(合集)初中數(shù)學教學論文
現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學教學論文，歡迎大家分享。
初中數(shù)學教學論文1
在數(shù)學教學中，教師常常受到教學方法的限制，無法針對學生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的具體應用，是當前重要的課題。
一、微課的概述
微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學媒介，通過制作簡短的教學視頻來分解教學知識點，將教學內(nèi)容分解成若干個教學步驟，深化學生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學短片讓每個學習小組的學生認真關注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認識，正確掌握知識學習的規(guī)律。微課以學生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學生建立完善的邏輯化思維來促進學生濃厚的學習興趣的養(yǎng)成，引導學生關注課堂知識。在初中數(shù)學教學中引入微課，要以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務。微課教學是以班級小組為基本的學習單位，通過對班級學生進行分組的方式來構建學習模型，以學習成績較好、素質(zhì)較強的學生作為核心，以學生成績一般、素質(zhì)較差的學生作為教學小組的基礎構架，以成績優(yōu)秀的學生作為教學小組的組長來引導其他小組成員學習，以此來提升教學小組的學習質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉換
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養(yǎng)為基礎。傳統(tǒng)教學模式中側重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣。而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動。同時，教師角色地位的轉換是基于課堂教學需要而發(fā)生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設計微課，為學生的學習提供服務，對學生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑，真正讓學生在自由、開放的學習環(huán)境下，積極主動地學習。
三、微課在初中數(shù)學教學中的應用
�。ㄒ唬┙虒W情景的設計
微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，在初中數(shù)學課堂教學中最關鍵的一步是情景設計。在設計微視頻時，教師要遵循基礎性、現(xiàn)實性、展示性、結構性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準確，能清晰展示教學設計意圖，達到讓學生掌握數(shù)學知識的目的。
（二）知識的重難點突破
在初中數(shù)學教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性的講解，可以有效幫助學生突破重難點。因此，教師需要將較復雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。
�。ㄈ⿺�(shù)學公式、概念的滾動復習
在數(shù)學課堂上利用微課，還有助于學生牢記數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學理解能力。初中數(shù)學的概念是極其多且復雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復習一遍，以便促使學生對數(shù)學概念溫故而知新，構建自己的數(shù)學知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關課程知識點的微視頻，讓學生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學生牢記數(shù)學概念，形成正確的`數(shù)學思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學采用微課教學，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復播放，能夠幫助學生進行復習。由于學生的教育背景不同，其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學生反復地觀看，從而實現(xiàn)自主學習，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學會解題方法的目的。
�。ㄋ模┲R點的查漏補缺
在初中數(shù)學教學中利用微課還可以加強學生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學易錯題制成微課，用零碎的時間對學生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的方法，讓學生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學生清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學認知，增強其數(shù)學學習能力，從而能夠有效避免學生在考試中做錯數(shù)學易錯題和典型習題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學教學中應用需要注意的問題
�。ㄒ唬┟鞔_微課應用的重點
微課在初中數(shù)學教學中的應用，主要以學生的興趣引導為首要出發(fā)點，以直觀的教學形式作為培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力、行為能力、學習能力的主要手段，結合現(xiàn)代教學理念，運用信息化教學方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關教學軟件創(chuàng)設生動有趣的教學情境，結合中學生的小組學習優(yōu)勢，讓學生在學習小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。
（二）強化微課教學方案設計
微課教學設計主要在于教學方案的優(yōu)化設計，要詳細列明學生需要學什么？怎樣學？學到什么程度？力求把中學生放到學習的主體地位，從教學的角度幫助并促進他們形成良好的自我學習習慣。同時，微課的導學方案設計要以學生為本，以三維為目標的達成為教學的出發(fā)點和落腳點，按照學生學習的過程設計將學習重心前移，以學生自主學習能力的培養(yǎng)作為課堂教學的首要目的，將學生在課堂小組中的學習表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學生課堂學習成績的主要參考標準，在先學后教的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。一般而言，微課教學方案的設計要詳細考慮教學目標、知識的重難點、學法指導和學習內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結合，以教學目標作為整體教學計劃的指導，將知識的重難點分解到教學目標環(huán)節(jié)當中，運用科學的教學方法指導學生進行自主學習，將學習內(nèi)容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環(huán)境下積極地進行自我學習，理解知識要點。學習目標的構架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現(xiàn)出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現(xiàn)、學習成績、學習差異作為三維目標的主要方面，結合學生這三方面的表現(xiàn)，對學生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結構的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學習認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體、明確，學習方法具有更強的可操作性。
五、結語
在初中數(shù)學教學中應用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設計要以學生作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教學大綱要求設計相應的教學短視頻來引導學生關注課堂知識講解，以學生的學習個性培養(yǎng)作為首要的教學任務，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下積極主動地學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
參考文獻：
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初中數(shù)學教學論文2
摘 要：本篇文章嘗試從激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、采取多樣的培養(yǎng)手段、堅持循序漸進的原則、布置發(fā)散思維的作業(yè)以及組織各類的數(shù)學競賽五個方面切入，探討初中數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；循序漸進；作業(yè)
當前，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題得到了越來越多教師的關注，其中以初中數(shù)學教師為代表，一方面，數(shù)學本身就是一門對學生思維水平要求較高的學科；另一方面，初中階段是學生思維發(fā)展的關鍵期。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不同的數(shù)學教師有不同的想法，筆者認為，從以下五個方面切入是較為可行的。
一、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是前提
初中數(shù)學與小學數(shù)學不同，小學數(shù)學的主要任務一是打基礎，二是養(yǎng)成好的學習習慣。初中階段的學生如果還是按照小學的學習模式，一味跟著教師的教學步調(diào)走，沒有一定的自主學習能力的話，要想學好數(shù)學這門課程就不那么順利了。其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是初中數(shù)學核心的任務之一，而學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑是以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識為前提，因此教師需要著重在以下兩個方面下功夫。
1、在教學中，不斷滲透創(chuàng)新精神，給學生們做出一定的示范。初中階段，學生的向師性特征還較為明顯，學生喜歡模仿教師的解題方法、步驟乃至教師的一言一行，因此教師要利用好學生的這一特征，可以有效地從側面引導學生們重視自身創(chuàng)新思維的發(fā)展情況。比如說，講解到一元一次方程的解法的時候，教師可以運用不同的方法來講解，從而啟發(fā)學生們多角度認識到題目多解的可能性與可行性。
2、教師可以把班上的學生分成不同的小組，每個組任命創(chuàng)新意識較強的.學生為組長，學生之間互相學習與交流，這樣可以很好地形成創(chuàng)新的班風學風。
二、采取多樣的培養(yǎng)手段是重點
不少教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，忽略了培養(yǎng)手段的多樣化問題，這不僅會影響培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的全局，更對學生思維潛力的開發(fā)有負面的作用。所謂多樣的培養(yǎng)手段，指的是教師不能忽略任何一種促進學生思維發(fā)展的可能性。比如說，有的時候，我們會專門針對一個知識點進行創(chuàng)新講解的準備，有的時候，則是學生們的一句話讓我們突然有了創(chuàng)新教學的靈感，這時教師就一定要把握住這一份靈感，盡量實現(xiàn)啟發(fā)式教學的目的。再比如說，課上講解知識的時候，教師可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，課后進行功課輔導的時候，教師同樣可以把握住恰當?shù)臅r機，點燃學生思維的小火苗。教師還可以通過黑板上展示出來的圖形啟發(fā)學生思考，也可以通過語言的點撥對學生進行引導等等。總之，只要教師敢想敢嘗試，就有各種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的手段，這既是一個重點，也是一個難點，需要教師認真鉆研與總結。
三、堅持循序漸進的原則是關鍵
不少教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題上，容易操之過急，導致學生學習壓力不斷增加的同時，教師自身的教學成就感也不斷下滑，這一情形，恰恰印證了“欲速則不達”的道理。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上堅持循序漸進的原則是很關鍵的，一方面，我們要針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，制定出一個切實可行的培養(yǎng)計劃。在制訂計劃之前，教師要準確把握班上學生的思維水平，以確保我們制定出來的計劃具有較強的針對性。
另一方面，我們不能在每個知識點上，都對學生提出創(chuàng)新的要求，因為不是每一個知識點，學生都有創(chuàng)新的空間與可能性。比如說，一個幾何圖形，我們可以從不同的角度去認識它，但是一些性質(zhì)定理就沒有創(chuàng)新的空間，如果教師強迫學生去探索創(chuàng)新的道路，反而會引起學生的反感。最后一方面，也是至關重要的一方面，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，適時調(diào)整培養(yǎng)的進度和速度很重要。有的時候，學生的創(chuàng)新思維發(fā)展并不像我們預期的那樣，如果不顧現(xiàn)實情況，一味推進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進程，反而是過猶不及�？傊�，堅持循序漸進的原則是我們成功培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵所在。
四、布置發(fā)散思維的作業(yè)是補充
很多數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面下了不少的工夫，可是實際的效果卻不盡如人意，非常重要的原因之一就是忽略了課下的培養(yǎng)問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，也不是課堂上教師就可以完全完成的工作，下課之后，教師布置發(fā)散思維類型的作業(yè)是一個必不可少的補充，較為理想的發(fā)散思維或創(chuàng)新思維類的作業(yè)，主要有兩種類型，一是學生合作完成的開放性的數(shù)學題目；二是學生動手操作完成的作業(yè)。
開放性的作業(yè)，學生在課后合作完成，往往可以在探討中碰撞出思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)新的目標；動手操作的作業(yè)，其本身就是在鍛煉學生的實踐能力和思維水平。需要注意的一點是，教師不可過于頻繁地布置這類的作業(yè)，因為完成這一類的作業(yè)，對學生來說其實不簡單，需要費一番腦筋。如果教師布置得過于頻繁，就會在無形之中增加學生的課業(yè)負擔，而且，教師布置了發(fā)散思維的作業(yè)之后，一定要盡可能早地給予學生反饋，與學生針對他們的答案和成果進行面對面的交流。這樣，學生完成創(chuàng)新思維作業(yè)的積極性才會逐步提升。
五、組織各類的數(shù)學競賽很有必要
各種類型的數(shù)學競賽，不僅能夠很好地豐富學生的課余生活，更激發(fā)著學生的好勝心和求知欲，更為關鍵的是，各類數(shù)學競賽在促進學生思維尤其是創(chuàng)新思維發(fā)展方面，有其他活動不可比擬的優(yōu)勢。怎樣才可以組織一次次高質(zhì)量的數(shù)學競賽活動呢？以下三點是教師值得思考的。
1、活動的主題必須要鮮明、具有吸引力。有的教師組織小競賽的時候，往往還是照本宣科，毫無新意，學生的參與熱情并不高。比如，這段時間學習的主要知識是數(shù)據(jù)的收集與整理，那么，競賽主題就可以設置為“數(shù)據(jù)手機我最行”，鼓勵學生們將自己學習到的數(shù)據(jù)收集本領都一一展示出來。
2、競賽的程序要簡易。教學時間是有限的，課下也不宜占用學生過多的時間，因此，每一次的競賽的程序都要力爭簡易。以往組織競賽的時候，如果程序過于復雜，在無形之中就分散了學生的注意力，對競賽的最終效果有不好的影響。
