初中語文教學論文

時間：2024-07-05 08:40:48 教學論文

【熱】初中語文教學論文15篇

　　在社會的各個領域，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的初中語文教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱】初中語文教學論文15篇

初中語文教學論文1

　　摘要:

　　隨著科學技術與教育信息化的發展，多媒體技術在初中語文課堂教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體技術因其獨特的聲音、圖像和動畫等新的刺激方式贏得了學生們的喜愛，為初中語文課堂的優化取得了很好的效果。

　　關鍵詞:

　　初中語文;多媒體;應用

　　多媒體技術是教學活動中的新事物，在初中語文教學中，怎樣靈活運用才更合理、更有效呢?筆者認為，教師應將多媒體技術應用在學生知識的盲點、情感的節點和認識的拐點上，讓它起到激發學生學習興趣、誘發學生情感共鳴、啟發學生深刻領悟的作用。

　　一、以“情景”導入，激發學習興趣

　　多媒體技術為語文課堂教學提供了有效激發學生學習興趣的途徑。興趣是學習的先決條件，如何有效地激發學生的學習興趣是每一位語文老師必須面對的課題。根據初中學生的身心發育特點，抽象思維已經得到很大發展，但是往往還需要“情景”來開啟他們感性的大門。正所謂“好之者不如樂之者”，為了在第一時間抓住學生的注意力，激發學習興趣，給學生一個生動活潑、情景交融的課堂，我在教學《皇帝的新裝》這一課時，就借用了多媒體技術，創設了課文當中的部分情景，以動畫的形式演繹了課文中的精彩場面:一個趾高氣揚、頭戴皇冠的皇帝，神氣十足地走在游行隊伍的前邊，但他是赤裸的。在他身后，是做出拖著衣服樣子的內臣和不斷夸贊皇帝的新裝有多么漂亮的大臣們，街道兩旁還有沿街住戶的窗戶上都是目瞪口呆地圍觀的老百姓。

　　但是，沒有一個人敢把真相說出來。這時候，一個天真無邪的小孩子語出驚人，道出了真相:“可是他什么也沒穿呀!”……為了更有效地激發學生的學習興趣，我在視頻最后用字幕向學生們提出了疑問:這是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新裝》這篇課文中。這種形式得到了學生的認可，都興趣盎然地投入到對這篇課文的閱讀當中，課堂氛圍也變得生動起來。所以說，在導入環節，巧妙地運用多媒體技術作為教學輔助，設計一些更形象、更新穎、更容易被學生接受和理解的多媒體片段來替代枯燥的說教，往往會收到事半功倍的效果。

　　二、以“背景”鋪墊，誘發情感共鳴

　　多媒體技術為語文課堂教學提供了更多誘發學生情感共鳴的選擇。初中語文課本是一個跨越上下五千年、涉及古今中外的知識領域，每一篇課文都具有豐富的文化內涵和深遠的歷史背景。合理運用多媒體技術可以讓學生通過對“背景”的了解，與作者產生情感的共鳴。在教學《周總理，你在哪里》這一課時，因為現在的學生已經對那個時代比較陌生了，在這樣的情況下很難靠誦讀來真正理解課文，所以我就運用多媒體技術把一些當時的時代背景資料展現在學生面前。先是播放了《十里長街送總理》的錄像，然后向同學們介紹了周總理的生平事跡以及周總理的`偉大之處，還有周總理逝世時的時代背景。“1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭，全國人民無比悲痛，紛紛傾訴著對周總理的無限哀思和深情悼念……”

　　于是女詩人柯巖就創作了《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的抒情詩，抒發了人們的心聲。在這堂課上，借助多媒體技術向同學們更詳細、更直觀地介紹了我們敬愛的周總理以及人們對他的懷念之情，為同學們更深入地理解課文所表達的情感做好了鋪墊。然后再深情地朗誦課文，便自然而然地融入到作者的思想感情當中，產生共鳴，從而加深對這首詩的理解。當然，多媒體技術不僅僅局限于視頻資料的展示，我們可以根據課文的需要，靈活運用，通過視覺、聽覺、感覺等來強化課堂的教學效果，實現教學目的。

　　三、以“文眼”點題，啟發深刻領悟

　　一篇文章的核心，我們稱之為“文眼”，也就是這篇文章的精髓所在。作為一名語文教師，怎樣讓學生真正理解一篇文章，真正領悟到文章的精華要義，是一堂語文課成功與否的支撐點。多媒體技術為彰顯“文眼”提供了更靈活、更有效的體現方式。為了讓學生更準確地把握一篇課文的“文眼”，我經常靈活地運用多媒體技術加以凸顯。比如在教學朱自清的名篇———《春》這篇課文時，我就采用了“視頻+音樂+朗誦”這種抒情性非常強的方式來展現春天的“美”;比如在教學《熱愛生命》這一課時，我就采用了純音樂方式，用貝多芬的《命運交響曲》打開學生的情感門扉，讓學生在激昂的旋律中體驗“頑強的生命力”;比如在教學《人民英雄永垂不朽》一文時，我就采用更為簡潔的幻燈片，將“虎門銷煙”“抗日游擊戰爭”“五四運動”“南昌起義”等具有代表意義的圖片，一一呈現給學生，莊嚴地展示了人民英雄的偉大……

　　凡此種種多媒體技術的靈活應用，不但讓語文課堂變得生動活潑，而且主題鮮明，易學好懂。通過課堂實踐證明，運用多媒體技術更便于抓住“文眼”，突出主題，啟發學生領悟文章的精髓，能夠有效提高學習效果。多媒體技術在語文課堂教學中的應用，為語文教學注入了新的活力，開辟了新的領域，進一步豐富了語文課堂的教學手段。只要我們在語文課堂教學活動中，科學合理地應用多媒體技術，在教學實踐中多探索、多思考，不斷發展和完善，就能讓這項現代技術為我們教學服務，從而不斷優化語文課堂教學，實現教學相長。

初中語文教學論文2

　　摘要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，所以，在教學過程中，根據學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學的現狀，指出開展初中語文閱讀教學活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學的效果，提升學生的閱讀能力。

　　關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現狀;策略

　　課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質量，成為初中語文教師教學工作中的重點。

　　1初中語文閱讀教學的現狀

　　目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統的教學模式，進行閱讀教學活動，沒有充分發揮學生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學方式，導致閱讀教學的效果較差。而且，在開展閱讀教學活動之前，部分初中語文教師沒有認真備課、深入研究教材內容、合理設定閱讀教學的目標，從而導致閱讀教學的效果較差[1]。另外，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質不高。

　　2提高初中語文閱讀教學有效性的合理策略

　　2.1仔細備課，合理選擇教學策略

　　備課是教學活動中不可缺少的一個環節，在上課之前，根據課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據閱讀教學的實際情況，合理講解課文內容，以激發學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發展。初中語文教師應該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內心情感，以培養學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[2]。例如，在學習《濟南的冬天》時，初中語文教師可以提問學生：“課文中直接體現作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學生根據問題，進行閱讀，以培養學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。

　　2.2創設情境，激發學生的閱讀熱情

　　根據課文內容，合適創設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養學生的思想感情，提高學生的綜合素養，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據課文內容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術，營造出良好的閱讀環境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示紫藤蘿盛開時的`圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養。

　　2.3創新教學模式，培養學生的閱讀能力

　　傳統的閱讀教學一味強調教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據學生的實際情況，及時調整教學策略，充分發揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現學生的全面發展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據具體的教學內容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。

　　3結語

　　總而言之，閱讀是培養學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發展。

　　參考文獻：

　　[1]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，20xx，12:120-121.

