初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇[合集]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　一、興趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

　　初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對(duì)學(xué)生來說，接受起來具備一定的難度，因此將是最好以學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。現(xiàn)階段初中生大部分會(huì)對(duì)明星以及網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，教師可以利用學(xué)生熟悉和感興趣的話題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以將學(xué)生感興趣的人或事物，作為數(shù)學(xué)案例的一部分，站在學(xué)生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)。這樣，教師從學(xué)生感興趣的話題來入手，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　例如在學(xué)習(xí)《相交線》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解何為相交線，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角。之后可以利用多媒體給學(xué)生展示一些日常生活中由于相交線的出現(xiàn)，造成的看圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)覺的案例。此時(shí)教師將這些容易導(dǎo)致視覺錯(cuò)覺的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來，既抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生再次理解課上所學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。

　　二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

　　教師同樣需要從學(xué)生的實(shí)際生活來入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，與解決問題相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)也可以一定程度上幫助學(xué)生更為正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以融入到課堂教學(xué)的整個(gè)過程之中。教師可以利用生活中常見的問題來導(dǎo)入新課，或者幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以在學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)到了某類知識(shí)與技能之后，選取日常生活中問題來讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)最好給學(xué)生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時(shí)間，將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的生活情境相聯(lián)系。從而保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境之中能夠真正的去檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實(shí)踐能力的提升。

　　例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學(xué)會(huì)利用字母和數(shù)學(xué)符號(hào)來表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個(gè)頂點(diǎn)、三角形的三個(gè)角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的`物品，并以此為例來根據(jù)“是否有邊相等”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實(shí)用性，能夠極大程度上降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

　　三、人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境

　　數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨(dú)立的學(xué)科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)自己生活所帶來的有利影響，教師應(yīng)當(dāng)從人文關(guān)懷的角度來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，并且能夠根據(jù)其來歷，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到某一數(shù)學(xué)知識(shí)可以更為專業(yè)的來幫助學(xué)生解決哪一類問題。同時(shí)教師可以從人文關(guān)懷的角度入手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的教育，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去豐富學(xué)生的精神生活。

　　例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以傳遞給學(xué)生“算籌”這樣一個(gè)古代計(jì)數(shù)工具的概念。教師可以在讓學(xué)生理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念之后，讓學(xué)生設(shè)想一下古人是如何來表示負(fù)數(shù)的。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)古代人日常生活的視頻，幫助學(xué)生更為迅速的進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學(xué)生了解古人在表示數(shù)時(shí)，會(huì)利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。學(xué)生就可以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從初中生感興趣的內(nèi)容入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理時(shí)間問題，同時(shí)要注意到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加以人文關(guān)懷，從人文關(guān)懷的角度來創(chuàng)設(shè)情境，幫助初中生樹立正確的人生價(jià)值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　目前，我國(guó)的教育考查還是以書面測(cè)試為主，忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力，造成學(xué)生在交流中難以用語言表達(dá)出明確的思想。書面測(cè)試主要是考查學(xué)生的解題能力，而對(duì)學(xué)生的解題思路卻沒有給予正確的指導(dǎo)與糾正。針對(duì)這一問題，筆者提出了以口試作業(yè)教學(xué)的方法，并取得了良好的效果。本文就口試作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究。

　　一、初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)的意義

　　縱觀我國(guó)國(guó)情，教育仍是以應(yīng)試教育為主，而筆試仍是最基本的考試形式。單一的考試形式，讓學(xué)生的思維受到限制。與傳統(tǒng)的考試形式比較，口試更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新性。它能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)講述所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，便于學(xué)生快速回答問題，這樣不僅能節(jié)省上課教師講解知識(shí)所占用的時(shí)間，還有利于學(xué)生積極思考，靈活轉(zhuǎn)變思維，提升反應(yīng)速度。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維邏輯要求比較高的學(xué)科，口試的實(shí)施能夠?qū)�學(xué)生的.思維邏輯奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過口試更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的口試，全面了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，口試可以通過學(xué)生自己的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)轉(zhuǎn)換思路解決問題。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范表達(dá)及邏輯能力的訓(xùn)練都有促進(jìn)作用。口試作業(yè)分選答和必答兩個(gè)部分，選答主要是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，可以選取一些典型例題進(jìn)行口試；而必答則是針對(duì)學(xué)生日常容易犯錯(cuò)誤的題目進(jìn)行作答。這樣，從不同角度，采用不同的方法，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

　　二、口試作業(yè)教學(xué)的實(shí)施過程

　　1、根據(jù)選題，安排口試作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度。初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)，可以根據(jù)教師的授課進(jìn)度自行安排。選答部分，教師可以在課上的前十幾分鐘進(jìn)行，每周安排1～2次便可。必答部分，教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行，一學(xué)期可相對(duì)安排2～3次。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇分散式口試作業(yè)或集中式突襲口試作業(yè)。

　　2、階段式的測(cè)評(píng)步驟。首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過口述表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，能夠暴露出學(xué)生的問題所在。其次，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，提出相對(duì)應(yīng)的問題讓學(xué)生回答。在這個(gè)過程中，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入理解和轉(zhuǎn)換觀念再次作答。最后，教師根據(jù)學(xué)生最終確定的答案給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在表達(dá)過程中對(duì)他們語言的規(guī)范應(yīng)用、思維邏輯能力和應(yīng)變力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，并對(duì)他們的優(yōu)秀方面給予贊揚(yáng)。