3、準備一定的競賽獎品。獎品對于學生們的吸引力是非常大的，學生通過參與比賽得到獎品，不僅是一種物質(zhì)上的收獲感，更是一種精神層面的成就感。所以，每一次組織競賽的時候，教師準備一些小獎品是很有必要的。
六、結語
心理學理論強調(diào)，初中階段是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金期。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，教師在實踐中要注意積累相關的經(jīng)驗、總結有關的教訓，爭取不遺失任何一個促進學生們創(chuàng)新思維發(fā)展的機會。
初中數(shù)學教學論文3
21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用．在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果．數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到中學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科．
問題是數(shù)學教育的心臟．余元慶教授說過：“習題是中學數(shù)學課本的重要組成部分．習題配備的好不好,直接影響到學生學習質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學數(shù)學教師的教學質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習題選擇和處理得恰當．”當代最著名的數(shù)學教育家波利亞也強調(diào)指出：“中學數(shù)學教學首要任務就是加強解題訓練．”為什么這些名人名家都如此的重視習題的配備和講解呢？這是因為數(shù)學習題確實存在著多種功能,當學生一旦進入解題這一活動情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應該嚴防課堂解題教學進入這樣的誤區(qū)：一部分中學數(shù)學教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學的習題本身不是目的,而只是一種訓練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的機會,而是要求死記硬背各種套路和模式,把學生訓練成對習題作出“快速反應”的解題機器．這種危害性正如柯朗所說：“數(shù)學的教學,逐漸流于無意義的單純的演算習題的訓練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無助于提高獨立思考的能力．”看來，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚長避短，講題是課堂教學的重要環(huán)節(jié),數(shù)學課堂教學離不開講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學數(shù)學課堂教學研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關心，最不好把握的問題．我認為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應該是組織者、引導者及合作者．教師首先要關心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的東西,用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學生．其實，長期的教學實踐表明這并不一定好．后來我發(fā)現(xiàn)，其實我們常常應該逆向思考以下,想一想把什么不交給學生,而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識代價,引起學生最多的思考?學生的學習興趣，思維能力往往就是在這個過程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術上講：在解題教學中，以下幾個方面的問題又是決定解題教學成敗的關鍵．
一、講題應突出思路分析,不要開門見山
僅從解題角度講,給學生講習題是教給學生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過程,在這個發(fā)現(xiàn)過程中,解題人思緒萬千,念頭百出,有時靈機一動,毛塞頓開，有時山窮水盡,突然峰回路轉,有時步入歧途,有時不能自拔……．我們做教師的應該把這些生動的思維過程充分的展現(xiàn)出來,不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應該把分析的“廢品”,“次品”展示出來,并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應該是學生課堂學習的指揮員、講解員、裁判員，而應該是課堂活動的組織者、引導者和合作者．
二、講習題應潛心設誤布疑,避免平鋪直敘
講習題時,由于知識密度大,信息量多,應將講、練、思三者有機的結合起來,創(chuàng)造條件讓學生多動口、動手和動腦,激發(fā)學生全方位“參與”．我的做法是：（1）進行開放式的'習題課堂教學，給學生出錯的機會；（2）傾聽學生的發(fā)言，捕捉學生的錯誤想法；（3）設計問題情境，讓學生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）做好經(jīng)過探究學生進行自我否定的經(jīng)驗積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學生能自由地利用自己的知識經(jīng)驗、思維方式去嘗試解決問題．這樣做,不但可以激發(fā)學習興趣,還可以把學生學習數(shù)學時認識上的錯誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來．其實，學生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應該認真研究學生的的思維狀況,摸清學生易犯的錯誤,正確導航,把握進程,時時點撥．講習題時有意識設疑布陷,警示學生,這樣往往比正面強調(diào)效果更好.
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)．“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用．運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂�，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎．二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段．由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，所以恰當�(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果．如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）．反復演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的．再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力．三、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加．這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點．當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合中學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識．四、運用多媒體吸引學生，調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)．
總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進中學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”．恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才．
三、講習題應該滲透數(shù)學思想,切忌舍本求末
比公式更重要的是數(shù)學思想方法，它是解題的指路明燈．數(shù)學思想方法,就是應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的觀點、方法．它是數(shù)學的“靈魂”．“在解決具體問題中,數(shù)學思想往往起著主導作用,尤其是他對產(chǎn)生一個好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．數(shù)學思想是‘綱’,綱舉目張.中學數(shù)學主要涉及的數(shù)學思想是：轉化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結合的思想．在講題時,教師不僅要告訴學生有那些數(shù)學思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程，展現(xiàn)應用過程的豐富背景．否則學生當遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學思想和方法的指導下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學生的特點，在教學中如何滲透數(shù)學思想方法？我們總結出兩條有效的經(jīng)驗：（1）在教學過程的不同階段，對數(shù)學思想方法的教學的側重應有所不同，在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復習鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學過程的不同階段按由低層次到高層次的順序進行．（2）在解題教學中，重點是展現(xiàn)知識與數(shù)學思想和方法的應用過程，使學生從中學到創(chuàng)造性數(shù)學活動的經(jīng)驗，并經(jīng)過多次強化鞏固下來．問題解決的過程大致如下：當遇到新問題時，首先要把條件和結論轉化成與原有知識結構相吻合的形式（這是同化過程）；再在數(shù)學思想的指導下把原數(shù)學認知結構中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應問題的解決（這主要是順應）；最后選擇適當?shù)臄?shù)學方法實施解題手段，實際操作解決問題．這就是在教學過程中，根據(jù)數(shù)學思想方法的特點，按由高層次到低層次的順序進行．總之，在講解習題中滲透數(shù)學思想方法要在數(shù)學活動的過程中進行，要讓學生充分體會數(shù)學思想對解決問題的巨大指導作用,從根本上提高他們分析問題,解決問題的能力.
四、講習題應注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維
一題多解教學，是數(shù)學教學中總結出來的最成功的教學經(jīng)驗之一．解題思維活動中充滿著新舊認識結構的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠停留在模仿層次上,教師永遠不能對學生說:“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵他們大膽的展開思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的良好習慣，勇于思考，善于解題．著名數(shù)學家，數(shù)學教育家波利亞曾寫道:“無論如何,你應當感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補充念頭”.總之，學習興趣是在思考中培養(yǎng)的；解題能力是在思考中提高的．中學數(shù)學主要涉及的數(shù)學思想是：轉化的思想；化簡的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結合的思想．
初中數(shù)學教學論文4
一、在初中教學時進行情景教學的目的和意義
�。ㄒ唬┨岣叱踔猩鷮W習數(shù)學的興趣
數(shù)學知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學課堂的教學中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學， 不但能夠改變初中生對于數(shù)學課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學知識充分結合起來。 在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數(shù)學知識， 并且更加容易的接受初中數(shù)學知識和各種概念， 從而達到讓初中生喜歡上數(shù)學這門邏輯嚴謹?shù)膶W科的目的，使得教師更加容易教學[2].
�。ǘ┯兄趯W生理解數(shù)學概念
初中數(shù)學中存在許多概念。 學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數(shù)學中較復雜的定理與公式。 在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數(shù)學應用能力得到提高
數(shù)學是一門應用性非常強的學科。 數(shù)學教學的最終目標是讓學生把學到的數(shù)學知識合理應用到現(xiàn)實生活中去。 如果讓學生在數(shù)學學習中構建對應的情境，實現(xiàn)自主學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數(shù)學知識， 他們的數(shù)學應用水平才會得到響應的提高。
二、在初中數(shù)學教育中進行情景教學的有效措施
（一）初中數(shù)學教學需要遵循的原則。
初中數(shù)學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數(shù)學模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學時應認真把握教學內(nèi)容，分析學生的知識水平結構， 從簡單到復雜，以學生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點，將新舊知識進行銜接。
（二 ）如何將情景教學和學生的實際結合起來
數(shù)學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的實際生活經(jīng)驗，將情景教學和實際學生的生活經(jīng)驗結合起來，讓學生真正學會利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學生的學習潛能，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。
（三）進行情景教學的有效應用措施分析
1.課堂提問法。 利用課堂提問創(chuàng)設初中數(shù)學教學情景。課堂提問是初中數(shù)學課堂教育的`重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學教師應利用課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引發(fā)學生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學到知識。 設立生活化的提問情景， 緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性。 教師可以在學生接受長方形這個簡單的數(shù)學概念后，鼓勵激發(fā)學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結合法。 實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數(shù)學概念，掌握與數(shù)學概念密不可分的數(shù)學關系。 運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數(shù)學概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎。
3.生活情境法 . 生活情境法的具體實施方式是指構建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學知識來解決發(fā)生的問題， 從而掌握相應的數(shù)學知識。 例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起， 直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大， 學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。 因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.
[2]盧家相。情感的功能及其在教學中的作用[J].20xx:39-53.
