初中語文教學論文

時間：2024-07-28 12:59:54 教學論文

初中語文教學論文15篇（優選）

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的初中語文教學論文，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學論文15篇（優選）

初中語文教學論文1

　　一、語文閱讀教學中存在的缺陷

　　1.閱讀教學材料單一，只限于教材

　　現在，老師們的備課大都是參考教學參考書，很少注重激發學生的興趣，從課外取材，講一些學生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟是與我們當下的生活有差別的。也許有些文字在這個年代已將很難被人理解，也許有些價值觀在這個年代已經不適用了，如果我們只了解這些內容，學生的世界觀也許會變得很狹隘，將來會很難適應這個快速發展的信息時代。

　　2.課堂形式標簽化

　　雖然，在很多語文閱讀課堂上，老師們積極地為提高課堂效果努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調動學生的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細節，這樣的'方法只是做了一些無用功而已。原因如下；首先，每個人的思維方式不同，認知不深，很難考慮到問題的重點。其次，學生沒有正確思考的方向，只是表達自己的猜測而已。還有，有的同學趁機玩耍，并不認真對待這堂課。最后，大家各執己見，沒有說服對方的充分理由。最后的結果就是，這堂課只是一場鬧劇，沒有實質性內容。

　　二、初中語文有效閱讀教學的策略

　　1.幫助學生明確所讀內容

　　現代文閱讀在現在的語文考試中內容豐富多樣，因此教師需要為學生把抽象的閱讀內容概括為幾個主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會體驗的現代文，現在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時的教學過程中，就要有針對性地對學生的人文修養與審美能力進行鍛煉與引導，讓學生能夠感受文中的人物形象與思想，并且透過文中所寫能夠對生活、對社會有一種更深入的認識，從而完全理解所閱讀的文章的內容。例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對一位父親的背影進行了細致刻畫，也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現了出來。教學過程中，教師要注意引導學生了解文章的寫作背景。因為文章不僅對家庭的不幸進行了敘述，也從側面將黑暗的舊社會的現實生活表現出來。如果學生沒有聯系當時的社會背景，簡單地認定文章所寫只是父親送子北上求學，這就是沒有對文章的深刻內容認識清楚的原因。

　　2.養成良好的閱讀習慣

　　鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生形成良好的閱讀習慣。首先，要讓學生在閱讀時學會獨立思考，大膽提出自己閱讀后的看法。其次，鼓勵學生養成寫隨筆的好習慣。每個人見得多了想得多了的時候，都會有一些自己的想法，讓他們隨時記錄下來。若是有想不通的，可以與家人、朋友以及老師進行溝通。最后，在進行閱讀時，自己有疑問的地方給予不同的標注，以便之后進行討論。

　　3.充分利用閱讀資源

　　在這個信息化的時代，閱讀途徑有很多。可以去圖書館，可以去購買期刊，可以去網上下載，可以看電視、聽廣播等等。對于這個年代的學生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中，一定要注重書的質量。作為老師，也要引導學生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。這個科技化、信息化的時代，帶給了學生太多個性化的影響。要想讓學生專心致志地聽完一堂課，對老師們來講，是一件技術性要求很高的事。面對促進初中語文有效閱讀教學的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入教育事業中，為學生的個性化發展提供一個平臺、一個正確的方向。

初中語文教學論文2

　　一、精心設計教學過程

　　教師要在深入的研究教材內容和學生的學習、生活實際的基礎上，選擇不同的教學方法和多媒體媒介、以充分的激發學生的學習積極性，引導學生更快的掌握學習方法，提高學習效率。運用多媒體教學的備課的過程和傳統的教學方法的備課存在著一定的區別，多媒體教學需要結合現代教育技術進行，因此教師在備課的過程中應該注意設計好“在一堂課的過程中哪個環節運用多媒體”“運用哪些媒體”“在運用多媒體前后如何進行合理的銜接”等這些方面的問題、教師應在備課的時候都應該做精心的安排。只有經過合理、全面的安排，才能保證課堂教學的效果。因此，初中語文教師在多媒體教學的備課時，需要精心的設計教學過程，確保語文教學可以順利的實施。

　　二、將多媒體教學和傳統教學有機結合

　　新課程標準改革的背景下，提倡多媒體教學廣泛的應用于各學科的教學中，但并不代表要完成的摒棄傳統的教學方法。因為，在傳統的教學中教師的讀、寫、聽、說等能力對于學生起到了言傳身教的重要影響。在教學中，還有一部分教材內容需要教師通過語言講述和板書的方式傳授給學生。比如說，初中語文課本中一些生字或者是學生熟悉的課文、需要補充的.常識、解釋得內容等，由于這些內容比較簡單、一目了然。因此，由教師通過口頭傳授的方式講給學生便于學生學習和做筆記。如果教師一味的把所有的教學內容都組織到多媒體課件中去，學生們在密密麻麻的課件中反而無法提取到重要的信息，不僅為學生做筆記帶來了困難，而且讓學生容易產生枯燥的感覺。

　　三、運用多媒體教學，合理配置課堂時間，豐富教學內容

　　初中語文學習的目標之一，就是開拓學生的閱讀量、知識面，提高學生的學習能力。然而，初中生面臨著各個學科的學習壓力、很少有足夠的課余時間去閱讀更多的課外知識。教師通過多媒體教學把與教材內容相關聯的知識設計到多媒體課件中，并在課堂教學的過程中展示給學生。總而言之，正確、合理地運用多媒體教學，是新課程標準改革的要求，也是現代化教學的發展趨勢。多媒體教學可以更直觀、形象、生動地把知識傳授給學生，最大限度上激發學生的學習積極性和主動性，有利于學生創新能力和創新思維的培養。

初中語文教學論文3

　　摘要：現代詩歌具有深刻的內涵和很強的藝術性,能夠提高學生的文學素養,培養人文精神。但是目前我國初中語文中的現代詩歌教學還有很多不足之處,教學方法和教學形式比較單一,導致學生的學習興趣不足,不利于學生審美能力的培養。針對這些問題, 本文提出了現代詩歌教學的改進策略,加強對現代詩歌的了解,引導學生對詩中的內涵進行感悟,從而提高初中語文現代詩歌教學的質量和效率。

　　關鍵詞：初中語文;現代詩歌;課堂教學;

　　隨著素質教育的提出,我國的各個學校越來越重視學生綜合能力的培養,其中,現代詩歌教學能夠提升學生的創造能力,發展他們在情感體驗方面的素養,對于學生而言十分重要。

　　1.現代詩歌教學現狀及不足之處

　　1.1過于追求形式

　　在新的課程標準落實之后,初中階段的現代詩歌教學工作形式變得更加的多樣化,教師領讀、學生合作閱讀、班級集體朗誦等等,較之前有了非常明顯的進步。但是我們必須要認識到的是,僅僅是形式上的多樣化是無法提升學生對于現代詩歌的理解程度的,沒有感情,沒有思想的朗誦只是機械性的重復。所以,教學工作者必須要盡快的認識到現代詩歌學習中吟誦與閱讀的差異,讓學生能夠領會到詩歌中包含著的作者的思想和感情,能夠感受到詩歌的每一個韻腳中蘊含的韻律之美,才能在進行吟誦的時候表達出自己的真情實感,進一步的提升學生的詩歌學習質量和學習能力。