　　三、口試作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　口試作業(yè)是一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐初期，難免會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得在操作上存在一定的難度。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的模式大相徑庭，在實(shí)施的初期沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒有可以參考的標(biāo)準(zhǔn)答案，所有的實(shí)踐都需要教師去探索。這就要求教師在探索的道路上還需要有堅(jiān)持不懈的精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任感與專業(yè)素養(yǎng)，為口試作業(yè)教學(xué)探索出一條新道路。對(duì)于初中生來說，他們一直接受的都是筆試教育模式，而現(xiàn)在要求他們?cè)跀?shù)學(xué)任務(wù)上要采用口試形式，多數(shù)學(xué)生表示沒有頭緒。數(shù)學(xué)本身就是一門注重思維邏輯能力的課程，有些偏抽象的題目對(duì)學(xué)生而言就更只可意會(huì)，不可言傳了，再加上學(xué)生的專業(yè)語言素養(yǎng)還不算高，對(duì)詞語的運(yùn)用也不全面，所以擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤出丑之類的，從而在心理上是抵觸的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，引導(dǎo)他們規(guī)范用語，降低初期初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)教學(xué)難度。這樣一來，學(xué)生接受起來就比較容易。

　　四、實(shí)施口試作業(yè)教學(xué)的效果和啟發(fā)

　　作為一種新型的教學(xué)模式，口試作業(yè)教學(xué)初期會(huì)遇到很大的阻力，教師教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生更是覺得沒有多大意義。但經(jīng)過師生之間的不懈努力，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到口試作業(yè)的重要意義。它不僅對(duì)學(xué)生提高語言表達(dá)能力，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力和應(yīng)變技巧帶來益處，而且通過師生之間的互動(dòng)交流加深了師生情誼，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。總之，口試作業(yè)教學(xué)目前還處在初級(jí)階段的水平，還需要教師勇于探索、大膽創(chuàng)新。口試作業(yè)與筆試測(cè)試作業(yè)不同，對(duì)于一些難度系數(shù)較大的，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況相對(duì)做出選擇。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)的實(shí)施，能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并在口述過程中強(qiáng)化自己的思維能力和對(duì)語言的組織能力。在與教師的交流中，學(xué)生能對(duì)問題有更深層次的認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的思維能力，這些都利于對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，口試作業(yè)教學(xué)值得廣大初中數(shù)學(xué)教師借鑒和推廣，并集眾所長(zhǎng)，不斷吸收好的經(jīng)驗(yàn)，改掉其中的不足。讓我們?cè)谶@方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來，為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　一、通過情境的創(chuàng)設(shè)與興趣的激發(fā)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

　　不僅語文需要觀察力與想象力，數(shù)學(xué)同樣需要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察的對(duì)象是數(shù)學(xué)問題的特征，學(xué)生獲取信息的途徑是通過視覺獲取，隨后在大腦中對(duì)問題或?qū)ο蟮男问健⒔Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和辨認(rèn)，明確其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，總結(jié)問題的本質(zhì)。觀察是促進(jìn)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的良好途徑，因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。如學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生利用引對(duì)角線的方式將多邊形切割成若干個(gè)三角形，并自主探究獲得多邊形內(nèi)角和的公式：（n-2）×180°。我并沒有讓學(xué)生滿足于一個(gè)結(jié)論，反而讓他們利用剛才的思路探究其他的解題方法。我在黑白上畫出了一個(gè)五邊形，在它的內(nèi)部任選一旦，將這一點(diǎn)與五邊形的五個(gè)頂點(diǎn)連起來。這樣，就將五邊形切割成了五個(gè)三角形。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，多出了一個(gè)周角。因此，在計(jì)算五邊形的內(nèi)角和時(shí)要減去360°。隨后，我又對(duì)學(xué)生提出問題：你還知道其他的計(jì)算方法嗎？在圖形的外部取一點(diǎn)是可行的嗎？你能對(duì)此進(jìn)行推導(dǎo)嗎？這樣做就能有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)，讓他們產(chǎn)生認(rèn)知方面的沖突，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　二、探究式學(xué)習(xí)要遵循的原則

　　在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)思想方法作為課堂教學(xué)的對(duì)象教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意思想方法的獲取和運(yùn)用。這樣做的目的是要將數(shù)學(xué)中一些隱性的東西顯現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加明朗，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.過程稱為數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的傳授過程。同時(shí)，教師還要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)收到更好的效果。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

　　新課標(biāo)要求我們教學(xué)要以學(xué)生為本，要想使學(xué)生的智力得到激發(fā)，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和提高，教師就要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，形成自主探究的習(xí)慣。

　　四、對(duì)探究性教學(xué)的使用要科學(xué)、合理

　　在實(shí)施探究性教學(xué)之前，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的有一個(gè)明確的把握。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)促進(jìn)自己教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題。教師也可以將生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行抽象，形成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的意識(shí)。

　　1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尋找生活中的問題，讓學(xué)生以探索者的身份去動(dòng)手尋找答案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的主體地位得到提升。