初中數(shù)學教學論文5
一、通過圖形情境，幫助學生理解一些數(shù)學概念
教材中也有一些圖形，教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地使用這些圖形進行教學。例如，在教學“不等關系”時，就可以指導學生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當蹺蹺板、天平不平衡的時候是否還可以用等號來表示兩邊的數(shù)量關系呢？學生們回答是否定的。接著，我再問學生：那么用什么符號來表示呢？這個時候，教師可以在學生的疑惑中將新課引出來，順勢將學生們的注意力轉移到不等關系中，這樣有利于學生理解不等關系。再如，在探究“分解因式”的相關內(nèi)容時，我給學生展示了一幅兩列對開的火車圖畫，一列是“整式乘法號”，另一列則是“因式分解號”，通過展示圖畫，幫助學生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關系：互逆關系。
二、創(chuàng)設直觀或?qū)嶒炃榫?/strong>
對教材中一些比較抽象的數(shù)學概念，如果直接讓學生們?nèi)W習，他們可能不知道從何開始。這時教師可以為學生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、動手操作等實踐活動，讓他們對其有一個感性的認識過程，接著，教師再讓學生去研究具體的問題，他們再探究問題時也就有了明確的方向了。例如，在教學“三角形三邊關系”的相關內(nèi)容時，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學回答的都“是”。為了驗證學生們的答案，我拿出了事先準備好的一些長短不一的小木棒，找?guī)孜粚W生上臺親自動手去演示，通過學生們親自動手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關系。開展這樣的教學，既簡單又方便，而且還利于學生接受，促使課堂教學收到預期的效果。
三、注重實踐操作性，溫故而知新
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，教師的講授方法比較的單一機械，這樣就使得很多學生逐漸失去學習數(shù)學學科的興趣，這也勢必會影響到學生整體的數(shù)學學習效率。基于此，教師有必要探究多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，采用情境式的問題教學方法，教師在教學時，拋出一個可以勾起學生興趣的問題，或者是恰當?shù)卦O置一些懸念，將他們的學習積極性激發(fā)出來，參與到教學中來，開展這樣的教學則能夠收到事半功倍的教學效果。教學時，教師尤其要重視培養(yǎng)學生實踐操作的能力。耳聞十遍不如實踐一遍，學生在自主實踐的過程中，既能夠增加參與實踐中來的.樂趣，又能夠加強對相關知識的理解和掌握。例如，在教學“長方體”的相關知識時，我就提議讓同學們自己動手去制作長方體，然后再對其特征進行詳細的講解。讓學生理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學生們的自主操作能力和對數(shù)學知識的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復雜的數(shù)學知識更加的簡單化，緩解學生對學習數(shù)學知識的排斥心理，為更好地實現(xiàn)數(shù)學教學設定的目標做好準備。情境教學法是一個很有效的教學方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學習的一種教學方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學生那種焦慮的學習心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進行情境教學時，一定要抓住學生的學習特性、學科知識特點等，將情境教學法獨有的價值充分的發(fā)揮出來，將學生們學習數(shù)學知識的積極性調(diào)動出來，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，為提高數(shù)學課堂的教學效率服務。
初中數(shù)學教學論文6
一、初中數(shù)學教學創(chuàng)新的重要性
1．有助于提高學生的思維能力
帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的基本意義。特別是培養(yǎng)學生的概括能力和理論與實踐結合的能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數(shù)學的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結事實，學會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學生的知識和經(jīng)驗
在學生對課本上的數(shù)學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學智力等。
3．有助于發(fā)展學生的身心健康
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學教師應該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發(fā)展。
二、轉變教師教育觀念
初中教育階段，“應試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變?nèi)匀恍枰粋�過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學教師轉變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學教學思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
三、提高學生的創(chuàng)新意識
除了要加快初中數(shù)學老師創(chuàng)新理念的轉變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養(yǎng)起學生在學習過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學生的創(chuàng)新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生一定的自主發(fā)展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
四、注重教學過程創(chuàng)新
1．創(chuàng)新問題情境設置
教師要積極創(chuàng)設一個恰當?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數(shù)學方法、數(shù)學思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導學生們在仔細觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結構的例子有無限個。教和學、師與生是辯證的統(tǒng)一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數(shù)學教師的重視。
2．創(chuàng)新教學實際過程
創(chuàng)新教學過程，從而提高教學效果�？刹扇〉姆绞接袆�(chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發(fā)學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學組織
第一，創(chuàng)新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學生學習的積極性�；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數(shù)學學習實踐活動，將創(chuàng)新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的`問題。
五、創(chuàng)新教學成果評價
數(shù)學的思想方法寓于數(shù)學的各個知識點當中，但又超出與數(shù)學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當?shù)慕虒W成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分數(shù)來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數(shù)學創(chuàng)造性和數(shù)學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養(yǎng)成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、小結
學生的思維基于學生的知識結構和認知能力�！芭囵B(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學教學大綱里的規(guī)定。初中學生的數(shù)學兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學學習過程把握的差異。但初中數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
初中數(shù)學教學論文7
初中數(shù)學教學若要體現(xiàn)數(shù)學課程改革的基本理念，必須充分地考慮數(shù)學學科的特點、學生心理特點和認知發(fā)展水平，針對不同水平和興趣的學生實行多樣化學習，也可運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習。而不等式的證明方面，方法靈活多樣，還和很多內(nèi)容相結合，它既是中學數(shù)學教學的難點，也是數(shù)學競賽當中的熱點。
一、注重基礎知識的教學
初中的數(shù)學內(nèi)容較小學教學內(nèi)容更系統(tǒng)和深入，涉及面更廣。因此，教師在教學中應該注重基礎知識的教學，幫助學生打下厚實的基礎，以利于學生以后的數(shù)學學習。首先應該擺正師生關系，在中國的教育當中一直強調(diào)著“師道尊嚴”。教師在課堂上一般都是居高而上，普遍都是教師在講臺上講，學生在下面埋頭“消化”教師講的知識點。教師掌握著上課的節(jié)奏，這樣學生顯得很被動。在初中不等式教學當中涉及很多的知識點，學生僅僅知道一些公式而不會運用是教學的一種失敗。基礎知識在教學當中就顯得尤為重要。不等式的解題方式多樣，內(nèi)容豐富，技巧性較強并且要依據(jù)題設、題的結構特點、內(nèi)在聯(lián)系、選擇適當?shù)慕忸}方法，就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應的步驟、技巧和語言特點。而這一切都是建立在學生有夯實的基礎之上的。學生的基礎知識不扎實的話，在解不等式題時就步履維艱。
夯實的基礎來源于學生對不等式概念知識的掌握和運用，而概念的形成有一個從具體到表象再到抽象的過程。對不等式抽象概念的教學，更要關注概念的實際背景和學生對概念的掌握程度。數(shù)學的概念也是數(shù)學命題、數(shù)學推理的基礎，學生學習不等式知識點也是從概念的學習開始的。所以在不等式教學探究中教師應注重學生的基礎。
二、注重學生對知識的歸納和整理
提高初中數(shù)學不等式教學效果，首先要培養(yǎng)學生主動探索數(shù)學知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。引導學生主動去對數(shù)學不等式知識進行探究，通過結合所學的數(shù)學知識來形成一個完整的知識網(wǎng)絡，以幫助學生完成更深入地數(shù)學知識探究。同時初中數(shù)學不等式知識點的學習對學生歸納能力提出了較高的要求。靈活使用概念能夠幫助學生熟練地運用數(shù)學知識，對不等式這一章節(jié)知識點的掌握歸納和整理進行綜合的運用從而能夠成功地解題。例如，在含有絕對值的不等式當中：解關于x的不等式2+a0時，解集是；（2）當—2≤a<0時，解集為空集；（3）當a<—2時，解集為。當學生對知識點進行歸納和整理后，學生也就不會馬失前“題”。
三、 開發(fā)學生的`解題技巧，培養(yǎng)學生獨立思考的能力
問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學學習離不開解題，中學數(shù)學教學的目的，歸根結底在于培養(yǎng)學生的解題能力，和學生獨立思考的能力。教師將培養(yǎng)學生“數(shù)形”結合、 “對應”思維、“轉化”能力、分類的運用、解題反思與激勵、提高學生數(shù)學不等式解題能力始終貫穿于教學始終，必須把它放在十分重要的位置�！稊�(shù)學課程標準》（實驗稿）總體目標中也明確指出，通過義務教育階段的學習，學生能夠初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。解決問題是數(shù)學的核心，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要目標，中學數(shù)學教學的重要任務就是使學生“具有正確的、迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力”。義務教育新課標教材《數(shù)學》中七年級下冊第九章內(nèi)容中的“一元一次不等式和一元一次不等式組”，盡管二者解題的方法相似，但學生不易在思考的前提下理解一元一次不等式解集有無數(shù)個。在教學中，教師應該適時地把不等式解集在數(shù)軸上直觀地表示出來。在不等式證明教學當中也有許多解題技巧。例如，比較法是證明不等式的一種最基本的方法，也是最常用的的方法，基本不等式就是用比較法證明的。其難點在第二步的“變形”上，變形的目的是有利于第三步判斷，求差比較法變形的方向主要是分解因式、配方。 （1）作差比較法； （2）作商比較法。作差（商）比較法： 作差（商）→變形→判斷符號（與1的大�。�。諸如此類的還有綜合法、分析法、換元法（增量換元、三角換元、向量換元、對稱性換元、借助幾何圖形換元、代數(shù)換元、分式換元、比值換元）以及放縮法等解題方法。而這些解題的技巧需要教師的引導，也需要學生獨立地思考解題方法。
