堂教學模式創新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力 。
２．２教師應根據新課標的要求對教學方法創新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養學生的綜合素養和各方面的能力，教師要對教學方法進行創新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的'參與到教學過程中。因而，信息技術教師要能對教學方法創新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創設情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
２．３激發學生的對信息技術的學習興趣：
興趣是激發學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，學生只有對信息技術產生興趣，才能對信息技術產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術產生興趣后，學生就會自主的學習信息技術，這樣學生就可以養成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率 。
２．４根據學生的身心發展特點，對信息技術教學模式創新：
在傳統的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術課堂教學模式創新。因而，信息技術教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學信息技術課堂教學模式創新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創新，并有效的引用到教學過程中，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養出有效的信息技術人才。
小學信息技術教學論文11
一、創設問題情景，培養自主意識
教學過程中，大多數教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創設問題情境可以有效地調動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內容設置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創設與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎上進行藝術字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創設問題情境調動學生興趣，再將所授課本內容設計成的問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創設問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質量與教學效率，并且有效地培養學生獨立思考的能力。
二、創建合作平臺，培養合作意識
學生是學習的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據教學內容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現圖文混排等內容。為了培養學生的合作意識，并且調動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰性，容易激發學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的'合作意識，取得良好的教學效果。
三、科學劃分小組，培養探究能力
學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現“優幫差”“一對一”的合作目的，培養學生的探究能力，達到良好的教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據學生的學識基礎、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發帖與回帖》為例。教師首先演示了發帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發現帖文怎么樣才能吸引網民關注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發展。
小學信息技術教學論文12
摘要：隨著信息技術的高速發展，教育技術也發生了巨大的變化，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的推廣和應用，主要體現在課前的準備階段以及課堂教學活動中。
關鍵詞：信息技術；小學語文；應用
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
一、在備課中的應用
互聯網上有豐富的教學資源，包括一些優秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯網搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術制作一個優秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的教學時，可在網上搜索各種相關教學資源，觀看優秀教師的教學實錄，參考優秀的教學設計，然后依據自己的經驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
二、在課堂上的應用
1.創設情境，激發興趣
在語文課堂上，利用多媒體技術創設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發學生思維的發散，為課堂注入新活力，激發學生的興趣。比如，在進行《小小的`船》的教學時，語文老師可利用信息技術，將課文中的情景用動畫的形式展現出來，或是找到相關影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調而枯燥，很難調動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野
課本的教學資源畢竟有限，小學語文老師可借助信息技術，搜集并整理與課文內容相關的素材，提供給學生觀看，以拓展學生的視野，發散他們的思維。比如，在學習《秋天來了》時，可在網上搜索一些相關的文章或詩歌，讓學生閱讀，開闊視野。總之，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的運用，有利于提高教學質量，但也應注意，不能過分依賴信息技術。
小學信息技術教學論文13
中共中央和國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提到："要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力"。由此可見，培養、提高學生的自主學習、互動合作能力是一個至關重要、急不容緩的研究課題，是時代發展的需要。作為21世紀的教育工作者，我們的教學應真正賦予課堂以生活意義和生命價值，把學生培養成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。實現數學教學回歸生活，讓學生快樂學習。
現代信息技術為構建新型教育模式創設有利條件，有利于培養、提高學生的自主探究、互動學習能力。由于科技的迅猛發展，使教育領域中應用的媒體也得以迅速的發展，計算機多媒體技術的出現，是教學媒體發展史上一次質的飛躍。以計算機為主的多媒體教學系統無論從教學規律、教學模式、教學內容還是從教學手段上看，對培養、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優勢。在多媒體網絡教學環境下，學校的功能和結構將發生相應的改變，為更好地培養學生的自主學習能力創造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發展
"奇"是指教師所傳授教學內容、教學手段和方法的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超常現象吸引的好奇心理。
比如教學《圓的認識》根據現實生活，借助現代媒體的優勢，創設這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節奏一下一上顛簸的行進著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調動了學生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什么關系？等等，帶著對問題的好奇，從而產生進一步認識和探究圓形的秘密的動力和興趣。
由于小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，鼓勵學生通過實踐大膽質疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現．培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學生的，教育者要讓學生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學生因"動"而學，在充滿情趣的動態學習中實現數學學習的提高，各科教學的快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數學回歸生活，讓學生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態起來，事半公倍。
學生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的.起點。如教學"三角形面積計算"時,讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經驗,這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發,想出了多種方法。在操作中學生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過讓學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習活動氛圍。