　　2.師生之間要多加溝通，創(chuàng)造共同探究的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師以合作者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)受到激發(fā)，他們想要給老師留下好的印象，也想超越老師，就會(huì)努力做得更好，給教師帶來更多的驚喜。

　　3.在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師也要牢記自己“引導(dǎo)者”的身份，注意啟發(fā)學(xué)生思路和興趣，讓他們對(duì)探究所得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，使問題得到有效的解決。教師的啟發(fā)要問在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，教師就要趁勢(shì)引導(dǎo)，抓住學(xué)生思維發(fā)展的最佳契機(jī)。

　　4.讓探究活動(dòng)延伸到課外，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前，大多數(shù)的探究活動(dòng)都是在課內(nèi)進(jìn)行的，這是我們進(jìn)行探究教學(xué)的主渠道，但是我們切不可忽視課外探究的重大作用和良好效果。課外的實(shí)踐能夠讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)得到延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿骱徒?jīng)歷中激發(fā)自己的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提高。總之，初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，它的指導(dǎo)思想和新課標(biāo)的理念是一致的，也是對(duì)學(xué)生教學(xué)觀念和教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的滲透，開拓學(xué)生的思維，使他們?cè)佾@取知識(shí)的同時(shí)獲得思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

　　一、使學(xué)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)聲音大是什么原因生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

　　農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來源于書本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣�于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

　　1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

　　2．教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1．熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降。

　　2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

　　3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

　　四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

　　多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的`物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂無窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。

　　五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀

　　農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　【摘要】： 現(xiàn)今在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。教學(xué)基點(diǎn)和教學(xué)方法著重中等程度學(xué)生,適當(dāng)向兩邊擴(kuò)展。但是沒有給予兩極學(xué)生足夠重視,尤其是學(xué)困生,他們?cè)谡n堂上得不到更多的關(guān)心、幫助或指導(dǎo),導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化。分層教學(xué)勢(shì)在必行,這樣我們既不抑制優(yōu)等生又不放棄學(xué)困生。 根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合中學(xué)教學(xué)的特征,本篇論文通過探討分層教學(xué)的必要性和可行性,對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分層策略等進(jìn)行理論探索,并將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在不同程度上有所提高、同步發(fā)展。分層教學(xué)能使我們面對(duì)所有的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生分層提高。分層教學(xué)也提高了教師的'素質(zhì)。總之,分層教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),符合時(shí)代的要求,達(dá)到了因材施教的教育目的。 當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)的過程中也發(fā)現(xiàn)了不足,針對(duì)不足之處,又提出了進(jìn)一步努力方向。最后對(duì)分層教學(xué)提出了自己的建議。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　【學(xué)位授予單位】：

　　云南師范大學(xué)

　　【學(xué)位級(jí)別】：

　　碩士

　　【學(xué)位授予年份】：

　　20xx

　　【分類號(hào)】：

　　G633.6

　　【目錄】：

　　摘要3-4

　　Abstract4-6

　　前言6-9

　　第一章 課題研究的意義與主要概念界定9-11

　　1.1 研究的目的和意義9

　　1.2 主要概念界定9-11

　　第二章 分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述11-20

　　2.1 國(guó)外分層教學(xué)的研究11-13

　　2.2 國(guó)內(nèi)分層教學(xué)的研究13-20

　　2.2.1 研究概況13-15

　　2.2.2 分層教學(xué)的影響因素15-16

　　2.2.3 分層標(biāo)準(zhǔn)16

　　2.2.4 分層教學(xué)的實(shí)踐研究情況16-20

　　第三章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)20-24

　　3.1 因材施教理論20

　　3.2 學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在性20

　　3.3 全面發(fā)展教育理論20-21

　　3.4 "最近發(fā)展區(qū)"理論21

　　3.5 主體性理論21-22

　　3.6 教學(xué)過程最優(yōu)化理論22

　　3.7 "掌握學(xué)習(xí)"理論22-24

　　第四章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)策略24-29

　　4.1 學(xué)生分層的策略24-25

　　4.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略25

　　4.3 課堂教學(xué)分層策略25-28

　　4.4 作業(yè)分層策略28

　　4.5 學(xué)生評(píng)價(jià)分層策略28-29

　　第五章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)案例29-38

　　第六章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)38-46

　　6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)假設(shè)38

　　6.2 實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)對(duì)象38-39

　　6.3 實(shí)驗(yàn)材料39

　　6.4 實(shí)驗(yàn)過程39-43

　　6.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-45

　　6.6 實(shí)驗(yàn)的不足與進(jìn)一步努力方向45-46

　　第七章 結(jié)論與建議46-47

　　7.1 結(jié)論46

　　7.2 建議46-47

　　參考文獻(xiàn)47-49

　　附錄:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷49

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　一、在初中教學(xué)時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義

　　（一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實(shí)施情景教學(xué)， 不但能夠改變初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來。 在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會(huì)讓初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)和各種概念， 從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].