　　1.2填鴨式教學缺乏實效性

　　初中階段的現代詩歌教學工作中,教師們為了讓學生盡快掌握詩歌的精髓,都會將教學重點放在講解詩歌的主旨上,對于詩歌所展現出來的美好感情卻是草草帶過,不予詳解。很多時候都會將現代詩歌教學變成程序化的僵化的填鴨式教學,更有甚者直接將詩歌的創作背景、作者的生平經歷、詩中的情感體驗直接灌輸給學生們,讓他們在課堂上記筆記,在課后死記硬背。可以說這是一種極其不負責任的教學方法,把學習詩歌最本質的目標掩蓋掉,取而代之的是各種各樣的標準答案,這對于學生而言顯然十分不利。

　　1.3課堂教學過于僵化死板

　　在實際的教學工作中我們不難發現,許多初中階段的語文教師進行現代詩歌講解的時候往往非常敷衍,為了完成教學任務而不得不講授這部分內容,這就造成了課堂教學工作僵化,流程化的問題。縱觀我國初中語文現代詩歌教學工作,基本上都是沿著解釋題目、講授詩人生平以及創作背景、帶領學生進行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個階段進行教學。誠然,這種教學方法是規范的、標準的,也是無一遺漏的,但實際上這是把富有情感的詩歌變成了流水線般生產的產品,對于學生們而言是毫無吸引力的。

　　2.現代詩歌教學的有效方法

　　2.1加強誦讀提升感觸

　　現代詩歌中的許多句子的表達都十分優美,在學習的過程中不斷的進行誦讀十分重要,這是毋庸置疑的。然而重點在于,不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩歌上去,否則就會歸于平庸,失去其應有的作用。所以說教師必須要對詩歌進行分析,找到其不同之處和特色所在,在學生進行誦讀之后盡可能的提出有創造性的問題。這里有幾點需要注意,第一,朗讀的過程中必須要保證吐字清晰,字音正確,這樣才能把詩歌中每字每句的韻律感體現出來。第二,教師要善于制造氛圍,讓學生更好的理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問,讓學生們逐步的跟隨教師的思路去體會和思考,讓他們對詩歌的情感有一個充分的理解。

　　2.2引導學生感悟詩歌的美

　　在全新的語文教學標準中明確的指出了閱讀作為學生的個性化發展重要節點,關乎到學生的情感塑造,必須要尊重學生的個性化理解,因此在今后的`教學工作中,教學工作者務必要注重培養學生的自主學習能力和思考能力,把過去填鴨式教學方法摒棄掉。很多現代詩歌中都會利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式,讓學生們深刻的體會意象之美,也是保證學生們現代詩學習質量的一個有效方法。教師務必要讓學生有一個自己的理解,而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解,否則詩歌學習就失去了培養學生全面發展能力的意義。

　　2.3重視學生個性化發展

　　不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想,表達手段也是各有千秋,所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個細微之處,避免詩歌教學僵化的問題。有的詩歌體現的是對國家對民族的熱愛之情、有的詩歌表現的則是對美好生活的向往,教師必須要讓學生們意識到這種差異化,結合詩歌創作背景和作者思路的差異化,保證學生的自主解讀。

　　總而言之,教學工作永遠是有提升空間的,特別是初中階段的現代詩歌教學,由于教育對象和教學內容的特殊性,其可提升空間更是可觀。現階段很多現代詩歌教學工作都存在著不足之處,給學生的能力發展帶來了阻礙,在今后的工作中我們必須要盡快的找到問題,解決問題,保證教學工作的質量,為學生未來的發展負責。

　　參考文獻

　　[1]楊萌萌.文本細讀與中學現代詩歌教學[D]華中師范大學, 20xx

　　[2]田明明.高中現代詩歌教學的問題及改進策略[D]四川師范大學, 20xx

　　[3]郭玉霞.初中現代詩歌教學的現狀與對策研究[D]上海師范大學, 20xx

初中語文教學論文4

　　一、培養學生閱讀的興趣

　　眾所周知，興趣是學習最好的教師，要想提升學生的寫作能力，培養學生的閱讀興趣是一個非常重要的教學手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學生最為缺乏的。學生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會有好的寫作效果。因此，首先培養學生閱讀興趣需要鼓勵學生帶著興趣和好奇心去進行閱讀，對閱讀中遇到的優美詞句等進行摘抄也不失為一個很好的學習方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時間內對優美語句進行細細品味和體會。其次，教師還應該鼓勵學生利用課余時間多進行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優秀文學作品中的“養分”，增加寫作過程中的資料素材。同時，在閱讀中，還應該養成一個正確規范的閱讀習慣，以良好的閱讀習慣來促進寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個時間段為處于這個階段的學生進行一個閱讀分享和推薦的環節。在這個環節中，學生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學進行深入的交流，這樣既能促進學生繼續保持讀書的興趣，又能讓學生獲得更多的閱讀資訊。

　　二、聯系生活實踐，積累豐富的寫作素材

　　縱觀當前的初中語文教育界，學生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質而言，導致學生寫作水平不高可以歸結為學生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進行寫作指導過程中，讓學生多注意寫作素材的積累。首先，要求學生善于發現生活中的各種美好，從細微處進行細致觀察，才能有效擴大學生的寫作“素材庫”內容，提升學生的寫作水平。例如，教師在要求學生寫描寫人物的作文時，可以先引導學生對自己身邊的親人等進行細致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點等。通過細致觀察后的寫作，必定會比不觀察更加細致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應該引導學生對國際上、社會上發生的大事件予以足夠的關注。對于這些時政大事的積累既可以避免學生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴大學生的知識面與視野。

　　三、適當表揚鼓勵，提高學生的自信

　　初中語文教師在進行作文寫作教學過程中，應該盡量多采取一些鼓勵性和激勵性的教學手段。首先，教師對在寫作過程中表現優秀的學生給予其足夠的展示自己水平的機會，并對其作文寫作出現的閃光點及時鼓勵與表揚。這樣的鼓勵能夠滿足學生的好勝心與自豪感，讓學生在以后的寫作訓練中更加的表現積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時間對這些優秀文章進行講評，并激勵其他學生進行學習。這樣的教學方式能夠給予優秀文章寫作的學生極大的精神鼓勵，又能夠激發其他學生產生強烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標。其次，恰當且適當的表揚和鼓勵還能夠激發學生的潛能，讓學生“改頭換面”成為一個全新的自己。