　　[2]傅雯.初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究[J].知音勵志，20xx.8.

　　[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，20xx.11.

初中語文教學論文3

　　1引言

　　文言文是我國千年歷史文化沉淀出來的精粹，滲透著千年以來中華民族人民的睿智，所以在現代教學中，教師應當重視文言文教學，提高學生對文言文教學的重視程度，傳承中華民族經典。但是在應試教育的背景下，我國文言文教學出現了一些不利于文言文傳播的現象，教師在教學中過程中，教學方法過于呆板、忽視學生的學習興趣等方法都不利于學生的學習。因此在新課改的教學背景下，我們需要現代文言文教學進行改革，使教學方式更有利于中華文化的傳播。

　　2初中語文文言文教學存在的缺陷

　　2.1教學內容過于古板晦澀

　　在應試教育的背景下，教師在課上進行教學時，往往會采用“填鴨式”的教學方法，將課本上的教學內容按照課本傳遞給學生，教學氛圍沉悶壓抑，教師的講解也沒有吸引力，千篇一律的教學方法向學生傳遞大量的文言文知識，學生在課上會接收到大量的知識，但是又由于學生的自制力較差，理解能力較差，無法將大量知識消化，導致教學效果不佳。

　　2.2受應試教育影響過大

　　在應試教育的背景下，教師判斷學生的學習情況的標準就是考試時的分數，所以就會出現一種奇怪的現象，只要是考試提倡的東西，都是正確的，都是學生應該做到的，只要是應試教育不提倡的，學生都不應該做。教師為了提升學生的考試成績不擇手段，不顧及學生的發展情況，采用先讓學生記住文言文知識，再通過做題理解文言文知識，這樣的教學情況很不利于學生的學習和發展。

　　2.3輔導教材降低學生探索欲望

　　在教科書輔導資料的市場上，通過了解，我們可以得知市場上充斥著文言文注釋解答資料，很多書上的問題，輔導資料上都會有答案，導致很多擁有文言文輔導資料的學生對文言文注釋資料產生強烈的依賴性，學生在課上不認真聽講，遇到自己不懂的問題時也不會自己思考，只會參照文言文輔導資料進行解答，這樣就導致學生學習興趣下降，學習能力下降，對文言文教學很不利。

　　2.4課堂教學方法過于單一，降低學生的學習積極性

　　文言文知識本身比較枯燥、難懂，因此對于初學者來說十分的'枯燥。教師在課堂上進行教學的時候，需要采取比較輕松、愉快的教學方法，將教學方法靈活多變的展現在學生面前。但是在應試教育的教學背景下，教師在課上教學的時候，往往是按照書本來逐字逐句翻譯，這樣的教學方法不易激發學生的學習興趣，反而會降低學生的學習積極性，讓學生覺得文言文知識不重要、過于死板。

　　2.5教師講課忽視學生的興趣，過于強調識記

　　教師在課上教學，主要的目的是幫助學生建立學習文言文的興趣，教會學生學習文言文的方法。但是在實際教學工作中，教師教學目標就是教會學生文言文的生詞、句子及用法，忽視了對學生學習興趣的培養，同時文言文課文中也有很多的正確的價值觀需要學生學習，但是“填鴨式”的學習方法不利于學生學習正確的價值觀，更不利于教師將正確的學習價值觀傳遞給學生，也不利于學生學習興趣的提升。

　　3文言文教學改革的具體策略

　　3.1教學生多讀、多記

　　古話說得好：“書讀百遍，其義自現”，學生在學習文言文知識的時候，教師也要鼓勵學生多誦讀文言文，對于自己不懂的知識通過自己的方法得到正確的答案，在進行記憶，這樣的知識會記憶的更深。教師在進行文言文的講解時，就應該多讓學生誦讀，在疏通好文意之后，就應要求學生可以熟練的誦讀，加強對文言文知識的記憶。

　　3.2創設情境，激發學生興趣

　　文言文教學是一項枯燥的教學活動，所以教師需要采用又去的教學方法才能激起學生的學習興趣。精彩的課堂導入和課堂情景教學會起到很好的教學作用。比如教師在講《魚，我所欲也》這篇文章時，可以先向學生提出關于利益取舍的問題讓學生進行討論，在抽選幾名學生說說自己的想法，在這之后再對課文進行細致的講解，帶領學生理解課文大意和課文向我們揭示的道理。

　　3.3教師教會學生進行關聯學習，舉一反三

　　文言文知識涉及到很多方面，同時也會出現很多一次多藝、古今異義、實虛用法等知識都是千變萬化但又相互聯系，所以教師在教學過程中可以通過新的知識同舊的知識之間的聯系來幫助學生對舊知識進行復習。如：教師在講到某個詞的用法時，可以讓學生回憶和這個詞相同用法的詞，這樣即學會了新知識，又對舊知識進行了復習，幫學生進行了鞏固。

　　3.4鼓勵學生借助課外書籍進行學習

　　俗話說的好：授人以魚，不如授人以漁。由于文言文知識博大精深，所以在課堂上學到的文言文知識很有限，對于學生來說，只學習課本上的文言文知識就想把文言文學好是不夠的，所以教師可以向學生推薦一些學習文言文知識的方法。比如可以借助文言文詞典、文言文趣味書等學習工具，拓展課外文言文知識，幫助學生擴大文言文的學習范圍。

　　4總結

　　文言文是我們的祖先給我們留下來的寶貴的文化財富，為了將文言文這項寶貴的財富傳承下去，我們就要加強對文言文的學習。通過學習文言文知識，既能提升學生的文學素養，增加學生的文化知識，又能將中華民族的寶貴的問哈財富傳承下去。教師在教學中，要豐富教學形式，增強教學的趣味性，只有這樣才能提升學生的學習興趣，增強學習效果。

初中語文教學論文4

　　［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。

　　［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康

　　語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環境，促進課堂和諧發展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。

　　一、轉變教育觀念，奠定基礎

　　素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創建的課堂環境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內心充滿陽光。

　　二、挖掘教育因素，培養品質

　　在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的`有效途徑，讓學生在自主的課堂中發現它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環節讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。

　　三、搭建作文平臺，開啟心靈

　　初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。作文教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經的人和往事，而不能融入現在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。作文教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發現他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。

初中語文教學論文5

　　【摘要】：思維是語文教學內容的一個重要組成部分，是語言表達的基礎了。而目前的語文教學忽視了形象思維與語言關系的特點，忽視了形象思維的培養與訓練，其結果必然影響對文章內容的領會和對文章語言及文章結構的理解，影響教學過程中聽、說、讀、寫的訓練，最終影響語文教學的質量與效果。

　　【關鍵詞】：課堂氛圍教學情境思維能力

　　在多年的語文教學生涯中深深地體會到：形象思維是學生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎上創造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養學生的形象思維能力呢？