　　（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

　　初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。 學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對(duì)比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

　　（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高

　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。 如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和樂趣，促使他們?cè)谌粘Ｉ�活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識(shí)， 他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會(huì)得到響應(yīng)的提高。

　　二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施

　　（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。

　　初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)， 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接。

　　（二 ）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來

　　數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時(shí)又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識(shí)主動(dòng)與社會(huì)實(shí)際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　（三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析

　　1.課堂提問法。 利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學(xué)到知識(shí)。 設(shè)立生活化的提問情景， 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師可以在學(xué)生接受長(zhǎng)方形這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對(duì)平行四邊形這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

　　2.概念結(jié)合法。 實(shí)施概念結(jié)合法的`目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。 運(yùn)用動(dòng)畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動(dòng)形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會(huì)很難消化理解，如果通過動(dòng)畫，生動(dòng)有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

　　3.生活情境法 . 生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)來解決發(fā)生的問題， 從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起， 直觀的引入平行線的概念。

　　初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對(duì)他們影響很大， 學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的生動(dòng)性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.

　　[2]盧家相。情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].20xx:39-53.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率相對(duì)低下.而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，就需要做到“以學(xué)定教”.接下來將結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就基于“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討.

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；以學(xué)生為中心；教學(xué)效率

　　在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有的數(shù)學(xué)教師反映自己教學(xué)很賣力，學(xué)生也在認(rèn)真地聽講，可是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是上不去，面對(duì)這樣的教學(xué)疑惑，其實(shí)教師自己應(yīng)當(dāng)反思，個(gè)人制訂的教學(xué)方案是否以學(xué)生為中心，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，如果一味讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽講，進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，那么顯然很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果.因此，初中數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入理解“以學(xué)定教”的內(nèi)涵和執(zhí)行策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升.

　　一、堅(jiān)持以生為本，面向全體學(xué)生

　　在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以案定教”“以教定教”等教學(xué)模式，基本是填鴨式、灌輸式的教育，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，但是這樣的教學(xué)模式只能面向部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻無法面向全體學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué).同時(shí)，有些數(shù)學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)中心地位，所以與學(xué)生的互動(dòng)交流比較少，無法對(duì)班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感以及知識(shí)缺陷等情況都有一個(gè)全面的把握，所以“以學(xué)定教”也就無從談起.所以說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要教師深入貫徹和落實(shí)以生為本的教育理念，在制訂教學(xué)方案時(shí)必須首先全面了解學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，然后制訂出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)難度.例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下“一元二次不等式”“一元一次不等式組”的相關(guān)知識(shí)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次不等式組”時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，就應(yīng)當(dāng)先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，這樣方能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的以生為本和面向全體學(xué)生，真正做到“以學(xué)定教”.

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性特征，堅(jiān)持“因材施教”

　　在素質(zhì)教育背景下，“因材施教”的教育理念已經(jīng)深入人心，而“以學(xué)定教”的教育理念與“因材施教”在教學(xué)理念上有著異曲同工之妙.尤其是面對(duì)應(yīng)試教育等落后教育思維的影響時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂容易變得枯燥、乏味和無趣，學(xué)生也容易在數(shù)學(xué)課堂上變得無精打采.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的合理分類，然后分別制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)策略.同時(shí)，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出的個(gè)性差異，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄過去標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題尋找多種解決途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng).例如，在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生選擇題解題方法匱乏的問題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過常規(guī)方法進(jìn)行解題，也可以通過排除法、代入法、數(shù)形結(jié)合法等方法進(jìn)行解答，初中數(shù)學(xué)教師要減少標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，多尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　三、構(gòu)建和諧、互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

　　“以學(xué)定教”更加突出了學(xué)生的主體地位，但教師的教學(xué)引導(dǎo)作用同樣不能忽視，初中數(shù)學(xué)教師還需要積極構(gòu)建和諧課堂、互動(dòng)課堂，在多方互動(dòng)中理清學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的知識(shí)缺陷，及時(shí)優(yōu)化自身數(shù)學(xué)教學(xué)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂授課方法，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo).對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要敢于開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)思路，打破數(shù)學(xué)教材的限制，多結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和心理偏好，采取學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維.例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的.教學(xué)中，由于初中生的幾何思維能力還相對(duì)薄弱，所以無論是教師單向灌輸性的教學(xué)，還是依據(jù)數(shù)學(xué)教材開展的常規(guī)教學(xué)，都很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能.這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師可以多給學(xué)生一些獨(dú)立思考、集體探究的時(shí)間和空間，如讓學(xué)生思考教室中的黑板、課本、燈具等物品在旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，或者動(dòng)手親自實(shí)踐一下，將原本過于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境，在和諧、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下變得既形象又生動(dòng)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙，大大提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率.結(jié)語總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過去以“教”為中心的教學(xué)思路，要更加突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，并在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁地位，做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的充分尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生可以在一個(gè)平等、和諧、快樂化的教學(xué)氛圍下實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，近年來，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，簡(jiǎn)要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則

　　新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的前提下，拓展課外知識(shí)，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進(jìn)行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運(yùn)用新的'教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用求同存異的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級(jí)關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問題。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生合作解決問題的能力。

　　2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與時(shí)間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問題的思路與方法。

　　最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個(gè)問題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了研究意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]侯曉娟.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探——對(duì)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(12).