探究式教學就是要學生探究問題，而不是簡單地讓學生理解和記憶不等式教材中現(xiàn)成的結論和公式。一個問題，通過學生自己的探究，可以加深學生對知識點的理解。讓學生感興趣的問題是一個合適的探究對象，學生也有較大的探究空間。
初中數(shù)學教學論文8
健康的心理是青少年學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質(zhì)、開發(fā)智力和非智力，獲取眾多信息的基礎。更是各科教學實現(xiàn)“輕負擔高效率”的重要條件。
積極的心理健康教育觀認為，課堂學習是實施自主學習、創(chuàng)新學習的主渠道，是構建信息技術條件下的探索交流學習的平臺，是促進學生健康全面發(fā)展的基本途徑。初中數(shù)學新課程改革中提出了加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標，很好地體現(xiàn)了積極的心理健康教育的思想理念。在數(shù)學教學過程中，我們必須很好地把這些目標落到實處，只有提高學生的健康意識、心理素質(zhì)，解決了學生的心理問題，幫助學生化解了學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化好了學生學習的心理狀態(tài)，學生才能最有效地投入到學習活動之中，從而真正實現(xiàn)“輕負擔高效率”，最終達到學生全面素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設積極的課堂學習心理氛圍，優(yōu)化課堂學習心理環(huán)境
教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理環(huán)境的重要因素。因此良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設。這就要求教師必須端正教學思想。教學思想是人們對教學的認識和看法。教學思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學的心理過程。因此，在實施數(shù)學新課程標準中，我們必須把端正教學思想作為優(yōu)化數(shù)學教學心理環(huán)境的首要任務。在日常教學活動中，要認真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學唯一”“分數(shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學生的.全面發(fā)展”這一教學觀、學生觀和質(zhì)量觀。在教學過程中，要始終堅持全面教學、全過程教學和全因素教學的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學與發(fā)展、主導與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關系。教師要從素質(zhì)教育的根本目標出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學思想決裂，從根本上凈化教學的心理環(huán)境，才能真正實現(xiàn)“輕負擔高效率”。
二、要把握健全的教學目標體系，豐富教學內(nèi)容
動機理論指出，需要只有指向一個客體目標的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學目標和學校教學的總體目標是國家、學校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是促使學科教學實現(xiàn)“輕負擔高效率”的重要因素。尤其是當學校中大多數(shù)師生為實現(xiàn)教學目標努力拼搏時，這種目標的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創(chuàng)建教學心理環(huán)境實現(xiàn)“輕負擔高效率”中，應通過建立教學目標體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學目標的制定，吸引學生對教學愿景的認同。此外，圍繞教學目標，還應建立健全有效的教學指揮系統(tǒng)，把握教學的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學目標落實到位。
在新課程改革中，我們必須嚴格按國家下達的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學內(nèi)容設計上，應把著眼點放在促進學生樂學上，調(diào)動學生的學習興趣，促進師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學習中體驗到探索與成功的歡樂。在教學活動的安排中，要把課堂教學與個別教學、小組教學結合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術節(jié)等。總之，只有對教學內(nèi)容和教學活動進行整體設計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這正是我們所提倡的“輕負擔高效率”的根本，是教學目標的重要追求。
教學思想和教學目標作為教學的基本要素，它們最終總是要通過教學內(nèi)容和教學活動體現(xiàn)出來。如果教學內(nèi)容單一，教學活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學情緒不佳。因此，我們在追求“輕負擔高效率”的教學思想下，在教學心理環(huán)境的創(chuàng)設與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學任務。
三、抓契機活用切實有效的數(shù)學知識，讓學生獲得成功的體驗
學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學習過程中，因此我們理應在學生學習過程中幫助他們能夠滿意地解決，讓學生獲得成功學習的體驗。在教學中，我們應著眼于新課程標準的目標體系來進行教學，使數(shù)學學習真正成為學生的需要，實實在在地提高數(shù)學教學的效率、質(zhì)量和效益。
在數(shù)學教學中，我們應抓住學生智力因素的開發(fā)，注重學生思維能力的培養(yǎng)，在教學中反復滲透、耐心誘導和細心培養(yǎng)，抓住各種教育契機，結合多媒體教學，采取靈活多樣的教學手段，設計“激發(fā)→探索→總結→探索”的教學結構，讓學生進行“再創(chuàng)造”的活動。如：我曾經(jīng)大膽嘗試，在七年級試行學生申請講課的教學方法。由學生提出申請講課內(nèi)容，通過學生自己的收集、整理信息資料，備課和說課，再備課，由老師和全班同學確定上課的相關內(nèi)容。然后再安排講課的時間表，由學生自己登上講臺為老師和同學們講課。在總結會上，同學們各抒己見，還要求老師以后多嘗試這樣開放的課堂學習。這樣的數(shù)學課不僅可以給學生提供一種樂趣，更是一種成功的體驗，同時又幫助學生認識自我，建立了學生的自信心，使學生的能力得到真正的提高。
活用切實有效的數(shù)學知識啟智明理，通過交流學習創(chuàng)設和諧互動的心理氛圍，在學習中注意培養(yǎng)學生好奇樂學的積極興趣，幫助學生建立起積極主動的成功體驗。例如，我們可以通過挖掘教材和再使用教材，在進行教學設計時，讓學生在主動積極的觀察、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美的樂趣。每冊數(shù)學教材中都編插有許多與學生年齡特征相符的信息。這些都是開拓學生知識視野、幫助學生收集整理信息的好材料，是對學生進行思想品德熏陶和情感教育愛國情感的好素材。通過這些材料的學習，能使學生從小樹立起遠大的理想，有利于他們建立起積極的人生態(tài)度。教材中也適當?shù)匕才帕艘恍┧伎夹缘木毩曨}，我們要充分地利用這些練習題，重視激勵學生大膽嘗試，敢于想敢于做，哪怕是做錯了也無所謂，敢于超越自我，培養(yǎng)他們頑強的意志和勇于拼搏的精神，培養(yǎng)他們在當今社會應有的健康發(fā)展的競爭意識和能力，增強他們的成功感。學生有了頑強的意志和勇于拼搏的精神，有了成功的體驗，他們就再也不會感覺學習的苦和累，相反，即使再苦再累的學習他們都會覺得是輕松的快樂的，是甜的。
四、建立和諧的教學人際關系，減輕學生不必要的心理負擔
重視教學中的人際關系，是當代國際教改的兩大潮流之一。教學中的各種人際關系直接影響著師生教學的態(tài)度、情緒和行為反映，它也是數(shù)學教學心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。不良的人際關系，會給學生帶來許多不必要的心理負擔。因此，建立良好的人際關系，創(chuàng)造嚴格要求與寬容和諧相結合的客觀環(huán)境，是減輕學生不必要的心理負擔，構建良好的數(shù)學教學心理環(huán)境的重要前提，也是能否成功實現(xiàn)“輕負擔高效率”的一個關鍵因素。
要建立起融洽的師生關系。教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。
對學生的評價要公正，期望應合理。對于學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當教師采取恰當?shù)姆绞剑瑴蚀_把握、合理評價每位學生，才可能形成良好的課堂學習心理氣氛。
初中數(shù)學教學論文9
素質(zhì)教育倡導我們要堅持以人為本的教育理念，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位。實施數(shù)學創(chuàng)新教育在關鍵在于優(yōu)化課堂教學，通過有效的手段激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率。在初中課堂教學中運用多媒體輔助教學，可以提高課堂教學的趣味性，使數(shù)學問題更加形象化、簡單化，這樣既有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
一、多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用原則
1．重視教學設計
運用多媒體技術教學徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，有效地優(yōu)化的課堂結構，對教學的順利展開起到了不可忽視的促進作用。初中數(shù)學教師在應用多媒體課件時，需要結合教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有針對性地做好教學設計，只有這樣才能有效地提高課堂教學效率。在數(shù)學教學過程中，抽象的數(shù)學定理和概念是學生學習的難點，教師可以利用多媒體技術將這些抽象的概念、定理形象化、生活化、具體化、簡單化，使學生更容易理解了掌握這些抽象的數(shù)學定理和概念，從而增強了學生學習數(shù)學的自信心。
2．采取生動的教學形式
數(shù)學內(nèi)容十分枯燥乏味，為了提高學生的學習的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的'注意力，老師在利用多媒體技術設計課件時要盡量采用生動的形式，通過圖、文、動畫、聲音、等表現(xiàn)方法使學生對數(shù)學保持持久的學習動力。初中數(shù)學教師還可以將數(shù)學與語文、地理、歷史、物理等學科聯(lián)系在一起，使教學形式更具多樣性和吸引力。
3．符合數(shù)學教學原則
數(shù)形結合作為數(shù)學教學中的一個重要的教學原則，教師在使用多媒體技術輔助教學時，要能夠直觀地將數(shù)與形結合在一起，使復雜、抽象的數(shù)學問題形象化、簡單化。在教學過程中，教師即要充分發(fā)揮多媒體的應用價值，又要注意學生的主體地位，使多媒體能夠更好地發(fā)揮其輔助教學作用。
二、初中數(shù)學多媒體輔助教學策略
1．營造輕松的學習氛圍，提高學生的參與熱情
興趣是學習的動力，沒有興趣的學習只會增加學生的負擔，學生的學習活動除了受自身智力因素的影響，同時也會受到愛好、興趣等非智力因素的影響。所以，營造一個輕松的學習氛圍對于提高教學效果和學習效率具有十分重要的現(xiàn)實意義。多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，其能夠為學生構建一個生動形象的教學情境，創(chuàng)造一個輕松的教學氛圍，它能夠?qū)⒖菰锍橄蟮臄?shù)學知識轉換成生動的畫面，讓學生在立體式的視聽環(huán)境中學習，極大地提高了學生參與數(shù)學教學活動的熱情，有效地激發(fā)了學生的求知欲，使學生能夠不自覺地進入最佳的思維和學習狀態(tài)，不僅能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量，還有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