　　四、適當引導，提高學生的寫作能力

　　初中語文教師在進行對學生進行寫作訓練的過程中，常常能夠發現到的一個問題是學生對于寫作題目都沒有對寫作手法和寫作內容進行足夠的考慮，便匆匆動筆進行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對學生的進行正確的引導。通過正確引導，讓學生認識生活、思考生活，在寫作中將自己對于生活的所感所想用真情實意表達出來。此外，教師還應該對學生寫作給予適時恰當的點撥。這些恰如其分的點撥往往能夠幫助學生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學生的.寫作起到畫龍點睛的效果。

　　五、學生多參加社會實踐活動，勤加寫作練習

　　對于作文寫作而言，其本身就是一個需要很多社會實踐和社會經歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實際，就會喪失生命力。可以毫不夸張地說，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學生的作文寫作能力，讓學生走出校門，多參加社會實踐活動是一個必不可少的教學環節。其次，教師還應該鼓勵學生多動腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動筆，勤思考，自然就會寫出好的文章來。例如，教師可以要求學生養成每天都寫日記的習慣。這個好習慣能夠讓學生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學生鍛煉出發現美的能力。

　　寫作是初中語文教師必須重視的一項教學內容。但是，不難看出，目前的初中語文寫作教學仍然存在著一些問題，因此，這就要求語文教師在進行寫作教學的過程中，通過實施有效的教學手段，提高學生寫作的興趣，并不斷促進寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種有效教學手段和教學方法并用的方式，才能使得初中學生積極進行思考，善于發現生活中的美與善，并用自己的筆將自己的所感受想準確地描述出來。

初中語文教學論文5

　　一、閱讀教學在初中語文教學中的作用

　　1有助于培養學生的語言敏感性，增強語感

　　當我們學習一種語言時，最重要的東西既不是語法也不是詞匯，而是一種對語言的感覺，一種敏感性，也就是語感。在初中語文教學中，要讓學生讀出來，讀出聲音，這樣才能在不同的語境中學會如何運用語言。對于語感而言，其實就是一種習慣，讀得多了自然而然就有了積累，有了脫口而出的能力。例如有些學生在做成語填空時，可能對這個詞的印象不深，但是只要反復朗讀幾遍，就會把這個空填上，這就是語感所發揮的作用。

　　2有利于培養學生自主閱讀學習的能力

　　學生通過在語文課上的閱讀鍛煉，可以逐漸提升自主學習意識與自主學習能力。學生們會在閱讀課上開動腦筋思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。

　　3有利于學生提高寫作能力

　　學生寫作能力與閱讀能力是分不開的，只有擁有了一定的'閱讀能力與閱讀積累量，才能使學生的閱讀水平與寫作能力得到相應提升。同時，學生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識，在完成自己詞匯積累的同時，也會逐漸培養起語感，從而促使寫作能力的提升。

　　4有助于學生情感的健康養成

　　中學生正處在構建自己情感框架，學習處理種種關系與感情的關鍵時期，閱讀能力與閱讀水平在很大程度上關系著學生的認知能力與辨別能力的提升。學生在枯燥的文化知識的學習過程中，會忽略自身情感元素的發展。然而在枯燥的學習中強化閱讀，可以有效幫助學生打破這種不與外界接觸的現狀，從而更多地接觸新鮮的事物與知識，并促使自己以清晰的思路進行分析與思考，逐漸建立起自己的感情觀與世界觀。

　　二、怎樣在語文學習中提高學生閱讀能力

　　1讓學生成為閱讀的主體，學會如何自主閱讀

　　閱讀其實是一種習慣，只有在教師的指導下，學生們學會了如何閱讀，怎樣閱讀，才能逐漸培養起良好的閱讀習慣。同時，作為一名中學語文教師，在教學過程中應堅持以學生為本的原則，引導學生自主閱讀，使學生意識到閱讀重要性的同時，真正愛上閱讀。

　　2選擇恰當的書籍，以書為本

　　對于初中生而言，他們是一個擁有很強好奇心與探索欲望的群體，教師應該盡可能地給他們推薦一些科考類與探索類的書籍，如《人間詞話》、《圍城》、《讀者》等。并且初中生需要一些可以學會如何表達情感陶冶情操的書籍，教師要仔細篩選甄別，以防不健康的書籍影響學生的身心發展。但是教師應該以課本為依據，不能拋開課本，防止弄巧成拙。

　　3充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣

　　閱讀教學是需要教師與學生共同完成的，尤其需要學生的主動配合。這就要求在日常的教學過程中，教師應努力激發學生的閱讀興趣，使學生的思維模式處于一種積極、活躍的狀態，并引導其主動思考。例如在教授《桃花源記》一課時，可以先引導學生自己朗讀，并充分發揮自己的想象力，構建起一種虛擬畫面，使學生如身臨其境，感受“桃花源”中的生活與人文氣息，以學生的虛擬情感體驗來提升閱讀興趣。

　　4拓寬閱讀面，增加課外閱讀量

　　通過課外閱讀，學生可以“不出門而知天下事”，閱讀是鞏固學習的一種有效方法，學生閱讀課外書的過程其實就是鞏固積累知識的過程，可以增強思維的廣闊性、深刻性、邏輯性與靈活性。另一方面，課外閱讀可以陶冶學生情操，可以使自己的思想與境界得到洗滌與凈化，為學生樹立遠大的理想打下堅實的基礎。

　　5師生共同探討，幫助學生賞析重點難點

　　在實際教學中，教師應充分發揮自己的課堂主導作用，在學生閱讀時積極參與進來，一方面可以拉近與學生之間的距離；另一方面可以讓學生在有疑難問題時得到適時指導。對于教師而言，應當幫助學生理解與賞析閱讀材料中的重點與難點，及時糾正學生的錯誤想法，并對學生具有創新意識的想法予以鼓勵，以逐漸提升學生的閱讀能力與閱讀水平。

　　綜上所述，學生閱讀能力的提升對培養學生語感，提升學生綜合語文素養等發揮著非常重要的作用。只有注重閱讀教育，才能更好地啟發學生的思維，陶冶學生的情操。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師應對教學方式與教學內容進行不斷完善與創新，以切實提升學生的閱讀水平。

初中語文教學論文6

　　【摘要】當下多媒體教學輔助工具已經在教育教學中得到了普及，大部分教師都能夠靈活使用多媒體工具，為自己的課堂教學提供幫助。但在初中語文的教學中，相當一部分教師僅僅是“跟風”的狀態在使用多媒體工具，而沒有考慮語文學科的特點來進行設計。因此，初中語文教師要重新考慮對多媒體工具的運用，必須對課堂教學進行理性思考，結合教學內容與工具特性開展多媒體教學，使課堂教學質量得到新的提高。本文將淺談初中語文教學中多媒體教學的有效運用，探究多媒體輔助工具應當如何更好地服務于語文教學。

　　【關鍵詞】初中語文；多媒體教學；有效運用

　　多數教師將所有的問題都納入了課件之中，整堂課下來就是對課件的播放和講解，只注重了資源的呈現，而忽略了基本的課堂互動。久而久之，看似豐富的課件也會讓學生逐漸失去興趣。其次，就是課件設計的問題。不少教師為了方便直接使用他人的課件。這樣的課堂準備完全沒有考慮學生的實際情況，盲目地開展多媒體教學，對學生的學習百害而無一利。因而，語文教師必須要改變教學策略。