　　[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際,20xx,(6).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　一、數(shù)學(xué)游戲的作用

　　首先，數(shù)學(xué)游戲有助于端正初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中一改以往對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的。從而提高了學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。其次，數(shù)學(xué)游戲?qū)�學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

　　一般來說，數(shù)學(xué)游戲比專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)要簡(jiǎn)單得多，初中生在掌握時(shí)能夠得心應(yīng)手。通過做游戲，數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，既愉悅了學(xué)生的心情，又達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的。再次，數(shù)學(xué)游戲能夠推動(dòng)新課改的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)，這與新課改下要求的復(fù)合型人才具有一致性，有效推動(dòng)了新課改的實(shí)施進(jìn)度。

　　二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)

　　良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的第一步。在講解數(shù)學(xué)之前，教師可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)要講的內(nèi)容事先進(jìn)行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而使學(xué)生在游戲中開始“數(shù)學(xué)之旅”。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進(jìn)行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進(jìn)而給學(xué)生傳授有關(guān)正方形、長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在玩樂中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，可以讓學(xué)生展開折疊的圖形，使學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解。在課前引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學(xué)更加順利地開展。

　　2。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

　　在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要有效融合游戲，使學(xué)生在概念理解上有個(gè)更加清晰的思維。比如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進(jìn)行教學(xué)。可以把每個(gè)學(xué)生的座位構(gòu)成一個(gè)坐標(biāo)系的形式，然后以其中某兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)作為象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)坐標(biāo)系有更直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學(xué)中的一些定理、習(xí)題之中，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂效率。另外，教師要積極主動(dòng)地參與各種游戲，與學(xué)生一起“玩”。這樣，不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。

　　3。在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入數(shù)學(xué)游戲

　　一直以來，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都過于單一。大多是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。可以通過玩游戲的方法來做到多方向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并及時(shí)改正。比如，組織學(xué)生猜數(shù)字謎語來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)分。數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計(jì)算、幾何圖形的面積計(jì)算等多種內(nèi)容。其余的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)分，從而保證評(píng)價(jià)的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險(xiǎn)的`游戲，讓學(xué)生對(duì)教師的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，拉近了師生間的距離。

　　4。規(guī)范游戲種類

　　數(shù)學(xué)游戲不同于一般的游戲活動(dòng)，它的要求更加嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，要做到慎重選擇。除了題材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相貼合外，還應(yīng)該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受。同時(shí)，游戲中應(yīng)該包含一定的獎(jiǎng)懲措施，從而使學(xué)生重視游戲活動(dòng)。此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，切忌盲目濫用，要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，從而做到“對(duì)癥下藥”，做到與實(shí)際教學(xué)狀況的一致性。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復(fù)雜煩瑣。

　　總之，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，不僅使教學(xué)模式向“學(xué)用合一”靠攏，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)也是一種合作式學(xué)習(xí)，既包含競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又包含團(tuán)隊(duì)精神，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)作為一個(gè)整體來對(duì)待。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。

　　一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案

　　初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

　　我們?cè)诮M織全組老師編寫資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：

　　1．全面性 雖然我們不敢說“一冊(cè)在手，別無所求”，但我們堅(jiān)信對(duì)你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：

　　①對(duì)考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；

　　②對(duì)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；

　　③對(duì)20xx中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們?cè)诰幹瓢才派媳局�：著眼于操作；立足于中考；服�?wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。

　　2．可操作性 我們?cè)谡麄�(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段

　　①基礎(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；

　　②專項(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；

　　③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）

　　3．互動(dòng)性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，開辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長(zhǎng)鳴”“師生對(duì)話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。

　　4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來源于

　　①?gòu)?0xx年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，

　　②從其他有關(guān)資料中精選20% ，

　　③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .

　　二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

　　總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號(hào)——3月27號(hào)），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：

　　①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；

　　②對(duì)配備的練習(xí)題必須逐題過關(guān)；

　　③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的'指導(dǎo)下完成。

　　三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

　　總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。

　　第二塊相似形分為３條線：

　　（１）成比例線段；

　　（２）相似三角形的判定與性質(zhì)。

　　（３）相似多邊形的判定與性質(zhì)；

　　第三塊圓，包含７條線：

　　（４）圓的性質(zhì)；

　　（５）直線與圓；

　　（６）圓與圓；

　　（７）角與圓；

　　（８）三角形與圓；

　　（９）四邊形與圓；

　　（１０）多邊形與圓。

　　第四塊是作圖題，有２條線：

　　（１１）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；

　　（１２）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

　　四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取提高應(yīng)試速度

　　梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

　　五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果

　　在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號(hào)——6月13號(hào)）在這個(gè)階段，我們主要抓兩件事情：

　　1，知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會(huì)”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)解答。會(huì)后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）

　　2，心理調(diào)節(jié)。

　　我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。

　　只要心中有一片希望的田野，

　　勤奮耕耘終將迎來一片翠綠

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉初中生的探究能力。

　　初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要注意多媒體的輔助地位，設(shè)計(jì)出個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

　　同時(shí)，教師還要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)初中生自覺參與到課堂教學(xué)中來。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)

　　初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的重要課程。

　　多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)變難為簡(jiǎn)，通過文字、聲音、視頻等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度總結(jié)和概括，以促進(jìn)學(xué)生更有效、更快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　而且，在新課程背景下，多媒體技術(shù)越來越受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞。

　　因此，如何巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，就成為了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

　　下面，筆者主要探討新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的有效策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

　　一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中生性格活潑，好奇心強(qiáng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和動(dòng)力，能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