　　一、創設良好的課堂氛圍，是培養思維能力的基礎

　　良好的教學氛圍的創設，是教師高超的教學藝術得以體現。正如名人所說：語文課堂教學中，導思的過程，若具有起伏跌宕、有張有弛的流動感，若能清新別致，充溢著靈動和詩意的光輝，則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，對學生的思維能力的開發將大有裨益。那么，如何創設良好的教學氛圍呢？

　　1．精心設計導語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導入語的設計,其實就是成功的課堂教學的開端.。精彩的導入往往能創設良好的課堂氛圍，成為激發學生思維的動力。

　　2．善于捕捉思想火花，因勢利導激活思維是創設良好課堂氛圍培養思維能力的又一策略。

　　一些學習有困難的學生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學習質量不是很高,表現在學習上,懶于動腦,可是他們也時而閃爍出智慧的火花。教師應善于捕捉這一智慧的火花,點亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機智。這時，平時成績較差的一位同學小聲道：“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯地站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學習的。”聽了這話，大家報以熱烈的掌聲。可見，在教學中，善于捕捉學生思想火花，不僅創設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的'智慧之門。

　　二、運用多種形象、直觀的教具，創設豐富多彩的教學情境

　　沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。

　　在閱讀教學中運用多種形象、直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，就有利于抽象思維與形象思維的協同運作，從而有效地促進學生思維能力的發展。可采用以下方法：

　　1.運用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點，很多教學內容可通過圖畫一目了然地呈現在學生面前。如講《中國石拱橋》一課，學生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態的石刻獅子。這時可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養學生的形象思維能力。 2.配樂朗誦。如學習《海燕》一課，可先讓學生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態，領略海燕那種“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學生閉眼傾聽配樂朗誦時，腦海中一定會出現很多生動的畫面，這就實現了培養學生形象思維能力的目的。

　　3.利用課件。如：在學習詩歌《黃河頌》時，學生因為都沒有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結合，在學生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時，詩人那種把黃河視為母親的情感學生也很容易理解了。收到這樣的教學效果都是因為利用了電化教學手段，因此，適時、適度地利用電教手段，會啟發學生的想象，對提高學生的形象思維能力、對提高教學效率是很有利的。

　　三、注重讀寫結合的訓練，鍛煉學生的形象思維能力與語言表達能力

　　故事性強的作品，給人以充分的想象空間，讓學生練習續寫課文，是培養學生形象思維能力、語言表達能力的好辦法。如學習《那樹》后可寫《當最后一棵樹倒下時》，學《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨白》。當然，寫這一類文章，必須幫助學生吃透課文，同時，在訓練的最初階段還需要教師適當點撥。實踐證明，學生的潛能是巨大的，想象力是豐富的。學生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內容充實，人物的個性也在細節描繪中突顯出來。所以，我們認為結合課文的命題作文是鍛煉學生創造想像的良好途徑。從心理學的角度講，創造想像的產生有賴于原型啟發、積極思維、靈感諸條件，而產生作文命題的原課文就成了學生把舊表象轉化為新形象的有啟發作用的原型。要發展學生的創造想象，就要鼓勵學生“求異”、“創新”、“出格”。

　　四、以文本為藍本，進行變式訓練，悟出文章內涵

　　文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術形象真實地出現在學生的腦海中？教學環節的設計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。通過變式訓練使學生不僅能更快更深入地領會文本的內涵，而且能促進他們形象思維的進一步發展。在全新的歷史時期，語文教學必須打破傳統的教學模式，創出語文教學改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學的藝術，作為一名語文老師，應該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養學生的形象思維能力。

初中語文教學論文6

　　1、初中語文作文教學的狀況

　　1.1學生的作文蒼白無力

　　很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無力。

　　1.2學生的文字表達能力差

　　一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。

　　2、如何提高作文教學

　　2.1轉變教師的教學理念

　　初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

　　2.2調動學生學習的積極性，培養寫作的興趣

　　興趣是最好的'老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。

　　2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起，創設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。

　　2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內容是關于春天的描寫，而當下的季節正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。

　　2.3指導學生積累寫作素材

　　寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　2.4因材施教

　　每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發散思維進行寫作，讓學生發揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。

　　3結束語

　　初中生正處于青春期，由于身心發展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利于學生的全面發展。

　　作者：蘇成東單位：山東金鄉縣實驗中學

初中語文教學論文7

　　一、多媒體能巧妙進行課堂導入，激發學生學習興趣

　　在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。

　　例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。

　　二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗

　　初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的'方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。

　　在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。

　　三、多媒體能啟發學生的想象力，培養學生的創新意識

　　思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。

　　總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂。

初中語文教學論文8

　　摘要：寫作是學生在語文學習中的重要環節，學習寫作不僅有助于鍛煉學生表達能力，還能使學生在表達上更加規范，記敘文寫作是寫作教學中的重點，學習寫作記敘文，可以幫助學生培養語感、發展思維，使他們逐漸掌握適應實際需要的識字能力、閱讀理解能力和表達能力。由此可見，語文教師需重視對記敘文寫作的教學，著力培養學生的寫作興趣，并促使其掌握基本的寫作方法，建立完整的寫作思維體系，做到不僅能全面、深刻地閱讀記敘文，還能通過記敘文寫作抒發情感。本文就如何對初中生進行記敘文寫作教學提出相關策略，希望能為有關教師提供一定參考。

　　關鍵詞：初中語文；記敘文寫作；教學策略

　　初中是學生理解能力和表達能力迅速提高的時期，在此階段，學生能對社會產生更加全面的認知，是從幼稚逐漸走向成熟的關鍵時期。在語文教學中，通過對學生記敘文寫作的訓練，能夠提高學生的語言表達能力，同時能夠使學生學會觀察生活，從現實生活中得到啟發，從而建立起健康的心靈和完整的人格，成長為全面發展的學生。但是，就目前的初中記敘文寫作教學看，一些學生對寫作的興趣不足、熱情不高，同時由于缺乏積累，常常會出現寫作文時無話可說的情況，這些情況都不利于初中學生寫作能力的提高。因此，教師需以學生為主導，針對學生的實際情況，改進教學方法，提高學生在寫作上的積極性，進而掌握正確的寫作方法，為今后的語文學習打下堅實基礎。