　　一、仔細研讀教材，合理運用課件

　　教材是教學的重要基礎。教師的教學需要按照教材的內容進行。因而，教師需要仔細研讀教材，對教學內容有自己的理解與判斷，將課件運用在合適的教學內容上，才能真正發揮多媒體教學的優勢，而不是為了“用”而“用”，耽誤了學生的學習。例如，在學習七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，對于生字生詞的學習就不需要使用多媒體工具，而是教師的板書更好。有的初中學生甚至連很多字的筆順都是錯誤的，為了讓學生的基本功牢固，教師必須通過細致、清晰地板書來為學生傳授筆順、組詞等方面的知識，讓學生動筆進行模仿。而課堂的情境導入就可以對多媒體教學進行有效利用，比如呈現一些關于紫藤蘿的資料以及圖片，讓學生在眾多花卉的圖片中找出紫藤蘿，依據圖片描述出紫藤蘿的特點等等。在視覺上吸引學生的注意，用多媒體便捷地進行呈現。

　　二、多重感官刺激，豐富課堂教學

　　課件的.呈現僅僅只是視覺上的刺激，如果能夠再結合更多樣化的多媒體教學，那么課堂教學的內容將會更加豐富，學生受到的啟發也會更加豐富。教師應該將圖、文、聲、像等等內容有機結合在一起，生動具體地為學生進行呈現，學生在課堂教學中獲得了感受閱讀，思考的東西也將變得更多。例如，在學習七年級上冊課文《皇帝的新衣》時，對于其中眾多的人物對話，教師就可以播放演示的音頻，讓學生跟著音頻進行表達上的模仿，從語言中體會人物的個性與特征。再者可以播放動畫，從動作和神態上分析人物，了解故事內容。動畫與音頻都可以播放與暫停，它們的呈現符合學生當下的個性特征，能夠很好地調動學生的學習興趣，使課堂教學更加活躍豐富。

　　三、廣泛利用資源，拓展學生視野

　　多媒體教學將成為學生拓展語文世界的一種渠道，網絡資源得到教師的篩選，可以為學生提供更多有趣、深刻的語文知識，讓學生對語文科學有更加深入的理解，看到語文學科更多的魅力。在拓展中開拓自己的視野，了解更多課本上沒有的知識，使自己完全融入課堂教學中去。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以從《朝花夕拾》中挑選一些片段，為學生講一講魯迅先生的幼年經歷與家庭背景，依據這些背景來進一步分析課文中對魯迅先生讀書生活的描寫。從魯迅先生的家庭背景中，以小見大，引導學生想一想當時的時代背景，分析魯迅先生身上發生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，讓課文的學習更加飽滿豐富，具有趣味性，學生也能夠更加立體地認識作者，豐富自己的見聞。

　　四、利用多媒體給學生提供探索世界的機會

　　初中生的年齡比較小，對世界的認識其實也是比較小的。在教學的過程中，教師應該認識到，利用多媒體可以給學生提供探索世界的良好的機會。在實際教學的過程中，教師應該根據學生的興趣點及時的搜索相關的內容，通過多媒體展示給學生看。這樣雖然學生身在教室，但是卻可以通過多媒體及時了解到世界各地的事情。這對于開闊學生的眼界和提升學生的認識可以起到巨大的幫助作用。但是教師應該明確認識到，多媒體的利用是為了幫助學生更好的成長和發展，而不是單純的用來娛樂。教師可以利用多媒體給學生播放有價值的圖片和視頻，但是多媒體不能淪為學生和教師娛樂的工具，在使用多媒體的時候，教師需要明確多媒體的使用規范，在制定規則的時候，教師可以和學生積極進行溝通和交流，在溝通交流的基礎上制定使用的具體方法，在使用的過程中教師和學生要嚴格遵守這些規定，這樣多媒體才能夠在初中語文課堂上發揮最大的價值。

　　五、結語

　　初中階段的教學直接關系到學生對語文的最終印象。多媒體的運用可以幫助學生對語文的學習產生良好的印象。這樣在以后的學習過程中，當學生遇到難題的時候，學生解決問題的沖動就比較大。而多媒體技術也是現代科學技術發展的重要結果，將現代科學技術引入到課堂教學中可以幫助學生更好的認識現代社會的發展，讓學生在學習和發展的過程中更加深入的探索世界。在這個過程中，多媒體的運用可以對初中語文教學質量的提升起到巨大的促進作用。但是教師也必須要認識到，對學生的培養不僅僅需要依靠多媒體，同時還必須要克制的使用多媒體。如果濫用多媒體可能不僅不會提升課堂教學的效率，反而可能會使得原本的教學質量出現下降的問題。這樣就得不償失了。

　　參考文獻

　　[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊，20xx(3).

　　[2]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，20xx(5).

初中語文教學論文7

　　摘要：對于初中語文課程而言，其具有承上啟下的銜接作用，加之寫作教學又是初中語文教學的重點，采用有效地初中語文寫作教學模式，能夠對學生語文表達能力進行充分培養，還能實現學生思想情感的真實展現。因此筆者由于從事多年初中語文教學工作，擁有豐富地教學經驗，能夠依據教學現狀和學生的特點，對學生進行有針對性地寫作教學工作，以期為高效教學效果的開展創造有利條件。

　　關鍵詞：初中語文；情景教學；寫作教學；實際運用

　　受到教育體制改革的影響，教師為實現自身的價值，對教學模式進行不斷地更新與優化，在此過程中，個性化教學模式逐漸受到教師的重視。例如：在初中語文寫作教學中，情景教學模式的運用，不僅打破原有教學枯燥乏味的現狀，還能促進學生思維能力的提升。根據相關數據的顯示，在初中語文寫作教學中，運用情境教學模式，在調動學生積極性和課堂教學質量等方面有著事半功倍的效果。

　　一、初中語文寫作教學現階段存在的問題

　　（一）忽視學生基礎寫作能力的訓練

　　在實際的初中語文寫作教學中，教師認為寫作基礎性教學，不僅是較為落后的教學手段，還會消耗大量的課堂教學時間。在此背景下教師逐漸對寫作教學的基礎能力訓練工作的重要性淡化，甚至在某些教師教學中，針對造句和語文表達能力的訓練工作也避而不談。這種教學現狀，難以在教學中對學生寫作能力進行有效地指導，學生只能從簡單的寫作題材中，進行自主寫作能力探究工作，從而使寫作教學成為學生的學習負擔。