　　適合初中生的教學(xué)情境有故事情境、游戲情境、問題情境等，不同的教學(xué)情境具有不同的作用。

　　對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇最佳的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮初中生的潛力。

　　比如，講“圖形的相似”時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)相似圖形，理解定義，會(huì)判別相似圖形。

　　于是，我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂情境，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　我利用多媒體給初中生展示了許多生活中相似圖形的例子，如放映電影時(shí)，投在屏幕上的畫面就是膠片上的圖形的放大；實(shí)際的建筑物和它的模型是相似的；用復(fù)印機(jī)把一個(gè)圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來的圖形相似。

　　然后，我讓初中生去思考在生活還有什么事物是相似的。

　　接下來，我引導(dǎo)初中生嘗試著畫幾個(gè)相似圖形，學(xué)生的參與熱情非常高，課堂氛圍異常活躍。

　　當(dāng)學(xué)生處于情境中時(shí)，能夠充分得到鍛煉和提升，也能夠使師生達(dá)到共鳴。

　　最后，我設(shè)計(jì)了探究性問題：“人們從平面鏡及哈哈鏡里看到的不同鏡像，它們相似嗎？并說明理由。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的課堂參與度

　　初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教師的幫助下積極探索新的學(xué)習(xí)策略。

　　初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重因材施教和啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)初中生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維。

　　因此，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　比如，“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)后對(duì)數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　因此，必須要得到師生的重視。

　　我在教學(xué)時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。

　　我在大屏幕上給學(xué)生展示了中國(guó)地形圖上的海拔標(biāo)注數(shù)據(jù)，如8848.13，-155等。

　　這類的數(shù)據(jù)在日常生活中還應(yīng)用于天氣預(yù)報(bào)中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。

　　通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確識(shí)別負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)。

　　其實(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，只要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，用發(fā)展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、注重學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變角色，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加輕松自如。

　　以前數(shù)學(xué)教師在課堂中經(jīng)常占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)愿意與教師交流，并能深入到學(xué)生中開展師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)。

　　同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。

　　比如，講解“一元一次方程”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，對(duì)于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式子。

　　因此，我在教學(xué)中先進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關(guān)系？”這樣加深學(xué)生對(duì)等式、方程之間關(guān)系的`理解，有利于學(xué)生根據(jù)題意列出一元一次方程。

　　接下來，我利用多媒體設(shè)計(jì)了“讀—議—講”教學(xué)法，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　我還在大屏幕上給學(xué)生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細(xì)的為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生分組討論在解題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

　　最后，我在大屏幕上打出一些練習(xí)題，與學(xué)生一起解答，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬初中生的數(shù)學(xué)思維

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過教師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，讓初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓寬初中生的數(shù)學(xué)思維和綜合實(shí)力。

　　課外實(shí)踐活動(dòng)可以充分展示初中生的能力與才華，促進(jìn)學(xué)生之間形成深化的友誼，便于數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)。

　　多媒體技術(shù)對(duì)于組織課外實(shí)踐活動(dòng)也具有重要的推動(dòng)作用，能夠使活動(dòng)效果得到最大化，加深學(xué)生的印象，充分展示現(xiàn)代化技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

　　比如，學(xué)完“平面直角坐標(biāo)系”以后，我先在教室里用多媒體給學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：某人買了一張8排6號(hào)的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。

　　這時(shí)，學(xué)生都紛紛議論起來，也提出了許多有價(jià)值的方案。

　　然后，我讓學(xué)生舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子。

　　接下來，我?guī)ьI(lǐng)初中生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生分別說出自己的家與學(xué)校的位置，讓學(xué)生嘗試建立平面直角坐標(biāo)系，以學(xué)校為原點(diǎn)，確定x軸、y軸，并繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖。

　　通過這樣的實(shí)踐方式不僅有效鞏固了所學(xué)知識(shí)，還讓初中生更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

　　作者:呂國(guó)棟 單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］李居林.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（23）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力輔助工具，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的能力，但課件的制作、應(yīng)用應(yīng)做到適時(shí)、適度、有效，從而提高教學(xué)效益。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有其他學(xué)科形象，生動(dòng)。靠的是教師的嘴、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。而信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律，直觀性難，可見度低的課堂教學(xué)過程，而計(jì)算機(jī)的演示功能可對(duì)重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個(gè)圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會(huì)到對(duì)稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點(diǎn)得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。

　　二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽信息、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對(duì)某一個(gè)四邊形進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響等。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當(dāng)?shù)膯�發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量

　　復(fù)習(xí)課由于以歸納知識(shí)和練習(xí)為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以較好的進(jìn)行知識(shí)歸納。有些內(nèi)容文字較多，課堂上書寫占用時(shí)間，對(duì)教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節(jié)省了時(shí)間。例如進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)，利用課件就可以很方便進(jìn)行；評(píng)講試卷，利用展臺(tái)也節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效益。

　　四、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式

　　多媒體CAI課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)，因此學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

　　五、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)

　　利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問題，同時(shí)還可以利用網(wǎng)課，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為課堂學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　六、不能將信息技術(shù)（多媒體）教學(xué)代替教學(xué)的全過程