　　一、初中語文記敘文寫作存在的問題

　　1.學生不夠重視，缺乏興趣。大部分學生在記敘文寫作上感到困難，歸根結底在于其對寫作沒有興趣，因此在面對作文任務時有抵觸情緒。同時，有的學生認為作文寫作只需湊滿字數即可，對寫作不夠重視，時常出現雖然能完成作文但質量不高的情況。除此之外，當前學生的學業負擔較重，業余活動時間少，缺乏觀察生活的時間，因此，在面對記敘文寫作的時候，容易產生畏懼心理。例如，教師在布置了關于假期生活的記敘文寫作任務后，許多學生在素材選擇上就開始犯難，目前多數中學生的假期被各類補習、培訓占用，真正能夠自由活動的時間極少，即使有少數學生擁有自己的假期，也被大量電子產品、游戲充斥，沒有豐富的經歷，無法描繪出獨特的假期生活，當學生遇到寫作困難時，對寫作的興趣便逐漸降低，導致在寫作中出現更多問題。2.學生積累不夠，語言匱乏。寫作是最能體現一個人積累多少的方式，只有擁有豐富的積累和經歷，才能在寫作時有話可說，避免出現語言匱乏的狀況。但是，當前中學生的文學積累不夠，除了學業負擔較重，課余時間太少之外，學生對閱讀缺乏興趣也是重要原因。當前有大量現代化方式供學生娛樂放松，熱愛閱讀的學生已經越來越少，同時，由于市場中圖書質量參差不齊，學生難以甄別書籍的好壞優劣，因此容易被質量不佳的圖書誤導。另外，教師在教授寫作時通常會教給學生幾種寫作框架和技巧，這樣學生容易產生依賴心理，形成思維定式，從而局限視野，難以在寫作上有所創新，久而久之便會使學生忽視對生活的觀察，在寫作中常常無話可說。3.作文題材失真，聯系生活較少。真實是寫作的靈魂，只有描繪親身經歷過的事情，才能流露出真情實感，使文章更具力量。生活是寫作的源泉，但是，目前許多學生的生活經歷過少，導致在寫作中出現邏輯混亂、文不對題的情況，同時，由于生活經歷不足，學生在寫作中也會產生胡編亂造的現象，缺乏自身的見解及看法，導致寫作題材失真。有的學生即使能夠將自身的經歷描寫出來，但由于聯系生活較少，因此使得作文過于單一，沒有獨特性和創新性。另外，由于學生在平時沒有養成閱讀的習慣，積累的詞語和句子較少，因此在創作的過程中感到尤為困難。

　　二、初中語文記敘文寫作教學策略

　　1.巧妙設置情節，激發學生興趣。初中生脫離了小學生的幼稚，逐漸樹立世界觀和價值觀，因此對生活中的人和事都能產生獨到的見解，倘若教師能夠加以正確引導，便能幫助學生更加全面地體會生活，對其未來的發展產生深遠的影響。因此，教師在記敘文寫作教學中，需要從學生的整體特征及具體情況入手，巧妙設置情節，激發學生對記敘文寫作的興趣，同時使學生學會更好地利用素材。例如，教師在講解關于父愛寫作的課程時，可以利用多媒體設備為學生展示一些體現父愛的圖片、視頻等，著重體現父親的愛都是隱藏在生活中的一點一滴之中的，這樣能夠帶給學生更多啟發，從而使學生回憶起自己的父親是怎樣表達父愛的，或者在今后的'生活中，學生可以做到更細致地觀察，從細微之處感受父親的關愛。這樣的教學方式能夠為學生設置與寫作題材十分貼切的情節，引導學生從不同角度感受寫作的重點。同時，當課堂不再是以知識灌輸為主時，學生能夠從學習中感受到更多樂趣，從而提高寫作興趣，變被動為主動，真正實現寓教于樂。2.培養學生閱讀習慣，增加積累。如果說作文是一座房子的話，那么學生的積累就是組成這座房子的磚塊。倘若學生擁有豐富的積累，在寫作過程中便能做到行云流水、一氣呵成，同時能將作文這座房子蓋得高大結實。由此可見，學生保持積累的習慣十分重要。積累的來源有很多，對于初中生來說，閱讀是其中較為簡單并十分有效的一種方式。目前，許多學生沒有閱讀習慣，有的學校也沒有設置專門的閱讀課，這些情況都不利于學生通過閱讀增加積累。首先，教師需向學生強調閱讀的重要性，使學生樹立正確的閱讀意識；其次，教師需鼓勵學生多讀書、讀好書，除了在自己的興趣范圍內選擇自己喜愛的書籍之外，也應當嘗試涉獵其他領域，以增加自己的積累，同時擴大自身的知識面；最后，教師需通過一些活動鞏固學生的積累，例如舉辦讀書交流會、在班級內辦圖書角等，讓學生相互交流讀書心得，并互相推薦、分享好的書籍，使更多的人都能享受閱讀的樂趣，在閱讀中積累寫作素材。3.聯系生活，培養學生對生活的觀察能力。記敘文歸根結底是對生活的記錄，因此，在記敘文的寫作中，聯系生活必不可少。但是，當前的學生對生活的觀察仍然較少，除了沒有足夠的業余時間之外，學生自身的興趣不足也是重要原因之一。隨著人們生活水平的提高，學生在課余時間放松的方式已經逐漸電子化，導致對現實生活的忽視。因此，教師在教學中，需要多聯系現實生活，注重培養學生對生活的觀察能力，促使其在日常生活中能得到更多啟迪、感悟。教師可以利用假期時間，帶領學生走進社會生活中，體會不同角色的生活情況，同時，可鼓勵學生養成記日記的好習慣，將自己一天的所見所聞記錄下來，并寫出從中獲得的感悟，久而久之，學生便能逐漸提升在生活中的觀察能力，甚至能對一件事從不同角度發表不同看法，這樣能夠幫助學生在記敘文寫作中將記敘內容描繪得更完整，使自己的作品更能吸引讀者。

　　三、結語

　　初中語文教師需要重視記敘文寫作的教學，采取科學策略，促使學生掌握正確的寫作方法，并能夠在寫作中收獲知識，感受記敘文寫作的樂趣，用寫作記錄生活、豐富生活，并以此激發學生的創造性，達到教學目的。

　　參考文獻：

　　［1］梁云堂，常剛.初中語文寫作教學體系構建策略［J］.語文教學通訊D刊（學術刊），20xx，12：23-25.

　　［2］鄭小玲.新課程背景下初中記敘文寫作教學［J］.求知導刊，20xx，14：19-20.

　　［3］李文明.以情趣為教學策略提升初中語文教學效率［J］.現代閱讀（教育版），20xx，22：69-70.

　　［4］李奎文.初中語文情感態度、價值觀為目標的教學策略分析［J］.現代閱讀（教育版），20xx，21：85.

初中語文教學論文9

　　摘要：

　　隨著科學技術的發展和進步，信息技術和課程整合的力度逐漸加大，數字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數字故事的內涵出發，闡述了數字故事的特點，分析了數字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發。

　　關鍵詞：

　　數字故事；初中語文教學；應用研究

　　０引言

　　數字故事用作為一種創造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數字故事在初中語文教學中的應用方式。

　　１數字故事的內涵

　　１．１數字故事的概念

　　數字故事起源于２０世紀９０年代初期的美國。達納溫斯洛阿奇利（ＤａｎａＷｉｎｓｌｏｗＡｔｃｈｌｅｙ）被認為是數字化故事敘述的發起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［１］。之后數字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關注，并在教育中加以應用。數字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學生從音畫中獲取故事內容，并能夠得到直觀的感受和體會。

　　１．２數字故事的特點

　　（１）數字故事具有真實性。數字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實的故事，需要創作者對現實生活進行探究，然后通過創作數字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關問題的觀點。

　　（２）數字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結合語境，有感情的表達出來。人們在一定的背景或內容中去講述故事，在設計故事情節時，要注意尋找故事的沖突點和感人的地方，并且情節設計要跌宕起伏。

　　（３）數字故事具有多種感知方式。傳統故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍。數字故事呈現方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內容，比傳統敘述形式更具體、直觀，信息量大［３］。

　　（４）數字故事的共享性較高。數字故事是傳統故事和現代媒體技術結合的產物，計算機和網絡技術也為數字故事愛好者提供了許多交流、學習、共享的平臺，數字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些Ｗｅｂ２．０模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數字故事。