　　（二）在寫作教學過程中，教師忽略了閱讀的重要性

　　在初中教學中，學生往往沒有更多的閱讀，導致寫作素材比較少，而學生在實際寫作中，極易出現語句不通順以及錯字等情況，這些問題會造成整篇文章前后連續不當，最終導致文章中心不夠突出。通過長期寫作教學發現，這一現象普遍存在，由于教師并沒有對學生閱讀給予一定重視，使學生整體閱讀質量、閱讀量不斷下降。學生只有對閱讀進行重點加強，才能保證更好學習語文，提高自身閱讀能力，從而對寫作資源進行合理應用。可是因為每個學生生活實踐存在差異，比較局限，尤其是初中學生，所以只有利用閱讀的形式，獲取更多寫作資源，進而更好完成寫作，從根本上加強學生自身寫作能力。

　　（三）教學模式較為單一化

　　在實際的初中語文寫作教學調研工作中發現，教師采用傳統的教學模式應用范圍較為廣泛，即利用寫作規范模板的構建，加深學生對寫作的固有形式，導致學生難以針對寫作的現實意義進行全面解讀。另外，在進行寫作題材選擇時，教師只根據自身的想法對題材進行設定，而忽視學生的主觀作用，往往如此，會增加學生對寫作教學的.厭煩度。對于初中學生而言，心理發育還處于不成熟階段，對學習的重點側重于教學的趣味性，如果教師在寫作教學中能夠關注學生的學習特點，不僅實現學生學習積極性的全面調動，還能加快教學目標的完成進度。

　　二、關于情景教學在初中語文寫作教學中運用思考

　　第一，經典情景的設定。在初中語文寫作教學中，行之有效地教學手段為對經典情景的再現，即分角色表演等方式的運用。例如：在課文《皇帝的新裝》中，教師可通過對學生文章人物的設定，加深學生對文章深意的理解。雖然從本質上來講，《皇帝的新裝》屬于安徒生童話的經典之作，但其內部涉及的哲理問題需要人們對其進行重點解讀：皇帝將注意力關注在自身的喜好方面，而忽視百姓的疾苦。對此，教師可在文章思想引導工作中，教授學生如何利用不同的視野，對文章中心點進行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；騙子體現社會對其的縱容；普通百姓因自身的利益，對皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、誠實的化身。通過寫作情景教學模式的開展，能夠促進學生人物性格特點的準確把控。第二，生活場景的再現。在教學過程中，將情景教學應用其中，能將真實場景進行重新還原，將實物當做背景，充分利用和生活情景存在直接聯系的事件，調動學生自身思維能力，對事物進行全面觀察。例如：把教學情景和自然環境進行結合，引導學生真正融入大自然，從中體會到自然環境的變化情況，打破傳統寫作的束縛，對自然景觀進行更好寫作。例如：在對《春》這一課程進行學習時，教師應讓學生真正體會自然環境，真實感受該文章在對春進行描寫時的情感和手法，進而在寫作過程中做到“得心應手”。第三，合理引用多媒體技術。如今，在信息技術快速發展下，教育人士開始更多的將多媒體技術應用于實際教學中，改變傳統教學中存在的資源約束，使學生重新認識情景教學。例如：在實際寫作過程中，將“風景”設定為寫作主題，由于初中學生缺少對景物的感悟，缺少對于著名景觀的認識，因此，教師借助多媒體教學，為學生展示更多風景，確保學生寫作過程有更多寫作素材，更好完成寫作。

　　結束語

　　總結上文，通過對初中語文寫作教學的分析，情景教學模式是適用于學生發展的教學手段，能夠在一定程度上促進學生寫作能力的提升。另外，通過情景教學模式的開展，為學生提供充足地寫作資源，培養學生內心情感的升華和思維能力的進步。基于此，在實際的初中語文寫作教學過程中，教師應注重對情景教學模式的運用，促進課堂教學效果的提升。

　　[參考文獻]

　　[1]賴業偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合）,20xx(5):117-117.

　　[2]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程上旬,20xx(4):129-129.

　　[3]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學）,20xx(5):141-141.

初中語文教學論文8

　　摘要：本文從初中語文有效教學的必要性出發，分析了有效教學的特征。在此基礎上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。

　　關鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價

　　一、初中語文有效教學的必要性

　　在新課改下，有效教學已經成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經成為推進素質教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。

　　二、有效教學的特征

　　探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的`目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。

　　三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略

　　1.做好初中和小學學生的知識銜接

　　要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據學生的不同水平分層次教學。

　　第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。

　　第二，根據學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。

　　2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛

　　初中生已經到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發揮正面強化的作用。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。

　　3.采用多媒體輔助教學

　　多媒體教學在初中語文教學中已經得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內容。多媒體教學有助于實現“輕負高質”和實施高效愉悅教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。

　　4.有效實施自主合作學習方式

　　“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現。其次是學習者的選擇性得到了實現。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。

　　5.進行有效評價活動

　　有效評價活動是實現有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。

　　總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。

　　參考文獻：

　　[1]王海國.農村初中語文有效教學的三個策略[J].讀寫算（教師版），20xx年，（03）.

　　[2]楊素云.對初中語文有效教學的解讀與思考[J].學周刊（B）.20xx，（01）.

　　[3]劉朝.農村初中語文有效教學策略研究[J].現代交際（下半月）.20xx，（08）.

　　[4]范曉晨.新課程理念下提高初中語文有效教學的策略[J].祖國（教育版），20xx，（10）.

　　[5]吳俊新.新課程背景下初中語文有效教學策略初探[J].新課程（教研版）.20xx，（08）.

初中語文教學論文9

　　在新課程教學理念下，構建初中語文高效課堂的重要元素就是預設與生成。在初中語文課堂教學過程中，合理進行預設與生成，不但能活躍課堂氣氛，而且能促進師生之間的精神交流，給學生留下深刻的印象，從而取得事半功倍的教學效果。

　　一、預設與生成的定義

　　預設是語言學中的專業術語。所謂預設就是如果一個句子的肯定和否定兩種形式都以另一句子的肯定式為前提，則另一句子是該句的預設。如，把預設運用到教育領域，就是指根據具體的教學目標，制定教學方案，進行有目的的預設，完成預定的教學任務。動態生成可分為兩種：一類是我們可以預設的現象，另一類是我們不曾預設到的'現象。動態生成是新課程理念下課堂教學的主要特征，其強調課堂教學要改變傳統課堂教學模式，主張課堂教學構建生成為探究活動。

　　二、初中語文課堂教學中的預設

　　課前充分的預設保證了教學內容的完整，教學環節的合理，有利于教師的課堂管理，有利于教學目標的迅速達成，由此可見充分的預設是一堂課成功與否的關鍵。

　　（一）課堂提問預設

　　提問預設是初中語文課堂教學中的主要環節。教師課前的精心預設，會使課堂教學中留給學生獨立思考的余地，這有利于激發學生的求知欲。

　　（二）課堂情景預設

　　備課時教師要進行課堂情景預設，每篇文章都蘊藏著主旨，教師在課堂教學中要引導學生透過文本感悟潛藏在字里行間的意蘊，讓學生走進文本，感悟文章真諦。在教《水調歌頭明月幾時有》時，教師引導學生思考：作者望月是懷念自己的弟弟子由，但這首詞的創作目的只有這一個嗎？你是如何知道的？生：不是，從“兼”字可以看出作者除了表達對弟弟的懷念之情，還有其他理由。此時，教師補充這首詞的創作背景，并結合詞句“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”，暗示朝廷內部的勾心斗角，才會觸發“何似在人間”的感慨。