　　多媒體教學(xué)可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但是如果整個(gè)教學(xué)過程都在展示課件的內(nèi)容，一個(gè)字的板書都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動(dòng)手操作、訓(xùn)練，就像看電影一樣，那么一節(jié)課下來，是不會(huì)有什么教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的過程，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法開啟學(xué)會(huì)少年宮的`創(chuàng)新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)占較大的比重。

　　七、信息技術(shù)中課件的制作應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)的目標(biāo)，內(nèi)容，做到適時(shí)、適度、有效

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，因此課件的應(yīng)用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內(nèi)容，課件的長(zhǎng)短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，針對(duì)性要強(qiáng)，做到適時(shí)、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個(gè)幾何圖”時(shí)，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個(gè)課件，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)的內(nèi)涵，注意知識(shí)表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上，再加以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，達(dá)到錦上添花的效果。

　　采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾；充分利用計(jì)算機(jī)與其他媒體進(jìn)行優(yōu)化組合；調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)才能真正的做到適時(shí)、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。

　　八、處理好傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的未必就是不好的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等常可取得好的效果；利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容可考慮用現(xiàn)代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生可以通過觀察到的動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行猜想、證明；或從若干問題出發(fā)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律，探索研究有意義、有價(jià)值的問題。但事實(shí)上，教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程和建構(gòu)過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運(yùn)算推理和證明等均應(yīng)在教學(xué)過程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數(shù)學(xué)化的過程。

　　不能用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的必要的實(shí)踐活動(dòng)；不提倡用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的必要的直觀想象和對(duì)規(guī)律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。

　　不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓(xùn)練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會(huì)兒是文字；一會(huì)兒是圖片；再過一會(huì)兒又有音樂聲起，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件越多越好是不對(duì)的，備課時(shí)不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對(duì)的，片面的擴(kuò)大課件的作用，泛濫的運(yùn)用教學(xué)之中是不對(duì)的，只有真正做到適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用多媒體，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)作用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能錦上添花；過分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，會(huì)導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流、而且會(huì)造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。

　　九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對(duì)教師提出了更高的要求

　　有些教師認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)，更多內(nèi)容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對(duì)教師的要求低了，這其實(shí)是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數(shù)學(xué)課，對(duì)題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對(duì)教師提出了更高的要求。

　　總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)效益。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　我國(guó)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化，對(duì)人才需求和要求都有了較大的增長(zhǎng)。通過改革教育方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向社會(huì)培養(yǎng)更具有實(shí)力的人才是當(dāng)代學(xué)校的重要責(zé)任。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)教育方法，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求分析，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了改進(jìn)措施。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析。

　　教育的根本目的在于向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要綜合考慮未來的成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求，具體包括以下：

　　1、專業(yè)交流能力。

　　專業(yè)交流能力是指學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人的專業(yè)觀點(diǎn)，并得到其他人的認(rèn)可。針對(duì)初中學(xué)生，就需要具備在課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，能夠向老師反映課堂教學(xué)難點(diǎn)，與同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，形成良好的專業(yè)表達(dá)能力。

　　2、問題分析能力。

　　問題分析能力是指學(xué)生能夠根據(jù)問題快速的分析，確定相應(yīng)的解決辦法，最終給出問題的求解結(jié)果。針對(duì)初中學(xué)生要能夠解決課本上的問題，并且形成問題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問題的已知和求解問題。

　　3、邏輯思維能力。

　　邏輯思維能力是指學(xué)生能夠通過大腦的思考分析相應(yīng)的`過程，并進(jìn)行問題的演繹，分析不同的解決方案，并對(duì)比出最優(yōu)的解決辦法。初中學(xué)生的邏輯思維能力表現(xiàn)在對(duì)數(shù)字的運(yùn)算縝密性，能夠?qū)�圖形、函數(shù)和公式有著敏感的認(rèn)識(shí)。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施。

　　通過前文的分析可知，初中數(shù)學(xué)要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合能力，提高其學(xué)習(xí)能力，從而保證其在社會(huì)中有良好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施如下：

　　1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠避免機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生采用理解式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的規(guī)范，尤其是在第一節(jié)自主學(xué)習(xí)課中，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，在課堂教學(xué)任務(wù)基本完成后讓學(xué)生閉上課本，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并留出時(shí)間讓學(xué)生理解課堂知識(shí)。

　　2、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠與同學(xué)、老師進(jìn)行積極地溝通，合作學(xué)習(xí)就能滿足該要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)合作學(xué)習(xí)，采用小組討論的方式。在課程設(shè)計(jì)方面，主要以習(xí)題教學(xué)為主，習(xí)題設(shè)計(jì)中應(yīng)選解題方法靈活的，具備多種解題方法的題目，有利于學(xué)生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設(shè)計(jì)多種解法，讓學(xué)生從邊長(zhǎng)、角度和相似的角度進(jìn)行求解，從而形成靈活解題的習(xí)慣。

　　3、興趣引導(dǎo)教學(xué)。

　　興趣引導(dǎo)教學(xué)就是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂的專注度，能夠讓學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，將興趣滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上能夠聚精會(huì)神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學(xué)習(xí)能力。

　　4、創(chuàng)新教學(xué)方法。

　　創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問題，并提出新的想法。例如，利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，用擺火柴圖形的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