經過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數學的價值，達到了人人學有價值的數學的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內涵，讓學生在生活中學數學，在學習中感悟生活，做到自主探究，快樂學習，快樂生活。又如應用題教學，我從思維角度，設計趨向思維發展的靈活性；從形式上，根據實際生活情境，借助多媒體呈現在學生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據生活實現，創設了有利于實踐活動的問題情境：一名學生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現在這名同學要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學生開始討論動腦思考，學生的學習熱情一下被激發起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進學生對基礎知識的理解掌握，也培養了學生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學變得生動活潑，多媒體教學在這里起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養了解決問題的實踐能力，體現以人為本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數學教學要超越計算的層面對學生進行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎、工具。特別是對于低年級學生來講，簡單數學題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數是6的算式都是一個花瓣，學生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的游戲來幫助學生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的游戲來學習6的加減法：我還在教學中，設計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學生用"摘果子"這個游戲來練習計算。游戲生動有趣，深得學生喜愛。通過將數學知識生活化、游戲化，使學生感到學習既輕松又快樂，主動地走進課堂，更熱愛快樂的數學課。
四、讓學生在"玩"中成長
兒童心理研究結果明確提出：想要孩子學習，最好的辦法就是引導孩子科學有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容及生活實際，編排設計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學《軸對稱圖形》這節課時我首先借助多媒體：出示大自然畫面，讓學生欣賞，然后問：你有什么發現？（學生各抒已見，激發探究的興趣。）再出示具有對稱特征的精美美工剪紙作品。引導欣賞、感悟、發現。（生驚嘆！感嘆美！從而進一步調動學生參與學習的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學生自主創作，積極投入，充分發揮學生的想象力。展示作品，共同欣賞。創設時空，讓學生在玩中體驗成功的快樂！匯報過程，展現思維。說說你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構思、二折、三畫、四剪的過程）觀察比較，歸納總結：像這樣的實物或圖形我們把它稱為軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。哪些同學能根據自己的理解說說什么是軸對稱圖形?就這樣教師一步步引導學生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，在整個教學過程中，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學
小學信息技術教學論文14
隨著信息技術對社會各個領域的沖擊和廣泛應用，信息技術與語文教學的整合應用也成為可能。是否可以利用計算機和網絡技術創設以學習者、知識、評價為共同體的學習環境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應提升，并為學生終身發展奠基。
一、信息技術環境下漢語拼音教學的改變
小學生進行語文學習，首先接觸到的是拼音，拼音教學過程是否有趣，是否適合時代發展，直接關系到學生學習的興趣。傳統的拼音教學主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學目標。由于剛入學的學生僅有六歲多，手上的關節和肌肉群還沒有完全發育成熟，大量的寫成了擺在學生面前的最大困難，導致學生對拼音學習的興趣并不是很濃。如何把學生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學習更加有效，成為第一個實驗任務。于是我們嘗試著把拼音教學和認識I盤結合起來，讓孩子在學習拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學拼音。即在傳統的以“讀和寫”為基本拼音教學模式的基礎上添加“打拼音字母”“打音節”的教學環節，“打拼音字母”“打音節”為新課程強調的“操作能力”的培養提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學習拼音的興趣也得到了增強。
二、信息技術環境下識字教學的轉變
許多心理學實驗和無數教學實踐經驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯系，而且與所表的音之間的聯系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的'、更深刻的聯系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學生進行學習的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學，就可借鑒信息技術下拼音教學的經驗，把“打字”融入教學之中。通過打字不僅提高學生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學生面前的“復現率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學的重要環節，家庭作業布置時，也加入“打字”這一作業類型。
三、以博客為平臺的閱讀教學改革
傳統的閱讀教學是以“講”和“讀”為基礎的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養和訓練基本上都是通過“口語”顯現出來的，即不管是學生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關系。如何在攝入信息技術的同時，把學生“書面語”表達也發展起來，同時體現新課程倡導的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術與閱讀教學整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學和學生回帖結合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學生留夠充足的“回帖交流”時間，發揮學生的自主性、創造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學，還給學生提供了隨機瀏覽全班學生帖子的機會，并因網絡展示不受時間限制。使得“交流”得到延續，即使是放學后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學的帖子，并發表自己的見解或進行相互之間的評價。
四、網絡環境下作文教學的改變
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學生在上學初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓練，將會為孩子的思維能力和表達能力發展提供良好的基礎，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎上，我們課題組對信息技術下的作文教學改革進行了統籌規劃，并提出了“信息技術下的拼音教學”為“信息技術下的識字教學”打基礎，“信息技術下的識字教學”又為“信息技術下的作文教學”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術下的作文教學使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發揮。
小學信息技術教學論文15
摘要：
隨著信息時代的到來，計算機和網絡技術不斷發展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同小學語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。
關鍵詞：
小學語文信息技術整合
將信息技術同小學語文教學相整合，就是通過小學語文課程將信息技術與學科內容的教與學融為一體，既讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統的教學模式，逐漸實現基礎教育現代化的教學目標。
１改善教學環節
要加強小學語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡為核心的技術手段，采用先進的教學理念，實現對課堂教學環節的完善。小學語文教師應該在課堂識字教學環節，閱讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的`手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是小學語文教學的重要環節，同時也是比較復雜的教學活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環節，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最后是在作文教學環節，教師應當進行大膽的創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。
２轉變教學理念
要做好信息技術同小學語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構建新型的教學系統，培養學生的創新精神和實踐能力，實現對學生語文綜合素質的提升。首先要改變傳統的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融為一體，將信息技術作為學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最后是要培養學生的創新合作意識，根據學生的學習特點，發揮多媒體資源豐富的優勢，創造寬松和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。
３總結
綜上所述，信息技術課程既為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同小學語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術為認知工具，實現對語文教學環節的優化，在培養小學信息技術素養的同時促進他們綜合素質的發展。
參考文獻
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