2．通過創(chuàng)設有效的情境，使教學內(nèi)容更容易被理解和掌握
多媒體輔助教學可以將輕松、直觀、生動地呈現(xiàn)出知識的形成過程，使學生置身于有效的情境之中，讓學生通過主動參與、積極探索、分析論證、歸納總結，逐漸突破教學難點，掌握教學重點。學生體驗知識形成的過程，是一個由深到淺的過程，使學生能夠從已有的知識結構過渡到新的認識結構，使學生對數(shù)學定理和概念有更深層次的理解，不僅能夠有效地提高教學質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學生的空間立體感。
3．通過多媒體輔助教學拓展學生的知識面，提高課堂教學質(zhì)量
教師在制定教學計劃時需要查閱大量的資料，使課堂的教學內(nèi)容更豐富，互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了巨大的教學信息資源庫，可以大大地節(jié)省教師查閱課外資料的時間。另外，傳統(tǒng)的課堂教學以板書為主，板書會占用大量的教學時間，嚴重地影響了課堂教學的質(zhì)量和進度。利用多媒體輔助教學。老師可以將教學內(nèi)容以課件的形式更方便、直觀地展現(xiàn)給學生，這樣就大大節(jié)省了課堂教學時間，有效地增大了課堂教學的容量，拓展了學生的知識面，使學生能夠在有限的時間內(nèi)嘗到更多的知識，對于提高課堂教學質(zhì)量起到了促進作用。
4．在學習中充分發(fā)揮學生的主體地位
多媒體除了能夠全方位、多角度地顯示信息，還能夠幫助學生運用知識，鍛煉學生的思維能力。不同的學生間存在著明顯的個體差異性，通過運用多媒體輔助教學，能夠有針對性地對不同層次的學生實施有效的教學，老師可以借助相關軟件制定出難易程度不同的練習模式，學生可以自由選擇并通過人機交互形式完成練習，這樣就可以提升學生整體的學習能力，能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性，從而真正地突出學生認識的主體地位。
5．注重學生的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生的學習能力和創(chuàng)新能力表現(xiàn)在其對知識的觀察、分析能力和對周圍事物的理解能力，即要將學生的學習過程演變成發(fā)現(xiàn)知識的過程。在教學過程中，老師要更注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，使學生在了解知識形成過程的同時發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和掌握知識�，F(xiàn)代信息技術手段的運用即符合社會發(fā)展的需求，也滿足了素質(zhì)教育的要求。教師要能夠恰當?shù)剡\用多媒體手段輔助教學，使抽象、枯燥、復雜的數(shù)學課堂教學以更形象、直觀、具體、生動地展現(xiàn)給學生，從而提高學生對數(shù)學知識的理解能力，讓學生能夠充分地體驗、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生的視野更開闊，既有效地提高課堂教學效率，有提高了學生的思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
初中數(shù)學教學論文10
在應試教育背景下，教學中教師忽略了學生的文化、思維素養(yǎng)，導致學生盡管考試水平比較高，但是實際能力并沒有提高．為了改變這種現(xiàn)象，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，基于研究式教學法展開教學．本文主要對初中數(shù)學概念教學、法則教學、思想方法教學分別展開具體的討論研究．
一、基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學
數(shù)學概念是構成數(shù)學定理、數(shù)學法則和數(shù)學公式的基礎．因此，正確理解數(shù)學概念，并靈活運用數(shù)學概念是學好數(shù)學知識的前提．基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學是指，教師構造一種學術氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地參與教學活動．基于研究式教學法的初中數(shù)學概念教學，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和思想，鼓勵學生對于已有的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行整體觀察、歸納、總結，引導學生自己得到數(shù)學的基本概念，促使學生掌握數(shù)學的基本概念．這對于學生今后的學習有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認識(一)”時，教師可以引導學生舉例說出自己知道的圖形有哪些，并由他們分別說出各種圖形的特征和性質(zhì)，與其他圖形的區(qū)別，等等．比如，學生甲說出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導該生說出他們的性質(zhì)，如平行四邊形的對角相等、三角形的穩(wěn)定性等．這種由學生自身總結出來的概念，能使學生積極主動地參與教學活動，也能使學生深入理解數(shù)學知識．而那種由教師主動說出概念的教學方式往往過于枯燥，無法帶動學生的學習熱情，教學效果明顯不好．
二、基于研究式教學法的初中數(shù)學法則教學
數(shù)學法則是數(shù)學應用的基礎．只有完全掌握數(shù)學法則，才能在數(shù)學習題解答中正確求出答案．基于研究式教學法的初中數(shù)學法則教學指的是，教學中教師通過對法則的具體應用，并根據(jù)學生的主動參與和分析，以得到具體的數(shù)學法則．這種學生自覺主動地參與數(shù)學教學的形式，能夠發(fā)揮出研究式教學法的實際作用，對于學生全面掌握數(shù)學法則和靈活運用數(shù)學法則具有重要意義．相比較于傳統(tǒng)教學模式而言，這種教學模式課堂氛圍活躍，學生熱情參與討論、交流課堂中所學習到的知識，并且可以通過師生交流解決學習中遇到的`問題．例如，在講“反比例函數(shù)”時，教師需要考慮到學生對于反比例函數(shù)這個內(nèi)容的知識點即法則的掌握情況．
三、基于研究式教學法的初中數(shù)學思想和方法
教學數(shù)學的思想和方法是提升數(shù)學學習水平和掌握數(shù)學學習能力的關鍵．如果學生對于數(shù)學思想和數(shù)學解題方法沒有具體的了解，只是硬套公式，死背概念，則無論學生在課堂學習和課下作業(yè)中有多么認真和努力，依舊無法將自身的數(shù)學水平提升到一個新的高度．基于研究式教學法的初中數(shù)學思想和方法教學，主要是通過學生自主探索出數(shù)學思想和方法，而不是由教師將數(shù)學思想和方法授予學生，前者相比較于后者而言，學生的學習態(tài)度不僅更加積極熱情，對于數(shù)學思想和方法的掌握情況也會更加熟練．綜上所述，基于研究式教學法的初中數(shù)學教學，對于學生的思維發(fā)展、學習能力的提高有著重要的意義和價值．在學習數(shù)學過程中，學生不僅對于數(shù)學的概念有著深刻的了解，對于數(shù)學法則的理解也更加透徹，從而可以得心應手地運用到實際的應用中．學生如果掌握了一定的數(shù)學解題思想和方法，就能提高自己的數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力，并取得更大的進步，從而有利于全面發(fā)展．
初中數(shù)學教學論文11
當很多小學生從小學進入中學以后，隨著環(huán)境的變化，同學、教師的變更，部分同學還沒適應過來。再加上學習內(nèi)容的不斷加深，做題的難度提升，各種各樣的解題技巧和思路，如果幾次考試得不好，頓時悲觀起來，很多學生就開始懷疑自己學習數(shù)學的能力，總覺得自己基礎太差，學習不好，慢慢地就失去了學習數(shù)學的興趣。他們每天坐在教室里無所事事，課堂對他們來說是多么的索然無味，而越是這樣的態(tài)度，學習越跟不上，從而陷入了惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，越發(fā)的認為自己不是學習的料。俗語說：“興趣是最好的老師”。這句話對于長期從事教育的老師來說是最貼切的提示。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要想讓絕大多數(shù)的學生愛好數(shù)學，積極學習好數(shù)學，首先就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。而興趣，就如“星星之火，可以燎原”，它能使學生主動地去學習新的東西，新的知識。在十多年的初中數(shù)學教學工作中，我經(jīng)歷了五六屆初一到初三的教學生活，對于初中學生在學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)方面，有一些心得。下面我就針對如何提高學生學習興趣談一下自己的看法。
一、動態(tài)了解學生，關注學生變化
在所有的教學過程中，學生是做為了一個“變量”。隨著年齡的增長，環(huán)境的變化等因素影響，孩子們在學習、生活過程中不知不覺就發(fā)生了一系列的心理變化。他們對人生觀、價值觀和事物的認知、學習的態(tài)度等都在隨著變化。而一個班集體里面有幾十個這樣的“變量”，做為教師，做為學生的引領者，如果不及時更新這些“變量”中的各種變化，對學生的狀態(tài)就不能做到了然于胸，這樣對于教學是非常不利的。教師應該隨時了解學生動態(tài)，從語言、行為等不同方面來了解學生的內(nèi)心世界，只有做到了充分的、動態(tài)的了解學生，才能真正做到因材施教，找到學生的優(yōu)缺點，從而“對癥下藥”。
二、利用個人魅力影響學生
有人說，父親是孩子一生的榜樣。其實，在學生的學習生涯中，老師陪伴他們的時間往往比家長還多。學生除了周末和假期在家中，一年四十多個星期的學習生活都是由老師來陪伴的。從這一點上來講，教師對于學生的成長影響，遠遠超過了父親。身為人師，更應該是學生成長的榜樣。這種榜樣，不僅表現(xiàn)在“傳道，授業(yè)，解惑”方面，還應該體現(xiàn)在為人師表上。教師的人格魅力，往往對學生的心靈起著榜樣的作用。這是一把雙刃劍，既是壓力，也是動力。利用教師的個人魅力，學生會在潛移默化中受到影響，由喜歡人慢慢到喜歡老師的課。對于學生的學習往往會起到事半功倍的效果。學生作為個體群，每個人都有自己的喜好，都有自己喜歡的事物，喜歡的教師。對于自己喜歡的事、物或人，學生的積極性、興趣會相比于其它的不感興趣的高很多，做起事來也會認真得多，積極得多。因此教師的個人魅力對學生的影響很大。當一個學生喜歡這個教師，對他所教科目的學習興趣也會相應的大一些，從而間接的達到了提高學生學習興趣的目的。教師的個人魅力應該當包含這些內(nèi)容：1）教師應具有良好的人師道德品質(zhì)。一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神2）教師應該具有無私的愛心。對每個學生都用慈母般的真摯的情感去感染、教育學生。3）教師應該具有積極向上的心態(tài)和健康的心理。對生活和工作有極大的熱情，充分發(fā)揮工作的積極性。4）教師應該有較為淵博的知識，平時比較親切。能與學生平等交流且不會讓學生感覺到壓力。最好還能有點幽默感。
三、通過培養(yǎng)學生的成就感來提高學生的興趣
每個人通過自己的努力完成了在自己能力范圍外或很困難的事的時候，都會有一種從內(nèi)心發(fā)出的強烈的喜悅感和興奮感。比如運動員超越自己的極限，比如思考出一個困擾自己很久的問題等等。我們可以在在教學過程中不斷培育學生的成就感。針對不同的學生設定不同的難度，從簡單處入手，從細微處入手，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心�？荚�，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，否則學生好不容易建立的信心會再一次受到打擊，以后要建立信心將會更加的難。應該耐心地幫他們找到錯誤的根本原因，是粗心還是格式不對？是知識沒掌握好還是題意沒理解清楚等等，要從根本上解決問題，然后可以用類似問題對他們重新測試，這樣，學生才會重拾信心，有利于逐步提高數(shù)學學習興趣。同時也增強了師生之間交流及感情，拉近雙方的距離。
四、變換教學模式，讓學生學會合作交流，共同討論
傳統(tǒng)教學模式下，學生學習基本是屬于被動接受的。相對于大多數(shù)學生而言，并無樂趣可言。記得我讀師范時的.心理學老師曾經(jīng)把一個話改了一下“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”。將一個苦改成了樂，充分說明了樂趣的重要性。因為學生的參與度不高，自然感覺不到多大的樂趣，也就會學習起來索然無味。而變換教學模式，讓學生合作交流，共同討論學習，“自主探究、合作交流”成為學生的主導性學習方式，使每一個學生都有機會在自己小組內(nèi)參與學習，發(fā)表意見和建議，積極性自然提高了，學習興趣也就逐步提高了，同時也促進了學生之間的交流，讓學生獲得合作解決問題的意識，這對學生以后的學習和工作都有很大的好處。在這一教學模式中，教師的宏觀組織，民主和諧的課堂氣氛，對于整個交流與合作起到至關重要的作用。期間就注意在課堂上創(chuàng)設一定的情境模式，給學生充分的時間進行學生之間的交流與合作。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，作為教師，我們只有努力提高自身的素質(zhì)，在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)并激發(fā)起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果，為祖國的發(fā)展奠定堅實人才的基礎。