　　（三）課堂活動預設

　　語文教師在預設課堂教學活動時應結合教材內容與教學重難點，適當變換活動形式，實現多種形式穿插。如在教《我的叔叔于勒》時，教師可從人物心理描寫入手，先分析菲利普夫婦的性格特征，再分析若瑟夫的人物形象。讓學生通過角色扮演再現當時的情景，通過人物的言論和行為間接評價于勒，最后通過分組討論總結出本文反映了當時社會的黑暗勢利和人際關系的冷酷，呼喚對親情和人性的渴望。教師可以讓學生展開聯想進行續寫，延伸課堂教學任務。

　　三、初中語文課堂教學中的動態生成

　　動態生成是指在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的。初中語文課堂教學過程本身就是一個呈鏈條式螺旋上升的動態生成過程，多變且不穩定。這就要求教師要用智慧駕馭好課堂。

　　（一）圍繞“預設”的動態生成

　　在課堂教學中，預設與教師對教材的把握和對學生的知識儲備、認知水平是基本吻合的。學生提出的疑問都在教師的預設之中，在必要時呈現出來。

　　（二）偏離“預設”的動態生成

　　在教學中，教師應通過預設實現動態生成的最理想化的結果。但也有不盡如人意的時候，在教《夸父逐日》時，個別同學說夸父逐日的行為是“吃飽了撐的！真有病！”教師在預設的時候完全沒有想到學生會產生這樣的評價。此時教師立刻意識到學生沒有結合當時的歷史背景來理解人物的形象。為此教師應補充解釋道：“當時科技水平極其低下，很多自然現象都無法解釋，所以人們只能借助聯想和想象，來塑造這樣一個人物形象寄托他們的思想。”

　　四、預設與動態生成的轉換

　　在新課程教學中，預設是動態生成的基礎，動態生成是預設的提升。預設促進生成的動態發展，動態生成過程激發、更新預設。教師通過預設啟發學生去質疑、思考。善于駕馭課堂的教師總是能敏銳地捕捉到學生對問題的不同見解，因勢利導，不斷延伸、拓展和豐富教學內容，使學生在質疑的過程中學會解決問題。

初中語文教學論文10

　　一、教師要轉變教學觀念。

　　現代課程理念要求教師與學生在語文課堂教學中要交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上不停地講，學生在教師的管理下一直聽，那么學生處于被動地位，思維就得不到激活，這樣的課堂，必定是沉悶的、低效的課堂。所以，教師在語文課堂教學中，要轉變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設法與學生互動，努力讓學生動起來，如此才能使課堂煥發出生機，激活學生的思維，提高課堂教學質量。另外，教師在教學過程中也要把自身“控制者”的角色轉變為“教學活動的組織者、引導者、參與者”.

　　二、注重課堂表揚。

　　中學生正處于身心發育的關鍵時期，由于強烈的自尊心驅使，亟需獲得周圍人對自己的肯定與身份認同，尤其是獲得教師對自己的肯定，以增強自信心，使自己在未來的學習生活中充滿希望。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可以毀滅一個天才。”可見，教師的表揚對培養學生的自信心、激發學生的學習興趣有多重要。教師在語文課堂上應多表揚學生，及時發現學生身上的閃光點并加以肯定。以課堂提問為例，對于回答對的學生，教師要提出表揚；對于回答錯的學生，教師同樣也要加以表揚，即首先肯定學生發表觀點的勇氣，然后針對具體的思路疑點進行有效引導，幫助學生正確理解問題。

　　三、培養學生的質疑精神。

　　“讀書無疑者，須教有疑；有疑者都要無疑，到這里才是長進。”朱熹的這番話堪稱至理。質疑是人類思維的精華，由于語文學利一有很多理解性的東西，發散性與開放性都比較強，因此在語文教學中，引導學生大膽質疑，引發他們積極思維，讓他們享受解決疑問的樂趣就顯得非常重要。例如在《萬紫千紅的花》這一課的教“f,中，作者在說明昆蟲對花色的選擇時寫道：”比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍色。“這一例子符合生活實際嗎？從蜜蜂的采集活動來看，仲春時節，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的”黃海“之中，怎能說蜜蜂”不喜歡黃色“呢？這就要引導學生仔細觀察生活，運用感性材料來驗證課文，獲得超越作家認識的'利一學結論。”興趣是最好的老師。“學生的學習興趣被調動起來了，語文學習自然會水到渠成。

　　四、利用多媒體幫助學生深刻領悟文本。

　　語文課堂上切忌干巴巴的反復誦讀，那樣學生會感到枯燥、乏味。教師要用心挖掘教材中的美點，精心打造教學”亮點“,采取個性化的教學力一式，極大地調動學生學習語文的興趣。例如，運用多媒體輔助教學，就可以使課堂精彩紛旱、高潮迭起，既能讓學生學有所得，又能讓”f,生充分體驗到學習語文的快樂。這樣的課堂才是真正的語文課堂、快樂的語文課堂、高效的語文課堂。例如在教學課木知識的過程中，需要教師對有關知識進行有機的聯系和必要的引中，以使學生更好地感知文木，拉近文木與學生的直接經驗距離。以《魚我所欲也》一文為例，為了進一步%fi化文中“舍生取義”這一中心，筆者運用多媒體為學生展不了《關公過五關斬六將》的視頻，視頻中講述了關羽為了“義”而放棄利、放棄名，克服重重難關。這種教學力一式加了學生對文章卞旨的理解。在日常教學中，教師要針對不同課的課時、不同的對象、不同的內容，靈活運用多媒體教學手段，讓自己的課堂“百般紅紫斗芳菲”.多媒體教學有助于發掘教學中的亮點，構筑師生交流的平臺，實現資源共享，共同推動我們的語文課堂教學改革。

　　又如，在朗讀課文時，教師完全可以借助多媒體課件，使朗讀形式變得多樣化，如名人名家范讀、配樂朗讀、展示情境配音表演……在多元的閱讀環境下帶領學生讀出新意，讀出感覺，讀出妙趣。

　　這樣，不僅學生的課堂參與度高，更重要的是“書讀百遍，其義自見”.在學生大聲誦讀的同時，學生也能深刻領悟文本、理解文本，從而掌握文本。例如在教學《安塞腰鼓》一課時，我首先讓學生自己讀，先解決文中的字詞讀音問題，而后播放《安塞腰鼓》的朗讀視頻，并由筆者領讀。直觀的視覺、聽覺沖擊讓學生不由自主地加入到了激情朗讀的行列里，而且越讀越有勁，越讀越興奮。學生通過這種形式的朗誦，從中也獲得了樂趣，深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重的詩性禮贊”.靈活多樣的朗讀形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“詩性”被發掘得淋漓盡致。

　　五、總結。

　　教育部基礎教育課程教材發展中心的劉堅教授曾說：“這輪課程的改革不是一次改良，而是一場革命，因此在中國一步到位是不可能的。”回顧課改十余年語文教學的艱難歷程，展望今后語文教學的改革前景，我們充滿信心地認為：今天的語文教育“最是一年春好處”.語文教師應抓住這大好時機，在有限的教學時間里，為學生做好一生發展的知識儲備，為他們在人生馬拉松道路上，提供源源不斷的動力。語文教師必須轉變觀念，采用多種教學手段，使語文教學“春色滿園關不住”.