　　１．３數字故事應用在初中語文教學的作用及優勢

　　（１）教學內容故事化，豐富感情，提高學生的人文內涵。數字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據語文教學內容的要求，圍繞課文主題，通過對現實素材的探究、提煉、概括來完成［４］。由文字、圖、聲音組成動態的故事，學生在觀看數字故事的同時，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學生能夠感受到數字故事創作者的內心，更能體會到教學內容中所包含的人文情懷。

　　（２）語文課堂數字化，促進學生主動參與、積極思考。數字故事應用到初中語文教學中，是把信息技術和學科課程相整合，將語文課堂數字化。畫面、文字、背景音樂的完美結合，會為學生營造一種學習知識、探索知識的氛圍，使得學生主動參與其中，激發學生的情感和想象力，促進學生積極思考。

　　（３）培養學生多種實踐能力。通過數字故事化的教學內容，培養和發展學生的觀察能力、表達能力、合作能力和計算機操作能力，同時可以培養學生對人文、社會、自我的整體認知。學生能主動進行探究性學習，激發想象力和創造的潛能，在實踐中學習和運用語文知識。

　　２數字故事在初中語文教學中的應用

　　２．１教師運用數字故事輔助教學

　　教師運用數字故事進行教學輔助時，需要了解數字故事制作的一般流程，結合語文課文，制作相應的數字故事進行教學。

　　（１）數字故事應用于導入環節。

　　設計數字故事，應充分展示語文教學內容中的人物性格或事物特征，吸引學生的注意力，并創設情景，使學生進入到將要展現的故事中。這里的數字故事可以是語文教學中整篇的課文，也可以是課文中的一個點、一個自然段或是一個片段。比如：選取初一語文上冊中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數字故事運用到教學的導入環節。在數字故事的.開頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結局，提出疑問，引發學生學習的興趣，導入寓言故事《蚊子和獅子》。同時添加錄音，集中學生的注意力，加深對數字故事導入環節的理解。這樣的導入環節能夠激起學生學習這則寓言的積極性，學生的學習思維也能很快地進入思考狀態。

　　（２）數字故事應用于講授環節。

　　講授環節是整個語文教學中的重要部分，在講解語文課文時，往往先讓學生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點內容和主旨以及作者所表達的思想感情做好準備。如果把數字故事應用到講授環節時，應該把整個課文作為故事內容進行設計，通過可視化的方式把課文展現出來。

　　①運用數字故事進行整體感知。數字故事通過文字、圖片、聲音等多種呈現方式，有效組織信息，把學生較快帶入到數字故事創設的課文情景中，達到整體的感知。

　　②運用數字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節更能抓住學生的好奇心，而數字故事中的背景音樂或解說，更能渲染故事所表達的氛圍。

　　③運用數字故事產生情感共鳴。把課文用數字故事的形式展現，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感官，利用生動的圖像、聲音，將學生吸引到故事情節中，使學生對于教學內容有了較深的初步印象，進而激發學生對于教學內容的情感共鳴。例如，在初一語文上冊海倫凱勒《再塑生命的人》的教學中，將數字故事應用到講授環節。先讓學生朗讀課文，對課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內容做好鋪墊。在講授環節設計數字故事時，把整個課文內容作為故事來進行設計，將學生帶入到數字故事創設的課文情景中，達到整體的感知。在講授課文時，先播放數字故事，把“我”和安妮莎莉文老師的故事用動畫的形式表現出來，以豐富的視聽效果來刺激學生的多種感官，渲染故事所表達的氛圍，讓學生對作者所表達的情感有初步的印象，從而產生情感的共鳴。結合數字故事中的圖片和文字來講解課文中的重點語句或者幫助學生理解相應的故事情節。

　　（３）數字故事應用于拓展延伸環節。

　　在語文教學中，重點是引導學生分析課文去學習作者所表達的人文情懷和真正用意。在某些語文教學內容結束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環節，將寓言故事含有的寓意聯系到生活實際中，理解寓言故事所表達的意義，有利于學生將寓言故事的聯系到生活和自身，從而進行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語文寓言教學中，數字故事形式的拓展延伸環節是教學所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節用數字故事的方式演繹出來相比較，加深學生對寓意的理解，有利于學生把課堂上學習的知識利用到現實生活中去，使教學內容內化。

　　２．２學生制作數字故事進行小組學習

　　數字故事作為一種新的學習方式，教師也可以結合初中語文課程的特點，指導學生利用數字故事進行語文課程的學習。針對某一初中語文課堂教學內容或者某一學生感興趣的主題來展開一系列的活動，通過學生分組合作完成數字故事作品，展開語文教學的實踐活動，不僅有利于培養學生的信息素養，還有助于教師與學生的交流、學生與學生的交流，培養學生的合作、創新精神，如：在初一語文上冊《羚羊木雕》教學中，教師在課文講解之后，讓學生制作關于課文內容的數字故事或者圍繞課文所表達的“友情可貴、情義無價”敘述一個關于友情的數字故事。具體過程安排參考如下：

　　（１）活動目標。通過數字故事再現課文的畫面或者圍繞本篇課文表達的主題敘述一個友情的故事，來感悟作者表達的情感，對本篇課文“友情可貴、情義無價”有更深的體會。

　　（２）活動一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計劃，將學生進行異質分組，組內討論選出組長及分配各成員的任務。數字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂、編寫文字字幕等，最后利用ＰＰＴ編輯合成。作品展示，學生根據自評、互評、教師評價完善作品。

　　（３）活動總結。將課文制作成數字故事的過程，對于課文內容學生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學生在制作數字故事的過程還提高了自己的綜合實踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。

　　３總結與反思

　　數字故事作為新興的教學方法，是教師輔助教學的得力助手，也是學生小組學習的好伙伴。本文的研究中，數字故事的制作是由教師或學生來制作的，對教師和學生使用多媒體計算機的能力有更高要求，如：在教師和學生的信息素養方面，必須能夠使用ＰＰＴ等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數字故事，學生也能夠積極主動的投入到共同創造數字故事作品的過程中。為了使數字故事與語文課程結合更緊密，還需要教師和學生共同完成更多的實踐和研究，使得語文教學更加豐富多彩，教學質量更高。

　　參考文獻：

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　　［２］鄭江艷．數字故事在綜合實踐活動課程中的應用研究［Ｄ］．石家莊：河北大學，２００８．

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　　［４］李雪薇，張筱蘭．數字故事應用于小學語文寓言教學的設計要義［Ｊ］．中小學電教：上，２０１５（４）：３２－３４．

　　［５］楊艷艷，楊高云，楊曉哲，等．數字故事的創作、設計及技術實現［Ｊ］．中小學信息技術教育，２０１２（６）：１１－１３．

　　［６］魏振英．于數字故事中揮灑中職語文課堂教學的精彩［Ｊ］．中學課程資源，２０１２（７）：２１－２３．

　　［７］黎加厚．數字故事的教育意義［Ｊ］．中小學信息技術教育，２０１２（６）：８－１０．

　　［８］趙曉清．數字化故事敘述———一種全新的學習方式［Ｊ］．中小學電教，２０１２（１０）：１９－２０．

初中語文教學論文10

　　在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業知識基礎上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠將自身所學知識表達出來和與別人進行交流。在傳統教學過程中，我們會發現很多孩子的知識儲備較好，學習成績很高，而在回答問題和表達自己觀點的時候往往詞不達意，這些都是忽視口語交際能力培養造成的后果。那么，在新課程標準下，如何做好初中語文口語教學工作呢？