第七篇：興趣教學法在初中數(shù)學教學中的運用
摘要：每門學科都有其自身的特性，數(shù)學學科也不例外。其學科的抽象性使得學生在學習過程中會有一定的難度。尤其是初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，發(fā)生了很多變化。在新課標教學理念的倡導下，初中數(shù)學的教學方式也發(fā)生了很大變化，興趣教學法由此得到了廣泛的應用。其通過激發(fā)學生的學習興趣，極大的提升了課堂教學效率。本文在分析興趣教學理論的基礎上，結合具體案例，對興趣教學策略進行了闡述，旨在使其更好地促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。
關鍵詞:興趣教學法;初中數(shù)學;應用
由于興趣對學生的學習能力具有極好的激發(fā)作用，因此為了調(diào)動學生的學習積極性，教師要采取適當?shù)慕虒W方法來引發(fā)學生的學習興趣。尤其是數(shù)學，由于其自身學科特點的限制，枯燥乏味的數(shù)學公式與計算很容易讓學生喪失學習興趣。與此同時，隨著我國教學改革的深入，新課程理念下的數(shù)學課堂更注重學生學習能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此這就要求初中數(shù)學課堂必須創(chuàng)新教學方式。以往的教學實際證明，如果在課堂上采取具有創(chuàng)新性的課堂展開方式，將會在很大程度上提高教學效果。
一、興趣教學法概念闡述
興趣是人類內(nèi)心中的某種渴望、關注情緒，在人們認識外界的活動中，其具有極大的推動作用。興趣教學理論積極利用興趣的刺激作用，將其與教學有機結合起來，從而在關注情緒的推動下實現(xiàn)課堂內(nèi)容的傳授吸收。興趣教學理論的實質(zhì)是在師生的和諧互動中，激發(fā)學生的學習能力，充分尊重學生學習的主體作用，從而促進學生的自由全面發(fā)展。興趣教學從師生雙方出發(fā)，對其課堂行為做了具體要求。在對教師的要求方面，它需要教師積極制定與課堂內(nèi)容相關的教學策略，改變傳統(tǒng)教學過程中僵化的課堂局面，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習；與此同時，興趣教學課堂還需要學生與教師的配合程度，如果學生真正的融入到了教師所展開的教學過程中，就能夠在興趣教學所創(chuàng)設的開放環(huán)境中輕松的學習。這種師生互動的良性課堂教學，促進了師生的共同成長，具有很大的生成作用。
二、在初中數(shù)學中運用興趣教學的方法
很多學生提起數(shù)學，就表示其是一門非常讓人頭痛的學科。由于數(shù)學學習十分抽象，許多公式概念學習起來既索然無味又有很大難度，久而久之許多學生喪失了學習數(shù)學的信心。這也為教師的數(shù)學教學帶來了一定程度的困擾。所以，為了讓學生可以更好地學習數(shù)學這門課程，活躍初中數(shù)學課堂的氛圍，在初中數(shù)學課堂中適當?shù)牟扇∨d趣教學的方法就十分有必要。
�。ㄒ唬┗钣脭�(shù)學典故
數(shù)學典故是伴隨著數(shù)學的發(fā)展歷史而產(chǎn)生的，其將歷史上的數(shù)學家或者數(shù)學難題的解決，變?yōu)樯鷦拥墓适�，從而擴寬了數(shù)學的維度，使得后人可以真實地觸摸到數(shù)學歷史的溫度。在初中數(shù)學課本里面，有很多有趣的數(shù)學典故，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了提升課堂教學速度，經(jīng)常將這些故事忽略，從而忽視了其應有的教學作用。
�。ǘ┟芮猩钆c數(shù)學的關系，觸摸生活中的數(shù)學溫度
數(shù)學是一門工具性的學科，對其不斷深入的研究，也是為了使數(shù)學更好地為服務生活。但在過去的初中數(shù)學課堂中，教師只注重對數(shù)學理論概念的灌輸，而忽視了數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而造成了課堂沉悶，學習效率下降。但課堂實踐證明，數(shù)學與日常生活有十分密切的關系。因此在數(shù)學課堂中適當引入生活實例，可以讓學生真正感受到數(shù)學的工具性，從而激發(fā)其學習興趣。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學手段
科技的發(fā)展與進步也促進了教育逐漸走向現(xiàn)代化，多媒體在數(shù)學課堂中的應用，極大的便利了教師的課堂教學。多媒體教學可以綜合利用圖片、視頻、音像等手段，使得課堂教學更為豐富。所以，在之后的初中數(shù)學教學中，教師應積極將多媒體手段來應用到教學過程中，從而豐富了數(shù)學課堂教學。與此同時，教師為了促進教學過程的多樣性，也要利用音頻、視頻等，將數(shù)學在現(xiàn)代科技中的應用展示給學生，讓學生更為真實的感受數(shù)學之美，多維度的向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容有關的信息內(nèi)容。但與此同時，教師也不能完全依賴多媒體技術，在數(shù)學學習中，教師也需要選擇恰當?shù)臅r機，抓住學生的興趣點進行學習內(nèi)容的切入。
三、結語
隨著教育的逐漸現(xiàn)代化，對人才的衡量已不只是局限在習題的掌握程度上。這也就使得初中數(shù)學教學發(fā)生了相應的變化。因此為了更進一步的提升初中數(shù)學課堂教學效果，就必須積極采用興趣教學法，激發(fā)學生的學習興趣，并充分發(fā)揮出學生的學習積極性，從而提升初中數(shù)學課堂教學效果，但與此同時，教育的發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要教育者不斷的實踐研究，才能實現(xiàn)數(shù)學教育更上新的臺階。也只有這樣，我國的教育才能在日益國際化的環(huán)境中更加具有挑戰(zhàn)力。
參考文獻：
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第八篇：農(nóng)村初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)
摘要：興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分，把學生學習興趣的培養(yǎng)貫徹于教學之中，使學生學習數(shù)學成為樂趣，是我們廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師的一項艱巨的任務。本文從聯(lián)系生活實際、感悟數(shù)學之美、優(yōu)化教學方法、精選作業(yè)等方面闡述了學生學習興趣培養(yǎng)的方法。
關鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；問題情境；作業(yè)精選
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明：興趣是一種內(nèi)在的學習動機，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學習。初中數(shù)學由于它的學科特點，它沒有優(yōu)美的語句、華麗的辭藻、動聽的故事，學生學習時感到內(nèi)容平淡、枯燥、乏味，提不起興趣，特別是農(nóng)村初中數(shù)學成績中等偏下的學生大多數(shù)時間處于被動學習，缺乏學習的主動性。因此，要想激發(fā)課堂教學張力，提高課堂教學效率，教師首先要在激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣上狠下功夫。下面，筆者根據(jù)自己教學實踐談談在教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣
我國教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。為此，我們的教學也應該貼近生活，這樣才能拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學習興趣。
1.從生活中提煉數(shù)學問題
學生每天生活在現(xiàn)實中，我們可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。例如家里溫度計與負數(shù)、出租車費用計算、商城打折促銷等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數(shù)學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
2．在生活中應用數(shù)學知識
學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，學生就能深刻體會到數(shù)學與生活的價值，數(shù)學對生活的重要，學生學習數(shù)學的興趣和信心也自然會增加。例如在學習幾何的時，我向?qū)W生提出：為什么三根木棍扎在一起撐起來，能搭起一個穩(wěn)固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了？為什么車輪是圓的？通過這些學生熟悉的經(jīng)常見面的又講不出道理的問題，引起他們?nèi)ソ鉀Q問題的興趣。這時，我因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學好幾何這門課，在學習中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質(zhì)。”
二、感悟數(shù)學之美，誘發(fā)學習興趣
羅素說：“數(shù)學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美�！睌�(shù)學中蘊藏著大量美的因素，教學中教師若能采取積極地方式，有效地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學美，能引發(fā)學生追求數(shù)學美的心理傾向，從而使學生帶著更加高漲的熱情投入到學習與思考中。例如在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，可出示蝴蝶，通過觀察讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質(zhì)，同時可以提示學生對于一些題目從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答；在講解平面幾何中“黃金分割”時，可描述0.618是神圣的比例，黃金標界，家里的空調(diào)溫度調(diào)到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服。“哪里有數(shù)學,哪里就有數(shù)學美�！弊非髷�(shù)學美是數(shù)學發(fā)展的動力之一,也是學生學習數(shù)學的動力。因此，在教學實踐中,我們應該充分挖掘數(shù)學的美，展示數(shù)學的美，引導學生感受數(shù)學的美，學生一旦被引入美的世界，就會對數(shù)學中展現(xiàn)出來的真理感到驚奇，這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。
三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學習興趣
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。為此，作為數(shù)學老師，我們一定要充分了解學情，把握細節(jié)，通過優(yōu)化教學手段，來引發(fā)學生的學習興趣。
1．創(chuàng)設問題情境
德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眲�(chuàng)設問題情景，制造問題懸念，聯(lián)系生活實際，能有效地喚起學生學習數(shù)學的求知欲望，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)進入到活動狀態(tài)。例如，我在教學七年級《字母表示數(shù)》中，我插入與字母有關的事例：周末，媽媽早晨上班時，囑咐讀七年級的孩子小華幫助媽媽做一些家務，小華按媽媽的要求打掃完衛(wèi)生，坐在沙發(fā)上想起要買的玩具，可又苦于沒零花錢。突然，他心頭一喜，趁媽媽回來前，在桌上留了一個紙條，然后躲在房里看媽媽的動靜。媽媽看見小明的紙條是這樣寫的：“拖地：3元；疊被：1元；抹窗戶：5元；丟垃圾袋：1元，共10元�！眿寢尶春笠谎圆话l(fā)，提筆在紙條山加上了幾行字：“吃飯；x元，穿衣：y元；帶去看�。簔元；……關心：a元；……共計b元。”寫完就到廚房做飯去了。小明遛出來一看心頭慚愧，趕忙收起紙條。媽媽為什么要分別寫x元，y元，……b元？小明為啥慚愧？在本課時教學中，通過設計這個問題情境引人，暨加強了數(shù)學的趣味性，提高了學生的興趣，同時又在教學過程中對學生進行了感恩教育。
2.善用多媒體手段