　　參考文獻：

　　[1]霍金珠。新課改下如何優化初中語文課堂教學[J].學周刊。20xx（11）。

　　[2]劉儉英。優化初中語文課堂教學之淺見[J].廣西梧州師范高等專科學校。1999（3）。

　　[3]葛恪。探索運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法[J].陜西教育。20xx（6）。

　　[4]李偉潔。如何優化語文課堂教學[J].中學課程輔導。20xx（15）。

　　[5]張倩。充分發揮多媒體優勢優化語文課堂教學[J].中國電化教育。20xx（8）。

初中語文教學論文11

　　【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段語文學科的教育教學。目前，新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。為此，作為新時期的教育工作者，不斷提高自身能力，從而促進優質教學課堂的合理構建。

　　【關鍵詞】初中語文教育教學優質課堂氛圍備課

　　眾所周知，初中語文是中學的一門必修課程，是其他學科的基礎，并且語文與生活息息相關，生活處處見語文。語文可以培養并增強學生的探究能力和創新意識，語文擔任著育人的重任。由此可見學習初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學質量的提高以及學生學習的成效。初中語文高效課堂建設在整個語文教學中占有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養學生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認識優質教學課堂構建的重要意義

　　不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，對于初中語文教育教學，我們應該從優質教學課堂構建入手。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統初中語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。

　　二、構建和諧師生關系，營造歡快學習氛圍

　　初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學來講，我們要從良好的師生關系、歡快學習氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關系是構建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且，只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關心愛護學生，主動了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評，信任學生，尊重學生，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發并增強學生的學習興趣，培養學生的探究能力和創新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構架優質教學語文課堂。

　　三、教師基本功的鍛煉—備課

　　備課，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多學校，很多個人往往忽略了只一點，很多教師往往認為直接模仿前輩的教學方法進行教學，同時有些前輩多少年后還在沿用以前的教學方法。殊不知，社會在發展，教育在改革，過往的教學模式、方法已經不再適應當前教育的需要。所以，作為新時期教育工作者，我們要多思考，多創新，合理、優質備課，從而促進教學的有效發展。為了在課堂上更好地傳授知識，教師必須不斷提高備課質量。首先，語文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提，教師只有真正吃透了教材的.編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識，而這些必要的超越會使授課過程變得更加得心應手。此外，教師對學生的研究要更為全面。教學過程是一個需要教師和學生來共同完成的活動，施教之功就在于啟發、引導、點撥、開竅，充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，教師需要對各個學生所具有的認知能力、知識基礎以及內心需求進行深入研究。從學生的角度出發，對于已經掌握的知識，反復炒冷飯，就會使學生感覺索然無味和厭煩，而對于那些疑難的、未知知識如被輕輕帶過，則會使學生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學生的整體動態，以切實制訂教學目標，有針對性地擬定課堂練習題和課后自學指導題。只有通過如此細膩的備課，教師才能真正的在教學過程中游刃有余。總而言之，新時期，對于初中階段語文學科優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識優質教學課堂構建的重要意義；積極構建和諧教學氛圍；以及教師基本功的訓練，從而真正的促進初中語文優質教學的合理發展。

初中語文教學論文12

　　摘要：近十幾年來，一直從事農村語文教育教學工作，因此得以發現農村語文教育存在幾個較突出的問題：很多學生都沒有閱讀習慣或者不知道閱讀什么內容，更多的學生是不知道怎么閱讀。身為農村語文教育工作者，該為孩子做點什么呢？

　　關鍵詞：語文；閱讀；習慣

　　筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。

　　另外，我們還可以每周安排一節課來讀課外書或者讀同齡人的優秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力。或者是自己讀一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。

　　再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：

　　1.課堂做比較閱讀

　　2.開發的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文

　　3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備

　　4.與教材內容相關的課外閱讀

　　5.節假日的經典作品閱讀

　　一、引導學生認真審題

　　審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

　　1.引導學生明確作文題目所規定的選材范圍和內容重點

　　面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。

　　2.讓學生挖掘出作文題目的內在意蘊

　　有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發現爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現了許多韻味無窮的佳作。

　　3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索

　　如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了升華。

　　總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會水到渠成。

　　二、作文要注意“活教”

　　1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

　　每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的'東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發。

　　2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善

　　每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；（6）、注意修改錯別字。

　　法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

　　3.批改作文要輕批評、重激勵

　　學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。

　　總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。

初中語文教學論文13

　　新課程改革關鍵在于課堂教學的改革。在初中語文課堂教學中教師發現，語文是每個教育階段的基礎學科，和其他學科比較起來，學生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學的效率決定的，在傳統的教學模式中，教師常常會忽視“把學生作為主體”的教學目標和對學生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學語文課程標準》中我們發現，初中語文教育教學必須要把學生培養為新世紀的有用人才。為了讓學生適應新社會、新需求，獲得全面發展，初中語文教師必須要在課堂教學中科學設定語文教學目標、教學難重點、教學過程，對學生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學，在知識與能力方面讓學生獲得很好的發展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結合經驗，試著從以下幾點展開分析。

　　一、教學過程要精心安排，提高學生學習興趣

　　我們知道：興趣是一個人積極學習的出發點。中學生的記憶力和識別能力等都要優于小學生，因為中學生已經具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產生興趣，在興趣的驅使下，學生就會加強對該學科的知識的探索。在這個過程中，學生的認知能力、探索能力、創新能力都會得到鍛煉和提高，所以調動學生的語文學習興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學習，教學就不會消失。初中語文的課堂教學對于學生來說也是一樣的，教師把學生的求知興趣激發起來以后，學生就會主動參與到學習中去，語文課堂教學也就會活躍起來，在此基礎上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學生的'學習興趣，積極地去挖掘新的知識。

　　（一）設計新課的導入環節，吸引學生的注意力

　　我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學習是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學任務時，一定要綜合一切教學手段去吸引學生的注意力，這有助于學生快速走入到學習中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎。

　　（二）充分運用多媒體技術，創設教學情境

　　恰當運用多媒體技術到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。

　　二、和學生建立民主平等的師生關系

　　（一）科學建立學習小組

　　一節成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學生在這節課中的學習是否投入、是否很輕松理解了課文的內涵與外延。教師的主要目的是引導，把引導學生科學地走入課堂教學作為一個目標去實施。這個過程很關鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學地建立學習小組就為語文課堂教學的“教為主導，學為主體”的理想打下了堅實的基礎。學習小組的建立，人數不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內的同學學習的基礎要互補，學習習慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。