　　一、結合教材與生活提高孩子的口語交際能力

　　初中語文教學過程中，有專門的口語交際內容，教師應該充分發揮這些內容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環境，調動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習"與家長對話"內容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的.心情。

　　二、結合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力

　　在初中語文教學過程中，教師要發揮好口語交際訓練與寫作訓練結合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。

　　參考文獻：

　　鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學教育：中，20xx（04）。

　　周建新。五勤：初中語文必須養成的良好學習習慣. 才智，20xx（08）。

初中語文教學論文11

　　摘要：在新課程環境的基礎上，初中語文教學以改變傳統的教學觀念，邁向以培養學生的整體素質及審美觀念為主的全新教學模式。初中語文小說教學也受到了一定的重視，其可以提高學生對自身所處社會的了解認知程度，還能培養學生的審美觀及良好的道德素養。本文就以新課程環境的背景下，并淺析了目前我國初中語文小說教學現狀，對并初中語文小學審美教學進行了全方位探討。

　　關鍵詞：新課程環境；初中語文；小說審美教學

　　小說教學在語文教學課堂中有著重要的作用，它也是語文教學中的重要部分。在新課程環境下，初中語文教學怎樣才能發揮出小說審美教學的重要性，提高學生的審美能力及學生的審美素養是非常重要的。在初中語文教學的過程中了解到有部分學生完全忽略了語文課文閱讀，這就使得學生在語文小學學習中無法提高自己的欣賞能力，學生也不能夠全方位的發展，使初中語文教學失去了原本的目的，所以探討初中語文小說審美教學是有一定的意義的。

　　１淺析初中語文小說審美教學現狀

　　１．１審美觀念受到影響：

　　隨著我國社會的不斷發展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。

　　１．２小說中的美無法充分表現：

　　在對我國初中語文中的小說進行了解之后發現其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。

　　１．３小說的發展空間受到壓制：

　　由于初中生升學導致自身壓力過大，并且受到傳統教學的因素，部分初中語文教學就縮短小說教學時間，只追求升學考點教學，使得學生不能理解小說中的含義，嚴重壓制了小說在學生心中的發展空間。［１］

　　２初中語文小說審美教學的必要

　　隨著社會的發展，我國人民的教學理念也發生了變化。在新課程環境下，在初中語文教學過程中小說審美教學的意義也越來越突出。開展有效的小說審美教學，不僅能夠進一步的提高學生學習語文的效率，還能培養學生的審美意識。初中語文教師對學生進行科學的教學，使學生從小說中培養自己的審美觀，在此過程中也增強了自身的觀察力。另外進行語文小說審美教學，還可以提高學生對小說的閱讀能力和鑒賞能力，也可以通過閱讀一些有價值的小說和文章，并結合自身的情況和特長，從而更好的認識美，培養自身完善的審美思想。

　　３初中語文小說審美教學探討

　　３．１進行想象教學，有效提高學生的審美能力：

　　在新課程環境下對初中語文小說審美教學來分析，要想能夠提高審美教學效率，就要使教師能夠知道語文小說審美教學的重要性，這樣才能使教師能夠制定出科學、合理的教學計劃。在此之中還可以設計一些審美教學活動，使學生的視野不僅僅只停留在語文基礎知識中，擴大學生的知識面，才能培養學生的語文審美能力。所以語文教師要根據自身情況和學生的情況來制定有效的審美教學計劃，進而培養學生的語文小說審美觀念。比如教師在進行《故鄉》這一文章教學時，教師可以使學生開動自己的大腦結合自己的家鄉或者自己想要去的地方進行想象。這樣學生展開對美的聯想，并且從中感受到大自然的各種美。教師還可以讓學生敘述自己覺得哪里最美并結合課文，使學生對于美有一個意識，才能更好的理解課文中的內容及含義。通過此方法，使學生結合自身的想象來體會小說中的已經，這樣可以進一步的提高學生的審美能力。［２］

　　３．２使學生結合自身生活，提高學生的審美能力：

　　在新課程環境下，語文教師理應摒棄傳統的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關美的情景延伸到課外，并結合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結合現實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發揮，還能提高語文教學質量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質量。

　　３．３引導學生進入到小說中，體會小說中的'情節：

　　作者在創作一部非常優秀的小說的時候，在情節方面的研究是必不可少的，小說中人物的形象及小說的情景也也離不開小說情節。小說情節可以使小說中的人物形象更加明顯，使讀者心情可以跟著小說情節的變化而變化，從而進入到小說中，感受小說人物中的心境。比如《空城計》這篇小說，由故事的開端到故事的高潮，再到結尾，他的情節設計是比較跌宕起伏的。那么教師就可以引導學生在小說中進行探索，也可以將學生分為幾個小組，讓學生能夠自由討論，使學生在討論的過程中體會到小說中的含義。在這個過程中學生就能體會到小說中蘊含的美，從而培養學生的審美能力。［３］

　　結束語：

　　在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環境下，初中語文教師應該改變傳統得教學模式，實現以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現初中語文小說審美教學的目的。

　　參考文獻

　　［１］旦正吉，代青卓瑪．新課程改革背景下的初中語文小說審美教學研究［Ｊ］．赤子：上中旬，２０１４（１０）．

　　［２］張霞平．基于新課程改革背景下的初中語文小說的審美教學探究［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１６（２５）．

　　［３］袁貞明．新課程改革下的初中語文小說的審美教學研究［Ｊ］．讀與寫：上，下旬，２０１５，１２（２２）．

初中語文教學論文12

　　【內容摘要】 本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠對語文教師授課有所參考。【關鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學 1.前言文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素

　　【關鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學

　　1.前言

　　文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素養。但是當前的文言文教學普遍存在著教學單一、死記硬背的現象，學生們提不起學習的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠對語文教師授課有所參考。

　　2.初中文言文教學現狀

　　首先，教學過于約束，初中語文教學普遍存在著一種現象，為了達到比較高的分數，學生對文言文普遍采取死記硬背的現象。這種現象是很普遍的，這也是在應試環境下被逼無奈的學習方法。其次，學生思維過于固化，文言文教學普遍比較枯燥，為了達到比較高的成績，學生都采取題海戰術。但是這種方式直接就導致了學生不能靈活掌握學習技能，涉及到實虛詞用法時一臉茫然無法分清，這種依賴課本現有句式的行為直接導致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當中往往都把對文言文的記憶作為學生學習的前提條件。這種教學方法太過忽視學生的興趣，無法實現對于學生的個人情操的培養。學生無法感受到文言文中體現的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實現比較好的教學效果。另外，文言文教學太過單一，課堂太過乏味。初中學生本身就處于一個注意力很難集中的年紀，單一的課程教學無法抓住學生的興趣。教師在授課時，逐字逐句地翻譯就大大增加學生們的枯燥感覺，學習效果也會提不起興趣。