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子白板、實物投影等現(xiàn)代化教學設備逐漸進入課堂，給原本枯燥的數(shù)學課堂教學增添了許多活力。在教學中，善用多媒體手段可以把復雜的數(shù)學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性。例如，在講方程追擊類應用題時，用多媒體既形象，又生動，學生也很有興趣。例題：運動場跑道400m,小紅跑步的速度是爺爺?shù)?/3倍,他們從同一起點沿跑道的同一方向同時出發(fā),5分鐘后小紅第一次追上了爺爺。你知道他們的跑步速度嗎？議一議：（1）幾分鐘后小紅與爺爺?shù)诙蜗嘤觯浚?）如果小紅追上爺爺后立即轉身沿相反方向跑，幾分鐘后小紅又一次與爺爺相遇？講這個問題時，因為學生是初學者，對問題的等量關系比較難弄明白，因此，我先列表，然后讓學生思考，回答�；卮鸬耐瑫r與提供的正確答案進行比較，我利用多媒體提供的色彩和聲音，吸引學生，學生很感興趣，同時比較快捷，節(jié)省了時間�？偨Y時，我設計填空，讓學生回答，然后多媒體顯示，顏色鮮艷，突出，學生理解得比較透徹。
四、分層精選作業(yè)，發(fā)展學習興趣
分層精選作業(yè)是指教師有針對性地設計數(shù)學作業(yè)題，力求體現(xiàn)作業(yè)的層次性與趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中各有所獲，感受成功的喜悅；從而自覺地去獲取知識，產(chǎn)生學習的欲望，變“要我學”為“我要學”。（1）分層設計：在同一個班上，學生掌握知識的快慢、熟練程度是不一樣的，所以教師在設計作業(yè)時，一定要根據(jù)學情，照顧到各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優(yōu)生免受“饑餓”之苦，例如：我在設計作業(yè)時經(jīng)常利用“作業(yè)套餐”的形式設置三類題目：A類是基礎題：針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識密切相關的基礎訓練。B類是提高題：針對基礎一般、學業(yè)中等的學生而設計，面對的是班級的大多數(shù)學生。作業(yè)可來源于每一課時后面的作業(yè)題和相應的學習方法指導叢書訓練題。C類是發(fā)展題：這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生（一般班級中只有10個以內(nèi)的學生）。作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。（2）精選題目。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，過量學習會產(chǎn)生負面影響，特別是后進生不喜歡學習甚至厭倦學習，“熟能生巧”也會變成“熟能生厭”。因此，教師應挑選那些具有代表性、典型性的題目，力求少而精，同時也可配編一些學生容易做錯的易錯題，以便引起學生的注意。這樣，既能減輕學生過重的作業(yè)量，提高作業(yè)的效率，又有助于學生養(yǎng)成認真的作業(yè)態(tài)度，達到良好的作業(yè)效果�？傊�，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地去掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能增強學習信心。因此，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學教師更要充分利用學生主體資源，積極營造寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，調(diào)動各類學生學習積極性，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而達到逐步提高教學效果的目的。
參考文獻:
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第九篇：初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
一、加強學習，轉變觀念
我國正處于一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，同時先進文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)互相交織，人的觀念也發(fā)生著巨大的變化�！爸R就是力量”的格言在農(nóng)村這個小環(huán)境中逐漸弱化，要改變現(xiàn)狀從思想教育入手，當?shù)卣褰M干部大力宣傳教育觀點及家庭教育方法；學校建立長效的家校聯(lián)系制度，不定期的召開家長座談會，以點帶面的影響家長的教育觀念。教師利用班會和課余時間對學生進行正面教育和引導，通過開展辯論會、觀看相關教育視頻進行討論，一個思辨的過程感染學生的思想。對于個別特殊情況的個別談心，使得他親其師信其道。教師要不斷的學習，跟上學生的思維節(jié)奏，不斷地學習先進的教育理念來指導教育教學工作。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣
首先要增強學習數(shù)學的求知欲，建立自信心。教師在教學過程中，創(chuàng)設的情境力求貼近實際生活，在學習的時候?qū)W生會感到數(shù)學并不抽象，它就在身邊隨處可見，這樣學生就會對事例產(chǎn)生好奇心，通過老師啟發(fā)性的問題，會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在好奇心的驅(qū)使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。也可以開展一系列活動，如自己設計單元知識點的歸納圖進行展評；開展學習數(shù)學的經(jīng)驗、體會、心得座談會；舉辦關于數(shù)學有關的演講比賽；召開數(shù)學“趣味闖關會”；利用所學知識對周圍事物進行測量、計算等活動，這些都有有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于各種原因，總有一部分同學感到學數(shù)學很困難，對于數(shù)學基礎差、對數(shù)學有恐懼感的學生，教師要積極引導，以鼓勵表揚為主，消除他們的恐懼心理，只要有點進步或成功，立即表揚，樹立自信心。其次教會學生學習方法，形成良好的學習習慣。加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣，反復使用的方法將變成人們的習慣行為。向?qū)W生介紹良好的學習方法包括做制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、收集錯題幾個方面。制定學習計劃，時間安排合理，不慌不忙，計劃一定要切實可行。做好課前預習工作，在預習中發(fā)現(xiàn)那些是自學就會的，哪些是不會的，做到課堂上聽講有目的性，掌握學習主動權。上課專心聽課，能做到有目的的聽課與思考。及時復習是提高成績的重要方法，通過復習把所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考完成作業(yè)，通過運用使學生對所學知識掌握由“會”到“熟”。收集錯題，把經(jīng)常易錯的地方拿出來復習強化，長期堅持，力求對所學知識由“熟”到“活”。
三、利用多媒體技術，豐富內(nèi)容
中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期。在初中數(shù)學教學中應用實物及多媒體技術在教師富有感染力的語言并借助表情、手勢等動作創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環(huán)境在激發(fā)他們求知欲的同時培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，同時利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。利用多媒體技術，使得課堂容量最大化。多媒體技術介入到數(shù)學教學中，提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。還培養(yǎng)學生的建模能力，理解數(shù)學知識的生成過程；同時滲透德育，在數(shù)學課堂教學過程中經(jīng)常要進行有關數(shù)學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。課余利用學生的獵奇獲新的心理，自主網(wǎng)上獲取知識，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。
四、建立良好的師生關系
和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生正處于青春叛逆期，近年來，學生與老師的矛盾沖突不斷，有時學生與老師成為兩個對立的群體。這時要求老師了解學生的心理狀態(tài)，多溝通交流與輔導，從精神上多鼓勵，樹立他們的自信心，提高學習能力�？傊芭d趣是最好的老師”，要想學生學好數(shù)學，就要充分培養(yǎng)學生學習知識的欲望，激發(fā)學生濃厚的興趣，真正想要掌握數(shù)學的學習能力。
初中數(shù)學教學論文12
一、從數(shù)學理論出發(fā)
生活之中，數(shù)學無處不在，二者之間息息相關。數(shù)學，一方面來自于日常平凡的生活，另一方面較之生活，它的深度與廣度又可以無限延伸。以此，作為初中數(shù)學教學的教師，首先自身必須深刻地理解數(shù)學和生活之間的淵源。在授課過程中，教師要充分發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，即生活中的數(shù)學。教師以此為切入點來進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習欲求，提高了授課效率，還能使學生印象深刻，發(fā)展聯(lián)想性思維。與此同時，在非課堂時間也要不斷地鼓勵學生積極地尋找生活中的數(shù)學，并且養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、隨時記錄的優(yōu)良習慣。例如在學習幾何圖形的章節(jié)時，可以從生活中的實物出發(fā)，鍛煉學生的立體思維感；從教室的四角聯(lián)想到立體坐標軸，諸如此類。由此，來使得比較枯燥的數(shù)學理論生動化、活潑化，使得其更加容易被學生接受，盡可能地提高學生的學習效率和教師的授課效率。
二、從數(shù)學授課方式出發(fā)
數(shù)學，對于學生的困難性和復雜性多半歸咎于它無可限量的靈活性。雖然只是紙上幾筆字畫，但腦海之中早已是思緒萬千。因此，盲目地學習數(shù)學絕對是事倍功半的，而作為教師則更要為學生指明學習之道，切不可茫然而行。就筆者的觀點而言，教師應當在授課過程中盡可能地鼓勵學生，做到以下幾點學習數(shù)學的習慣：猜想、分析以及歸納。
首先對于出現(xiàn)的數(shù)學問題，對其解答方法和答案進行適當?shù)牟孪�；然后，通過題目所提供的條件進行有條理、有根據(jù)的分析；最后一步，也是不可缺少的一步，即是歸納。通過對出現(xiàn)并且已經(jīng)解決的問題的歸納，可以得到再一次的提升，這也是舉一反三的秘訣所在。歸納是一個再理解、再消化的過程。
比如在教授二元一次方程的時候，筆者在二元一次方程解的過程中，就讓學生進行歸納總結。首先筆者在黑板上出了如下的題：求如下方程的解：①x2+2x +1=0，②x2+6x+5=0。這兩道題相對較為簡單，對于沒有接觸過二元一次方程的同學而言有一定的難度。但是①是一個完全平方和公式，可以作為一個引線。當題出完后，筆者做了簡單的提示，就讓學生嘗試著去解。5分鐘后，有2人解了出來，7分鐘后又有5個人解完，12分鐘后又有10個人解完。然后筆者選了一個同學，讓其對這兩道題的解題思路進行闡述。最后總結為“分解因數(shù)，兩個因數(shù)分別為0”。從歸納總結的結果來看，學生把握了一元二次方程的要點，本堂教學算得上是成功的教學。
三、從數(shù)學實踐出發(fā)
數(shù)學已然被廣泛地運用到人們的現(xiàn)實生活之中，也成為了不可缺分的一部分。培根曾經(jīng)說過：“瀏覽使人空虛，談判使人迅速，寫作與筆記使人準確……史鑒使人理智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精致，博物使人深厚，邏輯與修辭使人善辯。”在學習數(shù)學的過程中，使得己身的思維得到發(fā)展，在實踐中再次創(chuàng)新也是學習數(shù)學的關鍵之一。數(shù)學，不僅僅只是紙上談兵，更加需要披靡上陣，在實戰(zhàn)中領悟、理解和掌握。
例如數(shù)學中的一些公理性的理論：兩點之間，線段最短。這個公理是無法通過正面論證而驗證出來的，只能說找不出推翻它的例子，這也是實踐之中所得出來的真知。還有像兩點確定一條直線、對頂角相等，這非常簡單的但是又不可否定、不可正面證明的公理性存在理論都是由無數(shù)次的實踐所總結歸納出來的。因此，作為一名中學階段的數(shù)學指導教師，應當指導學生積極地參與到實踐中去，不能只是浮在水面。
四、從數(shù)學情景出發(fā)
“情景教學”是值得一提的教學方式。情景教學可以是人物情景，也可以利用當代的多媒體技術，提前制作出相應的課件作為授課內(nèi)容的部分。與此同時，再利用情景教學的時候也要注意時間分隔。通過學生的時間以及注意力集中程度之間的函數(shù)關系來設置課程安排，使其達到最大的利用價值。在情景教學完成之后，要注意由學生來進行概括總結，從情景之中能夠得出什么樣的結論，這些都是要由學生自己來完成的環(huán)節(jié)，教師只是扮演一個引導者的身份。