　　5、強(qiáng)化課堂教學(xué)過程。

　　在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)，具體包括：講述行為方面，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定講述內(nèi)容的“取”與“舍，講述融入情感，表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞；演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強(qiáng)板書行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)合理的板書演示；提問行為方面，認(rèn)真觀察與反思，把握時(shí)機(jī)運(yùn)用探問和追問的策略，激發(fā)參與的積極性，確保學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)思考，提高課堂觀察與反思能力，加強(qiáng)對(duì)提問的研究和學(xué)習(xí)。

　　6、專業(yè)化的習(xí)題設(shè)計(jì)。

　　習(xí)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己完成習(xí)題就可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的目的。在設(shè)計(jì)習(xí)題中，不能盲目的直接布置課后作業(yè)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自主習(xí)題設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，從精審題意、分析特征、縱橫聯(lián)系、尋求方法幾方面出發(fā)，研究初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本策略。

　　7、綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，研究學(xué)生的綜合考評(píng)有著重要的意義，對(duì)于輔助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的依靠考試成績(jī)決定學(xué)生的優(yōu)劣，要結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給出綜合的考評(píng)結(jié)果。同時(shí)，在給學(xué)生考評(píng)結(jié)果后要進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)存在的不足，更好的尋找學(xué)習(xí)中存在問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是給學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、理解、掌握、整合和綜合運(yùn)用。鼓勵(lì)教師由傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教育教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在未來發(fā)展中有著良好的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　目前，一些數(shù)學(xué)老師只注意認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí)，忽視情感目標(biāo)的教育，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏頑強(qiáng)的毅力及獨(dú)立思考的精神，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；另一方面，雖然思想上重視了情感教育，但苦于情感目標(biāo)不可能像認(rèn)知目標(biāo)那樣具體落實(shí)，且也沒有易于操作的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此，采取多種途徑加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)實(shí)的需要心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過情感激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十，而當(dāng)受到情感激勵(lì)時(shí)，可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中，情感教育卻沒有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。

　　為此，我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論，依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的原則等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐，著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，并取得了一定的成效。

　　一、明確學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，拓展教材內(nèi)容，增添情感色彩，喚起學(xué)生的情感。

　　教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，針對(duì)個(gè)別情況，實(shí)施診斷評(píng)價(jià)。第一，可以通過起始課幫助學(xué)生樹立近期目標(biāo)及未來遠(yuǎn)大目標(biāo)，鞭策學(xué)生為了達(dá)到此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮榜樣效應(yīng)；第三，教師要深入挖掘教材中的愛國(guó)主義教育因素，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

　　學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行情感處理，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己。

　　1.利用數(shù)學(xué)史料，激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料，海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而獻(xiàn)身的故事；美國(guó)第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)中的趣聞?shì)W事，使學(xué)生獲的榜樣作用。

　　2.揭示數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將那些枯燥.抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事.圖片.動(dòng)畫和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境.從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，使學(xué)習(xí)過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學(xué)過程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖”，如果直接提出常量.變量.統(tǒng)計(jì)圖等概念，八年級(jí)學(xué)生會(huì)感到非常抽象，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān)，于是表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果好.

　　3.展示數(shù)學(xué)美，豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看.講給孩子們聽，他們自己是不會(huì)留意的，數(shù)學(xué)中也有美比如有字母表示數(shù)字，將文字語言簡(jiǎn)化為符號(hào)語言就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的.簡(jiǎn)潔美；正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道：數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

　　二、端正學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感。

　　教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識(shí)教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如，學(xué)習(xí)有理數(shù)后，要強(qiáng)調(diào)細(xì)心，不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號(hào)而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后，利用書中習(xí)題，說明“差之毫厘、失之千里”的意義；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道，顯得有些枯燥無味，但它的實(shí)用性很強(qiáng)，因此要認(rèn)真細(xì)致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。

　　教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

　　1．要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對(duì)學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。

　　2．要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好無意注意，為學(xué)生獨(dú)立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。

　　3．要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位，平易近人地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次，要教育學(xué)生只有“問”，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

　　三、激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

　　在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

　　1．加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊(cè)的彩頁“北京立交橋”、“國(guó)家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀理解。如在講解中心對(duì)稱圖形時(shí)可制作其直觀演示模型，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對(duì)稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對(duì)稱圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景，很快就能作出正確答案。

　　2．精心設(shè)計(jì)提問。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，所以教師要精心設(shè)計(jì)提問，既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí)，問：怎樣圖形中的角度是180°？學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和，為將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或一對(duì)同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。

　　四、磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，深化學(xué)生的情感

　　一個(gè)人有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能調(diào)節(jié)自己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài)，克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好比登山，只要有毅力與恒心，沒有克服不了的困難。可向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)刻苦探求的事跡。其次，要熱愛學(xué)生，采取對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，要大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機(jī)，采取多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行鞏固評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的情感得到升華。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺性、主動(dòng)性都能得到同步提高，這樣去探索教師就會(huì)改變注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

　　【正文】

　　現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

　　通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

　　3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無法突破。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對(duì)問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動(dòng)成面”（如汽車兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的'時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

　　二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。可以通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動(dòng)畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

　　4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ�活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

　　5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動(dòng)過程和知識(shí)發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

　　6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

　　三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

　　信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴�巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

　　時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

　　總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

　　[參考文獻(xiàn)]

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