　　3.對于初中語文教師在教授文言文時的意見

　　3.1教師應當先培養自身的文言文素養

　　教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個比較高的素養，才能夠給學生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學生，沒有龐大的底蘊就沒有辦法實現流淌不息，無法滿足學生的學習需求。具備優質的文化素養的教師也能夠激起學生的敬重之情，才能夠在在學生當中豎立比較高的榜樣力量，給予學生文言文很好學能學好的潛意識。在授課當中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進行授課，教師還要能夠具備充分的學士，為學生的學習拓展視野和知識面。所以，身為人師，就要經常充電，補充自身的文化素養，提高業務能力，才能夠給予學生一堂優質的文言文課堂。

　　3.2幫助學生建立自己的文言文積累

　　文言文的初始學習在于對于文言文字詞的積累，所以學好文言文字詞是掌握文言文的重點。學生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時，做到游刃有余。然而對于文言文的閱讀訓練，僅限于課堂上的講解時遠遠不夠的，而在課外進行文言文的作品拓展又是不現實的。積累文言文字詞就是在培養文言文的能力，就如同在小學時學習語文先學習單個的字詞再進行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應當鼓勵學生進行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對該文章的關鍵部分加以點撥，讓學生將自身所學的詞語和句式應用到實踐當中，通過這種運用，進行記憶的加深以及知識的'鞏固，這樣才能夠幫助學生一步步積累文言文閱讀能力。

　　3.3注重學生對文言文的朗讀

　　朗讀是一項很好的學習技巧，很多古人例如蘇東坡和朱熹等都非常強調誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應用到授課當中，多讀幾遍后有助于學生領會文章的主旨，另外進行大聲地誦讀，也有助于進行文言文的背誦，這也是教學大綱中的要求。在文言文當中通常很注重韻律，教師在授課時要求學生學生一定要讀準每一個字音，用感情去誦讀，可以幫助學生更好地去理解文章的思想感情。

　　3.4注重增加對文章的“練字”

　　文言文具備言簡意賅的特點，其每一個字都具備比較多的含義，教師在授課時，應當注重賞析文言文的語言，通過賞析詩句，幫助學生加強對于文言文的整體意境的理解，這對于培養學生對文言文的興趣是很重要的。在傳統教學過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學蕩然無存。為了使學生得到更加好的意境美感，需要教師去引導學生發揮想象，為文言文創造自己理解的意境，然后通過動筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。

　　3.5結合多媒體技術增加學生的興趣

　　隨著多媒體技術應用到課堂，文言文教學已經不僅限于進行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠程網絡教學，可以將整個文言文課堂豐富起來。例如在進行“桃花源記”講解時，教師可以增加一些關于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學生代入到古人的世界當中。這種視覺、聽覺的互動，可以充分地調動課堂氣氛，增加學生學習文言文的積極性。

　　4.結語

　　文言文是華夏民族的瑰寶，是當前營造和諧社會的精髓。對于文言文課堂教學的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價值，體會文言文的底蘊，并指導學生感悟文言文的優美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩詞的教學模式，更好的發揚我國的詩詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學生能夠在學習過程中學到更多的知識，充分弘揚我國的文言文文化藝術之美。

　　參考文獻

　　[1]劉照泉.初中語文文言文教學淺論[J].語文天地(理論綜合),20xx,10:31-32.

　　[2]趙春花.探究初中語文文言文教學的有效方法[J].語文教學通訊D刊(學術刊),20xx,06:96.

　　[3]胡彩云.初中語文文言文教學有效性淺探[J].課外語文,20xx,18:75.

　　[4]石海霞.談初中語文課程中的文言文教學技巧[J].課程教育研究20xx,35:60.

初中語文教學論文13

　　當今社會，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時代的發展，尤其是信息時代和知識經濟時代的到來，對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓練。閱讀訓練主要是對學生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓練，也就是把平時所學的知識變為技能技巧，實際上是一個升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。我覺得可以從以下幾個方面去嘗試：

　　一、掃除心理障礙，培養閱讀信心

　　首先要構建平等和諧的師生關系，給學生創造一個輕松愉悅的學習空間。這樣，學生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當然，在閱讀教學中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創設情境，讓學生在自主參與親身體驗中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發展思維能力。第二，閱讀教學中特別要注意因材施教，教師要針對每位學生不同的認知水平，因人而異，設立適中的教學目標讓不同層次的學生都能輕松達到既定目標，產生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產生自信心。這就要求教師在閱讀教學中要因勢利導，幫助學生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點，同時認識自己的不足，長處發揚光大，短處設法彌補，這樣才有利于自信心的健康發展，從而間接地促進學生素質的全面發展。

　　二、營造和諧氛圍，激發閱讀興趣

　　注意閱讀情境的設計，以激發學生個性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個性的氛圍。注意多鼓勵、多啟發、多引導，調動一切可發揮的情智因素，醞釀“未成曲調先有情”“山雨欲來風滿樓”的學習氛圍。這樣，學生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學、樂學。教師在閱讀教學的過程中，必須要為學生提供一個自我表現的空間，鼓勵學生大膽發表自己的見解，增強主體的動態過程。這樣，那些思維敏捷好表現的學生就會活躍起來，在良好的教學氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學生也會受到感染，主動地投入到閱讀活動中去，積極地思考探索，他們不但能主動地去閱讀，獲取知識信息，還能實現學習的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家帶上簡易的道具，表演的惟妙惟肖。這樣，學生不僅加深了對課文的理解，而且激發了閱讀的興趣

　　三、培養閱讀習慣，拓寬閱讀視野

　　閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這是解讀語文課程標準給閱讀教學提出的兩大任務。一要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優秀傳統作品中，蘊涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財富、高尚的道德情操和優美的語言文字。這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用，經過大量的宣傳鼓動，許多學生的積極性得到了較大調動，所以，良好閱讀習慣的養成，是順利開展課外延伸閱讀實驗的必要保證。

　　我們班同學每人都買有課外優秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內指導課外，把名著引進課堂，也來個“百家講壇”，收效不錯。四、指導閱讀方法，感知閱讀體驗

　　工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學過程中，培養學生的閱讀能力的方法很多，比如，設計一些精巧的問題、實行自主閱讀、合作探究相結合等，以便更快地提高學生的閱讀能力。第一，巧妙地設計問題是前提。創設一定的問題情境，可激發學生的閱讀欲望，能夠讓學生通過回憶聯想，建立新舊知識的聯系，提高學生運用知識解決問題的'能力，進行創造性思維，培養創造性的閱讀能力。不過，設計問題應該注意有思維訓練的價值，要有利于學生從整體上把握閱讀的內容，要有趣味性、靈活性和啟發性，還可以讓學生自我設計一些問題，把提問的主動權交給學生。比如學習莫泊桑的《項鏈》一文，我就啟發同學們自己設計一些問題，大家討論回答，對主人公的做法，對文章的結構、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結合。語文課程標準中也強調提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中培養閱讀能力。第三，教給學生科學的閱讀方法。在各個學段的閱讀教學中要重視朗讀和默讀，要加強對閱讀方法的指導，逐步讓學生學會精讀、略讀和瀏覽，還可以進行速讀和復述訓練。