在完成三角函數(shù)后，筆者設置了這樣一個場景：有位工程師需要在一條水流湍急的河流上修橋，首先需要測量橋的寬度，目前工程師手上只有一個角度觀測儀、鉛筆以及皮尺以及若干白紙，筆者要學生用所學的`知識幫工程師測量出橋的寬度。
有的學生就用三角函數(shù)的知識：首先選取參考點，以河對岸某點作為參考點A，以工程師所在岸選取垂直參考點B，并在該岸選擇另外一點C，構成一個三角形ABC；其次，利用角度觀測儀，測出對岸角A的度數(shù)；第三，利用皮尺測出AC的距離，則河岸的寬度AB = AC /tgA。顯然，本數(shù)學場景就是對學生所學數(shù)學知識的課外應用。通過這樣的數(shù)學場景設計，啟發(fā)學生思維，讓學生知道自己所學之所用，從側面提升教學質(zhì)量。
五、從效率思維出發(fā)
有這么一個例子，一個小學一年級的學生算十以內(nèi)的加減法要掰手指數(shù)數(shù)。一方面他知道一只手有5個手指，但是在算5+1的時候，還是要把一只手的5個手指再數(shù)一遍，這個例子就向我們揭示了思維效率的重要性。對于初中的學生亦是如此，盡管他們不用掰手指計算算術，但是他們的思維必定存在一些思維曲折，也是這些曲折使得其解決問題的速度大大降低。在初中階段，學生都已經(jīng)逐漸形成屬于他們自己的思維方式和看待問題的方式，因此，教師就要引導學生避免思維曲折，直擊要害，避免多做無用功，盡可能地提高學生的思維效率。
在初中數(shù)學教學中，教師要從數(shù)學理論、數(shù)學授課方式、數(shù)學實踐、數(shù)學情景以及思維效率這幾個方面出發(fā)來發(fā)展學生的思維。同時，在發(fā)展過程中，會使得學生的邏輯思維能力、知識整理能力、聯(lián)想構思能力、概括能力等方面都得到一定的提升，培養(yǎng)他們積極主動思考學習習慣以及善于發(fā)現(xiàn)并且從多方面思考問題的思維方面的優(yōu)良習慣，從而在數(shù)學的學習過程之中逐漸地將學生所蘊藏的潛能盡可能地開發(fā)出來，養(yǎng)成一套思維習慣和思考方式，避免思考曲折，提高思考效率。同時，教師在初中數(shù)學教學中要從數(shù)學理論、數(shù)學授課方式、數(shù)學實踐、數(shù)學情景以及思維效率這幾個方面出發(fā)，來發(fā)展學生的思維。這樣，在發(fā)展過程中，就會使得學生的邏輯思維能力、知識整理能力、聯(lián)想構思能力、概括能力等方面都得到一定的提升。
初中數(shù)學教學論文13
現(xiàn)在學生所學習的數(shù)學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數(shù)學，要讓學生增長信心。但我們的數(shù)學教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數(shù)學，是每一位數(shù)學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環(huán)境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設問題情境
許多數(shù)學問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網(wǎng)絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內(nèi)，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當?shù)慕o予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具
信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數(shù)學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內(nèi)心領悟到數(shù)學的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的'“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學概念，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學教學也是一種啟示。
在這種協(xié)作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環(huán)境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環(huán)境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業(yè)
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業(yè)。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關知識點的理論講解，復習教學內(nèi)容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數(shù)學學習呈現(xiàn)出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程�？傊�，計算機在教育上的應用，特別是數(shù)學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現(xiàn)在還沒有一套特別適合于數(shù)學教育的軟件，我們作為數(shù)學教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機進行輔助教學時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發(fā)展，數(shù)學學科必會與信息技術實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
初中數(shù)學教學論文14
數(shù)學教學是思維活動的教學。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力,養(yǎng)成良好思維特性是教學改革的一個重要課題。我國中學數(shù)學課程標準中都明確指出,思維能力主要是指:會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學概念、思想和方法。辨明數(shù)量關系,形成良好的思維特性。我認為,課程標準中對思維能力研究的最新成果,對我國當前的數(shù)學教學具有重要的指導意義。那么,在數(shù)學課堂中應當如何貫徹教學大綱的思想,更加有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢?本文談談中學數(shù)學思維培養(yǎng)的幾點看法。
一、重基礎的培養(yǎng)
“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人�！苯虝䦟W生學習已成為當今世界流行的口號。就是說,學生不能只掌握學習內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學習過程,要學生對如何學、如何鞏固,進行自我檢查、自我校正、自我評價。學法指導的目的,就是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生的思維,幫助學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生學習能力,為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。我國著名教育家陶行知先生早就指出:我以為好的`先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。美國心理學家羅斯也說過:每個教師應當忘記他是一個教師,而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧。專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想,強調(diào)了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用,只是為學生的認識發(fā)展提供種種有利條件,即幫助、指導學生學習,培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。在學生通過概括獲得初步結論后,教師應當引導學生把概括的結論具體化。這是一個應用新獲得的知識去解決問題的過程,是對新知識進行正面強化的過程。在這個過程中,學生的知識結構與新結論、適應與不適應之間矛盾最容易暴露。在概括過程中,要重視變式訓練的作用,通過變式,使學生達到對新知識的全面掌握;還要重視反思、系統(tǒng)化的作用,通過反思,引導學生回顧數(shù)學結論概括的整個思維過程,檢查得失;通過系統(tǒng)化,使新知識與已有知識結構中的相關知識建立橫向聯(lián)系,并概括出帶有普遍性的規(guī)律。
二、重思維特性的培養(yǎng)
思維是在個體頭腦中發(fā)生的,當你把解題方法,解答方案明白告訴思維者時,思維就不必要了,也就不存在了。所以,教育對象的思維是教育不能直接作用的。這就決定了數(shù)學教學不應以“傳授”思維過程為主,而應當尋找產(chǎn)生和制約思維的、教育者可以直接作用的因素。
幫助學生構造合理的思維的關鍵是創(chuàng)設合適的問題情境。啟發(fā)式教學,從本質(zhì)上來說是提供問題情境的教學。思維是可以形成一定方法的。諸如分析、綜合、歸納、類比,這些方法都是學生必須掌握的。但是,對這些基本的思維方法或策略,應該讓學生在思維實踐中獲得為主。并且在學生的思維實踐中,教師不是直接指明思維,而是研究如何使學生形成相應的思維,促使學生去相應的思維。美國國家委員會在數(shù)學教育的未來報告中指出:好的教師不是在教數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學。只有當學生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力時,才能真正學好數(shù)學。學生要想牢固地掌握數(shù)學,就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學。
三、重在調(diào)動學生內(nèi)在的思維能力
興趣是最好的老師,也是每個學生自學求知的內(nèi)動力。教師要精心設計每節(jié)課,要使每節(jié)課形象、生動,有意創(chuàng)造動人的情境,設置誘人的懸念,激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望,并使同學們認識到數(shù)學在四化建設中的重要地位和作用。經(jīng)常指導學生運用學的數(shù)學知識和方法解釋自己熟悉的實際問題。
培養(yǎng)學生思維特性是發(fā)展數(shù)學能力的突破口。思維特性包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性,它們反映了思維的不同方面的特征,因此在教學過程中應該采取不同的培養(yǎng)手段。
總之,培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的,要使學生思維活躍,最重要的一點就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑,使學生變學為思。當然,良好的思維能力不是一朝一夕就能形成的,這需要教師的引導、培養(yǎng)和學生主觀的努力。但只要根據(jù)學生實際情況,通過多種手段,堅持不懈,持之以恒,就必定會有所成效。
初中數(shù)學教學論文15
摘 要：數(shù)學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數(shù)學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環(huán)境的多媒體技術應運而生，為教師教學提供形象的教學手段。
關鍵詞：多媒體；初中數(shù)學教學；運用
隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術在教學中的應用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術在初中數(shù)學教學應用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結合本人的教學實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數(shù)學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果。
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數(shù)學思維的深度
運用多媒體技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的.兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應關系，為學生進一步學習三角形全等的相關證明奠定基礎。
四、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能。
在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
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