　　（二）師生共同合作探討

　　在初中語文教學中實施合作探究學習很有必要，這種合作探究式是適合培養學生在學習過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發學生在學習的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內容，又培養了想象力與創造力。在實踐中獲取知識，在創新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高。總之，作為教育者，我們一定要根據實際情況去分析教材，分析學生，分析每一節課具體要怎么去實施教學才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環節，激發學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學必將呈現出一片新景象！

初中語文教學論文14

　　隨著文化經濟的日益發展，提高學生語文綜合素養、加強學生寫作水平，已然成為初中語文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學理念，調整教學策略，但作文教學質量能未達到理想水平。學校應當采取相應的措施，增多寫作教學在語文課堂上的課時安排，教師應當通過激發學生的寫作興趣，鼓勵學生閱讀等方式對學生進行詳細的教學安排，學生自身更應當明白寫作對于生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動投入到寫作學習當中。

　　一、通過優秀的題目，激發學生的興趣

　　在教學中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣，學生能夠進入寫作的世界，從而產生靈感。利用靈感組織文章結構，而后進行寫作，在寫作過程中加強對寫作手法的運用，就這樣逐步提高學生的寫作水平。通過如此方式，寫作就不再是學生壓力或任務，而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發學生的寫作興趣為根本任務，依據日常對學生的了解，盡量消除學生對于寫作的恐懼。努力實現由“不想寫”到“我想寫”的轉變。一個好的文題就能使學生感到興致勃勃，然而在現在的日常語文教學中，許多教師對于作文的命題選擇并沒有太過于重視，對于提高學生寫作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學生絲毫沒有創作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂”等一些符合學生生活，獨創新意的題目，就能成功調動學生寫作的熱情，。其實作文的命題如何，不僅僅表現出寫作教育的成敗，還直接反映了一個語文教師的教學素養。

　　二、評改形式應將多種形式結合

　　研究表明，大多數人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學生之間相互修改，使學生對于自己的錯誤認識更深刻，也會在其他同學不同思想引導下，啟發新的靈感。在自我修改的過程中，一方面是提高學生自我教育的能力與水平，提高學生發現問題的主動性，以及獨立思考問題的能力，另外一方面，則是給學生一個環境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學習。互評更多的是收獲，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開展初中語文作文教學福建省三明市大田縣第六中學林善存教師的.評改意見在學生心中往往代表著權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落后的學生，嚴格要求成績偏上等的學生。此外教師的評改意見更多的應側重于原則性或者文章結構，寫作手法上的點評，對于學生自己的寫作思想，教師應當給予一定的尊重。

　　三、鼓勵學生展現自我，發揮想象力

　　個性化教育是通過觀察每個學生的特點，幫助學生挖掘出并發展自己的個性，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教"，切實地使每個學生都能找到自己所擅長的一面，從而揚長避短。寫作文也應要求學生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來描繪出來。在寫作教育的進行中，教師應鼓勵學生敢于寫出自己心中的東西，勇于跳出固定的模式和框架，充分發揮自己的想象力、創造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的。”教師應當幫助學生在思維方面進行一系列的加強訓練，讓學生在想象世界激發屬于自己的寫作興趣，使學生善于動筆，更樂于動筆。例如，有一位同學在寫“奉獻”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個人都不喜歡它。然而鮮花愿意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最后總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個學生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達到的目標。

　　四、廣泛閱讀，增大儲備量

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經驗，沒有大量的閱讀量做基礎，寫出來的文章，無異于空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺，寫出來的文章是經不起文學推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來的文章內容是局限的。“勞于讀書，逸于作文”，文章的結構，寫作的手法，靈感的啟發都可以通過讀書來獲取，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。

　　寫作作為一種藝術形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫作教學也是一種不穩定、多元化、復雜的教學方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學活動的發展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇于創新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個學生能夠在課堂發揮重要的作用。根據課程教學要求，積極發展融合學校，教師，學生三者之間的關系，提高初中語文課堂素質教育，推動教學創新發展。

　　【參考文獻】

　　【1】陳國華.初中語文作文教學現狀與提高策略【J】.中國科教創新導刊，20xx（9）

　　【2】劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討【J】.中國校外教育，20xx（3）

初中語文教學論文15

　　一、初中語文教學中提升閱讀教學有效性的對策

　　1.提升閱讀教學趣味性，轉變被動學習模式

　　初中生較為活潑好動，樂于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學生進行交流，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發，尋找閱讀教學的突破點。在教學設計中，教師不應過分限制學生，應滿足學生的想象力和探索欲望，進而提升課堂教學的效率。在教學實踐中，學生對閱讀形成了一定的思維定式，教師通過富有趣味的教學活動，訓練學生的發散思維，使學生樂于學習，并主動開始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學生樂于觀察的時政信息等類型的閱讀材料，增加學生的興趣。

　　2.創設閱讀教學情境，深層次挖掘材料內容

　　在教學實踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進行深入研究分析，從而使學生掌握解決不同閱讀問題的技巧，但是這樣的教學模式，學生的`閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學中，創設教學情境，可引發學生興趣，并集中其注意力，進而提高閱讀教學的有效性。學生接觸的閱讀材料中古詩詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過多媒體教學設備，為學生營造詩詞中的場景，學生身處情境中時，教師再加以引導，學生能較為輕松地理解詩詞的意境。教師也要把這種聯想的方法教給學生，讓學生根據閱讀材料中的關鍵詞進行聯想，從而找到問題的答案。

　　3.增加課堂合作活動，集思廣益解決問題

　　初中生大多樂于與同學討論問題，一個學生的思考范圍較為有限，多個學生一起思考就能顯著擴大思考范圍，學生一起交流信息，就能集思廣益，產生“一加一大于二”的效果。教師可設置師生互動合作活動，也可設置學生之間的互動合作活動，教師在互動合作中要扮演引導者的角色，在學生遇到阻礙時，給予點撥和幫助，不要限制學生的思考。學生之間的互動合作活動中，要注意增強互動小組間的競爭性，提升學生的參與、探索熱情，進而高質量地完成教學內容。教師可以將全班學生分成若干個小組，每個小組學生的整體實力一致，設置優勝小組獎項，給予優勝組小小的獎勵，激發學生為榮譽而戰的熱情。

　　二、總結

　　閱讀教學中難點較多，閱讀問題的變化也較多，因而需要學生學會解決各類問題的方法，教師要善于運用多種教學方法，提升課堂效率，進而使學生掌握更高的閱讀技巧。在實際教學中，教師不要過分干涉學生學習，應設置一些教學任務讓學生自主完成，學生自我體驗后，能掌握該類問題的解決辦法，進而舉一反三解決同類型的閱讀問題，真正提高課堂教學的有效性。

　　作者：張金單位：河北省保定市滿城縣教師進修學校

【初中語文教學論文】相關文章：