　　五、順應時代發展，培養創造思維

　　21世紀是創新的世紀，創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。語文作為一門基礎學科，其教學應富有創新內涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創造力培養的因素。在語文課堂教學中，閱讀教學要占每期3/5的教學時間，可以說是語文教學的重中之重。因為語文的學習、思想的傳達、文化的傳承、文明的創造、思維的開拓多半要通過閱讀來實現。傳統的語文閱讀教學，忽視學生的地位和權利，忽視能力、個性特長的培養。新時代需要創新人才，為適應新世紀人才的培養，必須剔除傳統的語文教學弊端。

　　六、張揚學生個性，建構完美人格

　　學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學老師乃至生活的對話，在內容情感上都會不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應根據學生自身發展的需要，在動機與主觀能動性上鼓勵學生捕捉學習信息，讓學生多積累，多品悟，多表達，并把自己的獨特的體驗感受寫下來。這樣，不僅有利于將個性閱讀導向深入，而且能使每一位學生都能參與其中，經歷一次心靈的顫動，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應更關注學習的積累思想的碰撞、情感的溝通，學生用自己的筆與作者文本生活對話，敞開自己的心扉，展露自己真實的內心世界。比如我們學習《麥琪的禮物》一課，學生很有興趣，學后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價值大于物質價值，要學會愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實轉變教學觀念，努力探尋并把握好有效的教學策略，才能真正張揚起學生閱讀的個性，建構好學生完美的人格。

　　總之，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在新的課程執行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會，培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。

初中語文教學論文14

　　走上講臺十五年，我一直在思考：什么樣的語文課堂教學才具有生命力、充滿情趣和智慧的挑戰呢？新課標明確了學生是課堂的主體，那么怎樣才能讓學生在課堂上“娃聲”一片，學生成為課堂的主人呢？個人以為營造積極的課堂氛圍顯得很重要。怎樣才能營造積極地課堂氛圍來提高我們的課堂教學質量，這是我們每一個教育者都應該去思考的問題。

　　心理學家羅杰斯說過：“心理安全和自由，是促進創造性發展的兩個主要條件。”在心理安全和自由的環境中，學生心情輕松愉快、無壓抑感，在與周圍環境的不斷相互作用中，容易形成創新人格。所以教師要最大限度地發揮民主教學思想，創設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全和自由”。

　　教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易產生興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則以營造良好的課堂氛圍。現代著名特級教師魏書生，不僅在班級管理方面依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節課的教學目標、教學內容和學習方法也要與學生共同商量，甚至連公開課上什么、學多少、學到什么程度，也都跟學生商量。他的這種教風使他的課堂收到良好的效果，學生發言踴躍積極，學生獲得了充分的自主權，師生真正處于平等地位，在這樣一種和諧氛圍中，教師不再是期望、權威的代表，而是激發學生創造欲望的良師益友，學生真正體會到了與教師平等相處學習時思想上的安全和自由，從而無所顧慮地充分表達自己的創見。

　　不同的課堂氛圍中，教學效果和學習效率會有明顯不同，我對營造日常語文課堂教學氛圍的思考及做法如下：

　　其一、在教學內容上，我積極創設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發現，而避免傳授現成的知識和結論。初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。

　　這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。這樣的提問，調動了學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。

　　其二、在教學方法上，教師應采用發現教學法、問題教學法、探究法和研討法等，激活學生的思維，積極引導學生獨立思考，尋求問題的答案，鼓勵學生以批判性的思維和態度進行學習，肯定學生敢于表達不同的觀點和獨特見解的精神。

　　其三、在師生關系上，我積極營造一種師生互尊、同學互愛的寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與討論，創設良好的獨立思考、自由表達的課堂教學意境。新課程標準要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的語文課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造力和潛在的能力得以表現出來，從而有效地調動學生學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。

　　要想營造和諧的`教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師應該尊重學生關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。在課堂上還要多贊賞學生。要重視學生在學習中的獨特感受，允許學生有不同的見解。只有這樣，學生才會產生一種學習的內驅力，從而不自覺地接受教師的教誨，并努力地把教師的要求轉化為自己的自覺行動，刻苦學習，樂于學習。

　　其四、在教學評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能。從某種意義上說，任何一種科學發明和創造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現的。面對教學過程中學生的錯誤和失敗，教師應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導學生發現錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續探索，教學絕對不能只以分數論英雄，語文教育作為一種基礎教育更不能如此。教學評價體系必須多元化、素質化以適應社會發展的需要。

　　總之，在語文課堂教學中教師要時時表現出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識啟迪學生的心靈，用感情訴諸人的情感。努力和學生一起營造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠相待，教師施教，學生示學，所謂“親其師，信其道”，學生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學氛圍，使課堂始終處于愉快的教學中，輕松順利地完成教學任務，使得語文教學這一服務于一切學科教學的母語教學能真正成為所有學生的樂土。

初中語文教學論文15

　　一、在網絡環境下，深化語文教學體驗

　　網絡環境給初中語文教學改革進程的加快提供了動力，也讓課堂教學節奏更快，教學環節更加緊湊。多媒體融入初中語文教學，對于教學內容的擴展產生了積極影響。文字所描述的內容并不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術，教師就可以利用網絡資源，讓學生從文字學習中獲得真實的體驗。語文學習的目的是促進學生語文綜合素質的提高，讓學生一邊學習，一邊感悟，有利于促進學習效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時候，為了讓學生體會到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學生重現文章中的情境。

　　針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設房屋的情境，教師可以在網絡平臺上為學生搜索一下相關的動畫或者視頻，讓學生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅強與機智。當播放動畫與視頻時，學生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動畫、視頻一起去體驗荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的.情感共鳴。在這樣的教學活動中，網絡環境讓初中語文課堂更加生動有趣。

　　二、在網絡環境下，促進語文教學個性飛揚

　　在全面實施素質教育的今天，教育活動的開展是為了促進每一位學生的發展，讓學生的個性化學習需求得到滿足。在傳統的初中語文課堂教學中，教師很少關注學生的學習起點、學習方式和對新知識的領悟能力，這會影響因材施教的實施。一些教師出于對課堂時間的考慮，不能利用豐富的教學活動滿足學生的需求。

　　在網絡快速發展的今天，多媒體設備讓課堂內容更加豐富，也讓教學活動更加緊湊。交互性乃網絡的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網絡將教學信息傳遞給學生，這樣學生就可以與網絡進行人機對話，并得到反饋，相互學習、補充，利用網絡資源激活思維，以求最大限度地提升教學效率。長此以往，在網絡環境下，教師可以為學生提供高效的學習空間，滿足學生的學習需求，促進學生個性發展。在作業設計與反饋環節，教師可以利用網絡平臺，與學生就作業內容進行交流，共同研究作業中的難題。

　　教師可以設計學習任務單，安排預習任務，讓學生以小組為單位進行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進了學習形式的多樣化。在學習《森林中的紳士》的時候，教師可以結合學生的興趣愛好及學業水平，讓他們利用課下時間做一個相關課件，展示自己對于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網絡平臺與學生交流，讓網絡環境下的語文教學更加妙趣橫生、多姿多彩。

　　三、結語

　　綜上所述，網絡資源的合理應用與開發為初中語文教學開辟了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優越性。要促進初中語文教學改革，實現初中語文教學質量的快速提高，教師需要應用現代化教學手段支持初中語文教學，促進初中語文教學進行深入改革，會大大提高初中學生的語文學習興趣，讓學生成為教學主體。網絡環境的存在與方法的合理利用，會推動初中語文教學改革飛速發展。

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